Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giảng dạy phân môn Học hát lớp 5 ở trường tiểu học Cây Gáo A

7 141 1
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giảng dạy phân môn Học hát lớp 5 ở trường tiểu học Cây Gáo A

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Nhằm có được phương pháp dạy tốt và đạt hiệu quả cao để cung cấp cho các em những vốn hiểu biết về âm nhạc góp phần phát triển năng lực và nhân cách học sinh. Xuất phát từ thực tế đó mà Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giảng dạy phân môn Học hát lớp 5 ở trường tiểu học Cây Gáo A đã được thực hiện.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÂY GÁO A SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Huệ Sinh ngày 20 tháng năm 1984 Nữ Địa chỉ: Khu phố - Vĩnh An- Vĩnh Cửu – Đồng Nai Điện thoại: 0978 248 222 Fax: Chức vụ: CTCĐ + Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường TH Cây Gáo A II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị: Cử nhân sư phạm - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: SP Âm nhac III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Âm nhạc Số năm có kinh nghiệm: năm Sáng kiến kinh nghiệm có năm năm gần Phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng môn Âm nhạc trường Tiểu học TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÂY GÁO A A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện Việt Nam đất nước phát triển lên mặt Cùng với phát triển kinh tế - xã hội theo chế thị trường đòi hỏi làm nảy sinh nhiều loại hình, phương thức giáo dục môi trường phát triển Giảng dạy Âm nhạc trường phổ thơng dành cho trẻ quyền “Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tâm hồn tinh thần” (Điều 29 – công ước Quốc tế) Dạy học âm nhạc phương tiện hữu hiệu để đưa vào ý thức học sinh cách tích cực, sâu sắc có mục đích rèn luyện hoạt động âm nhạc Nhiều nhà nghiên cứu lĩnh vực giáo dục học khẳng định vị trí vai trò âm nhạc đời sống xã hội, đặc biệt việc nâng cao nhận thức, phát triển nhân cách người Nghệ thuật âm nhạc khả đem lại niềm vui, sảng khoái nguồn nghị lực cho người sống có tác dụng thức tỉnh tình cảm họ qua cung bậc tinh tế Hiểu vấn đề đó, giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, năm qua không khỏi suy nghĩ để có phương pháp dạy tốt đạt hiệu cao để cung cấp cho em vốn hiểu biết âm nhạc góp phần phát triển lực nhân cách học sinh Đó lí đưa đến với sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giảng dạy phân môn học hát lớp trường Tiểu học Cây Gáo A” B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận thực tế Cơ sở lý luận: * Mục tiêu môn Âm nhạc trường tiểu học Cung cấp kiến thức Âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học hát, phát triển khả Âm nhạc, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, người, đem lại niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn tự tin cho học sinh * Những yêu cầu chung hoạt động ca hát: - Phải hình thành cho HS kĩ cần thiết ca hát để thể hát với truyền cảm - Phát triển tai nghe âm nhạc nhạc cảm sở rèn luyện kĩ ca hát mức độ phổ thông qua kiểu bài, loại hát - Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố mở rộng âm vực giọng - Giúp HS học thuộc, hát biết trình bày cách chủ động, sáng tạo * Trang bị cho học sinh số kĩ bản: - Tư hát: Người thẳng, đầu không nghiêng, vai không so, hai tay bng dọc theo thân thoải mái, tồn thân thể tựa vào hai chân (khi đứng) Hoặc ngồi hai tay đặt lên đầu gối, lưng thẳng khơng tựa vào ghế, không vắt chân qua chân - Hơi thở: Giáo viên cần biết cách điều khiển, huy để học sinh biết lấy vào đầu câu hát, không lấy tiếng câu hát Tốt thở củng cố lúc hát * Một số phương pháp dạy học áp dụng: + Phương pháp trình bày tác phẩm + Phương pháp thực hành, luyện tập + Phương pháp dùng lời ( gọi thuyết trình, diễn giảng) + Phương pháp trực quan (Là việc sử dụng phương tiện dạy học nhạc cụ, băng đĩa nhạc, tranh ảnh….trong lên lớp khiến cho khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng cụ thể + Phương pháp kiểm tra - đánh giá Trong PPDH, khơng có PPDH vạn năng, giáo viên phải khéo léo phối kết hợp PPDH giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh học tập Việc phối hợp phương pháp dạy để đạt hiệu quả, giáo viên cần lưu ý số điều sau: - Phương pháp phải tương ứng với nội dung - Phải nắm vững nội dung (Nếu cần bổ sung vào SGK tư liệu cần thiết nhằm làm phong phú cho học – tránh lan man, tải, thiếu trọng tâm) - Giáo viên phải biết tự đặt câu hỏi trả lời (Bài dùng phương pháp nào, trực quan nên dùng gì, dùng chỗ nào, dùng bao lâu?… ) Thực trạng công tác giảng dạy Âm nhạc trường Thời gian qua, theo chủ chương Bộ giáo dục, phương pháp dạy học ngày cải tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đối với môn âm nhạc môn nghệ thuật, giáo viên chuyên nhạc chưa nhiều có hội giao lưu học tập chun mơn nghiệp vụ đồng thống chưa cao - Tâm lí nhiều người coi giảng dạy Âm nhạc môn học phụ nên họ chưa thực quan tâm đầu tư mức cho môn học - Hơn môn học phương pháp dạy học người giáo viên không tốt gây hứng thú cho học sinh hiệu tiết dạy không cao Ngược lại, người giáo viên âm nhạc trang bị cho phương pháp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giáo dục học sinh thơng qua hát giáo viên bỏ qua “một công cụ” giáo dục học sinh nhẹ nhàng mà hiệu (Vì hát chương trình âm nhạc Tiểu học có ý nghĩa định) Các em chưa thực quan tâm tới mơn Âm nhạc coi mơn học phụ em tập trung chủ yếu vào môn học toán, tiếng Việt v…v… II Nội dung, biện pháp thực Từ sở lí luận thực tiễn nêu từ thực tế giảng dạy thân đơn vị công tác thực số giải pháp sau: Phân loại đối tượng học sinh: Dạy học theo đối tượng học sinh nội dung quan trọng thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh quan trọng nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Vì thế, từ đầu năm học, GV phải tìm hiểu thực lực HS, phân loại nhóm đối tượng có kế hoạch giàng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp cách quan sát qua dạy lớp, tăng cường kiểm tra cá nhân để nắm bắt khả học sinh… - Học sinh có khiếu: học sinh có khả ca hát nhạy cảm tốt với âm nhạc (Nhạc cảm,điệu thức ) Giáo viên cần tạo phương tiện tốt cho trẻ học tập rèn luyện để trẻ phát triển khiếu ngày tốt hơn, góp phần phát triển phong trào Văn – Thể - Mỹ nhà trường - Học sinh khơng có khiếu: học sinh có khả ca hát nhạy cảm với âm nhạc mức độ không cao Giáo viên cần lôi để hình thành cho hs số kĩ ca hát nhằm đáp ứng yêu cầu chung họat động ca hát Vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật người giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi học sinh vào hoạt động xây dựng Giáo viên cần chuẩn bị tốt phương tiện dạy học, đa dạng hóa khơng gian, hình thức hoạt động dạy - học thực hành lớp, tập biểu diễn Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát: - Giới thiệu bài: Giáo viên cung cấp cho em số nét tác giả, nội dung, xuất sứ hát….thông qua tranh ảnh phương tiện dạy học phù hợp - Cho học sinh nghe hát mẫu: Có thể giáo viên đàn, hát hát cho học sinh nghe cho học sinh nghe hát qua băng, đĩa nhạc Sau học sinh nghe xong hát giáo viên cho em cảm nhận giai điệu, nội dung ý nghĩa hát mà em vừa nghe - Giáo viên phân hát thành câu hát ngắn hướng dẫn học sinh đọc lời ca hát theo tiết tấu (với hát đơn giản giáo viên nên gõ tiết tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu yêu cầu lớp đọc đồng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh) - Luyện (Khởi động giọng): Giáo viên nên dùng khoảng thời gian ngắn chừng phút em luyện thở, luyện âm hoạt động khởi động giọng luyện tai nghe để chuẩn bị vào * Để tránh nhàm chán, rập khuôn cho tiết học thêm sinh động, giáo viên cho em luyện nhiều mẫu luyện đơn giản khác giả tiếng loài vật tiếng gà, tiếng chim, tiếng mèo……hoặc đơi dùng lời hát mẫu để khơi gợi tò mò học sinh từ giới thiệu hát Dạy học sinh hát câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh hoạt “hát mẫu – đàn” cho học sinh dạy câu Với câu hát dễ có giai điệu giống câu dạy, giáo viên cần đàn cho em nghe giai điệu yêu cầu em nghe nhận biết để em hát – giáo viên nghe sửa sai có Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần ý hướng dẫn nhắc nhở học sinh hát xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức âm tư hát… cho hợp lí Sau dạy xong hát, giáo viên cho học sinh ôn tập hát nhiều lượt nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca… Hướng dẫn em cách hát kết hợp với gõ đệm theo kiểu: Theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu * Trong trình dạy hát, việc hướng dẫn hs hát kết hợp với vỗ tay theo kiểu quan trọng giúp cho hs giữ nhịp hát tốt giảm tình trạng học sinh hát tập thể khơng theo kiểu “hát đuổi” Vì giáo viên cần cho HS nắm vững phân biệt kiểu gõ đệm Ví dụ: + Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp: Là vỗ tay vào phách mạnh hát + Hát kết hợp vỗ tay theo phách: Mỗi nhịp chia thành nhiều phách nhỏ thời gian (ví dụ nhịp 2/4 nhịp chia thành phách, nhịp ¾ nhịp chia thành 3phách….), vỗ tay theo phách vỗ tay vào tất phách nhịp + Hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu: Ứng với tiếng hát tiếng vỗ tay *Khi hướng dẫn hs phân biệt kiểu gõ đệm gv cần cho hs quan sát vào nhạc hát nêu cụ thể để hs nắm tốt bước đầu dạy em cách nhìn nhạc - Cuối giáo viên cần cho em biểu diễn trước lớp với nhiều hình thức khác để em thể giọng hát - Sau tiết dạy hát, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh thấy nội dung, ý nghĩa giáo dục hát để từ giáo dục tình cảm đạo đức học sinh - Mặc dù thời gian để giành cho hoạt động không nhiều lại nội dung thiếu tiết học âm nhạc vì: “Nếu Âm nhạc dừng lại góc để giải trí thơi bạn làm nửa giá trị lớn Âm nhạc” - Hơn nữa, việc lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức qua hát bên cạnh tác dụng giáo dục hình thành tình cảm đạo đức, hướng em học sinh tới hay, đẹp sống giúp cho học sinh thấy vẻ đẹp thực Âm nhạc, em hiểu, thích - có tình cảm với hát từ em diễn cảm hát tốt - Ở hát, nội dung hát phương tiện hữu hiệu để giáo dục tình cảm học sinh, nhiên tùy vào điều kiện nhà trường, tùy giáo viên… mà giáo viên lựa chọn cách lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục mơi trường, tình u q hương đất nước… thơng qua số hình thức: Xem phim, tranh ảnh, trò chơi… Ví dụ: Tên hát Công cụ hỗ trợ Nội dung giáo dục Hãy giữ cho em HS xem clip chiến tranh - Cảm nhận nỗi bầu trời xanh đau, mát chiến tranh từ giáo dục em tình cảm u chuộng hòa bình Màu xanh q Cho hs xem số hình ảnh mơi u quê đất nước ... với sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giảng dạy phân môn học hát lớp trường Tiểu học Cây Gáo A B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận thực tế Cơ sở lý luận: * Mục tiêu môn Âm nhạc trường. .. nhạc Số năm có kinh nghiệm: năm Sáng kiến kinh nghiệm có năm năm gần Phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng môn Âm nhạc trường Tiểu học TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT... ch a nhiều có hội giao lưu học tập chun mơn nghiệp vụ đồng thống ch a cao - Tâm lí nhiều người coi giảng dạy Âm nhạc môn học phụ nên họ ch a thực quan tâm đầu tư mức cho môn học - Hơn môn học

Ngày đăng: 13/01/2020, 20:07

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan