giao an sinh 9 da chinh sua theo ppct 09-10

Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 Ngày soạn: Ngày giảng: Chơng I: di truyên và biến dị Tiết 1: menđen và di truyền học I- Mục đích yêu cầu. - HS trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. Hiểu đợc công lao động và trình bày đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và ký hiệu của di truyền học. - Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình, phát triển t duy SS - Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn. - Tranh phóng to 1.2 sgk. II- Các bớc lên lớp. 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới. Phơng pháp Nội dung I- Di truyền. I- Di truyền. - GV: Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỷ XX nhng chiếm một vị trí quan trọng. - Yêu cầu HS làm lệnh (sgk - 5) GV giải thích HS: Đặc điểm bản thân giống bố, mẹ về màu mắt, nớc da, màu tóc GV: Những đặc điểm giống bố mẹ đó hiện tợng di truyền. HS: Nêu ra những đặc điểm khác bố mẹ, tổ tiên gọi là hiện tợng biến dị. ? Thế nào là di truyền, biến dị? - Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho các thê hệ con cháu. - Biến dị là hiện tợng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. ? Mối quan hệ giữa di truyền và biến dị. GV: là 2 hiện tợng song song gắn liền với quá trình sinh sản. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị. II- Menđen - ngời đặt nền móng chĐTHTH II- Menđen - ngời đặt nền móng cho DTH - GV: Giới thiệu tiểu sử của Menđen. HS: Đọc tiểu sử của Menđen (sgk - 7) - Grêgo Menđen (1822 - 1884) GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 1 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 - Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỷ XIX và PP nghiên cứu di truyền của Menđen. HS: Quan sát hình 1.2 thảo luận nhóm nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai (sự tơng phản của từng cặp tính trạng) HS: Phơng pháp di truyền của Menđen gọi là ph- ơng pháp phân tích các thế hệ lai. + lai cặp bố mẹ khác nhau 1 hoặc 1 số cặp tính trạng. + Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu đợc. GV: Nét độc đáo trong phơng pháp nghiên cứu di truyền của Menđen và giải thích vì sao chọn đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu. - Bằng phơng pháp phân tích các thế hệ lai Menđen đã phát minh ra các quy luật di truyền nền móng cho di truyền học. III- Một số thuật ngữ và ký hiệu cơ bản của di truyền học. III- Một số thuật ngữ và ký hiệu cơ bản của di truyền học. * Một số thuật ngữ: + Tính trạng: là những đặc điểm về hình thái, cấu tạo, sinh lý của cơ thể VD: Thân cao, quả lục, hạt vàng + Cặp tính trạng tơng phản, VD? + Nhân tố di truyền. VD + giống (hay dòng) thuần chủng * Một số thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền + Giống (hay dòng) thuần chủng * Một số ký hiệu * Một số ký hiệu GV giới thiệu và cho hs ghi P: ? X: ? G: ? F, (F 1 , F 2 , F 3 ) P: cặp bố mẹ xuất phát x: Ký hiệu phép lai G: Giao tử : giao tử đực (ở cơ thể đực) : giao tử cái F: Thế hệ con (F 1 , F 2 , F 3 ) * Kết luận chung (sgk - 7) * Kết luận chung (sgk - 7) 4. Củng cố: - Gọi 2 - 3 hs trả lời câu hỏi (sgk - 7) 5. Dặn dò: - Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi trong SGK III- Rút kinh nghiệm: GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 2 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 2: lai một cặp tính trạng I- Mục đích yêu cầu. - HS trình bày và phân tích đợc TN lai 1 cặp tính trạng của Menđen. - Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, gen, thể đồng hợp, thể dị hợp, hiểu đợc quy luật phân li. - Giải thích đợc kết quả thí nghiệm, quan điểm của Menđen. - Rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu, t duy của hs. - Củng cố niềm tin vào khoa học, di truyền học. * Chuẩn bị: tranh phóng to hình 2.1 và 2.3 sgk II- Các bớc lên lớp. 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là di truyền, biến dị? 3. Bài mới. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung I- Thí nghiệm của Menđen I- Thí nghiệm của Menđen I- Thí nghiệm của Menđen GV: Hớng dẫn hs quan sát tranh 2.1 sgk giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên đậu Hà Lan. - Dùng bảng 2 để phân tích các khái niệm: kiểu hình, kiểu gen, tính trạng trội, lặn HS quan sát tranh và theo dõi ghi nhớ cách tiến hành. - HS ghi nhớ khái niệm a/ Các khái niệm. - Kiểu hình: là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội: là tính trạng biểu hiện ở F1. - Tính trạng lặn: là tính trạng đến F2 mới đợc biểu hiện. - GV yêu cầu hs nghiên cứu bảng 2 thảo luận - HS PT bảng số liệu, thảo luận trong nhóm nêu đợc ? Nhận xét kiểu hình ở F 1 ? - Xác định kiểu hình ở F 2 trong từng trờng hợp. * Theo bảng sgk ta có tỉ lệ 3:1 vì 1 314 224 705 = Tơng tự - F 1 mang tính trạng trội (của bố hoặc mẹ) - Tỉ lệ ở F 2 3:1 b/ Thí nghiệm - Lai 2 giống đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tơng phản. VD: P: hoa dỏ x hoa trắng F 1 hoa đỏ F 2 : 3 đỏ : 1 trắng Từ kết quả đã tính toán GV yêu cầu hs rút ra tỉ lệ kiểu hình ở F 2 . - Nhóm thảo luận báo cáo kết quả. Dựa vào hình 2.2 trình bày TN, lớp nhận xét bổ xung. (kiểu hình 3 trội 1 lặn) c/ Nội dung quy luật phân ly - Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 3 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 - Yêu cầu hs trình bày TN của Menđen. 1 cặp tính trạng thuần chủng thì F 2 phân ly tính trạng theo tỉ lệ 3 trội 1 lặn GV: Nhấn mạnh sự biến đổi giống làm mẹ thì thu đợc KQ không thay đổi vai trò di truyền nh nhau của bố hoặc mẹ. - Nhóm thảo luận điền từ (SGK - 9) 1. Đồng tính 2. 3 trội - 1 lặn II- Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. II- Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. II- Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. - GV giải thích quan niệm đ- ơng thời của Menđen về di truyền hoà hợp. - Nêu quan niệm của Menđen về giới từ thuần khiết và yêu cầu hs làm bài tập mục (sgk - 9) + Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 . - HS quan sát hình 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc: G F1 1A, 1a Hợp tử F: tỉ lệ 1AA, 2Aa, 1aa Vì hợp tử Aa: kiểu hình trội giống hợp tử AA. ? Tạo sao F 2 có tỉ lệ 3 đỏ : 1 trắng. GV hoàn thiện kiến thức. Yêu cầu hs giải thích kết quả lai của Menđen. - Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ xung HS nhớ kiến thức + Mỗi tính trạng do 1 cặp nhân tố di truyền quy định. + Trong QT phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền + Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh. - GV chốt lại cách giải thích kết quả sự phân li mối nhân tố di truyền về 1 giao tử giữa nguyên thể chất nh P (thuần chủng) Yêu cầu hs đọc kết luận chung * Kết luận chung (sgk - 10) * Kết luận chung (sgk - 10) 4. Củng cố: - Trình bày lại TN của Menđen, giải thích kết quả lai? - Phân biệt tính trạng trội và tính trạng lặn 5. Dặn dò: - Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi trong SGK III- Rút kinh nghiệm: GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 4 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 3: lai một cặp tính trạng (tiếp theo) I- Mục đích yêu cầu. - HS hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích, ứng dụng của phép lai phân tích. - Giải thích đợc vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định và nêu đợc ý nghĩa, ứng dụng của quy luật. - Phân biệt đợc trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn. - Phát triển t duy, phân tích, so sánh - Rèn luyện kỹ năng hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai. II- Các bớc lên lớp. 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: Phân biệt tính trạng trội và tính trạng lặn 3. Bài mới. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV yêu cầu hs nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của Menđen. - Từ kết quả trên gv phân tích các thí nghiệm, khái niệm, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. 1 HS nêu kết quả hợp tử ở F 2 có tỉ lệ: 1AA; 2Aa, 1aa - HS: ghi nhớ khái niệm III- Lai phân tích. a/ Một số khái niệm. - Kiểu gen: là tổ hợp các gen trong tế bào của cơ thể. - Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau. * GV yêu cầu hs xác định kết quả của phép lai: + P hoa đỏ x hoa trắng AA aa + P hoa đỏ x hoa trắng Aa aa GV: chốt lại kiến thức và nêu: Hoa đỏ có 2 kiểu gen AA, Aa. - Các nhóm thảo luận. Viết sơ đồ lai của 2 trờng hợp và nêu kết quả của từng trờng hợp. - Đại diện lên viết sau đó nhóm khác bổ xung. - Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng phản khác nhau ? Làm thế nào có thể xác định đợc kiểu gen mang tính trạng trội. - Căn cứ vào đó hs nêu đợc:. Muốn xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội Đen lai với cá thể mang tính trạng lặn GV thông báo kết quả cho hs phép lai đó gọi là phép lai phân - Bài tập điền từ 1 trội, 2 kiểu gen GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 5 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 tích, hs làm bài tập (sgk 3 lặn, 4 đồng hợp, 5 dị hợp - GV gọi hs nhắc lại khái niệm phép lại phân tích. GV mở rộng để hs phân biệt đ- ợc khái niệm lai phân tích nhằm xác định kiểu gen của cá thể mang tính trội. b/ lai phân tích. - Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. - Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp. - Nếu kết quả phép lai tỉ lệ 1:1 thì có kiểu gen di hợp. IV- ý nghĩa của tơng quan trội - lặn. IV- ý nghĩa của tơng quan trội - lặn. IV- ý nghĩa của tơng quan trội - lặn. - Yêu cầu hs nghiên cứu TT ? Nêu tơng quan trội lặn trong Tnhiên. ? Xác định tính trạng trội, lặn nhằm mục đích gì? Thảo luận nhóm cử đại diện trình bày. - Trong tự nhiên tơng quan trội - lặn là phổ biến. - Tính trạng trội thờng là tính trạng tốt, có ý nghĩa kinh tế. ? Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì? ? Muốn xác định giống có thuần chủng hay không phải thực hiện theo phép lai nào? - Phải xác định đợc tính trạng trội và tập trung vào nhiều gen trội quý vào 1 kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế. - Trọng chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống. V- Trội không hoàn toàn. V- Trội không hoàn toàn. V- Trội không hoàn toàn. Quan sát hình 3 (sgk - 12) nêu đợc sự khác nhau ở kiểu hình của F 1 , F 2 giữa trội không hoàn toàn cới thí nghiệm của Menđen. yêu cầu hs làm bài tập điền từ ? Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn? - Quan sát hình xác định đợc kiểu hình của trội không hoàn toàn. F 1 tính trạng trung gian F 2 1 trội, 2 trung gian, 1 lặn * Điền từ 1. Tính trạng trung gian 2. 1 : 2 : 1 - Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ kiểu hình 1:2:1 * Kết luận chung (sgk - 13) * Kết luận chung (sgk - 13) * Kết luận chung (sgk - 13) 4. Củng cố: - Gọi hs làm bài tập 4 (sgk - 13) 5. Dặn dò: - Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi trong SGK GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 6 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 III- Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 4: Lai hai cặp tính trạng I- Mục đích yêu cầu. - HS mô tả đợc thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Menđen. - Biết phân tích kết quả thí nghiệm, hiểu và phát biểu đợc quy luật phân li độc lập của Menđen. Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp. - Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích, làm thí nghiệm (phân tích kết quả thí nghiệm) * Đồ dùng: tranh phóng to hình 4 (sgk - 14) II- Các bớc lên lớp. 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: Xác định tính trạng trội, lặn nhằm mục đích gì? 3. Bài mới. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung I- Thí nghiệm của Menđen. I- Thí nghiệm của Menđen. I- Thí nghiệm của Menđen. GV yêu cầu hs quan sát hình 4, nghiên cứu thông tin sgk. Trình bày thí nghiệm của Menđen. - HS quan sát tranh, thảo luận nhóm, nêu đợc thí nghiệm. P: vàng, trơn x xanh, nhăn F 1 vàng trơn Cho F 1 : tự thụ phấn F 2 : 4 kiểu hình - Từ kết quả thí nghiệm gv yêu cầu hs làm bảng 4 (sgk - 15) GV treo bảng phụ gọi hs lên làm: 1 3 1 3 = = nhan tron xanh vang Từ kết quả đó yêu cầu hs nhắc lại thí nghiệm. Nhóm thảo luận hoàn thành bảng 4 (sgk - 15) - Nhóm báo cáo kết quả. GV: giải thích rõ: tỉ lệ của từng cặp tính trạng nêu trên theo uy luật phân li của Menđen thì: * Vàng, trơn (trội chiếm 3/4 của từng loại tính trạng) Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình ở F 2 bằng tích tỉ lệ của các cặp - Lai 2 bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tơng phản. P: Vàng trơn x xanh nhăn F 1 Vàng trơn Cho F 1 tự thụ phấn GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 7 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 * Xanh, nhăn (lặn chiếm tỉ lệ 1/4 của từng loại tính trạng) Vì vậy tỉ lệ ở F 2 là: Vàng trơn 16 9 4 3 4 3 =x tính trạng hợp thành nó. F2: 9 vàng trơn 3 vàng nhăn 3 xanh nhăn 1 xanh nhăn b/ Quy luật phân li độc lập (sgk - 15) b/ Quy luật phân li độc lập (sgk - 15) Gọi hs đọc II- Biến dị tổ hợp. II- Biến dị tổ hợp. II- Biến dị tổ hợp. GV: Yêu cầu hs nghiên cứu lại kết quả thí nghiệm ở F 2 , trả lời câu hỏi: ở kiểu hình nào ở F 2 khác bố, mẹ? 2 kiểu hình là vàng, nhăn và xanh trơn chiếm tỉ lệ 6/16 - Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố - mẹ GV nhấn mạnh: Khái quát biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình của P. Nguyên nhân: Có sự phân li độc lập và tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện các kiểu hình khác P. * Kết luận chung (sgk - 16) * Kết luận chung (sgk - 16) 4. Củng cố: - Phát biểu nội dung quy luật phân li. - Biến dị tổ hợp là gì? Nó đợc xuất hiện ở hình thức so sánh nào? 5. Dặn dò: - Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi trong SGK III- Rút kinh nghiệm: GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 8 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 5: Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) I- Mục đích yêu cầu. - HS hiểu và giải thích đợc kết quả lai 2 cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen, phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá. - Kỹ năng: phát triển kỹ năng quan sát và phân tích trên kênh hình, hoạt động nhóm. * Đồ dùng dạy học: Tranh phóng to hình 5 sgk, bảng phụ ghi nội dung bảng 5. II- Các bớc lên lớp. 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: Biến dị tổ hợp là gì? Nó đợc xuất hiện ở hình thức so sánh nào? 3. Bài mới. Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung III- Menđeb giải thích kết quả thí nghiệm. III. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. III. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. ? HS nhắc lại tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng ở F 2 . Vàng/xanh = 3/1 Trơn/nhăn 3/1 ? Từ kết quả trên cho ta kết luận gì? HS: Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do 1 nhân tố di truyền quy định. - Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do 1 nhân tố di truyền quy định. Quy ớc: A hạt vàng, a hạt nhăn B hạt trơn, b hạt nhăn - Kiểu gen: vàng trơn thuần chủng AABB - Kiểu gen: xanh nhăn aabb * Sơ đồ: P: AABB x aabb G P AB ab F 1 AaBb F 1 x F 1 AaBb x AaBb G F1 AB, Ab, aB, ab; AB, Ab, aB, ab GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 9 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 2009-2010 F 2 sơ đồ hình 5 (sgk - 16) GV lu ý hs ở cơ thể lai F 1 hình thành giao tử do khả năng tổ hợp tự do giữa A, a với B, b nh nhau tạo ra 4 loại giao tử có tỉ lệ nh nhau. ? Tại sao F 2 lại có 16 tổ hợp hay hợp tử. - GV hớng dẫn hs XĐ kiểu hình, kiểu gen yêu cầu hs hoàn thành bảng 5 sgk. (hoạt động nhóm) - HS hoàn thành bảng 5 Nhóm báo cáo kết quả sau đó đa ra đáp án đúng. Tỉ lệ kiểu hình ở F 2 Tỉ lệ Hạt vàng trơn Hạt vàng nhăn Hạt xanh trơn Hạt xanh nhăn Tỉ lệ mỗi kiểu gen ở F 2 1AABB 2AaBB 3AABb 4AaBb 1AAbb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb Tỉ lệ của mỗi kiểu hình ở F 2 9 3 3 1 IV- ý nghĩa của quy luật phân li dộc lập. IV- ý nghĩa của quy luật phân li dộc lập. - GV yêu cầu hs nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi. ? Tại sao ở các loài so sánh hữu tính biến dị lại phong phú - Nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. F 2 có sự tổ hợp lại các nhân tố di truyền hình thành các kiểu gen khác P. - Sử dụng quy luật phân li độc lập có thể giải thích đợc sự xuất hiện của biến dị tổ hợp. - Quy luật phân li độc lập giải thích đợc 1 trong những nguyên nhân làm xuất hiện biến dị tổ hpợ đó là sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen. Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hoá. * Kết luận chung (sgk - 19) * Kết luận chung (sgk - 19) 4. Củng cố: - Menđen đợc giải thích kết quả thí nghiệm của mình nh thế nào? - Gọi hs trả lời và xác định kiểu gen của phép lai có tỉ lệ 9:3:3:1 5. Dặn dò: - Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi trong SGK GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu 10 [...]... đổi cơ bản của GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu Giáo án Sinh học 9 NST trong quá trình NP - GV yêu cầu hs quan sát hình 9. 2 và 9. 3 trả lời các câu hỏi + Hình thái NST ở kỳ TG + Cuối kỳ trung gian NST có đặc điểm gì - GV yêu cầu hs nghiên cứu thông tin quan sát các hình ở bảng 9. 2 thảo luận Điền nội dung vào bảng 9. 2 Nhận xét 19 - NST có dạng sợi mảnh - NST tự nhân đôi - HS: trao đổi thống... lông ngắn thuần chủng x lông dài GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu Giáo án Sinh học 9 15 Nămhọc 20 09- 2010 F1 toàn lông ngắn Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội Đáp án a Bài 2: Từ kết quả F1 75% đỏ thẫm F1 3 đỏ thẫm 25% xanh lục 1 xanh lục Theo quy luật phân li độc lập P: Aa x Aa Đáp án đ Bài 3: F1 25% hoa đỏ, 49, 9% hoa hồng 25% hoa trắng F1: 1 hoa đỏ, 2 hoa hồng : 1 hoa trắng Tỉ lệ kiểu hình... Giáo án Sinh học 9 20 Nămhọc 20 09- 2010 III- Rút kinh nghiệm: GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu Giáo án Sinh học 9 21 Nămhọc 20 09- 2010 Tiết 10: giảm phân Ngày soạn: Ngày giảng: I- Mục đích yêu cầu - Trình bày đợc những diễn biến cơ bản của NST qua các kỳ giảm phân - Nêu đợc những đặc điểm khác nhau ở từng kỳ của giảm phân I, giảm phân II - Phân tích đợc những sự kiên quan trọng có liên quan tới... tiếp tạo ra 4 TB con mang bộ NST đơn bội (n) 4 Củng cố: - Giảm phân là gì? Giảm phân khác nguyên phân nh thế nào? 5 Dặn dò: - Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi trong SGK III- Rút kinh nghiệm: GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu Giáo án Sinh học 9 Ngày soạn: Ngày giảng: 23 Nămhọc 20 09- 2010 Tiết 11: phát sinh giao tử và thụ tinh I- Mục đích yêu cầu - HS nắm đợc sự phát sinh giao tử, thụ tinh và... đồng đó Kết quả của bảng trên: GV yêu cầu HS liên hệ Kết quả bảng 6.1 với tỉ lệ các giao tử sinh ra từ con lai F1 Aa GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu Giáo án Sinh học 9 12 Nămhọc 20 09- 2010 Kết quả bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen ở F2 trong lai 1 cặp tính trạng F1 có kiểu gen Aa khi giảm phân cho 2 loại giao tử mang A và a với xác xuất Kết quả gieo 2 đồng kim loại có tỉ lệ 1SS, 2SN, 1NN tỉ lệ kiểu... quan sát, hoạt động nhóm, phát triển t duy lý luận II- Các bớc lên lớp 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ: Giảm phân khác nguyên phân nh thế nào? 3 Bài mới Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV: yêu cầu hs quan sát hình 11 sgk, nghiên cứu thông tin sgk trả lời câu - HS quan sát hình, thu nhận hỏi thông tin - Trình bày khái quát - HS quan sát và trình bày quá quá trình phát sinh giao trình phát sinh. .. trên tranh cơ chế NST XĐ F1 44A + XX (gái) giới tính ở ngời 44A + XY (trai) - GV phân tích các khái niệm 1 hs lên trình bày, lớp theo - Sự phân li của cặp NST giới đồng giao tử và sự biến đổi tỉ dõi, bổ xung tính trong quá trình phát sinh lệ nam, nữ theo lứa tuổi giao tử và tổ hợp lại trong thụ tinh là cơ chế xác định giới tính ? Vì sao tỉ lệ con trai và con - Nêu đợc 2 loại tinh trùng gái sinh ra... Mỗi nhóm nhận 1 kính hiển vi và 1 hộp tiêu bản - HS tiến hành quan sát kính hiển vi theo từng nhóm sau: - HS tiến hành thao tác với kính hiển vi, hai đầu dùng vật kính lớn sau đó chuyển sang vật kính có bội giác lớn để quan sát tiếp - Trong tiêu bản có các TB đang ở các kỳ sau: kỳ trung gian có nhân hình tròn không thấy rõ NST, các TB đang phân chia ở các kỳ khác nhau để nhận biết thông qua việc xác... để tạo ra giao tử b Khác nhau: - Noãn bào bậc 1 qua giảm phân I cho thể cực thứ nhất (kích thớc nhỏ) và noãn bào bậc 2 (kích thớc lớn) Noãn bào bậc 2 qua GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu Giáo án Sinh học 9 24 Nămhọc 20 09- 2010 giảm phân II cho thể cực thứ 2 (kích thớc nhỏ) và 1 TB trứng (kích thớc lớn) - Kết quả: Mỗi noãn bào bậc 1 qua giảm phân cho 2 thể cự và 1 TB trứng phát sinh giao tử đực... dị: tạo ra các hợp tử mang tổ hợp NST khác nhau + Tạo nguồn nguyên liệu cho GV: Nguyễn Quốc Minh Trờng THCS Hà Châu Giáo án Sinh học 9 25 Nămhọc 20 09- 2010 chọn giống * GV nhận xét * Kết luận chung (sgk - 36) 4 Củng cố: - Trong TB của 1 loài giao phối 2 cặp NST tơng đồng Aa, Bb khi giảm phân và thụ tinh sẽ cho ra số tổ hợp NST trong hợp tử là: a 4 tổ hợp NST b 8 tổ hợp NST e 9 tổ hợp NST d 16 tổ hợp . Châu 14 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 20 09- 2010 F 1 toàn lông ngắn Vì F 1 đồng tính mang tính trạng trội Đáp án a Bài 2: Từ kết quả F 1 75% đỏ thẫm 25% xanh lục F 1 3 đỏ thẫm 1 xanh lục Theo quy luật. Châu 8 Giáo án Sinh học 9 Nămhọc 20 09- 2010 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 5: Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) I- Mục đích yêu cầu. - HS hiểu và giải thích đợc kết quả lai 2 cặp tính trạng theo quan niệm. hs quan sát tranh 2.1 sgk giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên đậu Hà Lan. - Dùng bảng 2 để phân tích các khái niệm: kiểu hình, kiểu gen, tính trạng trội, lặn HS quan sát tranh và theo