Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn học hát khối 6 ở trường THCS Lĩnh Nam

chương trình giáo dục ở các độ tuổi từ nhà trẻ, mẫu giáo, đến các trườngTiểu học và Trung học cơ sở THCS.Dạy hát ở trường THCS, giáo viên phải giúp cho học sinh hát đúng,hát hoà giọng, b

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LĨNH NAM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn học hát khối 6 ở trường THCS Lĩnh Nam

Quận Hoàng Mai – Thành Phố Hà Nội

Người thực hiện : Vũ Thị Ngọc Minh Giáo Viên môn : ÂM NHẠC

NĂM HỌC 2013-2014

Kết Luận

Lời cam đoan

Tài liệu tham khảo

BẢNG VIẾT CHỮ TẮT TRONG KHOÁ LUẬN

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “Giúp học sinh phát triển toàndiện về đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, pháttriển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cáchcon người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệmcông dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống laođộng, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”

Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số16/2006/QĐ - BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đàotạo cũng đã nêu; “Phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạocủa học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng họcsinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tựhọc; khả năng hợp tác; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thựctiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệmhọc tập cho học sinh”

Hoạt động âm nhạc nói chung và ca hát nói riêng đã trở thành mộtnhu cầu tinh thần không thể thiếu đối với mỗi người Trong các loại hìnhhoạt động âm nhạc thì ca hát là loại hình phổ biến nhất Hoạt động ca hátảnh hưởng trực tiếp đến con người bằng tác động của giai điệu và lời ca,

nó ảnh hưởng trực tiếp, sâu sắc đến tư tưởng, tình cảm, cảm xúc của mọingười

Ca hát đặc biệt gần gũi và phù hợp với các lứa tuổi thanh thiếu niên,đặc biệt là trẻ nhỏ Đó là một hình thức hoạt động rất quan trọng trong

chương trình giáo dục ở các độ tuổi từ nhà trẻ, mẫu giáo, đến các trườngTiểu học và Trung học cơ sở (THCS).

Dạy hát ở trường THCS, giáo viên phải giúp cho học sinh hát đúng,hát hoà giọng, biết thể hiện tình cảm, sắc thái của bài hát, hiểu nội dungtác phẩm và cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng âm nhạc qua giai điệu

và lời ca được thể hiện qua từng bài hát

Qua các giờ học hát, cần phải giáo dục, bồi dưỡng cho các em một

số kỹ năng ca hát cơ bản, có những hiểu biết về các bài hát Giáo viênphải giúp học sinh hiểu đúng hình tượng âm nhạc (ÂN), nắm được các kỹnăng cần thiết để thể hiện tình cảm của mình khi hát một bài hát cụ thể,với phong cách hát tự nhiên và diễn cảm

Hình thành năng lực cảm thụ ÂN, tạo cho học sinh niềm hứng thú,niềm vui trong học tập, làm cho đời sống tinh thần của các em thêm phongphú, lành mạnh

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi nhận thấy vấn đề dạy hátđối với học sinh THCS có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả củahoạt động dạy và học ở trường THCS

Do đó, chúng tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao

chất lượng dạy phân môn học hát ở khối lớp 6 Trường THCS lĩnh nam ” làm đề tài nghiên cứu của mình.

2 Mục đích nghiên cứu

Hoàn thiện những vấn đề tồn tại trong dạy học hát cho giáo viên vàhọc sinh lớp 6 trường trung học cơ sở Lĩnh Nam Nhằm nâng cao chấtlượng dạy học hát, phát huy hứng thú học tập ở học sinh

3.Đối tượng và mục đích nghiên cứu

-Nghiên cứu chương trình phân môn học hát lớp 6 ở trường trunghọc cơ sở

- Tìm hiểu khả năng âm nhạc của học sinh trường THCS Lĩnh Nam-Thực trạng giàng dạy và học tập âm nhạc nói chung và âm nhạc họchát nói riêng ở trường THCS Lĩnh Nam

-Tìm hiểu phương pháp dạy phân môn âm nhạc học hát ở trườngTHCS Lĩnh Nam

4.Phương pháp nghiên cứu

-Các phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong khóa luận nàybao gồm :

-Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp phân tích tồng hợp

- Phương pháp tồng kết thực nghiệm sư phạm

5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn

- Ý nghĩa khoa học : Kết quả nghiên cứu của khóa luận sẽ góp phầnlàm phong phú thêm phương pháp dạy phân môn âm nhạc học hát ở cáctrường phổ thông nói chung và bậc THCS nói riêng

- Ý nghĩa thực tiễn : Các biện pháp mà khóa luận đề xuất khi được

áp dụng trong các giờ dạy âm nhạc học hát tại trường THCS Lĩnh Nam đãmang lại nhiều kết quả thiết thực Các hoạt động dạy và học trong các giờ

âm nhạc học hát đã đa dạng và sinh động hơn, tạo hứng thú học tập chohọc sinh.Chất lượng các tiết học cũng được nâng cao cả về mặt kiến thứclẫn tác dụng giáo dục

6 Bố cục khóa luận

Ngoài phần mở đầu và phần kết luận khoá luận gồm có hai chương

Chương I : Phương pháp dạy hát đối với học sinh lớp 6 ở trường THCS Lĩnh Nam.

Chương II :Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giàng dạy phân môn học hát khối 6 trường THCS Lĩnh Nam

PHẦN NỘI DUNG Chương I: Phương pháp dạy hát

1 Vai trò của học hát.

Ca hát là một nhu cầu của con người, có vị trí quan trọng trong đờisống tinh thần Tiếng hát là một “nhạc cụ” bẩm sinh, ai cũng có thể bộclộ

Ca hát là một trong hoạt động có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng, hấpdẫn Những nội dung phong phú với nhiều cung bậc tình cảm của bài hát

sẽ bổ sung cho vốn sống và đời sống tinh thần của các em Những lời cahay, những từ ngữ đẹp đẽ sẽ cung cấp thêm vốn từ ngữ cho các em Cáchdiễn tả tinh tế, cách thể hiện khéo léo các nội dung trong ca từ sẽ giúp trẻ

em về cách diễn đạt những suy nghĩ Những giai điệu đẹp đẽ cùng với tiếttấu phong phú, những sắc thái đa dạng của bài hát làm rung động nhữngxúc cảm thẩm mỹ trong các em

Về mặt sinh lý, khi ca hát các em đựơc thở sâu, có lợi cho hệ hô hấp

và tuần hoàn Dây thanh đới được rung động tinh tế, giúp cho tiếng nói củacác em thêm truyền cảm.Thính giác nhờ đó mà phát triển, thần kinh đựơchưng phấn Ca hát làm cho cuộc sống thêm vui tươi, môi trường sống thêmlành mạnh, sức khoẻ nhờ đó mà tăng cường Tiếng hát là tiếng nói của tìnhcảm, là phương tiện để các em tự do giáo dục và khẳng định mình

Hoạt động ca hát có tác dụng nhiều mặt đến học sinh như: Củng cố

và phát triển giọng hát, khi hát đòi hỏi phải thở sâu, có ích cho sức khỏe;

tư duy trừu tượng được huy động để nắm bắt những âm thanh vô hìnhnhưng đầy sự hấp dẫn và biểu cảm Khi học hát, những khả năng âm nhạc

cơ bản được phát triển như: Tai nghe âm nhạc, cảm giác về tiết tấu, vềgiọng điệu, trí nhớ ÂN.

Dạy học hát ở trờng THCS, giáo viên (GV) phải giúp HS hát đúng,hát hoà giọng, biết thể hiện tình cảm sắc thái của bài hát, hiểu nội dungtác phẩm và cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng âm nhạc qua giai điệu

và lời ca được thể hiện qua từng bài hát

2 Nhiệm vụ và những yêu cầu của dạy hát

Qua các giờ học hát, cần phải giáo dục, bồi dưỡng cho các em một

số kĩ năng ca hát cơ bản, có những hiểu biết về các bài hát GV phải giúp

HS hiểu đúng hình tượng ÂN, nắm được các kĩ năng cần thiết để thể hiệntình cảm của mình khi hát một bài hát cụ thể, với phong cách hát tự nhiên

và diễn cảm

Những yêu cầu chung của hoạt động ca hát là:

- Phải hình thành cho HS các kĩ năng cần thiết về ca hát để thể hiệnbài hát với sự truyền cảm

- Phát triển tai nghe âm nhạc và nhạc cảm trên cơ sở rèn luyện các

kĩ năng ca hát ở mức độ phổ thông, thông qua từng kiểu, loại bài hát

- Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố và mở rộng âm vực củagiọng

- Giúp HS học thuộc, hát đúng và biết trình bày một cách chủ động,sáng tạo

3 Các kỹ năng hát và phương pháp rèn luyện.

Tập hát, học các bài hát là một trong những nội dung quan trọngtrong chương trình âm nhạc THCS Tập hát là rèn luyện một số kỹ năngmang tính phổ thông về ca hát được vận dụng vào các bài cụ thể trongchương trình Học hát bài hát cụ thể không thể tách rời việc rèn luyện một

số kỹ năng hát

Các kĩ năng hát cần rèn luyện cho HS THCS gồm có:

- Khi đứng hát, người thẳng, đầu không nghiêng, vai không so, haitay buông dọc theo thân thoải mái, toàn bộ cơ thể tựa đều vào hai chân

- Khi ngồi hát, đầu và thân người giống như khi đứng hát Hai tayđặt trên đầu gối, lưng thẳng không dựa vào ghế Không vắt chân nọ lênchân kia

Tư thế đứng tạo cho việc hít thở thoải mái đồng thời phát âm, nhảchữ dễ dàng Luyện tập đúng tư thế khi hát không đòi hỏi điều gì đặc biệtnhưng GV cần lưu ý kiểm tra thường xuyên để sửa đổi, uốn nắn những saisót về tư thế trong khi các em hát

Tư thế hát đúng giúp cho việc hô hấp thuận lợi mà hô hấp (hít thở)

là rất quan trọng trong quá trình ca hát

* Hơi thở

Trong ca hát, thở là một trong những vấn đề cần hết sức quan tâm.Cách thở đúng là biết cách hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát một câuhát (câu hát có thể dài ngắn khác nhau) Khi hát nếu bị thiếu hụt hơi sẽlàm cho tiếng hát bị ngắt không đúng chỗ Tốt nhất là hơi thở phải luônđược củng cố ngay trong lúc hát Giáo viên phải biết cách điều khiển, chỉ

huy để HS biết lấy hơi vào đầu các câu hát, không lấy hơi vào giữa cáccâu hát.

Khi tập hít vào, không nên hít quá nhiều, hơi sẽ bị căng, phải lêngân, không điều tiết được hơi Hướng dẫn HS lấy hơi bằng mũi, không hítbằng miệng Lấy hơi bằng miệng, cổ họng chóng bị khô, gây rát, có thểviêm họng, khản cổ và ho

Khi hát các bài hát có nhịp độ chậm hay vừa phải, cho các em lấyhơi chậm, hít bằng mũi Nên đánh dấu những chỗ lấy hơi trong bài hát để

HS có thể thực hiện đúng Biết cách lấy hơi, lấy hơi hợp lí mới có thể hátngân dài ở cuối câu hát

Tập lấy hơi để tập hát những câu hát ngắn, tiến tới tập lấy hơi(Khống chế hơi) để hát những câu hát dài là một quá trình tập luyện cầnphải có sự khéo léo và biết cách xử lý đúng lúc, đúng chỗ

Tập thở trong khi hát nên sử dụng các bài hát ở nhiều thể loại khácnhau Làm như vậy, HS được tập luyện sử dụng hơi thở một cách linhhoạt, phù hợp với những trờng hợp ca hát cụ thể

* Hát chính xác

Trong ca hát, việc hát chính xác có tầm quan trọng đặc biệt Hátchính xác có nghĩa là hát đúng giai điệu, tiết tấu của bản nhạc Mức độ hátchính xác của từng HS phụ thuộc vào khả năng nghe nhạc và khả năng củacác cơ quan phát âm Nếu HS tập trung chú ý, phân biệt rõ đư ợc độ caothấp, nhanh chậm của âm thanh, ghi nhớ được giai điệu, tiết tấu thì khi

GV hát mẫu các em có thể nhắc lại chính xác…Một trong những điều kiện

để giúp cho HS phát triển kỹ năng hát chính xác là việc lựa chọn giọng bàihát cho phù hợp với âm vực giọng của các em

Nói chung, mọi HS đều có thể hát chính xác nếu thường xuyên đượctiếp xúc với ÂN (nghe, hát) và được tập luyện có phương pháp phù hợp

Tuy nhiên cũng có một số em do khả năng bẩm sinh rất kém nhạy cảm với

âm thanh, trí nhớ ÂN yếu hoặc bị dị tật như cấu tạo cơ quan phát âmkhông hoàn chỉnh, hở thanh đới, viêm thanh quản, thính lực kém, nhữngtrường hợp đó GV phải động viên các em để các em có ý thức trong lúchọc hát nhưng cũng không thể yêu cầu cao được

Khả năng hát chính xác còn phụ thuộc vào môi trường sống của HS.Nếu ở gia đình, trong các sinh hoạt cộng đồng các em thờng xuyên đượctiếp xúc với ca hát - âm nhạc (nghe âm nhạc qua đài phát thanh, vô tuyến,qua băng đĩa, xem biểu diễn …) chắc chắn khi được rèn luyện kỹ năng hátchính các các em sẽ có thuận lợi rất nhiều so với những em không cónhững điều kiện tương tự

* Hát đồng đều

Trong trường THCS, hát tập thể giữ vai trò chủ yếu, là hình thứcdạy hát có thể xem là duy nhất Chính vì thế, khi cả lớp cùng hát, từng HScần phải hoà giọng của bản thân vào giọng chung của tập thể Không thể

để cho cả lớp hát nhưng có 1 – 2 giọng vượt ra ngoài lạc lõng, làm ảnhhưởng tới sự hoà hợp âm thanh chung Dạy cho các em có kĩ năng hátđồng đều và hoà giọng, có thể vận dụng một số biện pháp sau:

- Thu hút sự chú ý của toàn thể HS

- Dẫn vào câu hát đầu tiên bằng động tác chỉ huy hay nghe dạonhạc hoặc nghe GV hát một câu ngắn rồi theo hiệu lệnh đếm để bắt vàobài

- Theo động tác chỉ huy của GV, HS có thể hát nhanh, chậm, to,nhỏ, nhấn, nảy hoặc hát liền hơi

- HS hát chính xác sẽ là cơ sở để hát đồng đều nh ưng để cả một tậpthể diễn cảm theo bài hát không thể thiếu những động tác chỉ huy cầnthiết

- Giúp học sinh cách phát âm, nhả chữ đúng cũng làm cho giọng hátcủa các em đồng đều, hoà hợp.

* Phát âm, nhả chữ, hát rõ lời.

Nhả chữ là sự cấu tạo rành rọt, chính xác về phương tiện phát âmcủa từ Khi hát tập thể cũng như hát cá nhân rất cần quan tâm đến vấn đềnày Bài hát là sự kết hợp chặt chẽ giữa giai điệu và lời ca Nếu khôngphát âm rành rọt, chính xác sẽ khó có thể mang lại sự cảm thụ nghệ thuậtđầy đủ cho người nghe Khi hát tập thể nếu có sự cường điệu trong phát

âm ( như hát thật to, hát như hét) sẽ gây ra hiện tượng lạc giọng

Hát rõ lời góp phần truyền cảm và thông tin chính xác nội dung ca

từ của bài hát Phải tập cho HS hát rõ lời những vẫn phải giữ đư ợc sựmềm mại độ vang của âm thanh trong khi hát

Trong quá trình học hát, HS được rèn luyện các kỹ năng ca hát, sựtích luỹ sẽ tăng dần theo thời gian, tiến tới sẽ hình thành thói quen Khi

đó, việc học hát đối với các em sẽ hoàn toàn hứng thú và dễ dàng Chínhnhững bài hát với nhiều phong cách, tính chất khác nhau ( bài hát trữ tình,hành khúc, bài hát vui chơi …) sẽ là phương tiện cơ bản để việc rèn luyệncác kỹ năng ca hát từ đơn giản đến phức tạp

4 Trình tự dạy hát.

Dạy hát ở trờng phổ thông nhằm giáo dục thẩm mỹ ÂN cho HS,thông qua các bài hát cung cấp cho các em những kiến thức, nh ững hiểubiết sơ giản về nghệ thuật ÂN

Học hát là một quá trình học tập và rèn luyện lâu dài, HS cần biếthát đúng giai điệu, lời ca, tiết tấu bài hát, biết cách lấy hơi, nhả chữ, hát rõlời và biết hát có diễn cảm HS có khả năng trình bày bài hát theo các hìnhthức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca và biết hát kết hợp với gõ đệm, đánhnhịp và biết biểu diễn bài hát hoặc vận động theo nhịp Thông qua các bàihát, giáo dục những tình cảm tốt đẹp, nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc,

giúp các em thêm tự tin, yêu đời, có khả năng tham gia các hoạt động cahát trong và ngoài trường học.

Trước đây, ở trường phổ thông, GV vẫn thường dạy hát theo phươngpháp truyền thống Đó là dạy truyền miệng theo lối móc xích, nghĩa là GVhát mẫu từng câu hát ngắn rồi học sinh hát theo, sau đó ghép từng câu vàhoàn chỉnh cả bài Cũng đôi khi GV đàn giai điệu từng câu hát ngắn chohọc sinh nghe và tập hát lời ca

Khi HS đã thuộc bài hát có thể cho các em vừa hát vừa kết hợp vớimột số động tác múa đơn giản hoặc vận động theo nhạc ở mức độ cao hơn

có thể cho các em tập biểu diễn, thể hiện bài hát với những động tác phụhoạ phù hợp

Nhiều năm qua các GV dạy âm nhạc ở trờng phổ thông đã áp dụngphương pháp này và đã thu được nhiều kết quả tốt, học sinh rất hào hứngthích thú học hát Những kinh nghiệm đó, phương pháp dạy hát đó cầnđược vận dụng khi dạy hát nhưng cần phải điều chỉnh, nâng cao hơn

Việc dạy một bài hát mới nên tiến hành theo các bước sau:

Bước 1:Giới thiệu bài hát.

+ Tên bài hát

+ Tên tác giả+ Nội dung bài hát

+ Xuất xứ bài hát

+ Ảnh tác giả hoặc những tranh ảnh có liên quan đến nội dungbài hát

Buớc 2: Cho HS nghe bài hát.

+ Nghe qua băng, đĩa mẫu bài hát

+ GV tự trình bày bài hát

Bước 3: Chia đoạn, chia câu hát

Giáo viên chia bài hát theo từng câu hát ngắn hợp lý và đánh dấu đểthuận lợi trong khi dạy hát từng câu Chia bài hát theo từng câu hát ngắn

để giáo viên dễ dạy và học sinh dễ nhớ, dễ thuộc Việc chia những chỗ lấyhơi cũng rất cần thiết để giúp học sinh hát câu hát sau đựơc dễ dàng,không đuối hơi Lấy hơi hợp lý là cách điều hòa giọng hát, chuẩn bị chohọc sinh thể hiện bài hát tốt nhất, tránh không bị đứt hơi khi hát cả bài.Trong một số trường hợp có thể chia bài hát theo từng đoạn để dạy

Bước 4: Luyện thanh “Khởi động giọng”

Luyện thanh hay “khởi động giọng” chính là luyện giọng trước khihát Luyện thanh có tác dụng khởi động, chuẩn bị giọng để giúp HS hát dễdàng hơn, âm thanh được chuẩn xác hơn và cũng là để luyện tai nghe chocác em Tuy nhiên, thời gian luyện thanh không nên quá nhiều, chỉ trongvòng một vài phút

GV dùng đàn, đàn một vài mẫu âm đơn giản nh: a,o,u,i hoặc na, no,

nu, ni … để cho các em đọc theo sẽ tạo sự hứng thú và làm cho HS phát

âm trôi chảy hơn

Bước 5: Tập hát từng câu

Tiến hành dạy hát theo lối móc xích

Trước tiên, GV nên chọn, hoặc dịch giọng của bài hát với giọng hátcủa HS

GV đàn từng câu hát cho HS nghe sau đó hướng dẫn các em hát theotừng câu GV nên chú ý tập trung sửa những chỗ học sinh hát sai, tập kĩnhững câu hát khó sau đó nối các câu hát thành đoạn và cả bài

- Khi dạy hát, việc sử dụng nhạc cụ là rất cần thiết vì sẽ tạo khôngkhí học tập vui tươi, sôi nổi, HS sẽ rất hào hứng trong học tập

- Khi sử dụng nhạc cụ để dạy hát, GV sẽ không vất vả mà còn đemlại hiệu quả Việc đàn giai điệu các câu hát không những đã giúp học sinh

phát triển tai nghe âm nhạc mà nhạc cụ còn là chỗ dựa, nâng cánh chotiếng hát được hay hơn.

- Một điều lưu ý khi sử dụng nhạc cụ để dạy hát là không nên lạmdụng vào tiếng đàn một cách thái quá Khi đàn từng câu hát GV nên đànvừa phải, dứt khoát và chọn âm sắc của đàn cho phù hợp để HS nghe

Bước 7: Củng cố và kiểm tra.

GV chỉ định các cá nhân, nhóm hay cho HS xung phong lên trìnhbày bài hát Tuỳ từng đặc điểm của vùng, miền cũng như khả năng củahọc sinh để sử dụng các cách dạy cho phù hợp sao cho tiết dạy đạt hiệuquả cao, giờ học ÂN sinh động, vui vẻ

Chương II: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát ở khối lớp 6 trường THCS

Qua dự giờ quan sát thực tế, tôi đánh giá khả năng giảng dạy của

GV cũng như việc học tập của HS còn có những hạn chế

Vì vậy tôi đưa ra một số biện pháp nhằm khắc phục những tồn tại,những hạn chế với mong muốn chất lượng giáo dục âm nhạc (GDAN)trường THCS sẽ đạt hiệu quả cao hơn

Tư tưởng “dạy học tích cực” hay còn gọi là “tích cực hoá hoạt độngdạy học” là một chủ trương quan trọng của ngành giáo dục nước ta.Những biểu hiện của tích cực đó là:

- Các em có chú ý học tập hay không?