Sáng kiến kinh nghiệm: CÁC BIỆN PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC HIỆU QUẢ

Thế giới trẻ thơ vô cùng phong phú sinh động đã đi vào thơ ca, các câu chuyện một cách tự nhiên. Qua cái nhìn trong sáng của các em, cuộc sống xung quanh luôn hấp dẫn, đẹp đẽ và tươi mới, dường như tất cả đều tràn trề sức sống.Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên.Hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học là loại hình nghệ thuật đặc sắc không thể thiếu được trong đời sống con người. Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi thơ ấu trẻ đã sống tran hòa trong không khí lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình của mẹ, bà… và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ. Làm quen văn học là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non. Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên ở quả, cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em. Thông qua hoạt động này trẻ tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm nâng cao sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ. Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện được sẽ phát triển vốn từ, phát triển khả năng diễn đạt. Chính vì thế để đạt được mục đích của môn học: làm quen với văn học bản thân tôi đã nghiên cứu suy nghĩ "CÁC BIỆN PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC HIỆU QUẢ”.

UBND quËn hai bµ trng Trêng MN minh khai

-* -S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

§Ò tµi: c¸c biÖn ph¸p cho trÎ lµm quen

víi t¸c phÈm v¨n häc hiÖu qu¶

TG: NguyÔn Thanh Thñy GV: Líp MGL (A3)

Trêng MN Minh Khai

N¨m häc: 2013 - 2014

Mục lục Trang

A Đặt vấn đề:

I Lý do chọn đề tài:……… 3

II Cơ sở lý luận:……… 3 - 4III Cơ sở thực tiễn:……… 5 - 6

B Nội dung:

Các biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn

học hiệu quả

2 Biện pháp 2: Tự học hỏi trau rồi kiến thức, kỹ năngđể dạy tốt hoạt

D Bài học kinh nghiệm… ………

TÀI LIỆU THAM KHẢO… ………

CÁC BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC HIỆU QUẢ

A.ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI

Thế giới trẻ thơ vô cùng phong phú sinh động đã đi vào thơ ca,các câu chuyện một cách tự nhiên Qua cái nhìn trong sáng của các em,cuộc sống xung quanh luôn hấp dẫn, đẹp đẽ và tươi mới, dường như tất

cả đều tràn trề sức sống

Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây,hồn nhiên như tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập và vui chơi ở trường mầmnon đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên

Hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học là loại hình nghệ thuật đặcsắc không thể thiếu được trong đời sống con người Đặc biệt nó rất gần gũi vớitrẻ thơ, từ buổi thơ ấu trẻ đã sống tran hòa trong không khí lời ru “ầu ơ” đầy yêuthương tận tình của mẹ, bà… và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thứccho trẻ Làm quen văn học là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ ởlứa tuổi mầm non Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻnhững tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởngtượng như: Lòng yêu thiên nhiên ở quả, cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thươnggần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, côgiáo, anh chị em Thông qua hoạt động này trẻ tái tạo và sáng tạo thêm nhữngtình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩmnâng cao sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kểlại chuyện được sẽ phát triển vốn từ, phát triển khả năng diễn đạt Chính vì thế

để đạt được mục đích của môn học: làm quen với văn học bản thân tôi đã nghiên

cứu suy nghĩ "CÁC BIỆN PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN

II CƠ SỞ LÝ LUẬN

Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện pháttriển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết

sữ dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen vớinhững từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trítưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ

Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ lòng nhân ái, biết yêu quýngười hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhườngnhịn em nhỏ…

Xuất phát từ mục tiêu đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học

là môn học không thể thiếu trong trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví vậyviệc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề quantrọng trong đổi mới giáo dục mầm non

Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc và kể diễn cảmcủa cô giáo Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trịnội dung nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động,hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái haycái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tínhchất văn học nghệ thuật Cao hơn là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câuchuyện theo tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diệnnhân cách trẻ

Trong mỗi tác phẩm văn học, thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồmthiên nhiên, xã hội, con người được diển tả, biểu đạt, truyền đạt trong nhữnghình thức đa dạng độc đáo Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, mọihiện tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, cũng nói về những gì gầngũi trong môi trường sống của trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiênchợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hộinhững mối quan hệ, những tình cảm gia đình, tình bạn tình cô cháu…Trẻ cũngdần nhận ra có một xã hội ràng buộc con người với nhau trong lịch sử đấu tranhcách mạng, trong tình làng nghĩa xóm Văn học có thể cần đề cặp đến những lựclượng siêu nhiên như thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ và cả những

phép màu còn tồn đọng trong tâm thức dân tộc Đây cũng là đối tượng miêu tảcủa văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần.

Nhờ được nghe, tiếp xúc với các thể loại văn học, có những hiểu biết sơđẳng về văn học trẻ sẽ có khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấpdẫn bằng những dạng thức khác nhau Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khácnhau về nội dung và hình thức giữa các thể loại thơ, chuyện

Không những giúp trẻ cảm nhận được cái đặc sắc của cách diễn đạt hìnhtượng, nhà sư phạm còn cần giúp trẻ phân biệt được hình tượng nghệ thuật vớihiện thực, hình thành một số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật,hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi những điều đã được nghe và bộc lộ những suy nghĩcủa mình về tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần của trẻ

III.CƠ SỞ THỰC TIẾN:

1 Đặc điểm tình hình: Năm nay tôi được BGH nhà trường giao cho phụ

trách lớp MGL A3 là lớp mới mở thêm.Lớp tôi có 50 cháu, trong quátrình dạy trẻ , chúng tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

a Thuận lợi:

- Phòng GD Quận luôn đi sâu đi sát trong việc chỉ đạo chuyên môn

+ Thường xuyên tổ chức các buổi kiến tập để giáo viên trong quận học tập, traođồi kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn

+ Mời giảng viên về bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên về các bộ môn, các cáchlàm đồ dùng, đồ chơi

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ về cơ sở vật chất, thời gian đểgiáo viên nhà trường tham gia học tập và bồi dưỡng chuyên môn

+ Lớp được trang bị cơ sở vật chất như : vi tính, giá đồ chơi, đồ dùng học tập+ Tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn tại trường: kiến tập, trao đổi thảoluận về phương pháp dạy học

* Giáo viên:

- Các cô giáo trong lớp nhẹ nhàng, có trình độ chuyên môn vững vàng, có kinhnghiệm trong chăm sóc và giảng dạy là điều kiện thuận lợi để trẻ trong lớp đượchọc và chơi tốt hơn

- Các cô luôn tìm tòi học hỏi, xây dựng các bài giảng dạy tốt nhất và có hiệu quảcao nhất.

và thường xuyên kết hợp với cô giáo để dạy các con cá bài thơ, câu chuyện phục

vụ cho các tiết học “làm quen văn học” của trẻ

b Khó khăn:

+ Lớp học thì chật hẹp trong khi học sinh thì đông, điều này ảnh hưởngrất lớn đến việc tổ chức thực hiện các hoạt động cho trẻ

+Sân chơi ngoài trời cho trẻ không có, hạn chế nhiều HĐ ngoài trời

+Lớp mẫu giáo A3 có 50 trẻ, do một số trẻ mới đi học, hay ốm , nênchưa hòa nhập vào hoạt động chung của lớp, số trẻ này còn rụt rè nhútnhát Qua hoạt động "Làm quen Văn Học" trẻ chưa thực sự hứng thú khitham gia hoạt động dẫn đến tiếp thu chậm

+Số ít trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động "Làm quen Văn Học", trẻ cònnói chuyện riêng, chưa mạnh dạn phát biểu và chưa nói lên được ý tưởngcủa mình, cảm nhận, và hiểu biết của mình khi nghe kể chuyện, đọc thơ.+Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động "Làm quen văn học" còn ít,chưa phong phú đa dạng

+Cơ sở vật chất đầu năm còn thiếu thốn, rất khó khăn cho giáo viên khi

1.Biện pháp 1: Sử dụng trực quan hình tượng

a,Đưa hình ảnh, âm thanh đến với tác phẩm văn học

Từ những hình ảnh đẹp màu sắc phong phú kết hợp với những âm thanhsống độc giúp trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện tốt hơn từ đó hiểu đượcnội dung, có thể thuộc và thể hiện tình cảm khi đọc thơ bài thơ hay kểnhững nhân vật trong chuyện

VD: Đối với bài thơ "Bàn tay cô giáo" tôi sưu tầm và đưa hình ảnh gầngũi với trẻ khi đọc bài thơ này

VD: Với truyện Tích Chu khi đưa hình ảnh kết hợp với tiếng chim hót vàtiếng nước chảy với cảnh Tích Chu đi lấy nước ở dòng suối tạo nên tính

tò mò hứng thú như trẻ

b, Đưa rối vào tác phẩm văn học

* Làm rối tay

Tôi lấy vải vụn may thành áo, lấy quả bóng nhựa hay xốp gọt thành hìnhtròn để làm đầu nhân vật, sau đó dán mắt, mũi, các chi tiết đặc trưng củatừng nhân vật

*VD đối với truyện dê đen và dê trắng tôi sử dụng nhân vật rối để vàobài gây hứng thú cho trẻ , bắt đầu từ những lời dẫn ngỗ nghĩnh

-Xin chào các bạn mình là dê trắng hôm nay trời đẹp quá mình sẽ đi vàorừng để tìm lá non và nước suối mát có ai đi cùng mình không?(Cô đưarối dê trắng ra)

-Và con chó sói nấp ở trong thi thoảng thò đầu ra (Cô sử dụng rối conchó sói nấp bên trong)

-Còn mình là dê đen mình sẽ đi vào rừng tìm lá non và nước suối mát đểuống (Cô đưa rối dê đên ra)

->Chuyện gì sẽ sảy ra cô mời các con đến với câu chuyện "Chú dê đen"

*Làm rối đế, rối dẹt

Sử dụng nguyên liệu vỏ chai, hộp sữa sau đó vẽ hoặc dán các chi tiếttóc, mặt, những đặc điểm riêng của từng nhân vật Sau khi đã có cácnhân vật rối tôi đưa vào xa bàn hoặc sân khấu sử dụng kết hợp với lờiđọc thơ, kể chuyện của cô các chú rối trở nên sinh động gây hứng thúcho trẻ học tập, giờ dạy đạt hiệu quả cao

Sử dụng nguyên liệu vỏ chai, hộp sữa sau đó vẽ hoặc dán các chi tiếttóc, mặt, những đặc điểm riêng của từng nhân vật Sau khi đã có cácnhân vật rối tôi đưa vào xa bàn hoặc sân khấu sử dụng kết hợp với lờiđọc thơ, kể chuyện của cô các chú rối trở nên sinh động gây hứng thúcho trẻ học tập, giờ dạy đạt hiệu quả cao

Giới thiệu nội dung (Hình ảnh minh họa)

Giảng từ khó

c, Đưa những đồ dùng dân gian vào trong tác phẩm văn học

*Cô kể lần 3: (Sa bàn)

* Trò Chơi: gắn tranh theo trình tự câu truyện

d, Áp dụng công nghệ thông tin

Hiện nay công nghệ thông tin đang trên đà phát triển, để thực hiệnđược mục tiêu giáo dục trong đó có giáo dục mầm non, trẻ mầm non cầnphải được làm quen với công nghệ thông tin, áp dụng công nghệ thôngtin vào giảng dạy là điều rất cần thiết Chính vì nó cần thiết và quantrọng với trẻ như vậy nên việc áp dụng công nghệ thông tin không những

đã góp phần thực hiện được nhiệm vụ năm học mà còn đưa trẻ đến thếgiới hình ảnh đẹp, sống động, hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi của trẻ ở đótrẻ được hòa nhập với thế giới thần tiên Đó là món quà có ý nghĩa tinhthần to lớn đối với trẻ, tạo cho trẻ một tâm thế háo hức chờ đợi như đượcxem một bộ phim hay

Nắm bắt được tâm sinh lý trẻ luôn yêu thích khám phá điều mới lạ,tôi đã tích cực học tập và đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, sửdụng linh hoạt, hợp lý kết hợp giữa ngôn ngữ và hình anhrtreen màn hìnhtrẻ vô cùng thích thú, trẻ dàng ghi nhớ tiếp thu tốt cảm nhận sâu sắc nộidung tác phẩm, bài dạy đạt hiệu quả cao

Ví dụ: Kể chuyện 'Quả bầu tiên" chủ đề "Thực Vật"

+ ổn định tổ chức

Cô cho trẻ hát bài: "Em yêu cây xanh'

+ Nội dung:

Cô đọc câu đố:

"Hoa vàng mà quả lại xanh

Mẹ đem xào thịt, nấu canh tôm đồng

Là quả gì?

(Quả Bầu)

Có một quả bầu kì lạ xuất hiện trong câu truyện "Quả bầu tiên" các conhãy nghe và đoán xem quả bầu trong câu truyện kì lạ như thế nào nhé!

*Cô kể lần 1: (Thể hiện nét mặt, cử chỉ, điệu bộ)

*Cô kể lần 2: (Trình chiếu bài giảng điện tử)

Đàm thoại

Giáo dục trẻ: biết giúp đỡ người gặp hoàn cảnh khó khăn, sống thật thà

và cô nói cho trẻ biết những người hiền lành tốt bụng như chú bé bao giờcũng được hưởng hạnh phúc Người chịu ơn như chim Én thì không baogiờ quên Kẻ tham lam độc ác như tên địa chủ thì sẽ bị trừng trị

* Trò Chơi: gắn tranh theo trình tự câu truyện

chân thật, sinh động, gợi lên những xúc cảm tình cảm nhất định Ngườiđọc, kể phải sử dụng mọi sắc thái biểu lộ tình cảm của mình và sử dụngcác phương tiện biểu cảm khác nhau để làm cho tác phẩm cất lên tiếngnói, tạo ra một bức tranh tương ứng Từ nhận thức trên tôi đã luyện tậpđọc, kể, diễn cảm những câu truyện hay bài thơ mình sắp dạy tìm hiểunội dung bài thơ, câu truyện, tính cách nhân vật, lời thoại trong truyện

để tìm ra ngữ điệu giọng cho phù hợp, thể hiện được tình cảm và ý nghĩacủa câu truyện, bài thơ Ngoài ra tôi còn lựa chọn các động tác cử chỉđiệu bộ, nét mặt cho phù hợp với lời thoại của nhân vật và nội dung bàithơ để minh họa sao cho phù hợp với nội dung tác phẩm, gây hứng thúcho trẻ giúp trẻ học tốt

Ví Dụ: Kể chuyện "Chú Dê Đen"

Giọng Dê Trắng: Chậm, nhút nhát, nhỏ nhẹ, run sợ

Giọng Dê Đen: dõng dạc, hùng dũng, dứt khoát

Giọng chó sói: ồm ồm, to

VD: đọc thơ "Giữa vòng gió thơm"

Giọng đọc: 8 câu thơ đầu

"Này chú Gà Nâu

Cãi nhau gì thế

Này chị Vịt bầuChớ gào ầm ĩ

Bà tớ ốm rồiCánh màn khép rủHãy yên lặng nàoCho bà tớ ngủ"

Đọc chậm rãi, thể niện sự băn khoăn, lo lắng

Giọng đọc: 4 câu thơ tiếp

"Bàn tay nhỏ nhắn

Phe phẩy quạt nanĐều đều ngọn gió

Rung rinh góc mànĐọc với độ bình thường nhấn mạnh vào các từ (nhỏ nhắn, phe phẩy, đềuđều, rung rinh)

Giọng đọc các câu còn lại "Bà ơi hãy ngủ

Có cháu ngồi bênCăn nhà vắng vẻKhu vườn lặng imHương bưởi hương cauLẩn vào tay quạt

Cho bà nằm mátGiữa vòng gió thơm"

Đọc chậm rãi, thể hiện tình cảm yêu mến, quan tâm chăm sóc

3.Biện pháp 3: Lựa chọn hình thức giới thiệu linh hoạt khi tố chức hoạt động

Muốn thu hút và kích thích sự chú ý, hứng thú cho trẻ khi tham giahoạt động thì cô giáo phải đưa trẻ vào hoạt động học một cách nhẹnhàng, thoải mái, tự nhiên, tạo nên sự tò mò, phán đoán và tượng tưởngxem điều gì sẽ xảy ra hay xuất hiện tiếp theo để làm được điều đó tôinghiên cứu kỹ nội dung bài thơ, câu truyện để tìm ra cách dẫn dắt phùhợp có thể sử dụng, rối, bài hát, thơ, câu đố, bắt chước tạo dáng

Ví dụ: kể chuyện "Cáo Thỏ và Gà Trống"

để gây hứng thú vào bài, tôi cho trẻ hát và vận động bài "Gà Trống thổikèn" kết hợp với âm nhạc sôi động trẻ sẽ rất hứng thú

Hay bắt chước tạo dáng:

Chú Thỏ: Đưa 2 tay lên đầu và nháy chụm 2 chân

Gà trống: Đạp chân, vỗ cánh lên xuống bằng hai tay, đưa hai tay lênmiệng

Gà trống: Đạp chân, vỗ cánh lên xuống bằng hai tay, đưa hai tay lênmiệng và làm tiếng gáy vang ò, ó, o, o, o

Từ những vận dụng khéo léo và nhẹ nhàng như thế, tôi đã thu hútđược sự chú ý của trẻ vào giờ học

4.Biện pháp 4: Sử dụng hệ thống câu hỏi mở, động viên khen trẻ kịp thời

Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non mới đối với giáo dụcmẫu giáo là giúp trẻ em từ 3 - đến 6 tuổi phát triển phát triển hài hòa vềcác mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm

mĩ, chuẩn bị cho trẻ vào học ở tiểu học

Yêu cầu về phương pháp giáo dục mầm non đối giáo dục mẫu giáo,phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìmtòi, khám phá môi trường xung quanh với nhiều hình thức đa dạng, đápứng nhu cầu hứng thú của trẻ theo phương châm "Học mà chơi, chơi màhọc" chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích vàtạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá

Chương trình của giáo dục mầm non mới nhấn mạnh lấy trẻ làtrung tâm, trẻ tích cực hoạt động, mạnh dạn, tự tin Cô giáo phải tổ chứccác hoạt động linh hoạt, sáng tạo, tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt độngtích cực Sử dụng hệ thống câu hỏi mở, động viên khen trẻ kịp thời làmột trong những biện pháp hữu hiệu giúp trẻ đạt được mục tiêu giáo dục

và hứng thú tham gia hoạt động "Làm quen Văn học"

Ví dụ: kể truyện "Tích Chu" (Truyện trẻ chưa biết)

Cô kể: "Có một cậu bé ham chơi, khi bà ốm cậu cũng chẳng chăm sóc bà

và điều gì xảy ra khi bà khát nước và không có nước uống? (Trẻ trả lờitheo suy nghĩ riêng của mình) vì sao con nghĩ như vậy?

Để biết điều gì xảy ra với bà cậu bé cô mời các con nghe cô kể truyện

"Tích Chu" nhé Và sau đó cô kể một cách tự nhiên trẻ rất thích thú nghe

cô kể chuyện

Khi đàm thoại:

+ Trong truyện có những nhân vật nào?

+ Bà đối với "Tích Chu" như thế nào?