Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp Bài 31: Tiết 129: Văn bản: Động PHong Nha Trần Hoàng A Mục tiêu học: * Giúp học sinh: - Hiểu, nắm vững văn nhật dụng - Cảm nhận đợc vẻ đẹp lộng lẫy, kì ảo Động Phong Nha - Có thái độ yêu quí, tự hào, bảo vệ môi trờng danh lam thắng cảnh - Rèn luyện kĩ phân tích từ ngữ, hình ảnh đặc sắc.Tích hợp với phần tập làm văn trình tự miêu tả, với văn khác viết động Phong Nha ( Bài thơ Động Phong Nha Tố Hữu) B Chuẩn bị Về trang thiết bị/ Đồ dùng dạy học a)Trang thiết bị/ Đồ dùng dạy học liên quan đến công nghệ thông tin: * Phần cứng: - Máy vi tính, máy projector * Phần mềm - Đoạn phim t liệu - Phần mềm power point b)Trang thiết bị khác/ Đồ dùng dạy học khác: - Bản đồ Việt Nam, sách tham khảo - Phiếu học tập Chuẩn bị cho giảng: a Chuẩn bị giáo viên: - Su tầm tranh ảnh cảnh Phong Nha Kẻ Bàng - Đoạn phim t liệu giới thiệu chung Phong Nha Kẻ Bàng - Máy vi tính, máy projector, phông chiếu - Que chỉ, phiếu học tập, que ch, phấn mầu b Chuẩn bị học sinh: - Soạn tiết 129 theo hớng dẫn - Tìm hiểu Phong Nha Kẻ Bàng, su tầm tranh ảnh băng đĩa - Phiếu học tập C Nội dung tiến trình giảng ổn định tổ chức: * Kiểm tra sĩ số * Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu GV đặt câu hỏi để dẫn vào bài: Đến Việt Nam có nhiều di sản văn hóa, danh lam thắng cảnh đợc UNESCO công nhận di sản văn hãa thÕ giíi Em nµo cã thĨ giíi thiƯu cho lớp biết di sản không? HS Trả lêi, bỉ sung ý kiÕn, Sau häc sinh tr¶ lời giáo viên chốt dẫn vào mới: Sáng kiến kinh nghiệm Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp Các di sản văn hóa giới Việt Nam gồm: Vịnh Hạ Long, Cố đô Huế, Thánh địa Mĩ Sơn, Phố Cổ Hội An, Nhà nhạc Cung Đình Huế, Cồng Chiêng Tây Nguyên quần thể rừng quốc gia Phong Nha Kẻ Bàng Nói đến di sản Phong Nha Kẻ Bàng không nói đến động Phong Nha Để biết động Phong Nha lại đợc công nhận di sản văn hoá giới, cô trò tìm hiểu tiết học qua văn " Động Phong Nha tác giả Trần Hoàng Hoạt động Hoạt động thầy Nội dung cần đạt trò Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu I Đọc tìm hiểu chung Đọc: chung văn bản: GV: Hớng dẫn học sinh cách đọc Máy chiếu số hình ảnh văn :Văn Động Phong Động Phong Nha Nha văn nhật dụng Trong văn có sử dụng kết hợp phơng thức biểu đạt nh tự sự, miêu tả, thuyết minhVì vậy, nên đọc văn theo giọng kể, kết hợp với miêu tả, đặc biệt nhấn mạnh chi tiết miêu tả vẻ đẹp lộng lẫy, kì ảo §éng Phong Nha HS: - Nghe, nhí ®Ĩ ®äc cho GV: Đọc mẫu đoạn, sau gọi häc sinh ®äc tiÕp ®Õn hÕt HS: häc sinh ®äc diƠn c¶m, to, râ C¶ líp nghe GV:ChiÕu mét số hình ảnh động Phong Nha HS: quan sát tranh , cố gắng tởng Động Phong Nha tợng, cảm nhận vẻ đẹp lộng lẫy, kì ảo động Phong Nha GV: Nhận xét cách đọc học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp Động Phong Nha Tìm hiểu thích: - Đệ kì quan Phong Nha - Vân nhũ - Nguyên sinh - Kì ảo GV: Trong văn có nhiều từ, cụm từ thuật ngữ chuyên môn số ngành đây, cô lu ý em từ Đệ kì quan Phong Nha, Vân nhũ, Nguyên sinh, Kì ảo( Giáo viên chiếu từ lên phông) HS: Một học sinh đọc to rõ phần giải nghĩa từ để lớp nghe, nhí C¸c häc sinh kh¸c nghe, theo dâi SGK/147 Bố cục: phần a Phần 1: Từ đầu nằm rải rác Giới thiệu vị trí địa lý đờng vào động Phong Nha b Phần 2: Tiếp theo nơi cảnh chùa đất Bụt Cảnh tợng Động Phong Nha c Phần 3: Đoạn lại Giá trị động Phong Nha GV: Giải thích thêm từ Phong Nha.( Phong: nhọn; lợc Nha: => Động Phong Nha động nhọn hay gọi động lợc Ví với hình dáng thạch nhũ động ? Theo em, văn chia làm phần, nội dung phần gì? HS: Trả lời cá nhân, nhận xét, bổ sung ghi nhanh kết bố cục Sáng kiến kinh nghiệm Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp GV: Sử dụng máy chiếu kiến thức lên để học sinh khắc sâu GV: Để hiểu rõ cảm nhận đợc vẻ đẹp động Phong Nha, cô trò tìm hiểu chi tiết văn theo bố cục Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn ? Em hÃy cho biết Động Phong Nha nằm đâu? GV:dùng đồtrên máy chiếu giới thiệu vị trí Phong NhaKẻ Bàng đồ Việt Nam giới thiệu thêm cách từ Hà Nội đến động Phong Nha GV: Chốt liên hệ với hang động khác ( Động Thiên Cung Vịnh Hạ Long, động Hơng Tích chùa Hơng) để học sinh hiểu động Phong Nha đợc coi " Đệ kì quan" II Tìm hiểu chi tiết văn bản: Cá nhân trả lêi, Giíi thiƯu vỊ ®éng Phong bỉ sung ý kiến Nha: a Vị trí: Động Phong Nha Ghi nhanh kết thuộc khối núi đá vôi Kẻ Bàng vào Tây Quảng Bình Đợc gọi đệ kỳ quan HS quan sát đồ Cá nhân trả lời, bổ sung ý kiến Ghi nhanh kết vào ?Để vào chiêm ngỡng vẻ đẹp Nêu ý kiến dựa b Đờng vào động: Có hai động đén vào SGK đờng: cách nào? + Đờng thủy: Ngợc dòng sông Máy chiếu đoạn băng giới thiệu đGianh vào sông Son đến ờng đến động Phong Nha nơi + Đờng bé : Theo ®êng sè GV: (Chèt chun ý) Hai đđến bến sông Son thuyền ờng dẫn du khách vào thăm động khoảng ba mơi phút đến nơi Phong Nha hai đờng có phong cảnh tơi đẹp Có thể nói tranh phong cảnh hữu tình đờng đến với rừng quốc gia Phong Nha Kẻ Bàng đà gây ý nơi du khách Để thấy đợc vẻ đẹp động Phong Nha, thầy trò Sáng kiến kinh nghiệm Quan sát , cảm nhận vẻ đẹp động Liên hệ đến nội dung học Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp tìm hiểu phần Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu vẻ đẹp Động Phong Nha: GV: Nh vậy, đà biết Động Phong Nha thuộc tỉnh Quảng Bình Miền Trung nớc ta Vậy thầy mời em đến tham quan động.(GV chiếu đoạn phim lên cho học sinh xem để em thấy đợc vẻ đẹp Động Phong Nha.) Cá nhân trả lời, bổ sung ý kiến Nghe, ghi ý c Toàn cảnh động Phong Nha: Quan sát đoạn * Cảnh bên động Phong phim Nha Động nớc Động khô Động khô ? Tác giả đà miêu tả động khô Sáng kiến kinh nghiệm Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp động nớc nh ? GV: Chiếu lên phông, chốt giảng: GV:Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi sau: 1.a.Em hÃy cho biết động đợc tác giả miêu tả nh nào? ( tìm chi tiết miêu tả động nhận xét) b.Cảnh bên động đẹp nh nào? Có ý kiến cho rằng: Cách miêu tả tác giả hợp lí, đem lại hiệu cao ngời đọc Em có đồng ý không? Vì sao? Lớp chia thành nhóm để tiến hành thảo luận Nhóm 1+2 thảo luận câu hỏi 1, nhóm + thảo luận câu hỏi Đại diện ghi giấy sau phút nhóm cử đại diện trình bày, nhóm khác GV: Trình tự miêu tả tác giả nghe, bổ sung hợp lý Việc miêu tả theo trình tự không gian (từ xa đến gần, từ Học sinh nghe, khái quát đến cụ thĨ ) cïng víi ghi nhanh ý phÐp liƯt kª đà khắc họa cảnh sắc chính, nhớ để Phong Nha vừa kì vĩ vừa vận dụng vào gần gũi đồng thời kích thích trí t- viết văn tả ởng tợng phong phú du khách cảnh Qua văn lần lại thấy văn miêu tả việc chọn trình tự miêu tả hợp lí có Sáng kiến kinh nghiệm Động khô: - Cao 200 mét - Xa dòng sông ngầm vòm đá trắng vân nhũ vô số cột đá xanh màu ngọc bích óng ánh. Động nớc: - Có sông ngầm dài chảy suốt ngày đêm dới núi đá vôi - Nối Kẻ Bàng khu rừng nguyên sinh - Sông sâu, nớc - Khi vào động nớc phải mang theo đèn, đuốc Miêu tả khái quát - Gồm 14 buồng thông - Cấu tạo: + Đá nhiều hình khối: khối hình gà, khối hình cóc, khối xếp thành đốt trúc dựng đứng, khối mang hình mâm xôi, khối mang hình khánh, tiên ông đánh cờ + Màu sắc: Thạch nhũ huyền ảo, lóng lánh nh kim cơng, phong lan xanh biếc + BÃi cát, bÃi đá rộng đẹp Miêu tả chi tiết, đa dạng, phong phú, gợi tả, sinh động, hấp dẫn => Đây động c2.Cảnh bên ®éng: - TiÕng nãi, tiÕng níc nh tiÕng ®µn, tiÕng chuông nơi cảnh chùa đất Bụt - Nh giới tiên cảnh Nghệ thuật: - Trình tự không gian ( từ xa đến gần, từ khái quát đến cụ thể ) Phơng pháp dạy học văn nhËt dơng Líp ý nghÜa rÊt quan träng ®Õn thành công văn ( tích hợp với văn miêu tả) GV bình: Dới ngòi bút tác giả Trần Hoàng, vẻ đẹp động Phong Nha lên vừa có nét hoang sơ, bí hiểm vừa thoát giàu chất thơ nhờ hòa tấu âm " khác tiếng đàn, tiếng chuông nơi cảnh chùa, đất Bụt." nh nhà thơ Tố Hữu đà viết: "Mái chèo đa ta qua rèm đá thêu hoa Ngắm tiên nga ngực trần mơ mộng Những vị phật điềm nhiên phơi bụng Bên thằng quỉ nhe nanh §éng tá mê nghe giã hó ln quanh Nh sáo tự trời xanh thổi linh hồn cho đá Thuyền trôi Ta ngồi nghe sông kì lạ Chảy lặng thầm núi thẳm hang sâu." Ngôn ngữ nh lời mời gọi tha thiết, chân tình du khách hÃy đến với động Phong Nha! Hoạt động 5:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu giá trị động Phong Nha: ? Qua lời phát biểu nhà thám hiểm Hao yớt Lim be báo cáo khoa học Hội địa lí Hoàng gia Anh, động Phong Nha đợc đánh giá nh nào? Định hớng: Động dài đẹp, có bảy nhất: Hang động dài nhất, cửa hang cao rộng nhất,bÃi cát bÃi đá rộng đẹp nhất, hồ ngầm đẹp nhất, hang khô rộng đẹp nhất, thạch nhũ tráng lệ kì ảo Sáng kiến kinh nghiệm - Biện pháp liệt kê.( hình khối, màu sắc, âm thanh) Học sinh nghe, cảm thụ hay, thấy đợc đẹp động Phong Nha Học sinh phát hiện, đọc lại lời phát biểu ông trởng đoàn thám hiểm Hôi địa lí Hoàng Gia Anh Sơ kết: Vẻ đẹp động Phong Nha vẻ đẹp lộng lẫy kì ảo, vừa hoang sơ bí hiểm, vừa thoát giàu chất thơ Giá trị động Phong Nha: -Về văn hóa: Là di sản văn hóa giới - Về kinh tế + Du lịch + Thám hiểm + Nghiên cứu khoa học Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp nhất, sông ngầm dài ? Với vẻ đẹp mình, động Phong Nha đà mang lại giá trị gì? GV: Tổ chức cho học sinh thảo luận để rút thái độ trách nhiệm thân động Phong Nha nói riêng di sản văn hoá nói chung ? Để động Phong Nha nói riêng danh lam thắng cảnh đất nớc nói chung tơi đẹp, cần làm gì? GV: Chốt kiến thức, liên hệ trách nhiệm học sinh việc giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa Trả lời theo cảm nhận cá nhân, bổ sung ý kiến, ghi ý => Luôn tự hào, có ý thức bảo vệ, giữ gìn, đầu t để phát triển Học sinh làm kinh tế đất nớc việc theo nhóm nhỏ Mỗi nhóm bàn làm việc vòng phút Sau thảo luận cử đại diện trình bày nhóm khác bổ sung Sau học sinh trả lời giáo viên Học sinh quan chiếu đoạn phim lời phát sát phim, ghi biểu ngời dân Quảng Bình cho nhớ học sinh quan sát Sau học sinh quan sát đoạn Học sinh nghe, phim giáo viên bình mở rộng: Những suy nghĩ ghi nhớ lÃnh đạo nhân dân Quảng Bình có lẽ suy nghĩ tất ngời dân Việt Nam Nếu ngời dân Quảng Bình tự haò động Phong Nha tất tự hào đâu quê hơng, đất nớc ta có cảnh đẹp với: Ai thăm huyện Đông Anh Mời xin ghé lại thăm thành Thục Vơng Cổ Loa thành ốc khác thờng Trải bao năm tháng nẻo đờng Hay " Gió đa cành trúc la đà Tiếng chuông Trấn Vũ, canh gà Thọ Xơng Mịt mù khói tỏa ngàn sơng, Nhịp chày Yên Thái, mặt gơng Tây Sáng kiến kinh nghiệm III.Tổng kết: Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp Hồ." Hay: " Đờng vô xứ Nghệ quanh quanh, Non xanh nớc biếc nh tranh họa đồ" Và tự hào lại nhận thức rõ trách nhiệm việc giữ gìn phát huy giá trị văn hóa tinh thần nhiêu Hoạt động 6: Hớng dẫn tổng kết văn bản: ? Qua việc tìm hiểu văn bản, em hiểu thêm điều động Phong Nha ? GV: Chốt nội dung tổng kết lên phông chếu gọi -2 học sinh nhắc lại GV chốt toàn bài: Qua tiết học đà hiểu động Phong Nha lại đợc UNESCO công nhận di sản văn hóa giới Cô mong sau tiết học lại tự hào tổ quốc Việt Nam Và cô hi vọng ngày không xa đợc đặt chân đến " Đệ kì quan Phong Nha" để đợc chiêm ngỡng vẻ đẹp kì vĩ Hoạt động 7: Hớng dẫn học sinh củng cố chuẩn bị nhà GV sử dụng sơ đồ để củng cố toàn néi dung kiÕn thøc cđa bµi GV tỉ chøc cho học sinh điền vào sơ đồ nội dung ( Xem phần phụ lục ) GV: Ra tập, dặn dò công việc chuẩn bị nhà học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Cá nhân trả lời, bổ sung em khác ghi lại kết Học sinh nghe, lắng sâu kiến thức Bằng từ ngữ gợi hình gợi cảm với trình tự miêu tả hợp lí, tác giả Trần Hoàng đà giúp ngời đọc hiểu động Phong Nha đợc xem kì quan thứ nhất, đợc UNESCO công nhận di sản văn hóa giới Từ đó, thêm tự hào thêm yêu Tổ Quốc Việt nam giàu đẹp IV Củng cố dặn dò: Củng cố: Sơ ®å cđng cè kiÕn thøc Häc sinh ®iỊn th«ng tin 2.Dặn dò: học vào - Về nhà viết đoạn văn giới giấy dán vào thiệu động Phong Nha theo cảm sơ đồ nhận thân - Ôn lại nội dung học Học sinh nghe, - Soạn " Ôn tập dấu ghi nhớ nhà câu" thực Kết thúc tiết học giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ca múa nhạc- đón mừng di sản Hát mừng di sản phong nha- kẻ bàng Âm nhạc: Thái Quí - Mộng Lân Biên ®¹o móa: Vinh HiĨn BĨu diƠn: Tèp ca móa Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp phần một: đặt vấn đề Năm học 2004 - 2005 năm thứ ba dạy học sinh theo sách giáo khoa Ngữ văn phạm vi nớc, năm đổi chơng trình Ngữ văn lớp Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phơng pháp giảng dạy theo hớng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập để đào tạo ngời động, sớm thích ứng với đời sống xà hội đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc; đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải không ngừng đổi nội dung phơng pháp, để tiết dạy bình thêng ë trêng phỉ th«ng trung häc, häc sinh chóng ta đợc hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng đợc suy nghĩ nhiều ®êng chđ ®éng chiÕm lÜnh néi dung häc tËp Xuất phát từ thực tế đó, giáo viên trực tiếp dạy Ngữ văn trình giảng dạy từ tìm tòi học hỏi thân giúp đỡ đồng nghiệp, nhận thấy tỉ chøc híng dÉn cho häc sinh chiÕm lÜnh t¸c phẩm văn chơng, giáo viên cần ý đến phơng pháp giảng dạy nh đảm bảo nguyên tắc tính tích hợp, sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, đa học sinh vào tình có vấn đề, tình tự bộc lộ Vai trò ngời thầy phơng pháp sức hút kỳ diệu biến học văn đơn điệu trớc trở nên thi vị hứng thú, phong phú, sâu sắc hơn, khép lại cánh cửa chán học văn học sinh ngày Trong môn Ngữ văn phần văn chiếm số tiết nhiều (2 tiết tuần) Phần văn thờng tiết học tuần nên thực có ý nghĩa Nó không sở cung cấp ngôn ngữ cho phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn mà rèn cho học sinh lực tổng hợp: nghe, nói, đọc, viết Từ năm 2002 - 2003 đến nội dung thay sách đà đa vào loại văn có ý nghĩa vị trí quan trọng việc giáo dục học sinh văn nhật dụng Vậy có cần phơng pháp dạy kiểu văn nh (đặc biệt phần văn nhật dụng lớp 8) để đạt hiệu cao vấn đề nhiều giáo viên băn khoăn, trăn trở Từ thực tế giảng dạy chọn đề tài "Phơng pháp giảng dạy phần văn nhật dụng lớp 8" làm vấn đề để đồng nghiệp nghiên cứu trao đổi phần hai: giải vấn đề Sáng kiến kinh nghiệm 10 Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Líp gäi häc sinh ®äc tiÕp, häc sinh dới lớp nhận xét cách đọc văn bạn, gọi học sinh đọc thích, giáo viên giải nghĩa thêm số từ khó hiểu (plastic, ô nhiễm, môi trờng ) Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục Văn chia làm phần ? Giới hạn nội dung phần ? cảm Chú ý nhấn mạnh từ ngữ chuyên môn, câu mệnh lệnh Bố cục - phần - Phần 1: Từ đầu đến "một ngày không sử dụng bao bì nilông" Thông báo ngày trái đất - Phần 2: Tiếp Môi trờng: tác hại biện pháp việc sử dụng bao bì nilông - Phần 3: Còn lại kiến nghị việc bảo vệ môi trờng Em có nhận xét Bố cục rõ ràng chặt cách trình bày bố cục chẽ, hợp lý văn (đây đặc điểm bố cục kiểu văn chứng minh) Mở bài: Nêu vấn đề Thân bài: Phân tích, chứng minh, cho vấn đề sáng tỏ Kết luận: Kết thúc vấn đề: (Nêu yêu cầu đề nghị) Hoạt động 4: Hớng dẫn Phân tích học sinh tìm hiểu phần a) Thông báo ngày trái đất ? Phần mở đà thông - Ngày 22/4 hàng năm báo cho em biết đợc ngày trái đất bảo vệ môi kiện ? trờng - Đà có 141 nớc tham dự Sáng kiến kinh nghiệm 22 Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp - Việt Nam tham gia năm 2000 với chủ đề "một ngày không sử dụng bao bì nil«ng" - Dïng sè liƯu thĨ - Tõ th«ng tin khái quát đến cụ thể - Lời thông báo rõ ràng cụ thể ? Tác giả cách trình - Ngêi ®äc, nghe: dƠ nhí, dƠ hiĨu, dƠ quan tâm đến bày văn ? - Thế giới quan ? Qua phần đầu văn tâm ®Õn vÊn ®Ị m«i trêng ®· cung cÊp cho em kiến - Việt Nam đà tỏ rõ quan tâm chung thức ? Hoạt động 5: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần thân ? Khi cha đọc văn em thấy việc sử dụng bao bì nilông có lợi - Học sinh tự bộc lộ có hại ? ? Có lợi nhiều hay có hại nhiều ? ? Qua đoạn văn - Giảm mỹ quan đờng phố phần thân em thấy đ- - Tắc cống dẫn nớc thải ợc tác hại việc sử dụng bao bì gây úng lụt lây truyền dịch bệnh nilông ? - Làm ô nhiếm thực phẩm gây ung th - Khi đốt thải chất điôxin, gây ung th, dị tật bẩm sinh ? Đó chất có - Rác đựng túi tính chất đặc điểm ? khó phân huỷ amôniắc, mê tan, sunfurơ (chất độc, thối, khai) ? Nguyên nhân dẫn - Do tính không phân huỷ đến tác hại của nhựa plastic nilông ? ? Tác giả đà trình bày kiện cách ? (Gợi ý ? Cách sử dụng câu, từ ) Sáng kiến kinh nghiệm 23 Việt Nam giới quan tâm đến vấn đề môi trờng b) Tác hại việc sử dụng bao bì nilông Nguyên nhân tính không phân huỷ plastic Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp ? Để trình bày tác hại việc sử dụng bao bì nilông tác giả dùng phơng pháp ? ? Có tác dụng ? - Liệt kê - Phân tích - Giải thích Nêu đợc tác hại nhiều mặt, thuyết phục đợc nhiều ngời đọc, ngời nghe ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ đoạn văn ? tác dụng ? Ví dụ minh hoạ thêm: Hàng năm có 100.000 chim thú biển chết nuốt phải túi nilông - Giới thiệu ảnh chụp báo (đợc phóng to) chụp cảnh túi nilông thả cá bị vứt xuống Hồ Gơm vào ngày 23/12/2003 ? Bức ảnh chụp cảnh ? ? Mục đích, ý nghĩa ảnh ? ? Giả sử em vị khách du lịch đến Hà Nội nhìn thấy cảnh em có suy nghĩ hành động ? Tóm lại: Qua văn thực tế sống em thấy sử dụng bao bì nilông gây hiểm hoạ ? ? Theo em có cách tránh đợc hiểm hoạ ? ? Việt Nam xử lý bao bì cách ? - Ngôn ngữ ngắn gọn - Dễ nhớ, dƠ hiĨu, dƠ chó ý Häc sinh tù béc lé Häc sinh tù béc lé Häc sinh tù béc lé Häc sinh tù béc lé - Vøt bõa b·i vµo nguồn nớc, chợ, vờn, nơi công cộng ? Việc xử lý có - Vứt vào thùng rác hạn chế ? công cộng - Chôn lấp thành bÃi lớn Sáng kiến kinh nghiệm 24 Làm ô nhiễm môi trờng Huỷ hoại sức khoẻ loài ngời, phát triển sinh vật khác Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp (ở Sóc Sơn, Việt Trì) - Đốt, tái chế Tóm lại, việc xử lý bao bì Học sinh tự bộc lộc nilông vấn đè phức tạp cha có hiệu quả, đề biện pháp hạn chế việc dùng bao bì Hoạt động 6: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp hạn chế dùng bao bì nilông ? Đoạn văn nêu - HÃy thay đổi thói quen biện pháp hạn giảm sử dụng bao bì chế dùng bao bì nilông ? nilông - HÃy không sử dụng bao bì nilông không cần thiết - HÃy dùng giấy, gói thùc phÈm - H·y nãi cho mäi ngêi biÕt t¸c hại bao bì nilông ? Cách trình bày đoạn văn Gạch đầu dòng đầu câu từ ngữ ngắn gọn, rõ có đặc biệt ? ràng mạch lạc ? Tác giả dùng nghệ - Điệp từ: hÃy thuật ? - Câu cầu khiến ? Tác dụng biện - Nhấn mạnh, đề nghị thuyết phục ngời pháp nghệ thuật ? thực ? Các biện pháp nêu - Có khả thực có thực đợc không? chủ yếu tác động vào ý thức ngời sử dụng ? Các biện pháp đà - Cha triệt để triệt ®Ĩ gi¶i qut tËn gèc vÊn ®Ị cha ? ? Theo em biện pháp Học sinh tự bộc lộc hiệu ? ? Em hÃy liên hệ việc sử Học sinh, tự bộc lộ dụng bao bì nilông thân gia đình em ? Hoạt động 8: Híng dÉn S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 25 c) C¸c biện pháp hạn chế dùng bao bì nilông d) Kiến nghị việc bảo vệ môi trờng Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp học sinh tìm hiểu phần cuối ? Tác giả đa kiến nghị ? Tại chủ đề Việt Nam tham gia ngày môi trờng lại "Một ngày không sử dụng bao bì nilông" ? ? Nhận xét cách trình bày từ ngữ, câu đoạn cuối ? ? Tác dụng biện pháp ? - Vì hộ gia đình sử dụng bao bì nilông/ ngày nớc 25 triệu bao bì nilông/ngày năm tỉ bao nilông vứt vào môi trờng - Sử dụng câu cầu khiến chữ in to - Điệp ngữ * Tổng kết - Nhấn mạnh, đề nghị, - Nội dung yêu cầu, thuyết phục ngời hạn chế sử dụng bao bì nilông Hoạt động 9: Hớng dẫn - Gây đợc ý đặc học sinh tổng kết biệt với ngời đọc ? Qua văn đà - Học sinh tự tóm tắt cung cấp cho em kiến thức tri thức ? ? Ngoài văn Mọi ngời phải biết phê đề cập đến vấn đề phán lên án hành khác ? vi huỷ hoại môi trờng nh: Vứt rác bừa bÃi, đốt phá rừng - Phải có suy nghĩ để tìm xử lý rác thải cách khoa học có hiệu ? Học xong văn Học sinh tự bộc lộ em làm để góp phần bảo vệ môi trờng ? ? Gia đình địa phơng Trồng xanh, quét dọn - Nghệ thuật em đà làm để nhà cửa, đờng phố, thu bảo vệ môi trờng ? gom rác vào nơi quy ? Sau học xong văn định em rút học - Ngôn ngữ: ngắn gọn, viết văn xác, chặt chẽ, giàu thuyết minh vấn đề sức thut phơc - Ghi nhí khoa häc ? - Bè cục rõ ràng chặt chẽ hợp lý III Luyện tập - Phơng pháp: liệt kê, giải thích, phân tích Sáng kiến kinh nghiệm 26 Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp Giáo viên khái quát toàn bài, chuyển ý Hoạt động 10: Hớng dẫn học sinh luyện tËp Sư dơng phiÕu häc tËp víi c©u hái: ? ý nói nên mục đích lớn tác giả viết văn "Thông tin ngày Trái Đất năm 2000" A Để ngời không sử dụng bao bì nilông B Để ngời thấy trái đất bị ô nhiễm C Để góp phần vào việc thay đổi thói quen sử dụng bao bì nilông D Để góp phần vào việc tuyên truyền bảo vệ môi trờng phù hợp Học sinh đọc Các nhóm nhận phiếu làm tập Nhóm trởng nhóm trả lời Hớng dẫn nhà - Nắm giá trị nghệ thuật nội dung văn - Làm tập phần luyện tập sách giáo khoa sách tập - Viết văn thuyết phục dân c nơi em cần phải bảo vệ môi trờng - Soạn: Ôn dịch, thuốc VII- Kết thực nghiệm: khối 6, cha sử dụng đầy đủ bớc phơng pháp có động chạm đến song mơ hồ kết sau kiểm tra phần văn nhật dơng ë hai líp 7B, 7E nh sau: Sè dù §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm Líp SÜ sè Tû lệ Ksát 0,1,2 3,4 5,6 7,8 9,10 Tbình 8A 41 41 29 32 8C 39 39 23 28 Trên kết khảo sát cha thực đề tài Nhìn chung kết cha cao điểm 7, chủ yếu điểm trung bình, riêng điểm 9, 10 Sáng kiến kinh nghiệm 27 Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp qua cho thấy việc vận dụng kiến thức văn nhật dụng vào thực tế cha sâu đặc biệt việc tích hợp phân môn nhiều hạn chế Kết khảo sát chất lợng sau áp dụng đề tài 8B, 8E Số dự Điểm Điểm Điểm Điểm §iĨm §iĨm Líp SÜ sè Tû lƯ Ks¸t 0,1,2 3,4 5,6 7,8 9,10 Tb×nh 9A 41 41 0 10 25 41 9B 39 39 13 20 38 Đối chiếu kết thấy sau áp dụng đề tài, chất lợng môn văn tăng lên rõ rệt, số điểm tốt (8, 9, 10) có nhiều hơn, số điểm dới trung bình rút Điều chứng tỏ em đà hiểu đợc vai trò vị trí, ý nghĩa nh mục đích việc học văn nhật dụng, em đà biết liên hệ thực tế, biết tích hợp với phân môn tập làm văn - tiếng việt nhiều phơng diện khác VIII- Điều kiện áp dụng: Với "phơng pháp dạy - học văn nhật dụng lớp" áp dụng với phần dạy văn nhật dụng nói chung kiểu văn khác nh văn tự sự, nghị luận IX- Bài học kinh nghiệm: - Qua dạy áp dụng đề tài nhận thấy sử dụng lớp nh nhau, lớp nâng cao câu hỏi đa học sinh vào tình tù béc lé, ë líp trung b×nh cã thĨ sư dụng hạn chế câu hỏi - Giáo viên phải thực đầu t việc chuẩn bị, soạn chu đáo, tìm hiểu suy nghĩ, tham khảo nhiỊu s¸ch b¸o, am hiĨu thùc tÕ x· héi để tạo đợc hệ thống câu hỏi hợp lý, lý thú cho em tìm hiểu Thái độ thầy giảng phải cởi mở, thân mật, tạo đợc thân mật, gần gũi học sinh X- Kết luận chung: Trên vài suy nghĩ kinh nghiệm nhỏ "phơng pháp dạy học văn nhật dụng lớp 8" Do năm học đầu đổi chơng trình ngữ văn nên mẻ với thầy trò, trình độ khả nhận thức thân hạn chế, chắn viết không tránh khỏi sai sót Rất mong nhận đợc đóng góp ý kiến đồng nghiệp quý ban để đề tài đợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Sáng kiến kinh nghiệm 28 Phơng pháp dạy học văn nhËt dơng Líp Mơc lơc Néi dung PhÇn mét: Đặt vấn đề Phần hai: Giải vấn đề I C¬ së lý ln II C¬ së thùc tiƠn III Phơng pháp nghiên cứu đề tài Thống kê, phân loại Miêu tả phân tích IV Phạm vi, đối tợng nghiên cứu đề tài V Nội dung đề tài Mục đích, yêu cầu, ý nghĩa việc dạy học văn nhật dụng Mục giới thiệu Mục đọc hiểu văn Mơc ph©n tÝch Mơc lun tËp Híng dÉn nhà VI Thiết kế giáo án cụ thể - văn "Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000" VII Kết thực nghiệm VIII Điều kiện áp dụng IX Bµi häc kinh nghiƯm X KÕt ln chung Mơc lôc Trang 2 3 3 4 5 12 13 13 22 23 23 23 24 "Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000" A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh: + Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì nilông + Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì nilông Sáng kiến kinh nghiệm 29 Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp + Có suy nghĩ tích cực vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt + Tích hợp với tìm hiểu chung, phơng pháp làm văn thuyết minh, tích hợp với Tiếng Việt cách dùng từ ngữ, biện pháp tu từ khác, tích hợp với môn hoá, địa, sinh + Rèn kỹ đọc hiểu phân tích văn nhật dụng dới dạng văn thuyết minh vấn đề khoa học B Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, tranh ảnh minh hoạ, phiếu học tập - Học sinh: soạn sách giáo khoa, tranh ảnh minh hoạ C Tiến trình dạy häc KiĨm diƯn KiĨm tra: Em hiĨu g× đặc điểm tính chất văn nhật dụng ? lớp 6, em đà học văn nhật dụng ? Các văn nói vấn đề ? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn Là văn thuyết minh I Giíi thiƯu chung häc sinh t×m hiĨu chung văn đà cung văn cấp tri thức tác hại Nếu văn thuyết minh việc sử dụng bao bì nilông Là văn thuyết minh nhằm trình bày tri thức việc hạn chế sử dụng tợng vật chúng tự nhiên xà hội theo em "thông tin Ngày Trái Đất năm 2000" có thuộc kiểu văn thuyết minh không ? Vì Hoạt động thầy Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động trò 30 Nội dung cần đạt Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn Nếu văn thuyết minh nhằm trình bày tri thức tợng vật tự nhiên xà hội theo em "thông tin Ngày Trái Đất năm 2000" có thuộc kiểu văn thuyết minh không ? Vì Vấn đề xà hội đợc đặt văn ? Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh đọc văn bản, thích Với văn em nên đọc với giọng nh ? Giáo viên bổ sung yêu cầu, ®äc mÉu mét ®o¹n, gäi häc sinh ®äc tiÕp, học sinh dới lớp nhận xét cách đọc văn bạn, gọi học sinh đọc thích, giáo viên giải nghĩa thêm số từ khó hiểu (plastic, ô nhiễm, môi trờng ) Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục Văn chia làm phần ? Giới hạn nội dung phần ? Sáng kiến kinh nghiệm I Giới thiệu chung Là văn thuyết minh Là văn thuyết minh văn đà cung cấp tri thức tác hại việc sử dụng bao bì nilông việc hạn chế sử dụng chúng Vấn đề bảo vệ môi trờng Yêu cầu: đọc mạch lạc, Chú thích rõ ràng, xác, diễn cảm Chú ý nhấn mạnh từ ngữ chuyên môn, câu mệnh lệnh Bố cục - phần - Phần 1: Từ đầu đến "một ngày không sử dụng bao bì nilông" Thông báo ngày trái đất 31 Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp - Phần 2: Tiếp Môi trờng: tác hại biện pháp việc sử dụng bao bì nilông - Phần 3: Còn lại kiến nghị việc bảo vệ môi trờng Em có nhận xét Bố cục rõ ràng chặt cách trình bày bố cục chẽ, hợp lý văn (đây đặc điểm bố cục kiểu văn chứng minh) Mở bài: Nêu vấn đề Thân bài: Phân tích, chứng minh, cho vấn đề sáng tỏ Kết luận: Kết thúc vấn đề: (Nêu yêu cầu đề nghị) Hoạt động 4: Hớng dẫn Phân tích học sinh tìm hiểu phần a) Thông báo ngày trái đất ? Phần mở đà thông - Ngày 22/4 hàng năm báo cho em biết đợc ngày trái đất bảo vệ môi kiện ? trêng - §· cã 141 níc tham dù - ViƯt Nam tham gia năm 2000 với chủ đề "một ngày không sử dụng bao bì nilông" - Dùng số liệu cụ thể - Từ thông tin khái quát đến cụ thể - Lời thông báo rõ ràng cụ thể ? Tác giả cách trình - Ngời đọc, nghe: dễ nhớ, dễ hiểu, dễ quan tâm đến bày văn ? - Thế giới quan ? Qua phần đầu văn tâm đến vấn đề môi trờng ®· cung cÊp cho em kiÕn - ViÖt Nam ®· tỏ rõ quan tâm chung thức ? Hoạt động 5: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần ? Tác giả đà trình bày kiện cách ? (Gợi ý ? Cách sử dụng câu, từ ) Sáng kiến kinh nghiệm 32 Việt Nam giới quan tâm đến vấn đề môi trờng b) Tác hại việc sử dụng bao bì nilông Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp thân ? Khi cha đọc văn em thấy việc sử dụng bao bì nilông có lợi có hại ? ? Có lợi nhiều hay có hại nhiều ? ? Qua đoạn văn phần thân em thấy đợc tác hại việc sử dụng bao bì nilông ? - Học sinh tự bộc lộ - Giảm mỹ quan đờng phố - Tắc cống dẫn nớc thải gây úng lụt lây truyền dịch bệnh - Làm ô nhiếm thực phẩm gây ung th - Khi đốt thải chất điôxin, gây ung th, dị tật ? Đó chất có bẩm sinh tính chất đặc điểm ? - Rác đựng túi khó phân huỷ amôniắc, mê tan, sunfurơ ? Nguyên nhân dẫn (chất độc, thối, khai) đến tác hại - Do tính không phân huỷ Nguyên nhân tính không phân huỷ nilông ? nhựa plastic plastic ? Để trình bày tác hại việc sử dụng bao bì - Liệt kê nilông tác giả dùng phơng pháp ? - Phân tích - Giải thích ? Có tác dụng ? Nêu đợc tác hại nhiều mặt, thuyết phục đợc nhiều ngời đọc, ngời nghe ? Nhận xét cách sử - Ngôn ngữ ngắn gọn dụng từ ngữ đoạn văn - Dễ nhớ, dễ hiểu, dễ ? tác dụng ? ý Ví dụ minh hoạ thêm: Hàng năm có 100.000 chim thó biĨn chÕt nt ph¶i tói nilông - Giới thiệu ảnh chụp Sáng kiến kinh nghiệm 33 Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp báo (đợc phóng to) chụp cảnh túi nilông thả cá bị vứt xuống Hồ Gơm vào ngày 23/12/2003 ? Bức ảnh chụp cảnh ? ? Mục ®Ých, ý nghÜa cđa bøc ¶nh ? ? Gi¶ sư em vị khách du lịch đến Hà Nội nhìn thấy cảnh em có suy nghĩ hành động ? Tóm lại: Qua văn thực tÕ cđa cc sèng em thÊy sư dơng bao b× nilông gây hiểm hoạ ? ? Theo em có cách tránh đợc hiểm hoạ ? ? Việt Nam xử lý bao bì cách ? Học sinh tự bộc lộ Học sinh tự bộc lộ Làm ô nhiễm môi trờng Huỷ hoại sức khoẻ loài ngời, phát triển sinh vËt kh¸c Häc sinh tù béc lé Häc sinh tự bộc lộ - Vứt bừa bÃi vào nguồn nớc, chợ, vờn, nơi công cộng ? Việc xử lý có - Vứt vào thùng rác hạn chế ? công cộng - Chôn lấp thành bÃi lớn (ở Sóc Sơn, Việt Trì) - Đốt, tái chế Tóm lại, việc xử lý bao bì Học sinh tự bộc lộc c) Các biện pháp hạn chế nilông vấn đè dùng bao bì nilông phức tạp cha có hiệu quả, đề biện pháp hạn chế việc dùng bao bì Hoạt động 6: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp hạn chế dùng bao bì nilông ? Đoạn văn nêu - HÃy thay đổi thói quen biện pháp hạn giảm sử dụng bao bì chế dùng bao bì nilông ? nilông - HÃy không sử dụng bao Sáng kiến kinh nghiệm 34 Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp ? Cách trình bày đoạn văn có đặc biệt ? ? Tác giả dùng nghệ thuật ? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? ? Các biện pháp nêu có thực đợc không? ? Các biện pháp đà triệt để giải tËn gèc vÊn ®Ị cha ? ? Theo em biƯn pháp hiệu ? ? Em hÃy liên hệ việc sử dụng bao bì nilông thân gia đình em ? Hoạt động 8: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần cuối ? Tác giả đa kiến nghị ? Tại chủ đề Việt Nam tham gia ngày môi trờng lại "Một ngày không sử dụng bao bì nilông" ? ? Nhận xét cách trình bày từ ngữ, câu đoạn cuối ? ? Tác dụng biện pháp ? bì nilông không cần thiết - HÃy dïng giÊy, l¸ gãi thùc phÈm - H·y nãi cho ngời biết tác hại bao bì nilông Gạch đầu dòng đầu câu từ ngữ ngắn gọn, rõ ràng mạch lạc - Điệp từ: hÃy - Câu cầu khiến - Nhấn mạnh, đề nghị thuyết phục ngời thực - Có khả thực chủ yếu tác động vào ý thức ngời sử dụng - Cha triƯt ®Ĩ Häc sinh tù béc léc d) KiÕn nghị việc bảo vệ môi trờng Học sinh, tự bộc lộ - Vì hộ gia đình sử dụng bao bì nilông/ ngày nớc 25 triệu bao bì nilông/ngày năm tỉ bao nilông vứt vào môi trờng - Sử dụng câu cầu khiến chữ in to - Điệp ngữ * Tổng kết - Nhấn mạnh, đề nghị, - Nội dung yêu cầu, thuyết phục ngời hạn chế sử dụng bao bì nilông Hoạt động 9: Hớng dẫn - Gây đợc ý đặc Sáng kiến kinh nghiệm 35 Phơng pháp dạy học văn nhật dụng Lớp học sinh tổng kết ? Qua văn đà cung cấp cho em tri thức ? ? Ngoài văn đề cập đến vấn đề khác ? biệt với ngời đọc - Học sinh tự tóm tắt kiến thức Mọi ngời phải biết phê phán lên án hành vi huỷ hoại môi trờng nh: Vứt rác bừa bÃi, đốt phá rừng - Phải có suy nghĩ để tìm xử lý rác thải cách khoa học có hiệu ? Học xong văn Học sinh tự bộc lộ em làm để góp phần bảo vệ môi trờng ? ? Gia đình địa phơng Trồng xanh, quét dọn - Nghệ thuật em đà làm để nhà cửa, đờng phố, thu bảo vệ môi trờng ? gom rác vào nơi quy ? Sau học xong văn định em rút học - Ngôn ngữ: ngắn gọn, viết văn xác, chặt chẽ, giàu thuyết minh vấn đề sức thuyết phục - Ghi nhí khoa häc ? - Bè cơc râ rµng chặt chẽ hợp lý III Luyện tập - Phơng pháp: liệt kê, giải thích, phân tích Giáo viên khái quát toàn phù hợp Học sinh đọc bài, chuyển ý Hoạt động 10: Hớng dẫn Các nhóm nhận phiếu học sinh lun tËp lµm bµi tËp Sư dơng phiÕu häc tập Nhóm trởng nhóm trả với câu hỏi: lời ? ý nói nên mục đích lớn tác giả viết văn "Thông tin ngày Trái Đất năm 2000" A Để ngời không sử dụng bao bì nilông B Để ngời thấy trái đất bị ô nhiễm C Để góp phần vào việc thay đổi thói quen sử Sáng kiến kinh nghiệm 36 ... Phơng pháp dạy phần văn nhật dụng lớp Mục đích, yêu cầu, ý nghĩa việc dạy học văn nhật dụng - Trớc hết phải hiểu đợc văn nhật dụng; Văn nhật dụng khái niệm thể loại Nói đến văn nhật dụng trớc... pháp dạy kiểu văn nh (đặc biệt phần văn nhật dụng lớp 8) để đạt hiệu cao vấn đề nhiều giáo viên băn khoăn, trăn trở Từ thực tế giảng dạy chọn đề tài "Phơng pháp giảng dạy phần văn nhật dụng lớp. .. phân tích Dùng phơng pháp để rõ phơng pháp bản, cấu trúc tiến hành dạy kiểu văn nhật dụng lớp Trên sở miêu tả nội dung văn nhật dụng lớp 8, đề xuất nhiệm vụ, yêu cầu với biện pháp thực cho phù hợp