Giáo án Sinh học 9 kỳ 1 hay nhất, soạn theo chuẩn kiến thức kỹ năng, soạn theo chương trình giảm tải của Bộ GD. Được cập nhật mới nhất, đã chỉnh sửa mới nhất vào cuối năm học này. Rất kỹ, rất hay. Giáo án Sinh học 9 kỳ 1 được soạn theo hướng dễ dạy cho giáo viên và dễ học cho học sinh.
Tuần TCT: Ngày soạn: /8/2015 Ngày dạy: / 8/2015 Chương I : Cơ sở di truyền học Bài 1: Đối tượng, nhiệm vụ di truyền học I/ Mục tiêu học: Kiến thức - HS nắm khái niệm di truyền biến di - Nắm nhiệm vụ di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền biến dị Kỹ - Hiểu nêu số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: - Tranh phóng to 1,2 SGK - Chân dung Menđen III/ Tiến trình: Ổn định: 2.Kiểm tra củ 3.Bài mới: Vào bài: Di truyền hình thành từ đâu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen người đặt móng cho di truyền học Hoạt động thầy Hoạt động 1:Vai trò di truyền học - Các em lấy giấy nháp thực tập sau( treo bảng phụ) - Yêu cầu học sinh lên điền vào bảng phụ? - Hỏi: Qua đặc điểm vừa tìm hiểu , Em có nhận xét đặc điểm so với bố mẹ? - Hỏi: Ai có ý kiến khác? - Hiện tượng giống bố mẹ gọi tượng di truyền Còn tương khác bố mẹ gọi tượng biến dị - Hỏi: Em nêu hoàn chỉnh khái niệm di tuyền biến dị? Hoạt động trò Nội dung I/ Di truyền học: - Hoạt động độc lập - Lên bảng trình bày - Đại diện học sinh phát biểu - Bổ sung ý kiến khác -Theo dõi giáo viên trình bày - Đại diện học sinh phát biểu - Di truyền học khoa học nghiên cứu di truyền biến dị - Di truyền: hiên tượng bố mẹ truyền đạt đặc tính tổ tiên cho cháu - Biến dị: tượng khác bố mẹ - Tóm tắt ghi bảng - Ghi chép nội dung học Hoạt động 2: Menđen phương II/ Menđen- người đặt pháp nghiên cứu ông móng cho di truyền học - Nội dung phương pháp là: - Học sinh ý lắng - Sử dụng phương pháp + Lai cặp bố mẹ khác nghe giáo viên giới phân tích giống lai + Dùng toán thống kê thiệu - Dùng toán học thống kê - Hỏi: Em có nhận xét đặc - Đại diện học sinh - Rút quy luật di điểm cặp tính trạng? phát biểu truyền - Giáo viên kết luận: tính - Học sinh ý lắng trạng tương phản nghe - Giáo viên phân tích nội - Học sinh ý lắng dung phương pháp lai nghe Menden theo thông tin sách giáo khoa III/ Một số thuật ngữ ký Hoạt động3:Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền hiệu * Thuật ngữ:SGK - Cho học sinh tìm hiểu số - Đọc thông tin * Một số kí hiểu thuật ngữ di truyền sách giáo khoa - P : Cặp bố mẹ - Hỏi: Em nhắc lại thuật - Hoạt động độc lập, - X: phép lai ngữ di truyền?( ghi bản) đại diện phát biểu - G : Giao tử - Yêu cầu học sinh nhận xét - Học sinh nhận xét - F : Thế hệ - Hỏi: Em lấy ví dụ minh - Học sinh lấy ví dụ hoạ thuật ngữ? theo yêu cầu giáo viên - Hỏi: Ai nhận xét? - Học sinh nhận xét - Em nêu kí hiệu di - Học sinh phát biểu truyền( ghi bảng) - Giáo viên nhận xét ,kết luận - Học sinh ghi bảng Củng cố: - Trình bày nội dung phương pháp lai phân tích hệ lai Menđen? - Tại Menđen lại chọn cặp tính trang tương phản để thực phép lai ? Lấy ví dụ tính trạng người để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng tương phản 5.Hướng dẩn - Học theo nội dung SGK - Học trả lời câu 1,2,3, - Kể bảng trang vào IV- Rút kinh nghiệm: Tuần Ngày soạn: /8 /2015 TCT:2 Ngày dạy: /8/2015 Bài Lai cặp tính trạng I/ Mục tiêu học: Kiến thức - Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu nộ dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen Kỹ - Rèn kỹ phân tích, quan sát Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: - Tranh phóng to H2.2; 2.3 - Kẻ sẳn bảng sgk vào III/ Các bước lên lớp: Ổn định: Kiểm tra: - Em nhắc lại thuật ngữ di truyền? - Trình bày phương pháp nghiên cứu Men đen Bài mới: Vào bài: Em nhắc lại nội dung phương pháp lai phân tích hệ lai Menđen Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu ta xét hôm (ghi đầu bài) Hoạt động thầy Hoạt động 1:Thí nghiệm Menđen -Em đọc thông tin, quan sát tranh H2.1 - Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả thí nghiệm Menden thông qua hình 2.1, phan tích kết thí nghiệm bảng rút nhận xét kết thí nghiệm thuận nghịch - Hỏi Em nhận xét? - Nhận xét, bổ sung - Hỏi Em có nhận xét xuất tính trạng F1, F2 ?( ghi bảng) - Hỏi: Em cho biết khái niệm Hoạt động trò Nội dung I/ Thí nghiệm Menđen * Thí nghiệm:SGK - Hoạt động độc lập - Học sinh trình bày - Nhận xét, bổ sung - Đại diện học sinh phát biểu - Học sinh phát biểu, * Khái niệm KH, tính trạng trội, tính trạng lặn em khác nhận xét -Kiểu hình:sgk ( ghi bảng) bổ sung -Tính trạng trội:sgk - Dựa vào kiến thức vừa tìm hiểu - Hoạt động độc lập -Tính trạng lặn:sgk Các em thực yêu cầu theo yêu cầu giáo * Quy luật phân li : Khi lai mục1 viên hai thể bố, mẹ khác - Hỏi :Em điền vào bảng phụ? - Lên bảng trình bày cặp tính - Hỏi :Ai nhận xét? - Nhận xét bổ sung chủng F1 đồng - Nhận xét: Đây quy luật - Học sinh theo dõi tính tính trạng bố mà Menđen tìm mẹ F2 phân li - Hỏi: Em nhắc lại quy luật phân - Phát biểu, ghi theo tỉ lệ 3Trôi:1lặn li? ( ghi bảng) Hoạt động 2: Giải thích kết thí II/ Menđen giải thích kết nghiệm thí nghiệm - Vào thời Menđen Người ta - Theo dõi, hoạt động quan niệm di truyền hoà hợp ( tính độc lập theo yêu cầu trạng bố, mẹ chôn lẫn tạo tính trạng giáo viên trung gian con) Vậy quan niện Menđen nào? Các em đọc thông tin, H2.3 - Hỏi: Tính trạng di truyền nhờ - Đại diện học sinh đâu? Đặc điểm nó? phát biểu - Hỏi: Ai nhận xét? - Nhận xét, bổ sung - Mỗi tính trạng - Nhận xét, bổ sung( ghi bảng) - Lắng nghe, ghi chép cặp tính trạng nhân tố di - Qua phần vừa tìm hiểu nhóm - Hoạt động theo nhóm truyền qui định thực yêu cầu mục2 - Đại diện nhóm trình - Giao tử phân li , hợp tử - Hỏi: Nhóm trình bày? bày tổ hợp lại gt nên F1 - Nhận xét, bổ sung - Lắng nghe, ghi bảng có1Aa,F2 có 1AA:2Aa:1aa Củng cố: - Em trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thich thí nghiệm men đen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho ví dụ minh hoạ Dặn Dò: - Học phần ghi nhớ - Làm tập 4:sgk IV-Rút kinh nghiệm : DUYỆT Tuần2 TCT:3 Ngày soạn: /8/2015 Ngày dạy: /8/2015 Bài Lai cặp tính trạng ( tiếp theo) I/ Mục tiêu học: Kiến thức - HS Hiểu trình bày nội dung, mục đích úng dụng phép lai phân tích - Giải thích quy luật nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân biệt di truyền trội không hoàn toàn với di truyền hoàn toàn Kỹ - Rèn kĩ phân tích, quan sát, hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: -Tranh phóng to hình sách giáo khoa -Bảng phụ kẻ sẳn III/ Các bước lên lớp: Ổn định: Kiểm tra củ - Em trình bày quy luật phân li giải thích thí nghiệm Menđen - Cho học sinh lên làm Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Lai phân tích - Hỏi: Em nhắc lại tỷ lệ hợp tử F2 thí nghiệm Menđen - Nhận xét câu trả lời học sinh - Hỏi:Em có nhận xét kiểu gen hợp tử - Hỏi: Ai nhận xét? - Nhận xét, bổ sung: Hợp tử AA, aa gọi thể đồng hợp; Hợp tử Aa thể di hợp - Hỏi: Vậy thể đồng hợp, di hợp gi? ( ghi bảng) - Theo nhóm phân em hay thực yêu cầu mục I/ Lai phân tích - Đai diện học sinh phát biểuPhát biểu 1AA: 2Aa: 1aa - Chú ý lắng nghe - Đại diện học sinh phát biểu - Nhận xét ,bổ sung - Theo dõi giáo viên trình bày - Phát biểu, ghi - Hoạt động theo nhóm - Hỏi: Nhóm trình bày nội dung - Hỏi: Ai nhân xét ? - Nhận xét, bổ sung - Hỏi: Nhóm trình bày nồi nội dung 2? - Hỏi: Nhóm nhận xét? - Hỏi: Qua ví dụ cho thể trội lai với thể lặn đồng tính? - Đó phép lai phân tích -Vậy phép lai phân tích gì?( ghi bảng) - Giáo viên cho học sinh rút ý nghĩa phép lai phân tích thông qua khái niệm - Giáo viên cung cấp thêm ứng dụng phép lai phân tích thực tiển trồng trọt chăn nuôi Hoạt động2: Ý nghĩa tương quan trội lặn - Hỏi: Em cho cho biết tương quan trội lặn tự nhiên? - Như tự nhiên tính trạng biểu có tính trạng ẩn - Hỏi: Em có nhận xét tính trạng biểu hiện? - Hỏi: Ai nhận xét? - Những tính trạng biểu tính trôi, tốt - Hỏi: biết tính trạng trội, lặn có ý nghĩa gì? - Hỏi: Ai nhận xét? - Giúp lựa chọn tính trạng tốt, tránh tính trạng xấu( ghi bảng) Hoạt động Phương pháp giải tập( Dành cho lớp chọn) - Giáo viên đưa phương pháp giải tập di truyền cho học sinh nắm bắt - Giáo viên đưa tập ví dụ để - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác bổ sung - Chú ý theo dõi - Đai diện nhóm trình bày - Nhóm khác bổ sung - Đại diện học sinh phát biểu - Lắng nghe,theo dõi - Phát biểu, ghi - Đại diện học sinh phát biểu - Kiểu gen: Là tổ hợp toàn kiểu gen - Thể đồng hợp: Cặp gen giống - Thể dị hợp: cặp gen khác * Phép lai phân tích: lai thể trội với thể lặn - Nếu đồng tính thi P chủng - Nếu trội: lặn P không chủng - Chú ý lăng nghe giáo viên phân tích IV/ Ý nghĩa tương quan trội lặn - Đại diện học sinh - Trong tự nhiên tính trôi, phát biểu lăn phổ biến - Chú ý lăng nghe giáo - Tính trạng biểu viên phân tích tính trạng trôi - Lựa chọn tính trạng tốt, -Đại diện học sinh phát tránh tính trạng xấu, kiểm biểu tra mức độ chủng - Học sinh nhận xét - Chú ý lắng nghe - Học sinh phát biểu - Nhận xét bổ sung -Theo dõi, ghi chép - Theo dõi, ghi - Ghi lại ví dụ minh V/ Phương pháp giải tập( Dành cho lớp chọn) - Xác định gen trội, gen lặn - Gọi tên gen - Xác định kiểu gen P minh họa cho học sinh họa giáo viên - Viết sơ đồ lai Ví dụ: Khi lai hai thứ cà chua đỏ với cà chua vàng F1 toàn cà chua đỏ Cho F1 tự thụ phấn F2 se nào? - Giáo viên đưa đáp án - Chú ý lắng nghe 4.Củng cố: - Cho học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Khoanh tròn vào chữ cái(a,b,d ) ý trả lời (Dành cho lớp chọn) Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu được: a) Toàn vàng c) đỏ: vàng b) Toàn đỏ d) đỏ : Quả vàng Ở đậu hà lan Gen A quy định thân cao Gen a quy định thân thấp Cho thân cao với thân thập F1 thu 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a) P: AA x aa c) P: Aa x Aa b) P: AA x Aa d) P: Aa x aa 5.Hướng dẩn: - Học trả lời câu :2,3,4/13/sgk - Về kẻ bảng :sgk IV- Rút kinh nghiệm : Tuần2 TCT:4 Ngày soạn: /8/2015 Ngày dạy: /8/2015 Bài Lai hai cặp tính trạng I/ Mục tiêu học: Kiến thức - HS mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thi nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nôi dung quy luật phân li độc lập Međen - Giải thích khái niệm tổ hợp Kỹ - Rèn kĩ quan sát, phân tích, hoạt động nhóm Thái độ - Giaó dục ý thức yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: - Tranh H4 phóng to - Bảng phụ III/ Tiến trình: Ổn định: Kiểm tra: Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? Xác định kết phép lai P:AA x aa Bài mới: Vào bài: Em nhăc lại cặp tính trang gen quy định? Vậy kết hệ lai nào? Vậy cặp tính trạng gen quy định? Kết hệ lai ta xét hôm nay( ghi đầu bài) Hoạt động thầy Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen - Em đọc thông tin, quan sát H4 - Hỏi: Em mổ tả thí nghiệm Menđen tranh vẽ? - Hỏi: Ai nhận xét? - Nhận xét, bổ sung - Theo nhóm phân em hay thực yêu cầu sgk - Hỏi: Nhóm điền kết quả?( treo bảng phụ) - Hỏi: Ai nhận xét? - Nhận xét, bổ sung - Giáo viên cho học sinh phân tích kết thí nghiệm bảng để em thấy tỉ lệ kiểu hình thu F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành - Hỏi: Em nhắc lại tỉ lệ kiểu hình vàng trơn F2 tỉ lệ tính trạng vàng, trơn( ghi góc bảng)? - Hỏi: Em phát hiên mối liên quan tỉ lệ này? -Hỏi: Ai có ý kiến khác - Nhận xét, bổ sung Như tính trạng di truyền độc lập,Từ em thực tập muc1 - Hỏi: Em điền vào bảng phụ? ( treo bảng phụ) - Đó nội dung quy luật ma Menđen phát hiện( ghi bảng) Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Hoạt động trò Nội dung I/ Thí nghiệm Menđen - Hoạt độc độc lập - Đại diện học sinh phát biểu - Nhận xét bổ sung - Theo dõi, ghi - Hoạt động theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, bổ sung - Theo dõi - Học sinh phát biểu - Học sinh phát biểu - Học sinh phát biểu - Nhận xét bổ sung - Chú ý theo dỏi - Lên bảng trình bày - Theo dõi, ghi P :VT ( t/c) x XN (tc) F1 VT Cho F1 tự thu phấn F2 : VT VN XT XN Kết luận: Khi lai hai thể bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập F2 có tỉ lệ mổi kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành II.Biến dị tổ hợp Biến dị tổ hợp kiểu hình khác với bố mẹ tái tổ hợp tính trạng bố mẹ -Hỏi: Em có nhận xét kiểu hình F2 so với bố mẹ? - Mỗi tổ hợp mang tính trang bố tính trạng mẹ Đó biến di tổ hợp -Hỏi: Biến dị tổ hợp gì? - Kết luận ghi bảng - Do đâu có biến dị tổ hợp? - Phát biểu dựa theo kết thí nghiệm - Lắng nghe, theo dõi - Học sinh phát biểu - Ghi chép nội dung - Đại diện học sinh phát biểu - Chú ý theo dõi -Kết luận: Do tái tổ hợp tính trạng bố mẹ Củng cố: -Em pháp biểu nôi dung quy luật phân li độc lập -Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? 5.Hướng dẩn: - Học trả lời câu 1,2,3, - Kẻ bảng sgk: IV/ Rút kinh nghiệm: Ký duyệt Tuần Tiết: Ngày soạn: /8/2015 Ngày dạy: /8/2015 Bài Lai hai cặp tính trạng ( Tiếp theo) I/ Mục tiêu học: Kiến thức - HS hiểu giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Međen - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập với chọn giống tiến hoá Kỹ - Rèn kĩ quan sát, phân tích, hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: - Sơ đồ sgk - Bảng sgk III/ Các bước lên lớp Ổn định: Kiểm tra: - Trình bày thí nghiệm Menđen ? Phát biểu quy luật phân li độc lập? - Biến dị tổ hợp gì? Bài mới: Vào bài: Međen giải thích thí nghiệm nào? Cơ chế sao? Nó có ý nghĩa gì? Ta xét hôm nay( ghi đầu bài) Hoạt động thầy Hoạt động 1: Giải thích kết thí nghiệm - Hỏi: Em nhắc lại tính trạng quy định bổi yếu tố nào?Do cặp nhân tố chi phối?( ghi bảng) - Các em hay đọc thông tin, quan sát sơ đồ H5 - Hỏi: Em trình bày giải thích thí nghiệm Međen sơ đồ?( treo tranh) - Giáo viên hướng dẫn học sinh quy ước gen, giải thích kết thí nghiệm Menden hướng dẫn học sinh viết sơ đồ lai - Từ theo nhóm phân em hay thực yêu cầu sgk - Hỏi:Nhóm trình bày câu 1? - Hỏi: Ai nhận xét? - Nhận xét kết luận - Hỏi: Nhóm điền bảng? - Hỏi: Ai nhận xét? - Như F2 có kiểu gen, kiểu hình Hoạt động 2: Ý nghĩa Hoạt động trò Nội dung III/ Menđen giải thích kết thi nghiệm - Học sinh phat biểu - cặp tính trạng 2cặp nhân tố di truyền quy định - Hoạt động đôc lập - Sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp nhân tố di - Học sinh lên bảng trình truyền F2 có 16 ttổ hợp bày - Quy luật phân li độc lập “ Các cặp nhân tố di truyền - Chú ý theo dõi ( cặp gen phân li độc lập với trình phát sinh giao tử” - Hoạt động theo nhóm - nhóm trình bày - Nhận xét bổ sung - Theo dõi , ghi - nhóm trình bay - Nhận xét bổ sung - Chú ý theo dõi IV/ Ý nghĩa quy luật phân ly độc lập - Giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp - Biến dị nguyên liệu cho 10 Câu 2.Cơ thể có kiểu gen AaBb giảm phân bình thường cho giao tử AB %? a 25% b 50% c 75% d 100% Câu 3.Chức chứa thông tin di truyền ARN loại ? a tARN b.mARN c.rARN d Một loại khác Câu Bao nhiêu Nuclêôtít mã hóa aa ? a Nu b Nu c Nu d Nu Câu Theo quy luạt phân li F2 có tỉ lệ phân li tính trạng bao nhiêu? a Tỉ lệ 1:1 b Tỉ lệ 1:2:1 c Tỉ lệ 3:1 d Một tỉ lệ khác Câu Bộ NST 2n người NST ? a 2n= 24 b 2n = 46 c 2n = 54 d 2n = 78 II.Phần tự luận ( điểm ) Câu ( điểm ) Trình bày chế xác định giới tính người? Vì tỉ lệ đực xấp xỉ 1: ? Câu 2(1.5 điểm ) Mạch thứ AND có trình tự Nuclêôtít sau : -A-T-G-X-T-A-G-X-A-X-G-Aa.Xác định trình tự Nuclêôtít mạch thứ hai AND b.Xác định trình tự Nuclêôtít mARN nêú tổng hợp từ mạch AND c.Có aa mã hóa từ đoạn mạch mARN nói ? Câu 3.(1.5 điểm) Viết giải thích sơ đồ biểu thị mối quan hệ gen tính trạng Câu 4.( điểm ) Cho hai giống cá kiến mắt đen chủng mắt đỏ chủng giao phối với F1 toàn cá kiến mắt đen Cho cá kiến F1 giao phối với tỉ lệ kiểu hình F2 nào? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền quy định 3.Đáp án thang điểm cho đề 1.Phần trắc nghiệm( điểm) Câu Đáp án b a b a c b Điểm 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 2.Phần tự luận Câu 1(2 điểm ) - Có trứng X tinh trùng X, Y tạo qua giảm phân Nếu trứng X gặp tinh trùng X tạo thành hợp tử XX phát triển thành gái Nếu trứng X gặp tinh trùng Y tạo thành hợp tử XY phát triển thành trai (1đ) Tỉ lệ đực xấp xỉ 1: hai loại tinh trùng mang X mang Y sinh với tỉ lệ ngang nhau, xác suất tham gia vào thụ tinh với trứng X nhau, hợp tư XX XY có sức sống ngang (1đ) Câu 2.(1.5 điểm) a Trình tự Nuclêôtít mạch thứ hai AND Mạch : -A-T-G-X-T-A-G-X-A-X-G-AMạch : -T-A-X-G-A-T-X-G-T-G-X-T- (0.5đ) 50 b Trình tự Nuclêôtít mARN tổng hợp từ mạch thứ hai AND Mạch AND : -T-A-X-G-A-T-X-G-T-G-X-TMạch mARN : -A-U-G-X-U-A-G-X-A-X-G-A(0.5 điểm) c Số aa mã hóa từ đoạn mạch mARN nói : 12/3 = aa (0.5 điểm) Câu 3.(1.5 điểm ) - Sơ đồ: Gen (một đoạn AND ) mARN Prôtêin Tính trạng (0.5đ) - Giải thích: Gen (một đoạn ADN) sử dụng làm khuôn mẫu để tổng hợp nên phân tử mARN, mARN sử dụng làm khuôn mẫu để tổng hợp nên chuỗi aa cấu thành prôtê in, prôtêin biểu thành tính trạng thể (1 điểm) Câu 4.(2 điểm ) - Theo đề ra, F1 toàn cá kiến mắt đen, suy cá mắt đen trội hoàn toàn so với cá mắt đỏ (0.25 điểm) - Gọi A quy định mắt đen a quy định mắt đỏ - Cá kiến mắt đen chủng có KG AA, mắt đỏ chủng có KG aa, ta có sơ đồ lai sau (0.25 điểm) Ptc : Mắt đen x Mắt đỏ AA aa GP : A a (0.25 điểm) F1 : Aa x Aa (0.25 điểm) (Mắt đen) ( Mắt đen) GF1 : A, a A, a (0.25 điểm) F2 : AA , Aa, Aa, aa (0.25 điểm) Kết quả: - Tỉ lệ KG: 1AA:2Aa:1aa ( 0.25 đ) - Tỉ lệ KH: mắt đen: mắt đỏ (0.25 đ) Đề I.Phần trắc nghiệm (3 điểm) Khoanh tròn câu trả lời mà em cho đúng(Từ câu đến câu 6) Câu 1.Một thể có kiểu gen AA lai với thể có kiểu gen aa lai F1 có kiểu gen ? a AA b Aa c aa d aA Câu 2.Cơ thể có kiểu gen Aa giảm phân bình thường cho giao tử A % ? a 50% b 25% c 75% d 100% Câu 3.Chức chứa thông tin di truyền ARN loại ? a tARN b.mARN c.rARN d Một loại khác Câu Bao nhiêu Nuclêôtít mã hóa aa ? a Nu b Nu c Nu d Nu Câu 5.Nhiễm sắc thể đóng xoắn cực đai vào kì nguyên phân ? a Kì đầu b Kì c Kì sau d Kì cuối Câu 6.Kết trình giảm phân tạo tế bào ? a tế bào b tế bào c tế bào d tế bào II.Phần tự luận ( điểm ) 51 Câu ( điểm ) Trình bày chế xác định giới tính người? Vì tỉ lệ đực xấp xỉ 1: ? Câu 2(2.5 điểm ) Mạch thứ AND có trình tự Nuclêôtít sau : -A-T-G-X-T-A-G-X-A-X-G-Aa.Xác định trình tự Nuclêôtít mạch thứ hai AND b.Xác định trình tự Nuclêôtít mARN nêú tổng hợp từ mạch AND c.Có aa mã hóa từ đoạn mạch mARN vừa tổng hợp? Câu 3.(1 điểm) So sánh khác ADN ARN số mạch đơn, loại đơn phân Câu 4.( 1.5 điểm ) Vẽ sơ đồ biểu thị mối quan hệ gen tính trạng 3.Đáp án thang điểm cho đề 1.Phần trắc nghiệm( điểm) Câu Đáp án b a b a b b Điểm 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 2.Phần tự luận Câu 1(2 điểm ) - Có trứng X tinh trùng X, Y tạo qua giảm phân Nếu trứng X gặp tinh trùng X tạo thành hợp tử XX phát triển thành gái Nếu trứng X gặp tinh trùng Y tạo thành hợp tử XY phát triển thành trai (1 đ) - Tỉ lệ đực xấp xỉ 1: hai loại tinh trùng mang X mang Y sinh với tỉ lệ ngang nhau, xác suất tham gia vào thụ tinh với trứng X nhau, hợp tư XX XY có sức sống ngang (1đ) Câu2.(2.5 điểm) a Trình tự Nuclêôtít mạch thứ hai AND Mạch : -A-T-G-X-T-A-G-X-A-X-G-AMạch : -T-A-X-G-A-T-X-G-T-G-X-T( điểm) b Trình tự Nuclêôtít mARN tổng hợp từ mạch thứ hai AND Mạch AND : -T-A-X-G-A-T-X-G-T-G-X-TMạch mARN : -A-U-G-X-U-A-G-X-A-X-G-A(1 điểm) c Số aa mã hóa từ đoạn mạch mARN nói : 12/3 = aa (0.5 điểm) Câu 3.( điểm) Đặc điểm ARN ADN Số mạch đơn Các loại đơn phân A, U, X, G A, T, G, X Câu 4.(1.5 điểm ) Gen (một đoạn AND ) mARN Prôtêin Tính trạng 4.Tổng kết Những sai xót thường gặp học sinh 52 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2.Kết đạt Lớp Điểm trung bình Điểm trung bình 1- 2.5 3-4.5 5-6.5 7-8.5 9-10 9A 9B Tổng IV.Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tuần 12 Ngày soạn : / /2015 TCT :24 Ngày dạy : / /2015 Chương IV Biến dị Tiết 24 : Đột biến gen I/ Mục tiêu học: Kiến thức - HS Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Hiểu tính chất vai trò đột biến gen sinh vật người Kỹ - Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: - Tranh H 21.1 - Phiếu học tập - Đoạn ADN III/ Các bước lên lớp : Ổn định: 2.Kiểm tra: 3.Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt động 1: Khái niệm đột biến gen - Các em hay đọc thông tin quan sát hình H21.1 - Hỏi: Em cho biết gen khác yếu tố nào? Hoạt động trò Nội dung I/ Đột biến gen - Hoạt động độc lập theo yêu cầu GV - Phát biểu( số lượng, thành phần, trình tự xắp xếp cặp Nu) - Hỏi: Em cho biết mối liên - Phát biểu( a gen 53 quan gen a với gen b,c,d? ban đầu b,c,d dạng gen a bị biến đổi) -Qua thông tin vừa tìm hiểu - Hoạt động nhóm theo nhóm thao luận thực yêu cầu giáo viên yêu cầu sách giáo khoa - Nhóm trình bày yêu cầu thứ -Đại diện nhóm trình vào bảng sau? ( treo bảng phụ ) trình bày Đoan AND Số cặp Nu b c d - Hỏi: Nhóm nhận xét? - Đối với học sinh giỏi: từ kết thảo luận báo cáo nhóm, Gv yêu cầu em hình thành khái niệm đột biến gen - Hỏi: Ai có ý kiến khác ? - Nhận xét, kết luận Hoạt động :Nguyên nhân gây đột biến gen - Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa - Hỏi: Em nêu nguyên nhân đột biến ( ghi bảng) Khác so với a Mất cặp G-X Thêm cặp T-A Thay cặp T-A băng cặp G-X -Nhận xét,bổ sung - Phát biểu( biến - Là biến đổi đổi cấu trúc gen) cấu trúc gen - Các dạng: Mất, thêm, thay cặp Nu -Nhận xét,bổ sung II/ Nguyên nhân phát sinh -Theo dõi, ghi đột biến - Tự nhiên: Môi trường làm rối lọan trình tự -Đọc thông tin theo yêu cầu giáo viên - Thực nghiệm: tác nhân -Phát biểu( Môi trường vật lý, hoá học ảnh tới chép gen thực nghiệm ta gây đột biến III/ Vai trò đột biến tác nhân vật lí, gen hoá học) - Nhận xét ,phân tích, kết luận -Theo dõi, ghi - Đa số đột biến gen có Hoạt động 3:Vai trò đột biến hại, số có lợi gen trung bình - Yêu cầu học sinh đọc thông tin -Đọc thông tin quan quan sát tranh sát tranh theo yêu cầu - Hỏi: Em nhắc lại chức -Đại diện học sinh phát gen? Vậy gen bị đột biến biểu,học sinh khác điều xảy ra? nhận xét,bổ sung - Hỏi: có ý kiến khác? -Nhận xét,bổ sung - Nhận xét bổ sung -Chú ý lắng nghe - Hỏi: Tại đột biến gen biểu -Đại diện học sinh phát 54 kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật? - Hỏi: Ai có ý kiến khác? - Hỏi: Ai lấy ví dụ minh hoạ? - Nhận xét, bổ sung - Hỏi: Vậy đột biến có vai trò gì? biểu -Nhận xét,bổ sung -Lấy ví dụ minh họa -Phát biểu( đa số đột biến tạo gen lặn Nếu gặp tổ hợp thích hợp thành có lợi) - Dựa vào kiến thức vừa tìm hiểu -Làm theo yêu cầu em thưc yêu cầu giáo viên mục - Hỏi: Ai trình bày? - Học sinh phát biểu - Hỏi: Ai nhận xét? -Nhận xét,bổ sung - Nhận xét, bổ sung -Theo dõi,ghi chép Củng cố: - Đột biến gen gì? kể tên dạng đột biến? - Tại gen thể kiểu hình thương có hại cho thân sinh vật? - Nêu vài cí dụ đột biến gen có lợi cho người? 5.Hướng dẩn - Học trả lời câu 1,2,3/66 sgk - Đọc trước 23 IV Rút kinh nghiệm : Ký duyệt Tuần 13 Tiết: 25 Ngày soạn: /11/2015 Ngày dạy: / 11/2015 Đột biến cấu trúc Nhiễm sắc thể I/ Mục tiêu học: Kiến thức - HS Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu truc NST - Giải thích nguyên nhân nêu vai trò đột biến cấu trúc NST Kỹ 55 - Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, phân tích TháI độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: - Tranh dạng đột biến cấu trúc NST - Phiếu học tập STT Nhiễm sắc thể ban đầu Nhiễm sắc thể sau bị biến đổi III/ Các bước lên lớp: ổn định: Kiểm tra: - Đột biến gen gì? kể tên số đột biến - Nêu vai trò đột biến gen Các họat động dạy học: Hoạt động thầy Hoạt động 1:Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? - Các em hay đọc thông tin, quan sát sơ đồ H22 Các nhóm thảo luận điền vào phiếu học tập - Hỏi: Nhóm trình bày bảng phụ? - Hỏi: Nhóm nhận xét? - Nhận xét, bổ sung Như em trả lời nội dung phần - Hỏi: Từ kết em trả lời nội dung cuối đột biến NST gì? có dạng nào? - Hỏi: Ai có ý kiến khác? - GV nhận xét, bổ sung thêm dạng đột biến chuyển đoạn - Hỏi: Khi bị đoạn xảy điều gì? - Sự đột biến nhiễm sắc thể có vai trò gì? nguyên nhân đâu ta xét tiếp phần Hoạt động 2: Vai trò đột biến cấu trúc NST - Các em độc thông tin Hoạt động trò Tên dạng biến đổi Nội dung I/ Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì? -Hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập -Đại diện nhóm trình bày -Nhận xét , bổ sung -Theo dõi , ghi chép -Phát biểu( Là biến đổi cấu trúc NST; có dạng) -Nhận xét ,bổ sung -Chú ý theo dõi - Phát biểu (Mất gen Pr mất tính trạng -Hoạt động độc lập - Là biến đổi cấu trúc NST - Các dạng:Mất, lặp, đảo đoạn, chuyển đoạn II/ Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST 56 - Hỏi: Qua thông tin em cho biết nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST ( ghi bảng)? - Hỏi: Ai Nhận xét? - Hỏi: Em kể tên tác nhân tự nhiên, tác nhân người tạo ra? - Nhận xét, bổ sung - Hỏi: Em nêu vài trò đột biến?Tại sao? -Phát biểu( Tác nhân vật lý, hoá học tự nhiên hay người tạo ra) -Nhận xét bổ sung -Phát biểu( tia tử ngoại, nhiệt độ, khoáng chất; bom nguyên tử, thuốc sâu) -Theo dõi ghi chép -Phát biểu( Gây hại chủ yếu Vì tính trạng gen qui định thích nghi với môi trường; có lợi tiến hoá chọn giống) -Nhận xét bổ sung -Chú ý theo dõi -Đại diện học sinh phát biểu -Theo dõi ghi chép - Nguyên nhân: Tác nhân vật lý, hoá học tư nhiên hay người tạo - Vai trò: + Đa số có hại +Một số có lợi - Hỏi: Ai nhận xét? - Nhận xét, bổ sung - Hỏi: Em phân loại loại đột biến? - Nhận xét, bổ sung Củng cố: - Em hay phân biệt dạng đột biến sau ( treo tranh câm) - Tai đa số đôi biền có hại? 5.Hướng dẩn - Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước 24 IV Rút kinh nghiệm ; Tiết: 26 Ngày dạy: /11/2015 Đột biến số lượng nhiễm sắc thể I/ Mục tiêu học: Kiến thức - HS Trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST - Giải thích chế hình thành thể (2n+ 1) thể 2n- 1) - Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST Kỹ 57 - Rèn kỹ quan sát, tư Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: - Tranh H23 III/ Các bước lên lớp 1.ổn định: Kiểm tra: - Đột biến cấu trúc NST ? Có dạng nào? Tại có hại? 3.Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1:Hiện tượng dị bội thể - Các em đọc thông tin, quan sát H23.1 - Hỏi:Hiện tượng dị bội thể gì? - Hỏi: Thay đổi nào? - Hỏi: Ai ý kiến khác? - Nhận xét, bổ sung kết luận tượng dị bội thể - Em quan sát h23.1, Thực yêu cầu mục - Hỏi : Em trình bày kết quả? - Hoạt động độc lập - Phát biểu( tế bào sinh dưỡng có hay nhiều cặp thay đổi số lượng - Phát biểu( thêm NST) - Ý kiến bổ sung -Theo dõi ghi chép thông tin - Hoạt động độc lập -Trình bày( qủa lớn , nhỏ hơn, gai dài ) - Hỏi: Ai có kết khác? - Bổ sung ý kiến - Nhận xét, bổ sung - Chú ý theo dõi - Hỏi: Qua em cho biết dị - Phát biểu( biến đổi bội thể gây tượng gì? hình dạng, kích thước ) - Hỏi: Ai có ý kiến khác? - Nhận xét bổ sung - Nhận xét, bổ sung kết luận - Chú ý theo dõi, ghi chép - GV hướng dẫn thêm cho học sinh - Chú ý theo dõi cách tính số NST dạng đột biến nêu Hoạt động 2: Cơ chế phát sinh thể dị bội - Hỏi: Em nhắc lại trình - Phát biểu ( qua trình giảm phân gì? phân chia TB sinh dục I/ Hiện tượng dị bội thể - Là tượng số lượng NST tăng giảm cặp NST - Có dạng : 2n+1; 2n-1 2n+2, 2n-2 II/ Sự phát sinh thể dị bội - Sự rối loạn phân li 58 - Hỏi: Em quan sát H23.2 có nhận xét phân li cặp NST giảm phân thể? - Hỏi: Ai có ý kiến khác? - Nhận xét, bổ sung - Hỏi: Em trình bày kết cho giao tử tham gia thụ tinh? - Hỏi: Từ cho biết đâu có tượng di bội thể? - Hỏi: Ai nhận xét? - Nhận xét, bổ sung - Hỏi: Hậu tương dị bội thể gì? - Nhận xét kết luận chung chín có NST đơn bội) - Phát biểu( thể diễn bình thường có NST 2n, thể diển không bình thừơng - Bổ sung ý kiến - Chú ý theo dõi - Phát biểu( hợp tử có 3NST , hợp tử NST nào) - Phát biểu( phân li không bình thường cặp NST - Nhận xét, bổ sung - Chú ýtheo dõi - Đại diện học sinh phát biểu - Theo dỏi , ghi chép NST phát sinh giao tử: 1giao tử nhận 2NST, giao tử NST - Hậu : Gây biến đổi hình thái Củng cố: - Hiện tượng dị bội gì? dạng dị bội? - Trình bày chế phát sinh thể di bội? 5.Hướng dẩn: - Học trả lời câu :3/71 sgk - Đọc trước 24 (tt) IV- Rút kinh nghiệm : …………………… Kí duyệt 59 Tuần 14 Tiết: 27 Ngày soạn: Ngày dạy : / 11 /2015 /11/2015 Đột biến số lượng nhiễm sắc thể ( TT) I/ Mục tiêu học Kiến thức - HS Phân biệt tượng đa bội hoá thể đa bội - Trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác nhâu hai trường hợp - Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội băng mắt thườngvà cách sử dụngcác đặc điểm thể đa bội chọn giống Kỹ - Rèn kĩ quan sát phân tích, hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II/ Chuẩn bị: - Tranh H24 - Phiếu học tập III/ Các bước lên lớp 1.Ổn định: 2.Kiểm tra: Hiện tượng dị bội thể gì? Trình bày chế hình thành thể dị bội? 3.Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt động 1:Thể đa bội -Hỏi: Em nhắc lại số lượng NST giao tử, tế bào sinh dưỡng thể bình thường? - Như giao tử bội số n 1; tế bào sinh dưỡng bình thường bội số n -Hỏi: Dựa vào thông tin em cho biết tượng đa bội thể gì? -Hỏi: Ai nhận xét? - Nhận xét, kết luận - Quan sát H24.1; 24.2; 24.3, Các nhóm thảo luận theo câu hỏi mục I -Yêu cầu nhóm lên bảng trình bày kết thao luận? -Hỏi: Nhóm nhận xét kết Hoạt động trò -Học sinh phát biểu( đơn bôi, lưỡng bội) -Lắng nghe giáo viên -Đại diện học sinh phát biểu -Nhận xét bổ sung -Lắng nghe ghi chép -Hoạt động theo nhóm Nội dung I/ Hiện tượng đa bội thể -Là tượng số lương NST tăng thêm bội số n (n> 2) -Các dạng 3n, 4n, 5n… -Làm tăng kích thứơc quan -Tăng xuất trồng -Đại dịên nhóm trình bày -Nhận xét bổ sung 60 Của nhóm? - Nhận xét , bổ sung kết luận -Chú ý theo dõi ghi chép thông tin Củng cố: - Thể đa bội gì? - Có thể nhận biêt thể đa bội thông qua dấu hiệu bên nào? - Trả lời câu hỏi sgk trang 70 5.Hướng dẩn: - Học trả lời câu 1,2,3/73 sgk - Sưu tầm tranh biến đổi kiểu hình môi trường IV- Rút kinh nghệm : Tuần 14 Tiết: 28 Ngày soạn: Ngày dạy: / 11 /2015 / 11 /2015 Thường biến I/ Mục tiêu học: Kiến thức - Trình bày khái niệm thường biến - Phân biệt khác thường biến với đột biến hai phương diện khả di truyền biểu kiểu hình - Trình bày đượ khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn nuôi trồng trọt - Trình bày ảnh hưởng môi trường tình trạng số lượng mức phản ứng chúng chăn nuôi trồng trọt Kỹ - Rèn kĩ quan sát, phân tích, hoạt động nhóm Thái độ -Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II/ Chuẩn bị: -Tranh H25 III/ Các bước lên lớp Ổn định 2.Kiểm tra - Đột biến gì? Có loại đột biến nào? Nêu đặc điểm sơ lược loại 3.Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 61 Hoạt động 1:Thế thường biến - Em quan sát hình 25.1 đọc ví dụ điền thông tin vào bảng phụ Đối tượng H25 I/ Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trường -Hoạt động độc lập,tự nghiên cứu thông tin Điều kiện môi trường Kiểu hình tương ứng Mọc nước Trên mặt nước Trong không khí VD1 Mọc bờ Mọc ven bờ Mọc mặt nước VD2 Đúng quy trình Không quy trình - Hỏi: Em trình bày kết - Đại diện học sinh trình bảng phụ?( treo bảng phụ) bày -Hỏi: Ai nhận xét kết bạn -Nhận xét bổ sung - Nhận xét, bổ sung -Chú ý theo dõi - Hỏi: Theo em biến đổi kiểu -Học sinh phát hình có phải gen bị biến đổi biểu( không; hạt không? em biết? su hào đem trồng không quy trình) - Nhân xét, bổ sung Các hình H25 ví dụ tượng thường biến - Từ thông tin nhóm thực yêu cầu mục - Hỏi: Nhóm trình bày? - Hỏi: Nhóm nhận xét? - Nhận xét, bổ sung - GV yêu cầu HS phân tích nguyên nhân làm biến đổi KH rau mác - Hỏi: Theo em thường biến có ý nghĩa gì? - Hỏi: Ai có ý kiến khác? - Nhận xét, kết luận Hoạt động 2:Mối quan hệ giửa kiểu - Chú ý theo dõi - Hoạt động theo nhóm - Đại diên nhóm trình bày( không khí, nước, đất, thức ăn ; thường biến biến đổi kiểu hình tác động môi trường) - Nhận xét bổ sung - Theo dõi, ghi - Học sinh phát biểu - Học sinh phát biểu - Nhận xét bổ sung - Theo dõi, ghi -Thường biến biến đổi kiểu hình tác động môi trường -Thường biến giúp thể thích nghi với môi trường sống II/ Mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình - Cha mẹ truyền cho KG 62 gen, môi trường kiểu hình - Các em đọc thông tin tìm hiểu mối quan hệ kiểu gen môi trường kiểu hình - Hỏi: Kiểu hình biểu phụ thuộc vào yếu tố nào? - Hỏi: Ai có ý kiến khác? -Nhận xét, bổ sung -Hỏi: Sự tác động yếu tố nào? -Hỏi: Ai có ý kiến khác -Nhận xét, bổ sung -Hỏi: Kiểu gen môi trường tác động loại tính trạng khác nhau? -Hỏi: Ai có ý kiến khác? -Nhận xét, bổ sung -Hỏi:Em nêu ví dụ minh hoạ? - Hỏi: Ai có ý kiến khác? - Nhận xét, bổ sung Lúa nếp cấy chân ruộng cung dẻo Nhưng cấy chân ruộng tốt vân ngon hơn, nhiều hạt Hoạt động 3.Mức phản ứng - Các em đọc thông tin - Khi gặp điều kiện thuận lợi xuất trồng tăng nào? Tại vậy? - Hỏi: Ai có ý kiến khác? - Nhận xét, bổ sung Như kiểu quy biến đổi kiểu hình khoảng định - Theo nhóm thảo luận theo câu hỏi - Hỏi: Nhóm trình bày - Hỏi: nhóm nhận xét? - Nhận xét, bổ sung - Hỏi: Từ em cho biết mức - Hoạt động độc lập - Học sinh phát biểu( Kiểu gen, môi trường) - Nhận xét bổ sung - Chú ý theo dỏi - Phát biểu( quy định cách phản ứng, quy định kiểu hình phù hợp) KH - Kiểu hình kết tương tác giưa kiểu gen điều kiện môi trường - Tính trạng chất lượngphụ thuộc nhiều vào kiểu gen - Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường - Ý kiến bổ sung - Chú ý theo dõi - Phát biểu( tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường - Nhận xét bổ sung - Theo dõi ghi - Học sinh phát biểu - Nhận xét bổ sung - Chú ý theo dõi - Hoạt động đọc lập - Phát biểu( tăng đến chừng mực định, gen quy định) - Nhận xét bổ sung - Chú ý theo dõi III/ Mức phản ứng - Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước điều kiện mt khác - Hoạt động nhóm - Trình bày( giống) - Nhận xét bổ sung - Chú ý theo dõi 63 phản ứng gì? - Hỏi: Ai có ý kiến khác - Nhận xét, bổ sung - Học sinh phát biểu - Nhận xét bổ sung - Theo dõi ghi 4.Củng cố: Thực hiên bai tập sau( treo bảng phụ) Thường biến Đột biến 1………………………………… 1.Biến đổi sở vật chất di truyên( AND, NST) 2.Không di truyền 2…………………………………… 3.Xuất ngẫu nhiên 3……………………………… Có lợi cho sinh vật 4……………………………………………… 5.Hướng dẩn: - Học trả lời câu hỏi cuối - Sưu tầm tranh ảnh đột biến IV -Rút kinh nghiệm: Kí duyệt 64 [...]... ( 3 :1) suy ra P Aa x Aa F: (1: 1) suy ra P Aa x aa F: ( 1: 2 :1) suy ra P Aa x Aa 2 Lai hai cặp tính trạng * Dạng1: Biết kiểu gen, kiểu hình P Xác định F1, F2 Cách giải: theo các bước của lai một cặp tính trạng * Dạng2: Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình ở đời con Xác dịnh kiểu gien của P Cách giải: F: (1: 1 :1: 1) suy ra P : AaBb x aabb F: 9: 3:3 :1= (3 :1) ,(3 :1) suy ra P :AaBb x AaBb F2: 3:3 :1: 1=(3 :1) , (1: 1)... Cho học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa khoa - Học sinh trả lời các câu hỏi cuối bài - Giáo viên gợi ý để học sinh làm được bài tập 5 5.Hướng dẩn -Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài -Xem trước bài giảm phân IV.Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… DUYÊT Tuần 6 Tiết :11 Ngày soạn: /9/ 2 015 Ngàydạy: /9/ 2 015 Bài 10 Giảm phân I/ Mục tiêu bài học: 1. .. đỏ tròn thuần chủng có KG aabb Ở F2 được 16 tổ hợp nên F1 dị hợp 2 cặp gen có kiểu gen là AaBb Ta có sơ đồ lai như sau: P : VBD x ĐT AABB aabb GP: AB ab F1: AaBb x AaBb ( VBD) ( VBD) GF1: AB, Ab, aB, ab F2:1AABB,2AaBB, 2AABb,4AaBb,1Aabb,2Aabb,1aaBB,1aaBb,1aabb Tỉ lệ KG: 9A_B_ : 3A_bb : 3aaB_ : 1aabb Tỉ lệ KH: 9 VBD:3VT : 3 ĐBD : 1 T 4 Củng cố: - GV cho học sinh nhắc lại phương pháp giải bài tập 5.Hướng... thân thấp chín muộn thuần chủng có KG aabb Ở F2 được 16 tổ hợp nên F1 dị hợp 2 cặp gen có kiểu 11 gen là AaBb Ta có sơ đồ lai như sau: P : TCCS x TTCM AABB aabb GP: AB ab F1: AaBb x AaBb ( TCCS) ( TCCS) GF1: AB, Ab, aB, ab F2:1AABB,2AaBB, 2AABb,4AaBb,1Aabb,2Aa bb,1aaBB,1aaBb,1aabb Tỉ lệ KG: 9A_B_ : 3A_bb : 3aaB_ : 1aabb Tỉ lệ KH: 9 TCCS:3TCCM : 3 TTCS : 1TTCM 4 Củng cố: - Menđen đã giải thích kết quả thí... tập SGK Học sinh giải bài tập dưới sự hướng dẩn của giáo viên Bài tập 1: Đáp án a Bài tập 2:Đáp án d Bài tập 4:Đáp án b,c Bài tập 5:Đáp án d 15 Ở bài tập 4, 5 giáo viên cho học sinh viết ra dưới dạng sơ đồ lai hoàn chỉnh, phân tích để các em hiểu được 2 bài tập này Bài 6(dành cho HS khá giỏi) Cho lai hai giống cà chua quả vàng bầu dục lai với quả đỏ, tròn thì F1 được toàn bộ quả vàng bầu dục Cho F1 tự... giống tế bào - mẹ 5.Hướng dẩn: -Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài -Làm bài tập : 2,3 sgk/33 - Đọc trước bài 11 IV/Rút kinh nghiệm: Kí duyệt: Tuần 7 TCT: 13 Ngày soạn: / 9 /2 015 Ngày dạy: / 9/ 2 015 Bài 11 Phát sinh giao tử và thu tinh I/ Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức - HS Trình bày được quá trình phát sinh giao tử ở động vật -Xác định được... giới tính qua phát -Học sinh phát biểu sinh giao tử - Sự tái tổ hợp cặp NST -Học sinh phát biểu giới tinh qua thụ tinh -Học sinh phát biểu -Ghi chép nội dung -Đọc thông tin sách giáo khoa, đại diện học sinh phát biểu -Học sinh chú ý lắng nghe và ghi chép nội dung III/ Các yếu tố ảnh hương đến sự phân hoá giới tính - Yếu tố bên trong: hoóc môn - Môi trường ngoài : Nhiệt độ , ánh sáng - Chủ động điều... BV bv BV bv G F1 - Kiểu gen 1 vàng, trơn : xanh , trơn: 1 BV : 1 bv - Kiểu hình 1 vàng , nhăn: 1 xanh, nhăn Bv bv Biến dị tổ hợp x 5.Hướng dẩn - Học bài và trả lời câu:3,4/sgk - Ôn lại hình thái NST IV- Rút kinh nghiệm : Tuần 8 Tiết 16 Ngày soạn: / Ngày dạy: / /2 015 /2 015 Bài 14 Thực hành: Quan sát hình thái NST I/ Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức -... Tiết: 9 Ngày soạn: / /2 015 Ngày dạy: / /2 015 Bài 9 Nguyên phân I/ Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức - HS trình bày được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào - Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân (kì đầu và kì giữa) 2 Kỹ năng - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích, hoạt độnh nhóm 3 Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: - Tranh H9 .1 ;9. 2 ;9. 3 phĩng... các gen nằm trên NST khác nhau chọn giống và tiến hoá - Đại diện học sinh phát biểu, học sinh khác nhận xét - Chú ý theo dõi -Theo dõi, ghi nhớ - Học sinh phát biểu - Nhận xét bổ sung - Học sinh phát biểu - Nhận xét, bổ sung - Chú ý theo dỏi V Bài tập - F1 được toàn thân cao chín - Đại diện học sinh làm sớm suy ra thân cao chín bài tập của giáo viên đưa sớm là trội hoàn toàn so với ra thân thấp chín muộn