Giao an sinh hoc 9

Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng Phân phối chơng trình Tiết :1 Menđen và di truyền học Tiết :2 Lai một cặp tính trạng Tiết :3 Lai một cặp tính trạng Tiết :4 Lai hai cặp tính trạng Tiết :5 Lai hai cặp tính trạng Tiết :6 Thực hành: Tiết :7 Bài tập chợng I Tiết :8 Nhiễm sắc thể Tiết :9 Nguyên phân Tiết :10 Giảm phân Tiết :11 Phát sinh giao tử và thụ tinh Tiết : 12 Cơ chế xác định giới tính Tiết :13 Di truyền liên kết Tiết : 14 Thực hành: Tiết :15 AND Tiết :16 AND và bản chất của gen Tiết :17 Mối quan hệ gen và ADN Tiết :18 Prôtêin Tiết :19 Mối quan hệ gen và tính trạng Tiết :20 Kiểm tra 45 Tiết :21 Thực hành: Tiết :22 Đột biến gen Tiết : 23 Đột biến cấu trúc NST Tiết :24 Đột biến số lợng NST Tiết : 25 Đột biến số lợng NST Tiết :26 Thờng biến Tiết : 27 Thực hành: Tiết :28 Thực hành Tiết : 29 Phơng pháp nghiên cứuDT ngời Tiết :30 Bệnh và tật di truyền ở ngời Tiết : 31 Di truyền học với ngời Tiết :32 Công nghệ tế bào Tiết :33 Công nghệ gen Tiết :34 Ôn Tập Tiết :35 Kiểm tra HKI Tiết :36 Gây ĐB nhân tạo trong chọn giống Tiết :37 Thoái hoá do tự thụ Tiết :38 Ưu thế lai Tiết :39 Các phơng pháp chọn lọc Tiết :40 Thành tựu chon giống việt nam Tiết :41Thực hành: Tiết :42 Thực hành: Tiết :43Môi trờng và các nhâ tố sinh thái Tiết :44 ảnh hởng của ánh sang Tiết :45 ảnh hởng của nhiệt độ Tiết :46 ảnh hơng lẫn nhau Tiết :47 Thch hành: Tiết :48 Thực hành Tiết :49 Quần thể sinh vật Tiết :50 Quần thể ngời Tiết :51 Quần xã sinh vật Tiết :52 Hệ sinh thái Tiết :53 KT 45( Thực hành) Tiết :54 Thực hành: Tiết :55 Thực hành: Tiết :56 Tác động của con ngời Tiết :57 Ô nhiễm môi trờng Tiết : 58 Ô nhiễm môi trờng Tiết :59 Thực hành: Tiết :60 Thực hành: Tiết :61 Sử dụng hợp lí tài nguyên Tiết :62 Khôi phục môi trờng Tiết :63 Luật bảo vệ môi trờng Tiết :64 Thực hành Tiết :65 Bài tập Tiết :66 Ôn tập Tiết :67 KT Học kỳII Tiết :68 Tổng kết Tiết :69 Tổng kết Tiết :70 Tổng kết Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 1 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng Ngày soạn: 20.8.2008 Ngày dạy : 28.8.2008 Chơng I các thí nghiệm của men đen Tiết 1: bài 1 : menden và di truyền học I/ Mục tiêu: 1kiến thức: -Học sinh trình bày đợc mục đích ,nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học -Hiểu đợc công lao và trình bày đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của MenDen -Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học 2/ Kĩ năng: -Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình -Phát triển t duy so sánh 3/Thái độ: -Xây dựng ý thức tự giác và thói quen hoc tập môn học. II/Phơng pháp dạy học: Quan sát tìm tòi Phơng pháp thuyết trình III/ Đồ dùng dạy học: Tranh phóng to hình 1.2 IV/ Hoạt động dạy học: 1/ ổn định tổ chức lớp: 2/ bài học: GV giới thiệu : Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỉ XX nhng chiếm một vị trí qan trọng trong sinh họcMen Den-ngời đặt nền móng cho di tr uyền học. Hoạt động1: tìm hiểu di truyên học Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung -Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập sgk: Hãy liên hệ bản thân mình có những điểm giống và khác bố mẹ? Giáo viên giải thích: +Đặc điểm giống bố mẹ ->hiện tợng di Học sinh trình bày đặc điểm của bản thân giống bố mẹ về chiều cao ,màu mắt,hình dạng tai Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 2 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng truyền +Đặc điểm khác bố mẹ hiện tợng biến dị ?Thề nào là di truyền ? biến dị? Giáo viên tổng kết lại Giáo viên giải thích rõ ý:biến dị và di truyền là hai hiện tợng song song,gắn liền với quá trình sinh sản Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học Học sinh nêu đợc hai hiện tợng di truyền và biến dị HS lắng nghe,ghi nhớ ghi vở Học sinh sử dụng t liệu sgk để trả lời Lớp nhận xét bổ sung Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho các thế hệ con cháu. Biến dị là hiện tợng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết -Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất ,cơ chế ,tính quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị Hoạt đông 2: tìm hiểu về ph ơng pháp nghiên cứu di truyên của Menden - Giáo viên giới thiệu tiểu sử của MenDen - Giáo viên giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỉ XI X và phơng pháp nghiên cứu của MenDen - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 1.2 nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ->nêu phơng - Một học sinh đọc tiểu sử cả lớp theo dõi - Học sinh quan sát và phân tích hình 1.2 -> nêu đợc sự tơng phản của từng cặp tính trạng - Học sinh đọc kĩ thông tin sgk -> trình bày đợc nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 3 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng pháp nghiên cứu của MenDen lai - Học sinh phát biểu ý kiến, lớp bổ sung -Phơng pháp lai phân tích các thế hệ lai(sgk/6) Hoạt động 3: tìm hiểu một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - Giáo viên hớng hẫn học sinh nghiên cứu một số thuật ngữ - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ minh hoạ cho tng thuật ngữ - Giáo viên nhận xét sửa chữa nếu cần - Giáo viên giới thiệu một số kí hiệuừng thuật ngữ Học sinh tự thu nhận thông tin,ghi nhớ kiên thức Học sinh lấy các ví dụ cụ thể a Thuật ngữ -Tính trạng -Cặp tính trạng tơ ng phản - Nhân tố di truyền - Giống (dòng) thuần chủng b Kí hiệu P : cặp bố mẹ xuất phát X: Kí hiệu phép lai G: giao tử O: giao tử đực cơ thể đực O: Giao tử cái cơ thể cái F: Thế hệ con Học sinh đọc kết luận cuối bài V/ Kiểm tra đánh giá: ? Trình bày nội dung phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men Den? ? Tại sao MenDen lại chọn các cặp tính trạng tơng phản để thực hiện phép lai? ? Lấy các ví dụ về tính trạng ở ngời để minh hoạ cho khái niệm Cặp tính trạng tơng phản VI/ Dặn dò: Học bài và làm các bài tập sgk Đọc trớc bài 2 và kẻ bảng 2trang 8 vào vở Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 4 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng Ngày soạn: 21.8.2008 Ngày dạy: 29.8.2008 Tiết 2: bài 2 lai một cặp tính trạng I/ Mục tiêu: 1/kiến thức: - Học sinh trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của MenDen - Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình,kiểu gen,thể đồng hợp, thể dị hợp, - Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li - Giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của menden 2/ Kĩ năng: - Phát triển kĩ năng phân tích kênh hình. - Rèn kĩ năng phân tích số liệu,t duy logic II/Phơng pháp dạy học: - Phơng pháp thuyết trình - Quan sát tìm tòi - T duy III/ Đồ dùng dạy học: Tranh phóng to hình 2.1 và hình 2.3 trong sgk IV/Hoạt động dạy học: 1/ ổn định lớp: 2/ Kiểm tra: ? Hãy nêu các kí hiệu hay dùng trong di truyền ? ?Trình bày nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích thế hệ lai cua Menđen 3/ bài mới: Hoạt động 1: Nghiên cứu thí nghiệm của Menđen Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát tranh hình 2.1- > giới thiệu sự thụ phấn nhâqn tạo trên hoa đậu hà lan - Giáo viên sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội ,tính trạng lặn - Giáo viên yêu cầu học sinh - Học sinh quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành -Học sinh ghi nhớ khái niệm a) Các khái niệm -Kiểu hình:là tổ hợp các tính trạng của cơ thể -Tính trạng trội:Là tính trạng biểu hiện ở F 1 -Tính trạng lặn:Là tính trạng đến F 2 mới đợc biểu hiện b)Thí nghiệm Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 5 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng nghiên cứu bảng 2 sgk -> thảo luận ? Nhận xét kiểu hình ở F 1 ? ?Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng trờng hợp? ->Từ kết quả đã tính toán , giáo viên yêu cầu học sinh rút ra tỉ lệ kiểu hình ở F 2 -Yêu cầu học sinh trình bày thí nghiệm của MenDen? Giáo viên nhấn mạnh vai trò di truyền nh nhau của bố mẹ Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập điền từ Giáo viên nhắc lại - Học sinh phân tích bảng số liệu ,thảo lụân trong nhóm-> nêu đợc: + Kiểu hình mang tính trạng trội của bố hoặc của mẹ +Tỉ lệ kiểu hình ở F 2 : -Đạidiện nhóm rút ra nhậnxét các nhóm khác bổ sung - -Học sinh lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống 1,đồng tính 2,3 trội :1 lặn -Lai hai giống đậu HàLan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tơng phản VD: P:Hoa đỏ x hoa trắng F 1 hoa đỏ F 2 3 hoa đỏ :1 hoa trắng(Kiểu hình có tỉ lệ 3 trội :1 lặn) c) kết luân: Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng thì F 2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn Hoạt động 2: tìm hiểu cách giải thích kết quả thí nghiệm của Menđen Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - Giáo viên giải thích quan niệm đơng thời của MenDen về di truyền hoà hợp ->Nêu quan niệm của MenDen về giao tử thuần khiết - Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập sgk +Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại - Học sinh quan sát hình 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc: +GF 1 :1A:1a -Theo MenDen: +Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy định +Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền +Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 6 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng giao tử ở F 2 +Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3hoa đỏ :1 hoa trắng? - GV chôt lại-nội dung quy luật Hợp tử F 2 có tỉ lệ : 1AA:2Aa:1aa +Vì hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình trội giống hợp tử AA -Đại diện nhóm phát biểu ,các nhóm khác bổ sung Học sinh ghi nhớ kiến thức -HS lắng nghe ->ghi vở Nội dung quy luật:(sgk/10) V/ Kiểm tra đánh giá: 1/ Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm theo MenDen? 2/ Phân biệt tính trạng trội ,tính trạng lặn và cho ví dụ minh hoạ? VI/ Dặn dò: Học bài và trả lời các câu hỏi sgk Hớng dẫn học sinh làm bài tập 4(cách quy ớc gen,viết sơ đồ lai) Ngày soạn: 27.8.2008 Ngày dạy: 11.9.2008 tiết 3: Bài 3 Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 7 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng lai một cặp tính trạng( tiếp theo) I/ Mục tiêu: 1/kiến thức: - Học sinh hiểu và trinh bày đợc nội dung,mục đích và ứng dụng cua phép lai phân tích. - Giải thích đợc vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định - Nêu đợc ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất - Hiểu và phân biệt đợc sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn 2/ Kĩ năng - Phát triển t duy lí luận - Rèn kĩ năng hoạt động nhóm - Luyện kĩ năng viết sơ đồ lai II/ Phơng pháp dạy học: Phơng pháp t duy Phơng phap hỏi đáp Phơng pháp hoạt động nhóm III/ Đồ dùng dạy học: Tranh minh hoạ lai phân tích Tranh hình 3 sgk IV/ Hoạt động dạy học: 1/ ổn định lớp: 2/ Kiểm tra: 1,Hãy trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giảI thích kết quả thí nghiệm theo Menden 2, Nêu kháI niêm kiểu hình va cho ví dụ minh hoạ. 3/ bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lai phân tích Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của MenDen ->Từ kết quả trên giáo viên phân tích các khái niệm ;Kiểu gen, thể đồng hợp ,thể dị hợp -1 học sinh nêu kết quả hợp tử ở F 2 có tỉ lệ: 1AA : 2 Aa: 1 aa -Học sinh ghi nhớ khái niệm a) Một số khái niệm -kiểu gen :Là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể -Thể đồng hợp:Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau -Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 8 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng -Giáo viên yêu cầu học sinh xác điịnh kết quả của các phép lai: +P: Hoa đỏ x Hoa trắng A A a a +P : hoa đỏ x Hoa trắng A a a a -Giáo viên chốt lại kiến thức và nêu vấn đề:Hoa đỏ có 2 kiểu gen A Avà A a ?Làm thế nào để xác định đợc kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội - Giáo viên thông báo cho học sinh phép lai đó gọi là phép lai phân tích và yêu cầu học sinh làm tiếp bài tập điền từ - Giáo viên gọi 1 học sinh nhắc lại khái niệm lai phân tích Giáo viên phân biệt rõ khái niệm lai phân tích với mục đích của lai phân tích là nhằm xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội - các nhóm thảo luận -> viết sơ đồ lai Đại diện 2 nhóm viết sơ đố lai các nhóm khác bổ sung hoàn thiện đáp án -Học sinh căn cứ vào hai sơ đồ lai thảo luận và nêu đợc: +Muốn xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội -> đem lai với cá thể mang tính trạng lặn -Học sinh lần lợt điền các cụm từ vào các khoảng trống theo thứ tự 1:Trội 2: kiểu gen 3:Lặn 4: Đồng hợp 5:Dị hợp 1-2 học sinh đọc lại khái niệm lai phân tích khác nhau b) Lai phân tích -Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn -Nêu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp - Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỉ lệ 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của t ơng quan trội lặn Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 9 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sgk-> thảo luận + Nêu tơng quan trội lặn nhằm mục đích gì? + Xác định tính trạng trội và tính trạng lặn nhằm mục đích gì? + Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất? ? muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào? Học sinh tự thu nhận và xử lí thông tin Thảo luận nhóm ,thống nhất ý kiến Đại diện nhóm trình bày ý kiến. Các nhóm khác bổ sung. Học sinh xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích và nêu nội dung phơng pháp - Trong tự nhiên mối tơng quan trội-lặn là phổ biến -tính trạng trội thờng là tính trạng tốt-> cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vcào một kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế. -Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tả độ thuần chủng của giống Hoạt động 3: tìm hiểu về hiên t ợng di truyền trội không hoàn toàn Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 3 ,nghiên cứu thông tin sgk -> nêu sự khác nhau về kiểu hình ở F 1 F 2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của MenDen? - Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập điền từ. ?Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn? - Học sinh tự thu nhận thông tin kết hợp quan sát hình -> xác định đợc kiểu hình của trội không hoàn toàn: F 1 :tính trạng trung gian F 2 1:trội:2 trung gian:1 lặn -Học sinh điền đợc các cụm từ 1: tính trạng trung gian 2:1:2:1 -Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hìnhcủa F1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ kiểu hình là 1:2:1 V/ Kiểm tra đánh giá: Khoanh tròn vào chữ cái (a,b,c .) chỉ ý trả lời đúng. 1/Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích .Kết quả thu đợc: Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 2009 10 [...]... phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể 2 Kĩ năng - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình - Rèn kĩ năng hoạt động nhóm II/ Phơng pháp dạy học - Phơng pháp quan sát tìm tòi 26 Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 20 09 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng - Phơng pháp hoạt động nhóm nhỏ III/ Đồ dùng dạy học - Tranh H9.1 ;9. 2 ;9. 3 phóng to - Bảng phụ ghi nội dung bảng 9. 2 IV/ Tiến trình... - GV treo tranh 9. 1 -> yêu cầu HS quan sát tranh,đọc sgk HS quan sát tranh kết hợp với thu thập thông tin -> trả lời đọc thông tin trong SGK -> trả lời câu hỏi: ? Chu kì tế bào gồm những giai Chu kì tế bào gồm 2 giai đoạn nào? đoạn: + Kì trung gian + Quá trình nguyên phân ? Nếu coi toàn bộ chu kì tế bào HS trả lời là một dơn vị thời gian, em hãy nhận xét về thời gian diễn ra kì trung gian - GV giới... các giao tử Vậy sự phát sinh giao tử xảy ra nh thế nào? Sự hình thàn giao tử đực và giao tử cái có giống nhau không? b Các hoạt động dạy học Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu sự phát sinh giao tử * GV yêu cầu HS quan sát HS quan sát hìh 11, thu thập hình 11 và nghiên cứu thông thông tin -> thảo luận nhóm tin trong SGK -> trả lời câu -> trả lời hỏi: Quá trình phát sinh. .. HS thu thập thông tin -> thảo giao tử luận nhóm cho biết: luận nhóm: xác định điểm Sự khác nhau giữa quá trình giống và khác nhau giữa 2 35 Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 20 09 Đinh Thị Thoa phát sinh giao tử đực và quá trình phát sinh giao tử cái? Trờng THCS Trực Phơng quá trình Đại diện các nhóm phát biểu Nhóm khác bổ sung GV chốt lại kiến thức: Phát sinh giao tử cái - Noãn bào bậc 1 qua... 9 24 Năm học 2008 - 20 09 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng d Dặn dò Học thuộc bài theo nội dung SGK Đọc trớc bài 9 Kẻ bảng 9. 1 và 9. 2 vào vở bài tập Kế hoạch bài dạy sinh học 9 25 Năm học 2008 - 20 09 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng Tuần 5 Tiết 9: Bài 9: Nguyên phân Ngày soạn: 25/ 09/ 2008 Ngày dạy: 01/10/2008 I/ Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức - Mô tả đợc sự biến đổi về mặt hình thái NST trong chu... câu hỏi: + Đối với quá trình sinh trNguyên phân có vai trò nh thế ởng: Cơ thể lớn lên nhờ nào đối với các quá trình sinh nguyên phân trởng, sinh sản và di truyền của + Đối với quá trình sinh sinh vật? sản: Nguyên phân là cơ sở của sự sinh sản vô tính + Đối với quá trình di truyền: Nguyên phân duy trì sự ổn định của bộ NST Kế hoạch bài dạy sinh học 9 30 Năm học 2008 - 20 09 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực... xuất hiện ở hình thớc sinh sản nào? 4.Dặn dò: - Học trả lời câu 1,2,3, - Kẻ bảng 5 - Đọc trớc bài 5 Tun 3 Ngày soạn:03. 09. 2008 Ngày dạy: 18. 09. 2008 Tiết 5 : Bài 5 Lai hai cặp tính trạng ( Tiếp theo) Kế hoạch bài dạy sinh học 9 13 Năm học 2008 - 20 09 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng I/ Mục tiêu bài học: 1 Kiếnthức: - HS hiểu và giải thích đợc kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Međen -... lai F1 khi hình thành giao tử do Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Nội dung 14 -Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy định Năm học 2008 - 20 09 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng khả năng tổ hơp tự do giữa A va a với B và b nh nhau -> tạo ra 4 loại giao tử cótỉ lệ ngang nhau ? Tại sao ở F2 lại có 16 tổ HS: Do sự phân ly đọc lập - Sự phân li độc lập hợp giao tử(hợp tử) của các... là cấu HS quan sát hình,rút ra trúc nằm trong nhân tế bào, nhận xét về hình dạng, kích nhuộm màu đạc trng bằng thớc thuốc nhuộm kiềm tính - GV treo tranh vẽ hình 8.1, HS quan sát hình va nghiên 8.2, nghiên cứu SGK mục I cứu thông tin trong SGK trả cho biết: lời: NST tồn tại nh thế nào Trong tế bào sinh dỡng, trong tế bào sinh dỡng và NST luôn tồn tại thành từng trong giao tử? cặp; trong giao tử,mỗi... độ tế bào? - NST là cấu trúc mang gen - Mõi loài có mọt bộ NST đạc trng về số lợng,hình dạng và cấu trúc - NST có khả năng tự nhân đôi - NST có thể bị biến đổi Câu 2.ở lúa nớc 2n =24 Hãy trả lời các câu hỏi sau: a Trong tế bào sinh dỡng,ở kì giữa có bao nhiêu crômatit? b Trong tế bào sinh dỡng, ở kì sau có bao nhiêu NST? Kế hoạch bài dạy sinh học 9 24 Năm học 2008 - 20 09 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực . : 14 Thực hành: Tiết :15 AND Tiết :16 AND và bản chất của gen Tiết :17 Mối quan hệ gen và ADN Tiết :18 Prôtêin Tiết : 19 Mối quan hệ gen và tính trạng Tiết. kẻ bảng 2trang 8 vào vở Kế hoạch bài dạy sinh học 9 Năm học 2008 - 20 09 4 Đinh Thị Thoa Trờng THCS Trực Phơng Ngày soạn: 21.8.2008 Ngày dạy: 29. 8.2008 Tiết