Giáo án sinh học 9 HKII

Tuần 19 Ngày soạn : Ngày dạy : tiết 37 Bài 34 thoái hoá do tự thụ phấn và giao phấn gần I. Mục tiêu 1. Kiến thức Học sinh nắm đợc khái niệm thoái hoá giống HS hiểu , trình bày đợc nguyên nhân thoái hoá của tự thụ phấn bắt buộc ở cây giao phấn và giao phấn gần ở động vật , vai trò trong chọn giống HS trình bày đợc phơng pháp tạo dòng thuần ở cây ngô 2. Kĩ năng Rèn kĩ năng quan sát hình phát hiện kiến thức Tổng hợp kiến thức , hoạt động nhóm 3. Thái độ Giáo dục ý thức yêu thích bộ môn II. Chuẩn bị GV : Tranh phóng to H 34.1,34.3 T liệu về hiện tợng thoái hoá HS : Đọc trớc bài ở nhà III. Tiến trình bài học . 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ Em hãy nêu những thành tựu của việc sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống động vật , thực vật và vi sinh vật ? 3. Bài mới . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1 GV Nêu câu hỏi . + Hiện tợng thoái hoá ở thực vật và động vật đợc biểu hiện nh thế nào ? + Theo em vì sao dẫn đến hiện tợng thoái hoá giống ? + Tìm hiểu về hiện t- ợng thoái hoá . GV Yêu cầu học sinh khái quát kiến thức + Thế nào là thoái hoá ? + Giao phối gần là gì ? HS nghiên cứu SGK tr 99, 100. Quan sát hình 34.1 và 34.2 Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến . + Chỉ ra hiện tơng thoái hoá . + Lí do dẫn đến hiện t- ợng thoái hoá ở động vật , thực vật . Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung . HS nêu VD : Hồng xiêm thoái hoá quả nhỏ , không ngọt , ít quả . bởi thoái hoá quả nhỏ khô . HS dựa vào kết quả ở nội dung trên khái quát kiến thức . I. Hiện tợng thoái hoá a. Hiện tợng thoái hoá ở thực vật và động vật . -ở thực vật : Cây ngô tự thụ phấn qua nhiều thế hệ : chiều cao cây giảm , bắp dị dạng hạt ít . - ở động vật : Thế hệ sinh trởng phát triển yếu , quái thai , dị tật bẩm sinh . * Lí do thoái hoá : + ở thực vật : do tự thụ phấn ở cây giao phấn . + ở động vật : do giao phối gần . b. Kái niệm . Thoái hoá :là hiện tợng các thế hệ con cháu có sức 1 Hoạt động 2 GV nêu yêu câu hỏi : Qua các thế hệ tự thụ hoặc giao phối cận huyết tỉ lệ đồng hợp và tỉ lệ dị hợp biến đổi nh thế nào ? Tại sao tự thụ phấn ở cây giao phấn ở cây giao phấn và giao phối gần ở động vật lại gây hiện tợng thoái hoá ? ( GV giải thích hình 34.3 màu xanh biểu thị thể đồng hợp trội và lặn ) . GV cho đại diện các nhóm trình bày đáp án bằng các giải hích hình 34.3 phóng to . GV nhận xét kết quả các nhóm giúp học sinh hoàn thiện kiến thức . GV mở rộng thêm : ở một số loài động vật , thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn tới hiện tợng thoái hoá , do vậy vẫn có thể tiến hành giao phối gần . Hoạt động 3 GV nêu yêu câu hỏi : Tại sao tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần gây hiện tợng thoái hoá nhng phơng pháp này vẫn đợc con ngời sử dụng trong chọn giống ? HS nghiên cứu SGK và hình 34.3 tr 100 và 101 thống nhất ý kiến trả lời câu hỏi . Yêu cầu nêu đợc : + Tỷ lệ đồng hợp tăng , tỉ lệ dị hợp giảm ( tỷ lệ đồng hợp trội và tỉ lệ đồng hợp lặn bằng nhau ). + Gen lặn thờng biểu hiện tính trạng xấu . + Gen lặn gây hại khi ở thể di hợp không đợc biểu hiện . + các gen lặn khi gặp nhau ( thể đồng hợp ) thì biểu hiện ra tính trạng . Đại diện nhóm trìng gày trên hình 34.3 các nhóm khác theo dõi nhận xét . HS nghiên cứu SGK tr101 và t liệu GV cung cấp trả lời câu hỏi . Yêu cầu nêu đợc : + Do xuất hiện cặp gen sống kém dần , bộc lộ tính trạng xấu , năng suất giảm Giao phối gần (giao phối cận huyết ): là sự giao phối giữa con cái sinh ra từ một cặp bố mẹ hoặc giữa bố mẹ với con cái . II. Nguyên nhân của hiện tợng thoái hoá giống . * Kết luận : Nguyên nhân hiện tợng thoái hoá do tự thụ phấn hoặc giao phấn cận huyết vì qua nhiều thế hệ tạo ra các cặp gen đồng hợp lặn gây hại . III. Vai trò của phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối cận huyết trong chọn giống . 2 ( Gv nhắc lại khái niệm thuần chủng , dòng thuần ) GV giúp học sinh hoàn thiện kiến thức . ( GV lu ý : Nội dung này trừu tợng nên gv lấy VD cụ thể để giải thích cho học sinh dễ hiểu ) . đồng hợp tử . + Xuất hiện tính trạng xấu . + Con ngời dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu . + Giữ lại tíng trạng mong muốn nên tạo đợc giống thuần chủng . HS trình bày lớp nhận xét . * Kết luận: Vai trò của phơng pháp tự thụ phấn và giao phối cân huyết trong tự thụ phấn + Củng cố đặc tính mong muốn + Tạo dòng thùân có cặp gen đồng hợp . + Phát hiện gen xấu để loại bỏ ra khỏi quần thể . + Chuẩn bi lai khác dòng để tạo u thế lai 4. Củng cố . Tự thụ phấn ở cây giao phấn và giao phối gần ở động vật gây nên hiện tợng gì ? Giải thích nguyên nhân ? 5. Hớng dẫn học ở nhà . Học bài , trả lời câu hỏi SGK Tìm hiểu u thế lai , giống ngô lúa có năng suất cao . Tuần 19 Ngày soạn : Ngày dạy : tiết 38 Bài 35 u thế lai I. Mục tiêu : 1. Kiến thức HS nắm đợc một số khái niệm : Ưu thế lai , lai kinh tế . HS hiểu và trình bày đợc + Cơ sở di tryền của hiện tợng u thế lai , lí do không dùng cơ thể lai F 1 để nhân giống + Các biện pháp duy trì u thế lai , phơng pháp tạo u thế lai . + Phơng pháp thờng dùng để tạo u thế lai ở nớc ta . 2. Kĩ năng Rèn một số kĩ năng + Quan sát tranh , hình tìm kiến thức + Giải thích bằng cơ sở khoa học . + Tổng hợp khái quát . 3. Thái độ Giáo dục ý thức tìm tòi trân trọng khoa học II.Chuẩn bị . GV: Tranh phóng to hình 35 SGK Tranh một số giống , động vật : Bò, lợn , dê . Kết quả của phép lai kinh tế . HS : Đọc trớc bài ở nhà III. Tiến trình bài giảng 1. ổn định tổ chức . 2. Kiểm tra bài cũ . Trong chọn giống ngời ta dùng 2 phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần nhằm mục đích gì ? 3. Bài mới . Vào bài : 3 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1 GV : Đa vấn đề : So sánh cây và bắp ngô ở hai dònh tự thụ phấn với cây và bắp ngô ở cơ thể lai F 1 trong hình 35 SGK tr. 102 . GV nhận xét ý kiến của học sinh và dẫn dắt hiện tợng trên đợc gọi là u thế lai . GV nêu câu hỏi + Ưu thế lai là gì ? Cho VD về u thế lai ở động vật và thực vật . GV cung cấp thêm một số VD minh hoạ . GV nêu vấn đề : Để tìm hiểu cơ sở dim truyền của hiện tợng u thế lai . HS trả lời câu hỏi sau : Tại sao khi lai hai dòng thuần u thế lai thể hiện rõ nhất ? Tại sao u thế lai biểu hiện rõ nhất ở F 1 , sau đố giảm dần qua các thế hệ ? GV đánh giá kết quả và bổ sung thêm kiến thức về hiên tợng nhiều gen quy định 1 tính trạng để giải thích . GV hỏi tiếp Muốn duy trì u thế lai con ngời đã làm gì ? HS quan sát hình phóng to hoặc hình SGK chú ý đặc điểm sau : +Chiều cao thân cây ngô . + Chiều dài bắp , số lợng hạt . HS đa ra nhận xét sau khi so sánh thân và bắp ngô ở cơ thể lai F 1 có nhiều đặc điểm trội hơn ở bố mẹ . HS trình bày lớp bổ sung . HS nghiên cứu kết hợp với nội dung vừa so sánh Khái quát thành khái niệm . HS lấy VD SGK. HS nghiên cứu SGK tr 102 , 103 . Chú ý VD lai 1 dòng thuần có hai gen trội và dònh thuần có một gen trội . Yêu cầu nêu đợc : Ưu thế lai rõ vì xuất hiện nhiều gen troọi ở con lai F1 . Các thế hệ sau giảm dần do tỉ lệ dị hợp giảm ( hiện tợng thoái hoá ) Đại diện trình bày lớp bổ sung . HS trả lời đợc áp dụng I. Hiện tợng u thế lai a. Khái niệm . * Ưu thế lai là hiện tợng cơ thể lai F1 có u thế hơn hẳn so với bố mẹ về sự sinh trửơng phát triển khả năng chống chịu, năng suất , chất lợng . b. Cơ sở di truyền của hiện tợng u thế lai . * Kết luận : Lai 2 dòng thuần ( kiểu 4 Hoạt động 2 GV giới thiệu : Ngời ta có thể tạo u thế lai ở cây trồng và vật nuôi . GV hỏi : Con ngời đã tiến hành tạo u thế lai ở cây trồng bằng phơng pháp nào ? Nêu VD cụ thể . GV nên giải thích thêm về lai khác dòng và lai khác thứ . GV hỏi. Con ngời đã tiến hành tạo u thế lai ở vật nuôi bằng phơng pháp nào ? Cho ví dụ . GV hỏi thêm : Tại sao không dùng con lai kinh tế để nhân giống ? GV mở rộng : Lai kinh tế thờng dùng con cái thuộc giống trong nớc . áp dụng kĩ thuật giữ tính đông lạnh . nhân giống vô tính . HS tổng hợp khái quát kiến thức . HS nghiên SGK tr 103 và các t liệu su tầm , ttrar lời câu hỏi . Yêu cầu chỉ ra 2 phơng pháp . HS nghiên cứu SGK tr 103 ,104 kết hợp tranh ảnh về các giống vật nuôi . Yêu cầu nêu đợc Phép lai kinh tế . áp dụng ở lợn bò . HS trình bày , lớp bổ sung . HS nêu đợc: Nếu nhân giống thì các thế hệ sau các gen lặn gây hại ở trạng thái đồng hợp sẽ đợc biểu hiện ở tính trạng . gen đồng hợp ) con lai F1 có hầu hết các cặp gen ở trạng thái dị hợp chỉ biểu hiện tính tạng của gen trội . Tính trạng số lợng (hình thái , năng suất ) do nhiều gen trội quy định . VD : P: AAbbcc ì aaBBCC F1: AaBbCc II. Các phơng pháp tạo u thế lai . a. Phơng pháp tạo u thế lai ở cây trồng . - Lai khác dòng : Tạo hai dòng tự thụ phấn rồi cho giao phấn với nhau . VD: ở ngô tạo đợc ngô lai F1 năng suất cao hơn 2530% so với giống hiện có . - Lai khác thứ : Dể kết hợp giứa u thế lai và tạo giống mới . b. Phơng pháp tạo u thế lai ở vật nuôi . * Lai kinh tế : Là cho giao phối giữa cặp vật nuôi bố mẹ thuộc hai dòng thuần khác nhau rồi dùng con lai F1 làm sản phẩm . VD : Lợn ỉ Móng Cái ì Lợn Đại Bạch lợn con mới sinh nặng 0.8 kg tăng trọn hanh , tỉ lệ nạc cao. 5 Lai bò vành Thanh Hoá vứi bò Hônsten Hà Lan con lai F1 chịu đợc nóng , lợng sữa tăng . 4. Củng cố . Ưu thế lai là gì ? Cơ sở di truyền của hiện tợng u thế lai ? Lai kinh tế mang lại hiệu quả kinh tế nh thế nào ? 5. Hớng dẫn học ở nhà . Học bài , trả lời câu hỏi SGK . Tìm hiểu thêm các thành tựu về lai kin tếẻơ Việt Nam . Tuần 20 Ngày soạn : Ngày dạy : tiết 39 Bài 36 các phơng pháp chọn lọc I. Mục tiêu. 1. Kiến thức HS trình bày đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt một lần và nhiều lần,thích cho sử dụng với đối tợng nào,những u nhợc điểm của phơng pháp chọn lọc này ? Trình bày phơng pháp chọ lọc cá thể , những u thế và nhợc điểm so vói chọn lọc hàng loạt , thích hợp sở dụng với đối tợng nào ? 2. Kĩ năng Rèn kĩ năng tổng hợp khái quát kiến thức . Kĩ năng hoạt động nhóm 3. Thía độ Gió dục ý thức lòng yêu thích bộ môn . II. Chuẩn bị . GV: Tranh phóng to hình 36.1 và 36.2 SGK HS: Đọc bài trớc ở nhà 6 III. Tiến trình bài giảng . 1. ổn định tổ chức . 2. Kiểm tra bài cũ . HS 1: Ưu thế lai là gì ? Cơ sở di truyền của hiện tợng u thế lai ? HS 2: Lai kinh tế mang lại hiệu quả kinh tế nh thế nào ? 3. Bài mới . Vào bài : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1 GV hỏi : Hãy cho biết vai trò cả chọn lọc trong chọn giống ? GV nhận xét và yêu cầu học sinh khái quát kiến thức . Hoạt động 2 GV: Đa câu hỏi : THế nào là chọn lọc hàng loạt ? Tiến hành nh thế nào ? Cho biết u nhợc điểm của phơng pháp này ? GV cho học sinh trình bày bằng hình 36.1 phóng to . GV nhận xét đánh giá . HS nghiên cứu SGK tr 105 trả lời câu hỏi Yêu cầu : + Nhu cầu của con ngời . +Tránh thoái hoá . HS trả lời lớp bổ sung HS nghiên cứu SGK tr 105và 106 kết hợp với hình 61 . 1 trả lời câu hỏi . Yêu cầu nêu đợc : Định nghĩa +Ưu điểm đơn giản +Nhợc điểm : Không kiểm tra đợc kiểu gen Một vài HS trình bày lớp bổ sung . HS tổng hợp kiến thức . HS lấy VD SGK I. Vai trò của chọn lọc trong chọn giống . * Kết luận - Chọn lọc giống phù hợp với nhu cầu nhiều mặt và luôn thay đổi của ngời tiêu dùng . - Tạo giống mới cải tạo giống cũ . II. Phơng pháp chọn lọc trong chọn giống . 1. Chọn lọc hàng loạt . *Kết luận : - Trong một quần thể vật nuôi hay cây trồng dựa vào kiểu hình ngời ta chọn 1 nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống . - Tiến hành : Gieo giống khởi đầu Chọn lọc những hạt u tú và hạt thu hoạch chung để giống cho vụ sau so sánh với giống ban đầu và giống đối chứng . + Ưu điểm : Đơn giản , dễ làm , ít tốn kém . 7 GV cho học sinh trả lời mục SGK tr 106 . GV nêu câu hỏi : + THế nào là chọn lọc cá thể ? Tiến hành nh thế nào ? + Cho biết u nhợc điểm của phơng pháp chọn lọc này . GV đánh giá hoạt động của nhóm và yêu cầu hs tổng hợp kiến thức . GV: Mở rộng + Chọn lọc cá thể thích hợp với cây tự thụ phấn , nhân giống vô tính . + Với cây giao phấn phải chọn lọc nhiều lần . + Với vật nuôi dùng ph- ơng pháp kiểm tra đực giống qua đời sau . HS trao đổi nhóm dựa vào kiến thức mới có ở mục trên thống nhất ý kiến .Yêu cầu nêu đợc : - Sự sai khác giữa chọn lọc lần 1 và 2 . + Chọn lần 1 trên đối tợng ban đầu. + Chọn lần 2 : trên đối t- ợng đã qua chọn lọc ở năm I -Giống lúa A : Giống lúa A chọn lọc lần 1 giống lúa B chọn lọc lần 2 . HS nghiên cứu SGK và hình 36.2 tr106, 107 ghi nhớ kiến thức . Trao đổi nhóm thống nhất ý kiến . Đại diện nhóm trình bày , nhóm khavs nhận xét bổ sung . HS lấy VD SGK và t liệu su tầm . HS trao đổi nhóm dựa rên dựa trên kiến th]vs của hoạy động trên yêu cầu : +Nhợc điểm : Không kiểm tra đợc kiểu gen , không củng cố tích luỹ đợc biến dị 2. Chọn lọc cá thể * Kết luận - Trong quần thể khởi đầu chọn lấy một số ít cá thể tốt nhất rồi nhân lên 1 cách riêng rẽ theo từng dòng . - Tiến hành : Trên ruộng giống khởi đầu chọn những cá thể tốt nhất của mỗi cây đợc gieo riêng so sánh với giống đối chứng và giống khởi đầu chọn đợc dònh tốt nhất . + Ưu điểm : Kết hợp việc đánh giá dựa trên kiểu hình với kiểm tra kiểu gen nhanh chóng và hiệu quả. + Nhợc điểm : Theo dõi công phu khó áp dụng rộng rãi . 8 GV yêu cầu HS Nêu điểm giống nhau và khác nhau giữa chọn lọc hàng loạt và chọn lọc cá thể ? + Giống nhau : Dều lựa chọn giống tốt , chọn 1 lần hay nhiều lần . + Khác nhau: Cá thể con cháu đợc gieo riêng để đannh giá đối với chọn lọc cá thể , còn chọn lọc hàng loạt cá thể con cháu gieo chung . 4. Củng cố . Phơng pháp chọn lọc hàng loạt và chọn lọc cá thể đợc tiến hành nh thế nào ? Ưu nhợc điểm của từng phơng pháp ? 5. Hớng dẫn học ở nhà . Hoc bài trả lời câu hỏi SGK Nghiên cứ bài 37 theo nội dung trong bảng Thành tựu chọn giống ở Viẹt Nam . Nội dung Thành tựu Phơng pháp Ví dụ Chon giống cây trồng Chọn giống vật nuôi Tuần 20 Ngày soạn : Ngày dạy : tiết 40 Bài 37 thành tựu chọn giống ở việt nam I. Muc tiêu . 1. Kiến thức HS trình báy đợc các phơng pháp thờng sử dụng trong chọn giống vật nuôi và cây trồng . 9 Trình bày đợc phơng pháp đợc xem là cơ bản trong việc chọn giống cây trồng Trình bày đợc phơng pháp chủ yếu dùng trong chọn giống vật nuôi Trình bày đợc các thành tựu nổi bật trong chọn giống cây trồng và vật nuôi 2. Kĩ năng Rèn kĩ năng nghiên cứu tài liệu , khái quát kiến thức 3. Thái độ Giáo dục ý thức tìm tòi su tầm tài liệu Giáo dục ý thức trân trọng thành tựu khoa học II. Chuẩn bị GV: + Chuẩn bị tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung +Bút dạ HS: Nghiên cứu kĩ bài 37 theo nội dung Gv đã giao III. Tiến trình lên lớp 1. ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ HS1: Phơng pháp chọn lọc hàng loạt và chọn lọc cá thể đợc tiến hành nh thế nào ? Ưu nhợc điểm của từng phơng pháp 3. Bài mới Vào bài : Gây đột biến nhân tạo , tạo u thế lai , các phơng pháp chọn lọc cho đến nay đã thu đợc nhũng thành tựu đáng kể . Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Gv: Yêu cầu chia lớp thành 4 nhóm : + Nhóm 1 và 2: Hoàn thành nội dung 1: Thành tựu chọn giống cây trồng + Nhóm 3 và 4: Hoàn thànhnội dung 2: Thành tựu chọn giống vật nuôi . GV: Chữa bài bằng cách : Gọi đại diện các nhóm lên ghi nội dung vào bảng đã kẻ sẵn ử giấy khổ to . GV đánh giá hoạt động của các nhóm và yêu cầu HS tổng hợp kiến thức (GVlu ý: Bài này không chia từng hoạt động nhỏ mà nội dung ở trong bảng ) Các nhóm đã chuẩn bị các nội dung ở nhà và trao đổi trong nhóm Hoàn thành nội dung Gv yêu cầu Các nhóm ghi nội dung và bảng của GV Các nhận xét và bổ sung * Kết luận : Nội dung trong bảng " Thành tựu chọn giống ở Việt nam Nội dung Thành tựu Phơng pháp Ví dụ 1. Gây đột biến nhân tạo a. Gây đột biến nhân tạo rồi chọn cá thể tạo giống mới b. phối hợp giữa lai hữu tính và xử lý đột biến - ở lúa : Tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm - Đậu tơng : Sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng 10 [...]... là gì ? Phân biệt các nhâ tố sinh thái HS 2: Thế nào là giới hạn sinh thái? cho VD 3.Bài mới Vào bài : ánh sáng là 1 nhân tố sinh thái Vậy ánh sáng ảnh hởng nh thế nào tới đời sống sinh vật chúng ta nghiên cứu bài học này Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động 1 GV nêu vấn đề : ánh sáng ảnh hởng đến hình HS nghên cứu SGK tr 122 Thảo luận nhóm hoàn thái sinh lí của cây nh thế nào ?... nào là giới hạn sinh thái ? Cho các VD 5 Hớng dẫn học ở nhà Học bài trả lời câu hỏi Ôn lại kiến thức sinh thái thực vật lớp 6 Kẻ bảng 42.1 SGK tr 123 vào ở 19 Tuần 22 Ngày soạn : Ngày dạy : tiết 44 Bài 42 ảnh hởng của ánh sáng lên đời sống sinh vật I Mục tiêu 1 Kiến thức HS nêu đợc ảnh hởng của các nhân tố sinh thái ánh sáng đến các đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lí và tập tính của sinh vật Giải... cây trồng + Ghi ngận vào bảnh 39 , bảng 40 GV quan sát và giúp đỡ các nhóm học sinh hoàn thành công việc Hoạt động 2 GV Yêu cầu các nhóm , báo cáo kết quả GV Nhận xét và đánh giá kết quả nhóm GV bổ sung thêm kiến thức vào bảng 39 và bảng 40 Hoạt động của học sinh Các nhóm thực hiện : + Một số học sinh gián tranh vào giấy khổ to theo loogic của chủ đề + Một số học sinh chuẩn bị nội dung + Nhóm... bóng và cây a sáng dựa nghi của chúng với các vào tiêu chuẩn nào ? điều kiện chiếu sáng của môi trờng Nội dung I ảnh hởng của ánh sáng lên đời sống của thực vật * Kết luận : ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động sinh lí của thực vật nh quang hợp , hô hấp và hút nớc của cây Nhóm cây a sáng : Gồm những cây sống nơi quang đãng Nhóm cây a bóng : Gồm những cây sống nơi ánh sáng yếu , dới tán cây khác 21... lên đời sống sinh vật I Mục tiêu 1 Kiến thức HS nêu đợc những ảnh hởng của nhâ tố sinh thái , nhiệt độ và độ ẩm môi trờng đến các đặc điểm sinh thái , sinh lí và tập tính của sinh vật 23 Qua bài học sinh giải thích sự thích nghi của sinh vật trong tự nhiên từ đó có biện pháp chăm sóc thích hợp 2 Kĩ năng Rèn kĩ năng t duy tổng hợp , suy luận Kĩ năng hoạt động nhóm 3 Thái độ Tạo cho học sinh những thói... thực tế đó là môi trờng nơi đang sống , trờng học 4.Củng cố GV thu vở của một số học sinh để kiểm tra GV nhận xét về thái độ học tập của học sinh trong hai tiết thực hành 5 Hớng dẫn học ở nhà Cá nhân làm báo cáo thu hoạch theo nội dung SGK Su tầm tranh , ảnh về động vật , thực vật Chơng II Tuần 25 Ngày soạn : tiết 49 hệ sinh thái Bài 47 quần thể sinh vật Ngày dạy : I Mục tiêu 1 Kiến thức HS... số sinh vật tiết ra chất đặc biệt kìm hẵm sự phát triển của sinh vật xung quanh gọi là mối quan hệ ức chế-cảm nhiễm -Mục sinh vật ăn sinh vật khác(SGV tr.152) *Liên hệ: Trong nông nghiệp và trong lâm nghiệp con ngời đã lợi dụng mối quan hệ giữ các sinh vật khác loài để làm gì? Điều đó có ý nghĩa nh thế nào? -GV giảng bài: Việc dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại còn gọi là biện pháp sinh học. .. và thực vật a sáng HS2 : ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh thế nào 3 Bài mới Vào bài : Chim cánh cụt sống ở bắc cực không sống đợc ở vùng khí hậu nhiệt đới cho em suy nghĩ gì Hoạt động của giáo viên Hoạt động 1 * Vấn đề 1: ảnh hởng của lên hình thái và đặc điểm sinh lí của sinh vật GV nêu câu hỏi : + Sinh vật sống đợc ở những nhiệt độ nh thế nào? + Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo của sinh vật nh thế... tốt 5 Hớng dẫn học ở nhà Ôn tập toàn bộ phần di truyền và biến dị Chơng I sinh vật với môi tr ờng sinh vật với môi trờng Tuần 22 Ngày soạn : Ngày dạy : tiết 43 Bài 41 môi trờng và các nhân tố sinh thái I Mục tiêu 1 Kiến thức Phát biểu đợc khái niệm chung về môi trờng sống , nhận biết các loại môi trờng sống của sinh vật Phân biệt đợc các nhân tố sinh thái : nhân tố vô sinh , hữu sinh , đặc biệt... mới Vào chơng , vào bài : Sinh vật bao giờ cũng tồn tại ở một môi trờng nào đó , vậy giữa sinh vật và môi trờng có mối quan hệ nh thế nào các con cùng nghiên cứu chơng Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1 I Môi trờng sống của GV : viết sơ đồ lên bảng sinh vật nh sau HS theo dõi sơ đồ trên bảng thảo luận nhóm Điền từ : nhiệt độ , độ ẩm , ánh sáng , ma , thức ăn , thú . hởng của ánh sáng lên đời sống sinh vật I. Mục tiêu 1. Kiến thức . HS nêu đợc ảnh hởng của các nhân tố sinh thái ánh sáng đến các đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lí và tập tính của sinh vật. GV bổ sung thêm kiến thức vào bảng 39 và bảng 40 . Các nhóm thực hiện : + Một số học sinh gián tranh vào giấy khổ to theo loogic của chủ đề . + Một số học sinh chuẩn bị nội dung . + Nhóm thống. định tổ chức . 2. Kiểm tra bài cũ . Gv Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh 3. Tiến hành . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động 1 Gv nêu yêu cầu : + Hãy sắp xếp trany ảnh theo