giáo án Sinh học 9 hai côt

Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 ` Tuần: 1 Ngày 18 tháng 8 năm 2008 Tiết: 1 Phần I : Di truyền và biến dị Chơng I: Các thí nghiệm của Men Den Bài 1: Men den và di truyền học I. Mục tiêu bài học. - Học xong bài này học sinh phải: + Nêu đợc mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. + hiểu đợc công lao xà trình bày đợc phơng pháp phân tích thế hệ lai của Menden. + hiểu và nêu đợc một số thuật ngữ, ký hiệu trong di truyền học. II. Chuẩn bị. - Tranh phóng to hình 1.2 SGK. - T liệu về Menden. III. Hoạt động dạy học. * mở bài: GV sơ lợc về nội dung chơng trình Sinh học 9. * Bài mới. 1- Hoạt động I: Di truyền học. * Mục tiêu: Nêu đợc mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK thảo luận trả lời câu hỏi: ? Đối tợng, nội dung của DTH là gì? ? Di truyền là gì? Biến dị là gì? cho VD? - GV yêu cầu HS làm BT SGK vào phiếu học tập. - GV yêu cầu HS đọc nội dung phiếu học tập. - GV nhận xét và hỏi thêm: Tại sao lại có sự giống và khác nhau đó? ? DTH có ý nghĩa gì trong đời sống? - GV nhận xét và tóm tắt lịch sử ra đời của DTH. - HS nghiên cứu SGK Thảo luận trả lời câu hỏi: Yêu cầu nêu đợc: + DTH nghiên cứu bản chất của hiện t- ợng di truyền và biến dị. - HS liên hệ bản thân hoàn thành BT vào phiếu. - Một vài HS đọc phiếu học tập của mình. - HS tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi tổng kết. * Kết luận: DTH nghiên cứu bản chất và tính quy luật cuae hiện tợng di truyền và biến dị, nó làm sáng tỏ cơ sở vật chất, cơ chế di truyền của hiện tợng di truyền và biến dị. DTH cung cấp cơ sở lý thuyết cho khoa học chọn giống và công nghệ sinh học hiện đại. 2. Hoạt động II. Menden - Ngời đặt nền móng cho di truyền học. Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 1 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 * Mục tiêu: trình bày đợc phơng pháp nghiên cứu độc đáo của Menden là phân tích các thế hệ lai. Hiểu đợc công lao to lớn của ông với di truyền học. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV yêu cầu học sinh đọc mục" em có biết?" SGK trang 7 để tìm hiểu về Menden. - GV cung cấp thêm cho HS về cuộc đời sự nghiệp của Menden. - GV yêu cầu HS đọc mục II SGK. - GV nêu câu hỏi: + Menden đã dùng phơng pháp gì để nghiên cứu DTH? - GV yêu cầu đại diện nhóm trả lời. - GV nhận xét chốt lại nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích thế hệ lai. - GV: Hãy tìm ra nét độc đáo của ph- ơng pháp này?( GV treo tranh 1.2 để HS quan sát). - GV nhận xét chốt lại kiến thức - HS đọc và thu nhận thông tin về cuộc đời sự nghiệp của Menden. - HS đọc yhông tin SGK thảo luận về P 2 nghiên cứu độc đáo của Menden. + P 2 phân tích thế hệ lai. - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung. - HS quan sát tranh 1.2 n/c nội dung của P 2 phân tích thế hệ lai Thảo luận tìm ra nét độc đáo của P 2 này * Yêu cầu nêu đợc: + Đối tợng là cây đậu Hà Lan: hoa lỡng tính, tự thụ phấn nghiêm ngặt, thuần chủng cao + Chỉ n/c trên 7 cặp TT rút ra KL. + Công phu. Kết luận: P 2 n/c độc đáo của Menden là P 2 phân tích thế hệ lai thông qua: - Lai một cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về 1 hoặc 1 số cặp tính trạng tơng phản, rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp TT đó ở từng cặp bố mẹ trên cây đậu Hà Lan.- Dùng toán thống kê để phân tích và xử lý số liệu thu đợc, từ đó rút ra các quy luật di truyền các tính trạng. 3. Hoạt động III: Một số thuật ngữ, ký hiệu cơ bản. * Mục tiêu: Hiểu và nêu đợc một số thuật ngữ, ký hiệu cơ bản của DTH. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV lấy một số thuật ngữ y/c HS giải thích và lấy VD minh hoạ. - GV nhận xét chốt lại kiến thức. GV giới thiệu về một số ký hiệu cơ bản nh SGK. - HS n/c một số thuật ngữ trong SGK thảo luận lấy VD trong SGK. - Đại diệnm trình bày lớp nmhận xét bổ sung. IV. Kiểm tra đánh giá. BT: Kiểm tra đánh giá/ Tại sao Men den chon các cặp TT tơng phản khi thực hiện các phép lai. a. Để dễ dàng theo dõi biễu diễn cũa các cặp TT. Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 2 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 b. Để dễ dàng thực hiện các phép lai. c. Để dễ dàng chăm sóc và tác động vào các đối tợng nghiên cứu. d. cả a,b,c. V. dặn dò. - Trả lời câu hỏi SGK. - Xem trớc bài 2. Ngày tháng năm 2008 Tuần: 1 Tiết: 2 Bài 2. Lai một cặp tính trạng I. Mục tiêu bài học. - Trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menden. - Nêu đợc khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - Phát biểu đợc kết qua rthí nghiệm theo kết quả của Menden. - Rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu, kênh hình. II. Đồ dùng dạy học. Tranh phóng to hình 2.1; 2.3 SGK, Sơ đồ động. III. Hoạt động dạy học. 1. Bài cũ: 1. Nêu đối tợng, nội dung, ý nghĩa của DTH. 2. P 2 phân tích thế hệ lai độc đáo ở điểm nào? 2. Bài mới: 1. Hoạt động I: Thí nghiệm của Menden. * Mục tiêu: - Trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp TT của Menden. - Phát biểu đợc nội dung định luật phân li. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV treo tranh 2.1 y/c HS quan sát kết hợp thông tin mục I trả lời. ? Trình bày cách tiến hành TN của Menden? - GV y/c HS chỉ trên tranh trình bày các bớc tiến hành. - GV nhận xét bổ sung. - GV y/c HS n/c bảng 2 Tính tỷ lệ kiểu hình ở F 2 ? - GV gọi đại diện 1 2 nhóm đọc kết quả GV nhận xét, đa ra KQ đúng - GV?: ?. Nếu thay đổi giống cây làm bố mẹ thì KQ có thay đổi không? vì sao? - HS quan sát tranh kết hợp thông tin SGK thảo luận trả lời. - Đại diện nhóm lên chỉ trên tranh trình bày các bớc tiến hành TN nhóm khác nhận xét bổ sung. - HS n/c kỹ bảng 2 Tính tỷ lệ kiểu hình ở F 2 . - Đại diện đọc đáp án Nhóm khác nhận xét bổ sung. - HS tiếp tục thảo luận trả lời: + KQ không đổi, vì bố và mẹ có vai trò di truyền nh nhau. Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 3 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 ?.Nh thế nào là kiểu hình?TT trội,lặn? - GV nhận xét, giải thích các thuật ngữ. - GV y/c HS n/c hình 2.2 làm BT điền từ. - GV y/c HS đọc đáp án. - GV đa ra đáp án đúng y/c 2 HS đọc lại bài tập vừa hoàn thành Đay là nội dung Định luật phân ly. - HS quan sát hình 2.2 thảo luận làn bài tập điền từ. - đại diện đọc đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung. - 1 2 HS đọc lại BT vừa hoàn thành. * Kết luận: Nội dung định luật phân ly độc lập: - Khi lai hai bố mẹ khác nhau về 1 cặp TT thuần chủng tơng phản thì F 1 đồng tính về TT trội của bố hoặc mẹ, còn F 2 phân ly tính trạng theo tỷ lệ 3 trội: 1 lặn. 2. Hoạt động II: Menden giải thích kết quả thí nghiệm. * Mục tiêu: - HS giải thích đợc kết quả TN theo quan điểm của Menden. - Hiểu đợc khái niệm về kiểu gen, kiểu hình, thể đồng hợp, dị hợp. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV giải thích qua quan niệm đơng thời về sự di truyền hoà hợp. - GV treo sơ đồ hình 2.3 dùng câu hỏi gợi mở để HS hiểu sơ đồ giải thích kết quả TN của Menđen. + G P có mấy loại giao tử? + F 1 có mấy loại hợp tử? Tỷ lệ ntn? + F 2 có mấy loại hợp tử? Tỷ lệ ntn? + Tại sao ở F 2 Tỷ tệ hợp tử là: 1AA: 2Aa:1aa mà kiểu hình lại 3Đỏ:1trắng? - GV giới thiệu các thuật ngữ: kiểu gen? kiểu hình? Thể đồng hợp, dị hợp? - GV dùng sơ đồ động giải thích một lần nữa kết quả TN của Menden. - GV y/c HS rút ra KL về sự phân ly các TT. GV nhận xét đa ra KL đúng. - HS đọc thông tin SGK, n/c sơ đồ thảo luận trả lời câu hỏi: * yêu cầu nêu đợc: + Có 1 loại giao tử: A : a. + 1 loại Aa. Kiểu hình hoa đỏ. + Có 3 loại hợp tử: 1AA: 2Aa:1aa. + Vì hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình giống AA. * Kết luận: Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp NTDT phân ly về một giao tử và giữ nguyên bản chất nh ở cơ thể thuần chủngP. IV. Kiểm tra đánh giá. - Phát biểu nội dung ĐL phân ly? - Dùng sơ đồ động mô tả cách giải thích kết quả TN của Menden? V. Dặn dò. - Học bài trả lời câu hỏi cuối bài. - Xem trớc bài 3, kẻ sẵn bảng 3 vào phiếu học tập. Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 4 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 Ngày tháng năm 2008 Tuần: 2 Tiết: 3 Bài 3. Lai một cặp tính trạng ( Tiếp) I. Mục tiêu bài học. - Trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp TT của Menden. - Nêu đợc mục đích nội dung, ý nghĩa của phép lai phân tích. - xác định đợc ý nghĩa của tơng quan trội - lặn trong thực tiễn đời sống. - Phân biệt dợc thể đồng hợp - dị hợp, trội hoàn toàn - trội không hoàn toàn. II. Đồ dùng dạy học. Tranh phóng to hình 3 SGK. Sơ đồ động. III. Hoạt động dạy học. 1. Bài cũ: 1, Trình bày TN của Menden trong lai một cặp TT? 2, Menden đã giải thích kết quả TN nh thế nào? 2. Bài mới: 1. Hoạt động I: Lai phân tích. * Mục tiêu: Hiểu đợc các khái niệm: Kiểu gen, thể đồng hợp trội,lặn; thể dị hợp. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV treo tranh 2.3 SGK, y/c HS đọc thông tin giải thích các thuật ngữ: KG, thể đồng hợp, dị hợp. - GV đặt vấn đề: Trong sơ đồ 2.3 ta thấy trong 3 hoa đỏ F 2 coa 1 hoa thuần chủng, 2 hoa không thuần chủng. ? Để xác định độ thuần chủng của hoa ta phải làm ntn? ? Xác định kết quả của phép lai? ? Dựa vào kết quả phép lai hãy xác định KG của cá thể mang tính trạng trội? - GV gọi đại diện trình bày. - GV nhận xét chốt lại KT đúng. - GV y/c HS làm bài tập điền từ. - GV gọi 1 2 HS đọc BT vừa hoàn thành. _ HS quan sát tranh, đọc thông tin thảo luận trả lời câu hỏi. - HS n/c hình 2.3. xem kỹ KG thảo luận trả lời câu hỏi của GV. * Y/c nêu đợc: + Cần cho hoa đỏ x hoa trắng có 2 trờng hợp xảy ra: - TH1: AA (hoa đỏ) x aa (hoa trắng). - TH2: Aa (hoa đỏ) x aa (hoa trắng). + Sđl TH1: P AA x aa G P A a F 1 100% Aa (hoa đỏ). + Sđl TH2: P Aa x aa G P A, a a F 1 1 Aa(hoa đỏ) : 1aa (hoa trắng). - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung. - HS thảo luận hoàn thành bài tập. * Đ/a: Trội, kiểu gan, lặn, đồng hợp trội, dị hợp. Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 5 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 * Kết luận: Để xác định KG của cá thể mang tính trạng trội cần thực hiện phép lai phân tích, nghĩa là lai nó với cá thể mang TT lặn. Nếu kết quả của phép lai là: - 100% mang TT trội thì đối tợng có KG đồng hợp trội. - 1 trội : 1 lặn thì đối tợng có kiểu gen dị hợp. 2. Hoạt động II: ý nghĩa của tơng quan trội lặn. * Mục tiêu: Xác định đợc ý nghĩa của tơng quan trội - lặn trong thực tiễn đời sống sản xuất. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV y/c HS đọc thông tin SGK. - GV nêu các câu hỏi gợi ý. + Tơng quan trội - lặn có ý nghĩa gì? + Để xác định tơng quan trội lặn ngời ta làm ntn? - GV y/c đại diện nhóm trả lời. - GV nhận xét chốt lại kiến thức. - HS đọc thông tin SGK thảo luận trả lời. - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung. * Kết luận: Tơng quan trội - lặn là hiện tợng phổ biến của thế giới sinh vật trong đó TT trội thờng có lợi, vì vậy trong chọn giống cần phát hiện các TT trội để tập trung các gen trội về cùng 1 kiểu gen nhằm tạo ra giống có ý nghĩa kinh tế. 3. Hoạt động III: Trội không hoàn toàn. * Mục tiêu: Phân biệt đợc trội không hoàn toàn và trội hoàn toàn. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV treo tranh 2.2; 2.3 SGK y/c HS quan sát so sánh kiểu hình F 1 , F 2 . - GV y/c HS nhận xét. - GV nhận xét và thông báo trờng hợp ở hình 2.3 là hiện tợng trội không hoàn toàn. - GV y/c HS hoàn thành bài tập điền từ - Để khắc sâu GV y/c HS so sánh trội không hoàn toàn và trội không hoàn toàn qua bảng 3 SGK. - HS quan sát tranh thảo luận nhận xét kết quả. - Đại diện nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung. - HS thảo luận làm bài tập điền từ: *Đ/a: 1, TT trung gian 2, 1 Hoa đỏ:2Hoa Hồng:1trắng. * Kết luận: Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của cơ thể lai F 1 biểu hiận TT trung gian giữa boó và mẹ, còn ở F 2 có tỷ lệ phân ly kiểu hình: 1 trội: 2 trung gian: 1 lặn. IV. Kiểm tra đánh giá. GV y/c HS làm bài tập 4 SGK. V. Dặn dò - Trả lời câu hỏi cuối bài. - Kẻ bảng 4 vào vở. Ngày tháng năm 2008 Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 6 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 Tuần: 2 Tiết: 4 Bài 4. Lai hai cặp tính trạng. I. Mục tiêu bài học. - Mô tả đợc TN lai hai cặp TT của Menden. - Biết phân tích kết quả TN lai hai cặp TT cuae menden. - Hiểu và phát biểu đợc nội dung của ĐL phân ly độc lập của Menden. - Giải thích đợc về khái niệm về biến dị tổ hợp. II. Chuẩn bị. GV: Tranh phóng to hình 4. HS : Kẻ sẵn bảng 4. III. Hoạt động dạy học. 1. Bài cũ: 1, Nêu nội dung của ĐL phân ly. 2. Bài mới: 1. Hoạt động I: Thí nghiệm của menden. * Mục tiêu: - Mô tả đợc TN, biết phân tích kết quả TN của Menden. - Hiểu và phát biểu đợc nội dung của ĐL phân ly độc lập. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV y/c HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ hình 4. ? Mô tả TN của menden? - GV gọi đại diện lên trình bày. - GV nhận xét Mô tả lại Tn. - GV hớng dẫn HS dựa vào TT và sơ đồ hoàn thành bảng 4: Tính tỷ lệ kiểu F 2 và từng cặp TT ở F 2 . - Gv y/c HS đọc kết quả GV ghi lên bảng kẻ sẵn. - GV hỏi tiếp: ? So sánh tỷ lệ từng cặp TT ở F 2 : - HS đọc thông tin, quan sát tranh thảo luận mô tả TN của Menden. - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung. - HS dựa vào TT bảng 4 thảo luận hoàn thành bảng. - Đại diện nhóm đọc kết quả nhóm khác bổ sung. - HS tiếp tục thảo luânạ trả lời. * yêu cầu nêu đ ợc: + Tỷ lệ từng cặp TT ở F 2 đều phân ly theo tỷ lệ 3/4 trội : 1/4 lặn. Vàng Trơn với kết quả lai1 cặp TT Xanh Nhăn Đỏ . Ta có nhận xét gì? + Tỷ lệ mỗi loại KH F 2 chính bằng tích tỷ lệ các TT hợp thành nó. Trắng ? Tỷ lệ kiểu hình ở F 2 có mối tơng quan gì với tỷ lệ từng cặp TT F 2 không? thể hiện ntn? ? Từ kết quả trên em hãy rút ra KL về sự di truyền các TT? - GV cho thảo luận từng câu hỏi và chốt lại ý đúng từng câu. Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 7 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 - GV nhận xét chung và rút ra KL. - GV y/c HS đọc và làm bài tập điền từ - GV nhận xét đa ra đ/á đúng. + Các TT màu sắc và hình dạng hạt dy truyền độc lập với nhau. - Từ các KL trên HS thảo luận hoàn thành BT điền từ. * Kết luận : Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp TT thuần chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau thì F 2 có tỷ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỷ lệ phân ly của các TT hợp thành nó. 2. Hoạt động II: Biến dị tổ hợp. * Mục tiêu: HS tiếp tục phân tích TN để giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV y/c HS xem lại kết quả TN của Menden trả lời câu hỏi. ? ở F 2 xuất hiện những kiểu hình mới nào khác P? ? Ngời ta gọi TT mới này là gì? ? Em hày giải thích sự xuất hiện của TT này bằng sơ đồ? - GV gọi đại diện trình bày. - GV xhốt lại ý đúng. ? Tại sao lại gọi là biến dị tổ hợp? - GV giải thích và minh hoạ về sự xuất hiện biến dị tổ hợp phong phú ở những loài sinh sản hữu tính. - HS n/c lại kết quả TN của Menden thảo luạn phân tích TN trả lời: + Vàng, nhăn và xanh, trơn với tỷ lệ là 6/16. + TT Vàng, nhăn và xanh, trơn là TT biến dị. - Đại diện nhomd trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung. * Kết luận: Trong sợ phân ly độc lập của các cặp TT đã diễn ra sự tổ hợp lại các TT của P làm xuất hiện các kiểu hình khác P, kiểu hình này gọi là biến dị tổ hợp. IV. Kiểm tra đánh giá. GV y/c HS làm bài tập 3 SGK.( Đ/á: d,D.) V. Dặn dò. - Học bài trả lời câu hỏi cuối bài. - Xem trớc bài 5, kẻ bảng 5 SGK Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 8 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 Ngày tháng năm 2008 Tuần: 3 Tiết: 5 Bài 5. Lai hai cặp tính trạng (Tiếp) I. Mục tiêu bài học. - Giải đợc kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan điểm của Men den. - Trình bày đợc quy luật phân li độc lập. - Phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với sự tiến hoá và chọn giống. II/ Chuẩn bị : GV: Sơ đồ H5 SGK HS: Kẻ sẵn bảng 5 SGK III/ Hoạt động dạy học: 1. Bài cũ: - Mô tả và nêu kết quả của phép lai hai cặp tính trạng trong thí nghiệm của Men den? - BDTH là gì? Nó đợc men den giải thích nh thế nào? 2. Bài mới: 1.Hoạt động I: Men den giải thích kết quả thí nghiệm nh thế nào? * Mục tiêu: - Giải thích đợc kết quả TN theo quan điểm của Menden. - Trình bày đợc quy luật phân li độc lập. * Tiến hành Hoạt động của GV Hoạt động của HS. - GV y/c HS đọc thông tin SGK, Quan sát hình 5 SGK Trả lời câu hỏi. ? Giải thích tại sao ở F 2 lại có 16 hợp tử? ( GV gợi ý về kiểu genP, F 1 và tỷ lệ các loại giao tử G P , G F1 Tỷ lệ kiểu hình ở F 2 .) - GV y/c đại diện nhóm trình bày. - GV nhận xét giải thích. - GV gợi ý cho HS biết viết kiểu hình ở F 2 . - HS quan sát sơ đồ, đọc thông tin SGK Thảo luân trả lời câu hỏi. *Yêu cầu nêu đ ợc: - Kiểu hình P do 2 cặp gen quy định. P : AABB x aabb G P : AB ab F 1 : AaBb. G F1 có 4 loại gt: AB, Ab, aB,ab. F 2 có 16 hợp tử. - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung. - HS tìm hiểu cách xá định KH F 2 . + A-B- : Kiểu hình gen trội A và B. + A-bb:Kiểu hình gen trội A gen lặn b + aaB-: Kiểu hình gen lặn a gen trội B Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 9 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 2009 - GV y/c HS dựa vào hình 5 hoàn thành bảng 5. - GV gọi 2 HS lên bảng diền tỷ lệ kiểu hình và kiểu gen F 2 . - GV nhận xét đa ra đáp án đúng. + aabb: Kiểu hình gen lặn a và b - HS n/c sơ đồ hình 5 SGK thảo luận hoàn thành bảng. - Đại diện 2 nhóm lên hoàn thành bảng nhóm khác bổ sung. Kiểu hình F 2 Hạt Vàng, Trơn Hạt Vàng, Nhăn Hạt Xanh, Trơn Hạt Xanh, Nhăn Tỷ lệ kiểu gen F 2 1AABB 2AABb 2AaBB 4AaBb 1Aabb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb 9A-B- 3A-bb 3aaB- 1aabb Tỷ lệ kiểu hình F 2 9 Vàng,Trơn 3 Vàng, Nhăn 3 Xanh, Trơn 1 Xanh, Nhăn 2. Hoạt động II. ý nghĩa của định luật phân ly độc lập. * Mục tiêu: HS phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân ly độc lập trong tiến hóa và chon giống. * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS. - GV y/c HS đọc thông tin mục II, trả lời câu hỏi. ? ĐLPLĐL có ý nghĩa gì trong tiến hóa và chon giống? - GV y/c đại diện trình bày. - GV nhận xét giải thích rõ. - HS n/c kỹ thông tin thảo luận nhóm trả lời câu hỏi của GV. - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung. * Kết luận: ĐLPLĐL giải thích đợc nguyên nhân của sự xuất hiện những biến dị tổ hợp vô cùng phong phú ở các loài giao phối. BDTH là nguồn nguyên liệu vô cùng quan trọng trong tiến hóa và chọn giống. IV. Kiểm tra đánh giá. 1, Trình bày cách giải thích kết quả TN của Menden? 2, BDTH cos ý nghĩa gì trong tiến hóa và chọn giống? V. Dặn dò. - Học bài, trả lời câu hỏi cuối bài. - Xem trớc bài thực hành, kẻ bảng kết quả 6.1, 6.2. Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 10 [...]... HS đọc kỹ thông tin SGK, quan sát sát sơ đồ 9. 1, 9. 2 trả lời câu hỏi tranh thảo luận trả lời câu hỏi ? Chu kỳ tế bào là gì? + Là sự lặp lại của vòng đời tế bào Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 16 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 ? Một chu kỳ tế bào gồm những gđ + Kỳ trung gian và nguyên phân nào? ? Quan sát hình 9. 2 điền bảng 9. 1? - Đại diện nhóm trình bày nhóm - GV y/c... Thảo luận nắm chắc KT Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 20 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 - GV y/c HS HS lên bảng chỉ trên sơ đồ - Đại diện nhóm lên chỉ trên tranh trình trình bày quá trình phát sinh giao tử đực bày, nhóm khác nhận xét bổ sung và cái? - GV nhận xét trình bày lại - GV y/c HS: So sánh quá trình phát - Các nhóm tiếp tục thảo luận so sánh 2 sinh giao tử đực và cái... klhiển tỷ lệ đực : cái trong chăn nuôi IV kiểm trâ dánh giá - GV sử dụng câu hỏi 1,2,3,4 SGK - Đọc mục " Em có biết ? " V Dặn dò - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Xem trớc bài 13 Ngày tháng Tuần: 7 Tiết: 13 Bài 13 năm 2008 Di truyền liên kết Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 24 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 I Mục tiêu bài học: - Hiểu đợc những lợi thế của ruồi giấm đối với... hỏi cuối bài Ngày tháng Tuần: 8 Tiết: 16 Bài 16: năm 2008 ADN và bản chất của gen I Mục tiêu bài học: - Trình bày đợc các nguyên tắc của sự tự nhân đôi ở ADN - Nêu đợc bản chất hóa học của gen - Phân tích đợc chức năng của ADN - Tiếp tục phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 29 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 II Chuẩn bị: - Sơ... thích đợc mối quan hệ trong sơ đồ: Gen ( một đoạn ADN) mARN Protein tính trạng II Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 19. 1 ; 19. 2 ; 19. 3 35 Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 - Mô hình động về sự hình thành chuỗi a.a III Hoạt đông dạy học 1 Bài cũ: 1, Nêu cấu trúc của Protein? 2, Nêu vai trò của các loại ARN? 2 bài mới: 1 Hoạt động I Mối qua hệ giữa... động II: So sánh nguyên phân với giảm phân * Mục tiêu: - Thấy đợc điểm giống và khác nhaucủa diẽn biến NST trong nguyên phân và giảm phân - Phân tích đợc những diễn biến trong giảm phân thấy đợc ý nghĩa của hiện tợng biến đổi của NST * Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 19 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 - Y/c HS so sánh những diễn... 15 - Mô hình cấu trúc ADN ( nếu có) III hoạt động dạy học 1 Bài cũ: Nêu cấu trúc NST? 2 Bài mới: 1 Hoạt động I Cấu tạo hóa học của phân tử ADN * Mục tiêu: - HS phân tích đợc thành phần hóa học của ADN, đặc biệt là tính đặc thù và đa dạng của nó * Tiến hành: Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 27 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 Hoạt động của GV - GV y/c HS đọc thông tin SGK, quan... các giao tử sinh ra lệ các giao tử sinh ra từ con F1: A a từ con lai F1 : A a - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An 11 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 * Kết luận: Khi gieo đồng kim loại có 2 mặt S,N thì xác suất xuất hiện là: Ps = PN = 1/2 liên hệ với tỉ lệ giao tử F1 ta thấy F1 có kiểu gen A a khi giảm phân ngẫu nhiên cho hai loại giao... nhận xét chốt lại kiến thức 23 Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 * GV liên hệ quan niệm sinh con trai, con gái trong nhân dân * Kết luận: Cơ chế xác định giới tính là sự phân ly của 2 cặp NST giới tính trong quá trình phát sinh giao tử và đợc tổ hợp lại qua quá trình thụ tinh Sự phân ly của cặp NST XY trong phát sinh giao tử tạo ra 2 loại tinh... đợc các chức năng của Protein II Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 18 33 Vũ ánh Ngọc - Trờng THCS Hạ Sơn - Quỳ Hợp - Nghệ An Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 III Hoạt động dạy học 1 Bài cũ: Nêu cấu trúc của ARN? Trình bày quá trình tổng hợp ARN? 2 Bài mới: 1 Hoạt động I Cấu trúc của Protein * Mục tiêu: - Nêu đợc thành phần hóa học của Protein, phân tích đợc tính đặc thù và đa dạng của nó * Tiến hành: . - Nghệ An 6 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 Tuần: 2 Tiết: 4 Bài 4. Lai hai cặp tính trạng. I. Mục tiêu bài học. - Mô tả đợc TN lai hai cặp TT của. Nghệ An 8 Giáo án sinh học 9 năm học 2008 - 20 09 Ngày tháng năm 2008 Tuần: 3 Tiết: 5 Bài 5. Lai hai cặp tính trạng (Tiếp) I. Mục tiêu bài học. - Giải