giao an sinh hoc 9 tiét-18 da sua

Sinh Học 9 Chơng I các thí nghiệm của menđen Ngày soạn: Ngày dạy: I. Mục tiêu: 1- Kiến thức: Học sinh nêu đợc mục đích , nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. Nêu đợc các phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. Trình bày đợc một số thuật ngữ , kí hiệu trong Di truyền học. 2- Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. Rèn t duy so sánh, liên hệ thực tế. Kỹ năng hoạt động nhóm. 3- Giáo dục: Giáo dục ý thức học tập Di truyền học cho Học sinh , cơ sở khoa học của các hiện tợng di truyền và biến dị trong đời sống. II: Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - Giáo án. - Phơng tiện hỗ trợ: H 1.1,2; Máy chiếu hoặc bảng phụ H1.2 2.Học sinh: Sách giáo khoa sinh học 9, vở và các tài liệu tham khảo. III. Tiến trình: 1. ổn định tổ chức: Kiểm diện 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Vào bài: Trong đời sống hàng ngày chúng ta thấy nhiều hiện tợng động vật , thực vật và con ngời giữa các cá thể trong cùng một dòng giống nhau , nhng cũng trong những cá thể đó lại xuất hiện những cá thể có những đặc điểm khác với bố mẹ chúng. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến các hiện tợng trên ? Học Di truyền học sẽ giúp ta tìm câu trả lời ? Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1. Tìm hiểu về di truyền học . Giáo viên: Ví dụ : Trong cùng một ổ gà, xét mặt chung nhất ta thấy ở các gà con có đặc điểm gì giống nhau giữa chúng và bố m ẹ của chúng ? Nếu xét về mặt chi tiết giữa các gà con với nhau I. Di truyền học. - Nhiệm vụ: Di truyền học nghiên cứu bản chất và tính quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị. - Nội dung: Di truyền học đề cập đến Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an Tiết:1 Bài: 1 menđen và di truyền học 1 Sinh Học 9 và với bố mẹ chúng có khác nhau không ? ? Em thử dự đoán về nguyên nhân của những đặc điểm giống nhau và khác nhau đó ? Giáo viên: Ghi các dự đoán lên bảng sau khi học xong phần di truyền và biến dị chúng ta xét xem dự đoán nào đúng . ? Các nhóm nghiên cứu . ? Di truyền học có nhiệm vụ gì ? ? Di truyền là gì ? Di truyền khác biến dị ở những đặc điểm nào ? ? Di truyền và biến dị có mối quan hệ với nhau nh thế nào ? ? Hãy liên hệ với bản thân và xác định xem mình giống và khác bố mẹ ở những đặc điểm nào ? ( hình dạng tai, mắt, mũi, da, dáng đi.) Hoạt động 2. Tìm hiểu về Menđen ngời đặt nền móng cho Di truyền học. Giáo viên cho Học sinh quan sát và Grego Menđen và giới thiệu qua tiểu sử. ? Phơng pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen là gì ? Nội dung cụ thể ? ? Vì sao Menđen lại chọn những cặp tính trạng tơng phản để thực hiện các phép lai ? dễ theo dõi sự di truyền và biến dị của tính trạng. Giáo viên phân tích rõ tính trạng thuần chủng, tính trạng tơng phản trong H1.2. Hoạt động 3. Tìm hiểu một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền. ? Các nhóm nghiên cứu ? Hãy nêu các thuật ngữ cơ bản của di truyền học? Giáo viên cho Học sinh nêu từng thuật ngữ. ? Hãy nêu một số khái niệm thờng dùng trong di truyền học ? Giáo viên lấy các ví dụ để minh hoạ cho các thuật ngữ, khái niệm đó . cơ sở vật chất, cơ chế và tíh quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị. - Di truyền học cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống, có vai trò quan trọng trong y học, trong công nghệ sinh học. II. Menđen ngời đặt nền móng cho Di truyền học. - Phơng pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen là phơng pháp phân tích các thế hệ lai: + Lai các cặp bố mẹkhác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng ròi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tínhtrạng đó ở các thế hệ con cháu. + Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu thập đợc để rút ra quy luật di truyền. III. một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền. * một số thuật ngữ: - Tính trang - Cặp tính trạng - Nhân tố di truyền - Giống (hay dòng) thuần chủng * Một số kí hiệu: - P : Cặp bố mẹ xuất phát; - X: Phép lai. - G : Giao tử; - F : Thế hệ con. Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 2 Sinh Học 9 4. Củng cố, kiểm tra đánh giá: - Đọc ghi nhớ SGK. - Hãy đánh dấu x vào trớc câu trả lời đúng: 1- Di truyền là hiện tợng con sinh ra: a. Giống nh bố, mẹ. b. Giống bố. c. Giống mẹ. d. Giống nhau. 2. Menđen chọn các cặp tính trạng tơng phản để thực hiện các phép lai nhằm: a. Để thuận lợi cho việc tác động vào các tính trạng. b. Để theo dõi những biểu hiện của tính trạng. c.Để dễ thực hiện phép lai. d. Cả a,b. 5. H ớng dẫn học ở nhà và chuẩn bị cho tiết học sau: - Học bài theo nội dung SGK và vở ghi - Trả lời các câu hỏi SGK - Đọc $ em có biết. - Kẻ bảng 2. IV. Rút kinh nghiệm: . . . . Tiết:2 Ngày dạy: Bài:2 lai một cặp tính trạng I. Mục tiêu: 1- Kiến thức: Học sinh trình bày dợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Men đen. Phân biệt đợc kiểu gen và kiểu hình , thể đồng hợp và thể dị hợp. Phát biẻu đợc nội dung định luật phân đồng tính và phân tính. Giải thích đợc kết quả của Menđen. 2- Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. Rèn t duy so sánh, liên hệ thực tế. Kỹ năng hoạt động nhóm. 3- Giáo dục: Giáo dục ý thức ham học , yêu thích môn học, tự m ình thiết kế thí nghiệm. II: Chuẩn bị: Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 3 Sinh Học 9 1.Giáo viên: - Giáo án. - Phơng tiện hỗ trợ: H 2.1,2,3. Phiếu học tập: Bảng 2. Kết quả thí nghiệm của Menđen. P F 1 F 2 Tỉ lệ kiểu hình F 2 - Hoa trắng x Hoa đỏ - Thân cao x Thân lùn - Quả lục x Quả vàng Hoa đỏ Thân cao Quả lục 705 hoa đỏ ; 224 hoa trắng 787 thân cao; 277 thân lùn 428 quả lục; 152 quả vàng 2.Học sinh: Nh hớng dẫn bài trớc. III. Tiến trình: 1. ổn định tổ chức: Kiểm diện 2. Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày đối tợng, nội dung và ý nghĩa thực tiễn của Di truyền học ? ? Nêu nội dung cơ bản của phơng pháp nghiên cứu Di truyềnhọc của Menđen ? Lấy ví dụ và các cặp tính trạng thuần chủng, tơng phản ? 3. Bài mới: Vào bài: Menden tiến hành thí nghiệm chủ yếu ở đậuHà Lan từ năm 1856 1863 trên mảng vờn của tu viện. Các kết quả nghiên cứu đã giúp Menđen phát hiện ra các quy luật di truyền đã đợc công bố chính thức vào năm 1866. Để tìm ra đợc các quy luật di truyền Menđen đã phải thực hiện nhiều phép lai. Mọt trong những phép lai cơ bản để phát hiện ra các quy luật di truyền là phép lai Một cặp tính trạng Bài học hôm nay chúng ta sẽ nghiên cứu về phép lai này và quy luật di truyền rút ra từ phép lai. Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1. Tìm hiểu thí nghiệm của Menđen. ? Các nhóm nghiên cứu và h 2.1, bảng 2. Thảo luận nhóm : ? Trong các phép lai , ở F 1 có kết quả nh thế nào ? Chỉ có một tính trạng đợc biểu hiện tính trạng trội hoàn toàn. ? Hoàn thành bảng 2. P F 1 F 2 Tỉ lệ kiểu hình F 2 - Hoa trắng x Hoa đỏ -Thân cao x Thân lùn Hoa đỏ Thân cao Quả 705 hoa đỏ ; 224 hoa trắng 787 thân cao; 277 thân lùn 428 quả 3,1:1 3:1 2,8:1 3:1 2,8:1 3:1 I. Thí nghiệm của Menđen. * Thí nghiệm :SGK/8. * Kết quả: - Kiểu hình F 1 : đồng tính ( hoa đỏ, thân cao, quả lục) tính trạng trội. - Kiểu hình F 2 : Phân ly theo tỉ lệ trung bình 3 trội :1 lặn. * Kết luận: Khi lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau về một cặp tính trạng tơng phản thì ở F 1 đồng tínhvề tính trạng ( của bó hoặc của mẹ) , ở F 2 có sự phân ly tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1lặn. Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 4 Sinh Học 9 - Quả lục x Quả vàng lục lục; 152 quả vàng ? Trong các phép lai , ở F 1 có kết quả nh thế nào ? phân tính 3 trội 1lăn Các nhóm báo cáo kết qủa, nhận xét kết quả của các nhóm khác ,GV hoàn thiện kiến thức cho học sinh. Học sinh ghi nhớ kiến thức vào vở. Hoàn thành bài tập: SGK /9. 1- đồng tính; 2 3 trội :1 lặn. Giáo viên: Nói thêm về tính trạng trội hoàn toànvà lặn. Hoạt động 2. Tìm hiểu cơ sở tế bào học của các thí nghiệm của Menđen. ? Các nhóm nghiên cứu và h 2.3. Thảo luận nhóm : ? Menđen giải thích kết quả thí nghiệm nh thế nào ? Menđen cho rằng:Mỗi cặp tính trạng trên cơ thể do một cặp nhân tố di truyền quy định ( gen) . Ông giả định , trong tế bào sinh d ỡng , các nhân tố di truyền tồn tại thành từng cặp và dùng chữ làm kí hiệu cho các nhân tố di truyền ( chữ in hoa quy định tính trạng trội, chữ thờng quy định tính trạng lặn) Các nhóm báo cáo kết qủa, nhận xét kết quả của các nhóm khác ,GV hoàn thiện kiến thức cho học sinh. Học sinh ghi nhớ kiến thức vào vở. *Kiểu hình ở F 2 có: 1/4 số cây trội thuần chủng: 2/4 cây trội không thuần chủng : 1/4 lặn thuần chủng. II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. * ở các thế hệ P; F 1 ; F 2 : Gen tồn tại thành từng cặp tơng ứng tạo thành kiểu gen . Kiểu gen quy định kiểu hình của cơ thể. * Nếu kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau gọi là thể đồng hợp ( AA đồng hợp trội, aa đồng hợp lặn), Nếu kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác nhau ( Aa) gọi là thể dị hợp. * Trong quá trình tạo thành giao tử , các gen phân ly về các tế bào con ( giao tử) , chúng đợctổ hợp lại trong quá trình thụ tinh hình thành hợp tử. * Tỷ lệ các loại giao tử ở F 1 là 1A:1a nên tỷ lệ kiểu gen ở F 2 là 1AA : 2Aa:1aa. * F 2 có tỷ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng vì kiểu gen dị hợp Aa biểu hiện kiểu hình trội ( gen A trội hoàn toàn so với gen a), aa biểu hiện kiểu hình lặn ( hoa trắng). 4. Củng cố, kiểm tra đánh giá: - Đọc ghi nhớ SGK. - Phát biểu nội dung định luật phân ly. - Chữa bài tập 4 SGK/10. Giáo viên rút ra chú ý điều kiện nghiệm đúng cho các định luật 1,2 của Menđen : + P thần chủng về tính trạng đem lai. Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 5 Sinh Học 9 + Mỗi tính trạng do 1 gen (nhân tố di truyền) quy định. + Số lợng cá thể ở F 2 càng lớn tỷ lệ phân ly càng gần 3 trội : 1lặn. 5. H ớng dẫn học ở nhà và chuẩn bị cho tiết học sau: - Học bài theo nội dung SGK và vở ghi - Trả lời các câu hỏi SGK - Đọc $ 3. - Kẻ bảng 3/13. IV. Rút kinh nghiệm: . . . . . Ký duyệt giáo án của BGH . . . . Tiết: 3 Ngày dạy: Bài: 3 lai một cặp tính trạng ( tiếp theo) I. Mục tiêu: 1- Kiến thức: Học sinh xác định đợc nội dung , mục đích và ứng dụng các phép lai phân tích. Nêu đợc các ý nghĩa của định luật phân ly trong thực tiến sản xuất. Phân biệt đợc trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn. 2- Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. Rèn t duy so sánh, liên hệ thực tế. Kỹ năng hoạt động nhóm. 3- Giáo dục: Giáo dục ý thức học tập, biết vận dụng kiến thức để giải thích các hiện tợng thực tế đời sống. II: Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - Giáo án. - Phơng tiện hỗ trợ: H3.1, Bảng 3. 2.Học sinh: Nh hớng dẫn bài trớc. III. Tiến trình: Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 6 Sinh Học 9 1. ổn định tổ chức: Kiểm diện 2. Kiểm tra bài cũ: ? Phát biểu nội dung định luật phân ly và điều kiện nghiệm đúng ? ? Chữa bài tập 3/10. 3. Bài mới: Vào bài: Trong các phép lai chúng ta đã nghiên cứu thì từ P thuần chủng kiểu gen và kiểu hình của F 1 , F 2 . Vậy , nếu ngời ta cha cho biết P có thuần chủng hay không , có kiểu gen nh thế nào thì chúng ta làm thế nào để biết đợc kiểu gen và kiểu hình của P. Bài học hôm nay sẽ cho ta cách giải Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1. Tìm hiểu phép lai phân tích. ? Các nhóm nghiên cứu . ? Hãy xác định kết quả của những phép lai sau: Phép lai 1: P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G A A a a F Aa Hoa đỏ(100%) Aa Phép lai 2: P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa G A a a a F Aa-Hoa đỏ(50%): aa-Hoa trắng(50%) ? Từ hai phép lai trên , làm thế nào để xác định đợc kiểu gen của các thể mang tính trạng trội ? Đem cá thể cần xác định tính trạng lai với cơ thể có kiểu hình lặn ( kiểu gen đồng hợp lặn). Giáo viên: Phép lai nh trên ngời ta gọi là phép lai phân tích . Vậy, phép lai phân tích là gì ? Thảo luận nhóm : ? Điền từ thích hợp vào chỗ trống trong các câu sau: SGK/11. Đáp án. 1- trội, 2- kiểu gen; 3- lặn; 4- đồng hợp; 5- dị hợp I. Phép lai phân tích. Xét ví dụ: Phép lai 1: P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G A A a a F Aa Hoa đỏ(100%) Aa Phép lai 2: P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa G A a a a F: Aa-Hoa đỏ(50%):aa-Hoa trắng(50%) Phép lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang trính trạnglặn . Nếu kết quả phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội ( phép lai 1), còn kết quả phép lai là phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dị hợp ( phép lai 2). Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 7 Sinh Học 9 Các nhóm báo cáo kết qủa, nhận xét kết quả của các nhóm khác ,GV hoàn thiện kiến thức cho học sinh. Học sinh ghi nhớ kiến thức vào vở. Hoạt động 2. Tìm hiểu ý nghĩa của định luật phân ly. ? Các nhóm nghiên cứu . ? Trong sản xuất nếu sử dụng những giống không thuần chủng thì sẽ có tác hại gì ? phân ly tính trạng , xuất hiện những biểu hiện xấu ảnh hởng đến năng xuất ? Để xác định độ thuần chủng của giống cần phait thực hiện phép lai gì ? phép lai phân tích Giáo viên: Tính trạng trội thờng là những tính trạng tốt, kiểu hình trội có kiểu gen AA hoặc Aa . Trong chọn giống ngời ta thờng tạo ra những gen tập trung nhiều tính trạng trội để có ý nghĩa kinh tế cao. Hoạt động 3. Tìm hiểu về trội không hoàn toàn. ? Các nhóm nghiên cứu và h 3. ? Nêu sự khác nhau về kiểu hình F 1 , F 2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Menđen ? ? Vì sao F 1 có tính trạng trung gian ? ? Vì sao F 2 lại có tỷ lệ kiểu hình 1:2:1 ? ? Điền những từ, cụm từ thích hợp vào chỗ trống trong các câu sau : SGK/12. Đáp án: 1- tính trạng trung gian; 2- 1 trội hoàn toàn( giống bố ): 2 trội không hoàn toàn( trung gian) :1 lặn ( giống mẹ). II. ý nghĩa của tơng quan trội lặn. - Trong sản xuất chúng ta phải dùng giống thuần chủng vì nếu giống không thuần chủng thì trong các thế hệ con cháu của chúng xuất hiện các tínhtrạnglặn , làm giống mất tính ổn định và có thể xuất hiện những tính trạng xấu. - Để xác định độ thuần chủng của giống ta dùng phơng pháp lai phân tích. III. Trội không hoàn toàn. - Là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của cơ thể lai F 1 biểu hiện tínhtrạngtrung gian giữa bố và mẹ , còn F 2 có tỷ lệ kiểu hình là 1:2:1. - Ví dụ: P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G A A a a F 1 Aa Hoa trắng(100%) Aa GF 1 A a A a F 2 : 1AA Hoa đỏ: 2 Aa Hoa hồng:1aa Hoa trắng 4. Củng cố, kiểm tra đánh giá: - Đọc ghi nhớ SGK. - Nêu ý nghĩa của định luật phân tính trong chọn giống ? - Hoàn thành bài tập 3/13. Đặc điểm Trội hoàn toàn Trội không hoàn toàn Kiểu hình F 1 (A a) Trội giống bố hoặc mẹ Trung gian giữa bố và mẹ Tỷ lệ kiểu hình ở F 2 3 trội :1 lặn 1 trội :2 trung gian :1lặn Phép lai phân tích đợc dùng trong trờng hợp Xác định tính thuần chủng của giống. Xác định tính thuần chủng, trội của giống. 5. H ớng dẫn học ở nhà và chuẩn bị cho tiết học sau: Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 8 Sinh Học 9 - Học bài theo nội dung SGK và vở ghi - Trả lời các câu hỏi SGK - Đọc $ 4. - Kẻ bảng 4. IV. Rút kinh nghiệm: . . . . . Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 9 Sinh Học 9 Tiết:4 Ngày dạy: Bài:4 lai hai cặp tính trạng I. Mục tiêu: 1- Kiến thức: Học sinh miêu tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen Phân biệt đợc kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen Trình bày đợc nội dung định luật phân ly độclập của Menđen. Nêu đợc khái niệm biến dị tổ hợp. 2- Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. Rèn t duy so sánh, liên hệ thực tế. Kỹ năng hoạt động nhóm. 3- Giáo dục: Giáo dục ý thức học tập, biết vận dụng kiến thức để giải thích các hiện tợng thực tế đời sống. II: Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - Giáo án. - Phơng tiện hỗ trợ: H 4; Bảng 4. 2.Học sinh: Nh hớng dẫn bài trớc. III. Tiến trình: 1. ổn định tổ chức: Kiểm diện 2. Kiểm tra bài cũ: ? Phát biểu nội dung định luật đồng tính và nội dung định luật phân tính ? nêu ý nghĩa của định luật phân tính ? ? ở cà chua , gen A quy định qủa màu đỏ, gen a quy định quả màu vàng . Xác định kết quả kiểu gen và kiểu hình ở F 1 trong các phép lai sau: Cây quả vàng x Cây quả vàng Cây quả đỏ x Cây quả vàng Cây quả đỏ x Cây quả đỏ 3. Bài mới: Vào bài: Chúng ta đã nghiên cứu các thí nghiệm của Men đen về lai một cặp tính trạng với các kết quả F 1 , F 2 và các địn luật đợc tìm ra. Vậy khi trong phép lai có hai tính trạng thì sự di truyền của các tính trạng đó có tuân theo định luật 1, 2 không ?. Để tìm hiểu về kết quả chúng ta nghiên cứu Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 10 [...]... Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 29 Sinh Học 9 ? Trình bày quá trình phát sinh giao tử của giao tử cái động vật ? - Quá trình phát sinh giao tử đực /SGK 35 Các nhóm báo cáo kết qủa (theo nội - Quá trình phát sinh giao tử cái /SGK 35 dung /35), nhận xét kết quả của các nhóm khác ,GV hoàn thiện kiến thức cho học sinh ? Quá trình phát sinh giao tử đực và phát sinh giao tử cái có gì giống và khác nhau... Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 28 Sinh Học 9 Ký duyệt giáo án của BGH Tiết:11 Ngày dạy: Bài: 11 phát sinh giao tử và thụ tinh I Mục tiêu: 1- Kiến thức: Học sinh nêu đợc quá trình phát sinh giao tử ở động vật và cây có hoa; Phân biệt đợc qú trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái Giải thích đợc bản chất của quá trình thụ tinh 2- Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình Rèn... nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh trởng và phát triển của sinh vật 2- Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình Rèn t duy so sánh, liên hệ thực tế Kỹ năng hoạt động nhóm 3- Giáo dục: Giáo dục ý thức thái độ học tập cho Học sinh II: Chuẩn bị: Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an 23 Sinh Học 9 1.Giáo viên: - Giáo án - Phơng tiện hỗ trợ: H9.1 3 Bảng phụ: Bảng 9. 1 Mức độ đóng, duỗi của NST... nghiệm của Menđen Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ từng cặp tínhtrạng ở F2 Vang 416 3 Vàng , trơn 315 3/ 4 vàng x 3/4 trơn (9/ 16) = = Xanh 140 1 Vàng , nhăn 101 3/ 4 vàng x 1/4 nhăn(3/16) Tron 423 3 Xanh , trơn 108 1/ 4 xanh x 3/4 trơn(3/16) = = Nhan 132 1 Xanh , nhăn 32 1/ 4 xanh x 1/4 nhăn(1/16) Học sinh hoàn thành bảng này vào vở Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 2 Tìm... tiến hoá và chọn giống b Do các biến dị đợc nhanh chóng nhân lên qua quá trình giao phối nên ở cac sloài giao phối các biến dị phong phú hơn nhiều so với cac sloài sinh sản vô tính c Do không có giao phối , nên biến dị tổ hợp không có ở thực vật d ở các loài sinh sản vô tính các biến dị cũng phong phú nh ở cac sloài sinh sản hữu tính vì chúng sinh sản nhanh và có só lợng cá thể rất lớn 5 Hớng dẫn học... vàng :1 xanh), (3 trơn: 1nhăn) = 9 vàng 4 2 4 Tơng tự trên ta có tỉ lệ các loại giao tử của trơn :3 vàng nhăn:3 xanh nhăn:1 xanh, nhăn F1 có kiểu gen AaBb là: P(Aa) = 1 1 1 = 2 2 4 1 1 1 P(Ab) = P(A).P(b) = = 2 2 4 1 1 1 P(aB) = P(a).P(B) = = 2 2 4 1 1 1 P(ab) = P(a).P(b) = = 2 2 4 P(AB) = P(A).P(B) = 4 Củng cố, kiểm tra đánh giá: - F1 có kiểu gen A a tạo giao tử cho hai loại giao tử tỉ lệ ngang nhau... giống và khác nhau ? Sự giống nhau và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái Đặc điểm so sánh Giống nhau Khác nhau Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực - Các tế bào mầm ( noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) đều nguyên phân liên tiếp nhiều lần - Noãn bào bậc I và tinh bào bậc I đều giảm phân để hình thành giao tử Noãn bào bậc I qua giảm Tinh bào bậc I qua giảm phân I cho thể... bảng 9. 1 vào nhau ở tâm động Các nhóm báo cáo kết qủa, nhận xét kết - Bớc vào kì trớc , các NST thể con bắt đầu quả của các nhóm khác ,GV hoàn thiện xoắn Sự đóng xoắn đạt mức cực đại vào kiến thức cho học sinh kì giữa lúc này NST có hình thái và cấu Giáo viên mở rộng và gợi mở: trúc đặc trng 24 Giáo viên: Lê văn Đĩnh THCS ninh an Sinh Học 9 ? Vì sao NST có thể tự nhân đôi đợc ? AND tự nhân đôi, AND... Tỉ lệ của mối kiểu gen ở F2 Tỉ lệ của mỗi kiểu hình ở F2 Hạt vàng, trơn 1AABB 2AABb 4AaBb Hạt vàng , nhăn 1AAbb 2Aabb Hạt xanh, trơn 1aaBB 2aaBb 9A-B3A-bb 3aaB9 Hạt vàng, 3 Hạt vàng , 3 Hạt xanh, trơn nhăn trơn Học sinh hoàn thành bảng này vào vở Hạt xanh , nhăn 1aabb 1aabb 1 Hạt xanh , nhăn Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 2 Tìm hiểu ý nghĩa của định luật II ý nghĩa của quy luật phân... chúng ta sẽ nghiên cứu về mối quan hệ giữa phân bào giảm phân hình thành giao tử và quá trìnhthụ tinh để đảm bảo duy trì tính ổn định của bộ NST của loài qua các thế hệ Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1 Tìm hiểu sự phát sinh giao tử I Sự phát sinh giao tử - Các tế bào con đợc hình thành qua giảm ? Các nhóm nghiên cứu và h 11 phân sẽ phát triển thành các giao tử đực và Thảo luận nhóm . vàng x 3/4 trơn (9/ 16) 3/ 4 vàng x 1/4 nhăn(3/16) 1 3 140 416 == Xanh Vang Xanh , trơn Xanh , nhăn 108 32 1/ 4 xanh x 3/4 trơn(3/16) 1/ 4 xanh x 1/4 nhăn(1/16). ninh an 13 Sinh Học 9 Kiểu hình F 2 Tỉ lệ Hạt vàng, trơn Hạt vàng , nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh , nhăn Tỉ lệ của mối kiểu gen ở F 2 1AABB 2AABb 4AaBb 9A-B-