Giao an sinh hoc 9 day du chuan nhat 20162017

Tuần 1 Tiết 1 Ngày soạn: 21 8 2016 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG 1: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN BÀI 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: 1. Kiến thức: Nêu được môc đích, ý nghĩa, nhiệm vụ của DTH. Trình bày được phương pháp phân tích cơ thể lai của Men Đen. Hiểu được một số thuật ngữ, kí hiệu trong DTH. 2. Kỹ năng: Phát triển kỹ năng quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức. Rèn kỹ năng liên hệ thực tế. 3. Thái độ: Có ý thức vươn lên trong học tập, có niềm tin vào khoa học, vào bản thân. II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phương pháp Vấn đáp, phương pháp trực quan, Phương pháp tích hợp, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp luyện tập. III CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài Đèn chiếu ảnh chân dung của Men đen, hình 1.2. Học Sinh: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. (1 Phút) 2. Kiểm tra bài cũ: (4 Phút) 3. Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề. Tại sao gà chỉ đẻ ra gà mà không đẻ ra vịt? Hiện tượng đó gọi là gì? Ngành khoa học nào nghiên cứu những hiện tượng đó? b Triển khai bài. TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 10 Phút 10 Phút 10 Phút Hoạt động 1: GV: Hãy thử dự đoán xem hiện tượng con cái sinh ra mang những đặc điểm giống bố mẹ là di truyền hay biến dị? HS: Suy nghĩ, trả lời từ đó GV khái quát thành khái niệm di truyền và biến dị. GV: Thông báo: DT và BD là 2 hiện tượng song song, gắn liền với nhau và với quá Trình sinh sản. Từ đó GV: Cho HS thử xác định nhiệm vụ, ý nghĩa của DTH. Liên hệ bản thân: GV phát phiếu học tập cho mỗi HS yêu cầu hoàn thành Tính trạng Bản thân học sinh Bố Mẹ Màu mắt Màu da Hình dạng tai Hình dạng mắt ... HS: Hoàn thành phiếu, Trình bày trước lớp, tự rút ra những đặc điểm di truyền, biến dị của bản thân. Hoạt động 2: GV: Cho HS xem ảnh chân dung của Men đen, nói sơ lược về tiểu sử, nghiên cứu của Men đen. GV: Nhấn mạnh phương pháp nghiên cứu đọc đáo của Men đen. GV: Chiếu tranh H.1.2 cho HS quan sát, nêu những ưu điểm của đậu Hà Lan thuận lợi cho công tác nghiên cứu của Men đen. GV: Có nhận xét gì về đặc điểm của mỗi cặp tính trạng? Các nhóm thảo luận, Trình bày GV: Thống nhất ý kiến của các nhóm. HS tự rút ra kết luận. Hoạt động 3 GV: Hướng dẫn HS nghiên cứu một số thuật ngữ. GV: Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho từng thuật ngữ. Tính trạng: thân cao, thân thấp, quả xanh, vàng… Cặp tính trạng tương phản: Thân cao thân thấp. Nhân tố di truyền: Quy định màu sắc hoa. Khái niệm giống thuần chủng: GV giới thiệu cách làm của Menđen để có giống thuần chủng về tính trạng nào đó. GV: Giới thiệu một số kí hiệu. GV: Nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải. P: mẹ x bố. I. Di truyền học Di truyền là hiện tượng con cái sinh ra mang những đặc điểm giống bố mẹ, tổ tiên. Biến dị là hiện tượng con cái sinh ra mang những đặc điểm khác nhau và khác với bố mẹ, tổ tiên ở nhiều chi tiết. II. Men đen Người đặt nền móng cho DTH (1822 1884) Kết luận: Các tính trạng trong cùng một cặp có sự tương phản với nhau gọi là cặp tính trạng tương phản. III. Một số kí hiệu và thuật ngữ cơ bản của DTH. 1. Một số thuật ngữ: Tính trạng: là những đặc điểm về hình thỏi, cấu tạo, sinh lớ của cơ thể. Ví dụ: Mắt đen, hạt vàng,... Cặp tính trạng tương phản: là hai trạng thái biểu hiện trái ngược nhau của cùng một loại tính trạng. Ví dụ: Hạt trơn và hạt nhăn,... Nhân tố di truyền (gen) quy định các tính trạng của sinh vật. Ví dụ: nhân tố di truyền quy định màu sắc hoa,... Giống thuần chủng: là giống có đặc tính di truyền đồng nhất thế hệ sau giống thế hệ trước. 2. Một số kí hiệu: P (parentes): Thế hệ bố mẹ. Dấu X kí hiệu phép lai. G (gamete): Giao tử F (filia): Thế hệ con ♀: Cá thể (giao tử) cái ♂: Cá thể (giao tử) đực Kết luận chung: SGK 4. Củng cố: (4 Phút) Lấy ví dụ về các cặp tính trạng tương phản ở người? 5. Dặn dò: (1 Phút) Học bài theo câu hỏi SGK. Đọc: Em có biết?. Đọc bài: Lai một cặp tính trạng.

Tuần Tiết Ngày soạn: 21/ 8/ 2016 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG 1: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN BÀI 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Nêu môc đích, ý nghĩa, nhiệm vụ DTH - Trình bày phương pháp phân tích thể lai Men Đen - Hiểu số thuật ngữ, kí hiệu DTH Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ liên hệ thực tế Thái độ: - Có ý thức vươn lên học tập, có niềm tin vào khoa học, vào thân II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Phương pháp Vấn đáp, phương pháp trực quan, - Phương pháp tích hợp, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp luyện tập III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn - Đèn chiếu ảnh chân dung Men đen, hình 1.2 Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) Kiểm tra cũ: (4 Phút) Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Tại gà đẻ gà mà không đẻ vịt? Hiện tượng gọi gì? Ngành khoa học nghiên cứu tượng đó? b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 10 Hoạt động 1: I Di truyền học Phút GV: Hãy thử dự đoán xem tượng - Di truyền tượng sinh mang đặc điểm giống sinh mang đặc bố mẹ di truyền hay biến dị? điểm giống bố mẹ, tổ tiên HS: Suy nghĩ, trả lời từ GV khái quát - Biến dị tượng thành khái niệm di truyền biến dị sinh mang đặc điểm GV: Thông báo: DT BD khác khác với bố mẹ, tượng song song, gắn liền với với tổ tiên nhiều chi tiết Trang Trình sinh sản Từ GV: Cho HS thử xác định nhiệm vụ, ý nghĩa DTH Liên hệ thân: GV phát phiếu học tập cho HS yêu cầu hoàn thành Bản thân Tính trạng Bố Mẹ học sinh Màu mắt Màu da Hình dạng tai Hình dạng mắt HS: Hoàn thành phiếu, Trình bày trước lớp, tự rút đặc điểm di truyền, biến dị thân 10 Hoạt động 2: Phút GV: Cho HS xem ảnh chân dung Men đen, nói sơ lược tiểu sử, nghiên cứu Men đen GV: Nhấn mạnh phương pháp nghiên cứu đọc đáo Men đen GV: Chiếu tranh H.1.2 cho HS quan sát, nêu ưu điểm đậu Hà Lan thuận lợi cho công tác nghiên cứu Men đen GV: Có nhận xét đặc điểm cặp tính trạng? Các nhóm thảo luận, Trình bày GV: Thống ý kiến nhóm HS tự rút kết luận 10 Hoạt động Phút GV: Hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ GV: Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ Tính trạng: thân cao, thân thấp, xanh, vàng… Cặp tính trạng tương phản: Thân cao thân thấp Nhân tố di truyền: Quy định màu sắc hoa Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng Trang II Men đen - Người đặt móng cho DTH (1822 - 1884) Kết luận: Các tính trạng cặp có tương phản với gọi cặp tính trạng tương phản III Một số kí hiệu thuật ngữ DTH Một số thuật ngữ: - Tính trạng: đặc điểm hình thỏi, cấu tạo, sinh lớ thể Ví dụ: Mắt đen, hạt vàng, - Cặp tính trạng tương phản: hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng Ví dụ: Hạt trơn hạt nhăn, - Nhân tố di truyền (gen) quy định tính trạng sinh vật Ví dụ: nhân tố di truyền quy định màu sắc hoa, - Giống chủng: giống có đặc tính di truyền đồng hệ sau giống hệ trước Một số kí hiệu: GV: Giới thiệu số kí hiệu P (parentes): Thế hệ bố mẹ GV: Nêu cách viết công thức lai: mẹ Dấu X kí hiệu phép lai thường viết bên trái dấu x, bố thường viết G (gamete): Giao tử bên phải P: mẹ x bố F (filia): Thế hệ ♀: Cá thể (giao tử) ♂: Cá thể (giao tử) đực Kết luận chung: SGK Củng cố: (4 Phút) - Lấy ví dụ cặp tính trạng tương phản người? Dặn dò: (1 Phút) - Học theo câu hỏi SGK - Đọc: "Em có biết?" - Đọc bài: "Lai cặp tính trạng" Trang Tuần Tiết Ngày soạn: 21/ 8/ 2016 BÀI 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu nội dung qui luật phân li giải thích qui luật theo quan điểm Men đen Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích số liệu kênh hình - Rèn kỹ liên hệ thực tế Thái độ: - Quan điểm vật biện chứng, tình yêu lòng tin vào khoa học II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Phương pháp Vấn đáp, phương pháp trực quan, - Phương pháp tích hợp, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp luyện tập III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Đèn chiếu hình 2.1 - Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) Kiểm tra cũ: (4 Phút) - Đậu Hà lan có cặp tính trạng tương phản nào? Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Khi nghiên cứu đối tượng đậu Hà lan Men đen tiến hành nhiều thí nghiệm Một thí nghiệm giúp ông tìm qui luật di truyền phép lai cặp tính trạng Vậy lai cặp tính trạng phép lai nào? Men đen phát biểu định luật sao? b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Thí nghiệm Menđen GV: Yêu cầu HS đọc trình làm thí Thí nghiệm: nghiệm kết thí nghiệm - Lai giống đậu Hà Lan khác Menđen cặp tính trạng chủng tương phản Trang 10 Tiếp tục yêu cầu HS quan sát H 2.1 sơ Phút đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan GV: Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin phía bảng GV: Nêu vấn đề: Các tính trạng thể như: hoa đỏ, hoa trắng, thân cao, thân lùn gọi ? Vậy kiểu hình gì? 10 GV: Tiếp tục cho HS thực lệnh Phút SGK Gọi HS lên bảng điền vào cột “Tỉ lệ KH F2” vào bảng kẻ sẵn GV: Nhận xét kết luận: Tỉ lệ phép lai xỉ : GV: Gọi HS đọc tiếp T.tin SGK Đặt câu hỏi: Thế tính trạng trội? Thế tính trạng lặn? GV: Yêu cầu HS đọc lệnh SGK, thảo luận nhóm (2’) để điền vào chỗ “ ” 10 GV: Gọi đại diện nhóm Phút trình bày kết GV nhận xét Hoạt động GV yêu cầu HS đọc T.tin SGK Tiếp tục cho HS quan sát H 2.3 SGK GV: Nêu câu hỏi: Theo Menđen, tính trạng thể sinh vật yếu tố quy định ? (Mỗi tính trạng thể SV cặp nhân tố di truyền (gen) quy định.) Menđen ký hiệu cặp nhân tố di truyền nào? (Nhân tố DT A quy định tính trạng trội (Hoa đỏ) Nhân tố di truyền a quy định tính trạng lặn (Hoa trắng) Trong TB sinh dưỡng cặp nhân tố di truyền tồn ntn? (Cặp nhân tố di truyền tồn thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể.) Hoa đỏ có cặp nhân tố DT ntn? VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu Kết thí nghiệm - Kết luận: Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn II Menđen giải thích kết thí nghiệm Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua Trang Hoa trắng có cặp nhân tố DT ntn? trình phát sinh giao tử Trong trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di hoa đỏ TC cho loại giao tử? truyền tính trạng Cây hoa trắng TC cho loại giao tử? - Nội dung quy luật phân li: GV: Yêu cầu HS thực lệnh SGK trình phát sinh giao Tỉ lệ loại hợp tử F1 tỉ lệ tử, nhân tố di truyền loại hợp tử F2? cặp nhân tố di truyền phân li Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa giao tử giữ nguyên trắng? chất thể chủng GF1: Aa (Thể dị hợp) P 1A : 1a Hợp tử F2: 1AA : 2Aa : 1aa Vì F2 tổ hợp AA Aa biểu kiểu hình trội (A trội a, nên A lấn át a tổ hợp Aa) nên cho hoa đỏ ⇒ kết quả: hoa đỏ: hoa trắng Thông qua H2.3, Menđen giải thích kết thí nghiệm ntn? Menđen rút quy luật phân li nào? GV: Gọi HS nhận xét, GV nhận xét, Ghi nhớ: SGK bổ sung Củng cố: (4 Phút) - Đọc nội dung định luật phân li? - Làm tập SGK? Dặn dò: (1 Phút) - Học theo câu hỏi SGK - Đọc: "Em có biết?" - Đọc bài: "Lai cặp tính trạng" (tt) Kẻ bảng vào tập Trang Tuần Tiết Ngày soạn: 28/ 8/ 2016 BÀI 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Hiểu, Trình bày môc đích, nội dung ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích điều kiện nghiệm ĐLPL, biết ý nghĩa định luật sản xuất - Phân biệt di truyền tội hoàn toàn trội không hoàn toàn Kỹ năng: - Phát triển kỹ phân tích, so sánh - Rèn kỹ liên hệ thực tế Thái độ: - Có tình yêu lòng tin vào khoa học, ý thức lao động sản xuất II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Phương pháp Vấn đáp, phương pháp trực quan, - Phương pháp tích hợp, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp luyện tập III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Đèn chiếu hình SGK trang 12 Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) Kiểm tra cũ: (4 Phút) 1/ Phát biểu nội dung qui luật phân li? 2/ Viết sơ đồ lai giải thích qui luật phân li Men đen? Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Trong kết lai cặp tính trạng Men đen xuất kiểu hình trội Làm để biết cá thể chủng, cá thể không? b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ 20 Hoạt động III Lai phân tích Phút GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Một số khái niệm Nêu tỉ lệ loại hợp tử F - Kiểu gen : tổ hợp toàn thí nghiệm Menđen? gen tế bào thể Từ kết GV phân tích - Thể đồng hợp: kiểu gen chứa khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, cặp gen goàm gen tương ứng Trang thể dị hợp Hãy xác định kết phép lai sau: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK - trang 11) 1- Trội - KG 3- Lặn - Đồng hợp Khái niệm lai phân tích? GV: Nêu; môc đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội 15 Hoạt động Phút GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận Nêu tương quan trội lặn , tự nhiên? Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm môc đích gì? Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất Muốn xác định giống có chủng hay không cần thực phép lai nào? HS: Tự thu nhận xử lí thông tin.Thảo luận nhóm thống đáp án.Đại diện nhóm trình bày ý kiến Các nhóm khác bổ sung GV: Nhận xét , chốt lại GV: Yêu cầu HS xác định cần sử dụng phép lai phân tích nêu Trang giống (AA, aa) - Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) Lai phân tích Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp IV Ý nghĩa tương quan trội - lặn - Trong tự nhiên mối tương quan trội lặn phổ biến - Tính trạng trội thường tính trạng tốt Cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen tội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống nội dung phương pháp GV: Gọi hs đọc phần ghi nhớ: (SGK- 13) Ghi nhớ:(SGK- 13) Củng cố: (4 Phút) - Hoàn thành bảng SGK trang 13 Dặn dò: (1 Phút) - Học theo câu hỏi SGK, làm tập trang 13 SGK - Đọc bài: "Lai hai cặp tính trạng" Kẻ bảng vào tập Tuần Trang Tiết Ngày soạn: 04/ 9/ 2016 BÀI 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen - Phát biểu nội dung quy luật PLĐL, phân tích ý nghĩa quy luật chọn giống tiến hoá Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình Thái độ: - Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Phương pháp Vấn đáp, phương pháp trực quan, - Phương pháp tích hợp, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp luyện tập III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Đèn chiếu hình SGK Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK Kẻ phiếu học tập bảng SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) Kiểm tra cũ: (4 Phút) Căn vào đâu mà Men đen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau? Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Men đen giải thích kết để đến kết luận nội dung quy luật? Quy luật Men đen có ý nghĩa nào? b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ 20 Hoạt động III Menđen giải thích kết Phút GV: Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân thí nghiệm li cặp TT F2 - Giải thích: Từ kết cho ta kết luận ? + Men đen cho cặp tính GV: Yêu cầu HS nghiên cứu T.tin trạng cặp gen quy định SGK Từ giải thích kết thí (Nhân tố di truyền) tính trạng hạt nghiệm theo quan niệm vàng trội so với hạt xanh, hạt Menđen trơn trội so với hạt nhăn Trang 10 Tiết 49 Ngày soạn:29/ 02/ 2017 QUẦN XÃ SINH VẬT I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Hiểu mối quan hệ ngoại cảnh quần xã sinh vật Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ: - Yêu bảo vệ thiên nhiên II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Đặt - giải vấn đề, hợp tác nhóm, đàm thoại III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn - Máy chiếu H.49.1 - SGK Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK - Đọc trước nhà IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) Kiểm tra cũ: (4 Phút) - Quần thể người quần thể sinh vật có đặc điểm giống khác nhau? - Lấy ví dụ quần thể sinh vật có ao? Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Các quần thể sinh vật nói có mối quan hệ với hay không? Tập hợp quần thể sinh vật sống ao gọi gì? b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 10 Hoạt động 1: I Thế quần xã sinh vật? Phút GV: Chiếu hình 49.1 - 2, yêu cầu HS Quần xã sinh vật tập hợp quan sát, kể tên quần thể sinh vật quần thể sinh vật thuộc có quần xã rừng mưa nhiệt nhiều loài khác sống đới rừng ngập mặn ven biển? không gian xác định Hãy so sánh với quần thể sinh vật Các sinh vật quần xã có trả lời câu hỏi: Thế quần xã mối quan hệ gắn bó thể sinh vật? thống Do đó, quần xã có HS tiến hành thảo luận, thống ý cấu trúc tương đối ổn định kiến Đại diện nhóm Trình bày Trang 59 HS tự rút kết luận cần thiết 10 Hoạt động Phút GV: Chiếu bảng 49 SGK, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi: Những dấu hiệu điển hình quần xã gì? Những dấu hiệu thể nào? Lấy ví dụ minh hoạ? II Những dấu hiệu điển hình quần xã Dấu hiệu quần xã số lượng thành phần loài sinh vật quần xã + Số lượng loài đánh giá qua độ đa dạng, độ nhiều độ thường gặp + Thành phần loài thể qua việc xác định loài ưu loài đặc trưng III Quan hệ ngoại cảnh quần xã - Sự cân sinh học trì số lượng cá thể quần thể khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường Kết luận chung: SGK 15 Hoạt động Phút GV: Yêu cầu HS quan sát H.49.3, nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế địa phương, trả lời câu hỏi lệnh SGK tr148 Các nhóm thảo luận GV: Yêu cầu nhóm Trình bày vớ dụ Tự rút kết luận GV: Lấy thêm vài ví dụ, phân tích để làm rừ kết luận - HS đọc kết luận chung SGK Củng cố: (4 Phút) - So sánh khác quần xã quần thể sinh vật? Dặn dò: (1 Phút) - Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 50 Tuần 29 Trang 60 Tiết 55 Ngày soạn:12/ 03/ 2017 CHƯƠNG III: CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Thấy hoạt động người làm biến đổi môi trường Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ: - Có ý thức bảo vệ môi trường II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đặt - giải vấn đề, hợp tác nhóm, đàm thoại III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Máy chiếu H.53.1 - 3, bảng phụ 53.1 SGK Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK Đọc trước nhà, kẻ bảng 53.1 IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) Kiểm tra cũ: (4 Phút) Không, thu thu hoạch thực hành Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Trong hệ sinh thái người đóng vai trò tác nhân độc lập Vậy, người có mối quan hệ với môi trường? GV: Giới thiệu chương, b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 15 Hoạt động 1: I Tác động người tới Phút GV: Nêu câu hỏi: môi trường qua thời kỳ Từ người xuất trái phát triển xã hội đất trải qua thời kỳ xã hội - Xã hội nguyên thuỷ: Con nào? người biết sử dụng lửa, gần Quan hệ sản xuất suất lao vụ cháy nhiều cánh rừng động thời kỳ diễn biến lớn nào? - Xã hội nụng nghiệp: Con Cùng với phát triển đó, người người trồng trọt, chăn nuôi, chặt tỏc động tới môi phá rừng lấy đất canh tác trường? chăn thả gia súc làm thay đổi đất Ngoài mặt tiêu cực đó, cong người tầng nước mặt Trang 61 cải tạo môi trường nào? GV: Chiếu hình 53.1 - 3, yêu cầu HS quan sát, trả lời câu hỏi HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm Trình bày HS tự rút kết luận cần thiết - Xã hội công nghiệp: Con người sản xuất máy móc, đô thị hoá ngày tăng có ảnh hưởng mạnh mẽ tới môi trường: giảm diện tích rừng tăng nguy ô nhiễm môi trường - Tuy nhiên, hoạt động người còng góp phần cải tạo môi trường, hạn chế bệnh dịch tạo nhiều hệ sinh thái trồng trọt, chăn nuôi II Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên Kết luận: Hoạt động chặt phá rừng bừa bói gần chỏy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng gây xãi mũn đất, lũ lụt, hạn hán, làm giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa, khí hậu thay đổi, giảm đa dạng sinh học, cân sinh thái,… 10 Hoạt động Phút GV: Yêu cầu HS liên hệ thực tế, nghiên cứu thông tin, hoàn thành tập trang 159 SGK Lưu ý: hoạt động người dẫn đến nhiều hậu HS: Thảo luận nhóm, hoàn thành tập Các nhóm trao đổi đáp án, đến thống - a - a, h - a, b, c, d, e, g, h - d - a, b, c, d, e, g, h - a, b, c, d, e, g, h - a, b, c, d, e, g, h GV: Hoạt động chặt phá rừng bừa bói gần chỏy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng Theo em 10 hậu gì? Phút Hoạt động GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, III Vai trò người liên hệ thực tế, thực lệnh trang việc cải tạo môi trường 160 SGK - Các biện pháp chính: SGK - Một số biện pháp HS đưa - HS đọc kết luận chung SGK ra: + Tìm kiếm sử dụng nguồn nguyên liệu + Phát triển công nghệ chế tạo vật liệu Trang 62 Kết luận chung: SGK Củng cố: (4 Phút) - Em làm để bảo vệ môi trường địa phương? - Làm tập SGK Dặn dò: (1 Phút) - Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 54, sưu tầm tranh ảnh ONMT, kẻ bảng 54.1 - Tuần 30 Tiết 57 Ngày soạn:29/ 03/ 2017 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (Tiếp theo) Trang 63 I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Thấy hiệu cần thiết phải phát triển bền vững Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế Thái độ: - Có ý thức bảo vệ môi trường II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đặt - giải vấn đề, hợp tác nhóm, đàm thoại III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Máy chiếu H.55.1 - Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK Đọc trước nhà, kẻ phiếu học tập, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) Kiểm tra cũ: (4 Phút) ONMT gì? Trình bày nguyên nhân tác nhân gây ONMT? Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề Trước tình hình ONMT ngày trở nên nghiêm trọng vấn đề toàn cầu Bản thân Cá nhân , tổ chức, quốc gia giới phải làm để bảo vệ sống mình? b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 35 Hoạt động 3: III Hạn chế ONMT Phút GV: Yêu cầu HS nhóm thảo luận Các biện pháp hạn chế ONMT biện pháp hạn chế ô nhiễm môi - Không khí: trường theo phân công giáo + Có qui hoạch tốt hợp lý viên xây dựng khu công nghiệp HS: Các nhóm thảo luận, đại diện khu dân cư nhóm trình bày, nhóm khác nhận + Tăng cường xây dựng xét, bổ sung công viên, vành đai xanh để hạn GV: Nhận xét, bổ sung, chốt kiến chế bụi, tiếng ồn thức + Cần lắp đặt hệ thống lọc Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí bụi xử lý khí độc trước (Hoặc ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm thải môi trường thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm + Sử dụng nguyên liệu chất rắn) - Nguồn nước: Xây dựng hệ Hậu quả: thống cấp thải nước đô Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi thị, khu công ngiệp để nguồn trường nước thải không làm ô nhiễm Trang 64 Bản thân em làm để góp phần nguồn nước Xây dựng hệ hạn chế ô nhiễm môi trường? thống xử lý nước thải HS: Trả lời, hs khác bổ sung - Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo GV: Cho HS hoàn thành bảng 55 vệ thực vật: tăng cường các SGK biện pháp học, sinh học để HS : Điền nhanh kết vào bảng 55 tiêu diệt sâu hại kẻ sẵn vào tập - Hạn chế ô nhiễm chất thải GV: Thông báo đáp án rắn: Cần quản lý chặt chẽ a, b, d, e, i, l, n, o ,p chất thải rắn, ý tới biện g,k,l pháp phân loại, tái sử dụng chất c, d, e, g, i, k, l, m, o thải rắn làm nguyên liệu sản c, d, e, g, k, l, m, n xuất g, k, l, n - Tóm lại, muốn hạn chế g, k ONMT quốc gia phải có g, k, l hợp tác chặt chẽ cơ cấu g, i, k, o, p phát triển kinh tế hợp lý, bền GV: Mở rộng: có bảo vệ môi vững trường không bị ô nhiễm hệ tương lai sống bầu không khí lành, bền vững Nêu phương pháp hạn chế ONMT mà quốc gia cần ý thực hiện? Vì phải tiến hành biện pháp trên? GV: Chốt kiến thức - HS đọc kết luận chung SGK Kết luận chung: SGK Củng cố: (4 Phút) - Theo em phát triển bền vững? - Vì quốc gia cần phải phát triển bền vững? Dặn dò: (1 Phút) - Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 56 - 57, tìm hiểu môi trường địa phương chuẩn bị SGK Tuần 35 Tiết 67 Ngày soạn: 23/ 04/ 2017 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP Trang 65 I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật Kỹ năng: - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Nêu giải vấn đề, vấn đáp, trực quan, giảng giải - Tổ chức hoạt động nhóm III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn - Máy chiếu bút - Có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4 Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) Kiểm tra cũ: Không Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề b/ Triển khai Đa dạng sinh học Hoạt động 1: Đa dạng sinh học TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 25 Hoạt đông I Đa dạng sinh học Phút GV : Chia lớp thành nhóm, giao Nội dung bảng kiến thức việc cho nhóm y/c hs hoàn thành nôi dung bảng HS: Các nhóm thực theo yêu cầu GV GV: Cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm GV: Nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức Bảng 64.1: Đặc điểm chung vai trò nhóm sinh vật: Trang 66 Các nhóm SV Virut Vi khuẩn Nấm Đặc điểm chung - Kích thước nhỏ (12- 50 phần triệu milimets) - Chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải dạng thể điển hình, ký sinh bắt buộc - Kích thước nhỏ bé (1-> vài nghìn milimet) - Có cấu trúc tế bào chưa có nhân hoàn chỉnh - Sống hoại sinh ký sinh (Trừ số tự dưỡng) Vai trò Khi ký sinh, thường gây bệnh - Trong thiên nhiên đời sống người: phân hủy chất hữu cơ, ứng dụng công nghiệp - Gây bệnh cho sinh vật khác ô nhiễm môi trường - Phân hủy chất hữu thành chất vô cơ, dùng làm thuốc, thức ăn hay chế biến thực phẩm - Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác - Cân khí oxi cacsbonnic, điều hũa khớ hậu - Cung cấp nguồn dinh dưỡng, khí thở, chỗ ở,… bảo vệ môi trường sống cho SV khác - Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu dùng vào việc nghiên cứu hỗ trợ cho người - Gây bệnh hay truyền bệnh cho người - Cơ thể gồm sợi không màu, số đơn bào (nấm men), co quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử - Sống dị dưỡng (Ký sinh hoại sinh) Thực - Cơ thể gồm quan sinh dưỡng (thân, vật rễ, lá) sinh sản (Hoa, quả, hạt) - Sống tự dưỡng (Tự tổng hợp chất hữu cơ) - Phần lớn khả di động - Phản ứng chậm với kích thích từ bên Động - Cơ thể gồm nhiều hệ quan vật quan: vận động, tuần hoàn, hô hấp, tiêu hóa, sinh sản … - Sống dị dưỡng - Có khả di chuyển - Phản ứng nhanh với kích thích từ bên Bảng 64.2: Đặc điểm nhóm thực vật Các Đặc điểm nhóm thực vật Tảo - Là TV bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục, chưa có rễ, thân, thật - Sinh sản sinh dưỡng hữu tính, hầu hết sống nước Rêu - Là TV bậc cao, có thân, cấu tạo đơn giản, chưa có rễ Trang 67 thức, chưa có hoa - Sinh sản bào tử, TV sống cạn phát triển môi trường ẩm ướt Quyết - Điển hình dương xỉ, có rễ, thân, thật có mạch dẫn - Sinh sản bào tử Hạt trần - Điển hình thụng, có cấu tạo phức tạp: thõn gỗ, có mạch dẫn - Sinh sản hạt nằm lộ lỏ noón hở, chưa có hoa Hạt kín - Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển - Có nhiều dạng hoa, (có chứa hát) Bảng 64.3: Đặc điểm mầm hai mầm Đặc điểm Cây Một mầm Cây Hai mầm - Số mầm - Một - Hai - Kiểu rễ - Rễ chùm - Rễ cọc - Kiểu gân - Hình cung song - Hình mạng song - Số cánh hoa - - - Kiểu thân - Thân gỗ, thân cỏ, thân - Thân cỏ (Chủ yếu) leo, Bảng 64.4: Đặc điểm lớp ĐVCXS Lớp Đặc điểm Cá Sống hoàn toàn nước, bơi vay, hô hấp mang, có vũng tuần hoàn, tim ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, ĐV biến nhiệt Lưỡng Sống nước cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp cư phổi da, có vũng tuần hoàn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sính sản nước, nũng nọc phát triển qua biến thỏi, ĐV biến nhiệt Bũ sát Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khô, cổ dài, phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất( trừ cá sấu) máu nuôi thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong: trứng có màng dai có vỏ đá vôi bao bọc, giàu noón hoàng, ĐV biến nhiệt Chim Mình có lụng vũ bao phủ, chi trước biến thành cánh: phổi có mạng ống khí, có túi tham gia vào hô hấp, tim có ngăn, máu tươi nuôi thể, trướng lớn có đá vôi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, ĐV nhiệt Thú Mình có lụng mao bao phủ: phân hóa thành nanh, cửa, hàm, tim ngăn, nóo phát triển, đặc biệt bán cầu nóo tiểu nóo, có tượng thai sinh nuôi sữa mẹ, ĐV hàng nhiệt Trang 68 TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ 14 Hoạt đông Phút GV: Y/c hs hoàn thành BT ở sgk (T 192, 193) HS: Các nhóm thực theo yêu cầu GV GV: Cho nhóm thảo luận để trả lời GV: Nhận xét thông báo đáp án GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngành động vật thực vật Sơ đồ phát sinh giới thực vật NỘI DUNG KIẾN THỨC II Sự tiến hóa thực vật động vật Phát sinh phát triển thực vật Sự tiến hóa giới động vật 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h Củng cố: (4 Phút) - Yêu cầu HS hệ thốn kiến thức bảng - Nhận xét ý thức học làm Dặn dò: (1 Phút) - Hoàn thiện bảng chưa xong - Ôn tấp tiết nội dung 65 Tuần 36 Tiết 69 Ngày soạn: 30/ 04/ 2017 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP (Tiếp theo) Trang 69 I/ MỤC TIÊU: Học xong học sinh phải: Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học toàn cấp THCS Kỹ - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá II/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Nêu giải vấn đề, vấn đáp, trực quan, giảng giải - Tổ chức hoạt động nhóm III/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn Nội dung bảng chuẩn bảng 65.1 -> 65.4 Học Sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) Kiểm tra cũ: Không Nội dung mới: a/ Đặt vấn đề b/ Triển khai TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 25 Hoạt động V Di truyền biến dị Phút GV: Chia lớp thành nhóm thảo luận nội dung bảng 66.1- SGK HS: Thảo luận nhóm, đại diện hs lên bảng trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3 (Kiến thức bảng) GV: Yêu cầu hs phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB Bảng 66.1: Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng Cấp phân tử: ADN → ARN → Prôtêin Tính đặc thù prôtêin ADN nhân đôi - phân li - tổ hợp Bộ NST đặc trưng Cấp tế bào: NST Nguyên phân - giảm phân - thụ loài giống bố mẹ tinh Trang 70 Bảng 66.2: Các quy luật di truyền (HS tự điền bảng) Quy luật di truyền Nội dung Phân li Giải thích Phân li độc lập Di truyền giới tính Di truyền liên kết Bảng 66.3: Các loại biến dị Khái niệm Sư tổ hợp lại gen P tạo hế hệ lai kiểu hình khác P Những biến đổi cấu trúc số lượng ADN NST ,khi biểu hịên thành kiểu hình thể đột biến Những biến đổi kiểu hình gen ,phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh Tác động nhân tố mt thể vào ADNvà NST Ănh hưởng điều kiện môi trường không biến đổi kiểu gen Xang tính cá biệt ngẫu nhiên, có lợi hại dt nlà nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống Bảng 66.4: Các loại đột biến (HS tự điền bảng) Đột biến cấu trúc Đột biến gen NST Mang tính đồng loạt, định hướng có lợi ,k dt được, đảm bảo cho thích nghi thể Nguyên nhân Tính chất vai trò Xuất với tỉ lệ không nhỏ, nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá Đột biến số lượng NST Khái niệm Các dạng đột biến TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC 14 Hoạt động VI Sinh vật môi trường Phút GV: Yêu cầu HS giải thích sơ đồ hình Giữa môi trường cấp độ tổ Trang 71 66 sgk chức thể thường xuyên có (T197) tác động qua lại HS: Chú ý lắng nghe Các cá thể loài tạo nên đặc GV: Chữa cách cho hs thuyết trưng tuổi, mật độ…có mối minh sơ đồ bảng quan hệ sinh sản  Quần thể HS: Lên bảng trình bày Nhiều quần thể khác loài có quan GV: Tổng kết ý kiến hs hệ dinh dưỡng đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa Kiến thức bảng hoàn chỉnh để bổ sung GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên Hình 66 Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái Quần thể Quần xã Hệ sinh thái bao gồm cá bao gồm QT bao gồm QX khu Khái thể loài, thuộc cá loài khác vực sống (Sinh cảnh) niệm sống khu nhau, sống nó, SV vực định, k gian xác có tương tác thời điểm định, có mối quan lẫn với cấc định ,giao phối tự hệ sinh thái mật nhân tố k sống tạo với tạo thiết với thành hệ thống hoàn hệ chỉnh tương đối ổn định Có đặc trưng có T/C có nhiều mối quan hệ, Đặc điểm mật độ tỉ lệ giới số lượng vàg quan trọng tính, thành phần thành phần loài, măt dd thông qua chuỗi tuổi cá thể có có khống lưới TĂ Dòng mối quan hệ sinh chế tạo nên cân lượng hệ ST dược thái hỗ trợ hoắc SH số vận chưyển qua bậc cạnh tranh, số lượng lượng cá thể Sự d d chuỗi Tă: cá thể biến thay thể SVSX → SV tiêu thụ Trang 72 động có k theo nhaucủa qx theo → SV phân giải chu kì, thường thơi gian diễn thể điều chỉnh mức sinh thái cân Dặn dò: (4 Phút) - Yêu cầu HS hệ thống kiến thức bảng - Nhận xét ý thức học làm Dặn dò: (1 Phút) - Hoàn thiện bảng chưa xong - Ôn tấp tiết nội dung 66 Trang 73 [...]... 9: 3:3:1 Tổng tỉ lệ kiểu hình là 16 tương ứng với 16 tổ hợp tử + 16 tổ hợp giao tử ở F2 là kết quả thụ tinh của 4 loại giao tử đực với 4 loại giao tử cái Các loại giao tử này có xác suất ngang nhau = 1/ 4 + Để cho 4 loại giao tử F1 phải dị hợp về 2 cặp gen, chúng phân li độc lập với nhau trong quá trình phát sinh giao tử Do đó đã tạo ra được 4 loại giao tử là AB, Ab, aB, ab Bảng 5: (Bảng phụ) Hạt xanh,... Cách 2: Người con mắt xanh có kiểu gen aa mang 1 giao tử a của bố, 1 giao tử a của mẹ Con mắt đen (A-)  bố hoặc mẹ cho 1 giao tử A  Kiểu gen và kiểu hình của P: Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh) Đáp án: b, c Bài tập 5 (trang 23) Bài 5 Đáp án d F2: 90 1 cây quả đỏ, tròn: 299 quả đỏ, bầu dục: 301 quả vàng tròn: 103 quả vàng, bầu dục Tỉ lệ kiểu hình ở F2 là: 9 đỏ, tròn: 3 đỏ bầu... phân Kẻ bảng 9. 1, bảng 9. 2 (Cột 1 và 3) Tuần 5 Tiết 9 Trang 20 Ngày soạn: 18/ 9/ 2016 BÀI 9: NGUYÊN PHÂN I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: 1 Kiến thức: - Trình bày được sự biến đổi hình thái của NST trong chu kỳ phân bào Các diễn biến của NST qua các kỳ của quá Trình NP - Phân tích được ý nghĩa của NP đối với sự sinh sản và sinh trưởng của cơ thể 2 Kỹ năng: - Phát triển kỹ năng quan sát, phân... giữa, kì sau, kì cuối gian: chiếm nhiều thời gian nhất Mức độ đóng, du i xoắn của 10 NST qua các chu kì tế bào: trong chu kì tế bào (90 %) là giai Phút Trang 21 đoạn sinh trưởng của tế bào GV: Yêu cầu HS quan sát H 9. 2 và hoàn thành bảng 9. 1 GV: Nhận xét - hoàn thành bảng phụ Hình thái kì trung kì đầu kì giữa NST gian kì sau kì cuối Mức độ du i xoắn Nhiều nhất Ít Rất ít Ít Nhiều Mức độ đóng xoắn Ít nhất... giữa, kì sau, kì cuối gian: chiếm nhiều thời gian nhất Mức độ đóng, du i xoắn của Trang 24 10 trong chu kì tế bào (90 %) là giai NST qua các chu kì tế bào: Phút đoạn sinh trưởng của tế bào GV: Yêu cầu HS quan sát H 9. 2 và hoàn thành bảng 9. 1 GV: Nhận xét - hoàn thành bảng phụ Hình thái kì trung kì đầu kì giữa kì sau kì cuối NST gian Mức độ du i xoắn Nhiều nhất Ít Rất ít Ít Nhiều Mức độ đóng xoắn Ít nhất... vào vở Tuần 6 Tiết 11 Trang 26 Ngày soạn: 25/ 9/ 2016 BÀI 11: SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải: 1 Kiến thức: - Nêu được quá Trình phát sinh giao tử ở động vật và thực vật có hoa - Phân biệt được quá Trình phát sinh giao tử đực và cái - Hiểu và giải thích được bản chất của quá Trình thụ tinh - Phát triển kỹ năng quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp 3 Thái... NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ Hoạt động 1 I Biến đổi hình thái NST trong GV: Yêu cầu HS nghiên cứu T.tin chu kì tế bào SGK, quan sát H 9. 1 Đặt câu hỏi: Chu kì tế bào gồm 2 giai đoạn: Chu kì TB gồm những giai đoạn + kì trung gian: Có sự nhân đôi nào? NST GV lưu ý HS về thời gian và sự nhân + Nguyên phân gồm 4 kì: kì đôi NST ở kì trung gian kì trung đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối gian: chiếm nhiều thời gian... NỘI DUNG KIẾN THỨC TRÒ Hoạt động 1 I Biến đổi hình thái NST trong GV: Yêu cầu HS nghiên cứu T.tin chu kì tế bào SGK, quan sát H 9. 1 Đặt câu hỏi: Chu kì tế bào gồm 2 giai đoạn: Chu kì TB gồm những giai đoạn + kì trung gian : Có sự nhân nào? đôi NST GV lưu ý HS về thời gian và sự nhân + Nguyên phân gồm 4 kì : kì đôi NST ở kì trung gian kì trung đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối gian: chiếm nhiều thời gian... chiếu H.12.1 - 2 SGK Học Sinh: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp (1 Phút) - Nắm sĩ số, nề nếp lớp 2 Kiểm tra bài cũ: (4 Phút) - Trình bày quá Trình phát sinh giao tử ở động vật? - Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính bộ NST lại được duy trì ổn định qua các thế hệ? 3 Nội dung bài mới: a/ Đặt vấn đề Tại sao ở các loài sinh vật sinh sản hữu tính lại... là AB, Ab, aB, ab Bảng 5: (Bảng phụ) Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Tỉ lệ Trang 11 Tỉ lệ của mỗi kiểu 1AABB gen ở F2 4AaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-) Tỉ lệ của mỗi kiểu 9 hình ở F2 1AAbb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb (3 A-bb) (3aaB-) 1aabb 3 3 1 Nội dung của quy luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử 15 Hoạt động 2 IV Ý nghĩa quy luật phân li độc Phút ... qua Trang Hoa trắng có cặp nhân tố DT ntn? trình phát sinh giao tử Trong trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di hoa đỏ TC cho loại giao tử? truyền tính trạng Cây hoa trắng TC cho loại giao tử?... hình 9: 3:3:1 Tổng tỉ lệ kiểu hình 16 tương ứng với 16 tổ hợp tử + 16 tổ hợp giao tử F2 kết thụ tinh loại giao tử đực với loại giao tử Các loại giao tử có xác suất ngang = 1/ + Để cho loại giao. .. lập với trình phát sinh giao tử Do tạo loại giao tử AB, Ab, aB, ab Bảng 5: (Bảng phụ) Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Tỉ lệ Trang 11 Tỉ lệ kiểu 1AABB gen F2 4AaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-) Tỉ lệ kiểu