Tiếp tục trong bài chia sẻ giáo án sinh học, ở bài trước tác giả đã chia sẻ đến các bạn bộ giáo án sinh học 9 3 cột chuẩn kiến thức kỹ năng đã được mọi người chia sẻ và ủng hộ, trong lần upload lần này tác giả chia sẻ tiếp bộ giáo án sinh học lớp 9 cũng đầy đủ các nội dung theo yêu cầu.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ PHẬN TRUNG HỌC CƠ SỞ GIÁO ÁN SINH HỌC HỌC KỲ CHUẨN KIẾN THỨC KỶ NĂNG NĂM 2017 Tiết(TKB): Lớp dạy: 9A Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết(TKB): Lớp dạy: 9B Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết: 1, Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ nội dung vai trò di truyền học.Giới thiệu MenĐen người đặt móng cho di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Men Đen - Làm quen với số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, phát triển tư duy, phân tích so sánh 3.Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập mơn học II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Tranh phóng to hình 1.2 cặp tính trạng thí nghiệm Menđen Học sinh: - Tìm hiểu trước III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ:(không) - Đọc trước Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền học (13 phút) I Di truyền học GV yêu cầu HS tìm hiểu - HS nghiên cứu thơng thơng tin mục I hồn thiện tin SGK làm tập tập lệnh SGK(T5): ? Liên hệ với thân - HS trả lời có đặc điểm giống - HS khác nhận xét khác bố mẹ bổ sung - GV gọi HS trình bày tập, bổ sung - GV giải thích: + Đặc điểm giống bố mẹ: Hiện tượng di truyền + Đặc điểm khác bố mẹ: Hiện tượng biến dị ? Thế di truyền biến - HS trả lời - Di truyền dị? - HS khác nhận xét tượng truyền đạt - GV chốt lại kiến thức bổ sung tính trạng bố mẹ, tổ GV giải thích: Biến dị di truyền tượng song song, gắn liền với trình sinh sản - GV yêu cầu HS trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học GV chốt lại kiến thức tiên cho hệ - HS ý cháu - Biến dị sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết - HS trình bày: - Di truyền học nghiên - HS khác nhận xét cứu sở vật chất, bổ sung chế, tính quy luận tượng di truyền biến dị Hoạt động 2: Tìm hiểu Menđen – Người đặt móng cho di truyền học (12 phút) II Menđen – Người đặt móng cho di - GV yêu cầu hs đọc tiểu sử - HS đọc thông tin truyền học MenĐen SGK (T7) SGK - GV giới thiệu tình hình - HS ý - GrêgoMenđen (1822 nghiên cứu di truyền kỉ -1884) XIX phương pháp nghiên ngừơi vận cứu MenĐen dụng phương pháp - GV yêu cầu HS quan sát - HS quan sát khoa học vào nghiên hình 1.2 cho biết: cứu di truyền ? Hãy nêu nhận xét đặc - HS trả lời điểm cặp tính trạnh - HS khác nhận xét, bổ đem lai sung - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu T.T thông tin " SGK ? Nêu phương pháp nghiên - HS trả lời - Phương pháp phân cứu MenĐen? - HS khác nhận xét, bổ tích hệ lai - GV gọi HS trả lời, nhận xét, sung + Lai cặp bố mẹ bổ sung khác - GV chốt lại kiến thức - HS nghe, ghi nhớ kiến số cặp tinh trạng - GV nhấn mạnh: Tính chất thức chủng tương độc đáo phương pháp phản, theo rõi di nghiên cứu di truyền truyền riêng rẽ MenĐen giải thích cặp tính trạng Menđen chọn đậu Hà Lan cháu làm đối tượng nghiên cứu ? cặp bố mẹ + Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu Từ rút quy luật di truyền tính trạng Hoạt động 3: tìm hiểu số thuật ngữ kí hiệu di truyền học (15 phút) III Một số thuật ngũ kí hiệu di truyền học Thuật ngữ: - GV hướng dẫn học sinh - HS tự thu nhận thông + Tính trạng nghiên cứu số thuật ngữ tin SGK + Cặp tính trạng tương - GV yêu cầu HS lấy ví dụ - Học sinh nghiên cứu phản minh hoạ cho thuật ngữ cho ví vụ + Nhân tố di truuyền +Giống(dòng), chủng SGK (T6) - GV giới thiệu số kí - Học sinh ý Kí hiệu: hiệu + P: Cặp bố mẹ xuất Ví dụ: SGK phát + X: Kí hiệu phép lai + G: Giao tử + ♂: Giao tử đực (cơ thể đực) + ♀: Giao tử (cơ thể + F: Thế hệ F1: Con hệ thứ F2: Con hệ thứ hai Củng cố: (3 phút) - Hệ thống kiến thức toàn - Sử dụng câu hỏi SGK Dặn dò: (2 phút) - Học cũ theo nội dung SGK (câu hỏi SGK tr không yêu cầu trả lời) - Đọc mục “Em có biết” SGK tr - Kẻ bảng (T8) vào vở, xem trước Tiết(TKB): Lớp dạy: 9A Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết(TKB): Lớp dạy: 9B Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết: 2, Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU Kiến thức - HS nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Nêu thí nghiệm Menđen rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li Kỹ - Rèn kỹ quan sát phân tích Thái độ - Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền II CHUẨN BỊ Giáo viên - Tranh phóng to hình 2.1 sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan; 2.2 Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan; 2.3 Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Học sinh - Đọc trước nội dung III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ (5 phút) ? Nêu số kí hiệu di truyền học ? Đáp án: Một số kí hiệu di truyền học ( phần mục III) Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểuthí nghiệm Menđen (17 phút) - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan - GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn I Thí nghiệm Menđen - HS quan sát tranh, Các khái niệm: theo dõi ghi nhớ cách tiến hành - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính - Ghi nhớ khái niệm trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu - Phân tích bảng số liệu, Thí nghiệm: thảo luận nhóm - u cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào trống ? Nhận xét tỉ lệ kiểu hình - HS suy nghĩ trả lời F1; F2? - HS khác nhận xét, bổ - GV nhấn mạnh thay sung - Lai giống đậu Hà Lan đổi giống làm bố làm mẹ khác cặp tính kết phép lai trạng chủng tương không thay đổi phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 : Hoa đỏ - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang - GV nhận xét đưa đáp án đồng tính trội: lặn - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền - HS suy nghĩ trả lời - HS khác nhận xét, bổ sung: - 1, HS đọc F2 : hoa đỏ: hoa trắng Kết thí nghiệm – Kết luận: - Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm (18 phút) - GV giải thích quan niệm đương thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích ? Do đâu tất F cho hoa đỏ? - Yêu cầu HS: ? Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2 ? ? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà khơng hồ lẫn vào II Menđen giải thích kết thí nghiệm - HS ghi nhớ kiến thức, - Menđen cho lai cặp tính quan sát H 2.3 trạng màu hoa đậu Hà Lan: + Quy ước: - HS suy nghĩ trả lời - Gen A:Hoa đỏ - HS khác nhận xét, bổ - Gen a:Hoa trắng sung P: AA x aa GP:A a - HS suy nghĩ trả lời F1 : Aa (100% hoa đỏ) - HS khác nhận xét, bổ F1:Tự thụ phấn: sung F1: Aa x Aa GF :A,a A,a F2:AA(hoa đỏ chủng), Aa(hoa đỏ lai), Aa ( hoa đỏ lai), aa (hoa trắng chủng) - Vậy tỉ lệ : trội:1 lặn - HS ý lắng nghe - Giải thích: + Sự phân li cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử tổ hợp chung thụ nên F2 tạo ra: tinh Đó chế di truyền 1AA:2Aa: 1aa tính trạng AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng ? Hãy phát biểu nội dung - HS suy nghĩ trả lời - Nội dung quy luật phân quy luật phân li - HS khác nhận xét, bổ li: Trong trình phát trình phát sinh giao tử? sung sinh giao tử, nhân tố di - GV nhận xét chốt lại nội truyền cặp nhân tố di dung kiến thức truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Củng cố: (3 phút) - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? Dặn dò: (2 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK (câu hỏi không yêu cầu trả lời) - Đọc trước Tiết(TKB): Lớp dạy: 9A Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết(TKB): Lớp dạy: 9B Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết: 3, Bài LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Trình bày nội dung,mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất Kĩ năng: - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh * Các kĩ sống giáo dục bài: - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội – lặn Thái độ: - Yêu thích môn III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm Học sinh: - Chuẩn bị IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ: (5 phút) ? Nêu nội dung quy luật phân li? Đáp án - Nội dung quy luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu lai phân tích (20 phút) III.Lai phân tích GV yêu cầu HS nhớ - HS:Theo dõi thảo luận Các khái niệm: lại nội dung kiến thức rút khái niệm học để trả lời: ? Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí - HS thảo luận theo nhóm nghiệm Menđen? - Đại diện nhóm lên viết sơ - Kiểu gen: Là toàn - Từ kết GV đồ lai gen nằm tế bào dùng tranh phóng to - Các nhóm khác nhận xét, thể sinh vật 2.3 để khắc sâu khái bổ sung hồn thiện đáp + Ví dụ: kiểu gen: AA, niệm kiểu hình, kiểu án Aa, BB, Bb, aa,bb gen, thể đồng hợp, thể - HS suy nghĩ trả lời - Thể đồng hợp: Là thể dị hợp - HS khác nhận xét, bổ sung mà kiểu gen - GV:Từ khái niệm - HS nghe, ghi nhớ kiến cặp gen gồm gen yêu cầu hs thảo thức giống hệt luận nhóm - HS thảo luận nhóm + Ví dụ: Gen AA,BB,aa, phút xác định kết - Đại diện nhóm trả lời bb… lai mục "SGK tr.11 - Nhóm khác nhận xét, bổ - Thể dị hợp: Là thể mà kiểu gen,ít có - GV chốt lại kiến thức sung nêu vấn đề: Hoa đỏ - HS nghe tự sửa theo đáp cặp gen gồm gen khác có hai kiểu gen AA án + Ví dụ: Gen Aa,Bb Aa ? Làm xác Lai phân tích: định kiểu gen - HS suy nghĩ trả lời cá thể mang tính - HS khác nhận xét, bổ sung trạng trội? - GV thơng báo cho HS phép lai phép lai phân tích yêu cầu HS thảo luận nhóm nhỏ phút hồn thành tập điền từ(tr.11) - GVnhận xét đưa đáp án đúng: điền cụm từ vào khoảng trống theo thứ tự: 1: Trội 2:kiểu gen 3: Lặn 4:Đồng hợp trội 5: Dị hợp - Qua tập GV yêu cầu HS cho biết: ? Lai phân tích gì? - GV nêu; mục đích - HS suy nghĩ trả lời phép lai phân tích - HS khác nhận xét, bổ sung nhằm xác định kiểu - HS nghe, ghi nhớ gen cá thể mang tính trạng trội - lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa tương quan trội – lặn (15 phút) IV.Ý nghĩa tương quan trội–lặn - GV yêu cầu HS - HS:Đọc thông tin nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: ? Nêu tương quan trội - HS suy nghĩ trả lời - Tương quan trội, lặn lặn tự nhiên? - HS khác nhận xét, bổ sung tượng phổ biến giới sinh vật ? Xác định tính trạng - HS suy nghĩ trả lời - Tính trạng trội thường trội, tính trạng lặn - HS khác nhận xét, bổ sung tính trạng tốt nhằm mục đích gì? chọn giống phát Dựa vào đâu? tính trạng trội để tập ? Việc xác định độ - HS suy nghĩ trả lời hợp gen trội quý vào chủng giống - HS khác nhận xét, bổ sung kiểu gen, tạo giống có có ý nghĩa sản ý nghĩa kinh tế xuất? - Trong chọn giống, để ? Muốn xác định độ - HS suy nghĩ trả lời tránh phân li tính chủng giống - HS khác nhận xét, bổ sung trạng, xuất tính cần thực phép lai trạng xấu phải kiểm tra nào? độ chủng - GV nhận xét, chốt lại giống nội dung kiến thức Củng cố: (3 phút) - Khoanh tròn vào chữ (a,b,c, ) ý trả lời Khi cho cà chua đỏ lai phân tích Kết thu được: a, Toàn vàng: c, đỏ :1 vàng b, Toàn đỏ; d, đỏ: vàng: Ở đậu hà lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao:49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a, P: AA x aa c, P: Aa x Aa b, P: AA x Aa d, P: Aa x aa Dặn dò: (2 phút) - Học trả lời câu hỏi 1,2 SGK - Về làm tập (tr.13 SGK) + Đáp án: (b) - Kẻ bảng vào tập Tiết(TKB): Lớp dạy: 9A Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết(TKB): Lớp dạy: 9B Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết: 4,Bài LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập - Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kết thí nghiệm * Các kĩ sống giáo dục bài: - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu phép lai cặp tính trạng - Kỹ phân tích, suy đốn kết thí nghiệm lai cặp tính trạng, dùng sơ đồ lai để giải thích phép lai 10 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu khái niệm công nghệ tế bào - Nêu công đoạn chủ yếu công nghệ tế bào - Nêu ưu nhược điểm nhân giống vơ tính Kỹ năng: - Rèn kỹ khái quát, vận dụng thực tế Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tranh H31sơ đồ nhân giống mía ni cấy mơ ( viện di truyền nông nghiệp) Học sinh: - Đọc trước III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: (5 phút) ? Di truyền học tư vấn có chức ? Đáp án: Di truyền học tư vấn có chức năng: + Chuẩn đốn + Cung cấp thông tin + Cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật, di truyền Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm cơng nghệ tế bào (13 phút) I Khái niệm công nghệ tế bào - GV: Yêu cầu HS đọc thông - HS đọc thông tin tin SGK trang 89 trả lời câu SGK trang 89 hỏi: ? Công nghệ tế bào ? - HS suy nghĩ trả lời - Cơng nghệ tế bào - HS khác nhận xét, ngành kĩ thuật quy bổ sung trình ứng dụng phương ? Để nhận mô non, - HS suy nghĩ trả lời pháp nuôi cấy tế bào quan thể hoàn chỉnh - HS khác nhận xét, mơ để tạo hồn tồn giống với thể bổ sung quan thể hoàn gốc, người ta phải thực chỉnh cơng việc ? ? Tại quan thể - HS suy nghĩ trả lời hồn chỉnh lại có kiểu gen - HS khác nhận xét, dạng gốc? bổ sung - GV nhận xét, bổ sung - Công nghệ tế bào gồm - GV: Cho HS nhắc lại công - HS nhắc lại cơng đoạn: 91 đoạn công nghệ tế bào + Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo thích hợp để tạo thành mơ non (hay gọi mơ sẹo) + Dùng hoocmơn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hóa thành quan thể hồn chỉnh Hoạt động 2: Tìm hiểu ứng dụng công nghệ tế bào (20 phút) II Ứng dụng công nghệ tế bào - GV yêu cầu HS đọc thông tin - HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: SGK ? Hãy cho biết thành tựu công - HS suy nghĩ trả lời nghệ tế bào sản xuất ? - HS khác nhận xét, bổ sung Nhân giống vơ tính ống nghiệm (vi nhân giống) trồng ? Cho biết công đoạn - HS suy nghĩ trả lời - Quy trình nhân giống nhân giống vơ tính ống - HS khác nhận xét, vơ tính (SGK trang 89) nghiệm? bổ sung ? Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp nhân giống vơ tính ống nghiệm ? Lấy ví dụ để minh hoạ ? - GV nhận xét giúp cho HS nắm quy trình nhân giống vơ tính ống nghiệm - HS suy nghĩ trả lời - Ưu điểm: - HS khác nhận xét, + Tăng nhanh số lượng bổ sung giống + Rút ngắn thời gian tạo - HS nghe ghi nhớ kiến thức + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quí - Thành tựu : Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ q Ứng dụng ni cấy tế bào mô chọn giống trồng - GV: Thông báo khâu - HS nghe, ghi nhớ tạo giống trồng: + Tạo vật liệu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá …tạo giống - Tạo giống trồng 92 ? Người ta tiến hành nuôi - HS suy nghĩ trả lời cấy mô tạo vật liệu cho - HS khác nhận xét, chọn giống trồng bổ sung cách ? cho ví dụ ? - GV nhận xét, chốt lại kiến thức - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: ? Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp nhân giống vô tính ống nghiệm? - GV: Thơng báo thêm + Đại học Texas ỏ Mỹ nhân thành công hươu sao, lợn + Italy nhân thành côngở ngựa + Trung Quốc 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi - GV nhận xét, chốt lại kiến thức cách chọn tế bào xôma biến dị VD: + Chọn dòng tế bào chịu nóng khơ từ tế bào phôi giống CR 203 Nhân vô tính động vật - HS đọc thơng tin SGK - HS suy nghĩ trả lời - HS khác nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ trả lời - HS khác nhận xét, bổ sung - HS nghe, ghi nhớ - Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt diệt - Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật chuyển gen người để mở khả chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan tương ứng Củng cố: (2 phút) ? Công nghệ tế bào ? Thành tựu cơng nghệ tế bào có ý nghĩa ? Dặn dò: (2 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ em có biết ” - Đọc xem trước 32 Công nghệ gen _ 93 Tiết(TKB): Lớp dạy: 9A Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết(TKB): Lớp dạy: 9B Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết: 33, Bài 32 CÔNG NGHỆ GEN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu khái niệm kĩ thuật gen - Trình bày khâu kĩ thuật gen - Nêu ứng dụng kĩ thuật gen sản xuất đời sống * Tích hợp GDMT ứng phó với BĐKH (Mục III Khái niệm cơng nghệ sinh học): ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý lai tạo giống sinh vật có suất, chất lượng cao khả chống chịu tốt việc làm cần thiết có hiệu để bảo vệ thiên nhiên Kỹ năng: - Rèn kỹ tư duy, phân tích Thái độ: - Giáo dục ý thức quý trọng thành tựu sinh học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tranh H32 sơ đồ chuyển gen vào tế bào vi khuẩn đường ruột (E Coli) Học sinh: - Đọc trước III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: (5 phút) ? Trình bày khái niệm công nghệ tế bào ? Đáp án: Khái niệm công nghệ tế bào: - Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm kỹ thuật gen công nghệ gen (12 phút) I Khái niệm kỹ thuật gen công nghệ gen - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS đọc thông tin thông tin SGK, quan sát hình SGK 32 SGK trả lời câu hỏi: ? Kĩ thuật gen ? Người - HS suy nghĩ trả - Kĩ thuật gen (kĩ thuật di ta sử dụng kĩ thuậ gen vào lời truyền): Là thao tác tác 94 mục đích ? - HS khác nhận xét, động lên AND để chuyển bổ sung đoạn AND mang cụm gen từ tế bào loài (tế bào cho) sang tế bào loài nhận (tế bào nhận) nhờ thể truyền ? Kĩ thuật gen gồm - HS suy nghĩ trả - Kĩ thuật gen gồm khâu: khâu chủ yếu ? Nêu nội lời + Khâu 1: Tách AND NST dung khâu ? - HS khác nhận xét, tế bào cho tách phân bổ sung tử AND dùng làm thể truyền từ vi khuẩn vi rút + Khâu 2: Tạo AND tái tổ hợp (AND lai) nhờ enzim + Khâu 3: Chuyển AND tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép ? Công nghệ gen ? - HS suy nghĩ trả biểu - GV nhận xét, chốt lại kiến lời - Công nghệ gen: Là ngành thức - HS khác nhận xét, kỹ thuật quy trình ứng bổ sung dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2: : Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen (13 phút) II ứng dụng công nghệ gen - GV: Giới thiệu khái quát - HS đọc thông tin Tạo chủng vi lĩnh vực ứng SGK sinh vật dụng cơng nghệ gen có hiệu - HS suy nghĩ trả ? Mục đích tạo chủng vi lời sinh vật ? Nêu - HS khác nhận xét, ví dụ cụ thể ? bổ sung - GV nhận xét, chốt lại kiến - Các chủng vi sinh vật thức có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết: axitamin, prôtêin, khoáng sinh) với số lượng lớn giá thành rẻ - VD: Dùng E.coli nấm men cấy gen mã hố tạo kháng sinh hooc mơn Insulin Tạo giống trồng - HS suy nghĩ trả biến đổi gen ? Công việc tạo giống lời trồng biến đổi gen ? Cho - HS khác nhận xét, 95 ví dụ cụ thể ? bổ sung - GV nhận xét, chốt lại kiến thức - HS nghe, ghi nhớ - GV: Việt Nam chuyển gen kháng sâu kháng bệnh, tổng hợp vitaminA, gen chín sớm vào lúa, ngô, khoai, đu đủ - Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng Tạo động vật biến đổi gen ? Ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu kết ? - GV nhận xét, chốt lại kiến thức - HS suy nghĩ trả lời - HS khác nhận xét, bổ sung - Trên giới Đã chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao - Ở Việt Nam: Chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh trưởng người vào cá trạch Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm công nghệ sinh học (10 phút) III Khái niệm công nghệ sinh học - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS đọc thông tin thông tin SGK trả lời câu SGK hỏi: ? Công nghệ sinh học ? - HS suy nghĩ trả - Là ngành công nghệ sử lời dụng tế bào sống - HS khác nhận xét, trình sinh học để tạo bổ sung sản phẩm sinh học cần thiết cho nguời ? Công nghệ sinh học gồm - HS suy nghĩ trả - Các lĩnh vực công lĩnh vực ? lời nghệ sinh học ? Tại công nghệ sinh học - HS khác nhận xét, + Công nghệ lên men để hướng ưu tiên đầu tư bổ sung sản xuất chế phẩm sinh phát triển giới học Việt Nam ? + Công nghệ tế bào thực vật động vật + Công nghệ chuyển nhân phơi + Cơng nghệ sinh học xử lí mơi trường + Công nghệ Enzim/ prôtêin 96 + Công nghệ gen + Công nghệ sinh học y -dược * GV liên hệ: ? Ứng dụng công nghệ sinh - HS liên hệ trả lời học nhằm mục đích ? - HS khác nhận xét, bổ sung ? Chúng ta cần làm để tạo - HS liên hệ trả lời giống sinh vật có - HS khác nhận xét, xuất cao, chất lượng ? bổ sung - GV nhận xét, bổ sung Củng cố: (3 phút) ? Kĩ thuật gen ? Gồm khâu ? Dặn dò: (2 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ em có biết ” - Chuẩn bị 40 ơn tập học kì I Tiết(TKB): Lớp dạy: 9A Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết(TKB): Lớp dạy: 9B Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết: 34, ÔN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hóa di truyền biến dị - Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn vào đời sống sản xuất Kỹ năng: - Rèn kỹ tư tổng hợp, hệ thống hóa Thái độ: - Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bảng phụ ghi nội dung bảng 40 tóm tắt quy luật di truyền, bảng 40.2 diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân, bảng 40.3 chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh, 97 bảng 40.4 cấu trúc chức ADN, ANR prôtêin, bảng 40.5 dạng đột biến Học sinh: - Ôn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: (5 phút) ? Cơng nghệ sinh học ? Nêu lĩnh vực công nghệ sinh học ? Đáp án: - Công nghệ sinh học: Là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho nguời - Các lĩnh vực công nghệ sinh học + Công nghệ lên men để sản xuất chế phẩm sinh học + Công nghệ tế bào thực vật động vật + Công nghệ chuyển nhân phơi + Cơng nghệ sinh học xử lí mơi trường + Công nghệ Enzim/ prôtêin + Công nghệ gen + Công nghệ sinh học y - dược Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức (25 phút) I Hệ thống hóa kiến thức - Yêu cầu học sinh trả lời - HS trả lời Các quy luật di câu hỏi - HS khác nhận xét, bổ truyền ? Kể tên quy luật di sung Những diễn biến truyền mà em học ? NST qua - GV yêu cầu HS hoàn - HS hoàn thành bảng kì nguyên phân thành nội dung bảng 40.1 - HS khác nhận xét, bổ giảm phân - Yêu cầu đại diện trình sung Bản chất ý nghĩa bày trình - GV đưa đáp án yêu - HS quan sát, tự sửa chữa nguyên phân, giảm cầu HS tự so sánh đáp án theo đáp án phân thụ tinh sửa chữa Cấu trúc chức - Yêu cầu HS hoàn thành - HS hoàn thành bảng ADN, ARN tất bảng hệ thống 40.2 � 40.5 SGK prôtêin kiến thức 40.2,3,4,5 Các dạng đột biến - GV yêu cầu HS báo cáo kết - GV đưa đáp án Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Nội dung Giải thích Do phân li - Các nhân tố di 98 Ý nghĩa Xác định tính cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp truyền khơng hồ trội (thường Phân li trộn vào tốt) - Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng Phân li độc Phân li độc lập F2 có tỉ lệ kiểu hình Tạo biến dị tổ lập cặp nhân tố di truyển tích tỉ lệ hợp phát sinh giao tử tính trạng hợp thành Di truyền Các tính trạng nhóm Các gen liên kết Tạo di liên kết gen liên kết quy định phân li với NST truyền ổn định di truyền trình phân nhóm bào tình trạng có lợi Di truyền Ở loài giao phối tỉ lệ Phân li tổ hợp Điều khiển tỉ giới tính đực : xấp xỉ 1:1 cặp NST giới lệ đực : tính Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II NST kép co ngắn, đóng NST kép co ngắn, NST kép co lại Kì đầu xoắn đính vào sợi thoi đóng xoắn Cặp NST thấy rõ số phân bào tâm động kép tương đồng tiếp lượng NST kép hợp theo chiều dọc (đơn bội) bắt chéo Các NST kép co ngắn cực Từng cặp NST kép xếp Các NST kép Kì đại xếp thành hàng thành hàng mặt xếp thành mặt phẳng xích đạo phẳng xích đạo thoi hàng mặt thoi phân bào phân bào phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc Các cặp NST kép Từng NST kép Kì Sau tâm động thành NST đơn tương đồng phân li độc chẻ dọc tâm phân li hai cực tế lập hai cực tế động thành bào bào NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn Các NST kép nằm gọn Các NST đơn Kì cuối nhân với số lượng = nhân với số nằm gọn 2n tế bào mẹ lượng = n (kép) = 1/2 nhân với số tế bào mẹ lượng = n (NST đơn) Bảng 40.3 Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Các Bản chất Ý nghĩa trình 99 Giữ nguyên NST, nghĩa Duy trì ổn định nhiễm sắc tế bào tạo có 2n thể lớn lên Nguyên phân giống tế bào mẹ thể lồi sinh sản vơ tính Làm giảm số lượng NST Góp phần trì ổn định nửa, nghĩa tế bào tạo NST qua hệ Giảm phân có số lượng NST (n) =1/2 loài sinh sản hữu tính tạo tế bào mẹ (2n) nguồn biến dị tổ hợp Kết hợp hai nhân đơn bội (n) Góp phần trì ổn định thành nhân lưỡng bội ( 2n) NST qua hệ Thụ tinh lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin Đại phân Cấu trúc Chức tử - Chuỗi xoắn kép - Lưu giữ thông tin di truyền ADN (gen) - loại nuclêôtit: A, T, G, X - Truyền đạt thông tin di truyền - Chuỗi xoắn đơn - Truyền đạt thông tin di truyền ARN - loại nuclêôtit: A, U, G, X - Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribôxôm - Một hay nhiều chuỗi đơn - Cấu trúc phận tế bào - 20 loại axit amin - Enzim xúc tác trình trao đổi chất Prơtêin - Hooc mơn điều hòa q trình trao đổi chất - Vận chuyển, cung cấp lượng Bảng 40.5 Các dạng đột biến Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Những biến đổi cấu trúc Mất, thêm, thay Đột biến gen gen (thường điểm cặp nuclêôtit đó) Đột biến cấu trúc Những biến đổi cấu trúc Mất, lặp, đảo đoạn NST NST Đột biến số lượng Những biến đổi số lượng Dị bội thể đa bội NST NST thể Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập (10 phút) II Câu hỏi ôn tập - GV hướng dẫn HS trả lời - HS trả lời hướng Câu 1: Mối liên hệ: câu hỏi � 10 SGK trang dẫn GV + ADN khuôn mẫu 117 để tổng hợp mARN + mARN khuôn - GV gợi ý cho HS trả lời mẫu để tổng hợp chuỗi - GV chốt lại số nội - HS ghi nhớ axít amin (cấu trúc bậc 100 dung trọng tâm protein ) + Protein tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng Câu 2: kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường - Vận dụng: trường hợp giống (kiểu gen) muốn có xuất tốt cần chăm sóc tốt Củng cố: (3 phút) - GV hệ thống lại số nội dung kiến thức trọng tâm Dặn dò: (2 phút) - Ơn lại tồn nội dung kiến thức học - Làm tập chương V, VI _ Tiết(TKB): Lớp dạy: 9A Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết(TKB): Lớp dạy: 9B Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết: 35, BÀI TẬP CHƯƠNG V, IV I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hóa chương V, IV Kỹ năng: - Rèn kỹ tư tổng hợp, hệ thống hóa Thái độ: - Giáo dục ý thức nghiêm túc tự giác học tập II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Câu hỏi + đáp án 101 Học sinh: - Ôn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: (Không) Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hệ thống câu hỏi, tập (38 phút) I Bài tập Câu - GV yêu cầu HS trả - HS suy nghĩ trả lời - Nguyên nhân gây nên bệnh lời câu hỏi sau: câu hỏi tật bẩm sinh người: Các bệnh di Câu 1: Nguyên nhân - HS khác nhận xét, truyền dị tật bẩm sinh người gây nên bệnh di bổ sung tác nhân lý, hóa tự truyền người? Nêu nhiên, ô nhiễm môi trường biện pháp hạn sống rối loạn trao đổi chế phát sinh bệnh tật chất nội bào di truyền người? Các biện pháp hạn chế: - GV nhận xét, bổ + Đấu tranh chống sản xuất, thử, sung sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học + Ngăn cấm hành vi gây ô nhiễm môi trường + Sử dụng hợp lý loại thuốc bảo vệ thục vật + Hạn chế kết người có nguy mang gen gây bệnh Câu Câu 2: Trẻ đồng sinh - HS suy nghĩ trả lời - Trẻ đồng sinh đứa trẻ gì? Ý nghĩa câu hỏi sinh lần sinh Có hai việc nghiên cứu trẻ - HS khác nhận xét, dạng: đồng sinh ? bổ sung + Trẻ đồng sinh trứng: Có kiểu gen giới tính + Trẻ đồng sinh khác trứng: Khác kiểu gen, giới khác giới - Ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh: Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng điều kiện môi trường điều kiện khác nhau, xác định tính trạng gen qui định chủ yếu, tính trạng chịu ảnh hưởng mơi trường tự 102 nhiên xã hội từ biện pháp thích hợp - GV đưa số tập trắc nghiệm yêu cầu HS hoàn thành - GV nhận xét câu trả lời HS ,sau đưa đáp án Câu 3: - HS ý lắng nghe Cơ quan thể hoàn chỉnh - HS suy nghĩ trả lời ni cấy mơ tạo thành lại có câu hỏi kiểu gen dạng gốc vì: - HS khác nhận xét, A Kiểu gen trì ổn định bổ sung thơng qua trực phân B Kiểu gen trì ổn định thông qua nguyên phân C Kiểu gen trì ổn định thơng qua giảm phân D Kiểu gen trì ổn định thơng qua ngun phân giảm phân Đáp án: B Câu 4: Kĩ thuật gen kĩ thuật được: A Thao tác vật liệu di truyền mức phân tử B Thao tác tế bào nhân sơ C Thao tác NST D Thao tác tế bào nhân thực Đáp án: A Câu 5: Tế bào nhận ADN tái tổ hợp thường là: A Vi khuẩn E coli B Tế bào động vật C Tế bào người D Tế bào thực vật Đáp án: A Củng cố: (5 phút) - GV hệ thống lại nội dung kiến thức trọng tâm Dặn dò: (2 phút) - Ơn lại tồn nội dung kiến thức học học kì I để chuẩn bị thi học kì _ 103 Tiết(TKB): Lớp dạy: 9A Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết(TKB): Lớp dạy: 9B Ngày giảng: / / Sĩ số: Vắng: Tiết: 36 THI HỌC KÌ I I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thực nội dung yêu cầu đề Kỹ năng: - Rèn kỹ tư duy, phân tích, trình bày giấy Thái độ: - Giáo dục ý thức nghiêm túc tự giác làm II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Câu hỏi + đáp án Học sinh: - Ôn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: (Không) Bài mới: (THI THEO ĐỀ CỦA PHÒNG GD&ĐT MÈO VẠC) _ 104 105 ... kiểu hình F2 315 10 1 10 8 32 3 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng 315 10 1 416 � Xanh 10 8 32 14 0 Tron 315 10 8 423 � Nhan 10 1 32 13 3 - GV phân tích cho HS thấy - HS ghi nhớ kiến thức - Lai... độ: - Giáo dục cho HS ý thức tự giác nghiêm túc làm tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Các dạng kiến thức học Học sinh: - Làm tập chương I III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ: (không) Bài mới: 19 Hoạt... sát H 9. 2, thảo luận nhóm phút trả lời: ? Nêu biến đổi hình thái NST ? - Hoàn thành bảng 9. 1 - GV kẻ bảng 9. 1 u cầu nhóm lên hồn thành - GV chốt kiến thức vào bảng 9. 1 tin, quan sát H 9. 1 SGK