SKKN: Dạy học môm lịch sử ở THCS bằng bản đồ tư duy

Thực tế cuộc sống đã chứng minh, trong những năm gần đây, môn Lịch sử là một môn học gây xôn xao dư luận xã hội nhiều nhất, vì điểm thi Tốt nghiệp môn Lịch sử, hay trong các kỳ thi Đại học, Cao đẳng Khối C, kết quả điểm thi môn Lịch sử đem lại rất thấp, thậm chí có những thí sinh bị điểm không và số lượng các thí sinh thi môn Lịch sử bị điểm yếu, điểm kém chiếm số lượng rất cao. Ở trường tôi cũng vậy, nhiều học sinh không ham thích học môn Lịch sử, thể hiện qua bài làm kiểm tra học sinh bị điểm yếu, điểm kém tương đối nhiều. Mặt khác có nhiều bậc phụ huynh và học sinh quan niệm môn học Lịch sử là môn học phụ, không cần quan tâm đầu tư; mà chủ yếu chú trọng đầu tư về các môn học chính như Văn, Toán, tiếng Anh, v.v... Đây là hồi chuông báo hiệu môn học Lịch sử bị xuống cấp, so với các môn học khác. Đó là lý do thôi thúc tôi viết sáng kiến kinh nghiệm: “Dạy học môn Lịch sử bằng sơ đồ tư duy qua đèn chiếu MICROSOFT POWRPOINT ”.

Trang 1

Sáng kiến kinh nghiệm

“DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY QUA ĐÈN CHIẾU MICROSOFT POWERPOINT ”

Tên đề tài

Họ và tên: Nguyễn Thị Yến Chức vụ: Giáo viên

Tổ: Văn - Lịch sử - GDCD

 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Yến TRƯỜNG THCS CÁT NHƠN Trang 1

Trang 2

thấp, thậm chí cĩ những thí sinh bị điểm khơng và số lượng các thí sinh thi mơn Lịch sử

bị điểm yếu, điểm kém chiếm số lượng rất cao

Ở trường tơi cũng vậy, nhiều học sinh khơng ham thích học mơn Lịch sử, thể hiệnqua bài làm kiểm tra học sinh bị điểm yếu, điểm kém tương đối nhiều Mặt khác cĩnhiều bậc phụ huynh và học sinh quan niệm mơn học Lịch sử là mơn học phụ, khơngcần quan tâm đầu tư; mà chủ yếu chú trọng đầu tư về các mơn học chính như Văn, Tốn,tiếng Anh, v.v Đây là hồi chuơng báo hiệu mơn học Lịch sử bị xuống cấp, so với các

mơn học khác Đĩ là lý do thơi thúc tơi viết sáng kiến kinh nghiệm: “Dạy học mơn Lịch

sử bằng sơ đồ tư duy qua đèn chiếu MICROSOFT POWRPOINT ”

2 Ý NGHĨA VÀ TÁC DỤNG CỦA GIẢI PHÁP MỚI

Lịch sử là một mơn học cĩ ý nghĩa quan trọng đối với mỗi con người của chúng

ta Vì mỗi quốc gia, mỗi dân tộc, mỗi con người, mỗi thời đại, … mà chúng ta thấy hiệnnay, đều trải qua quá trình hình thành, phát triển và biến đổi; nghĩa là đều cĩ một quá

khứ, quá khứ đĩ chính là Lịch sử Chính vì vậy các nhà sử học thời xưa đã nĩi: “Sử để

ghi chép việc, mà việc thì hay hoặc dở đều làm gương để răn dạy cho đời sau Các nước ngày xưa, nước nào cũng cĩ sử là vì vậy” “ Sử phải tỏ rõ được sự phải trái, cơng bằng, yêu ghét, vì lời khen của sử cịn vinh dự hơn áo đẹp vua ban, lời chê của sử cịn

Trang 3

nghiêm khắc hơn búa rìu, sử thực là cái cân, là gương của muơn đời ”(Đại Việt sử ký

tồn thư, tập 1, NXB Khoa học xã hội, HN, 1972 và Nhập mơn sử học, NXB Giáo dục,

HN, 1987) Khi bàn về vấn đề tầm quan trọng của mơn học Lịch sử, nhà văn học nước

Nga G.Belinski cĩ viết: “Chúng ta hỏi dĩ vãng, bắt nĩ giải thích hiện tại và dự đốn

trong tương lai cho chúng ta” Thuở sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng

dạy:

“Dân ta phải biết sử ta.

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.”

Sáng kiến kinh nghiệm: “Dạy học mơn Lịch sử bằng sơ đồ tư duy qua đèn chiếu

MICROSOFT POWRPOINT ” của tơi, nhằm kích thích học sinh yêu thích học mơn Lịch

sử khi cịn ngồi trên ghế nhà trường THCS Đây là nền tảng kiến thức mơn Lịch sử đểcác em vào cấp III, học cho tốt hơn mơn Lịch sử

Phương pháp dạy học (PPDH) bằng Bản đồ tư duy (BĐTD) cịn gọi là Sơ đồ tư duy,Lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng một ý tưởng,tĩm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hĩa một chủ đề… bằng cách kết hợpviệc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết, …

Nghĩa của cụm từ Bản đồ tư duy (BĐTD) khơng hiểu theo nghĩa bản đồ thơngthường như Bản đồ địa lí mà BĐTD được hiểu là một hình thức ghi chép theo mạch tưduy của mỗi người bằng việc kết hợp nét vẽ, màu sắc và chữ viết,… Đặc biệt đây là một

sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch tư duy của mỗi người, khơng yêu cầu tỉ lệ, chitiết khắt khe như bản đồ địa lí, cĩ thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ mộtkiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một nộidung nhưng mỗi người cĩ thể “thể hiện” nĩ dưới dạng Bản đồ tư duy (BĐTD) theo một

Trang 4

cách riêng do đĩ việc lập Bản đồ tư duy (BĐTD) phát huy được tối đa khả năng sáng tạocủa mỗi người

• Dễ nhìn, dễ viết

• Kích thích hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của học sinh

• Phát huy tối đa tiềm năng ghi nhớ của bộ não

• Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ một cách logic

Ơng Tony Buzan là người sáng tạo ra phương pháp tư duy Mind Map (tức là Bản đồ

tư duy) Ơng nghiên cứu chuyên sâu về bộ não, trí nhớ tìm ra qui luật khi xây dựng Bản

đồ tư duy gồm nhiều nhánh, giúp bộ não chúng ta ghi chép và luyện tập trí não tốt hơn,các sự kiện một cách hệ thống hơn

Khi sử dụng Bản đồ tư duy sẽ giúp cho chúng ta nhiều ưu điểm hơn như:

1 Sáng tạo

2 Tiết kiệm thời gian

3 Ghi nhớ tốt

4 Nhìn thấy bức tranh tổng thể

5 Phát triển nhận thức, tư duy, …cao hơn

Trải nghiệm “Dạy học mơn Lịch sử bằng sơ đồ tư duy qua đèn chiếu

MICROSOFT POWRPOINT ”, kết quả đa số học sinh nắm vững kiến thức cơ bản trong

một bài học, một chương, một giai đoạn Lịch sử một cách tổng quát nhất và các em cũngđồng tình hưởng ứng cách học này

3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

Trang 5

MICROSOFT POWRPOINT ”, trong các năm học 2011-2012, năm học 2012-2013, năm

học 2013-2014, ở các lớp 8 và 9 kết quả khả thi, phần đơng học sinh đồng tình ủng hộ,

vì tiết học giúp các em nắm vững kiến thức cơ bản trong bài học, các em rất hưng phấntrong tiết học mơn Lịch sử Trong tiết học mơn Lịch sử, giáo viên đã sử dụng nhiềuphương pháp truyền thống kết hợp với phương pháp hiện đại, đặc biệt giáo viên sử dụngphương pháp dạy học trực tiếp trên sơ đồ tư duy qua đèn chiếu MICROSOFTPOWRPOINT

II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CĨ TÍNH ĐỊNH HƯỚNG CHO VIỆC NGHIÊN CỨU, TÌM GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI

Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là vấn đề được Đảng, Nhà nước ta rất quantâm, đã xác định trong Nghị quyết Trung ương IV, khĩa VII (Tháng 1/ 1993), Nghịquyết Trung ương II, khĩa VIII (Tháng 12/ 1996), được cụ thể hĩa trong Luật Giáo dục(năm 2005), Chỉ thị số 14 (Tháng 4/ 1999) Trong điều 28, khoản 2, của Luật Giáo dục

cĩ ghi:”Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ

động và sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học khả năng làm việc nhĩm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.

Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) nĩi chung, đổi mới phương pháp dạy học

(PPDHLS) mơn Lịch sử nĩi riêng, là việc dạy học phải “lấy học sinh làm trung tâm”

nhằm mục tiêu: giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ

và các kĩ năng cơ bản, phát triển các năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình

Trang 6

thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệmcơng dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, thamgia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

2 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH, THỜI GIAN TẠO RA GIẢI PHÁP

Sử dụng sáng kiến kinh nghiệm “Dạy học mơn Lịch sử bằng sơ đồ tư duy qua đèn

chiếu MICROSOFT POWRPOINT ” của tơi

- Yêu cầu học sinh học bài cũ, xem trước ở nhà bài học mới và tham khảo tài liệu cĩ liênquan đến bài học mới

- Yêu cầu giáo viên nghiên cứu bài dạy, nắm vững kiến thức cơ bản, sử dụng đồ dùngdạy học phù hợp với từng bài dạy, soạn giảng bài dạy Lịch sử bằng sơ đồ tư duy qua đènchiếu MICROSOFT POWRPOINT

B NỘI DUNG

I MỤC TIÊU

- Nêu rõ nhiệm vụ của đề tài

Sáng kiến kinh nghiệm: “Dạy học mơn Lịch sử bằng sơ đồ tư duy qua đèn chiếu

MICROSOFT POWRPOINT ”, nhằm:

- Kích thích học sinh yêu thích học mơn Lịch sử

- Giúp các em nắm vững kiến thức Lịch sử cơ bản trong tiết học

II MƠ TẢ GIẢI PHÁP ĐỀ TÀI

1 THUYẾT MINH TÍNH MỚI

- Mơ tả ngắn gọn nhưng đầy đủ nội dung giải pháp, nêu rõ những điểm mới, điểm sáng tạo của giải pháp.

Trang 7

Sáng kiến kinh nghiệm “Dạy học mơn Lịch sử bằng sơ đồ tư duy qua đèn chiếu

MICROSOFT POWRPOINT ” của tơi đã dạy trải nghiệm trong các năm học 2011-2012,

năm học 2012-2013, năm học 2013-2014, ở các lớp 8 và 9, đem lại kết quả khả thi, đa sốhọc sinh đồng tình ủng hộ, vì các em rất hưng phấn trong tiết học mơn Lịch sử Vì trongtiết học mơn Lịch sử giáo viên sử dụng rất nhiều tranh ảnh trực quan như: Bản đồ, lược

đồ, sơ đồ, tranh ảnh Lịch sử, …phù hợp cho từng bài học, nên các em rất thích nghiêncứu, khám phá những kiến thức cịn bí ẩn trong các đồ dùng trực quan dạy học này Quatiết học, đa số các em đã nắm vững kiến thức cơ bản trong bài học

2 KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

- Thời gian áp dụng hoặc thử nghiệm cĩ hiệu quả.

MICROSOFT POWRPOINT ”, tơi đã dạy trải nghiệm mơn Lịch sử bằng sơ đồ tư duy

qua đèn chiếu MICROSOFT POWRPOINT ”, trong các năm học 2011-2012, năm học2012-2013, năm học 2013-2014, ở các lớp 8 và 9 cụ thể như sau:

Lịch sử lớp 8, trong các năm học 2011 -2012, tơi đã dạy trải nghiệm mơn Lịch

sử lớp 8, bài 27 “Khởi nghĩa Yên Thế và phong trào chống Pháp của đồng bào miền núi

cuối thế kỷ XIX”, bằng sơ đồ tư duy qua đèn chiếu MICROSOFT POWRPOINT, cụ thể

như sau Tơi kính mong quý đồng nghiệp tham khảo và nhận xét, bổ sung để sáng kinhnghiệm của tơi đợc hồn chỉnh và sớm đi vào thực tế giảng dạy:

Trang 8

Trang 9

Trang 10

Trang 11

Trang 12

Trang 13

Trang 14

Trang 15

Trang 16

Trang 17

Trang 18

Trang 19

Trang 20

Lịch sử lớp 9, trong các năm học 2013 -2014, tơi đã dạy trải nghiệm mơn Lịch

sử lớp 9, bài 10 “Các nước Tây Âu”, bằng sơ đồ tư duy qua đèn chiếu MICROSOFT

POWRPOINT, cụ thể như sau:

Trang 21

Trang 22

Trang 23

Trang 24

Trang 25

Trang 26

Trang 27

Trang 28

MICROSOFT POWRPOINT ”, của tơi cĩ thể thay thế các phương pháp dạy học truyền

thống và phương pháp dạy học hiện đại, vì phương pháp dạy học này tơi đã sử dụngtổng hợp các phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại

- Khả năng áp dụng ở đơn vị hoặc trong ngành

MICROSOFT POWRPOINT ” của tơi, cĩ thể sử dụng dạy học trong các mơn học xã hội

như: Mơn Văn, mơn Địa lý, mơn Giáo dục cơng dân, …

3 LỢI ÍCH KINH TẾ - XÃ HỘI

- Thể hiện lợi ích cĩ thể đạt được đến quá trình giáo dục, cơng tác

MICROSOFT POWRPOINT ” của tơi, người thầy với vai trị chỉ đạo trong tiết học,

nghĩa là người thầy với vai trị hướng dẫn các em cách khai thác kiến thức trong bài học; cịn người trị với vai trị chủ đạo trong tiết học, tức là người trị chủ động khai thác kiến thức bài học, dưới sự hướng dẫn của ngươì thầy.

- Tính năng kỹ thuật, chất lượng, hiệu quả sử dụng.

MICROSOFT POWRPOINT ” của tơi, yêu cầu người giáo viên phải nắm chắc kỹ năng

vẽ sơ đồ tư duy bài dạy theo ý đồ riêng của mình, phải biết khai thác kiến thức cơ bản cĩhiệu quả về đồ dùng trực quan đã sử dụng trong từng bài học, phải biết sử dụng thànhthạo kỹ thuật đèn chiếu

- Tác động xã hội tích cực, cải thiện mơi trường, điều kiện lao động

Định dạng
Số trang	33
Dung lượng	33,73 MB