Giáo án sinh học 9 4 cột chuẩn

Trường THCS An Hiệp Ngày soạn: 14/ 08/ 2011 Ngày dạy: 15/ 08/ 2011 Tuần Giáo án Sinh học DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I. CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết 01 Bài 1. MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I-Mục tiêu 1. Kiến thức - Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò Di truyền học. - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho Di truyền học. - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen. 2. Kĩ - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp. - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm. - Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK. - Kĩ quan sát phân tích hình ảnh. 3. Thái độ - Có ý thức quan trọng Di truyền học đời sống, nghiên cứu khoa học. II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Tranh Chân dung Menđen (1822-1884). - Tranh Các cặp tính trạng thí nghiệm Menđen. - Bảng phụ. IV-Tiến trình dạy – học 1. Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số. 2. Kiểm tra cũ: - Không có. 3. Bài mới: 35’ a. Mở bài: 5’ - Giới thiệu nội dung chương trình Sinh học 9. - Một số yêu cầu chuẩn bị học tập môn: SGK, ghi bài, tập. - Di truyền học ngành khoa học có nhiệm vụ, vai trò nộ dung mà đóng vai trò mũi nhọn Sinh học đại? Ai đặt móng cho Di truyền học cách nào? b. Phát triển bài: 30’ Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiệm vụ, nội dung vai trò Di truyền học. Mục tiêu: Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò Di truyền học. Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 10’ - GV cho HS đọc - Cá nhân HS đọc I-Di truyền học - Bảng phụ. GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học khái niệm di truyền SGK. - Di truyền biến dị mục I tượng truyền đạt SGK. tính trạng -Thế di truyền - HS dọc to khái bố, mẹ, tổ tiên cho biến dị ? niệm biến dị di hệ truyền. cháu. - GV giải thích rõ: - HS lắng nghe - Biến dị biến dị di truyền tiếp thu kiến thức. tượng sinh tượng trái khác bố mẹ ngược khác tiến hành song song nhiều chi tiết. gắn liền với - Biến dị di trình sinh sản. truyền hai - GV cho HS làm - Liên hệ thân tượng song song tập  SGK mục xác định xem gắn liền với I. giống khác bó mẹ trình sinh sản. điểm nào: hình Di truyền học dạng tai, mắt, mũi, môn khoa học tóc, màu da . trình nghiên cứu sở bày trước lớp. vật chất chế - Cho HS tiếp tục - Dựa vào  SGK tượng di tìm hiểu mục I để trả mục I để trả lời. truyền biến dị. lời: Hoạt động 2: Menđen – người đặt móng cho Di truyền học. Mục tiêu: - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho Di truyền học. - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen. TG Hoạt động GV 12’ - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK. - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích. - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phương pháp nghiên cứu Menđen? GV: trước Menđen, nhiều nhà Hoạt động HS Nội dung - HS đọc to , lớp II-Menđen – theo dõi. người đạt móng cho Di - HS quan sát phân truyền học tích H 1.2, nêu 1. Tiểu sử tương phản Grêgo Menđen cặp tính trạng. (1822 – 1884) 2. Phương pháp - Đọc kĩ thông tin phân tích hệ SGK, trình bày lai nội dung - Lai cặp bố phương pháp phân mẹ khác tích hệ lai. hay số - vài HS phát biểu, tính trạng bổ sung. chủng tương phản, ròi theo dõi di truyền riêng rẽ cặp - HS lắng nghe GV tính trạng đời giới thiệu. cháu. GV: Hình Đỗ Thùy Dương Đồ dùng, phương tiện Tranh Chân dung Menđen (18221884). Tranh Các cặp tính trạng thí nghiệm Menđen. Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học khoa học thực - Dùng lai phân phép lai tích để phân tích đậu Hà Lan kết lai, đề không thành xuất nhân tố di công. Menđen có ưu truyền điều khiển điểm: chọn đối tích trạng. tượng chủng, - Dùng toán thống có vòng đời ngắn, kê để tính toán lai 1-2 cặp tính trạng số liệu thu tương phản, thí được, từ rút nghiệm lặp lặp lại quy luật di nhiều lần, dùng toán truyền. thống kê để xử lý kết quả. - GV: giải thích - HS suy nghĩ trả menđen chọn lời. đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu? Hoạt động 3: Tìm hiểu số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học. Mục tiêu: Biết số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học. Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 8’ - GV hướng dẫn HS - HS thu nhận thông III-Một số thuật - Bảng phụ. nghiên cứu số tin, ghi nhớ kiến thức. ngữ kí hiệu thuật ngữ. Di - Yêu cầu HS lấy - HS lấy VD cụ thể truyền học thêm VD minh hoạ để minh hoạ. 1. Thuật ngữ cho thuật ngữ. - Tính trạng: đặc - Khái niệm giống điểm hình thái, chủng: GV cấu tạo, sinh lý, giới thiệu cách làm hóa sinh Menđen để có thể. giống chủng - Cặp tính trạng tính trạng đó. tương phản: hai - GV giới thiệu - HS ghi nhớ kiến trạng thái biểu số kí hiệu. thức, chuyển thông trái ngược tin vào vở. - GV nêu cách viết - HS ý. loại tính công thức lai: mẹ trạng. thường viết bên trái - Nhân tố di dấu x, bố thường truyền: điều khiển viết bên phải. P: mẹ tính trạng. x bố. - Giống (dòng) chủng: dòng đồng kiểu gen kiểu hình. 2. Kí hiệu GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học - P : cặp bố mẹ. - x : phép lai. - G : giao tử. - ♂ : thể đực - ♀ : thể - F : hệ (F1 : hệ thứ nhất, F2 : hệ thứ hai, F3 : hệ thứ ba) 4. Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng. - GV nhắc lại trọng tâm học: nhiệm vụ, nội dung, vai trò Di truyền học; phương pháp phân tích hệ lai. 5. Kiểm tra đánh giá: 5’ Bài tập: Chọn câu trả lời cho câu hỏi sau: Hiện tượng sau di truyền? Giải thích. a. Màu lông gà giống màu lông gà anh, chị. b. Mẹ có tóc xoăn giống bà ngoại. c. Cây bắp lai cao bắp bố mẹ. d. Các cún đàn có mà lông khác nhau. Đáp án: c (theo định nghĩa) 6. Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK. - Xem trước 2. V-Rút kinh nghiệm tiết dạy ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Ngày soạn: 15/ 08/ 2011 Ngày dạy: 17/ 08/ 2011 Tuần Tiết Bài 2. LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Giáo án Sinh học I-Mục tiêu 1. Kiến thức - Nêu tượng kết thí nghiệm Menđen. - Viết sơ đồ lai cặp tính trạng. - Phát biểu nội dung quy luật phân ly. 2. Kĩ - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp. - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm. - Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK. - Kĩ quan sát phân tích hình ảnh. 3. Thái độ - Yêu thích môn Di truyền học. II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan. - Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan. - Bảng phụ. - Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen IV-Tiến trình dạy – học 1. Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số. 2. Kiểm tra cũ: 5’ 1. Trình bày phương pháp phân tíh hệ lai Menđen. 2. Trong cặp tính trạng sau, cặp cặp tính trạng tương phản? Giải thích. a. Hạt trơn – hạt nhăn. c. Hoa đỏ – hạt vàng. b. Thân thấp – thân cao. d. Hạt vàng – hạt lục. ( Đáp án: c) 3. Bài mới: 30’ a. Mở bài: 2’ Phép lai cặp tính trạng Menđen thực nào? Từ kết lai, có quy luật di truyền rút hay không? b. Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm Menđen. Mục tiêu: Nêu tượng kết thí nghiệm. Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 11’ - GV hướng dẫn HS - HS quan sát tranh, I-Thí nghiệm - Sơ đồ thụ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan. - GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn. - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào ô trống. - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? Giáo án Sinh học theo dõi ghi nhớ Menđen phấn nhân cách tiến hành. 1. Thí nghiệm tạo hoa Lai hai bố mẹ đậu Hà Lan. khác - Sơ đồ cặp tính trạng di truyền - Ghi nhớ khái niệm. chủng màu hoa tương phản (Hoa đậu Hà Lan. đỏ với Hoa trắng) - Bảng phụ. thu F1 toàn Hoa đỏ, cho F1 tự thụ phấn thu - Phân tích bảng số F2 705 Hoa đỏ liệu, thảo luận nhóm 224 Hoa trắng. nêu được: 2. Thuật ngữ - Kiểu hình: tập + Kiểu hình F1: đồng hợp toàn tính tính trạng trội. tính trạng + F2: trội: lặn thể. - GV nhấn mạnh - HS ý. - Tính trạng trội: thay đổi giống tính trạng biểu làm bố làm mẹ đời lai F1 kết phép lai gen trạng không thay đổi. thái đồng trội hay - Yêu cầu HS làm - Lựa chọn cụm từ dị hợp tử. tập điền từ SGK điền vào chỗ trống: - Tính trạng lặn: trang 9. 1. đồng tính tính trạng biểu 2. trội: lặn đời bố mẹ - Yêu cầu HS đọc lại - 1, HS đọc. cháu nội dung tập sau gen trạng thái điền. đồng hợp. 3. Nhận xét Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân ly tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn. Hoạt động 2: Tìm hiểu quy luật phân ly. Mục tiêu: Nêu nội dung quy luật phân ly. Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 17’ - GV giải thích quan - HS ghi nhớ kiến II-Menđen giải - Sơ đồ giải niệm đương thời thức, quan sát H 2.3 thích kết thí thích kết quan niệm + Nhân tố di truyền A nghiệm thí nghiệm GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Menđen đồng thời quy định tính trạng sử dụng H 2.3 để trội (hoa đỏ). giải thích. + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng). + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa. - Trong trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: a - Do đâu tất F1 cho hoa đỏ? - Yêu cầu HS: + Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2? + Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a. - Ở F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A biểu hiện. - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định được: GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA. - HS ý. Giáo án Sinh học Menđen gaỉi thích lai cặp kết thí nghiệm tính trạng phân li tổ hợp Menđen nhân tố di - Bảng phụ. truyền(gen) quy định cặp tính trạng tương phản thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh. Đó chế di truyền tính trạng. P(t/c) Hoa đỏ (AA) x Hoa trắng (aa) GP A a F1 Aa x Aa GF A:a A:a F2: KG(3) 1AA : 2Aa : 1aa KH(2) 3Hoa đỏ : 1Hoa trắng Quy luật phân ly: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân ly giao tử giữ nguyên chất thể chủng P. GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng. - Hãy phát biểu nội - HS phát biểu. dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? Giáo án Sinh học 4. Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng. - GV nhắc lại trọng tâm học: nội dung quy luật phân ly. 5. Kiểm tra đánh giá: 5’ - Chọn câu trả lời cho câu hỏi sau: 1. Tính trạng trội biểu A. F1. B. F2. C. P hệ cháu. D. P. 2. Tính trạng lặn tính trạng biểu A. F2. B. F1. C. P hệ cháu. D. biểu P F2. - Đáp án: 1. C, 2. C. 6. Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK. - Xem trước V-Rút kinh nghiệm tiết dạy ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Ngày soạn: 20/ 08/ 2011 Ngày dạy: 22/ 08/ 2011 Tuần: Tiết: Bài 3. LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) Giáo án Sinh học I-Mục tiêu 1. Kiến thức - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định. - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất. - Hiểu phân biệt di truyền trội không hoàn toàn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn. - Nêu ứng dụng quy luật phân ly sản xuất đời sống. 2. Kĩ - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm. - Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội lặn, trội không hoàn toàn . 3. Thái độ - Có ý thức vận dụng tương quan trội – lặn chọn giống trồng, vật nuôi. II-Phương pháp - Động não. - Vấn đáp - tìm tòi. - Trực quan. - Dạy học nhóm. III-Phương tiện - Bảng phụ. - Tranh Một số tính trạng trội trồng, vật nuôi. - Tranh Hiện tượng trội không hoàn toàn. IV-Tiến trình dạy – học 1. Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số. 2. Kiểm tra cũ: 5’ - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) - Giải tập SGK. 3. Bài mới: a. Mở bài: 2’ Có cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen, khác kiểu gen. Vậy làm để biết kiểu gen dựa vào kiểu hình trội? b. Phát triển bài: 28’ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lai phân tích Mục tiêu: Học sinh trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích. Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 12’ - Nêu tỉ lệ loại - HS nêu: hợp tử F2 III-Lai phân tích - Bảng phụ. hợp tử F2 thí có tỉ lệ: 1. Một số khái nghiệm 1AA: 2Aa: 1aa niệm Menđen? - HS ghi nhớ khái - Kiểu gen tổ - Từ kết niệm. hợp toàn GV phân tích gen tế bào khái niệm: kiểu gen, thể. thể đồng hợp, thể dị - Thể đồng hợp có hợp. - Các nhóm thảo luận kiểu gen chứa cặp - Hãy xác định kết , viết sơ đồ lai, nêu gen tương ứng phép kết giống (AA, lai sau: trường hợp. aa). P: Hoa đỏ x Hoa - Đại diện nhóm lên - Thể dị hợp có trắng bảng viết sơ đồ lai. kiểu gen chứa cặp AA - Các nhóm khác gen gồm gen aa hoàn thiện đáp án. tương ứng khác P: Hoa đỏ x (Aa). Hoa trắng - HS dựa vào sơ đồ 2. Lai phân tích Aa lai để trả lời. - Là phép lai aa 1- Trội; 2- Kiểu gen; cá thể mang tính - Kết lai 3- Lặn; 4- Đồng hợp trạng trội cần xác ta kết trội; 5- Dị hợp định kiểu gen với luận đậu hoa đỏ P - HS đọc lại khái cá thể mang tính chủng hay niệm lai phân tích. trạng lặn. không chủng? + Nếu kết - Điền từ thích hợp phép lai đồng vào ô trống (SGK – tính cá thể trang 11) mang tính trạng trội có kiểu gen - Khái niệm lai phân đồng hợp. tích? + Nếu kết phép lai phân - GV nêu; mục đích tính theo tỉ lệ 1:1 phép lai phân cá thể mang tích nhằm xác định tính trạng trội có kiểu gen cá thể kiểu gen dị hợp. mang tính trạng trội. Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa tương quan trội – lặn Mục tiêu: HS nêu vai trò quy luật phân ly sản xuất. Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 7’ - GV yêu cầu HS - HS thu nhận xử IV-Ý nghĩa - Tranh Một nghiên cứu thồn tin lý thông tin. tương quan trội - số tính trạng SGK, thảo luận lặn trội GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học c. Săn bắn động vật khai thác tối đa loài sinh vật. d. Trồng theo ý thích. e. Thay đổi loại trồng hợp lý. Đáp án: b, e 6. Dặn dò: 1’ - Học trả lời câu hỏi SGK. - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái. V. Rút kinh nghiệm tiết dạy ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học Ngày soạn: 18/ 04/ 2011 Ngày dạy: 20/ 04/ 2011 Tuần: 33 Tiết PPCT: 66 Bài 60 BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Đưa ví dụ minh họa hệ sinh thái chủ yếu. - Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương. - Nêu vai trò hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái này. 2. Kĩ - Kĩ thu thập xử lý thông tin để tìm hiểu đa dạng hệ sinh thái giới. - Kĩ hợp tác nhóm. - Kĩ xác định giá trị thân với trách nhiệm bảo vệ môi trường. - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực. - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp. 3. Thái độ - Có ý thức bảo vệ đa dạng hệ sinh thái địa phương biện pháp thích hợp. II. Phương pháp - Thảo luận nhóm. - Giải vấn đề. - Tranh luận. - Vấn đáp tìm tòi. III. Phương tiện dạy - học - Tranh số hệ sinh thái Trái Đất. - Bảng phụ. IV. Tiến trình dạy - học 1. Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số. 2. Kiểm tra cũ: 5’ - Trình bày ý nghĩa việc cần thiết phải khôi phục môi trường bảo vệ đa dạng sinh học. - Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên. 3. Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Trên Trái Đất có hệ sinh thái chủ yếu nào? Một số hệ sinh thái bị đe dọa, cần có biện pháp để bảo vệ đa dạng hệ sinh thái đó? - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng hệ sinh thái Mục tiêu: Đưa ví dụ minh họa hệ sinh thái chủ yếu TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 8’ - GV cho SH quan sát - HS quan sát tranh ảnh kết I-Sự đa dạng tranh, ảnh hệ sinh hợp nghiên cứu bảng 60.1 hệ sinh thái thái, nghiên cứu bảng ghi nhớ kiến thức. - Có hệ sinh thái chủ 60.1 trả lời câu hỏi: - Một vài HS trả lời, yếu: GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp - Trình bày đặc điểm HS khác nhận xét, bổ sung. hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ngọt? - GV cho HS quan sát lại tranh nhận xét ý kiến - HS tìm VD qua tranh HS: ảnh, kiến thức thực tế. - Cho VD hệ sinh thái? - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật. Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng . Giáo án Sinh học + Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan . + Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi . + Hệ sinh thái nước ngọt: ao, hồ, sông, suối Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, biển, nông nghiệp Mục tiêu: Nêu vai trò hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái này. TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20’ - Cho HS trả lời câu - Cá nhân nghiên cứu II-Bảo vệ hệ sinh hỏi: SGK, ghi nhớ kiến thức, thái trả lời câu hỏi nêu được: 1. Bảo vệ hệ sinh thái - Vì phải bảo vệ hệ + Vai trò quan trọng rừng sinh thái rừng? hệ sinh thái rừng. - Xây dựng kế hoạch để + Hệ sinh thái rrừng Việt khai thác nguồn tài Nam bị khai thác nguyên rừng hợp lí để mức. hạn chế mức độ khai - Các biện pháp bảo vệ hệ - Cá nhân nghiên cứu nội thác, không khai thác sinh thái rừng mang lại dung bảng 60.2 SGK, thảo mức làm cạn kiệt hiệu nào? luận hiệu biện nguồn tài nguyên. - GV nhận xét ý kiến pháp bảo vệ, đại diện - Xây dựng khu bảo HS đưa đáp án. nhóm trả lời, nhóm tồn thiên nhiên, vườn - GV lưu ý HS: Với HS khác nhận xét, bổ sung. quốc gia để giữ cân thành phố, việc bảo vệ hồ, sinh thái bảo vệ vườn hoa, công nguồn gen. viên góp phần bảo vệ - Trồng rừng góp phần hệ sinh thái. - HS nêu được: khôi phục hệ sinh - Yêu cầu HS trả lời câu + Biển cho người thái bị thoái hoá, chống hỏi: gì? xói mòn đất, tăng nguồn - Tại phải bảo vệ hệ + Con người khai thác nước . sinh thái biển? sinh vật biển mức - Phòng cháy rừng  - Yêu cầu HS thảo luận nào? biển bị ô nhiễm bảo vệ rừng. tình nêu nào? - Vận động định canh, bảng 60.3 đưa - HS nghiên cứu bảng định cư để bảo vệ rừng biện pháp bảo vệ phù 60.3, thảo luận nhóm đưa đầu nguồn. hợp. tình phù hợp. - Phát triển dân số hợp - Đại diện nhóm lên ghi kết lí, giảm áp lực sử dụng GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp quả, nhóm khác bổ - GV chữa cách sung. cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét. + Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ - HS nghiên cứu SGK, ghi Long, Sầm Sơn . tự nhớ kiến thức trả lời câu nguyện nhặt rác bãi hỏi: Hệ sinh thái nông biển vào mùa du lịch. nghệp cung cấp lương - Cho SH trả lời câu thực, thực phẩm nuôi sống hỏi: người. - Tại phải bảo vệ - HS nghiên cứu SGK hệ sinh thái nông nghiệp? trả lời câu hỏi, rút kết - Có biện pháp luận. để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp? Giáo án Sinh học tài nguyên rừng. - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng. 2. Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động người dân không đánh bắt rùa biển. - Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá. - Xử lí nước thải trước đổ sông, biển. - Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân. 3. Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (Bảng 60.4). - Bảo vệ: + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu. + Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao. 4. Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng. - Ví dụ minh họa hệ sinh thái chủ yếu, vai trò hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp biện pháp bảo vệ hệ sinh thái này. 5. Kiểm tra đánh giá: 5’ - Tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thiện bảng Các hệ sinh thái chủ yếu: Các hệ sinh thái cạn Các hệ sinh thái nước Hệ sinh thái nước mặn Hệ sinh thái nước ……………………………. ……………………………. ……………………………. 6. Dặn dò: 1’ - Học trả lời câu hỏi SGK. - Xem trước 61. - Tìm hiểu Luật Bảo vệ môi trường. GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học V. Rút kinh nghiệm tiết dạy ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học Ngày soạn: 18/ 04/ 2011 Ngày dạy: 21/ 04/ 2011 Tuần: 34 Tiết PPCT: 67 Bài 61 LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Nêu cần thiết ban hành Luật Bảo vệ môi trường. - Hiểu số nội dung Luật bảo vệ môi trường (ý chương II chương III). 2. Kĩ - Kĩ thu thập xử lý thông tin để tìm hiểu số nội dung Luật bảo vệ môi trường. - Kĩ hợp tác nhóm - Kĩ xác định giá trị thân với trách nhiệm bảo vệ môi trường . - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp. 3. Thái độ - Có ý thức chấp hành Luật bảo vệ môi trường. II. Phương pháp - Thảo luận nhóm - Vấn đáp tìm tòi - Hỏi chuyên gia III. Phương tiện dạy - học - Luật bảo vệ môi trường. - Bảng phụ. IV. Tiến trình dạy - học 1. Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số. 2. Kiểm tra cũ: 5’ - Nêu ví dụ minh họa hệ sinh thái chủ yếu. - Cho biết vai trò hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp biện pháp bảo vệ hệ sinh thái này. 3. Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Cùng với xuất người môi trường ô nhiễm ngày trầm trọng, trước tình hình Luật Bảo vệ môi trường xuất hiện. Luật có nội dung gì? - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Mục tiêu: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ - GV đặt câu hỏi: - HS trả lời được: I-Sự cần thiết ban - Vì phải ban hành + Lí ban hành luật hành luật luật bảo vệ môi trường? môi trường bị suy thoái - Điều chỉnh hành vi - Nếu luật bảo ô nhiễm nặng. xã hội để ngăn chặn, vệ môi trường hậu khắc phục hậu nào? xấu hoạt động - Cho HS làm tập người thiên GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp bảng 61. - GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61. - GV cho trao đổi nhóm hậu việc luật bảo vệ môi trường rút kết luận. - HS trao đổi nhóm hoàn thành nội dung cột bảng 61 SGK. - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung. Hoạt động 2: Mục tiêu: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 10’ - GV giới thiệu sơ lược nội dung luật bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học nghiên cứu chương II III. -HS đọc nội dung. - Yêu cầu HS đọc to : + GV lưu ý HS: cố môi trường tai biến rủi ro xảy trình hoạt động + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, người biến đổi sập hầm, sóng thần . bất thường thiên nhiên gây suy thoái môi trường nghiêm trọng. - Em thấy có cố môi trường chưa em làm gì? Hoạt động 3: Mục tiêu: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 8’ - GV yêu cầu HS: - Cá nhân suy nghĩ - Trả lời câu hỏi mục  trao đổi nhóm nêu SGK trang 185. được: + Tìm hiểu luật + Việc cần thiết phải chấp hành luật - GV nhận xét, bổ sung + Tuyên truyền nhiều yêu cầu HS rút kết hình thức luận. + Vứt rác bừa bãi vi - GV liên hệ nước phạm luật. GV: Hình Đỗ Thùy Dương Giáo án Sinh học nhiên gây ra. - Điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trường hợp lý. Nội dung II-Một số nội dung Luật Bảo vệ môi trường - Các tổ chức, cá nhân có trách nhiệm giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu; khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên. - Cấm nhập chất thải vào Việt Nam. - Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm xử lý chất thải công nghệ thích hợp. - Các tổ chức cá nhân gây cố môi trường phải bồi thường. Nội dung III-Trách nhiệm người việc chấp hành Luật Bảo vệ môi trường - Mỗi người dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trường. - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường. Trường THCS An Hiệp phát triển, người dân hiểu luật thực tốt  môi trường bảo vệ bền vững. Giáo án Sinh học - HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trường số nước VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đường bị phạt USD tăng lần sau. 4. Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng. - Sự cần thiết ban hành Luật Bảo vệ môi trường số nội dung Luật bảo vệ môi trường (ý chương II chương III). 5. Kiểm tra đánh giá: 5’ - Vì phải ban hành Luật Bảo vệ môi trường? - Nêu số nội dung Luật Bảo vệ môi trường. 6. Dặn dò: 1’ - Học trả lời câu hỏi SGK. - Xem trước 62. - Chuẩn bị giấy, bút để thảo luận nhóm. V. Rút kinh nghiệm tiết dạy ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Ngày soạn: 25/ 04/ 2011 Ngày dạy: 27/ 04/ 2011 Tuần: 34 Tiết PPCT: 68 Bài 62 VẬN DỤNG LUẬT Giáo án Sinh học THỰC HÀNH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Biết nội dung Luật bảo vệ môi trường vận dụng vào tình hình cụ thể địa phương. 2. Kĩ - Kĩ thu thập xử lý thông tin để tìm hiểu số nội dung Luật bảo vệ môi trường. - Kĩ hợp tác nhóm. - Kĩ xác định giá trị thân với trách nhiệm bảo vệ môi trường. - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực. - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp. 3. Thái độ - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trường địa phương. II. Phương pháp - Thảo luận nhóm. - Lập kế hoạch nhóm. - Thực hành. - Giải vấn đề. III. Phương tiện dạy - học - Giấy A0. - Bút bảng trắng. IV. Tiến trình dạy - học 1. Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số. 2. Kiểm tra cũ: 5’ - Vì phải ban hành Luật Bảo vệ môi trường? - Nêu số nội dung Luật Bảo vệ môi trường. 3. Bài mới: 28’ - Mở bài: 2’ Trong nội dung Luật Bảo vệ môi trường nội dung vận dụng vào thực tế tình hình địa phương em? - Phát triển bài: 26’ Hoạt động: Thảo luận nhóm Mục tiêu: - Biết hành động gây ô nhiễm môi trường địa phương vi phạm Luật Bảo vệ môi trường. - Đề xuất số biện pháp khắc phục. TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 28’ - GV chia lớp thành - Mỗi nhóm: nhóm nhỏ. + Chọn chủ đề - nhóm thảo luận + Nghiên cứu kĩ nội dung chủ đề luật - Mỗi chủ đề thảo luận 15 + Nghiên cứu câu hỏi GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp phút. Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn. - Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trường? Hiện nhận thức người dân địa phương vấn đề luật bảo vệ môi trường quy định chưa? - Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ môi trường? - Những khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trường gì? Có cách khắc phục? - Trách nhiệm HS việc thực tốt luật bảo vệ môi trường gì? - GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi. - GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần). - Tương tự với chủ đề lại. Giáo án Sinh học + Liên hệ thực tế địa phương + Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ lớn. - VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, yêu cầu: + Nhiều người vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng. + Nhận thức người dân vấn đề thấp, chưa luật. + Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố. + Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trường ý thức người dân thấp, cần tuyên truyền để người dân hiểu thực hiện. + HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi trường. - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận. 4. Củng cố: 5’ - Gọi đại diện số nhóm báo cáo kết quả. 5. Kiểm tra đánh giá: 5’ - GV nhận xét buổi thực hành ưu nhược điểm nhóm. - Đánh giá điểm cho HS. 6. Dặn dò: 1’ - Hoàn thành thu hoạch. - Xem trước 63. V. Rút kinh nghiệm tiết dạy ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Ngày soạn: 25/ 04/ 2011 Ngày dạy: 28/ 04/ 2011 GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học Tuần: 35 Tiết PPCT: 69 Bài 63 ÔN TẬP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh vật môi trường. 2. Kĩ - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống. - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá. 3. Thái độ - Học tập nghiêm túc. II. Phương pháp - Thảo luận nhóm. - Giải vấn đề. III. Phương tiện dạy - học - Bảng phụ. IV. Tiến trình dạy - học 1. Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số. 2. Kiểm tra cũ: - Không có. 3. Bài mới: 35’ - Mở bài: 2’ Phần Sinh vật môi trường có nội dung gì? Hôm củng cố, khắc sâu kiến thức phần này. - Phát triển bài: 33’ Hoạt động: Hoàn thành bảng Mục tiêu: Hoàn thành nội dung kiến thức bảng 63.1 – 63.6 TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 33’ - GV tiến hành Các bảng 63.1 đến 63.6 sau: - Chia HS bàn làm thành nhóm - Các nhóm nhận phiếu để - Phát phiếu có nội dung hoàn thành nội dung. bảng SGK (GV - Lưu ý tìm VD để minh phát phiếu có nội hoạ. dung phiếu - Thời gian 10 phút. phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành - Các nhóm thực theo - GV chữa sau: yêu cầu GV. + Gọi nhóm nào, - Các nhóm bổ sung ý kiến nhóm có phiếu cần hỏi thêm phim GV chiếu câu hỏi khác nội lên máy, nhóm có dung nhóm đó. phiếu giấy HS - HS theo dõi sửa chữa trình bày. cần. + GV chữa GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần. - GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi. Giáo án Sinh học Nội dung kiến thức bảng: Bảng 63.1- Môi trường nhân tố sinh thái Nhân tố sinh Môi trường Ví dụ minh hoạ thái (NTST) NTST vô sinh - Ánh sáng. Môi trường nước NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV. NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ Môi trường đất NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV. NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ Môi trường mặt đất NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người. NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng. Môi trường sinh vật NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người. Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm ưa sáng - Động vật ưa sáng - Nhóm ưa bóng - Động vật ưa tối. Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật ưa khô. Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Cùng loài Khác loài - Quần tụ cá thể - Cộng sinh - Cách li cá thể - Hội sinh - Cạnh tranh thức ăn, chỗ ở. - Cạnh tranh - Cạnh tranh mùa sinh sản - Kí sinh, nửa kí sinh - Ăn thịt - Sinh vật ăn sinh vật khác. Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm Khái niệm Ví dụ minh hoạ - Quần thể: tập hợp thể VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, loài, sống không gian định, voi Châu Phi . thời điểm định, có khả sinh sản. - Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống không VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc gian xác định, có mối quan hệ gắn bó Phương . thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp thích nghi với môi trường sống. - Cân sinh học trạng thái mà số lượng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học. - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định. - Chuỗi thức ăn: dãy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ. - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung. Các đặc trưng Tỉ lệ đực/ Thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể Giáo án Sinh học VD: Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm. VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên . Rau  Sâu  Chim ăn sâu  Đại bàng  VSV. Bảng 63.5- Các đặc trưng quần thể Nội dung Ý nghĩa sinh thái - Phần lớn quần thể có tỉ - Cho thấy tiềm năn sinh sản lệ đực: 1:1 quần thể Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Tăng trưởng khối lượng kích - Nhóm tuổi sinh sản thước quần thể - Quyết định mức sinh sản - Nhóm sau sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể. - Là số lượng sinh vật - Phản ánh mối quan hệ đơn vị diện tích hay thể tích. quần thể ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể. Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK). Đặc điểm Các số Thể Số lượng Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần loài quần xã xã Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần xã Độ thường gặp Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát Thành phần loài Loài ưu Loài đóng vai trò quan trọng quần xã quần xã Loài đặc trưng Loài có quần xã có nhiều hẳn loài khác 4. Củng cố: 3’ - GV nhắc lại nội dung tiết ôn tập. 5. Kiểm tra đánh giá: 5’ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học - Kiểm tra tập số học sinh. 6. Dặn dò: 1’ - Học hoàn thành bảng SGK. - Xem trước câu hỏi trang 190 SGK V. Rút kinh nghiệm tiết dạy ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học Ngày soạn: 02/ 05/ 2011 Ngày dạy: 04/ 05/ 2011 Tuần: 35 Tiết PPCT: 70 Bài 63 ÔN TẬP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG (tt) I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh vật môi trường. 2. Kĩ - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống. - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá. 3. Thái độ - Học tập nghiêm túc. II. Phương pháp - Thảo luận nhóm. - Giải vần đề. III. Phương tiện dạy - học - Hệ thống câu hỏi, đáp án bảng phụ. IV. Tiến trình dạy - học 1. Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số. 2. Kiểm tra cũ: - Không có. 3. Bài mới: 35’ - Mở bài: 2’ Phần Sinh vật môi trường có nội dung gì? Hôm tiếp tục củng cố, khắc sâu kiến thức phần này. - Phát triển bài: 33’ Hoạt động : Trả lời câu hỏi ôn tập Mục tiêu: Trả lời câu hỏi trang 190 SGK. TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 33’ - GV cho HS nghiên cứu - Các nhóm nghiên cứu Câu hỏi ôn tập câu hỏi SGK trang câu hỏi, thảo luận để trả 190, thảo luận nhóm để lời, nhóm khác nhận trả lời: xét, bổ sung. 1. Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác động nhân tố sinh thái với thích nghi sinh vật không? 2. Nêu đặc điểm khác mối quan hệ loài khác loài. 3. Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp điểm nào? Nêu ý nghĩa tháp dân số. Giáo án Sinh học 4. Quần xã quần thể phân biệt với mối quan hệ nào? 5. Trình bày tác động tích cực tiêu cực người môi trường. 6. Vì nói ô nhiễm môi trường chủ yếu họat động người gây ra? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường. 7. Bằng cách người sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hợp lý? 8. Vì cần bảo vệ đa dạng hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ trì đa dạng hệ sinh thái. 9. Vì cần có Luật Bảo vệ môi trường? Nêu số nội dung Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam. 4. Củng cố: 3’ - GV nhắc lại nội dung tiết ôn tập. 5. Kiểm tra đánh giá: 5’ - Kiểm tra tập số học sinh. 6. Dặn dò: 1’ - Học trả lời câu hỏi SGK. - Chuẩn bị thi học kì II. V. Rút kinh nghiệm tiết dạy ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ GV: Hình Đỗ Thùy Dương [...]... THCS An Hiệp + Bài tập 3: đáp án b và d - Gọi nhóm khác + Bài tập 4: đáp án b nhận xét, đánh giá và c - GV nhận xét, cho - HS nhận xét, đánh biết đáp án giá - HS chú ý Giáo án Sinh học 9 Lông ngắn  Đáp án a 2 Bài tập 2 - Theo đề bài, ở F1 có tỉ lệ phân ly tính trạng 3 trội : 1 lặn  Bố và mẹ cho 2 loại giao tử khác nhau  Đáp án d 3 Bài tập 3 Đáp án b và d 4 Bài tập 4 - Đáp án b và c Hoạt động 2: Bài... Hiệp Giáo án Sinh học 9 4 Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: nội dung và ý nghĩa quy luật phân ly độc lập 5 Kiểm tra đánh giá: 5’ - Làm bài tập 3, 4 SGk trang 19 Hướng dẫn: Câu 3: ở loài sinh sản hữu tính giao phối có sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các gen trong quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh, sinh sản vô tính không có quy luật này Câu 4: Đáp án. .. bào con - Đáp án: 1-c, 2-d 6 Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi 2, 3, 4 trang 30 SGK - Xem trước bài 10 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Ngày soạn: 12/ 09/ 2011 Ngày dạy: 14/ 09/ 2011 Tuần: 5 Tiết: 10 Bài 10 Giáo án Sinh học 9 GIẢM PHÂN I-Mục... kết luận Giáo án Sinh học 9 phục hồi, đảm bảo sự kế tục vật chất di truyền tục vật chất di truyền ổn ổn định qua các thế định qua các thế hệ sinh hệ sinh sản hữu tính sản hữu tính - HS nhận xét - HS ghi bài 4 Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: những diến biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân và ý nghĩa của giảm phân 5 Kiểm tra đánh giá: 5’ - Chọn đáp án đúng:... GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học 9 Ngày soạn: 17/ 09/ 2011 Ngày dạy: 19/ 09/ 2011 Tuần: 6 Tiết: 11 Bài 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I-Mục tiêu 1 Kiến thức - Mô tả và so sánh quá trình phát sinh giao tử đực và cái - Nêu bản chất của thụ tinh cũng như ý nghĩa của nó đối với sự di truyền và biến dị 2 Kĩ... quan sát H 9. 1 SGK và trả NST trong chu kì tế GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp 9. 1 SGK và trả lời câu hỏi: - Chu kì tế bào gồm những giai đoạn nào? Giai đoạn nào chiếm nhiều thời gian nhất? - GV lưu ý HS về thời gian và sự tự nhân đôi NST ở kì trung gian, cho HS quan sát H 9. 2 - Yêu cầu HS quan sát H 9. 2, thảo luận nhóm và trả lời: + Nêu sự biến đổi hình thái NST? Giáo án Sinh học 9 bào - Chu... 1: 2: 1 Đặc điểm Kiểu hình ở F1 Kiểu hình ở F2 Đáp án Bảng 3 trang 13 SGK: Trội không hoàn toàn Thí nghiệm của Menđen - Tính trạng trung gian - Tính trạng trội 1 trội: 2 trung gian: 1 lặn 3 trội: 1 lặn 4 Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học 9 5 Kiểm tra đánh giá: 5’ Khoanh tròn vào chữ cái các ý trả lời đúng:... là: 4n + Số loại kiểu gen: 3n + Số loại kiểu hình: 2n + Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n Đối với kiểu hình n là số cặp tính trạng tương phản tuân theo di truyền trội hoàn toàn Giáo án Sinh học 9 Kiểu hình Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn 1 AABB 4 AaBb 2 AABb 2 AaBB (9 A-B-) 1 AAbb 2 Aabb 1 aaBB 2 aaBb 1 aabb (3 A-bb) (3 aaB-) 1 aabb 9. .. GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Ngày soạn: 10/ 09/ 2011 Ngày dạy: 12/ 09/ 2011 Tuần: 5 Tiết: 9 Bài 9 Giáo án Sinh học 9 NGUYÊN PHÂN I-Mục tiêu 1 Kiến thức - Trình bày được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào - Trình bày được ý nghĩa được sự thay đổi trạng thái (đơn, kép), biến... độc lập: rút ra kết luận các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử - HS rút ra kết luận - Phát biểu nội dung của quy luật phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử? - HS lắng nghe và - Tại sao ở những tiếp thu kiến thức, loài sinh sản hữu chuyển kiến thức vào Giáo án Sinh học 9 của từng cặp tính của Menđen trạng đều là 3:1 - Bảng phụ Menđen cho rằng Bảng 5 trang . Hiệp Giáo án Sinh học 9 4. Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng. - GV nhắc lại trọng tâm bài học: nội dung và ý nghĩa quy luật phân ly độc lập. 5. Kiểm tra đánh giá: 5’ - Làm bài tập 3, 4 SGk. dạy ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học 9 Ngày soạn: 22/ 08/ 2011 Ngày dạy: 24/ 08/ 2011 Tuần: 2 Tiết: 4 Bài 4. LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I-Mục tiêu 1. Kiến thức - Nêu. 1 lặn 3 trội: 1 lặn 4. Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng. - GV nhắc lại trọng tâm bài học: GV: Hình Đỗ Thùy Dương Trường THCS An Hiệp Giáo án Sinh học 9 5. Kiểm tra đánh giá: 5’ Khoanh