giáo án ngữ văn lớp 9 học kì 1chi tiết

167 1.5K 0
giáo án ngữ văn lớp 9 học kì 1chi tiết

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Bài 1- Tiết 1, Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà I Mục tiêu học:  Học sinh: Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà thực tiễn đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị  Thấy sơ biện pháp nghệ thuật góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể- bình- chọn lọc chi tiết tiêu biểu xếp ý mạch lạc  Ý thức tu dưỡng rèn luyện theo gương Bác II Tiến trình lên lớp A Ổn định B Kiểm tra: Phần soạn học sinh C Bài mới: Trong tiến trình phát triển hội nhập… Hoạt động thầy Hoạt động trị Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Nội dung kiến thức I  Xuất xứ tác phẩm có đáng H trả lời ý? Đọc, tìm hiểu chung Xuất xứ: Trích phong cách H.C.M, vĩ đại gắn với giản dị  Em H trả lời biết văn sách viết Bác?  Đọc phần H đọc Các hs khác thích, giải thích số đọc thầm từ khó trung tâm Chú thích  Văn viết theo phương H làm việc suy Bố cục văn thức biểu đạt nào? nghĩ → Trả lời  Phương thức biểu đạt  Thuộc loại luận văn nào?  Kiểu văn nội dung  Vấn đề đạt văn bản?  Văn chia phần?  phần Nội  Văn đề cập đến vấn đề: Sự hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hố dân tộc H tìm trả lời Bố cục phần:  dung  Phần 1: H.C.M với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại  Phần 2: Những nét đẹp lối sống H.C.M Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 2: Phân tích Bước 1:Tìm hiểu phần Nội dung kiến thức II H đọc phần  Những tinh hoa văn hoá nhân H thảo luận loại đến với H.C.M hoàn cảnh nào? Và cánh GV: Hồn cảnh Bác tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại đời hoạt động Cách mạng đầy gian khó khát vọng tìm đường cứu nước đầu Thế kỷ XX  Năm 1911 rời bến Nhà Rồng (5/6/1911)  Qua nhiều cảng Thế giới  Thăm nhiều nước  Cách tiếp thu: Qua phương tiện giao tiếp → ngơn ngữ Phân tích H.C.M với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại  Hoàn cảnh tiếp thu: Qua đời hoat động Cách mạng  Cách tiếp thu: Phương tiện giao tiếp → ngôn ngữ  Tiếp xúc với nhiều văn hố từ  Chìa khố để mở kho tri H trả lời thức nhân loại Bác gì? → lao động & học phương Đơng → phương Tây Nắm bắt sâu rộng văn hoá hỏi Châu Á → Âu → Phi → Mĩ  Nắm vững phương tiện giao tiếp  Tìm dẫn ngoại ngữ (nói, viết theo nhiều chứng? thứ tiếng Pháp– Anh–Hoa- Nga…)  Qua công việc lao động, học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau)  Kết H trả lời  Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc Bác có vốn tri thức? (khá uyên thâm)  Qua vấn đề em H trả lời ⇒ Thông minh, cần cù, yêu lao nhận xét phong cách động H.C.M? GV: Nhận định việc nước ngồi Bác khơng phải bình thường → mà để hiểu sống dân tộc họ → hiểu văn hoá nước người để từ tìm cách cho dân tộc đấu tranh giải phóng dân tộc Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức  Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi:  Khơng ảnh hưởng thụ động  Học hay, đẹp Phản tiêu cực, hạn chế  Phương pháp tiếp thu tri thức H trả lời Người nào? Tiếp thu ảnh hưởng quốc tế  Điều kì lạ tạo nên phong cách H Những điều kì  tảng văn hố dân tộc H.C.M? Câu văn nói rõ … Người điều đó? ⇒ H.C.M tiếp thu văn hố nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc ⇒ Tạo nên nhân cách Việt Nam giản dị, phương Đơng mới, đại Bước 2: Tìm hiểu nét đẹp H đọc phần lối sống Nét đẹp lối sống H.C.M  Ở phần văn nói H P1: Thời kì hoạt thời kì hoạt động động nước ngồi Bác? P2: Thời kì làm Chủ Tịch nước H Tập trung vào  Nơi & làm việc: Nhỏ bé, mộc phương diện: mạc (vài phòng nhỏ, nơi tiếp  Nơi & làm việc khách, họp trị)  Đồ đạc đơn sơ mộc mạc  Trang phục  Trang phục giản dị: Quần áo bà  Ăn uống ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ  Ăn uống đạm bạc với ăn dân GV: Em liên hệ với H Thảo luận Bin.ClinTơn dã bình dị (cá kho, rau luộc, cà Nguyên Thủ nước khác? Cùng ⇒ muối) thăm Việt Nam thời & đương đại  Tác giả tập trung vào khía cạch nào, phương diện để nói nét đẹp lối sống Bác? (hãy tìm dẫn chứng)  Qua tìm hiểu em nhận thấy H trả lời điều lối sống H.C.M? ⇒ H.C.M chọn lối sống giản dị cao GV: Cách sống Bác giản dị, cao Đó lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó Cũng khơng phải cách tự thần thánh hố để khác đời ⇒ Mà lối sống có văn hố thể quan niệm thẩm mĩ: Cái đẹp giản dị tự nhiên Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức  Cách sống Bác có gợi H cho em nhớ đến cách sống  Nguyễn Trãi  Nguyễn Bỉnh danh Nho nào? Khiêm: Thu ăn măng trúc, Đông ăn giá & Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao ⇒ Gắn bó với làng quê đạm bạc cao  Tóm lại vẻ đẹp phong H cách H.C.M thể hiện? Hoạt động 3: Tìm hiểu nghệ thuật văn Nghệ thuật  Chỉ biện pháp nghệ H phát thuật? GV: Giảng → chốt lại ý Hoạt động 4: Tổng kết: Ý nghĩa H thảo luận việc học tập, rèn luyện theo phong cách Bác?  Kết hợp kể + bình luận (có thể nói có vị → CT H.C.M, Quả → cổ tích)  Chọn lọc chi tiết tiêu biểu  Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng từ Hán Việt cho người đọc thấy gần gũi Bác bậc hiền triết  Nghệ thuật đối lập: Vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu sâu rộng văn hoá nhân loại mà dân tộc, Việt Nam Ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo phong cách Bác  Hội nhập với khu vực, Quốc tế ⇒ giữ sắc dân tộc  H đọc ghi nhớ Liên hệ cách sống học sinh Ghi nhớ: SGK trang D Củng cố:  Đọc diễn cảm  Bố cục? Phương thức biểu đạt? Kiểu văn bản? E Dặn dò:  Thuộc ghi nhớ  Gạch bút chì dẫn chứng phần văn để làm bật chủ đề phần?  Soạn: Các phương châm hội thoại Tiết Các phương châm hội thoại I   II A B C Mục tiêu học: Học sinh:  Nắm nội dung phương châm lượng & chất  Biết vận dụng hai phương châm giao tiếp Chuẩn bị: thiết bị đồ dùng: Vi tính Tiến trình lên lớp Ổn định Kiểm tra: Bài mới: GV giói thiệu Hoạt động thầy Hoạt động trị Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm lượng GV: Giải thích phương châm? (tư tưởng đạo hành động.) GV: Chiếu đoạn hội thoại Nội dung kiến thức I Phương châm lượng Ví dụ SGK a) VD1a/8 H đọc  Những bạn biết bơi? H trả lời  Bơi thuộc từ loại? câu hỏi  Boi gì?  Con học bơi đâu? (GV gợi, dẫn Hs vào tìm hiểu đoạn hội thoại)  Quan sát lại đoạn hội thoại: H Khơng → chưa Câu trả lời Ba có đáp ứng đủ nội dung lượng thông tin… điều An muốn biết? Vì sao? An muốn biết Ba học bơi thời điểm cụ thể nào… GV: Trong giao tiếp nói Ba khơng có nội dung chưa đáp ứng đủ, thơng tin mà giao tiếp địi hỏi Đó coi tượng giao tiếp khơng bình thường… Trong sống gặp nhiều…Ơng nói gà, bà nói vịt Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức  Sửa lại câu trả lời cho phù H đặt câu hợp với yêu cầu giao tiếp?  Qua ví dụ rút nhận xét H trả lời thứ giao tiếp? GV: Chiếu máy  Trong giao tiếp: Nói phải có nội dung với u cầu giao tiếp → khơng nói H đọc phần sai b) Ví dụ 1b / 9: Lợn cưới áo  Vì truyện lại gây H Hai nhân vật nói cười? Hãy rõ? nhiều mà giao tiép địi hỏi ( hỏi, trả lời)…  Họ cần phải hỏi trả lời H trả lời (lược bỏ ý cho phù hợp yêu thừa, đọc lại sau cầu giao tiếp? Hãy hoàn sửa) thiện?   Từ câu chuyện cười rút H trả lời nhận xét thứ cần tuân thủ giao tiếp? GV: Từ nhận xét em H trả lời cho biết thuộc phương châm hội thoại nào? GV: Chốt lại cho Hs đọc ghi nhớ H đọc ghi nhớ 1/ GV chiếu máy Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm chất Khơng nói nhiều ⇒ Phương châm lượng * Ghi nhớ SGK/ II Phương châm hội thoại chất Ví dụ: SGK a) Ví dụ: Quả bí khổng lồ GV: Chiếu: H đọc phần sai  Câu chuyện phê phán điều H trả lời (nói sai gì? thật…) GV: Gợi “Con rắn vuông” H kể rắn vuông GV: Giảng chốt lại kiến thức Sau đưa tình có liên quan đến phương châm hội thoại chất Hỏi Hs đặt câu hỏi chốt kiến thức  Trong giao tiếp khơng nên nói:  Điều khơng tin  Điều khơng có chứng xác thực ⇒ Phương châm chất  Trong giao tiếp cần tránh H trả lời điều gì? Ta gọi phương châm hội thoại nào? Hoạt động thầy b) Tình huống: Đưa tình đề cập tới tính xác giao tiếp Hoạt động trò Nội dung kiến thức GV: Đưa tập nhanh Sau H suy nghĩ làm củng cố nhắc lại kiến thức Hs đọc ghi nhớ H Đọc ghi nhớ/ 10 * Ghi nhớ SGK/ 10 III Hoạt động 3: Luyện tập Hướng dẫn làm tập H Đọc & làm tập D Củng cố:  Đọc lại ghi nhớ E Dặn dò:  Thuộc  Đặt câu, viết đoạn Bài 1: H làm Bài 2: H điền Bài 3: Thừa câu hỏi cuối Bài 4: a Phương châm hội thoại chất b Phương châm hội thoại lượng Bài 5: Chia nhóm lên bảng Tiết 4: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh I Mục tiêu học:  Học sinh:  Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn  Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh  Chuẩn bị: thiết bị đồ dùng: Vi tính II Tiến trình lên lớp A Ổn định B Kiểm tra: Phần chuẩn bị trò C Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trị Hoạt động 1: Ơn tập kiểu văn thuyết minh Nội dung kiến thức I Ôn lại kiến thức văn thuyết minh phương pháp thuyết minh  Văn thuyết minh H trình bày gì? tri thức khách quan, phổ thông Đặc điểm chủ yếu văn  Đặc điểm văn thuyết minh: Tri thức khách quan phổ thông thuyết minh? cách liệt kê  Các phương pháp thuyết H trả lời minh?  Các phương pháp: Định nghĩa; phân loại; nêu ví dụ; liệt kê; số liệu; so sánh Hoạt động 2: GV hướng dẫn Hs đọc nhận xét kiểu văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật II Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh  Hãy đọc Hạ Long_ Đá H đọc Hạ Long_ nước? Đá nước 1) Ví dụ: Hạ Long_ Đá nước  Văn thuyết minh H Vấn đề Hạ Long, vấn đề gì? Vấn đề có trừu kì diệu dá tượng? nước → vấn đề trừu tượng chất sinh vật  Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức  Nếu tác giả dùng phương H Chưa thấy hết pháp liệt kê liệu có thấy hết kì diệu kì lạ Hạ Long? dùng phương pháp liệt kê GV gợi: Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng…  Sự kì lạ Hạ Long H Sự kì lạ Hạ  Phương pháp thuyết minh: kết hợp tác giả hiểu nào? Long vơ tận… giải thích khái niệm, vận động nước Nước → Đá sống dậy → linh hoạt → có tri giác, tâm hồn  Tác giả sử H Tìm dẫn chứng  Nước → Đá sống dậy → linh hoạt dụng phương pháp để ý giải thích → tri giác, tâm hồn thấy kì lạ đó?  Tác giả làm nhiệm vụ H Thuyết minh, liệt sau ý giải thích thay kê, mơ tả biến đổi nước? đổi trí tưởng    Nước tạo di chuyển… Tuỳ theo góc độ, tốc độ… Tuỳ theo hướng ánh sáng… tượng độc đáo  Tự nhiên tạo nên Thế giới nghịch lí đến  Qua tìm hiểu thấy Thế H trả lời: “Có.” giới cho ta thấy kì lạ Hạ Long chưa?  Phương pháp H trả lời thuyết minh sử dụng? ⇒ Thuyết minh kết hợp phép lập luận  Qua văn thấy vấn H thảo luận đề thuyết minh sử dụng lập luận kèm? 2) Bài học (ghi nhớ)  Vấn đề có tính chất trừu tượng mà ta không dễ cảm thấy → dùng thuyết minh → lập luận → kể → đối thoại→ ẩn dụ, nhân hố  Nhận xét lí lẽ dẫn chứng?  Lí lẽ dẫn chứng: xác thực H trả lời  Nhận xét đặc diểm cần H thảo luận, trả lời  Đặc điểm thuyết minh: Có liên kết chặt chẽ trật tự trước sau hay thuyết minh phương tiện liên kết GV gợi: Thử đảo ý “Khi chân ⇒ Không, trời…” lên trước thân ta có tính liên kết chấp nhận khơng? Hoạt động thầy thiếu Hoạt động trò Hoạt động 3: GV hướng dẫn làm tập Nội dung kiến thức III Luyện tập Bài 1: Ngọc Hoàng sử tội Ruồi Xanh  Văn có tính chất thuyết minh? Tính chất thể H đọc  Văn truyện vui có tính chất điểm nào? Chỉ thuyết minh hay văn có sử phương pháp thuyết dụng số biện pháp nghệ thuật H thảo luận lần  minh sử dụng? Yếu tố thuyết minh + nghệ lượt trả lời thuật kết hợp chặt chẽ  Tinh chất thuyết minh thể có hệ thống giới thiệu lồi Ruồi  Những tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ  Đặc điểm thể ⇒ Cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi ⇒ thức tỉnh ý thức vệ 10 “Cố hương” truyện ngắn có yếu tố hồi kí khơng phải hồi kí Hoạt động thầy Đọc văn bản, xác định bố cục Hoạt động trò H 2, em đọc Nội dung kiến thức Bố cục phần: Từ đầu → làm ăn sinh sống (Tôi đường quê) Tiếp → trơn quét (những ngày q) Cịn lại → Tơi đường xa q Phần đầu phần cuối tác phẩm H trả lời có tương ứng nào? ⇒ Phần đầu phần cuối tác phẩmcó tương ứng (Bầu trời u ám ước mơ quê hương đổi mới) Sau xác định bố cục H Hs tóm tắt tóm tắt? Tóm tắt: Sau 20 năm xa quê “Tôi” trở Làng “tôi” tiêu điều xơ xác khơng đẹp kí ức “tơi” Sáng hơm sau, đến nhà, mẹ “tơi” đón Tơi mẹ bàn chuyện chuyển nhà Mẹ nhắc đến Nhuận Thổ Tôi quen Nhuận Thổ cách 20 năm Nhuận Thổ đứa trẻ nhanh nhẹn, khỏe mạnh người làm công cho nhà Tôi Nhuận Thổ thân Nhuận Thổ đến Nhuận Thổ bày cách cho bẫy chim, canh dưa, nhặt vỏ sò Rồi Nhuận Thổ phải q từ chúng tơi khơng gặp lại Hàng xóm nhà tơi có người đàn bà thím Hai Dương Trước bán đậu phụ thím compa Thím sang nhà tơi xin đồ đạc cũ Rồi Nhuận Thổ đến, anh khác xưa nhiều Tôi nhận hàng rào 153 ngăn cách chúng tơi Cháu Hồng tơi chơi với ??? Sinh (con Nhuận Thổ) 154 Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung kiến thức Mẹ tơi bảo cho Nhuận Thổ đồ đạc không mang Mấy ngày sau chúng tơi lên đường Tơi nghĩ đến cháu Hồng Thủy Sinh, chúng không bị ngăn cách Tôi nghĩ đến sống khác cho cháu chúng tôi, đường tươi sáng Xác định phương thức biểu đạt H Trả lời chuyện Phương thức biểu đạt Tự sự, xen kẽ hồi ức mang đậm yếu tố biểu cảm, yếu tố Cố Hương vì: Truyện có nhiều yếu tố hồi ký Người kể khơng dẫn dắt câu chuyện mà cịn để biểu tình cảm, quan điểm nguyện vọng Ngay tác giả dùng phương thức biểu đạt (miêu tả, lập luận) tình cảm sâu kín thấm đẫm dịng, chữ, hình ảnh, chi tiết 155 Tiết 79, 80 Ôn tập tập làm văn I Mục tiêu học:  Giúp học sinh: nắm nội dung phần Tập Làm Văn Ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung  Thấy tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp II Tiến trình lên lớp A Ổn định B Kiểm tra: Kể tên kiểu văn học từ lớp đến lớp nêu đặc điểm văn → phương thức biểu đạt) C Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trị Hoạt động 1: Tổ chức ơn tập kiểu văn Nội dung kiến thức I Các kiểu văn phương thức biểu đạt có liên quan lớp GV: Cho HS đọc câu hỏi số 1, gợi ý, tìm các ví dụ minh họa cho kiểu văn Thuyết minh (Đối tượng thuyết minh cần kết hợp với miêu tả? đối tượng thuyết minh cần kết hợp với giải thích?)  Thuyết minh kết hợp với lập luận giải thích Hỏi: Văn tự kể ngơi số cần ý miêu tả nội tâm? Vì văn tự cần miêu tả nội tâm? Tự Hoạt động 2: Ôn văn miêu tả thuyết minh Một số đặc điểm cần ý văn thuyết minh miêu tả  Thuyết minh kết hợp với miêu tả  Tự kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm  Tự kết hợp với nghị luận Hỏi: Văn thuyết minh miêu tả khác nào? Miêu tả Thuyết minh Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điểm gì?  Có hư cấu tưởng tượng không thiết  Trung thành với đặc điểm đối tượng, 156 phải trung thành với vật vật  Dùng nhiều so sánh, liên tưởng  Bảo đảm tính khách quan, khoa học, dùng tưởng tượng, so sánh  Ít đùng số liệu cụ thể chi tiết  Dùng nhiều số liệu cụ thể chi tiết  Dùng nhiều sáng tác văn chương, nghệ thuật  Ứng dụng nhiều tình sống, văn hóa, khoa học  Ít tính khn mẫu  Thường theo số yêu cầu giống  Đa nghĩa  Đơn nghĩa Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập Bài 1: GV đưa câu hỏi hướng dẫn HS tìm đoạn văn, đọc lại tả lời câu hỏi Trong truyện Cố hương có đoạn văn miêu tả? Chỉ đối tượng miêu tả? Đoạn văn sử dụng thuyết minh? cách thuyết minh nào?  Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật “tơi” Nhuận Thổ đại  Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thích tên Nhuận Thổ Giáo viên gợi ý, ý nghĩa miêu tả Nhuận Thổ Lỗ Tấn qua cách giải thích tên nhân vật, nhà Bài 2: Phần thuyết minh văn có tác dụng văn tự 157 sự? văn muốn nét tiêu cực người nông dân Trung Quốc? (Tín ngưỡng: mê tín cách đặt tên người nông dân Trung Quốc.) D Củng cố  E Dặn dò  Viết đoạn thuyết minh lễ hội mùa xuân  Chuẩn bị Ôn tập Tập làm văn 158 Tiết 81 Ôn tập tập làm văn (Tiếp) I Mục tiêu học:  Giúp học sinh: nắm nội dung phần Tập Làm Văn Ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung  Thấy tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp II Tiến trình lên lớp A Ổn định B Kiểm tra: Đọc đoạn thuyết minh Lễ hội mùa xuân yếu tố miêu tả có tác dụng gì? C Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Ôn tập văn tự I Đặc điểm văn tự GV: Cho HS đọc câu hỏi (trong SGK trang 220) Những nội dung liên quan  Miêu tả tự HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý GV Nêu vai trò, tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự GV: tổ chức cho HS thảo luận vấn đề: miêu tả, biểu cảm văn tự  Nghị luận tự  Biểu cảm tự Trong văn (tự sự) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi văn tự Vì: Các yếu tố miêu tả lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm bật phương thức Gọi tên văn → vào phương thức biểu đạt cảm giác Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu đạt GV: Chuẩn bị bảng phụ cho học sinh lên diễn gọi em nhận xét Sơ đồ tổng hợp Số TT Kiểu VB Các yếu tố kết hợp với văn Tự 159 Miêu tả Lập luận Biểu cảm Thuyết minh Điều hành Tự Miêu tả x x x x Biểu cảm x x Thuyết minh x Điều hành Lập luận x x x x GV nêu câu hỏi số 10 HS trao đổi trình bày, lớp bổ sung x x x x Văn HS viết cần làm rõ bố cục phần em rèn kĩ → tác phẩm văn học thể sáng tạo Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn giúp em nhiều việc đọc GV cho HS chuẩn bị chia tổ, nhóm thảo luận Hiểu tác phẩm văn học tương ứng SGK Ngữ văn Ví dụ: Độc thoại, đối thoại → hiểu sâu “truyện Kiều”, truyện “Làng” Lấy ví dụ thực tế → phân tích nhận xét rút kết luận (bài 11) Kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần Tiếng Việt → giúp HS học tốt làm văn kể chuyện, dùng kể, người kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc D Củng cố E Dặn dị - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị Kiểm tra học kí 160 Tiết 82, 83 Kiểm tra học kì I (Đề Sở GD & ĐT, có kế hoạch chung) 161 Tiết 84, 85 Những đứa trẻ Mác Xim Gorki I Mục tiêu học:  Giúp học sinh: Biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương nghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật  Rèn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số II Tiến trình lên lớp A Ổn định B Kiểm tra: Ngơi kể số có tác dụng gì? C Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trị Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm Nội dung kiến thức I Tìm hiển chung GV: bổ sung điều cần HS Đọc thích thiết gia cảnh, thân tác giả nghiệp sáng tác M.Gorki Tác giả  Nhà văn Nga tiếng Cuộc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng, thiếu tình thương  Vừa lao động vừa sáng tác nhiều Hỏi: Con hiểu xuất xứ đoạn trích tác phẩm tự truyện Gorki? Tác phẩm Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu bố cục Đọc, tìm hiểu bố cục  Trích “Thời thơ ấu” → đầu ba tiểu thuyết GV: Tóm tắt phần trước a Đọc GV: Nêu cách đọc b Bố cục: phần  Tình bạn trắng  Tình bạn bị cấm đốn  Tình bạn tiếp diễn 162 Hoạt động 3: Hướng dẫn phân HS Tóm tắt truyện tích II Phân tích Những đứa trẻ sống thiếu tình thương Hỏi: Con hiểu hồn cảnh đứa trẻ  A li ô sa: bố mất, với bà ngoại (người lao động bình thường) Tìm điểm giống khác hoàn cảnh xuất chúng  đứa trẻ đại tá: Mẹ mất, sống với bố ghẻ (quý tộc)  Bọn trẻ qn tình cờ: A li sa cứu thằng em bị ngã xuống giếng → chúng thân với có cảnh ngộ giống Hỏi: Quan hệ gia đình nào? Tại bọn trẻ lại thân với nhau? Hỏi: Đọc đoạn truyện tự thuật cảm nhận tình bạn bọn trẻ nào? nhà văn khắc ghi sâu sắc kể lại xúc động vậy? ⇒ Tình bạn sáng hồn nhiên Hoạt động 4: Hướng dẫn phân tích Những quan sát nhận xét tinh tế A li ô sa  Tìm đoạn văn, câu văn thể quan sát tinh tế Aliơsa nhìn nhận đứa trẻ?  Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết “ Chúng ngồi sát vào gà con” ⇒ Sự so sánh xác khiến ta liên tưởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu → Sự cảm thơng Aliôsa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ Hỏi: Phân tích cảm nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn? GV: Phân nhóm cho HS thảo luận (2 nhóm nhóm hình ảnh để nhận xét)  Khi đại tá xuất hiện, “Chúng lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà, khiến lại nghĩ đến ngỗng ” ⇒ So sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ thể giới nội tâm chúng đồng thời cảm thông với sống thiếu tình thương bạn Hoạt động 5: Chuyện đời thường vườn cổ tích 163 Chuyện đời thường vườn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể chuyện Gorki qua chi tiết liên quan đến người mẹ người bà văn này?  Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ → Aliơsa liên tưởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích ⇒ Trí tưởng tượng phong phú lo lắng thương bạn  Chi tiết người “mẹ thật” ALiôsa lạc vào giới cổ tích ⇒ động viên bạn nỗi thất vọng trẻ thơ → khao khát tình yêu thương mẹ Hỏi: Những câu văn biểu cảm Aliôsa liên tưởng mẹ có tác dụng gì?  Hình ảnh người bà nhân hậu: kể chuyện cổ tích cho cháu nghe, khái qt “ có lẽ tình cảm người bà tốt” chúng kể ngày trước, trước kia, có lúc ⇒ nhớ nhung hồi niệm ngày sống tươi đẹp Vì câu chuyện Aliơsa HS Đọc ghi nhớ (nhà văn) không nhắc đến tên bọn trẻ nhà đai tá? (câu chuyện thêm khái quát đậm đà màu sắc cổ tích) ⇒ Yêú tố cổ tích làm cho truyện đầy chất thơ → ước mong hạnh phúc yêu thương trẻ thơ hồn hậu đáng yêu Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập GV bổ sung HS Làm việc theo Bài 1: Chia văn phần đặt nhóm Đại diện tiêu đề cho phần nhóm trả lời Bài 4: Giao nhà D Củng cố: E Dặn dò:  Kể chuyện tình bạn em  Chuẩn bị Trả kiểm tra 164 Tiết 86 Trả tập làm văn số III Mục tiêu học:  Giúp học sinh: củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm văn tự Tự đánh giá trình độ lực thân kĩ xây dựng cốt truyện, nhân vật, xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể chuyện đời thường trí tưởng tượng học sinh IV Tiến trình lên lớp A Ổn định B Kiểm tra cũ C Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Xây dựng dàn cho văn GV: chép đề lên bảng Nội dung kiến thức I Đề HS Phân tích đề Kể lại gặp gỡ với đội nhân ngày 22/12 em người nói lên suy nghĩ tình cảm trách nhiệm hệ sau với hệ trước GV: Ghi dàn ý lên bảng thông báo điểm cho phần II Yêu cầu Bài viết có bố cục rõ ràng Hoạt động 2: Nhận xét làm học sinh III Nhận xét học sinh GV: nhận xét ưu điểm khái quát, đưa đoạn văn, câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dương kịp thời - Bài viết bố cục rõ ràng, biết tạo tình gặp gỡ tự nhiên Ưu điểm - Kể việc gặp gỡ ngắn gọn, tình cảm thân mật, nêu lời phát biểu - Biết tạo lời thoại cụ thể chân thật Chỉ tồn ghi Cần sửa chữa cụ thể để HS làm Tồn  Một số em tạo tình gượng ép, giới thiệu chưa cụ thể địa 165 mẫu chữa điểm gặp gỡ đâu, thời điểm nào?  Lời phát biểu nhiều em chung chung chưa biết xây dựng lời nói cho phù hợp hoàn cảnh giao tiếp mục tiêu chủ đề nói Hoạt động 3: Trả chữa lỗi IV Trả chữa lỗi GV đưa lớp trưởng trả Lỗi tả Sem xét → Xem xét HS tự xem lại chữa lỗi GV hướng dẫn HS chữa lỗi Lỗi dùng từ Chi đoàn trưởng → Tiểu đoàn trưởng Lỗi diễn đạt Hoạt động 3: Lấy điểm vào sổ đọc làm D Dặn dò  Nhắc nhở, rút kinh nghiệm  Chuẩn bị: Trả kiểm tra Tiếng Việt Văn học đại 166 Tiết 87 Trả kiểm tra tiếng Việt văn học đại I Mục tiêu học:  Giúp học sinh: Ôn lại kiến thức kĩ phân tích, cảm thụ thơ truyện đại  Thấy ưu điểm hạn chế việc nắm kiến thức kĩ II Tiến trình lên lớp A Ổn định B Kiểm tra cũ C Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Chữa kiểm tra I Đề đáp án GV: Đọc lại đề cho HS nêu đáp HS Phân tích đề án câu trắc nghiệm Phần trắc nghiệm (3 câu câu điểm) GV sửa lại cho Câu 1: B, câu 2: C, câu 3: C GV chép đề tự luận lên bảng nêu yêu cầu thang điểm cho phần Phần tự luận,yêu cầu tiết Hoạt động 2: Nhận xét làm học sinh II Nhận xét HS GV: nêu nhận xét đưa ví dụ cụ thể để điển hình lớp để tuyên dương khích lệ em biết phát huy Ưu điểm  Kiến thức tác phẩm khái quát nắm vững, hiểu chủ đề nội dung thơ  Kĩ thuật làm trắc nghiệm nhanh, xác, phù hợp  Kể chuyện có phần rõ ràng Nhược điểm  Nắm kiến thức không (một số em)  Kể chuyện miễn cưỡng, 167 ... phần luyện tập tiết 10 Tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh I Mục tiêu học: Học sinh: Rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh II Tiến trình lên lớp A Ổn định B... liên kết văn nào? H phần 32 Nội dung kiến thức I Đọc, tìm hiểu nội dung 1.a Xuất xứ văn - Trích: tuyên bố hội nghị cấp cao Thế giới trẻ em 30 /9/ 199 0 b Chú thích: SGK Kiểu loại văn - Văn nhật... H trả lời thích *?  Văn viết theo H phương thức biếu đạt nào? Nghị luận Thuộc kiểu văn gì? Nhật dụng Hoạt động 2: Hướng dẫn học H đọc văn sinh đọc hiểu văn GV: Yêu cầu học sinh đọc to, rõ luận

Ngày đăng: 07/07/2014, 18:23

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan