Giáo án Đại 7 kỳ II

Ngày soạn : 18/12/2009Chương III THỐNG KÊ Bước 2: Kiểm tra bài cũ :trong quá trình giảng bài mới Bước 3: Nội dung bài mới TG Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cần khắc sâu10’

Trang 1

Ngày soạn : 18/12/2009

Chương III THỐNG KÊ

Bước 2: Kiểm tra bài cũ :trong quá trình giảng bài mới

Bước 3: Nội dung bài mới

TG Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cần khắc sâu10’ GV: Treo bảng 1/SGK/4

HS: quan sát

GV: việc làm trên của người điều tra

là thu thập số liệu về vấn đề được

quan tâm Các số liệu trên được ghi

lại trong một bảng gọi là bảng Số liệu

thống kê ban đầu

? Dựa vào bảng trên em hãy cho biết

1.Thu thập số liệu, bảng số liệu thống kê ban đầu

VD: SGK/4

Trang 2

GIÁO ÁN ĐẠI SỐ 7 Năm học 2009-2010 -

10’

từng cột ?

HS: Thực hiện

GV: yêu cầu hs lập bảng thống kê

điểm thi học kì môn toán của tổ mình

? bảng đó gồm mấy cột ?

GV: Tuỳ theo yêu cầu của mỗi cuộc

điều tra mà các bảng số liệu thống kê

ban đầu có thể khác nhau

GV: Treo bảng 2/SGK/5

? Bảng đó có bao nhiêu cột ? Nội

dung như thế nào ?

GV: giới thiệu dấu hiệu

GV: Dấu hiệu ở bảng 1 là số cây

trồng được của mỗi lớp, còn mỗi lớp

được gọi là 1 đơn vị điều tra

HS: trả lời ?3

GV: giới thiệu như SGK/6

HS: Thực hiện

GV: Yêu cầu học sinh làm ?5

Có bao nhiêu số khác nhau trong cột “

số cây trồng được” ? Nêu cụ thể các

số khác nhau đó

HS: Thực hiện

GV: Nhận xét

Yêu cầu học sinh làm ?6

Có bao nhiêu kớp trồng được 30

cây ? Hãy trả lời câu hỏi tương tự

như vậy với các giá trị 28; 50

HS:

* các số liệu được ghi lại trong một bảng gọi là bảng số liệu thống kê

2 Dấu hiệu

a, Dấu hiệu, đơn vị điều tra

?2 Nội dung điều tra trong bảng 1

là số cây trồng được của mỗi lớp

- vấn đề hay hiện tượng mà người điều tra quan tâm tìm hiều gọi là

“dấu hiệu” (X)

?3 Bảng 1 có 20 đơn vị điều tra

b, giá trị của dấu hiệu, dãy giá trị của dấu hiệu

?4 Dấu hiệu ở bảng 1 có 20 giá trị

3 Tần số của mỗi giá trị

?5

Có 4 số khác nhau, đó là: 28; 30; 35; 50

Trang 3

- Số lớp đều trồng được 30 cây là 8

Số lần xuất hiện của mỗi giá trị của

dấu hiệu được gọi là tần số của mỗi

giá trị đó.

Tần số, kí hiệu: n

HS: Chú ý nghe giảng và ghi bài

HS: Yêu cầu học sinh làm ?7

Trong dãy giá trị của dấu hiệu ở

bảng 1 có bao nhiêu giá trị khác nhau

? Hãy viết các giá trị đó cùng tần số

Số lần xuất hiện của mỗi giá trị của

dấu hiệu được gọi là tần số của

Bước 4: Củng cố bài giảng (5’)

? Nhắc lại các khái niệm :

Trang 4

GIÁO ÁN ĐẠI SỐ 7 Năm học 2009-2010 - Bước 5: Hướng dẫn học sinh học và làm bài ở nhà (1’)

- học thuộc các khái niệm

- BTV : 2, 3, 4 (SGK-7)

V - Tự rút kinh nghiệm sau giờ giảng

Bước 2: Kiểm tra bài cũ (5’):

? Thế nào là dấu hiệu ? giá trị của dấu hiệu ?

Trang 5

? dấu hiệu cần tìm hiểu là gì ? số các giá

trị của dấu hiệu là bao nhiêu ?

120 94 58 8

6 91

? theo em thì bảng số liệu này còn thiếu

sót gì ? và cần phải lập bảng như thế

a, dấu hiệu chung cần tìm hiểu là: thời gian chạy 50m của mỗi học sinh (nam, nữ)

Phải lập danh sách các chủ hộ theo một cột và cột khác ghi lượng điện tiêu thụ ứng với từng hộ

Dấu hiệu là : Số điện năng tiêu thụ của 20 hộ trong xóm

x 38 40 47 53 58 72 75 80

Trang 6

GIÁO ÁN ĐẠI SỐ 7 Năm học 2009-2010 - Bước 4: Củng cố bài giảng : trong quá trình luyện tập

Bước 5: Hướng dẫn học sinh học và làm bài ở nhà (1’)

- Học lại các khái niệm

- thu thập số liệu và lập bảng thống kê số liệu ban đầu về điểm thi học kì môn văn của các bạn trong tổ

Ngày soạn: 20/12/2009

Tiết : 43 §2 BẢNG “TẦN SỐ” CÁC GIÁ TRỊ CỦA DẤU HIỆU

Trang 7

- Hs biết cách lập bảng tần số từ bảng số liệu thống kê ban đầu và biết cách nhận xét.

Bước 2: Kiểm tra bài cũ : Trong quá trình giảng bài mới

* Phần khởi động(2’):

GV: đặt vấn đề: Bảng số liệu thống kê ban đầu gồm có rất nhiều cột, vậy có thể thu gọn bảng số liệu thống kê ban đầu được không? thu gọn như thế nào ?

* Phần nội dung kiến thức:

TG Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cần khắc sâu15’ GV: treo bảng 7

HS: quan sát và thực hiện ?1

GV: Hãy vẽ khung hình chữ nhật

gồm hai dòng :

Ở dòng trên, ghi lại các giá trị khác

nhau của dấu hiệu theo thứ tự tăng

dần

Ở dòng dưới, ghi lại các tần số tương

ứng dưới mỗi giá trị đó

GV: bổ sung vào bên phải và bên trái

của bảng và giải thích N = 30

GV: Cách lập bảng như vậy gọi là

bảng phân phối thực nghiệm của dấu

hiệu hay còn gọi là bảng tần số.

GV: yêu cầu hs quan sát bảng 1

Trang 8

HS: Chú ý nghe giảng và ghi bài

? Hai dạng bảng 8, 9 có ưu điểm,

nhược điểm gì so với bảng 1 ?

GV: Nhận xét và khẳng định :

Ưu điểm:

Giúp ta quan sát và nhận xét về giá trị

của dấu hiệu một cách dễ dàng hơn so

với bảng 1, đồng thời có nhiều thuận

lợi trong tính toán sau này

Nhược điểm: Ta không biết được từng

các đơn vị dấu hiệu đó

Tóm lại khi lập bảng thống kê, cần

phù hợp với từng mục đính công việc

có nhiều thuận lợi trong tính toán sau này

- Số con của mỗi gia đình trong thôn là từ 0 đến 4

- Số gia đình có 2 con chiếm tỉ lệ cao nhất

- Số gia đình có từ 3 con trở lên chỉ chiếm xấp xỉ 16,6 %

GV: liên hệ với chủ trương phát triển dân số của nhà nước

Trang 9

Trang 10

Bước 2: Kiểm tra bài cũ : trong quá trình luyện tập

TG Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cần khắc sâu15’

Trang 11

x 11

0

11 5

12 0

12 5

13 0

0 Hãy từ bảng này viết lại bảng số liệu

ban đầu.

? bảng số liệu này phải có bao nhiêu

giá trị ?

HS: 30

? có bao nhiêu giá trị 110 (hay số 110

xuất hiện bao nhiêu lần ?

Bước 4: Củng cố bài giảng : trong quá trình luyện tập

- ôn lại lý thuyết

- BTV : 9 (SGK-12); 5,6 (SBT)

Trang 12

GIÁO ÁN ĐẠI SỐ 7 Năm học 2009-2010

Bước 2: Kiểm tra bài cũ : trong quá trình giảng bài mới

ĐVĐ: Ngoài bảng số liệu thống kê ban đầu, bảng tần số , người ta còn dùng biểu

đồ để cho một hình ảnh cụ thể về các giá trị và tần số của chúng Vậy làm thế nào

để biểu diễn các giá trị và tần số của chúng bằng biểu đồ ?

a, Dựng hệ trục tọa độ, trục hoành biểu

diễn các giá trị x, trục tung biểu diễn

các giá trị n (độ dài đơn vị trên hai trục

có thể khác nhau)

b, Xác định các điểm có tạo độ là cặp

số gồm hai giá trị và tần số của nó:

(28;2); (30;8);… (Lưu ý: giá trị viết

trước, tần số viết sau)

c, Nối mỗi điểm đó với điểm trên trục

Trang 13

- Trục hoành, trục tung biểu diễn các

đại lượng nào ?

- rừng bị phá nhiều nhất vào năm nào ?

- năm nào rừng bị phá ít nhất ?

- mức độ phá rừng có xu hướng gia

tăng vào năm nào ?

GV: như vậy biểu đồ đoạn thẳng hoặc

30 28

10 9 8 7 6 5 n

1

4

x

3 2

O

* cách vẽ :+ lập bảng tần số+ dựng các trục toạ độ+ vẽ toạ độ các điểm có toạ độ đã cho trong bảng

Trang 14

a) Dấu hiệu : Điểm kiểm tra Toán (HKI) của HS lớp 7C

Trang 15

- Hs biết cách dựng biểu đồ đoạn thẳng từ bảng tần số và ngược lại

2 Kĩ năng:

- rèn kĩ năng đọc biểu đồ và dựng biểu đồ

- Hs biết tính tần suất và biết thêm về biểu đồ hình quạt qua bài đọc thêm

Bước 2: Kiểm tra bài cũ : trong quá trình luyện tập

4

3 2

Thán

10

11

12Nđộ

TB

18

20

28

30

31

32

31

28

25

18

17

* Bảng “tần số” :

Trang 16

15

’

15

’

GV: yêu cầu 1hs lên bảng

giải câu a, sau đó một hs

khác lên bảng giải câu b

GV: treo bảng phụ

Giá trị (x)

17 18 20 25 28 30 31 32

Tần số (n)

N = 12

* Biểu đồ đoạn thẳng :

32 31

30 28 25 20 18 17

Trang 17

- HS xem lại các bài tập đã làm

- BT 10/ p.5, SBT

- Xem bài đọc thêm, SGK, p.15

Ngày soạn: 15/01/2010

Tiết 47: §4 SỐ TRUNG BÌNH CỘNG

Trang 18

Bài toán : Điểm kiểm tra Toán

(1 tiết) của học sinh lớp 7C

được ghi lại như sau :

Tần số (n)

Các tích (x.n)

Số TB cộng

_

Trường THCS Kim Đồng-Thạch An Giáo viên Vũ Thanh Thuỷ

18

Trang 19

trên, tổng số điểm của các bài

kiểm tra có điểm số bằng nhau

được thay thế bằng tích của điểm

số ấy với số bài có cùng điểm số

của mỗi hs ta căn cứ vào đâu?

HS: điểm trung bình môn toán

3 2 3 3 8 9 9 2 1

6 6 12 15 48 63 72 18 10

3 4 5 6 7 8 9 10

2 2 4 10 8 10 3 1

6 8 20 60 56 80 27 10

675 , 6 40 267

2.Ý nghĩa của số trung bình cộng

*ý nghĩa (SGK-19)

*chú ý (SGK-19)

3 Mốt của dấu hiệu

Trang 20

(n)

GV: Điều mà cửa hàng quan

tâm là gì ?

HS: Điều mà cửa hàng quan

tâm là số dép nào bán được

- Học ý nghĩa của số TB cộng, mốt của dấu hiệu

- Btv 15,16,17 (SGK-20)

Trang 21

Bước 2: Kiểm tra bài cũ : Trong quá trình luyện tập

TG Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cần khắc sâu13'

tương ứng (n)

Các tích (x.n) Số TB cộng

c) Mốt của dấu hiệu : “Tuổi thọ” của các bóng đèn là 1180 giờ

Bài 16 (SGK-20)

Ta không dùng số trung bình cộng làm “đại diện “ cho dấu hiệu vì có sự

Trang 22

10'

15'

GV: yêu cầu hs

+ Tính số trung bình cộng

+ Tìm mốt của dấu hiệu

GV: treo bảng phụ và giới thiệu

cách tính số trung bình cộng

Chiều cao (sắp xếp theo khoảng) Tần số (n)

1 7 35 45 11 1

N = 100

HS:thực hiện theo hướng dẫn

GV: hướng dẫn hs sử dụng máy tính

bỏ túi để tính giá trị trung bình

chênh lệch quá lớn giữa các giá trị của dấu hiệu đó Cụ thể : giá trị 2 và giá trị 100

Bài 17 (SGK-21)

TG (x) 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12(n) 1 3 4 7 8 9 8 5 3 2 N=50

(x.n ) 3 12 20 42 56 72 72 50 33 24 ∑ =384

Số TB cộng của từng khoảng

Tần

số (n)

Các tích (x.n)

Số trung bình cộng

105 115 126 137 148 155

1 7 35 45 11 1

105 805 4410 6165 1628 155

N=100 ∑

=13268

Bước 5: Hướng dẫn học sinh học và làm bài ở nhà (1')

- Btv 19,22 (SGK-20/23)

- Trả lời các câu hỏi ôn tập

_

22

Trang 23

Ngày soạn: 17/01/2010

Tiết 49 : ÔN TẬP CHƯƠNG III

Bước 2: Kiểm tra bài cũ :trong quá trình ôn tập

Trang 24

? bảng tần số có thuận lợi gì hơn

so với bảng số liệu thống kê ban

đầu?

? nêu các bước tính số trung bình

cộng của 1 dấu hiệu ?

hiện các bước như thế nào ?

* Gọi HS lên bảng thực hiện

1) Muốn thu thập các số liệu về một vấn

đề mà mình quan tâm, chẳng hạn như màu sắc mà mỗi bạn trong lớp ưa thích thì em phải tiến hành đi điều tra thực tế

và ghi chép những thông tin thu thập được vào một bảng số liệu thống kê ban đầu

2) Tần số của một giá trị là số lần lặp lại của giá trị đó trong dãy các giá trị của dấu hiệu Ta thấy tổng các tần số bằng số các giá trị của dấu hiệu (N)

3) Bảng “tần số” có thuận lợi hơn so với bảng số liệu thống kê ban đầu ở tính đơn giản, rõ ràng, giúp người điều tra dễ có những nhận xét chung về sự phân phối các giá trị của dấu hiệu và tiện lợi cho việc tính toán sau này

4) Để tính số trung bình cộng của dấu hiệu, ta làm như sau :

+ Nhân từng giá trị với tần số tương ứng.+ Cộng tất cả các tích vừa tìm được

+ Chia tổng số đó cho số các giá trị

Số trung bình cộng thường được dùng làm “đại diện” cho dấu hiệu, đặc biệt là khi muốn so sánh các dấu hiệu cùng loại

Khi các dấu hiệu có sự chênh lệch rất lớn thì số trung bình cộng khó có thể làm đại diện cho dấu hiệu đó

50 35

30

9 7

(n)

1 3 7 9 6 4 1 N = 31 Các tích 20 75 210 315 240 180 50 ∑ =

Trang 25

Bước 4: Củng cố bài giảng: trong quá trình ôn tập

- Học thuộc và nắm vững những vấn đề liên qua đến thống kê mô tả và rèn luyện

kỹ năng lập bảng “tần số” và vẽ biểu đồ đoạn thẳng

- Xem và làm lại các BT ở SGK

Ngày soạn: 18/01/2010

Tiết 50: KIỂM TRA 45'

Trang 26

Số trung bình cộng

của dấu hiệu

11

12

2

3

Câu 1:Một giáo viên theo dõi thời gian làm bài tập (thời gian tính theo phút)

của 30 học sinh (ai cũng làm bài được) và ghi lại như sau :

Chọn câu trả lời đúng trong các câu sau:

a, Tổng các tần số của dấu hiệu thống kê là:

Câu 2: (6điểm) dựa vào bảng trên hãy cho biết:

a) Dấu hiệu ở đây là gì ?

Trang 27

d.B

Câu 2(6đ)

a) Dấu hiệu ở đây là : Thời gian làm bài tập (thời gian tính theo phút) của 30 học

5 89

9 8 7

2) Nêu ý nghĩa của số trung bình cộng của dấu hiệu đúng (1 điểm)

Trang 28

Ngày soạn: 25/1/2010

Chương IV BIỂU THỨC ĐẠI SỐ

Tiết 51: §1.KHÁI NIỆM VỀ BIỂU THỨC ĐẠI SỐ

Bước 2: Kiểm tra bài cũ :

GV: giới thiệu sơ lược về chương II

TG Hoạt động của thầy và trị Nội dung kiến thức cần khắc sâu5' GV: Ở các lớp dưới ta đã biết các

số được nối với nhau bởi các phép

1 Nhắc lại về biểu thức

VD: 5 + 3 - 2; 12 : 6 2; 153 47 ; _

28

Trang 29

5'

toán cộng, trừ, nhân, chia, nâng lên

luỹ thừa làm thành biểu thức Những

biểu thức đó gọi là biểu thức số

HS:cho một số ví dụ về biểu thức

GV cho HS đọc bài toán SGK và

giải thích chữ a dùng để đại diện

cho một số

HS tìm hiểu về biểu thức đại số

thông qua bài toán trong SGK rồi

ngồi các số, các kí hiệu phép tốn

cộng, trừ, nhân, chia, nâng lên luỹ

thừa cịn cĩ các chữ đại diện cho các

số Người ta gọi những biểu thức như

vậy là biểu thức đại số

GV: yêu cầu hs lấy thêm VD

GV: để cho gọn khi viết các biểu thức

đại số thường khơng viết dấu nhân

giữa các chữ và thơng thường trong

một tích ta khơng viết thừa số 1 cịn

(- 1) được thay bằng dấu "- "

GV: yêu cầu hs thực hiện

4.32 – 5.6 ; 13.(3+4) … là những biểu thức số

VD: biểu thức số biểu thị chu vi HCN cĩ chiều rộng bằng 5 cm, chiều dài bằng 8 cm: (5+8).2

?1 (SGK)3(3+2) cm2

2 Khái niệm về biểu thức đại số

Bài tốn: (SGK)giải:

biểu thức: (5+a).2

?2

- gọi chiều rộng của HCN là a cm

=> chiều dài là : a + 2 cmdiện tích HCN là a(a + 2) cm2

* khái niệm (SGK-25)VD: 4x; 2(5+a); x2… là các biểu thức đại số

Trang 30

5'

GV: các biểu thức trên đều là biểu

thức đại số x và y được dùng thay

cho các số tuỳ ý nào đĩ

HS: đọc chú ý

a, 30x (km)

b, 5x + 35y (km)

Chú ý: Trong biểu thức đại số, vì

chữ đại diện cho số nên khi thực hiện các phép oán trên chữ ta áp dụng những quy tác, tính chất như khi thực hiện trên số

Bước 4: Củng cố bài giảng (10')

- Học khái niệm biểu thức đại số

- BTV 2,4,5 SGK

_

30

Trang 31

Ngày soạn: 26/1/2010

Tiết 52: §2 GIÁ TRỊ CỦA MỘT BIỂU THỨC ĐẠI SỐ

GV: đvđ: giờ trước chúng ta đã học về biểu thức đại số.vậy làm thế nào để tính được giá trị của một biểu thức đại số? chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài hôm nay

TG Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cần khắc sâu GV: nêu ví dụ 1

? thay m = 9 và n = 0,5 vào biểu thức

1 Giá trị của một biểu thức đại số

Ví dụ 1: cho biểu thức 2m + n

Trang 32

? để tính giá trị của một biểu thức đại

số tại những giá trị cho trước của các

biến ta làm thế nào?

HS: ta thay các giá trị cho trước đó

vào biểu thức rồi thực hiện các phép

tính

GV: treo bảng phụ

thức trên ta có : 2.9 + 0.5 = 18,5

vậy giá trị của biểu thức 2m + n tại

54

312

1.52

13

2

−

=+

−

=+

3

−

2 Áp dụng

?1 (SGK-28)Tính giá trị biểu thức 3x2- 9x tại x = _

32

Trang 33

GV: yêu cầu hs thực hiện vào vở

HS: thực hiện theo 2 nhóm, đại diện

- BTV 7,8,9 sgk

- Đọc mục "có thể em chưa biết"

- xem trước bài Đơn thức

Trang 34

-Học sinh nhận biết một biểu thức nào đó là đơn thức

-Nhận biết đợc một đơn thức là đơn thức thu gọn, phân biệt đợc phần hệ số , phần biến của đơn thức

Để tính giá trị của một biểu thức đại số tại các giá trị cho trớc của biến ta phải làm sao ?

Trang 35

TG Hoạt động của thầy và trũ Nội dung kiến thức cần khắc sõu10'

Những biểu thức có chứa phép cộng, phép trừ :

3 - 2y ; 10x + y ; 5(x + y)Nhóm 2:

Các biểu thức còn lại :4xy2 ;

4

3

x3y2xz là những đơn thức

Ví dụ 2: Các biểu thức: 3 - 2y; 10x + y; 5(x + y) không phải là những

đơn thức

2.Đơn thức thu gọn

Xét đơn thức 10x6y3các biến x, y có mặt một lần dới dạng một lũy thừa với số mũ nguyên dơng

*Định nghĩa: (SGK-31)VD: 3xy, 2x2 là cỏc đơn thức thu gọn

Chú ý : (SGK

3 Bậc của một đơn thức

Baọc cuỷa ủụn thửực coự heọ soỏ khaực 0 laứ toồng soỏ muừ cuỷa taỏt caỷ caực bieỏn coự trong ủụn thửực ủoự

VD: ẹụn thửực 2x5y3z coự baọc laứ 9

Chuự yự:

Trang 36

Đơn thức 32x3y5z có bậc là bao nhiêu?

GV:Vì chữ đại diện cho số nên các

phép toán thực hiện cho các số thì

Bạn Bình cho ví dụ (5 - x) x2 là đơn thức là sai

-Học thuộc các định nghĩa

-Làm các lài tập 11, 12, 13, 14/32

V - Tự rỳt kinh nghiệm sau giờ giảng

_

Trường THCS Kim Đồng-Thạch An Giỏo viờn Vũ Thanh Thuỷ

36

Trang 37

- Đơn thức là biểu thức như thế nào ? Cho ví dụ

- Đơn thức gồm mấy phần ? Thu gọn đơn thức và tìm bậc : (- x2y) 2xy3

GV: đvđ: giờ trước ta đã học về đơn thức Vậy khi nào các đơn thức được gọi là đồng dạng với nhau ? muốn cộng trừ các đơn thức đồng dạng ta làm thế nào ?

TG Hoạt động của thầy và trị Nội dung kiến thức cần khắc sâu10' GV cho HS làm ?1 SGK đề rút ra 1 Đơn thức đồng dạng

?1 (SGK-33)

Trang 38

10'

HS laứm ?1 theo nhoựm

Nhoựm 1: Thửùc hieọn yeõu caàu thửự 1

Nhoựm 2: Thửùc hieọn yeõu caàu thửự 2

GV: Các đơn thức viết đúng theo yêu

cầu câu a) là các ví dụ về đơn thức

GV: yờu cầu hs đứng tại chỗ trả lời

? hai đơn thức 2x2y và 3yx2 cú đồng

dạng khụng ?

HS: cú vỡ phần biến giống nhau

GV: Dựa vào tính chất phân phối của

?2 (SGK-33)Hai đơn thức 0,9xy2 và 0,9x2y

Là hai đơn thức không đồng dạng Vậy bạn Phúc nói đúng

2 Cộng trừ cỏc đơn thức đồng dạng

Cho hai biểu thc số:

A = 2.72.55 và B = 72.55

A + B = 2.72.55 + 72.55 = (2 + 1).72.55 = 3.72.55

và -7xy3 là :

xy3 + 5xy3 + (-7xy3 ) _

Trường THCS Kim Đồng-Thạch An Giỏo viờn Vũ Thanh Thuỷ

38

Trang 39

bước trung gian để hs tớnh nhẩm) = (1 + 5 - 7)xy3 = - xy3

Bài tập 16 / 34

Tổng của ba đơn thức 25xy2 ; 55xy2 và 75xy2 là :

25xy2 + 55xy2 + 75xy2

= (25 + 55 + 75)xy2 = 155xy2

-Học thuộc các định nghĩa và quy tắt đã học

-Bài tập về nhà : từ 17 đến 23 trang 35, 36 SGK

-xem trước bài, giờ sau luyện tập

V - Tự rỳt kinh nghiệm sau giờ giảng

Trang 40

? Thế nào là 2 đơn thức đồng dạng ? các cặp đơn thức sau cĩ đồng dạng hay khơng?

TG Hoạt động của thầy và trị Nội dung kiến thức cần khắc sâu8'

GV yêu cầu HS làm BT 19/36 Bài 19 (SGK-36)Tính giá trị của biểu thức:

_

40

Định dạng
Số trang	81
Dung lượng	2,23 MB

Giáo án Đại 7 kỳ II

Tiết 62: Đ9.NGHIỆM CỦA ĐA THỨC MỘT BIẾN