Giáo án sinh học lớp 9 hay

CHƯƠNG 1 : CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN TIẾT 1 : MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC IMỤC ĐÍCH YÊU CẦU : Học sinh trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen Hiểu và gghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học

Trang 1

Ngày soạn : 16 / 8 / 2014

Ngày giảng : / / 2014

CHƯƠNG 1 : CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN

TIẾT 1 : MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

I/MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :

-Học sinh trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học

-Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen

-Hiểu và gghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học

-Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

-Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học

II/CHUẨN BỊ :

-Giáo viên : giáo án + tranh vẽ các cặp tính trạng trong thí nghiệm của Men Đen

Học sinh: tìm hiểu trước nội dung bài học

III/TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

1/Ổn định tổ chức :

2/Kiểm tra bài cũ : Sách vở học tập

3/Bài mới :

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC

-giải thích: Đặc điểm giống bố

mẹ là hiện tượng di truyền

-đặc điểm khác bố mẹ là hiện

tượng biến dị

?Thế nào là di truyền và biến dị

-giải thích: Biến dị và di truyền

là hai hiện tượng song song gắn

liền với quá trình sinh sản

-tổng kết

-Trình bày những đặcđiểm của bản thân giống và khác bố mẹ

về chiều cao, màu mắt, hình dạng, tai

-nêu được hai hiện tượng di truyền và biến dị

I/ Di truyền học

-Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của

bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệcon cháu

-biến dị là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiét

-Di truyền học nghiên cứu

cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị

*Hoạt động 2 : Men Đen người -1hs đọc tiểu sử cho II/ Men đen – người đặt

Trang 2

-yêu cầu hs nghiên cứu thông tin

và nêu phương pháp nghiên cứu

của Men Đen

?Vì sao Men Đen chọn đậu Hà

Lan làm đối tưọng nghiên cứu

-thông báo: Men Đen đã tách ra

từng cặp tính trạng, theo dõi sự

thể hiện cặp tính trạng đó qua

các thế hệ lai Đây là điểm độc

đáo trong phương pháp phân tích

di truyền của ông- phương pháp

-Do dễ trồngvà có thểphân biệt nhau rõ ràng về các tính trạngtương phản, tự thụ phấn nghiêm ngặt nên

dễ dàng tạo ra dòng thuần

nền móng cho di truyền học

-Phương pháp phân tích các thế hệ lai SGK-6

III/ Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học

a/ Thuật ngữ:

-Tính trạng-Cặp tính trạng tưong phản-Nhân tố di truyền

-Giống ( dòng) thuần chủngb/ Kí hiệu ( SGK-7)

4/Củng cố :

Yêu cầu đọc tổng kết toàn bài , Giáo viên tổng kết toàn bài học

-hướng dẫn trả lời câu 4 SGK: Men Đen chọn các cặp tính trạng tưong phản khi thực hiện các phép lai vì thuận tiện cho việc theo dõi sự di truyền của các cặp tính trạng

-Giáo viên tổng kết toàn bài học

5/Hướng dẫn về nhà :

-Học và trả lời các câu hỏi sgk

-Tìm hiểu trước bài sau , Đọc phần em có biết

Ngày soạn : 16 / 8/ 2014

Trang 3

Ngày giảng : / / 2014

TIẾT 2 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

-Học sinh trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Men Đen-Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp , phát biểu được nội dung quy luật phân li

-Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Men Đen

-Phát triển kĩ năng phân tích kênh hình, phân tích số liệu

-Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng sinh học

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to hình 2.2 và 2.3 SGK trang 9

-Học sinh: tìm hiểu trước nội dung bài học

tranh 2.1 SGK-8 giới thiệu

sự thụ phấn nhân tạo trên

hoa đậu Hà lan

tỉ lệ

-Kiểu hình F1 mang tính trnạg trội của bố hoặc mẹ-Hoa đỏ : Hao trắng= 705:

224 =3,14:1= 3:1-Thân cao: thân lùn= 487:

177 = 2,8: 1 = 3: 1-Quả lục : quả vàng= 428:

224= 3,14: 1= 3:1-Dựa vào hình 2.2 để trìnhbày thí nghiệm, lớp nhận

III/ Thí nghiệm của Men Đen

1/ Các khái niệm:

-Kiểu hình : Là tổ hợp các tính trạng của cơ thể

-Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiện ở F1

-Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 mới được biểu hiện

2/ Thí nghiệm:

a/ Đối tượng: đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phảnb/Phương pháp tiến hành: SGK-8

c/ Kết quả thí nghiệm:

P: Hoa đỏ X Hoa trắng

F1 : Hoa đỏ

F : 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng

Trang 4

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG

?Trình bày thí nghiệm của

Men Đen

-nhấn mạnh về sự thay đổi

giống làm mẹ thì kết quả

thu được không thay đổi

và từ đó thấy được vai trò

di truyền của bố mẹ là như

nhau

-Yêu cầu hs làm bài tập

điền từ SGK-9

-yêu cầu hs nhắc lại nội

dung quy luật phân li

-Tổng kết

xét bổ xung

-Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống:

1: đồng tính2: 3 trội: 1 lặn

( Kiểu hình có tỉ lệ 3 trội : 1 lặn)

3/Nội dung quy luật phân li

Khi lai hai bố mẹ khác nhau

về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F2 phân

li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn

*Hoạt động 2 : Men Đen

_Nêu quan niệm của Men

Đen về giao tử thuần khiết

-Treo tranh vẽ cho hs quan

sát sơ đồ giải thích kết

quả thí nghiệm lai một cặp

tính trnạg của Men đen

mỗi nhân tố di truyền về

-Quan sát tranh vẽ , thảo luận nhóm xác định được:

+G F1 : 1A : 1a+ Hợp tử F2 có tỉ lệ : 1AA : 2A a: 1aa

+Hợp tử A a , biểu hiện kiểu hình trội giống hợp

+Các nhân tố di truyền được

tổ hợp lại trong thụ tinh

Trang 5

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG

một giao tử và giữ nguyên

bản chất như cơ thể thuần

chủng của P

4/Củng cố :

Yêu cầu đọc tổng kết toàn bài

-Tìm hiểu trước bài sau

Trang 6

Ngày soạn : 11/09/2006

Ngày giảng : 20/09/2006

TIẾT 5 : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG ( TIẾP THEO)

-Học sinh hiểu và giải thích được kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của menđen, phân tích được ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá

- Rèn kỹ năng phân tích và quan sát, kỹ năng hoạt động nhóm

*Hoạt động 1 : Tìm hiểu

Menđen trong việc giải

quyết kết quả thí nghiệm

- Yêu cầu học sinh nhắc

lại tỷ lệ phân li từng cặp

tính trạng ở F2

- Yêu cầu học sinh nghiên

cứu thông tin và giải thích

kết quả thí nghiệm theo

quan niệm của Menđen

- Lưu ý cho học sinh ở cơ

- Thu nhận thông tin:

Thảo luận nhóm thốngnhất câu trả lời, địa diện nhóm len trình bày trên hình 5, các nhóm khác bổ sung

- học sinh vận dụng kiến thức nêu được :

Do sự kết hợp ngẫu nhiên của 4 loại giao

tử đực và 4 loại giao

tử cái nên F2 có 16 tổ hợp giao tử

III/ Menđen giải thích kết quả thí nghiệm

- Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do 1 cặp nhân tố di truyền quy định

- quy ước:

+ Gen A quy định hạt vàng+ Gen a quy định hạt xanh+ Gen B quy định vỏ trơn+ Gen b quy định vỏ nhăn

- Kiểu gen vàng, trơn thuần chủng

Trang 7

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIấN HOẠT ĐỘNG HỌC

- ? Tại sao ở F2 lại cú 16

AB AABB AABb AaBb AABb

Bảng 5: Phõn tớch kết quả lai hai cặp

tớnh trạng

Kiểu hỡnh

F 2

Tỷ lệ

Hạt vàng, trơn

Hạt vàng, nhăn

Hạt xanh, trơn

Hạt xanh, nhăn

Tỷ lệ của mỗi kiểu gen ở

F 2

1AABBB

2 AaBB 3AABb

4 AaBb

1Aabb

2 Aabb

1aaBB 2aaBb

1aabb

Tỷ lệ của mỗi kiểu hỡnh

cứu thông tin và trả lời

các câu hỏi:

-? Tại sao ở các loài sinh

sản hữu tính biến dị lại

+ F2 có sự tổ hợp lại các nhân tố di truyền

và hình thành các kiểugen khác P

+ Sử dụng quy luật phân li độc lập có thể giải thích đợc sự xuất hiện biến dị tổ hợp

IV/ý nghĩa của quy luật phân li

độc lập

- Quy luật phân li độc lập giải thích đợc một trong những nguyênnhân làm xuất hiện sự biến dị tổ hợp đó là sự phhna ly độc lập và tổhợp tự do của các cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hoá

4/Củng cố :

Trang 8

-Gi¸o viªn tæng kÕt toµn bµi häc

5/H

íng dÉn vÒ nhµ :

-Häc vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk

-T×m hiÓu tríc bµi sau

Ngµy so¹n : 11/09/2006

Ngµy gi¶ng : 20/09/2006

TIẾT 5 : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG ( TIẾP THEO)

-Học sinh hiểu và giải thích được kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của menđen, phân tích được ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá

- Rèn kỹ năng phân tích và quan sát, kỹ năng hoạt động nhóm

Trang 9

*Hoạt động 1 : Tìm hiểu

Menđen trong việc giải

quyết kết quả thí nghiệm

- Yêu cầu học sinh nhắc

lại tỷ lệ phân li từng cặp

tính trạng ở F2

cứu thông tin và giải thích

kết quả thí nghiệm theo

quan niệm của Menđen

- Lưu ý cho học sinh ở cơ

- Thu nhận thông tin:

Thảo luận nhóm thốngnhất câu trả lời, địa diện nhóm len trình bày trên hình 5, các nhóm khác bổ sung

- học sinh vận dụng kiến thức nêu được :

Do sự kết hợp ngẫu nhiên của 4 loại giao

tử đực và 4 loại giao

tử cái nên F2 có 16 tổ hợp giao tử

III/ Menđen giải thích kết quả thí nghiệm

- Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do 1 cặp nhân tố di truyền quy định

- quy ước:

+ Gen A quy định hạt vàng+ Gen a quy định hạt xanh+ Gen B quy định vỏ trơn+ Gen b quy định vỏ nhăn

- Kiểu gen vàng, trơn thuần chủng

AB AABB AABb AaBb AABb

Bảng 5: Phân tích kết quả lai hai cặp

tính trạng

Kiểu hình

F 2

Tỷ lệ

Hạt vàng, trơn

Hạt vàng, nhăn

Hạt xanh, trơn

Hạt xanh, nhăn

Tỷ lệ của mỗi kiểu gen ở

F 2

1AABBB

2 AaBB 3AABb

4 AaBb

1Aabb

2 Aabb 1aaBB2aaBb 1aabb

Tỷ lệ của

Trang 10

mỗi kiểu hỡnh

cứu thông tin và trả lời

các câu hỏi:

-? Tại sao ở các loài sinh

sản hữu tính biến dị lại

+ F2 có sự tổ hợp lại các nhân tố di truyền

và hình thành các kiểugen khác P

+ Sử dụng quy luật phân li độc lập có thể giải thích đợc sự xuất hiện biến dị tổ hợp

IV/ý nghĩa của quy luật phân li

độc lập

- Quy luật phân li độc lập giải thích đợc một trong những nguyênnhân làm xuất hiện sự biến dị tổ hợp đó là sự phhna ly độc lập và tổhợp tự do của các cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hoá

4/Củng cố :

5/H

ớng dẫn về nhà :

-Tìm hiểu trớc bài sau

Trang 11

Ngày soạn : 11/09/2006

Ngày giảng : 22/09/2006 ( Lớp 9A 9B) Ngày 23/09/2006 lớp 9C

TIẾT 6 : THỰC HÀNH TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI

I/MỤC ĐÍCH YấU CẦU :

-Học sinh biết cỏcg xỏc định xỏc suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thụng qua việc gieo cỏc đồng kim loại

- Biết vận dụng xỏc suất để hiểu được tỷ lệ cỏc loại giao tử và tỷ lệ cỏc kiểu gen trong laimột cặp tớnh trạng

- Rốn kỹ năng hoạt động nhúm

-Giỏo viờn : giỏo ỏn + đồng kim loại chuẩn bị sẵn cho mỗi nhúm

-Học sinh: tỡm hiểu trước nội dung bài học

a/ Gieo một đồng kim loại

- Lấy một đồng kim loại,

cầm đỳng cạnh và thả rơi

tự do từ độ cao xỏc định

- Thống kờ kết quả mỗi lần

rơi vào bảng 6.1

b/ Gieo 2 đồng kim loại:

- Lấy 2 đồng kim loại cầm

đứng cạnh và thả rơi tự do

từ độ cao xỏc định

- Ghi nhớ quy trình thực hành

- Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại:

* Gieo một đồng kim loại:

+ Lu ý quy định trớc mặt xấp và ngửa+ Mỗi nhóm gieo 25 lần thống kê mỗi lần rơi vào bảng 6.1

* Gieo hai đồng kim loại : Có thể xảy ra mộttrong 3 trờng hợp

+ Hai đồng xấp:( SS)+ Một đồng sấp, một

đồng ngửa ( SN)

BẢNG TỔNG HỢP

Tiến hành

Nhóm

Gieo 01

đồng kim loại

Gieo 02

đồng kim loại

1 2 3 Cộng

Số lượng

Tỷ lệ

%

Trang 12

- Thống kờ kết quả vào

bảng 6.2

- Thụng qua kết quả giỏo

viờn yờu cầu học sinh liờn

- Căn cứ vào kễt quả

thống kê nêu đợc :+ Cơ thể lai F1 có kiểu gen aa khi giảm phân chi hai loại giao tử mang a và a với xác suất ngang nhau+ Kết quả gieo hai

đồng kim loại có tỷ lệ :1SS / 2SN / 1NN

Tỷ lệ kiểu gen ở F2 là 1AA / 2 aa / 1aa

4/Nhận xét đánh giá

- Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ và kết quả của mỗi nhóm

- Cho các nhóm viết thu hoạch theo bảng mẫu

5/H

- Làm các bài tập SGK trang 22, 23

Trang 13

Ngµy so¹n : 19/09/2006

Ngµy gi¶ng : 27//09/2006- Líp 9A, 9B , 9C

TIẾT 7 : BÀI TẬP CHƯƠNG I

- Củng cố khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật di truyền Biết vận dụng lý thuyết để giải các baì tập

- Rèn kỹ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan và giải bài tập di truyền

-Giáo viên : giáo án bài tập

-Học sinh: Làm trước bài tập chương I

2/Kiểm tra bài cũ : Trong quá trình học

3/Bài mới : Bài tập chương I

HOẠT ĐỘNG

GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

I/ Các dạng bài tập cơ bản 1/ Lai một cặp tính trạng

* Dạng 1: Biết kiểu hình của P xác định tỷ lệ kiểu hình, kiểu gen ở F1 và F2

Cách giải:

+ Bước 1: Quy ước gen+ Bước 2: Xác định kiểu gen của P+ Bước 3: Viết sơ đồ lai

Ví dụ : Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu được toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xácđịnh kiểu gen và kiểu hình ở F1 và F2 Biết rằng tính trạng chiều cao do một gen quy định

* Dạng 2: biết số lượng hoặc tỷ lệ kiểu hình ở đời con xác định kiểu gen, kiểu hình ở P

Cách giải:

- Căn cứ vào tỷ lệ kiểu hình ở đời con:

F: ( 3 : 1) P Aa x AaF: ( 1: 1) P Aa x aaF: ( 1: 2:1) P Aa x Aa( Trội không hoàn toàn)

Ví dụ: ở cá kiếm, tính trạng mắt đen( quy định bởi

Trang 14

HOẠT ĐỘNG

GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG

gen A) là trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ( Quy định bởi gen a)

P: Cá mắt đen x cá mắt đỏ F1 : 51% các mắt đen: 49% cá mắt đỏ Kiểu gen củaP trong phép lai trên sẽ như thế nào?

2/ Lai hai cặp tính trạng

Giải bào tập trắc nghiệm khách quan

* Biết kiểu gen, kiểu hình của P xác định kiểu hình ở F1(F2)

Cách giải: Căn cứ vào tỷ lệ từng cặp tính trạng ( Theo các quy luật di truyền) tích tỷ lệ của các tính trạng ở F1 và F2:

(3 : 1 ) ( 3 : 1 ) = 9 : 3 : 3 : 1(3 : 1 ) ( 1: 1 ) = 3: 3 : 1: 1(3 : 1 ) ( 1 : 2 : 1 ) = 6 : 3 : 3 : 2 : 1

Ví dụ : Gen A quy định hoa kép, gen a hoa đơn;

BB hoa đỏ Bb hoa hồng; bb hoa trắng Các gen quy định hình dạng và màu hoa di truyền độc lập

P thuần chủng : Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ thì F2

có tỷ lệ kiểu hình như thế nào?

* Dạng 2 : Biết số lượng hay tỷ lệ kiểu hình ở đời con xác định kiểu gen của P

Cách giải: Căn cứ vào tỷ lệ kiểu hình ở đời con

kiểu gen của P

F2:9:3:3:1 = (3:1) (3:1) F2 dị hợp về 2 cặp gen

P thuần chủng về 2 cặpgen

II/ Bài tập vận dụng Bài 1 : SGK trang 22

Trang 15

- Các nhóm còn lại nhận xét chéo bổ xung sửa chữa

Ghi nội dung bài tập đúng vào vở học

P lông ngắn thuần chủng x lông dài

Bài 4: SGK trang 23

Để sinh ra người con mắt xanh( aa) bố cho một giao tử a và mẹ cho một giao tử a

Để sinh ra người con mắt đen ( A - ) bố hoặc

mẹ cho một giao tử A Kiểu gen và kiểu hình của P là :

Mẹ mắt đen ( A a ) x Bố mắt đen ( A a) Hoặc mẹ mắt xanh ( a a ) x Bố mắt đen ( A a)Đáp án d hoặc b

Bài 5: SGK trang 23

F2 có 901 cây quả đỏ , tròn : 299 cây quả đỏ, bầu dục : 301 cây quả vàng, tròn : 103 cây quả vàng, bầudục tỉ lệ kiểu hình ở F2 là : 9 đỏ , tròn : 3

đỏ, bầu dục : 3 vàng , tròn : 1 vàng, bầu dục = ( 3

đỏ : 1 vàng ) ( 3 tròn : 1 bầu dục ) P thuần chủng về 2 cặp gen

P quả đỏ, bầu dục x quả vàng, tròn Kiểu gen của P là A A bb x a aBB Đáp án d

Ghi nội dung đúng vào vở bài tập

Trang 16

4/Nhận xét đánh giá

- Việc làm bài tập về nhà của học sinh

Tuyên dương những nhóm làm bài tập tốt, nhắc nhở những nhóm làm chưa tốt, cần học

kỹ kiến thức lí thuyết vận dụng vào bài tập

- Làm lại các bài tập SGK trang 22, 23

Trang 17

Ngày soạn : 19/09/2006

Ngày giảng : 29/09/2006 ( Lớp 9A 9B) Ngày 30/09/2006 lớp 9C

CHƯƠNG II : NHIỄM SẮC THỂ TIẾT 8 : NHIỄM SẮC THỂ

-Học sinh nờu được tớnh đặc trưng của nhiễm sắc thể ở mỗi loài

- Mụ tả được cấu trỳc hiển vi điển hỡnh của nhiễm sắc thể ở kỳ giữa của nguyờn phõn

- Hiểu được chức năng của NST đối với sự di truyền cỏc tớnh trạng

- Rốn kỹ năng quan sỏt và phõn tớch kờnh hỡnh

-Giỏo viờn : giỏo ỏn + tranh phúng to H8.1 , 8.2 , 8.3 , 8.4 , 8.5 SGK trang 24,25

-? Phõn biệt bộ NST đơn

bội và bộ NST lưỡng bội

- Tổng kết ghi nội dung

- Phỏt biểu cỏc học sinh khỏc nhận xột phỏt biểu bổ xung

- So sỏnh bộ NST lưỡng bội của người với cỏc loài cũn lại , nờu được số lượng NST khụng phản ỏnh trỡnh độ tiến hoỏ của loài

I/ Tnh đặc tr ng của bộ NST

- Trong tế bào dinh dỡng NST tồn tại thành từng cặp tơng đồng,giống nhau về hình thái kích thớc

- Bộ NST lỡng bội 2n là bộ NST chứa các cặp NST tơng đồng

- Bộ NST đơn bội ( n) là bộ NST chứa 1 NST của mỗi cặp tơng

đồng

- ở những loài đơn tính có sự khác nhau giữa các thể đực và cái

ở cặp NST giới tính

Trang 18

-? Ruồi giấm cú mấy bộ

- Nờu đặc điểm đặc trưng

của bộ NST ở mỗi loài

sinh vật

- quan sỏt kỹ hỡnh, nờu được ruồi giấm cú 8 NST: Gồm 1 đụi hỡnh hạt, hai đụi hỡnh chữ V

- Con cỏi 1 đụi hỡnh que

- Con đực : 1 chiếc hỡnh que , 1 chiếc hỡnh múc

- ở mỗi loài bộ NST giống nhau về :+ Số lượng NST+ Hỡnh dạng cỏc cặp NST

- Mỗi loài sinh vật có bộ NST

+ Hình dạng , đờng kính, chiều dài của NST

+ Nhận biết đợc 2 crômatit, ở vị trí tâm

động+ Điền chú thích vào hình 8.5

+ Số 1: 2 crômatit + Số 2: Tâm động

- Một số học sinh phát biểu, lớp bổ xung nhậnxét

II/ Cấu trúc của NST

-Cấu trúc điển hình của NST đợc biểu hiện rõ nhất ở kỳ giữa

- Hình dạng: hình hạt, hình que hoặc chữ V

- Dài 0,5 – 50 micrômét

- đờng kính : 0,2 – 2 micrômét

- Cấu trúc : ở kỳ giữa NST gồm 2crômatít (NST chị em) gắn với nhau ở tâm động

- Mỗi crômatít gồm 1 phân tử AND và prôtêin loại histôn

Trang 19

+ NST có khả năng tự nhân

đôi liên quan đến AND

( đợc học ở chơng III)

4/Củng cố

- Yêu cầu học sinh đọc kết luận SGK trang 26

- Giáo viên tổng kết bài học

5/H

- Trả lời các câu hỏi trong SGK trang 26

- Học bài ghi nhớ phần kết luận và tìm hiểu trớc bài sau

Ngày soạn : 27/09/2006

Ngày giảng : 4/10/2006 ( Lớp 9A , 9B, 9C)

TIẾT 9 : NGUYấN PHÂN

Rốn kỹ năng quan sỏt và phõn tớch kờnh hỡnh

-Giỏo viờn : giỏo ỏn + tranh phúng to H8.1 , 8.2 , 8.3 , 8.4 , 8.5 SGK trang 24,25

III/TIẾN TRèNH LấN LỚP :

2/Kiểm tra bài cũ : Trong quỏ trỡnh học

Trang 20

-? Phõn biệt bộ NST đơn

bội và bộ NST lưỡng bội

- Tổng kết ghi nội dung

- Nờu đặc điểm đặc trưng

của bộ NST ở mỗi loài

sinh vật

- Quan sỏt hỡnh vẽ rỳt

ra nhận xột về hỡnh dạng kớch thước

- Phỏt biểu cỏc học sinh khỏc nhận xột phỏt biểu bổ xung

- So sỏnh bộ NST lưỡng bội của người với cỏc loài cũn lại , nờu được số lượng NST khụng phản ỏnh trỡnh độ tiến hoỏ của loài

- quan sỏt kỹ hỡnh, nờu được ruồi giấm cú 8 NST: Gồm 1 đụi hỡnh hạt, hai đụi hỡnh chữ V

- Con cỏi 1 đụi hỡnh que

- Con đực : 1 chiếc hỡnh que , 1 chiếc hỡnh múc

- ở mỗi loài bộ NST giống nhau về :

I/ Tnh đặc tr ng của bộ NST

- Trong tế bào dinh dỡng NST tồn tại thành từng cặp tơng đồng,giống nhau về hình thái kích thớc

- Bộ NST lỡng bội 2n là bộ NST chứa các cặp NST tơng đồng

- Bộ NST đơn bội ( n) là bộ NST chứa 1 NST của mỗi cặp tơng

đồng

- ở những loài đơn tính có sự khác nhau giữa các thể đực và cái

ở cặp NST giới tính

- Mỗi loài sinh vật có bộ NST

đặc trng về hình dạng, số lợng

Trang 21

+ Số lượng NST+ Hỡnh dạng cỏc cặp NST

+ Hình dạng , đờng kính, chiều dài của NST

+ Nhận biết đợc 2 crômatit, ở vị trí tâm

động+ Điền chú thích vào hình 8.5

+ Số 1: 2 crômatit + Số 2: Tâm động

- Một số học sinh phát biểu, lớp bổ xung nhậnxét

II/ Cấu trúc của NST

-Cấu trúc điển hình của NST đợc biểu hiện rõ nhất ở kỳ giữa

- Hình dạng: hình hạt, hình que hoặc chữ V

- Dài 0,5 – 50 micrômét

- đờng kính : 0,2 – 2 micrômét

- Cấu trúc : ở kỳ giữa NST gồm 2crômatít (NST chị em) gắn với nhau ở tâm động

- Mỗi crômatít gồm 1 phân tử AND và prôtêin loại histôn

4/Củng cố

5/H

- Học bài ghi nhớ phần kết luận và tìm hiểu trớc bài sau

Trang 22

Ngµy so¹n : 02/10/2006

Ngµy gi¶ng :

TIẾT 10 : NGUYÊN PHÂN

GIẢM PHÂN

-Học sinh trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kỳ của giảm phân-Nêu được những đặc điểm khác nhau ở từng kỳ của giảm phân I và giảm phân II

-Phân tích được những sự kiện quan strọng có liên quan tới các cặp NST tương đồng-rèn kỹ năng quan sátvà phân tích tranh vẽ

-Phát triển tư duy phân tích, so sánh

2/Kiểm tra bài cũ :

Học sinh 1 : Trả lời bài 3, bài 4 SGk trang 30

Trang 23

-Quan sát tranh vẽ nhận xét, thảo luận và hoàn thành vào bảng

10 SGK trang 32

*Lần phân bào I và II-NST duỗi xoắn ở dạng sợi mảnh-Cuối kỳ NST nhân đôi thành NST kép dính nhau ở tâm động, nhân đôi trước lần phân bào I-Sau kỳ cuối I, kỳ trung gian tồn tại rất ngắn và không diễn ra sự nhân đôi NST

b/ Diễn biến cơ bản của NST trong giảm phân

4/Củng cố

- Học bài ghi nhớ phần kết luận và tìm hiểu trước bài sau

Trang 24

Ngày soạn : 05/10/2006

Ngày giảng : /10/2006 ( Lớp 9A , 9B, 9C)

TIẾT 11 : PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH

-Học sinh trình bày được các quá tình phát sinh giao tử ở động vật

Xác định được thực chất của quá trình thu tinh

-Phân tích được ýa nghĩa của các quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biến dị

-Rèn kỹ năng quan sát và phân tích tranh vẽ

-Phát triển tư duy lý luận, phân tích so sánh

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to H11

-Thông báo: Các tế bào

con được tao jthành qua

giảm phân sẽ phát triển

thành các giao tử, nhưng

có sự khác nhau ở sự tạo

-Quan sát tranhvẽ H11

để rút ra nhận xét-Một học sinh lên bảngtrình bày trên tranh vẽ quá trình phát sinh

I/ Sự phát sinh giao tử

Các tế bào con được hình thành qua giảm phân sẽ phát triển thành các giao tử

-Có 2 loại giao tử : giao tử đực

và giao tử cái, giao tử ở động vậtkhác với giao tử ở thực vật

Trang 25

-?Nêu những điểm giống

nhau và khác nhau cơ bản

của 2 quá trình phát sinh

giao tử đực và giao tử cái

-Tổng kết kiến thức

-?Nêu những đặc điểm

giống nhau và khác nhau

cơ bản của 2 quã trình phát

sinh giao tử đực và giao tử

cái

giao tử đực-Một học sinh lên bảngtrình bày trên tranh vẽ quá trình phát sinh giao tử cái

-Lớp nhận xét bổ xung

-Dựa vào kênh chữ và kênh hình để xác định điểm giống nhau và khác nhau giữa hai quátrình

-Thảo luận, phát biểu, nhận xét

-Sự giống và khác nhau giữa giao tử ở động vật( đực) vfa giao

tử cái

*Giống nhau:

-Các tế bào mầm( noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) đều htực hiện nguyên phân liên tiếp nhiều lần

-Noãn bào bậc I và tinh bào bậc Iđều thực hiện giảm phân để tạo

1 qua giảm phân I cho thểcực thứ 1 có kích htước nhỏ và noãn bào bậc 2 kíchthước lớn-Noãn bào bậc

II qua giảm phân II cho thể cực thứ II kích thước nhỏ và 1 tếa bào trứng kíchthước lớn -Kết quả : Mỗi noãn bào bậc I qua giảm phân cho 2 thể cực

và 1 tế bào trứng

-tinh bào bậc Iqua giảm phân

I cho 2 tinh bào bậc II-Mỗi tinh bào bậc II qua giảm phân II cho 2 tinh tử, các tinh tử phát sinh thành tinh trùng-từ tinh bào bậc I Qua giảm phân cho

4 tinh tử phát sinh thành tinh trùng

Trang 26

*Hoạt động 2: Thụ tinh

-Yêu cầu học sinh nghiên

cứu thông tin SGK và trả

lời

-Nêu khái niệm thụ tinh?

Bản chất của quá trình thụ

tinh, tại sao sự kết hợp

ngẫu nhiên giưũa các giao

tử đực và giao cái lại tạo

được các hợp tử chứa các

tổ hợp nhiễm sắc thể khác

nhau về nguồn gốc

-Sử dụng SGK nghiên cứu để trả lời, các học sinh khác còn lại nhận xét bổ xung

-Trả lời : 4 tinh trùng chứa bộ NST đơn bội khác nhau về nguồn gốc tạo ra hợp tử có các tổ hợp NST khác nhau

II/ Thụ tinh:

-Là sự kết hợp ngẫu nhiên giữa một giao tử đực và 1 giao tử cái-Bản chất là sự kết hợp của 2 bộ nhân đơn bội tạo ra bộ nhân lưỡng bội ở hợp tử

III/ ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh

*Về mặt di truyền: Giảm phân

tạo bộ NST đơn bội, thụ tinh khôi phục bộ NST đơn bội

*Về mặt biến dị: Tạo ra các hợp

tử mang những tổ hợp NST khácnhau ( Biến dị tổ hợp)

*ý nghĩa :

-Tạo nguồn nguyên liệu chọn giống và tiến hoá

-Di trì ổn định bộ NST đặc trưngqua các thế hệ cơ thể

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho trọn giống và tiến hoá

4/Củng cố

Trang 27

Ngày soạn : 10/11/2006

Ngày giảng : /10/2006 ( Lớp 9A , 9B, 9C)

TIẾT 12 : CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

I/MỤC TIÊU :

-Mô tả được một số NST giới tính, trình bày được cơ chế NST xác định ở người

-Nêu được ảnh hưởng của các yếu tố môi trường trong và môi trườnge ngoài đến sự phân hoá giới tính

- Rèn kỹ năng quan sát và phân tích tranh vẽ

-Phát triển tư duy lý luận, phân tích, so sánh

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to H12.1 và H12.2

-Học sinh: Học bài cũ và tìm hiểu trước nội dung bài học

1/Ổn định tổ chức :

2/Kiểm tra bài cũ :

Học sinh 1: Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật

Học sinh 2: Trả lời câu hỏi 2,3 SGK trang 36

3/Bài mới :

Giáo viên thông báo: Sự phối hợp các quá trình nguyên phân và thụ tinh đảm bảo duy trì

ổn định bộ NST của loài qua các thế hệ Vậy cơ chế nào xác định giới tính của loài đó lànội dung bài học ngày hôm nay

Trang 28

*Hoạt động 1 : NST giới

tính

-Yêu cầu học sinh quan sát

H8.2: Bộ NST ở ruồi giấm

sau đó nêu lên những điểm

giống nhau và khác nhau ở

tương đồng ở giới O (XY)

-Treo tranh H12.1 cho học

sinh quan sát và cho biết

-so sánh điểm khác nhau

và giống nhau giữa NST

thường và NST giới tính

-Tổng kết đáp nán đúng

-Thảo luận trong nhómnêu được các đặc điểm sau :

+Giống nhau:

Số lượng : 8 NSTHình dạng: 1 cặp hình hạt

2 cặp hình chữ V+Khác nhau:

O : 1 chiếc hình que 1chiếc hình móc

O : 1 cặp hình que

-quan sát tranh h12.1

để trả lời: ( Căpk 23 là cặo NST giới tính)-Trả lời: ở tế bào lưỡngbội

-Nêu điểm khác nhau

về hình dạng, số lượng,chức năng

I/ Nhiễm sắc thể giới tính

Ví dụ :-ở người có 2 cặp NST thường (44A) và một cặp NST giới tính

- NST giới tính có ở tế bào lưỡngbội

+Có các cặp NST thường (A)+Một cặp NST giới tính:

+Cặp NST tương đồng XX +Cặp NST không tương đồng XY

-NST giới tính: Tính mang gen quy định

-Tính đực cái-tính trạng liên quan đến giới tính

tinh trùng nào tạo ra hợp

-Quan sát , thảo luận đ tra lời:

+Mẹ sinh ra một loại giao tử (trứng)

22A + X +Bố sinh ra 2loại tinh trùng 22A +X và 22A +Y

+Sự thụ tinh giữa trữngvới tinh trùng

X XX ( con gái)

II/ Cơ chế xác định giới tính

-cơ chế NST xác định giới tính ởngười

P : ( 44A +XX ) x ( 44A+XY)

GP : 22A + X 22A +X 22A +YF1 : 44A + XX ( gái)

44A + XY ( trai)

Trang 29

tử phát triển thành con trai

hay con gái?

-gọi 1 học sinh lên bảng

loại giao giao tử)

Dị giao tử ( Cho hai loại

giao tử khác nhau)

-?Vì sao tỷ lệ sinh con trai

trai : con gái có tỷ lệ 1 : 1

-?sinh con trai hay con gái

do người mẹ có đúng

không?( không đúng)

-tinh trùng Y XY ( con trai)

-Thảo luận và trả lời:

+Hai loại tinh trùng tạo

ra với tỷ lệ ngang nhau+Các tinh trùng tham gia thụ tinh với xác xuất ngang nhau+Số lượng thống kê đủlớn

* Hoạt động 3:

-Thông báo bên cạnh NST

giới tính có các yếu tố môi

trường ảnh hưởng đến sự

phân hoá giới tính

-Yêu cầu học sinh nghiên

cứu các thông tin SGK nêu

những yếu tố ảnh hưởng

đến phân hoá giới tính có

ý nghĩa như thế nào trong

sản xuất

-Thảo luận và trả lời:

+Hoocmon +Nhiệt dộ, cường độ, ánh sáng

III/ Các yếu tố ảnh hưởng đến

sự phân hoá giới tính

-ảnh hưởng của môi trường trong

do rối loạn tiết hooc môn sinh dục dẫn đến biến đổi giới tính-ảnh hưởng của môi trường ngoài : nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng

-ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỷ

lệ đực , cái phù hợp với mục đíchcủa sản xuất

4/Củng cố

-Giáo viên tổng kết toàn bài học theo nội dung SGK

-học sinh đọc các thông tin phần ghi nhớ SGK trang 40

-Giáo viên: Yêu cầu HS chỉ rõ điểm sai khác giữa NST giới tính và NST thường

Những điểm khác nhau giữa NST thường và NST giới tính :

Nhiễm sắc thể giới tính Nhiễm sắc thể thường

1/Tồn tại một cặp trong tế bào lưỡng bội 1/Thường tồn tại số cặp lớn hơn 1 trong tế

Trang 30

2/Tồn tại thành từng cặp tương đồng (XX)

hoặc không tương đồng ( XY)

3/Chủ yếu mang gen quy định giới tính của

Trang 31

Ngày soạn : 10/10/2006

Ngày giảng : … /10/2006 ( Lớp 9A , 9B, 9C)

TIẾT 13 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT

-Học sinh hiểu được những ưu thế của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền

-Mô tả và giải thích được thí nghiệm của Moocgan

-Nêu được ý nghĩa của di truyền liên kết, đặc biệt trong lĩnh vực trọn giống

-Rèn kỹ năng hoạt động nhóm

-Pht triển tư duy thực nghiệm quy nạp

-Giáo viên : giáo án + tranh phóng to H13 SGK trang 42

2/Kiểm tra bài cũ : Trong quá trình học bài mới

3/Bài mới :

Giáo viên thông báo : Bài học hôm nay giúp các em tìm hiểu về di truyền liên kết

Moocgan chọn đối tượng nghiên cứu là ruồi giấm vì nó dễ nuôi và đẻ nhiều, vòng đơèi ngắn só lượng NST ít do đó dễ quan sát ( 2n = 8)

Trang 32

*Hoạt động 1 :

Yêu cầu học sinh tìm hiểu

SGK thu nhân kiến thức

-?Tại sao phép lai giữa

ruồi đực F1 với ruồi cái

thân den, cánh cụt gọi là

giải thích sơ đồ lai

-Hiện tượng di truỳen liên

kết là gì?

-tự tìm hiểu SGK đẻ trình bày thí ngiệm củaMoocgan

-Một học sinh trình bày thí nghiệm và học sinh còn lại trong lớp nêu nhận xét bổ sung

-Thảo luận theo nhóm

và thống nhất câu trả lời( đây là phép lai giữa cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn)-NHằm xác định kiểu gen của ruồi đực F1Kết quả lai phân tích

có 2 tổ hợp mà ruồi thân đen, cánh cụt cho một loại giao tử ( bv)

-Thảo luận trả lời:

O F1 cho hai loại giao

tử : BV và bv các gen nằm trên cùng một NST.cùng phân ly

về giao tử

-Tự rút ra kết luận để trả lời

I/ Thí nghiệm của Moocgan

a/Thí nghiệm :P: xám,dài x đen , cụtF1 ; Xám, dài

Trang 33

cùng tổ hợp trong quá trình thụ tinh

-Thảo luận trả lời, mỗi NST mang nhiều gen

-Căn cứ vào kết quả F2của 2 trường hợp nêu được :

F2 :Phân ly độc lập xuất hiện biến dị tổ hợp

II/ ý nghĩa của di truyền liên kết

-Trong tế bào mỗi NST mang nhiều gen tao jthành nhóm gen liên kết

-Trong chọn giống ngứòi ta có thể chọn những nhóm tính trạng tốt đi kèm với nhau

4/Củng cố

- Yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi sau:

-?Thế nào là di truyền liên kết? Hiện tượng này đã bổ sung cho quy luật phân ly độc lập của Menđen như thế nào?

- Trả lời các câu hỏi trong SGK

Trang 34

Ngày soạn : 10/10/2006

TIẾT 14 : THỰC HÀNH QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ

-Học sinh biết nhận dạng hình thái NST qua các kỳ

-Rèn luyện kỹ năng quan sát và vẽ hình

-Nhận biết đặc điểm hình dạng NST trong từng kỳ của quá trình nguyên phân

Trang 35

của quá trình nguyên phân

-Treo tranhvẽ sơ đồ câm

-Gọi một học sinh lên

bảng ghi chú vào tranh vẽ

về đặc điểm của các kỳ

-Yêu cầu học sinh hoàn

thnàh vẽ hình học thuộc

vào vở

-Trả lời qua các kỳ của

tế bào trong quá trình nguyên phân

-Trả lời câu hỏi-Các học sinh khác nhận xét, phát biểu ý kiến

-Quan sát tranh vẽ và nhận dạng đặc điểm từng kỳ

-Trả lời ; Kỳ giữa NSThiện rõ nhất

-Kỳ trung gian NST ở dạng sợi mảnh, duỗi xoắn

-Kỳ giữa NST xoắn cực đại

-Nhận xét trả lời của bạn

I/ Tiến hành:

-Nhận dạng nhiễm sắc thể qua các kỳ của quá trình nguyên phân

-Hoàn thành, ghi chú các đặc điểm, từng kỳ trong nguyên phân

II/ Báo cáo :-vẽ hình các kỳ của quá trình nguyên phân

-Ghi rõ đặc điểm ghi chú từng kỳtrong quá trình nguyên phân

4/Củng cố

- Học sinh nhắc lại đặc điểm từng kỳ của quá trình nguyên phân

Trang 36

- Giáo viên tổng kết lại kiến thức của quá trình nguyên phân

- Hoàn thành vẽ hình và ghi chú vào vở

- Tìm hiểu trước bài sau

Ngày soạn : 18/10/2006

TIẾT 15 : ADN

-Học sinh phân tích được thành phần hoá học của AND, đặc biệt là tính đa dạng và tính đặc thù của nó

-Mô tả được cấu trúc không gian của AND theo mô hình

-Phát triển kỹ năng quan sát tranh

-Rèn kỹ năng hoạt động của nhóm

-Giáo viên : giáo án + tranh mô hình cấu trúc phân tử AND mô hình phân tử ADN

-Học sinh: Hoàn thành bài cũ và tìm hiểu trước nội dung bài mới

2/Kiểm tra bài cũ : Trong quá trình học bài mới

3/Bài mới :

Trang 37

Giáo viên thông báo : AND không chỉ là thành phần quan trọng của NST mà còn liên quan mật thiết với bản chất hoá học của của gen Vì vậy nó là cơ sở vật chất của hiện tượng di truyền ở cấp độ phân tử

SINH

NỘI DUNG

*Hoạt động 1 :

Yêu cầu học sinh nghiên

cứu thông tin SGK về

và quan sát mô hình AND

bằng tranhvẽ và thảo luận

-?vì sao AND có tính đặc

thù và đa dạng

-Tổng kết kiến thức và trả

lời:

Cấu trúc theo nguyên tắc

đa phân với 4 loại đơn

phân khác nau là yếu tố

tạo nên tính đa dạng và

đặc thù cho ADN

-Tìm hiểu SGK để trả lời:

Gồm các nguyên tố C,

H ,O , N , P+Đơn phân là Nuclêôtit

-Thảo luận theo nhóm

và trả lời được :+Tính đặc thù do số lượng, trình tự, thành phần của các loại Nuclêôtit

+Cách sắp xếp khác nhau co 4 loại Nuclêôtit tạo nên tính

đa dạng-Các nhóm khác đại diện, phát biểu và bổ sung

I/ Cấu tạo hoá học của phân tử ADN

-Phân tử AND được cấu tạo từ các nguyên tố C, H ,O, N ,P-AND là đại diện phân tử cấu tạotheo nguyên tắc đa phân mà đơnphân là Nuclêôtit ( gồm 4 loại là

A, T ,G , X)

-Phân tử AND có cấu tạo đa dạng và đặc thù do thành phần,sốlượng và trình tự sắp xếp của cácloại Nuclêôtit

-tính đa dạng và đặc thù của AND là cơ sở phân tử cho tính

đa dạng và đặc thù cvủa sinh vật

-Một học sinh lên bảngtrình bày trên tranh ( Mô hình)

II/ Cấu trúc không gian của phân tử ADN

-phân tử AND là chuỗi xoắn kép, gồm 2 mạch đơn xoắn đều đặn quanh một trục theo chiều từtrái sang phải

Trang 38

-?Từ mô hình AND cho

biết:

+Các loại Nuclêôtit nào

liên kết với nhau thành cặp

-Cho một mạch đơn AND

-Quan sát tiếp mô hình

để trả lời câu hỏi :-Các cặp liên kết là :

*Mạch 2:

Tìm hiểu SGK để trả lời

-Mỗi vòng xoắn có đường kính

là 20 Ao chiều cao 34 Ao gồm 10 cặp Nuclêôtit

-Hệ quả của nguyên tắc bổ sung:+Do tính chất bổ sung của 2 mạch, nên khi biết trình tự đơn phân của một mạch thì suy ra được trình tự đơn phân của mạchcòn lại

+Về tỷ lệ các loại đơn phân trongAND:

A = T ; G = X

A + G = T + X

4/Củng cố

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kết luận toàn bài

-Giáo viên tổng kết toàn bài

- Trả lời các câu hỏi trong SGK

Trang 39

Ngày soạn : 18/10/2006

TIẾT 16 : ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN

-Học sinh trình bày được các nguyên tắc cuả sự tự nhân đôi ở ADN, nêu được bản chất hoá học của gen, phân tích được các chức năng của ADN

-Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích tranh vẽ

-Rèn kỹ năng hoạt động của nhóm

Trang 40

2/Kiểm tra bài cũ :

Học sinh 1 trả lời bài 4 trang 47 SGK

Học sinh 2 trả lời bài 6 trang 47 SGK

3/Bài mới :

Giáo viên thông báo : ADN không chỉ là thành phần quan trọng của NST mà còn liên quan mật thiết với bản chất hoá học của của gen Vì vậy nó là cơ sở vật chất của hiện tượng di truyền ở cấp độ phân tử

SINH

NỘI DUNG

*Hoạt động 1 :

Yêu cầu học sinh tìm hiểu

đoạn đầu SGK và cho biết

điều gì?

-Yêu cầu học sinh quan sát

hình vẽ và mô hình và

thảo luận các câu hỏi

-?hoạt động đầu tiên của

AND khi bắt đầu tự nhân

đôi