Với sự hướng dẫn của các tác giả SGK trong các cuốn sách giáo viên Ngữ văn 6 hoặc Ngữ văn 9 về đặc điểm nội dung và hình thức của văn bản nhật dụng , là những chỉ dẫn quan trọng để nhận diện văn bản này . Tuy nhiên , những hướng dẫn ấy thực sự chưa đủ rộng và sâu . Hơn thế nữa , trước đó , lí luận dạy học văn chưa từng đề cập đến vấn đề phương pháp dạy học văn bản nhật dụng . Trong khi đó , đa số giáo viên Ngữ văn đều tốt nghiệp các trường Sư phạm trước thời gian thay SGK Ngữ văn THCS năm 2002 .Đây là một trong những khó khăn cơ bản khi giảng dạy các văn bản này . Thực tiễn dạy học văn bản nhật dụng cũng có sự bộc lộ những bất cập trong cả kiến thức và phương pháp , nhất là phương pháp dạy học . Chính thực trạng này cho thấy mỗi giáo viên Ngữ văn cần phải tiếp cận một cách có hệ thống hơn các văn bản nhật dụng về cả kiến thức và phương pháp dạy học , từ đó đáp ứng yêu cầu dạy học có hiệu quả văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn THCS .
TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Báo cáo Uỷ ban Quốc tế phát triển giáo dục kỷ XX thuộc tổ chức UNESCO nêu tên bốn trụ cột giáo dục : Học để biết , học để làm , học để chung sống học để tồn … Đáp ứng đòi hỏi phát triển người thời đại , trước yêu cầu thiết phát triển kinh tế xã hội , tiến khoa học công nghệ , phù hợp với tiến trình phát triển nhân loại , giáo dục Việt Nam năm gần không ngừng đổi phát triển nội dung phương pháp giảng dạy Không rời bỏ mục tiêu trang bị cho học sinh THCS mặt tri thức lực cảm thụ , phân tích tác phẩm văn chương , nhằm bồi đắp , nâng cao nhu cầu khả hưởng thụ thẩm mỹ cho học sinh cấp học , giúp em “ tiếp xúc với giá trị tinh thần phong phú đặc sắc văn hoá , cảnh vật , sống người Việt Nam giới thể tác phẩm văn học văn học” ( Bộ Giáo dục & Đào tạo ,Chương trình THCS mơn Ngữ văn , NXB Giáo dục , 2002 ) Một đổi nội dung chương trình Ngữ văn THCS ( từ năm 2002) diện phận văn mà vào nội dung cập nhật , gọi văn nhật dụng Một diện văn nhật dụng làm cho chương trình Ngữ văn THCS phần giảm bớt tính hàn lâm , tạo hội rõ rệt cho việc dạy học gắn kết với đời sống - Một mục tiêu đổi việc thay sách giáo khoa Ngữ văn THCS Với hướng dẫn tác giả SGK sách giáo viên Ngữ văn Ngữ văn đặc điểm nội dung hình thức văn nhật dụng , dẫn quan trọng để nhận diện văn Tuy nhiên , hướng dẫn thực chưa đủ rộng sâu Hơn , trước , lí luận dạy học văn chưa đề cập đến vấn đề phương pháp dạy học văn nhật dụng Trong , đa số giáo viên Ngữ văn tốt nghiệp trường Sư phạm trước thời gian thay SGK Ngữ văn THCS năm 2002 Đây khó khăn giảng dạy văn Thực tiễn dạy học văn nhật dụng có bộc lộ bất cập kiến thức phương pháp , phương pháp dạy học Chính thực trạng cho thấy giáo viên Ngữ văn cần phải tiếp cận cách có hệ thống văn nhật dụng kiến thức phương pháp Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -1- TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 dạy học , từ đáp ứng yêu cầu dạy học có hiệu văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS Qua năm trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn theo SGK phương pháp , thân tơi tự tìm tịi , học hỏi , tích luỹ kinh nghiệm để giảng dạy văn nhật dụng đạt hiệu tốt , đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục Trong khuôn khổ viết nhỏ , xin trao đổi số vấn đề liên quan tới phương pháp dạy học văn nhật dụng mà áp dụng thành công trình giảng dạy thân … II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Mục đích nghiên cứu : Trong khn khổ sáng kiến kinh nghiệm , đề tài “ Phương pháp dạy- học văn nhật dụng” ( Chương trình Ngữ Văn THCS ) nhằm đưa kinh nghiệm đúc rút qua năm trực tiếp giảng dạy Ngữ văn THCS thân tác giả kiến thức liên quan đến hệ thống văn nhật dụng chương trình SGK Ngữ văn THCS phương diện : nhận diện đặc điểm bật hình thức nội dung văn nhật dụng , đề xuất biện pháp dạy học , cách tổ chức dạy học , phương tiện dạy học tương hợp với văn nhật dụng … Nhiệm vụ nghiên cứu : Đề tài có ba nhiệm vụ : - Thứ : Hệ thống hố số lí luận đề tài - Thứ hai : Đề xuất phương pháp dạy học văn nhật dụng ( Hai nhiệm vụ cụ thể phần B.I SKKN ) - Thứ ba : Thiết kế 01 giáo án ( Nhiệm vụ cụ thể phần B.II SKKN ) III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đối tượng nghiên cứu : Hệ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS Phạm vi nghiên cứu : Vấn đề phương pháp dạy học văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài , thân sử dụng phương pháp chủ yếu sau : - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp so sánh - Phương pháp thực nghiệm V DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -2- TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 Đề tài giúp đồng nghiệp có định hướng giảng dạy văn nhật dụng hai mặt : Lí thuyết vận dụng cụ thể Từ , với tìm tịi , sáng tạo thân , đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm để dạy tốt phần văn nhật dụng đáp ứng yêu cầu đổi chương trình Ngữ văn THCS Đồng thời , trình thực đề tài giúp thân tơi tự tìm tịi , học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ , hồn thành tốt nhiệm vụ giao Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -3- TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 B PHẦN NỘI DUNG I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG : ( Để có thành cơng tiết dạy văn nhật dụng , thân thực tốt lưu ý sau ) 1.Giáo viên cần nắm vững giúp học sinh nắm vững khái niệm văn nhật dụng Đây yêu cầu quan trọng có tính chất định đến thành công học văn nhật dụng Chính , từ tiết dạy , học văn nhật dụng ( đặc biệt dạy Ngữ văn ) giáo viên cần hướng dẫn em hiểu khái niệm loại văn nhận diện học Cần nhớ : “ Văn nhật dụng khái niệm thể loại kiểu văn Nói đến văn nhật dụng trước hết nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi , thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại : thiên nhiên , môi trường, lượng , dân số , quyền trẻ em … Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn bản” ( Ngữ văn , tập hai ) , tức văn nhật dụng thuộc kiểu văn thể loại Nắm rõ điều , người giáo viên thiết kế giảng văn nhật dụng hợp lý ; tổ chức điều khiển học sinh học tập chủ động , tích cực; đáp ứng mục tiêu môn học yêu cầu đổi dạy học Mỗi giáo viên cần nắm hệ thống văn nhật dụng sách giáo khoa Ngữ văn THCS Nắm điều giúp người dạy đáp ứng yêu cầu tích hợp ( tích hợp dọc ) cấu trúc đồng tâm chương trình Ngữ văn THCS Ở , tích hợp dọc hiểu tích hợp đồng tâm , tích hợp theo vấn đề học với lớp , lớp trước với lớp sau Khi thực tích hợp dọc , kiến thức nhắc lại , liên hệ với giúp HS khắc sâu ,nhớ lâu nội dung học Ví dụ : Khi dạy văn “ Tuyên bố giới sống , quyền bảo vệ phát triển trẻ em” lớp ( Đề tài nhật dụng :Quyền sống người đặc biệt trẻ em ) liên hệ với văn “ Cuộc chia tay búp bê” lớp ( Đề tài nhật dụng : Quyền trẻ em ) Hay , lớp dạy văn “Mẹ tôi” ( Đề tài nhật Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -4- TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 dụng : Người mẹ ) liên hệ với văn “Cổng trường mở ra” ( Đề tài nhật dụng : Nhà trường ) có điểm chung lịng bao la người mẹ dành cho đứa Hoặc, dạy văn “ Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000” lớp ( Đề tài nhật dụng : Mơi trường) liên hệ với văn “ Bức thư thủ lĩnh da đỏ” lớp ( Đề tài nhật dụng : Quan hệ thiên nhiên người ) có chung mục tiêu giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường sống … * Hệ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS sau : LỚP Ngữ văn Ngữ văn Ngữ văn Ngữ văn TÊN VĂN BẢN ĐỀ TÀI NHẬT DỤNG CỦA VĂN BẢN 1.Cầu Long Biên - chứng - Di tích lịch sử nhân lịch sử Bức thư thủ lĩnh da đỏ - Quan hệ giữ thiên nhiên người Động Phong Nha - Danh lam thắng cảnh 1.Cổng trường mở - Nhà trường 2.Mẹ - Người mẹ Cuộc chia tay - Quyền trẻ em búp bê 4.Ca Huế sơng Hương - Văn hố dân tộc Thông tin Ngày Trái Đất - Môi trường năm 2000 Ôn dịch thuốc - Tệ nạn xã hội Bài toán dân số - Dân số Đấu tranh cho giới - Bảo vệ hồ bình , hồ bình chống chiến tranh Phong cách Hồ Chí Minh - Hội nhập văn hố giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc Tuyên bố giới - Quyền sống sống , quyền bảo vệ người phát triển trẻ em PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT - Thuyết minh - Biểu cảm - Thuyết minh - Biểu cảm - Biểu cảm -Tự - Thuyết minh -Thuyết minh - Thuyết minh - Nghị luận - Nghị luận - Thuyết minh - Nghị luận Nắm vững phương hướng dạy học văn nhật dụng Ở vấn đề , giáo viên Ngữ văn cần lưu ý hai điểm sau : - Một : Không nên quan niệm sáng tác tiêu biểu cho tác phẩm văn học …để đặt đòi hỏi cao yêu cầu nghệ thuật văn Nên khai thác vấn đề nội dung tư tưởng đặt văn , từ mà liên Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -5- TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 hệ , giáo dục tư tưởng , tình cảm ý thức cho học sinh trước vấn đề mà xã hội quan tâm - Hai : Nắm đặc điểm ý nghĩa nội dung đặt văn nhật dụng để hướng dẫn học sinh tự liên hệ , rút học cho thân Ví dụ : Khi dạy văn “Tuyên bố giới sống , quyền bảo vệ phát triển trẻ em”( Ngữ văn ) , văn nghị luận tiêu biểu , lập luận chặt chẽ hợp lí … ; nhiên dạy văn , giáo viên cần trọng vào việc giúp học sinh hiểu phần thực trạng sống trẻ em giới , thấy tầm quan trọng vấn đề bảo vệ , chăm sóc trẻ em , hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ , chăm sóc trẻ em … Xác định mục tiêu dạy học Mục đích giáo dục kiến thức , kĩ thái độ mơn học nhà trường địi hỏi học phải có đích riêng Đích riêng không phụ thuộc vào đặc điểm môn học , phân mơn mà chí đặc trưng phần học , học cụ thể Điều bộc lộ rõ rệt môn Ngữ văn Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn u cầu cần hồ hợp ba phân mơn chỉnh thể học với mục tiêu tích hợp lại vừa tách tương đối phân môn thành học đảm bảo mục tiêu cụ thể đặc trưng phân mơn địi hỏi Hơn , phân môn Văn học , yêu cầu đọc - hiểu theo kiểu văn địi hỏi tính định hướng rõ rệt xác định mục tiêu học Như biết , văn nhật dụng khái niệm thể loại kiểu văn , điều khơng có nghĩa chúng hình thức vơ thể loại Nhưng nhìn nhận số văn theo loại hình nội dung đáp ứng yêu cầu cập nhật đề tài , gợi quan tâm ý người đọc vấn đề thời xã hội có ý nghĩa thiết cá nhân cộng đồng , khiến có mặt văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS chưa cần diện tượng thẩm mĩ tiêu biểu , mà cần tư cách thông điệp tư tưởng trình bày dạng văn ngơn từ Xuất phát từ lí , đề xuất hai điểm nhấn mà học văn nhật dụng cần tác động tới người học : - Một : Mục tiêu trang bị kiến thức - Hai : Mục tiêu trau dồi tư tưởng , tình cảm , thái độ Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -6- TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 Về kiến thức , học văn nhật dụng giúp học sinh hiểu ý nghĩa xã hội ( chủ yếu ý nghĩa thời cập nhật gần gũi ) qua việc tự nắm bắt vấn đề đề cập đến văn Nội dung văn nhật dụng vấn đề gần gũi , thiết sống người cộng đồng xã hội đại , nên mục tiêu học văn nhật dụng mở rộng nhận thức học sinh tới đời sống xã hội thân vấn đề đặt từ văn Về đích giao tiếp , văn nhật dụng chủ yếu thoả mãn đích truyền thơng xã hội thoả mãn giao tiếp thẩm mĩ Tuy nhiên hình thức thể , văn nhật dụng khơng nằm ngồi cách thức phương thức biểu đạt Chính , đề xuất dạy học văn nhật dụng theo nguyên tắc chung dạy học văn : dựa vào dấu hiệu hình thức để khám phá nội dung biểu đạt văn ( Điều đề cập rõ phần sau ) Như , cung cấp mở rộng hiểu biết vấn đề gần gũi , thiết diễn đời sống xã hội đại , từ tăng cường ý thức công dân cộng đồng học sinh , định hướng mục tiêu chung học văn nhật dụng Coi trọng khâu chuẩn bị hai phía giáo viên học sinh a Chuẩn bị kiến thức : Giáo viên thu thập , đồng thời giao cho nhóm học sinh sưu tầm tư liệu văn liên quan đến chủ đề văn nguồn thông tin đại chúng ( phát , truyền hình , mạng Intenet , báo chí , sách vở, tranh ảnh , âm nhạc …) làm chất liệu cho dạy học văn gắn kết với đời sống b Chuẩn bị phương tiện dạy học : Yêu cầu truyền thông cập nhật chủ đề nhật dụng địi hỏi hình thức dạy học đáp ứng khai thác thông tin nhanh phong phú tới người học Các phương tiện dạy học truyền thống : sách giáo khoa , bảng đen , phấn trắng , tranh ảnh minh hoạ …là cần thiết tự chúng chưa thể đáp ứng hết yêu cầu dạy học văn nhật dụng theo tinh thần nói Ở đây, hệ thống tư liệu bồi đắp trực tiếp cho chủ đề văn nhật dụng mở rộng chủ đề bên ngồi văn ( báo chí , mĩ thuật , điện ảnh … ) thu thập , thiết kế trình chiếu phương tiện dạy học điện tử phương tiện tạo hiệu ứng tích cực dạy học văn nhật dụng … Phương pháp dạy học a Cần phù hợp với phương thức biểu đạt ( PTBĐ) văn : (Có thể tham khảo bảng hệ thống văn nhật dụng , trang SKKN này) Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -7- TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 Mục tiêu dạy học văn nhật dụng chủ yếu tập trung khai thức vấn đề nội dung tư tưởng đặt văn Nhưng văn , nội dung khơng nằm ngồi hình thức tương ứng Cho nên , hoạt động đọc- hiểu nội dung văn nhật dụng khơng nằm ngồi ngun tắc : từ dấu hiệu hình thức biểu đạt tới khám phá mục đích giao tiếp hình thức ấy, cho dù khơng cần sa đà vào hình thức chúng Trong dạy học văn , hiểu nội dung tư tưởng văn không đọc từ dấu hiệu hình thức chúng … Ví dụ : Nếu văn tạo theo PTBĐ tự “ Cuộc chia tay búp bê” ( Ngữ văn ) hoạt động dạy học tiến hành theo yếu tố tự đặc trưng : việc , nhân vật , lời văn , ngơi kể ; từ hiểu chủ đề nhật dụng đặt văn vấn đề quyền trẻ em sống phức tạp gia đình thời đại Khi văn tạo theo phương thức biểu cảm “ Cổng trưởng mở ra” ( Ngữ văn ) nhằm mục đích nhận thức vai trị nhà trường tiến người , đường dạy học để hiểu mục tiêu từ văn dạy học theo dấu hiệu văn biểu cảm , biểu qua lời văn thấm đẫm cảm xúc, suy tư tác giả nhiều hình ảnh liên tưởng việc … b Cần đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp : Khi dạy học văn nhật dụng theo đặc trưng PTBĐ , nghĩa đáp ứng yêu cầu tích hợp kiến thức kĩ hai phân môn Văn ( đọc -hiểu ) với Tập làm văn ( kiểu văn ) Hơn , với đặc trưng văn nhật dụng đòi hỏi kết nối tri thức nhiều môn học , nhiều lĩnh vực nghệ thuật kiến thức đời sống dạy học văn ( Tích hợp mở rộng ) Có thể hình dung mối liên hệ kiến thức sau * Sơ đồ : KHOA HỌC TỰ NHIÊN CÁC LĨNH VỰC VĂN NGHỆ BÀI HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -8- TRƯỜNG THCS EATIÊU KIẾN THỨC ĐỜI SỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 KHOA HỌC XÃ HỘI Ví dụ : Khi dạy văn “ Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000” ( Ngữ văn )cần tích hợp với kiểu văn thuyết minh ( phần Tập làm văn ) , tích hợp mở rộng với kiến thức khoa học tự nhiên : vật lí , hố học …, kiến thức đời sống xã hội khác : nạn chặt phá rừng , lũ lụt , loại rác thải chưa xử lí gây nhiễm , hệ thống thoát nước , ý thức sử dụng bao bì ni lơng người dân …Hoặc xuất phần trình chiếu VCD tiếng hát sông Hương xứ Huế , điệu dân ca đặc sắc miền đất nước (như chèo , dân ca quan họ , lí Nam Bộ…) thiết kế học “Ca Huế sông Hương” … khắc phục tính thơng tin tẻ nhạt , đơn điệu , từ hiệu dạy học văn nhật dụng tăng thêm c Cần đáp ứng yêu cầu dạy học tích cực : Giáo viên cần lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học , cách tổ chức dạy học , phương tiện dạy học … cho khai thác tốt lực tự học học sinh Sự gần gũi , thiết thực chủ đề nhật dụng học , mục đích giúp học sinh hoà nhập với đời sống xã hội địi hỏi khơng khí học văn nhật dụng cần thể nhiều tính dân chủ hào hứng hoạt động dạy , hoạt động học Giáo viên cần tạo hội nhiều cho học sinh tham gia tìm hiểu văn theo cách tự sưu tầm thuyết minh tư liệu liên quan đến chủ đề văn , tự bộc lộ ý kiến đọc - hiểu văn hình thức cá nhân hay nhóm học tập; tổ chức hình thức trị chơi gọn nhẹ , thiết thực minh hoạ cho chủ đề văn … Với yêu cầu , việc quan trọng giáo viên cần thiết kế giáo án văn nhật dụng theo hướng dạy - học gắn với sống cộng đồng Sau học văn nhật dụng , học sinh không mở rộng nhận thức đời sống xã hội mà cịn có ý thức hành động thiết thực đóng góp vào vấn đề mà em học Tức , em khơng học để biết mà cịn học để làm , học để chung sống học để tồn … Ví dụ : Ý nghĩa chứng nhân lịch sử cầu Long Biên học “ Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử” gợi học sinh liên tưởng tới nhiều cầu chứng nhân lịch sử khác đất nước năm tháng kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ ( cầu Nậm Rốm , cầu Hàm Rồng …) hồ bình dựng xây ( cầu Thăng Long , cầu Mỹ Thuận … ), khơi dậy em tình yêu, niềm tự hào “chứng nhân lịch sử” dân tộc Bài học Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -9- TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” “ Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000” gợi cho học sinh liên hệ tới thực trạng báo động môi trường sống sức khoẻ người làng quê , thành phố , đất nước bị người huỷ hoại … Từ học sinh có ý thức hành động việc bảo tồn di tích lịch sử bảo vệ môi trường II VẬN DỤNG DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG ( Ngữ văn - Tập Một ) I MỤC TIÊU Kiến thức : Giúp HS - Thấy tác hại , mặt trái việc sử dụng bao bì nilơng - Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì nilơng tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất - Tích hợp với phần Tập làm văn phương pháp thuyết minh tích hợp với mơn học khác có liên quan : Hố học , Vật lí , Sinh học … để hiểu rõ làm sáng tỏ vấn đề văn đặt Kỹ : Đọc , tìm hiểu , phân tích văn nhật dụng dạng văn thuyết minh vấn đề khoa học Thái độ : Giúp HS - Thấy tầm quan trọng tính phức tạp vấn đề khó giải nhiệm vụ bảo vệ mơi trường xử lí rác thải : Việc sử dụng xử lí rác thải bao bì nilơng - Biết tự hạn chế sử dụng bao bì nilơng tun truyền , vận động người thực việc làm cần thiết II CHUẨN BỊ Giáo viên : - Các kiến thức , tư liệu ( tranh , ảnh , vidio clip …) rác thải đặc biệt rác thải bao bì nilơng - Phương tiện dạy học : máy chiếu Projector Học sinh : Chuẩn bị theo nhóm - Nhóm 1,2 : Tìm hiểu tình hình dùng bao bì nilơng địa phương , thực trạng sử dụng bao bì nilơng nước ta ( qua báo chí , truyền hình , internet …) - Nhóm 3, : Sưu tầm số tranh , ảnh rác thải bao bì nilơng … - Cả lớp đọc văn , soạn trước đến lớp III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 10 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 * Sau ý tưởng giảng văn nhật dụng ứng dụng phần mềm Power Point : Slide Nội dung Slide * KIỂM TRA BÀI CŨ : - Khái niệm văn nhật dụng ? - Văn nhật dụng có kiểu văn ? - Từ lớp đến , em học văn nhật dụng ? Về vấn đề ? Cho vài ví dụ minh hoạ ? Đoạn băng hình hình ảnh hành tinh xanh – Trái Đất Hệ thống câu hỏi tương ứng - GV chiếu câu hỏi lên chiếu – Gọi HS trả lời nhanh * Hoạt động giới thiệu : - Qua máy chiếu : Đoạn băng hình hình ảnh hành tinh xanh – Trái Đất - GV giới thiệu : Bảo vệ môi trường sống quanh ta , rộng bảo vệ Trái Đất – nhà chung người bị ô nhiễm nặng nề nhiệm vụ khoa học , xã hội , văn hố vơ quan trọng nhân dân toàn giới , nhiệm vụ Một việc làm cụ thể cần tiết hàng ngày hạn chế đến mức thấp việc dùng loại bao bì nilơng Vì ? Văn Thơng tin Ngày Trái Đất năm 2000 giúp hiểu rõ vấn đề Tiết 39 Văn : - Chiếu Slide3 : Tên giảng Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 11 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG Chú thích : ( SGK ) Đọc Kiểu văn : Thuyết minh Đề tài nhật dụng : Vấn đề ô nhiễm môi trường bảo vệ môi trường sống * GV tổ chức hoạt động đọc – tìm hiểu chung văn Bố cục : phần - Phần 1( từ đầu đến câu “ Một ngày không dùng bao bì nilơng” : Trình bày ngun nhân đời thông điệp Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 - Phần ( Tiếp theo đến ô nhiễm nghiêm trọng môi trường ) : Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì nilơng giải pháp - Phần ( cịn lại ) : Lời kêu gọi Văn : THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 II TÌM HIỂU CHI TIẾT 1.Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 - Ngày 22/4 hàng năm gọi Ngày Trái Đất * Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn : - Theo dõi phần 1, cho biết : a Những kiện thông báo ? ( HS trình bày – GV chiếu Slide ) Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 12 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 * GV chiếu Slide giới thiệu : Liên hợp quốc lấy hình ảnh Hình ảnh biểu tượng Ngày Trái Đất Trái Đất chụp từ Mặt Trăng để làm biểu tượng Ngày Trái Đất với ý nghĩa : “Chúng ta chủ nhân tương lai Trái Đất - Nếu khơng chăm sóc Trái Đất nơi sống , không kiểm tra khai thác làm cạn kiệt tài nguyên , hành động tổn hại mơi trường để có ý thức bảo vệ mơi trường làm nguy cho tương lai cháu cháu cháu chúng ta” II TÌM HIỂU CHI TIẾT 9,10,11 1.Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 - Ngày 22/4 hàng năm gọi Ngày Trái Đất - Có 141 nước tham gia với quy mô nội dung thiết thực bảo vệ môi trường - Ngày Trái Đất hàng năm tổ chức theo chủ đề liên quan đến vấn đề mơi trường nóng bỏng nước khu vực * Các hình ảnh : - Hàng nghìn học sinh New York quét dọn gần đài tưởng niệm công viên Union( Ngày Trái Đất năm 1970) - Quả cầu mô Trái Đất cao nhà tầng dựng Wasingtơn( Ngày Trái Đất năm 1995) - Trình diễn trang phục làm từ vỏ hộp Seoul ( Ngày Trái Đất năm 1996) *GV chiếu Slide 9,10,11 HS quan sát hình ảnh Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 13 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 II TÌM HIỂU CHI TIẾT 12 1.Thơng tin Ngày Trái Đất năm 2000 - Ngày 22/4 hàng năm gọi Ngày Trái Đất - Có 141 nước tham gia với quy mơ nội dung thiết thực bảo vệ môi trường - Ngày Trái Đất hàng năm tổ chức theo chủ đề liên quan đến vấn đề mơi trường nóng bỏng nước khu vực - Năm 2000, lần Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất với chủ đề Một ngày không dùng bao bì nilơng b Văn chủ yếu thuyết minh cho kiện nào? ( Văn nhằm thuyết minh cho chủ đề :Một ngày khơng dùng bao bì nilơng) c Nhận xét em cách trình bày kiện ? ( Các kiện trình bày từ phạm vi rộng đến hẹp, từ vấn đề chung đến cụ thể hình thức trang trọng ) - Từ em thu nhận nội dung quan trọng nêu phần mở đầu văn ? ( Biết lịch sử đời , tơn , q trình hoạt động tổ chức Quốc tế bảo vệ môi trường lí Việt Nam chọn chủ đề cho năm 2000 : Một ngày khơng dùng bao bì nilơng) 13 Hình ảnh thực trạng sử dụng Bao bì nilông Việt Nam * Theo dõi đoạn đầu phần văn , cho biết : - Tác hại việc sử dụng bao bì nilơng ? ( HS trình bày – GV chiếu Slide 13 ) - Chú ý hướng dẫn HS vận dụng kiến thức mơn học khác : Hố học , Vật lí , Sinh học kiến thức xã hội có liên quan để làm bật tác hại bao bì nilơng sức khoẻ người mơi trường sống * Các nhóm trình bày sưu tầm thực trạng việc sử dụng bao bì nilơng Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 14 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 II TÌM HIỂU CHI TIẾT 14 15 Những tác hại việc sử dụng bao bì nilơng : - Lẫn vào đất cản trở q trình lồi thực vật -Cản trở phát triển cỏ dẫn đến xói mịn - Tắc cống , tắc đường dẫn nước thải làm cho muỗi phát triển , lây truyền dịch bệnh - Trôi biển làm sinh vật chết - Làm ô nhiễm thực phẩm - Khi đốt bao nilông , khí độc gây bệnh hiểm nghèo cho người → - Phương pháp thuyết minh : Kết hợp liệt kê , phân tích - Dẫn chứng cụ thể , sinh động ; cách viết ngắn gọn , dễ hiểu → Bao bì ni nilơng có tác hại to lớn đến môi trường sức khoẻ người * Chiếu Slide 15 : - Hãy xác định rõ phương pháp thuyết minh đoạn văn phương pháp sau : A Liệt kê B Phân tích C Kết hợp liệt kê , phân tích - Từ , em có nhận xét cách trình bày dẫn chứng người viết ? - Trước có thơng tin ,em hiểu tác hại bao bì nilơng ? - Sau đọc thông tin , em thu nhận thêm thông tin hiểm hoạ việc dùng baobì nilơng? - Ngồi tác hại bao bì nilơng SGK nêu , em biết tác hại khác bao bì nilơng ? ( HS bàn luận , trao đổi ) Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 15 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 II TÌM HIỂU CHI TIẾT 16 17 3.Những biện pháp hạn chế việc sử dụng bao bì nilơng : - Thay đổi thói quen sử dụng bao bì nilơng - Khơng sử dụng bao bì nilơng khơng cần thiết - Nên sử dụng túi đựng nilơng - Nói hiểu biết tác hại việc sử dụng bao bì nilơng cho người biết để tìm giải pháp * Sau đọc kiến nghị văn này, có ba bạn tranh luận với : - Bạn A : Tuyệt đối không nên sử dụng bao bì nilơng - Bạn B : Bao bì nilơng thuận tiện gọn nhẹ Vì , dùng , chẳng việc mà phải sợ - Bạn C : Vẫn dùng bao bì nilơng Nhưng cần hạn chế , dùng thật cần thiết II TÌM HIỂU CHI TIẾT 18 4.Lời kêu gọi bảo vệ môi trường TráiĐất - Nhiệm vụ chung : Bảo vệ Trái Đất khỏi nguy ô nhiễm - Hành động cụ thể : Hạn chế dùng bao bì nilơng * Theo dõi đoạn văn phần , cho biết : - Phần trình bày nội dung ? ( HS trình bày – GV chiếu Slide 16 ) - Đoạn văn liên kết với đoạn văn từ ? ( “Vì vậy” : giúp cho văn có bố cục chặt chẽ , liền mạch ) - Nhận thức em biện pháp hạn chế việc sử dụng bao bì nilơng trước sau đọc thông tin ?( HS tự bộc lộ ) - GV chiếu Slide17 : Em đồng ý với ý kiến ? Tại ? ( HS tranh luận ) * GV giảng : Như biết túi nilông rẻ , nhẹ , tiện lợi , dễ đáp ứng nhu cầu khác người tiêu dùng Sản xuất bao bì nilơng so với sản xuất bao bì giấy tiết kiệm 40% lượng Tuy nhiên so sánh cách tồn diện dùng bao bì nilơng phân tích “lợi bất cập hại “ * Theo dõi phần văn : - Có hai kiến nghị nêu : + Nhiệm vụ , + Hành động Hãy xác định hai kiến nghị ? (HS xác định ,GVchiếu Slide18) - Tại nhiệm vụ chung nêu trước, hành động cụ thể nêu sau ? - Các câu cầu khiến : Hãy quan tâm , Hãy bảo vệ Trái Đất , Hãy hành động dùng cuối văn Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 16 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 có ý nghĩa ? ( HS trả lời ) Văn : THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 19 III TỔNG KẾT Ghi nhớ : Lời kêu gọi bình thường : “Một ngày khơng dùng bao bì nilơng” truyền đạt hình thức trang trọng : Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 Điều , với giải thích đơn giản mà sáng tỏ tác hại việc dùng bao bì nilơng , lợi ích việc giảm bớt chất thải nilông , gợi cho việc làm để cải thiện mơi trường sống , để bảo vệ Trái Đất - Ngôi nhà chung 20 Video hát : “ Trái Đất chúng mình” N & L : Nhạc sĩ Trương Quang Lục * Hướng dẫn HS tổng kết học : - Văn Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 đem lại cho em hiểu biết mẻ việc sử dụng bao bì nilơng ? - Em dự định làm để thơng tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ? - Bảo vệ môi trường sống Trái Đất vấn đề to lớn , rộng khắp lĩnh vực đời sống , tự nhiên , người Em biết việc làm , phong trào nhằm bảo vệ môi trường Trái Đất giới , nước ta , địa phương em , trường em ? ( HS tự bộc lộ ) • • GV : Chiếu Slide 20 Kết thúc tiết học * Ghi :Các tư liệu hình ảnh , video clip … học khai thác từ Internet số phần mềm phục vụ cho dạy - học Ngữ văn Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 17 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 C PHẦN KẾT LUẬN Nguyễn Đình Thi viết “ Tiếng nói văn nghệ” : Nghệ thuật khơng đứng trỏ vẽ cho ta đường , nghệ thuật vào đốt lửa lòng , khiến tự phải bước đường Và dạy học nghệ thuật , đặc biệt dạy học Ngữ văn Trong khuôn khổ SKKN , xin khái quát yêu cầu dạy học văn nhật dụng sau : - Đa dạng hoá phương pháp dạy học , cách tổ chức dạy học , phương tiện dạy học theo hướng đại hoá tương hợp với đọc- hiểu văn nhật dụng :thu thập , sưu tầm , xử lí nguồn tư liệu , minh hoạ mở rộng kiến thức theo nội dung văn nhật dụng kênh thông tin… - Coi trọng đàm thoại văn hệ thống câu hỏi , sử dụng nhiều hình thức học nhóm câu hỏi liên hệ ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn cá nhân cộng đồng xã hội - Phương pháp dạy học văn nên dựa vào đặc trưng phương thức biểu đạt văn phải đáp ứng yêu cầu dạy học tích cực tích hợp … - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đẩy nhanh nhịp điệu dạy học gia tăng lượng thông tin học văn nhật dụng lớp - Tạo khơng khí dân chủ , hào hứng học văn nhật dụng … Chúng hi vọng qua sáng kiến kinh nghiệm với sáng tạo thân đồng nghiệp , giáo viên Ngữ văn tìm “con đường” dạy học văn nhật dụng tốt , “ đốt lửa” lòng học sinh , khiến em “ tự bước hướng” đường tri thức sống có trách nhiệm với thân cộng đồng xã hội qua văn nhật dụng học Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 18 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 * TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo , Sách giáo khoa Ngữ văn ( 6,7,8,9 ) Bộ Giáo dục & Đào tạo , Sách giáo viên Ngữ văn ( 6,7,8,9 ) Trần Đình Chung , Dạy học văn Ngữ văn trung học sở theo đặc trưng phương thức biểu đạt , NXB Giáo dục , Hà Nội , 2006 Đỗ Ngọc Thống ( Chủ biên ) , Tư liệu Ngữ văn ( 6,7,8,9 ) , NXB Giáo dục , Hà Nội , 2005 Đoàn Thị Kim Chung , Phương pháp dạy học Ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực , NXB Đại học Quốc gia , Thành phố Hồ Chí Minh , 2006 Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 19 - TRƯỜNG THCS EATIÊU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 MỤC LỤC - Phần mở đầu ……………………………………………… Trang 01 - Phần nội dung ……………………………………………… Trang 04 + Phương pháp dạy học văn nhật dụng ………… Trang 04 + Vận dụng dạy học văn nhật dụng ……………… Trang 10 - Phần kết luận ……………………………………………… Trang 18 - Tài liệu tham khảo ………………………………………… Trang 19 Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền - 20 - ... dụng … Phương pháp dạy học a Cần phù hợp với phương thức biểu đạt ( PTB? ?) văn : (Có thể tham khảo bảng hệ thống văn nhật dụng , trang SKKN này) Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương. .. tài nhật dụng : Quyền trẻ em ) Hay , lớp dạy văn “Mẹ tôi” ( Đề tài nhật Đề tài : Phương pháp dạy - học văn nhật dụng ( Chương trình Ngữ văn THCS ) Người thực : Nguyễn Thị Thu Hiền -4- TRƯỜNG THCS. .. Hệ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS Phạm vi nghiên cứu : Vấn đề phương pháp dạy học văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài , thân sử dụng phương pháp chủ