Giáo án Sinh học 9 Kỳ I

Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 Ngày soạn:26/8/08 Tiết 1: di truyền và biến dị Ch ơng I : các thí nghiệm của menđen Bài 1: men đen và di truyền học A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. - HS trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ và ý ngiã cảu di truyền học, hiểu đợc công lao và trình bày đợc những phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học. - Rèn luyện kỉ năng quan sát, phân tích, phát triển t duy, phân tích so sánh. - Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học. B. Chuẩn bị: GV: Tranh phóng to hình 1.2 HS: Tìm hiểu trớc bài C Tiến trình lên lớp: I. ổn định : (1) II. Bài cũ : III. Bài mới : 1. Đặt vấn đề(1):Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỉ XX nhng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học. Men đen- ngời đặn nền móng cho duy truyền học. 2. Triển khai bài: Hoạt động thầy trò HĐ 1: (10) - GV Y/C học sinh tìm hiểu thông tin mục I và hoàn thiện bài tập lệnh SGK(T 5 ): ? Liên hệ với bản thân mình có những đặc điểm giống và khác bố mẹ. - GV gọi HS trình bày bài tập, bổ sung - GV giải thích: - Đặc điểm giống bố mẹ: Hiện tợng di truyền - Đặc điểm khác bố mẹ: Hiện tợng biến dị. ? Thế nào là di truyền và biến dị. - HS trả lời, bổ sung - GV chốt lại kiến thức GV giải thích: Biến dị và di truyền là 2 hiện tợng song song, gắn liền với quá trình sinh sản. - GV Y/C Học sinh trình bày nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học. - HS trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thức HĐ 2: (10 ) Nội dung I. Di truyền học. - Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là con sinh ra khác bố mẹ và khác về nhiều chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luận của hiện tợng di truyền và biến dị. Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 9 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 - GVY/c 1 hs đọc tiểu sử của MenĐen SGK (T 7 ) - GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỉ XIX và phơng pháp nghiên cứu của MenĐen. - GV Y/C học sinh quan sát hình 1.2 cho biết: ? Hãy nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạnh đem lai. - GV Y/C học sinh nghiên cứu thông tin Nêu phơng pháp nghiên cứu của MenĐen - GV gọi học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung. - GV chốt lại kiến thức - GV nhấn mạnh: Tính chất độc đáo trong phơng pháp nghiên cứu di truyền của MenĐen và giải thích vì sao Menđen chon đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu ? HĐ 3: ( 10 phút) - GV hớng dẫn học sinh nghiên cứu một số thuật ngữ ( HS tự thu nhận thông tin SGK) - GV Y/C HS lấy ví dụ minh hoạ cho từng thuật ngữ. - GV giới thiệu một số kí hiệu VD: SGK Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài (1 ) II. Men Đen -Ng ời đặn nền móng cho di truyền học. - Phơng pháp phân tích các thế hệ lai (Nội dung SGK T 6 ) III. Một số thuật ngũ và kí hiệu cơ bản của di truyền học. 1. Thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truuyền + Giống(dòng), thuần chủng SGK (T 6 ) 2. Kí hiệu: + P: Cặp bố mẹ xuất phát + X: Kí hiệu phép lai + G: Giao tử + O: Giao tử đực (cơ thể đực) + F: Thế hệ con + O: Giao tử cái (cơ thể cái IV. Kiểm tra, đánh giá: (5)Sử dụng câu hỏi SGK V. Dặn dò: (1) Học bài cũ theo nội dung SGK Kẻ bảng 2 (T 8 ) vào vở, xem trớc bài 2. Ngày soạn:30/8/08 Tiết 2: Bài 2: lai một cặp tính trạng Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 10 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm: - HS trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng tử, thể dị hợp, hiểu và phát b biểu đ- ợc nội dung quy luật phân li, giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen. - Phát trtiển kỉ năng phân tích kênh hình, phân tích số liệu, t duy lôgíc. - Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tợng sinh học. B. Chuẩn bị: GV: Tranh hình 2.1 & 2.3 SGK HS: Tìm hiểu SGK C. Tiến trình lên lớp: I. ổn định: (1) II. Bài cũ: III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề:(1) Yêu cầu HS trình bày nội dung cơ bảncủa phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. Vậy sự di truyền các tính trạng của bố mẹ cho con cháu nh thế nào ? 2. Triển khai bài: Hoạt động thầy trò HĐ 1: (20) - GV hớng dẫn HS quan sát hình 2.1 giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan - GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn. - GV Y/C HS nghiên cứu bảng 2 SGK - HS các nhóm thảo luận theo câu hỏi: ? Nhận xét kiểu hình ở F 1 . ? Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng trờng hợp. - HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung. - F 1 mang tính trạng trội (bố hoặc mẹ) - Tỉ lệ kiểu hình F 2 : + Hoa đỏ 705 3,14 3 Hoa trắng 224 1 1 + Thân cao 487 2,8 3 Thân lùn 177 1 1 + Quả lục 428 3,14 3 Quả vàng 224 1 1 Từ kết quả trên yêu cầu HS nhận xét ? - GV chốt lại kiến thức - Y/C học sinh trình bày TN của Menđen - - GV nhánh mạnh về sự thay đổi giống làm Nội dung I. Thí nghiệm của menđen: 1. Các khái niệm : - Kiểu hình: Là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiện ở F 1 - Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F 2 mới đợc biẻu hiện 2. Thí nghiệm: Lai hai giống đậu HàLan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tơng phản. VD: P: Hoa đỏ X Hoa trắng Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 11 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 mẹ thì kết quả thu đợc không thay đổi Vai trò di truyền nh nhau của bố và mẹ - Y/C HS làm bài tập điền từ (T 9 ) - HS đại diện nhóm trả lờp, bổ sung ? Nêu định luật phân li. HĐ 2: (16) - GV giải thích quan niệm đơng thời của Menđen về di truyền hoà hợp. - Nêu quan niệm của Menđen về giao tử thuần khiết - GV Y/C HS quan sát hình 2.3 SGK và làm bài tập lệnh SGK (T 9 ) + Tỉ lệ các loại g.tử ở F 1 và tỉ lẹ các loại hợp tử ở F 2 + Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng. HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung + G.tử F 1 : 1A; 1a + H.tử F 2 : 1AA: 2Aa: 1aa + Vì tỉ lệ H.tử Aa biểu hiện kiểu hình trội giống H.tử AA - GV chốt lại kiến thức và yêu cầu HS giải thích kết quả TN của Menđen. - GV giải thích kết quả: là sự phân li mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và giữ nguyên bản chất nh cơ thể thuần chủng của P. F 1 : Hoa đỏ F 2 : 3 hoa đỏ; 1 hoa trắng(Kiểu hình có tỉ lệ 3 trội: 1 lặn) 3. Quy luật phân li: Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về 1 cặp trính trạng thuần chủng tơng phản thì F 1 đồng tính về cặp tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội: 1 lặn. II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm: - Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di ttuyền quy định. - Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền - Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh. IV. Kiểm tra, đánh giá: (5) ? Trình bày TN o lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả TN o theo Menđen. ? Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho ví dụ minh hoạ. V. Dặn dò: (1) Học bài cũ, trả lời câu hỏi cuối bài Làm bài tập 4 SGK (GV hớng dẫn cách quy ớc gen và viết sơ đồ lai) Ngày soạn:6/9/08 Tiết 3: Bài 2: lai một cặp tính trạng (TT) A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 12 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 - HS hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. Giải thích đợc vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhát định. Nêu đợc ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất, hiểu và phân biệt đợc sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền hội hoàn toàn. - Rèn luyện cho HS kỉ năng phân tích, so sánh, hoạt động nhóm và viết sơ đồ lai. - Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu quy luật của hiện tợng di truyền B. Chuẩn bị: GV: Tranh minh hoạ lai phân tích, tranh hình 3SGK HS: Tìm hiểu trớc bài C. Tiến trình lên lớp: I. ổn định : (1) II. Bài cũ: III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề :(1)Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại quy luật phân li. Vậy làm thế nào chúng ta xác định đợc kiểu gen của bố mẹ khi lai phân tích. Hoạt động thầy trò HĐ 1: (10) GV Y/C HS nêu tỉ lệ các loại tổ hợp ở F 2 trong TN o của Menđen. HS trả lời: F 2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa GV dựa vgào tỉ lệ F 2 để phân tích các khái niệm: GV Y/C HS các nhóm thực hiện lệnh SGK(T 11 ) HS các nhóm thảo luận trả lời GV chốt lại và nêu vấn đề: Hoa đỏ có 2 kiểu gen AA và Aa ? Làm thế nào để xác định đợc kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội. HS trả lời: Đem lai với cá thể mang tính trạng lặn đó là phép lai phân tích GV Y/C HS làm bài tập điền từ HS điều từ: : trội; 2: kiểu gen; 3:lăn; 4: đồng hợp; 5: dị hợp. GV nhận xét, chốt lại HĐ 2: ( 10 ) GV Y/C HS nghiên cứu thông tin SGK, các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiên. ? Xác định tính trạng trội & tính trạng lặn nhằm mục đích gì. Nội dung I. Lai phân tích. 1. Một số khái niệm . Kiểu gen: Là tổ hợp toàn bộ các gen trong TB của cơ thể. - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen t- ơng ứng giống nhau. Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen khác nhau 2. Lai phân tích . - Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. - Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp(AA) - Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỉ lệ 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp(Aa) II. ý nghĩa của t ong quan trội - lăn. - Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn là phổ biến Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 13 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất. ? Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần thực hiện phép lai nào. HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thức HĐ 3: (10 phút) GV Y/C HS quan sát hình 3 SGK & thực hiện lệnh SGK cho biết: ? Em hiểu thế nào là trội khkông ghoàn toàn. HS trội không hoàn toàn có kiểu hình: - F 1 : Tính trạng trung gian - F 2 : 1 trội: 2 trội trung gian: 1 lặn. Từ cần điền tính trạng trung gian GV chốt lại kiến thức. * GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1phút) - Tính trạng trội thờng là tính trạng tốt, cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào một kểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế. - Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạnh phải kiểm tra độ thuần chủng của giống. III. Trội không hoàn toàn. - Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn tỉ lệ kiểu hình F 2 là: 1:2:1 IV. Kiểm tra, đánh giá: (5) Khoanh tròn các chữ cái đứng đầu câu trả lời đúng trong các câu sau: 1. Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích. Kết quả thu đợc: a. Toàn quả vàng c. 1 quả đỏ: 1 quả vàng b. Toàn quả đỏ d. 3 quả đỏ: 1 quả vàng 2. ở đậu HàLan, gen A quy định thân cao, gen a quuy định thân thấp. CVho lai cây thân cao với cây thân thấp, F 1 thu đợc 51% cây thân cao: 49% thân thấp. Kiểu gen của phép lai trên là: a. P: AA x aa c. P: Aa x Aa b. P: AA x Aa d. P: Aa x aa V. Dặn dò: (1) Học bài cũ, trả lời câu hỏi SGK Làm bài tập 3 & kẻ bảng 4 vào vở bài tập. Ngày soạn:8/9/08 Tiết 4: Bài 3: lai hai cặp tính trạng A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 14 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 - HS mô tả đợc TN o lai hai cặp tính trạng của Menđen, phân tích kết quả TN o . Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen, giải thích đợc khái niệm biếu dịi tổ hợp - Rèn luyện cho HS kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình và phân tích kết quả TN o - Củng cố niềm tin vào khoa học hiện đại trong việc nhận thức bản chất và tính quy luật của Menđen. B. Chuẩn bị: GV: Tranh hình 4, bảng phụ ghi nội dung bảng 4 SGK. HS: Tì hiểu trớc bài C. Tiến trình lên lớp: I. ổn định: (1 phút) II. Bài cũ: III. Bài mới : 1. Đặt vấn đề: (1)Chúng ta đã nghiên cứu lai một cặp tính trạng. Vậy khi lai hai cặp tính trạng thì ở F 2 có tỉ lệ nh thế nào ? Đó là vấn đề mà hôm nay chúng ta tìm hiểu. 2. Triển khai bài: Hoạt động thầy trò HĐ 1: (26) - GV Y/C HS quan sát hình 4, tìm hiểu thông tin SGK. ? trình bày TN o của Menđen ? - HS: P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F 1 : 100% Vàng, trơn F 1 x F 1 : F 2 có 4 kiểu hình HS các nhóm thảo luận hoàn thành bảng 4 - GV gọi HS đại diện nhóm ,trả lời Nội dung I. Thí nghiệm của Menđen. 1. Thí nghiệm. Kiểu hình F 2 Số hạt TL kiểu hình Tỉ lệ cặp tính trạng của F 2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn 315 101 108 32 9 3 3 1 Vàng 315 + 101 416 3 Xanh 108 + 32 140 1 Trơn 315 + 108 423 3 Nhăn 101 + 32 133 1 GVy/c1h/s nhắc lại TN o từ kết quả bảng 4. GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ của từng cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình ở F 2 . Y/C HS lấy VD: Vàng, trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 GV phân tích cho HS hiểu các tính trạng di truyền độc lập với nhau(3 vàng: 1xanh), (3trơn: 1nhăn) = 9:3:3:1(HS cần vận dụng - Lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau vè hai cặp tính trạng tơng phản: P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F 1 : 100% vàng, trơn Cho F 1 tự thụ phấn F 2 : 9 V-T; 3 V-N; 3 X-T; 1 X-N 2. Quy luật phân li độc lập . Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 15 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 kiến thức muc 1 để giải thích tỉ lệ) GV cho HS làm bài tập điều từ HS trả lời, bổ sung ? Căn cứ vào đâu Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau. HS nêu đợc: căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình ở F 2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó. HĐ 2: ( 10) GV Y/C HS nghiên cứu lại kết quả TN o ở F 2 cho biết: ? Kiểu hình nào ở F 2 khác bố mẹ. HS: 2 kiểu hình vàng, nhăn & anh, trơn khác bố mẹ, chiếm tỉ lệ 6/16 GV nhánh mạnh: khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hiònh của P. * GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1) Nội dung quy luật: SGK(T 15 ) II. Biến dị tổ hợp. - Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ. - Nguyên nhân: có sự phân li độc lập & tổ hợp lại các tính trạng làm xuất hiện lại các kiểu hình khác bố mẹ. IV. Kiểm tra, đánh giá: (5 ) ? Phát biểu nội dung quy luật phân li ? Biến dị tổ hợp là gì. Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào. V. Dặn dò: (1) Học bài củ theo nội dung SGK Đọc trớc bài 5: Lai 2 cặp tính trạng (TT) Kẻ bảng 5 vào vở bài tập. Ngày soạn: 10/9/06 Tiết 5: Bài 5: lai hai cặp tính trạng (TT) A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. - HS hiểu và giải thích đợc kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen. Phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá. - Phát triển kỉ năng quan sát, phân tích và hoạt động nhóm - Giáo dục cho HS ý thức nghiên cứu khoa học B. Chuẩn bị: Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 16 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 GV: Tranh hình 5 SGK và bảng phụ ghi nội dung bảng 5 HS: Tìm hiểu trớc bài C. Tiến trình lên lớp: I. ổn định: (1) II. Bài cũ: III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề :( 1) GV Y/C HS nhắc lại quy luật phân li. Vậy Menđen giải thích kết quả TN o và quy luật phân li độc lập có ý nghĩa nh thế nào ? 2. Triển khai bài: Hoạt động thầy trò HĐ 1:(20) GV Y/C HS nhắc lại tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng ở F 2 ? HS nêu tỉ lệ: Vàng 3 Trơn 3 Xanh 1 Nhăn 1 ? Từ kết quả trên cho ta biết điều gì. HS trả lời, GV chốt lại kiến thức. GV Y/C HS nghiên cứu thông tin, giải thích kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen HS các nhóm thực hiện lệnh SGK (T 17 ) HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung GV chốt lại kiến thức GV gọi 1HS lên bảng điều nội dung vào bảng 5. HĐ 2: (16 ) GV Y/C HS tìm hiểu thông tin, các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú. ? Nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. HS trả lời: - F 2 có sự tổ hợp lại các nhân tố di truyền, đã hình thành các kiểu gen khác P - Có ý nghĩa trong chọn giống và tiến hoá của sinh vật. GV đa ra những công thức tổ hợp: Gọi n là số cặp gen dị hợp ( phân li độc lập) thì: + Số loại giao tử:2 n ; Số loại kiểu hình: 2 n + Số hợp tử :4 n; TL pli k.gen(1+2+1) n + Số loại k.gen :3 n ; TL p.li k.hình(3+1) n Nội dung I . Menđen giải thích kết quả thí nghiệm . - Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do một cặp nhân tố di truyền qui định. - ở cơ thể lai F 1 khi hình thành giao tử do khả năng tổ hợp tự do giữa A và a với B và b nh nhau tạo ra 4 loại giao tử có tỉ lệ ngang nhau. - Do sự kết hợp ngẫu nhiên 4 loại giao tử đực và 4 loại giao tử cái F 2 có 16 tổ hợp giao tử. - Sơ đồ lai SGK (T 17 ) II. ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. -Quy luật phân li độc lập giải thích đợc một trong những nguyên nhân làm xuất hiện biến dị tổ hợp, đó là sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen. - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đoói với chọn giống và tiến hoá. Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 17 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 * GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1) IV. Kiểm tra, đánh giá: (5 phút) ? Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm của mình nh thế nào. ? Kết quả một phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1. Hãy xác định kiểu gen của phép lai trên. V. Dặn dò: (1 phút) Học bài củ, trả lời câu hỏi cuối bài. GV hớng dẫn HS làm bài tập 4 SGK Các nhóm làm trớc TN o : gieo 1 đồng xu và gieo 2 đồng xu, gieo 25 lần rồi thống kê kết quả. Ngày soạn: 12/ 9/08 Tiết 6: Bài 6: Thực hành tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng tiền kim loại A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm. - HS biết cách xác định xác suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng tiền kim loại và vận dụng xác suất để hiểu dợc tỉ lệ các giao tử và tỉ lệ kiểu gen trong hai cặp tính trạng. - Rèn luyện cho HS kỉ năng hợp tác nhóm - Có ý thức vận dụng các tri thức vào bài tập, thực hành. B. Chuẩn bị: GV: Bảng ghi thống kê kết quả của các nhóm HS: Mỗi nhóm: hai đồng kim loại, kẻ bảng 6.1- 2 vào vở C. Tiến trình lên lớp: I. ổn định: (1) II. Bài cũ: (5) Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-2009 Trang 18 [...]... luật di truyền, biết vận dụng lí thuyết để gi i thích các b i tập - Rèn luyện cho Hs kỉ năng gi i b i tập trắc nghiệm khách quan và gi i b i tập di truyền - Giáo dục cho HS ý thức tự giác nghiêm túc làm b i tập B Chuẩn bị: GV: Các dạng kiến thức đã học HS: Làm b i tập của chơng I C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1 phút) II B i cũ: (5 phút) III B i m i: Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-20 09 Trang... th i NST qua nguyên phân và giảm phân Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-20 09 Trang 33 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 Ngày soạn: 4/10/08 Tiết 14: Thực hành: B i: quan sát hình th i nhiễm sắc thể A Mục tiêu: Sau khi học xong b i này học sinh cần nắm: - HS biết nhận dạng hình th i NST ở các kì - Rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử dụng và quan sát tiêu bản d i kính hiển vi và vẽ hình - Giáo. .. phát triển thành các giao tử, nhng có sự khác nhau ở sự hình thành giao tử đực và giao tử c i 2 Triển khai b i: Hoạt động thầy trò N i dung HĐ 1: (20) - GV Y/C hs tìm hiểu thông tin mục I Sự phát sinh giao tử Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-20 09 Trang 28 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 I và quan sá hình 11 SGK, cho biết: ? Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và c i - HS trả l i, bổ... biệt trong lĩnh vực chọn giống - Rèn luyện cho học sinh kĩ năng hoạt động nhóm, phát triển t duy và kh i quát hoá - Giáo dục cho học sinh ý thức nghiên cứu khoa học B Chuẩn bị: GV: Tranh hình 13 SGK (T42) HS: Tìm hiểu trớc b i C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1) II B i cũ: III B i m i: 1 Đặt vấn đề: (1) Moocgan chọn ru i giấm làm đ i tợng nghiên cứu di truyền vì nó dễ nu i trong ống nghiệm, đẻ nhiều,... sát tiêu bản - GV đánh giá chung về ý thức và kết quả của các nhóm - Đánh giá kết quả của nhóm qua bản thu hoạch V Dặn dò: (1) - Đọc trớc b i AND Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-20 09 Trang 35 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 Ngày soạn: 9/ 10/08 Tiết 15: III and và gen B i 15: ADN A Mục tiêu: Sau khi học xong b i này học sinh cần nắm: - HS phân tích đợc thành phần hoá học của AND, đặc biệt... đực, c i ở vật nu i i u đó có ý nghĩa gì trong thực tiễn V Dặn dò: (1) - Học b i, trả l i câu h i SGK, ôn l i b i 2 cặp tính trạng của Menđen Ngày soạn: 2/10/08 Tiết 13: B i 13: di truyền liên kết A Mục tiêu: Sau khi học xong b i này học sinh cần nắm: - HS hiểu đợc những u thế của ru i giấm đ i v i nghiên cứu di truyền, mô tả đợc và gi i thích thí nghiệm của Moocgan Nêt đợc ý nghĩa của di truyền liên... có) HS: Tìm hiểu trớc b i C Tiến trình lên lớp: I ổn định: (1) II B i cũ: III B i m i: 1 Đặt vấn đề:(1) Mô tả đợc cấu tạo và chức năng của ARN, trình bày đợc những i m giống nhau và khác nhau trong cấu trúc giữa ARN và ADN 2 Triển khai b i: Hoạt động thầy trò Giáo viên: Trần Minh Huy N i dung Năm học: 2008-20 09 Trang 40 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 HĐ 1: () GV Y/C hs đọc thông tin, quan sát... Bố sinh ra 2 lo i tinh trùng: 22A + X 22A + Y + Sự thụ tinh giữa trứng v i: * Tinh trùng X XX( con g i) * Tinh trùng Y XY( con trai) + 2 lo i tinh trùng tạo ra tỉ lệ ngang nhau, khi tham gia thụ tinh v i xác suất ngang nhau ? Sinh con trai hay con g i có ph i là do ng i mẹ HĐ 3: (10) GV gi i thiệu: bên cạnh NST gi i tính có các yếu tố m i trờng ảnh hởng đến sự phân hoá gi i tính GV Y/C HS tìm hiểu... NST giống nhau về hình th i, kích thớc Trả l i 1: 2: 3: 2 Nêu vai trò của NST đ i v i sự di truyền các tính trạng ? V Dặn dò: (1) Học b i cũ và trả l i câu h i cu i b i Tìm hiểu trớc b i: Nguyên phân Kẻ bảng 9. 1-2 SGK vào vở Ngày soạn: 26 / 9/ 08 Tiết 9: B i 9: nguyên phân A Mục tiêu: Sau khi học xong b i này học sinh cần nắm - HS trình bày đợc sự biến đ i hình th i NST trong chu kì TB, sự diễn ra... Tuy nhiên hình th i NST l i biến đ i qua các kì của chu kì TB 2 Triển khai b i: Hoạt động thầy trò N i dung HĐ 1: (15) GV Y/C HS nghiên cứu thông tin SGK, I Những biến đ i hình th i nhiễm sắc Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-20 09 Trang 24 Trờng THCS Vĩnh Sơn quan sát hình 9. 1 Các nhóm thảo luận trả l i câu h i: ? Chu kì của TB gồm những giai đoạn nào HS đ i diện nhóm trả l i: gồm 2 giai đoạn(kì . lên lớp: I. ổn định: (1) II. B i cũ: (5) Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-20 09 Trang 18 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 III. B i m i: 1. Đặt. tiêu: Sau khi học xong b i này học sinh cần nắm. Giáo viên: Trần Minh Huy Năm học: 2008-20 09 Trang 12 Trờng THCS Vĩnh Sơn Giáo án sinh học 9 - HS hiểu và