Giáo án sinh học 9 HK i 2011 2012

GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 Ngày soạn: 21/08/2011 Ngày dạy: 22/08/2011 Di truyền biến dị Chương I: Các thí nghiệm men đen Tiết 1: Men đen Di truyền học I Mục tiêu học : Khi học xong hs phải : Về kiến thức: - HS trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Men Đen - Nắm số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Về kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Nắm, liệt kê số cặp tính trạng đối lập Thái độ : - Ham thích nghiên cứu, u thích mơn học II Chuẩn bị : - Gv chuẩn bị : H 1.1;1.2 sgk - Hs chuẩn bị n/c III Tiến trình giảng ổn định tổ chức lớp Gv cho HS đọc mục Lời nói đầu Bài Gv đặt vấn đề vào : Di truỳên học khoa học nghiên cứu vấn đề Di truyền người nhằm giải thích số tượng chế, tượng sinh sản Vậy người đặt móng cho ngành di truyền? Bài học hôm nghiên cứu vấn đề Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung HĐ1: Di truyền học ? Mtiêu: HS hiểu mục I Di truyền học đích ý nghĩa di truyền học GV yêu cầu HS làm tập - HS trình bày đặc mục  Liên hệ thân điểm thân giống có điểm giống khác bố mẹ chiều cao, màu mắt, hình dạng tai vv khác bố mẹ ? - GV giải thích : + Đặc điểm giống bố mẹ => Hiện tượng di truyền Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC + Đặc điểm khác bố mẹ => Hiện tượng biến dị ?Thế tượng di truyền ? Biến dị ? - GV tổng kết lại - GV giải thích rõ ý : Biến dị di truyền tượng song song, gắn liền với tượng sinh sản - GV yêu cầu HS + Trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học ? HĐ2 : Men Đen người đặt móng cho Di truyền học Mtiêu: Hs hiểu phương pháp nghiên cứu Di truyền Men Đen - GV giới thiệu tiểu sử Men Đen - Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỹ XIX phương pháp nghiên cứu Men Đen - GV yêu cầu HS qsát H 1.2 + Nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai ? - Gv yêu cầu HS nghiên cứu phần thông tin + Em cho biết phương pháp nghiên cứu Men Đen ? - GV nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo phương pháp nghiên cứu di truyền Năm học 2011 - 2012 - HS nêu hai tượng di truyền biến dị - HS sử dụng tư liệu SGK để trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung Hoàn chỉnh đáp án - Một HS đọc tiểu sử Men đen ( tr ) lớp theo giỏi - HS theo giỏi, qsát phân tích tranh H 1.2 => Nêu tương phản cặp tính trạng - HS đọc kỹ thơng tin SGK -> Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai - Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung hồn thiện kiến thức - HS tiếp thu thơng tin Giáo viên: Phan Thị Thu Hà - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị II Menđen - người đặt móng cho Di truyền học Phương pháp độc đáo Men đen phương pháp phân tích hệ lai có nội dung : + Lai cặp bố, mẹ khác cặp tính trạng chủng, tương phản theo dõi di truyền riêng lẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ + Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 Men Đen giẩi thích Men Đen chọn đậu Hà lan làm đối tượng nghiên cứu HĐ3 : Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức - HS yêu càu HS lấy ví dụ minh hoạ cho thuật - Lấy ví dụ cụ thể ngữ - GV nhận xét, sửa chữa cần - GV giới thiệu số thuật ngữ, kí hiệu Ví dụ : - Ghi nhớ kiến thức P : bố x mẹ III Một số thuật ngữ kí hiệu di truuyền học a,Thuật ngữ : - Tính trạng : Là đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể - Cặp tính trạng tương phản: Là hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng - Nhân tố di truyền : - Giống chủng : b, Kí hiệu : P :Cặp bố mẹ xuất phát X :Kí hiệu phép lai G : Giao tử F: Thế hệ - Một HS lên bảng viết lại kí hiệu Củng cố - Gv gọi hs đọc phần ghi nhớ + Em có biết - Trình bày đối tượng nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học ? - Tại Men đen lại chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép lai ? Dặn dò - Làm tập, trả lời câu hỏi SGK ( trừ câu 4) - Học thuộc bài, nắm kí hiệu, thuật ngữ - Đọc n/cứu Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 Tiết Ngày soạn : 24/08/2011 Ngày dạy : 25/08/2011 Lai cặp tính trạng I Mục tiêu học Khi học xong này, hs phải : Về kiến thức: - HS trình bày phân tích thí nghiệm Menđen, giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm : Kiểu hình, kiểu gen - Phân biệt loại giao tử hợp tử, rút quy luật phân li thí nghiệm Menđen Về kỹ : - Phát triển kỹ phân tích kênh hình - Rèn kỹ phân tích số liệu, tư lơgic Thái độ : - Hăng say nghiên cứu khoa học, có ý thức bảo vệ thực vật II Chuẩn bị : + Gv chuẩn bị : Tranh vẽ H2.1, 2.2, 2.3 Tư liệu liên quan đến dạy + HS chuẩn bị : Nghiên cứu III Tiến trình dạy ổn định tổ chức lớp Bài cũ : - Trình bày nội dung, ý nghĩa thực tiễn di truyền học ? Trình bày số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Bài Mở : GV cho HS đọc nội dung phương pháp phân tích hệ Men đen Giới thiệu sơ lược phép lai Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung HĐ1: Tìm hiểu TN Men I Thí nghiệm Men đen đen MT: HS hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp a, Các khái niệm : tính trạng Men Đen - Kiểu hình : Là tổ hợp - Gv yêu cầu hs ncứu TT - Hoạt động cá nhân tính trạng thể mục - N.cứu SGK - Tính trạng trội : Là tính ? Nêu thí nghiệm thụ phấn - Hs qsát theo giỏi ghi trạng biểu F1 nhân tạo đậu hà lan nhớ cách tiến hành - Tính trạng lặn tính - Gv treo bảng hướng - Hs ghi nhớ khái trạng đến F2 biểu dẫn hs qsát niệm Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC - GV sử dụng B2 để phân tích khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn ? Nhận xét kiểu hình F1 ? Xem bảng điền tỷ lệ kiểu hình F2 trường hợp vào ô trống +Hoa đỏ 70 chiếm tỉ lệ 3,14 +Hoa trắng 224 chiếm tỉ lệ +Thân cao 487 chiếm tỉ lệ 2,8 +Thân lùn 177 chiếm tỉ lệ +Quả lục 428 chiếm tỉ lệ 3,14 +Quả vàng 224 chiếm tỉ lệ - Từ kết tính tốn, HS tự rút tỉ lệ kiểu hình F2 - Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm Men đen - Gv tiếp tục cho hs điền từ : Tính trội, tính lặn, đồng tính vào chổ trống - Gọi hs đọc, nhận xét kết luận GV lưu ý cho HS :Dù đổi vị trí làm bố, mẹ kết HĐ2 : Tìm hiểu Men đen giải thích kết thí nghiệm - MT: HS giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Men đen - GV giải thích quan niệm đương thời Men đen di truyền hoà hợp - Gv yêu cầu hs ncứu kỹ phần thông tin - Gv treo sơ đồ hướng dẫn hs qsát ? Qua qsát h 2.3 em cho biết ? Tỷ lệ loại giao tử F1 Năm học 2011 - 2012 - Hs phân tích bảng số liệu thảo luận nhóm - Đại diện nhóm rút nhận xét, đọc bài, nhóm khác bổ sung - Kết luận b, Thí nghiệm : - Lai hai giống đậu hà lan khác cặp chủng tương phản c, Nội dung định luật lai cặp tính trạng: - Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ , F2 có phân li tính trạng theo tỷ lệ trung bình trội lặn - HS tự tính tốn nháp - Đối chiếu kết -Tự sữa chữa kikết kiểu hình F2 II Men đen giải thích kết thí nghiệm - Dựa vào H2.2-> trình bày thí nghiệm Giáo viên: Phan Thị Thu Hà - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định -Trong q trình phát sinh giao tử có phân li GIÁO ÁN SINH HỌC tỷ lệ loại hợp tử F2 ? Tại lại có tỷ lệ hoa đỏ, hoa trắng ? - Gọi hs trả lời nhận xét, bổ sung => Vậy Menđen giải thích kết đậu Hà lan ntn? - Gọi hs trả lời nhận xét - Bổ sung, kết luận Năm học 2011 - 2012 cặp nhân tố di truyền - Các nhân tố di truyền tổ hợp lại thụ tinh - Hs qsát H2.3 Thảo luận nhóm để xác định giao tử hợp tử ,trong kết lai cặp tính trạng Men Đen + G: F1: 1A:1a + Hợp tử F2 có tỉ lệ : 1AA: 2Aa :1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung -> Rút kết luận ghi nhớ kiến thức Cũng cố - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn Cho ví dụ - Gọi hs làm tập sgk( Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn Quy định gen, viết sơ đồ lai) - Phát biểu nội dung quy luật phân li ? Dặn dò : - Học thuộc làm tập SGK ( trừ 4) - Tập thực phép lai - Nghiên cứu ********************************************* Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 Ngày soạn: 28/08/2011 Ngày dạy : 29/08/2011 Tiết : Lai cặp tính trạng ( Tiếp theo ) I Mục tiêu học : Khi học xong học sinh phải : Về kiến thức : - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Phân biệt trội hồn tồn trội khơng hồn tồn Về kỹ : - Rèn kỹ hoạt động nhóm, luyện kỹ viết sơ đồ lai - Phát triển tư lí luận, so sánh -Luyện kĩ viết sơ đồ lai Thái độ : Yêu thích nghiên cứu khoa học II Chuẩn bị : - Gv chuẩn bị Tranh phóng to H3 sgk - Hs chuẩn bị Ncứu mới, cũ III Tiến trình dạy : ổn định tổ chức lớp Bài cũ - Phát biểu nội dung qluật phân li - Gọi hs làm tập ( GV chữa bài, lưu ý cách làm tập cho HS ) Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung HĐ1: Tìm hiểu phép lai III Lai phân tích phân tích Mtiêu: HS nắm phép lai phân tích Men đen - Hoạt động cá nhân - Yêu cầu HS nêu tỉ lệ + HS nêu kết hợp tử loại hợp tử F2 thí F2 có tỉ lệ : nghiệm Men đen 1AA: 2Aa :1aa a Một số khái niệm : - Từ kết GV - Các nhóm thảo luận - Kiểu gen : Là tổ hợp phân tích khái niệm Viết sơ đồ lai trường toàn gen Kiểu gen, thể đồng hợp, hợp nêu kết tế bào thể thể dị hợp trường hợp - Thể đồng hợp :Kiểu Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC - Yêu cầu hs làm tập : Xác định kết phép lai : P : AA x aa P: Aa x aa ? Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ? - Thơng báo cho HS phép lai phân tích - Gọi y/c hs làm tập điền từ, sau cho hs làm tập vào bảng phụ - Gọi hs đọc kết quả, cho hs nhận xét, kết kuận ? Mục đích việc lai phân tích ( Xác định kiểu gen mang tính trạng trội ) HĐ2 : Tìm hiểu ý nghĩa tương quan trội lặn , - Gv cho hs tự tìm hiểu thơng tin mục IV Gv lấy thêm vài ví dụ tíng trạng trội lặn ? Tương quan trội lặn có ý nghĩa ntn ? Vậy phép lai có tỷ lệ trội lặn ? ? Để xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực phép lai ? - Gv cho hs trả lời nhận xét bổ sung - Giúp HS kết luận HĐ3 : Tìm hiểu khái niệm trội kơng hồn tồn - Gv treo bảng phụ có H3 ? Qsát nêu khác Năm học 2011 - 2012 - Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - HS vào sơ đồ lai thảo luận nêu : +Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội -> đem lai với thể mang tính trạng lặn - HS điền cụm từ 1: Trội 2: Kiểu gen 3:Lặn 4:Đồng hợp 5: Dị hợp gen chứa cặp gen tương ứng giống - Thể dị hợp :Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác b Phép lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, kết lai phân tích có kiểu gen - HS đọc lại khái niệm lai dị hợp phân tích IV ý nghĩa tương quan trội - lặn - HS tự thu nhận xử lí thơng tin - Thảo luận nhóm câu - Xác định hỏi GV nêu tính trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen để tạo - Thống ý kiến giống có giá trị kinh tế - Trả lời câu hỏi Nắm cao tương quan trội lặn V Trội khơng hồn tồn - Hs tự thu nhận thơng tin kết Trội kgơng hồn hợp qsát hình tồn tượng di Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 kiểu hình F1, F2 - So sánh điền cụm từ truyền kiểu trội khơng hồn tồn - Hs nhóm nhận xét bổ hình thể lai F1 với thí nghiệm Men sung kết luận cho mục biểu tính trạng đen ? - Hs nhận xét kết luận trung gian bố - Gọi HS trả lời, nhận xét mẹ, F2 có tỷ lệ kiểu bổ sung, kết luận hình 1:2:1 - Cho hs làm tập điền từ Củng cố : Khoanh tròn vào chữ cái, ý trả lời : Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu : a, Toàn vàng b, Toàn đỏ c, đỏ : vàng d, đỏ : vàng Gọi HS lên làm tập 3.( Cho điểm HS làm tốt ) Dặn dò : - Học thuộc - Làm hết phần tập - Chuẩn bị bảng sgk trang 15 vào PHT - N.cứu : Lai hai cặp tính trạng Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 Ngày soạn: 07/09/2011 Ngày dạy : 08/09/2011 Tiết Lai hai cặp tính trạng I Mục tiêu học : Khi học xong hs phải : Về kiến thức - HS mô tả TN lai cặp tính trạng cảu Men Đen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Men đen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp 2.Về kỹ : - Phát triễn kỹ qsát, phân tích kênh hình - Rèn kỹ phân tích kết TN Thái độ : Nghiêm túc học tập II Chuẩn bị : Gv chuẩn bị Tranh phóng to hình sgk - Bảng phụ ghi nội dung bảng Hs chuẩn bị bảng 4, cũ, III Tiến trình dạy ổn định tổ chức lớp Bài cũ - Nêu vai trò quy luật phân li độc lập sản xuất ? - Phân biệt trội hồn tồn trội khơng hồn tồn ? Bài HĐ1: Tìm hiểu TN Thí nghiệm Men Men đen đen Mtiêu: HS trình bày a, Thí nghiệm TN lai cặp tính trạng Men đen - Phát biểu quy luật phân li độc lập - GV yêu cầu HS qsát - HS quan sát tranh Hình SGK thảo luận nhóm - Nêu - Gọi HS tình bày TN thí nghiệm : Men đen P : Vàng,trơn x Xanh, nhăn F1 : Vàng, trơn Cho F2 tự thụ phấn - Từ kết TN GV u F2 : kiểu hình cầu HS hồn thành bảng - Các nhóm thảo luận -> Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 D Dặn dò: - Học theo sgk + ghi - Làm tập, trả lời câu hỏi 1,2 sgk - Đọc mục “ Em có biết” - Nghiên cứu 29 *********************************** Ngày soạn: 14/12/2011 Ngày dạy: 15/12/2011 Tiết 32: Bệnh tật di truyền người A Mục tiêu: Kiến thức - HS nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái - Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay - Nêu nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng Kỷ - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm B Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 29.1 29.2 SGK - Tranh phóng to tật di truyền - Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên Bệnh Đao Bệnh Tơcnơ Bệnh Bạch tạng Bệnh câm điếc bẩm sinh C Hoạt động dạy – học Bài cũ : Thế nghiên cứu phả hệ? Nó có ý nghĩa thực tiễn đời sống người? Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 Bài HĐ1 Một vài bệnh di truyền người - GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 29.1 29.2 → hoàn thành phiếu học tập - GV chốt lại kiến thức - HS thảo luận nhóm I Một vài bệnh DT người: → điền vào phiếu học tập - Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung Đặc điểm di Tên bệnh Biểu bên truyền Bệnh Đao - Cặp nhiễm - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng sắc thể số 21 há, lưỡi thè ra, mắt sâu có nhiễm mí, khoảng cách mắt xa nhau, sắc thể ngón tay ngắn Bệnh Tơcnơ - Cặp nhiễm - Lùn, cổ ngắn, nữ sắc thể số 23 - Tuyến vú khơng phát triển, thường có nhiễm trí khơng có sắc thể Bệnh Bạch tạng Đột biến gen - Da tóc màu trắng lặn - Mắt màu hồng Bệnh câm điếc bẩm Đột biến gen - Câm điếc bẩm sinh sinh lặn HĐ 2: Một số tật di truyền người Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 - HS quan sát hình → II Một số tật DT người nêu đặc điểm - Đột biến nhiễm sắc thể đột biến gen gây dị tật bẩm di sinh người truyền + Tật khe hở môi hàm + Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn chân nhiều ngón - Một vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung HĐ 3: Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền - GV yêu cầu HS quan sát hình 29.3 → Trình bày đặc điểm số dị tật người? - GV yêu cầu HS thảo luận + Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào? + Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền - HS thảo luận → nêu nguyên nhân + Tự nhiên + Do người - HS tự đề biện pháp cụ thể? - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung hồn chỉnh kiến thức III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền: - Nguyên nhân: + Do tác nhân vật lí, hố học tự nhiên + Do ô nhiễm môi trường + Do rối loạn trao đổi chất nội bào - Biện pháp hạn chế: + Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trường + Sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật + Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vũ khí hố học, vũ khí hạt nhân + Hạn chế kết giữ người có nguy mang gen gây bệnh, bệnh di truyền Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK Kiểm tra đánh giá Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 - Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái nào? - Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh đó? D Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước 30 *************************************** Ngày soạn:18/12/2011 Ngày dạy:19/12/2011 Tiết 33 Di truyền học với người A Mục tiêu Kiến thức - HS hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học - Giải thích sở di truyền học “hôn nhân vợ chồng” người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết với - Hiểu phụ nữ không nên sinh tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trường người Kỹ năng: - Rèn tư phân tích tổng hợp B Đồ dùng dạy – Học Bảng số liệu: bảng 30.1 bảng 30.2 SGK C Hoạt động dạy - Học Bài cũ: - Phân biệt bệnh tật người? - Nêu nguyên nhân chế phát sinh bệnh, tật người? HĐ1 Di truyền y học tư vấn Mục tiêu: - Hiểu di truyền y học tư vấn Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 - Biết chức di truyền y học tư vấn - GV yêu cầu HS làm tập mục(tr.86) - GVhoàn chỉnh đáp án, tổ chức thảo luận toàn lớp: + Di truyền y học tư vấn gì? Gồm nội dung nào? - GV hoàn thiện kiến thức - HS nghiên cứu VD - Thảo luận nhóm, thống câu trả lời + Đây bệnh di truyền + Bệnh gen lặn quy định có người gia đình mắc bệnh + Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh - Đại diện nhóm phátbiểu nhóm khác bổ sung - HS phát biểu I Di truyền ý học tư vấn - Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Nội dung: + Chuẩn đoán + Cung cấp thông tin + Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền HĐ2: Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình a) Di truyền học với hôn nhân Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 - GV u cầu HS đọc - Các nhóm phân tích thông thông tin SGK → thảo tin → nêu được: luận vấn đề 1: + Tại kết hôn gần + Kết gần làm đột biến làm suy thối nòigiống? gen lặn, có hại biểu → + Tại người dị tật bẩm sinh tăng có quan hệ huyết thống + Từ đời thứ → có sai từ đời thứ trở dược khác mặt di truyền phép kết hôn? - Đại diện nhóm phát biểu, - GV chốt lại đáp án nhóm khác bổ sung - HS phân tích số liệu - GV yêu cầu HS tiếp thay đổi tỉ lệ nam/ nữ tục phân tích bảng 30.1 theo độ tuổi, lưu ý tỉ lệ nam/ → thảo luận vấn đề nữ độ tuổi từ 18-35 + Giải thích quy định ⇒ Giải thích sở khoa học “Hôn nhân vợ - Không chẩn đốn giới tính chồng” sở sinh thai nhi sớm → hạn chế việc học? cân đối tỉ lệ nam/ nữ + Vì nên cấm chẩn đốn giới tính thai nhi? ⇒ GV tổng kết lại kiến thức b) Di truyền học kế hoạch hoá gia đình II Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình Di truyền học với nhân: - Di truyền học giải thích sở khoa học quy định: + Hôn nhân vợ chồng + Những người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết hôn - GV hướng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 → - HS tự phân tích số liệu bảng để trả lời trả lời câu hỏi Di truyền học với kế + Vì phụ nữ khơng + Phụ nữ sinh sau tuổi 35 → dễ mắc bệnh Đao hoạch hóa gia đình: nên sinh tuổi - Phụ nữ sinh độ 35? + Nên sinh độ tuổi từ tuổi từ 25 đến 34 hợp lý + Phụ nữ nên sinh 25 → 34 hợp lý - Từ độ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ lứa tuổi để đảm sinh bị bệnh Đao tăng rõ bảo học tập cơng - Đại diện nhóm phát biểu, tác? nhóm khác bổ sung - GV chốt lại đáp án HĐ3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thông tin mục “Em có biết” tr.85 → Nêu tác hại nhiễm môi trường sở vật chất di truyền? Ví dụ? Năm học 2011 - 2012 - HS tự thu nhận xử lý thông tin nêu được: III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường: + Các tác nhân vật lý, hố học gây nhiễm mơi trường đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hoá học rãi chiến tranh, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng mức → gây đột biến gen, đột biến nhiễm sắc thể - Các tác nhân vật lí, hóa học gây nhiễm mơi trường làm tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền - GV tổng kết lại kiến thức Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK Kiểm tra đỏnh giỏ - Di truyền y học tư vấn cú chức gỡ? - Một cặp vợ chồng bỡnh thường, sinh đầu lũng bị cõm điếc bẩm sinh Em hóy đưa lời khuyờn (tư vấn di truyền) cho cặp vợ chồng - Tại cần phải đấu tranh chống ụ nhiễm mụi trường D Dặn dũ: - Học bài, trả lời cõu hỏi SGK - Tỡm hiểu cỏc thụng tin cụng nghệ tế bào ******************************************** Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 Ngày soạn:21/12/2011 Ngày dạy:22/12/2011 Tiết 34 ÔN TẬP HỌC KÌ I I Muc tiệu: Kiến thức: -Hs tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiển sản xuất đời sống Kỉ năng: -Rèn kỉ luyện tư tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức -Kỉ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào sống II Đồ dùng dạy học: GV: -Các tranh ảnh liên quan đến di truyền HS: -Chuẫn bị kẻ sẳn bảng 40.1 -> 40.5 vào vỡ tr 116, 117 III Tiến trình tổ chức tiết dạy: a Hoạt dộng 1: Hệ thống hóa kiến thức: TT Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh 2p -Gv chia lớp thành nhóm yêu cầu: +1 nhóm nghiên cứu nội dung bảng theo trình tự nhóm bảng 4o.1 -> nhóm 40.5 5p -Gv quan sát hướng dẫn nhóm -Các nhóm trao đổi thốnng ý kiến ghi kiến thức vào bảng hòan thành nội dung 6p -Gv chữa cách : +Yêu cầu nhóm trình bày nội -Đại diện nhóm trình bày nội dung bảng dung bảng Các nhóm khác bổ sung -Gv đánh giá hồn thiện kiến thức 5p Bảng 1: Tóm tắt qui luật di truyền Tên qui luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa Phân li Do phân li Các nhân tố di cặp nhân tố di truyền khơng hòa truyền hình trộn vào Xác định tính trội thành giao tử nên Phân li tổ hợp (thường tốt) giao tử chứa cặp gen tương nhân tố cặp ứng Phân li độc lập Phân li độc lập F2 có tỉ lệ kiểu Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử Di truyền liên kết Các tính trạng nhóm gen liên kết qui định di truyền Di truyền giới Ở lồi giao tử tỉ tính lệ đực sấp sỉ 1:1 hình tích tỉ lệ Tạo biến dị tổ hợp tính trạng hợp thành Các gen liên kết Tạo di truyền phân li với ổn định cáac NST phân nhóm tính trạng bào có lợi Phân li tổ hợp Điều khiển tỉ lệ cặp NST đực giới tính Những biến đổi NST qua kì nguyên phân, giảm 5p Bảng 40.2: phân Các kì Nguyên phân Kì đầu NST kép co ngắn, đóng xoắn dính vào sợi thi phân bào tâm động Kì Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt xích phẳng xích đạo thoi phân bào Giảm phân NST kép co ngắn, đóng xoắn cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc, bắt chéo Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Chức NST kép co lại tháy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Các NST kép xếp thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Từng NST kép chẻ dọc Các cặp NST kếp Từng NST chẻ tâm động thành NST đơn tương đồng phân li dọc tâm động phân li cực tế bào độc lập cực tế thành NST đơn bào phân li cực tế bào Kì cuối Các NST đơn nằm gọn Các cặp NST kép nằm Các NST đơn nằm nhân tố với số lượng gọn nhân với số gọn nhân 2n tế bào mẹ lượng n(NST với số lượng = kép) ½ tế bào n(NST đơn) mẹ 5p Bảng 4: Cấu trúc , chức ADN, ARN prôtêin Đại ptử Cấu trúc Chức ADN -Chuỗi xoắn kép -Lưu trử thông tin di truyền -4 loại nuclêơtíc:A,T,G,X -Truyền đạt thơng tin di truyền ARN -Chuỗi xoắn đơn -Truyền đạt thông tin di truyền -4 loại nuclêơtíc:A,G,X,U -Vận chuyển axít amin -Tham gia cấu trúc ribôxôm Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Prôtêin Năm học 2011 - 2012 -Một hay nhiều chuỗi đơn -20 loại axít amin -Cấu trúc phạân tế bào -Enzim xúc tác trình trao đổi chất -Hc mơn điều hòa q trình trao đổi chất -Vận chuyển cung cấp lượng 4p Bảng 40.5 : Các dạng đột biến Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc Mất, thêm,thay ADN thường điểm cặp nuclêơtíc Đột biến cấu trúc Những biến đổi cấu trúc Mất, lặp, đảo đoạn NST NST Đột biến số Những biến đổi số lương Dị bội thể đa bội thể lượng NST NST b Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi ôn TT Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh 5p -Gv cho hs trả lời -Hs tiếp trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ câu hỏi sgk tr117 (1 thống hoạt động để thống ý kiến trả lời số câu) Yêu cầu: Câu 1: +Trả lời câu hỏi 1, 2, +Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN 3, +mARN khn mẫu tổng hợp axít amin -> prơtêin -Cho lớp thảo luận để Prôtêin chịu tác động môi trường biểu thành tính hs tự trao đổi nhóm trạng bổ sung kiến thức Câu 2: cho +Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường +Vận dụng: Bất kì giống (kiểu gen) muốn có xuất (số lượng -kiểu hình) cẩn chăm sóc tốt (điều kiện ngoại cảnh) Câu 3: +Người sinh sản muộn, đẻ +Khơng sử dụng phương pháp lai, gây đột biến lí xã hội Câu 4: +Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng 3p -Gv nhận xét hoạt nhân tạo -> quan hoản chỉnh động hs giúp +Rút ngắn thời gian tạo giống hoàn thiện kiến thức +Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 IV Củng cố: 6p Gv đánh giá chuẫn bị hoạt động nhóm V Dặn dò: 2p -Hồn thành câu hỏi -Chuẫn bị thi học kì I *********************************** Tiết 35 : Kiểm tra học kì( đề phòng ra) *********************************** Ngày soạn:04/01/2012 Ngày dạy:05/01/2012 Chương IV Ứng dụng di truyền học Tiết 32 Công nghệ tế bào A Mục tiêu: Kiến thức - HS hiểu khái niệm công nghệ tế bào - HS nắm cơng đoạn cơng nghệ tế bào, vai trò cơng đoạn - HS thấy ưu điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống Kỹ - Rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá, vận dụng thực tế Thái độ: - Giáo dục lòng u thích mơn - Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu khoa học đặc biệt Việt Nam B Đồ dùng dạy – Học: - Tranh phóng to hình 31 SGK tr.90 - Tư liệu nhân vơ tính nước Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 C Hoạt động dạy – Học: ổn định: Bài củ: Cho biết chức di truyền học tư vấn? - Tại phải đấu tranh chống ô nhiễm mơi trường? Bài mới: GV ví dụ để dẫn dắt giới thiệu nội dung chương sau: Người nông dân để giống khoai tây từ vụ sang vụ khác cách chọn củ tốt giữ lại, sau củ tạo phải giữ lại nhiều củ khoai tây Nhưng với việc nhân vơ tính từ khoai tây thu 2000 triệu mầm giống đủ để trồng cho 40 Đó thành tựu vô quan trọng di truyền học HĐ 1: Khái niệm công nghệ tế bào - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Công nghệ tế bào gì? + Để nhận mơ non quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, người ta phải thực cơng việc gì? + Tại quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - HS nghiên cứu SGK tr 89, I Khái niệm công nghệ tế ghi nhớ kiến thức bào: - HS trao đổi để trả lời câu hỏi yêu cầu: + Khái niệm + Công nghệ tế bào gồm giai đoạn + Cơ thể hồn chỉnh có kiểu gen dạng gốc thể hồn chỉnh sinh từ tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào chép - HS trả lời, lớp bổ sung * Kết luận: - Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 - Một vài HS trình bày cơng đoạn cơng nghệ tế bào - GV cho HS nhắc lại cơng đoạn công nghệ tế bào tạo quan thể hồn chỉnh - Cơng nghệ tế bào gồm công đoạn: + Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng để tạo mơ sẹo + Dùng hoocmơn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan; thể hồn chỉnh HĐ 2: ứng dụng công nghệ tế bào - GV hỏi: Hãy cho biết thành tựu công nghệ tế bào sản xuất - HS nghiên cứu SGK trả lời + Nhân giống vơ tính trồng + Ni cấy tế bào mô chọn giống trồng + Nhân vơ tính động vật - Cá nhân nghiên cứu SGK - GV nêu câu hỏi: tr 89, ghi nhớ kiến thức + Cho biết công - Trao đổi nhóm kết hợp đoạn nhân giống vơ tính hình 31 tài liệu tham ống nghiệm? khảo + Nêu ưu điểm triển - Thống ý kiến, đại vọng phương pháp diện nhóm trình bày nhân giống vơ tính - HS lấy ví dụ: Hoa phong ống nghiệm? lan đẹp giá + Cho ví dụ minh hoạ thành rẻ - GV nhận xét giúp HS nắm quy trình nhân giống vơ tính * HS hỏi: Tại ống nghiệm nhân giống vơ tính II ứng dụng công nghệ tế bào Nhân giống vơ tính ống nghiệm trồng - Quy trình nhân giống vơ tính (SGK tr 89) Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 - GV lưu ý câu hỏi HS giải thích SGV thực vật, người ta không tách tế bào già hay mô già? - GV thơng báo khâu tạo giống trồng: + Tạo vật liệu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá → tạo giống - GV hỏi: + Người ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào? Cho ví dụ - HS nghe ghi nhớ kiến thức - Ưu điểm: + Tăng nhanh số lượng câygiống + Rút ngắn thời gian tạo + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quý - Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quý ứng dụng nuôi tế bào mô chọn giống trồng: - HS nghiên cứu SGK tr 90 trả lời câu hỏi - Tạo giống trồng cách chọn tế bào xôma biến dị Ví dụ: + Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi giống CR 203 + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt Nhân vơ tính động vật: - ý nghĩa: - GV hỏi: - HS nghiên cứu SGK + Nhân nhanh nguồn gen + Nhân vơ tính tài liệu sưu tầm trả động vật quý có nguy thành cơng động vật bị tuyệt chủng có ý nghĩa nào? lời câu hỏi + Tạo quan nội tạng + Cho biết thành Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 tựu nhân Việt động vật chuyển gen Nam giới? người để chủ động cung cấp GV thông báo thêm: quan thay cho bệnh - Đại học Texas Mỹ nhân bị hỏng quan nhân thành cơng Ví dụ: Nhân cừu, bò hươu sao, lợn + Italy nhân thành công ngựa + Trung Quốc tháng năm 2001 dê nhân đẻ sinh đôi Kiểm tra đánh giá Cơng nghệ tế bào gì? Thành tựu cơng nghệ tế bào có ý nghĩa nào? - Cho vài ví dụ thành tựu mà cơng nghệ tế bào mang lại D Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Nghiên cứu sgk - Tìm hiểu cơng nghệ gen điạ phương Giáo viên: Phan Thị Thu Hà ... Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 Tiết Ngày soạn: 11/ 09/ 2011 Ngày dạy: 12/ 09/ 2011 Lai hai cặp tính trạng ( Tiếp theo ) I Mục tiêu học : Khi học xong hs ph i : Về kiến thức ; - Hiểu gi i. .. ************************************************* Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 Tiết Ngày soạn: 18/ 09/ 2011 Ngày dạy : 19/ 09/ 2011 B i tập chương I I Mục tiêu học Khi học xong hs ph i : Về kiến thức :... vẽ, mô tả - Nghiên cứu câu h i -> Nhiều tinh nguyên bào trình phát sinh giao tử đực (sự sinh động vật ? tinh bắt đầu Giáo viên: Phan Thị Thu Hà GIÁO ÁN SINH HỌC Năm học 2011 - 2012 - Gv cho hs