GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 9

Ngày soạn Ngày dạy: TUẦN: 1- BÀI 1 Tiết: 1, 2. PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT. -Thấy được những vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị -Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, HS càng thêm kính yêu Bác, tự nguyện học tập theo gương Bác. II/ CHUẨN BỊ: Tư liệu: Những maãu chuyện về cuộc đời Hồ Chí Minh, tranh ảnh hoặc băng hình về Bác. III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: 3/ Bài mới: a. Giới thiệu bài Cuộc sống hiện đại đang từng ngày, từng giờ lôi kéo, làm thế nào mới có thể hội nhập với thế giới mà vẫn bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc. Tấm gương về nhà văn hoá lỗi lạc Hồ Chí Minh ở thế kỉ XX sẽ là bài học cho các em. b/ Hoạt động dạy và học: Hoạt động của GV và HS Nội dung Gọi HS đọc chú thích và hỏi: Em hiểu gì về tác giả? -HS giới thiệu qua về tác giả. -GV: Chốt lại. Hỏi: Xuất xứ tác phẩm có gì đáng chú ý? (HS dựa vào phần cuối văn bản để phát biểu). Hỏi: Em còn biết những văn bản, cuốn sách nào viết về Bác? (HS nêu các văn bản, cuốn sách đã học). Chú ý đọc đúng, đọc diễn cảm giọng khúc triết mạch lạc, thể hiện sự kính trọng đối với Bác. -GV đọc mẫu. -HS đọc. Chú ý các từ ngữ: 1, 2, 3, 4… 9 (SGK). Hỏi: Văn bản viết theo phương thức biểu đạt nào? Thuộc loại văn bản nào? Vấn đề đó đặt ra ở đây là gì? HS: Thuộc phương thức biểu đạt chính luận, loại văn bản nhật dụng. Hỏi: Văn bản có thể chia làm mấy phần? Nội dung chính của từng phần? HS suy nghĩ dựa vào phần chuẩn bị bài ở nhà. Gợi ý: Có thể phân làm hai phần: -Phần 1: Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại. I/ Giới thiệu: 1.Tác giả: Lê Anh Traø (SGK) 2.Tác phẩm: Trích trong “Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị”. II.Đọc, hiểu văn bản: 1. Phương thức biểu đạt Nghị luận xã hội 2. Kiểu văn bản : nhật dụng Nội dung: Văn bản đề cập đến vấn đề sự hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá, dân tộc. 3. Bố cục : Hai phần III .Phân tích: 1)Hồ Chí Minh với Trang : 1 -Phần 2: Những nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh. GV gọi HS đọc lại phần 1 và nêu câu hỏi. Hỏi: Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với Bác trong hoàn cảnh nào? (HS: suy nghĩ độc lập dựa trên văn bản) GV có thể dùng kiến thức lịch sử giới thiệu với HS. -Năm 1911 Bác rời bến Nhà Rồng. -Qua nhiều cảng trên thế giới. -Thăm và ở nhiều nước. Hỏi: Hồ Chí Minh đã làm cách nào để có thể có được vốn tri thức văn hoá nhân loại? HS: Thảo luận nhóm với thời gian 3 phút. Hỏi: Chìa khoá để mở ra kho tri thức nhân loại là gì? Kể một số chuyện mà em biết. Hỏi: Động lực nào giúp người có được những tri thức ấy? Tìm những dẫn chứng cụ thể trong văn bản để minh hoạ cho những ý các em đã trình bày. HS: Dựa vào văn bản đọc dẫn chứng. Hỏi: Qua những vấn đề trên, em có nhận xét gì về phong cách Hồ Chí Minh? HS: Thảo luận trong vòng 5 phút. Hỏi: Kết quả Hồ Chí Minh đã có được vốn tri thức nhân loại ở mức như thế nào? Và theo hướng nào? Hỏi: Theo em điều kì lạ nhất tạo nên phong cách Hồ Chí Minh là gì? Câu văn nào trong văn bản đã nói lên điều đó? HS: Phát biểu. GV: Chốt lại. Hỏi: Để làm nổi bật vấn đề Hồ Chí Minh với sự tiếp thu văn hoá nhân loại tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì? HS: Thảo luận trong 5 phút. Gợi ý: -Sử dụng lập luận. -Phân tích thực tế. -Thủ pháp tương phản. -So sánh. Hỏi: Lối sống rất bình dị, rất Việt Nam, rất phương Đông của Bác Hồ được biểu hiện như thế nào? Hỏi: Qua đó em có cảm nhận được gì về Bác về lối sống của Bác? Hỏi: Vì sao có thể nói lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao? Gợi ý: -Giản dị mà không kham khổ. -Không phải là một cách tự thần thánh hoá mà xuất phát từ cốt cách, tự nhiên của nhân cách Hồ Chí Minh. sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại. -Trong cuộc đời hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả của Bác. -Cách tiếp thu: Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ. -Qua công việc lao động mà học hỏi. -Động lực: Ham hiểu biết học hỏi, tìm hiểu. +Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng. +Làm nhiều nghề. +Đến đâu cũng học hỏi.  Hồ Chí Minh là người thông minh, cần cù, yêu lao động. -Hồ Chí Minh có vốn kiến thức. +Rộng: Từ văn hoá phương Đông đến phương Tây. +Sâu: Uyên thâm. Nhưng tiếp thu một cách có chọn lọc. -Hồ Chí Minh tiếp thu văn hoá của nhân loại dựa trên nền tảng văn hoá dân tộc. 2.Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh. -Nơi ở và làm việc rất mộc mạc đơn sơ. -Trang phục hết sức giản dị. -Ăn uống rất đạm bạc.  Bác là người có lối sống vô cùng giản dị. 3.Ý nghĩa của việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh. Sống, làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại, tu Trang : 2 Hỏi: Tác giả so sánh lối sống của Bác với Nguyễn Trãi- vị anh hùng dân tộc thế kỉ XV. Theo em điểm giống nhau và khác nhau giữa lối sống của Bác với các vị hiền triết như thế nào? HS: Thảo luận trong 5 phút. Gợi ý: -Giống: Giản dị, thanh cao. -Khác: Bác gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ cùng nhân dân. (GV có thể đưa nhiều dẫn chứng về việc Bác tác nước, cấy lúa với nhân dân) Hỏi: Trong cuộc sống hiện đại xét về phương diện văn hoá trong thời kì hội nhập hãy chỉ ra những thuận lợi và nguy cơ? HS: Thảo luận lấy dẫn chứng cụ thể. Gợi ý: -Thuận lợi: Giao lưu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá hiện đại. -Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hoá tiêu cực, phải biết nhận ra độc hại. Hỏi: Tuy nhiên tấm gương của Bác cho thấy sự hoà nhập vẫn giữ nguyên bản sắc dân tộc. Vậy từ phong cách của Bác, em có suy nghĩ gì về việc đó? HS: Phát biểu-GV chốt lại. GV: Em hãy nêu một vài biểu hiện mà em cho là sống có văn hoá. HS: Thảo luận (cả lớp), tự do phát biểu ý kiến. GV: Chốt lại: -Vấn đề ăn mặc. -Cơ sở vật chất. -Cách nói năng ứng xử… GV dẫn dắt HS đến nội dung phần ghi nhớ. Cho 2-3 HS đọc lại. -HS kể, Gv bổ sung dưỡng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hoá. IV. Tổng kết: *Ghi nhớ: (SGK) V. Luyện tập: Tìm đọc và kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Bác Hồ. 4/ Củng cố: HS nhắc lại ghi nhớ 5/ Hướng dẫn học ở nhà: -Yêu cầu HS đọc thuộc ghi nhớ trong SGK. -Sưu tầm một số truyện viết về Bác Hồ. -Chuẩn bị trước bài “Các phương châm hội thoại”. Ruùt kinh nghieäm Trang : 3 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 3 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: Giúp HS : - Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất - Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp. II/ CHUẨN BỊ: - GV: sgk, sgv, bảng phụ - HS: Đọc và trả lời câu hỏi trong sgk III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: 3/ Bài mới: a/ Giới thiệu bài Trong giao tiếp có những quy định tuy không được nói ra thành lời nhưng những người tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, nếu không thì dù câu nói không mắc lời gì về ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp, giao tiếp cũng sẽ không thành công. Những quy định đó được thể hiện qua các phương châm hội thoại. b/ Hoạt động dạy và học: Hoạt động của GV và HS Nội dung -GV giải thích: Phương châm. +Gọi HS đọc đoạn đối thoại ở mục (1) +Tổ chức HS trả lời câu hỏi SGK. Hỏi: Câu trả lời của Ba đã mang nay đủ nội dung mà An can biết không? (GV gợi ý HS: Bơi nghĩa là gì?) Gợi ý: -Bơi: Di chuyển trong nước và trên mặt nước bằng cử động của cơ thể. -Câu trả lời của Ba chưa đầy đủ nội dung mà An cần biết một địa điểm cụ thể. HS: Đọc ví dụ. Trả lời giải thích vì sao? GV: Giảng giải, chốt lại. GV: gọi HS đọc ví dụ 2. Hỏi: Vì sao truyện lại gây cười? Gợi ý: -Truyện cười vì 2 nhân vật đều nói thừa nội dung. -Khoe lợn cưới khi đi tìm lợn. Khoe áo mới khi trả lời người đi tìm lợn. GV: Lẽ ra anh “Lợn cưới” và anh “áo mới” phải hỏi và trả lời như thế nào để người nghe đủ hiểu biết điều cần hỏi và trả lời. HS: Suy nghĩ phát biểu. Gợi ý: I-Phương châm về lượng: 1.Ví dụ SGK. a)Ví dụ a: Cần nói nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp. b)Ví dụ b: Lợn cưới, áo mới. Không nên nói nhiều những gì cần nói. 2. Ghi nhớ: SGK. II-Phương châm về chất: 1.Ví dụ: SGK. a)Ví dụ a: Truyện phê phán những người nói khoác, sai sự thật. b)Ví dụ b. 2. Ghi nhớ: SGK. III-Luyện tập: 1.Bài tập 1. a/ Sai phương châm về lượng +Thừa từ: Nuôi ở nhà. +Vì “gia súc” vật nuôi trong nhà. b/ Sai phương châm về Trang : 4 -Anh hỏi: Bỏ chữ “Cưới” -Anh trả lời: Bỏ ý khoe áo. Hỏi: Từ câu chuyện cười rút ra nhận xét về việc thực hiện tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp? Hỏi: Từ nội dung a và b rút ra được điều gì cần tuân thủ khi giao tiếp? Phát biểu từ nội dung của phần ghi nhớ. Cho HS đọc. Cho HS đọc ví dụ trong SGK. Hỏi: Truyện cười phê phán điều gì? HS: Phát biểu. Hỏi: Đưa ra tình huống: Nếu không biết chắc vì sao bạn mình nghĩ học thì em có trả lời với thầy cô là bạn ấy nghĩ học vì bị ốm không? Từ đó rút ra trong giao tiếp cần tránh điều gì? HS: Thảo luận rút ra kết luận. GV: Khái quát 2 nội dung, gọi HS đọc ghi nhớ. -Cho HS đọc bài tập. -GV: Tổ chức cho HS hướng vào 2 phương châm vừa học để nhận ra lỗi. -Phân lớp thành hai nhóm thảo luận-mỗi nhóm 1 ví dụ. -Cho HS xác định yêu cầu: Điền từ cho sẵn vào chỗ trống. -Gọi 2 HS lên bảng. Cho HS xác định yêu cầu bài tập. -Yếu tố gây cười? -Phân tích lôgic-phương châm nào vi phạm? Cho HS xác định yêu cầu bài tập. -Cho HS phát hiện các thành ngữ không tuân thủ phương châm về chất. -Gọi 3 HS lên bảng, mỗi em giải nghĩa hai thành ngữ. Gợi ý trả lời: -Ăn ốc nói mò: nói không có căn cứ. -Ăn không nói có: vu khống, bịa đặt. -Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi, nhưng không có lý lẽ gì cả. lượng. Loài chim bản chất có hai cánh nên cụm từ sau thừa. 2.Bài tập 2. a)Nói có sách mách có chứng. b)Nói dối. c)Nói mò. d)Nói nhăng nói cuội… Vi phạm phương châm về chất. 3.Bài tập 3. Với câu hỏi “Rồi có nuôi không?” người nói đã không tuân thủ phương châm về lượng (hỏi một điều rất thừa). 4.Bài tập 4. a)Các cụm từ thể hiện người nói cho biết thông tin họ nói chưa chắc chắn. b)Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ. 5.Bài tập 5. -Các thành ngữ liên quan đến phương châm về chất. -Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều… 4/ Củng cố : HS nhắc lại ghi nhớ 5/ Hướng dẫn học ở nhà: -GV chốt lại các vấn đề về hai phương châm hội thoại. -GiaoBT: tập đặt các đoạn hội thoại vi phạm về hai phương châm hội thoại trên. -Chuẩn bị trước bài: Sử dụng một số nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Ruùt kinh nghieäm Trang : 5 Ngày soạn Ngày dạy Tiết: 4 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu được sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn. - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh II/ CHUẨN BỊ: -Các bài tập: đoạn văn. -Các đề tập làm văn, bảng phụ. III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: Cho biết khái niệm và đặc điểm của mỗi kiểu văn bản: thuyết minh? lập luận? 3/ Bài mới: a/ Giới thiệu bài: b/ Họat động dạy và học: Văn bản thuyết minh đã được học tập, vận dụng trong chương trình ngữ văn lớp 8, lên lớp 9 chúng ta tiếp tục học làm kiểu văn bản này với một yêu cầu cao hơn như sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, kết hợp thuyết minh với miêu tả… làm cho bài văn thêm sinh động, hấp dẫn. II/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động của GV và HS Nội dung Hỏi: Kể ra phương pháp làm mỗi kiểu văn bản? HS: Nhớ kể các phương pháp thuyết minh: Định nghĩa ví dụ, so sánh, liệt kê, chứng minh, giải thích, phân tích… GV: Cho HS đọc văn bản và hướng dẫn thảo luận câu hỏi SGK. (Văn bản thuyết minh vấn đề gì? Có trừu tượng không?) HS: Trả lời: Vấn đề Hạ Long-sự kì lạ của đá và nước-vấn đề trừu tượng bản chất của sinh vật. Hỏi: Sự kì lạ của Hạ Long có thể thuyết minh bằng cách nào? Nếu chỉ dùng phương pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng đã nêu được “sự kì lạ” của Hạ Long chưa? HS: Thảo luận: Chưa đạt được yêu cầu đó nếu chỉ dùng phương pháp liệt kê. Hỏi: Tác giả hiểu sự kì lạ này là gì? Tác giả giải thích như thế nào để thấy sự kì lạ đó? HS: Đưa ra các ý giải thích. GV: Giảng chốt lại. Hỏi: Sau mỗi ý đưa ra giải thích về sự thay đổi của nước tác giả làm nhiệm vụ gì? I- Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh: 1.Ví dụ: Hạ Long, đá và nước. Vấn đề thuyết minh sự kì lạ của Hạ Long. -Phương pháp thuyết minh kết hợp giải thích những khái niệm, sự vận động của nước. -Sự sáng tạo của nước làm cho đá sống dậy linh hoạt, có tâm hồn. +Nước tạo nên sự di chuyển. +Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển. +Tuỳ theo hướng ánh sáng rọi vào chúng. ⇒ Thuyết minh kết hợp các phép lập luận. 2. Ghi nhớ: SGK Trang : 6 (Thuyt minh, lit kờ, miờu t s bin i l trớ tng tng c ỏo). Hi: Tỏc gi trỡnh by c s kỡ l ca H Long cha? Phng phỏp no ó c s dng? HS: Tr li. GV: Dn dt HS n ni dung phn ghi nh. Cho HS c. Hi: Vn thuyt minh nh th no thỡ c s dng lp lun i kốm? HS: Tho lun nhúm-tr li. Gi ý: -Vn cú tớnh cht tru tng, khụng d cm thy ca i tng. -Dựng thuyt minh+lp lun+t s+nhõn hoỏ Hi: Nhn xột cỏc dn chng lớ l trong vn bn trờn? (Xỏc thc)-Yờu cu lớ l+dn chng phi nh th no? Gi ý: Lớ l+dn chng phi hin nhiờn thuyt phc. Cho HS c vn bn v tr li cõu hi SGK. Cho HS c vn bn v tr li cõu hi trong SGK. II-Luyn tp: 1.c vn bn: Ngc Hong x ti rui xanh. a)Tớnh cht thuyt minh th hin ch gii thiu loi rui rt cú h thng. -Cỏc phng phỏp thuyt minh c s dng l: +nh ngha, phõn loi. +S liu, lit kờ. b)Cỏc bin phỏp ngh thut: -Nhõn hoỏ. -Cú tỡnh tit. c)Cỏc bin phỏp ngh thut cú tỏc dng gõy hng thỳ cho bn c nh tui, va l truyn vui, va l hc thờm trớ thc. 2.Nhn xột bin phỏp ngh thut. Bin phỏp ngh thut nay chớnh l ly ng nhn hi nh lm u mi cõu chuyn. 4/ Cng c: HS nhc li ghi nh 5/ Hng dn hc tp: -Hc bi v cn nm vng v nhng vn nh th no c thuyt minh kt hp vi lp lun. -Chun b: dn ý thuyt minh v caõy buựt Ruựt kinh nghieọm Ngy son: Ngy dy: Tit: 5 LUYN TP S DNG MT S BIN PHP NGH THUT TRONG VN BN THUYT MINH I/ KT QU CN T : - Giỳp HS bit vn dng mt s bin phỏp ngh thut vo vn bn thuyt minh II/ CHUN B: -GV: Giỏo ỏn, sỏch SGK, sỏch GV. Trang : 7 -HS: Chuẩn bị bài trước. III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: Em hiểu thế nào về văn bản thuyết minh kết hợp với các biện pháp nghệ thuật? (Sử dụng các phép lập luận trong q trình thuyết minh, báo cáo vấn đề). 3/ Bài mới: a/ Giới thiệu bài: Ở tiết trước các em đã được tìm hiểu về việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, để giúp các em hiểu rõ, sâu hơn về việc sử dụng đó, tiết học hơm nay chúng ta sẽ tiến hành luyện tập. b/ Hoạt động dạy và học: Hoạt động của GV và HS Nội dung Cho HS đọc lại đề bài và ghi lại lên bảng. Hỏi: Đề u cầu thuyết minh vấn đề gì? Hỏi: Tính chất của vấn đề trừu tượng hay cụ thể? Phạm vi rộng hay hẹp? GV: Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS. -Phân lớp làm nhiều nhóm để thảo luận-lập dàn ý theo đề bài. -Cho đại diện mỗi nhóm phát biểu. -Cho cả lớp nhận xét-bổ sung. -GV giảng chốt lại. Hỏi: Cần sử dụng biện pháp gì? 1.Tìm hiểu đề, tìm ý: -Đề bài: Giới thiệu chiếc nón. -Tìm hiểu đề. +Vấn đề thuyết minh chiếc nón. +Vấn đề trừu tượng, phạm vi rộng. 2.Lập dàn ý: -Mở bài: Nêu định nghĩa về chiếc nón. -Thân bài: +Hình dáng của nón như thế nào? +Nón được làm bằng ngun liệu gì? +Cách làm nón ra sao? +Nón thường được sản xuất ở đâu? Có những loại nón nào? +Nón có tác dụng như thế nào trong cuộc sống của con người? +Nón có thể làm q tặng nhau được khơng? +Biện pháp: Lập luận, giải thích. -Kết bài: Cảm nghĩ về chiếc nón. 4/ Củng cố : HS ghi nhắc lại ghi nhớ. 5/ Hướng dẫn học ở nhà: -GV chốt lại: Phép lập luận, giải thích sử dụng trong bài có tác dụng gì? -Về nhà lập dàn ý: Thuyết minh về cái quạt và cái bút. - chuẩn bị trước bà iĐấu tranh cho một thé giới hòa bình Rút kinh nghiệm Trang : 8 Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN: 2- BÀI: 2 Tiết: 6, 7. Văn bản. ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT : -Hiểu được nguy cơ chiến tranh và cuộc chạy đua vũ trang đang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hoà bình. -Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả: Chứng cứ cụ thể, xác thực và cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ. II/ CHUẨN BỊ: -Tranh ảnh, tư liệu về sự huỷ diệt của chiến tranh. -Nạn đói, nghèo ở Nam Phi. III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: -HS 1 : Phong cách Hồ Chí Minh thể hiện ở những nét đẹp nào? Em học tập được điều gì từ phong cách đó của Bác? -HS 2 : Nêu ý nghĩa của văn bản, nhận thức gắn với thực tế ngày nay? 3/ Bài mới: a/ Giới thiệu bài: Thông tin thời sự quốc tế thường đưa về các thông tin chiến tranh, việc sử dụng vũ khí hạt nhân của một số nước, em suy nghĩ gì về điều này? b/ Hoạt động dạy và học: Hoạt động của GV và HS Nội dung Cho HS đọc ở phần chú thích. -Hãy tóm tắt đôi nét về tác giả-tác phẩm. -HS tóm tắt-GV bổ sung. -GV: Đọc mẫu. -HS đọc. Chú ý các từ ngữ viết tắt. Hỏi: Văn bản viết theo phương thức biểu đạt nào? Tìm hệ thống luận điểm, luận cứ? HS thảo luận-GV rút ra luận điểm, luận cứ. Có một luận điểm lớn là “Nguy… nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài người-đấu tranh loại bỏ nguy cơ đó là vấn đề cấp bách của nhân loại”. -Nguy cơ chiến tranh hạt nhân. -Cuộc sống tốt đẹp của con người bị chiến tranh hạt nhân đe doạ. -Chiến tranh hạt nhân đi ngược với lí trí loài người. -Nhiệm vụ đấu tranh cho một thế giới hoà bình. Cho HS đọc lại phần 1. Hỏi: Con số ngày tháng rất cụ thể và số liệu chính xác về đầu đạn hạt nhân được nhà văn nêu ra I. Giới thiệu 1.Tác giả: Gác-xi-a Mác-Két sinh năm 1928 là nhà văn Cô-lôm- bi-a 2. Tác phẩm: Văn bản nhật dụng II-Đọc-hiểu văn bản: 1. Phương thức biểu đạt: Nghị luận 2. Bố cục : 2 phần III .Phân tích: 1)Nguy cơ chiến tranh hạt nhân: -Tính chất hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ hạt nhân. -Tính toán cụ thể hơn về sự tàn phá khủng khiếp của kho vũ khí hạt nhân. -Thu hút người đọc, gây ấn tượng về tính chất hệ trọng của Trang : 9 mở đầu văn bản có ý nghĩa gì? -HS: Thảo luận trong 5 phút. Hỏi: Thực tế em biết được những nước nào đã sản xuất và sử dụng vũ khí hạt nhân? HS: Phát hiện: Mỹ, Anh, Đức… Hỏi: Phân tích tính toán về nguy cơ của 4 tấn thuốc nổ có gì đáng chú ý? Hỏi: Em có nhận xét gì về cách vào đề của tác giả và ý nghĩa? HS: Phát biểu. Gợi ý: Cách vào đề trực tiếp, chứng cứ rõ ràng. HS đọc lại phần 2. Hỏi: … triển khai luận điểm bằng cách nào? (Chứng minh). Những biểu hiện của cuộc sống được tác giả đề cập đến ở những lĩnh vực nào? Chi phí cho nó được so sánh với chi phí với vũ khí hạt nhân như thế nào? HS: Phát hiện sự so sánh của tác giả bằng những dẫn chứng cụ thể số liệu chính xác-thuyết phục. -GV treo bảng phụ để cho HS thấy rõ về sự so sánh của việc: Đầu tư cho nước nghèo-vũ khí hạt nhân. Hỏi: Em có nhận xét gì về những lĩnh vực mà tác giả lựa chọn đối với cuộc sống con người? Sự so sánh này có ý nghĩa gì? HS: Thảo luận-trả lời. Gợi y: -Việc đầu tư cho nước nghèo chỉ là giấc mơ. -Việc đầu tư vũ khí hạt nhân đã và đang thực hiện. Hỏi: Khi sự thiếu hụt về điều kiện sống vẫn diễn ra không co khả năng thực hiện thì vũ khí hạt nhân vẫn phát triển-gợi cho em có suy nghĩ gì? Hỏi: Cách lập luận của tác giả có gì đáng chú ý? HS: Phát biểu. Gợi ý; Cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao bằng cách đưa ví dụ so sánh nhiều lĩnh vực- những con số biết nói. HS đọc phần 3. Hỏi: Giải thích lí trí của tự nhiên là gì? HS: Trả lời. Gợi ý: Ở đây thể hiện là quy luật của tự nhiên. Hỏi: Để chứng minh cho nhận định của mình tác giả đưa ra những dẫn chứng về mặt nào? Những dẫn chứng ấy có nghĩa như thế nào? vấn đề. 2)Chiến tranh hạt nhân làm mất đi cuộc sống tốt đẹp của con người. -Tính chất phi lí và sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạy đua vũ trang. -Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã và đang cướp đi của thế giới nhiều điều kiện để cải thiện cuộc sống của con người. 3) Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại lý trí của con người. -Dẫn chứng khoa học về địa chất và cổ sinh học về nguồn gốc và sự tiến hoá của sự sống trên trái đất “380 triệu năm con bướm mới bay được, 180 triệu năm bông Hồng mới nở”. -Chiến tranh hạt nhân nổ ra sẽ nay lùi sự tiến hoá, trở về điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ mọi thành quả của quá trình tiến hoá. -Phản tự nhiên, phản tiến hoá. 4) Nhiệm vụ đấu tranh cho một thế giới hoà bình. -Tác giả hướng tới thái độ tích cực: đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hoà bình. -Sự có mặt của chúng ta là sự khởi đầu cho tiếng nói những người đang bênh vực bảo vệ hoà bình. ⇒ Đề nghị của M.Két nhằm lên án những thế lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm cảnh hạt nhân. IV. Tổng kết: -Nội dung: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người và sự sống trên trái đất, phá huỷ cuộc sống tốt đẹp và đi ngược với lí Trang : 10 [...]... Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự? Cách tóm tắt văn bản tự sự như thế nào? -HS2: Nêu các bước tóm tắt văn bản tự sự? 3/ Bài mới: a/ Giới thiệu bài: Ở lớp 8 các em đã được học khá kĩ về cách tóm tắt văn bản tự sự… lên lớp 9, các em cũng sẽ được học tiếp tục về tóm tắt văn bản tự sự những với u cầu cao hơn, nhằm giúp các em trong việc đọc hiểu một số tác phẩm văn xi trung đại đầu lớp 9 theo tinh thần tích... dẫn học ở nhà: -Thể văn nghị luận nào hay sử dụng 2 cách dẫn trực tiếp, gián tiếp -Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự Rút kinh nghiệm Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 20 LUYỆN TẬP TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT Nắm được các tình huống và cách thức tóm tắt một văn bản tự sự II/ CHUẨN BỊ: Trang : 28 Các văn bản tự sự đã học ở lớp 8, 9 III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài... dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh Rút kinh nghiệm Ngày soạn: Tiết: 9 Ngày dạy: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh hiểu được văn bản thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì văn bản mới hay II/ CHUẨN BỊ: -Bảng phụ để viết ví dụ -Một số đoạn văn thuyết minh có miêu tả III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: -HS1:... LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT Giúp học HS rèn luyện kĩ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh II/ CHUẨN BỊ: -GV: Giáo án, GSK, SGV -HS: Chuẩn bị bài trước III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: -HS1: Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của HS -HS2: Miêu tả có tác dụng như thế nào trong văn bản thuyết minh? 3/ Bài mới: a/ Giới... Hoạt động của GV và HS Nội dung Cho HS đọc chú thích I Xuất xứ văn bản: Hỏi: Em hiểu gì về nguồn gốc văn bản? Thế nào -Trích: Tun bố của hội là lời tun bố? nghị cấp cao thế giới về trẻ em (GV gợi lại khó khăn thế giới cuối thế kỉ XX liên -Hồn cảnh: 30- 09- 199 0 quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Thuận lợi, II.Đọc, hiểu văn bản khó khăn) - Văn bản nhật dụng -GV đọc mẫu 1 đoạn - Phương thức biểu đạt:... Trang : 20 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 14, 15 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 VĂN THUYẾT MINH I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT Làm tốt bài tập làm văn số 1, biết sử dụng một số biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả để làm cho bài văn thuyết minh hấp dẫn, sinh động II/ CHUẨN BỊ: -GV: Chuẩn bị đề kiểm tra -HS: Bút, giấy… viết bài III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: (Khơng kiểm tra bài cũ) 3/ Bài mới:... Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 19 CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT -Nắm được cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp lời của một người hoặc một nhân vật II/ CHUẨN BỊ: -Một số ví dụ có lời dẫn trực tiếp hoặc gián tiếp -Bảng phụ III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: -HS1: Em có nhận xét gì về từ ngữ xưng hơ trong Tiếng Việt? -HS2: Người xưng hơ cần phụ thuộc... về cách đọc Phạm Đình Hổ (1768Cho HS đọc đoạn văn bản 18 39) -Hướng dẫn HS tìm hiểu những từ ngữ khó trong SGK/ 61 SGK 2- Tác phẩm: GV cho HS đọc lại đoạn văn đầu, nêu câu hỏi - Trích: “Vũ trung tùy u cầu HS tìm các chi tiết nói về thói ăn chơi của bút” chúa và sự sách nhiễu dân của bọn quan lại - Thể lọai: Tùy bút HS Phát biểu -lớp bổ sung II-Đọc, hiểu văn bản: GV tổng kết III-Phân tích GV cho HS trao... Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết: 25 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tt) I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT Hiểu được việc tạo từ ngữ mới và mượn từ ngữ của tiếng nước ngồi cũng là những cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng việt II/ CHUẨN BỊ: -GV: Giáo án, SGK, SGV -HS: Chuẩn bị trước bài III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: -HS1: Hãy tìm 3 từ có sự phát triển nghĩa? Nêu các nét nghĩa phát triển của... sự biến đổi và phát triển nghĩa của từ ngữ Trong tiết học hơm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp về “sự phát triển của từ vựng” nhưng xét về việc: tạo thêm từ ngữ mới và mượn từ ngữ của tiếng nước ngồi b/ Hoạt động dạy và học: Hoạt động của GV và HS Nội dung -Cho HS đọc ví dụ I-Tạo từ ngữ mới: -GV ghi những từ đó lên bảng 1.Ví dụ: -u cầu tạo từ mới (Thuật ngữ mới từ ngữ đã -Đặc khu kinh tế: Khu vực cho) . thiệu bài: b/ Họat động dạy và học: Văn bản thuyết minh đã được học tập, vận dụng trong chương trình ngữ văn lớp 8, lên lớp 9 chúng ta tiếp tục học làm kiểu văn bản này với một yêu cầu cao hơn. giải nghĩa các từ “Công ước”, I. Xuất xứ văn bản: -Trích: Tuyên bố của hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em. -Hoàn cảnh: 30- 09- 199 0 II.Đọc, hiểu văn bản. - Văn bản nhật dụng - Phương thức biểu đạt: Thuyết. Con số ngày tháng rất cụ thể và số liệu chính xác về đầu đạn hạt nhân được nhà văn nêu ra I. Giới thiệu 1.Tác giả: Gác-xi-a Mác-Két sinh năm 192 8 là nhà văn Cô-lôm- bi-a 2. Tác phẩm: Văn bản nhật