Tài liệu GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 6 KỲ II

- Thông qua đoạn trích học, giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp của nhân vật Dế Mèn, mộtchàng Dế cờng tráng, tràn đầy sức sống cũng nh tính kiêu căng, xốc nổi của Mèn dẫn đến cái chết của

Trang 1

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

(Dế Mèn phiêu lu ký - Tô Hoài)

a mục đích, yêu cầu:

- Học sinh nắm đợc "Dế Mèn phiêu lu ký" là tác phẩm đặc sắc, nổi tiếng của nhà văn Tô Hoàiviết về thế giới loài vật dành cho lứa tuổi thiếu nhi

Thầy: Nghiên cứu, soạn bài.

Trò: Chuẩn bị bài theo câu hỏi Sgk.

d tiến trình lên lớp:

I ổn định tổ chức:

II Bài cũ:

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Dế Mèn phiêu lu ký là tác phẩm đặc sắc và nổi tiếng của nhà văn Tô Hoài

viết về loài vật dành cho lứa tuổi thiếu nhi Đoạn trích học hôm nay đợc trích từ chơng I của tác phẩm

Để biết đợc nhân vật chính của tác phẩm là Dế Mèn nh thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu văn bản: "Bài học đờng đời đầu tiên".

2 Triển khai bài:

Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài giảng

Hoạt động I Đọc và tìm hiểu chú thích

Giáo viên hớng dẫn, đọc mẫu, tổ chức cho

học sinh đọc một lợt 1 Đọc:

Kiểm tra việc nắm chú thích của học sinh

Giáo viên đặc biệt nhấn mạnh chú thích

(*) (Trang 8)

2 Chú thích:

? Truyện đợc kể bằng lời nhân vật nào?

Cách lựa chọn vai kể có tác dụng gì? Học

sinh nêu

- Lời nhân vật: Dế Mèn

- Tạo sự thân mật, gần gũi, dễ biểu hiện tâmtrạng, ý nghĩ

? Văn bản chia thành mấy đoạn Nội dung

chính của mỗi đoạn? A Bố cục: 2 đoạn: + Từ đầu đến " thiên hạ rồi": Vẻ đẹp cờng

tráng của Dế Mèn

+ Phần còn lại: Câu chuyện bài học đờng

đời đầu tiên của Dế Mèn

B Phân tích:

1 Hình ảnh nhân vật Dế Mèn:

? Hãy đọc kỹ đoạn văn 1 và nêu các chi

tiết miêu tả ngoại hình, điệu bộ động tác

của Dế Mèn?

a Ngoại hình:

- Đôi càng mẫn bóng, những cái vuốt nhọnhoắt, cái đầu nổi từng mảng rất bớng, vài cáirăng đen nhánh nhai ngoàm ngoạp nh hai lỡiliềm máy

b Điệu bộ động tác:

? Em có nhận xét gì về cách dùng từ ngữ

miêu tả của tác giả? - Co cẳng lên, đạp phanh phách vào ngọn cỏ,lúc đi bách bộ thì cả ngời rung rinh một màu

nâu bóng mờ, hai cái răng đen nhánh lúc nàycũng nhai ngoàm ngoạp, chốc chốc lại trịnhtrọng khoan thai đa cả hai chân lên vuốt râu

? Thay thế các từ ấy bằng từ đồng nghĩa

rồi rút ra nhận xét về cách dùng từ của tác

giả?

-> Dùng nhiều từ ngữ miêu tả gợi cảm, gợihình

? Qua cách miêu tả đó, em thấy Dế Mèn

hiện ra với vẻ đẹp nh thế nào? => Đẹp cờng tráng, trẻ trung chứa đầy sứcsống mạnh mẽ của tuổi trẻ

Trang 2

c Tính cách:

? Tìm những chi tiết miêu tả tính tình của

Dế Mèn? Theo em, điểm nào là điểm tốt,

điểm nào cha hoàn thiện?

- Thích sống độc lập, biết lo xa

- Kiêu căng, tự phụ về vẻ đẹp và sức mạnh củamình, xem thờng mọi ngời, hung hăng, xốcnổi -> Nét cha hoàn thiện

IV Củng cố:

- Có nhận xét gì về nghệ thuật quan sát và miêu tả của tác giả qua đoạn văn?

- ấn tợng chung của em về nhân vật Dế Mèn?

V Dặn dò:

- Nắm bài, viết ngắn: phát biểu cảm nghĩ của em về nhân vật Dế Mèn

- Đọc và soạn tiếp đoạn 2

Trang 3

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

(Dế Mèn phiêu lu ký - Tô Hoài)

a mục đích, yêu cầu

- Học sinh nắm đợc "Dế Mèn phiêu lu ký" là tác phẩm đặc sắc, nổi tiếng của nhà văn Tô Hoàiviết về thế giới loài vật dành cho lứa tuổi thiếu nhi

Trò: Bài tập viết ngắn, trả lời câu hỏi 3,4, 5.

II Bài cũ:

- Bài tập viết ngắn cho về nhà

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Dế Mèn phiêu lu ký là tác phẩm đặc sắc và nổi tiếng của nhà văn Tô Hoài

viết về loài vật dành cho lứa tuổi thiếu nhi Đoạn trích học hôm nay đợc trích từ chơng I của tác phẩm

Để biết đợc nhân vật chính của tác phẩm là Dế Mèn nh thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu văn bản: Bài học đờng đời đầu tiên.

2 Triển khai bài:

Hoạt động 2 2 Câu chuyện về bài học đờng đời đầu tiên

của Dế Mèn

Gọi học sinh đọc đoạn 2 a Thái độ Dế Mèn đối với Dế Choắt

? Giữa Mèn và Choắt có mối quan hệ nh

thế nào? - Đặt tên cho bạn: Dế Choắt.-> Mỉa mai, chế giễu

- Gọi Dế Choắt: "Chú mày"

? Qua cách nói năng, điệu bộ của Mèn,

em có nhận xét gì về thái độ của Mèn đối

với Choắt?

-> Trịch thợng, ta đây

- Khi Dế Choắt xin thông ngách-> Từ chối thẳng thừng, xì một hơi rõ dài,mắng mỏ, che Dế Choắt hôi nh Cú Mèo

=> Kiêu căng, ích kỷ

b Dế Mèn trêu chị Cốc

? Hãy lợc thuật lại diễn biến sự việc Mèn

tìm cách trêu chị Cốc? - Rủ Dế Choắt cùng đùa trêu chị Cốc Khi DếChoắt can ngăn, Mèn mắng mỏ bạn rồi dơng

dơng tự đắc: "Sợ gì mày bảo tao còn biết sợai?"

- Trêu đợc chị Cốc, Mèn chui tọt vào hang,yên chí với nơi ẩn nấp kiên cố của mình

Hoạt động nhóm: Hãy phân tích diễn

biến tâm lý và thái độ của Dế Mèn trong

sự việc này?

- Nghe chị Cốc hạnh hỏi, mổ Dế Choắt, Mènnằm im thin thít, khiếp đảm

- Chờ chị Cốc bay đi Mèn mới dám mon men

bò lên hỏi han Dế Choắt

Nghịch ranh -> huênh hoang, láu cá ->

hèn nhát -> thức tỉnh -> ân hận => Mèn huênh hoang, nghịch ranh nhng lạinhát gan sợ chết

? Hậu quả trò nghịch ranh của Mèn? - Hậu quả: Choắt chết thảm thơng

Câu hỏi thảo luận: Tại sao Mèn bị bất ngờ

trớc lời trăng trối của Choắt? Định hớng:- Mèn nhận ra sự kém cỏi trong tính cách của

mình và vẻ đẹp trong nhân cách của Choắt

? Mèn đã rút ra đợc bài học gì? Cái giá

của bài học ấy? - Thói hung hăng, bậy bạ, có óc mà không biếtnghĩ sớm muộn gì cũng mang vạ vào thân

Trang 4

? Qua sù ©n hËn cña MÌn, t¸c gi¶ muèn

nh¾n nhñ víi chóng ta ®iÒu g×?

Gi¸o viªn dÉn d¾t häc sinh rót ra mÆt gi¸

trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt cña truyÖn tríc

Trang 5

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

- Giúp học sinh nắm đợc khái niệm phó từ

- Hiểu và nhớ đợc các loại ý nghĩa chính của phó từ

- Biết đặt câu có chứa phó từ để thể hiện các ý nghĩa khác nhau

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Giáo viên hỏi: ? ở học kỳ 1, các em đã học từ loại nào? Sau đó, đa một ví

dụ để Hs xác định cụm từ:

Em / đang học bài (Cụm động từ).

Những cánh hoa / thật mỏng manh (Cụm tính từ).

Các từ đang, thật có gọi tên đợc sự vật, hoạt động, tính chất nh động từ, tính từ, danh từ không? Nó là

từ loại gì? Các em sẽ tìm hiểu qua tiết học hôm nay

bổ sung ý nghĩa? - "cũng": bổ nghĩa cho động từ "ra".- "thật": bổ nghĩa cho tính từ "lỗi"

b "rất": bổ nghĩa cho TT "a nhìn"

- "rất": bổ nghĩa cho TT "to"

- "rất": bổ nghĩa cho TT "bớng"

? Qua tìm hiểu, em hiểu phó từ là gì? => Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho động

từ, tính từ -> ta gọi đó là phó từ

3 Ghi nhớ: (Sgk)

Gọi Hs đọc mục 2 (Sgk) 1 Ví dụ: (Sgk)

Hoạt động nhóm:

? Tìm các phó từ bổ sung ý nghĩa cho động

từ, tính từ trong các ví dụ trên? Điền các

Gọi Hs đọc mục ghi nhớ 3 Ghi nhớ: (Sgk)

Gv: Dẫn dắt Hs chốt lại nội dung ghi nhớ - Phó từ gồm hai loại lớn:

Trang 6

? Phó từ gồm mấy loại lớn? Đó là những

loại nào? + Phó từ đứng trớc động từ, tính từ.+ Phó từ đứng sau động từ, tính từ

Học sinh làm bài tập tại lớp * Bài tập 1:

Hoạt động nhóm: a Đã (câu 1): chỉ quan hệ thời gian

Bài tập 1: Phân nhóm:

Nhóm 1, 2, 3: Làm phần a - Không còn (câu 3): phủ định, chỉ sự tiếpdiễn tơng tự

Nhóm 4: Làm phần b - Đã (Câu 4): Chỉ quan hệ thời gian

? Tìm phó từ trong những câu sau đây (a,

b) và cho biết mỗi phó từ bổ sung cho

động từ, tính từ ý nghĩa gì?

- Đều (Câu 5): Sự tiếp diễn tơng tự

- Đơng, sắp: chỉ quan hệ thời gian

- Lại: chỉ sự tiếp diễn tơng tự

- Ra: chỉ kết quả và hớng

- Đã: chỉ quan hệ thời gian

- Cũng: chỉ sự tiếp diễn tơng tự

- Sắp: chỉ quan hệ thời gian

b Đã: chỉ quan hệ thời gian

- Đợc: chỉ kết quả

Học sinh viết đoạn trích * Bài tập 2:

Chính tả (nghe viết) (Sgk) * Bài tập 3:

Trang 7

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

- Giúp học sinh: nắm đợc những hiểu biết chung nhất về văn miêu tả trớc khi đi sâu vào một sốthao tác chính nhằm tạo lập loại văn này

- Nhận diện đợc những đoạn văn miêu tả

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: ở tiểu học, các em đã học văn miêu tả, ở học kỳ I đã học văn kể chuyện.

Hôm nay, các em tiếp tục tìm hiểu về văn miêu tả

Hoạt động 1 I Thế nào là văn miêu tả

Gọi học sinh lần lợt đọc 3 tình huống ở

? Trong văn bản :"Bài học đờng đời đầu

tiên" có 2 đoạn văn miêu tả Dế Mèn và

Dế Choắt Hãy chỉ ra hai đoạn văn đó?

- Đoạn tả Dế Mèn: " Bởi tôi ăn uống vuốtrâu"

- Đoạn tả Dế Choắt: " Cái anh chàng DếChoắt nh hang tôi"

? Những chi tiết và hình ảnh nào đã giúp

em hình dung đặc điểm nổi bật của hai

chú Dế?

+ ở Dế Mèn: Những chi tiết miêu tả: càng,chân, kheo, vuốt, đầu, cánh, răng, râu,

Học sinh nêu chi tiết

? Qua cách miêu tả đó em thấy Dế Choắt

là chú Dế nh thế nào so với chú Dế Mèn?

+ ở Dế Choắt: Những chi tiết miêu tả dángngời gầy gò, những hình ảnh so sánh: nh gã

nghiện thuốc phiện, nh mặc áo ghi lê, những

động từ, tính từ đặc tả vẻ gầy gò, yếu đuối,xấu xí của chú Dế yểu tớng

? Qua tìm hiểu, em hiểu thế nào là văn

miêu tả? - Văn miêu tả là kiểu bài giúp ngời đọc vừahình dung cụ thể đặc điểm, tính chất của ngời,

vật, việc, cảnh, vừa thể hiện năng lực quan sát,tởng tợng của ngời viết

Nhóm 1: Tìm hiểu đoạn 1 - Đoạn 1: Tái hiện lại hình ảnh chú Dế Mèn

vào độ tuổi thanh niên cờng tráng, đặc điểmnổi bật: khoẻ, đẹp

Nhóm 2: Tìm hiểu đoạn 2 - Đoạn 2: Tái hiện hình ảnh chú Bé liên lạc

(Lợm) Đặc điểm nổi bật: nhanh nhẹn, hồnnhiên, yêu đời

IV Củng cố:

Trang 8

- Thế nào là văn miêu tả? Cần chú ý rèn những năng lực gì để làm văn miêu tả đạt hiệuquả?

Trang 9

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

(Đoàn Giỏi)

- Giúp học sinh cảm nhận đợc sự phong phú và độc đáo của thiên nhiên sông nớc Cà Mau

- Bồi dỡng lòng yêu mến cảnh quan, thiên nhiên, đất nớc

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả cảnh của tác giả

b phơng pháp: Đàm thoại, diễn giảng.

c chuẩn bị:

Trò: Đọc, tìm hiểu văn bản theo câu hỏi Sgk.

II Bài cũ:

- Kể tóm tắt câu chuyện bài học đờng đời đầu tiên của Dế Mèn?

- Qua câu chuyện, em rút ra cho mình bài học gì?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Đất rừng phơng Nam là một trong những tác phẩm xuất sắc của văn học

thiếu nhi nớc ta Từ khi ra mắt bạn đọc (1957), nó đã có sức hấp dẫn với nhiều thế hệ bạn đọc nhỏ tuổi,cho đến ngày nay, tác phẩm đợc dựng thành phim: “Đất phơng Nam”

Hoạt động 1 I Đọc - tìm hiểu chú thích

Gv hớng dẫn đọc, tổ chức cho Hs đọc 1 Đọc:

5 chú thích ở Sgk, chú thích (*), giới thiệu

về tác giả và tác phẩm) 2 Chú thích:

? Bài văn miêu tả cái gì? Theo trình tự

nào? (Tả cảnh quan sông nớc vùng Cà

Mau ở cực Nam Tổ quốc)

- Đi từ ấn tợng chung về thiên nhiên Cà Mau-> Miêu tả cụ thể kênh rạch, sông ngòi

A Bố cục: 3 đoạn:

? Dựa vào trình tự miêu tả, em hãy tìm bố

cục văn bản? Ngời kể chuyện là ai? (Tác

giả nhập vai ngời kể chuyện - xng tôi)

1 ấn tợng chung về thiên nhiên Cà Mau

2 Kênh rạch Cà Mau, tập trung miêu tả sôngNăm Căn

3 Cảnh chợ Năm Căn

B Phân tích: 1 ấn tợng ban đầu về cảnh quan thiên nhiên

? ấn tợng ban đầu về thiên nhiên Cà Mau

đợc tác giả tả nh thế nào? - Chỉ tả khái quát thông qua thính giác và thị giác.- Đó là một vùng rộng lớn, mênh mông, chi

chít những sông ngồi, kênh rạch Tất cả đềubao trùm trong màu xanh đơn điệu

? Để thể hiện nội dung này, tác giả đã sử

dụng biện pháp nghệ thuật gì? Dẫn chứng? - Kết hợp tả xen với kể Sử dụng phép liệt kê,điệp từ, đặc biệt dùng nhiều tính từ chỉ màu

sắc và trạng thái, cảm giác

2 Kênh rạch Cà Mau và dòng sông Năm Căn

? Mở đầu đoạn này tác giả tả cái gì? - Tả chung về cảnh tợng các kênh, rạch, thuyết

minh, giải thích về một số địa danh

? Tìm những chi tiết thể hiện sự rộng lớn,

hùng vĩ của dòng sông và Rừng Đớc? - Sông rộng lớn hơn ngàn thớc, nớc ầm ầm đổ rabiển nh thác, cá nớc bơi hàng đàn Rừng dựng

- Miêu tả với 3 mức độ sắc thái:

+ Xanh lá mạ, xanh rêu, xanh chai lọ

Trang 10

? Tìm những từ ngữ miêu tả màu sắc của

Rừng Đớc? Nhận xét cách miêu tả của tác

giả?

- Các sắc thái ấy cùng chỉ màu xanh nhng ở 3mức độ khác nhau: non -> già, chồng chất,trùng điệp, gây ấn tợng mạnh mẽ

? Đoạn 3 cho ta biết gì về chợ Năm Căn? 3 Cảnh chợ Năm Căn

- Rộng lớn, tấp nập, đông vui, hàng hoá phong phú

? Tìm những chi tiết thể hiện sự độc đáo

của chợ Năm Căn? - Họp ngay trên mặt nớc với những nhà bè, cóthể dùng thuyền len lỏi khắp mọi nơi, có thể

mua đủ các mặt hàng từ thợng vàng đến hạcám đa dạng màu sắc, trang phục, tiếng nói

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả của tác giả? - Tả vừa cụ thể, chú ý cả hình khối, màu sắc,

? Nghệ thuật miêu tả có gì đáng chú ý? - Miêu tả vừa bao quát vừa cụ thể, sinh động

thông qua sự cảm nhận trực tiếp và vốn hiểubiết phong phú

Trang 11

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

- Giúp học sinh nắm đợc khái niệm và cấu tạo của so sánh

- Biết cách quan sát sự giống nhau giữa các sự vật để tạo ra những so sánh đúng, tiến đến tạo ranhững so sánh này

b phơng pháp:

- Quy nạp

c chuẩn bị:

Thầy: Nghiên cứu, soạn bài, bảng phụ.

Trò: Tìm hiểu bài theo câu hỏi Sgk.

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: So sánh là một thao tác của t duy lôgic, nó vừa có giá trị nhận thức, vừa có

giá trị tu từ Các em đã nhiều lần dùng so sánh, song cha rõ đợc khái niệm so sánh là gì? Cấu tạo nh thếnào? Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ

với nhau? b Rừng Đớc so sánh với hai dãy trờng thànhvô tận

? Vì sao có thể so sánh nh vậy? - Dựa vào sự tơng đồng

? So sánh nh thế nào? Nhằm mục đích gì? - Mục đích: Tạo hình ảnh mới mẻ, gợi cảm

giác cụ thể, hấp dẫn

? Sự so sánh trong những câu trên có gì

khác so với sự so sánh trong câu: "Con

mèo vằn dễ mến" (Tạ Duy Anh)

- Giống ở vẻ bề ngoài, khác nhau ở tính chấtbên trong (Mèo hiền > < Hổ dữ)

? Qua tìm hiểu, em hiểu thế nào là so

Hoạt động 2 II Cấu tạo của phép so sánh

Bài tập nhanh: Điền các tập hợp từ chứa

hình ảnh so sánh trong các câu đã dẫn vào

Hai dãy trờng thành + Vế B: Các sự vật, sự việc đợc dùng để sosánh

- Phơng diện so sánh: Dựng lên cao ngất + Từ ngữ chỉ phơng diện so sánh

+ Từ ngữ chỉ ý so sánh

- Từ so sánh: Nh

? Nêu thêm các từ so sánh mà em biết? - Nh, nh là, bằng, tựa, hơn

? Cấu tạo của phép so sánh trong 2 câu a,

b (Tr 25) có gì đặc biệt? - ở (a) -> Từ so sánh đợc thay bằng dấu haichấm (:)

- ở (b) -> Vế B cùng với từ so sánh đợc đảolên trớc vế A

Giáo viên chốt lại kiến thức 3 Ghi nhớ: (Sgk - Tr 25)

Học sinh đọc lại phần ghi nhớ

Trang 12

Hoạt động 4 III Luyện tập

Học sinh thực hiện bài tập 1, 2, 3 ở lớp Bài tập 1:

Mẫu a:

? So sánh đồng loại? Ngời là Cha, là Bác, là Anh

Thầy thuốc nh mẹ hiền

Khoẻ nh voi, khoả nh hùm, nh trâu

Đen nh bồ hóng, đen nh cột nhà cháy,

- Học bài, làm bài tập 4 (Trang 27)

- Đọc trả lời câu hỏi mục 1, 2 (Trang 27, 28)

- Chuẩn bị bài: "So sánh" - Trả lời câu hỏi bài tập 1, 2 (Sgk)

Trang 13

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

nhận xét trong văn miêu tả

a mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh:

- Thấy đợc vai trò và tác dụng của quan sát, tởng tợng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả

- Bớc đầu hình thành cho học sinh kỹ năng quan sát, tởng tợng và so sánh khi nhận xét, miêu tả

- Nhận diện và vận dụng đợc những thao tác cơ bản trên trong việc đọc và viết bài văn miêu tả

- Trình bày bài tập cho về nhà

III Bài mới:

1 Giới thiệu bài: Để viết đợc một bài văn miêu tả hay, để làm nổi bật đặc điểm của sự

vật, ngời viết cần phải có những năng lực: quan sát, tởng tợng, so sánh và nhận xét Giáo viên nêu mốiquan hệ giữa văn miêu tả với năng lực quan sát, tởng tợng, so sánh và nhận xét

Giải thích các khái niệm quan sát, tởng tợng, so sánh, nhận xét

Hoạt động 1 I Vai trò, tác dụng của quan sát, so sánh,

t-ởng tợng và nhận xét trong văn miêu tả.

Giáo viên đọc 1 lợt 3 đoạn văn, gọi 3 học

sinh đọc lại 1 lần * Tìm hiểu 3 đoạn văn (Sgk-Tr 25, 26)

Giáo viên giới thiệu: Đây là 3 đoạn văn

miêu tả Các em hãy tìm hiểu theo câu hỏi

+ Đoạn 3: Hình ảnh đầy sức sống của cây gạocủa Mùa xuân

? Đặc điểm nổi bật của từng đối tợng

miêu tả là gì? Tìm những từ ngữ, hình ảnh

thể hiện các đặc điểm trên? ( Học sinh

nêu)

? Chỉ ra các câu văn có chứa các tập hợp từ

so sánh, liên tởng, tởng tợng? - Đoạn 1: … nh nh gã nghiện thuốc phiện… nh nh

ngời cởi trần mặc áo ghi lê

- Đoạn 2: … nh nh mạng nhện… nh nh thác… nh nhngời bơi ếch… nh nh hai dãy Trờng Thành bấttận

- Đoạn 3: … nh nh tháp đền khổng lồ… nh nh ngọnlửa… nh nh nến xanh

? Để viết đợc đoạn văn, bài văn miêu tả

nh trên, ngời viết cần rèn luyện năng lực

gì?

=> Để viết đợc đoạn văn, bài văn miêu tả đúng

và hay cần quan sát kỹ, rèn luyện năng lực liêntởng, tởng tợng, so sánh và nhận xét

Bài tập nhóm:

? Hãy so sánh đoạn văn của Đoàn Giỏi ở

mục 3 (Tr 28) với đoạn 2 (Phần 2 -Tr

27)

- Định hớng:

- Phần bị lợc bỏ là những động từ, tính từ gợitả -> những so sánh liên tởng độc đáo, thú vị

Trang 14

- Để biết đợc bài văn miêu tả hay ngời viết cần có những năng lực nào?

- Vai trò, tác dụng của những năng lực ấy?

V Dặn dò:

- Học kỹ bài

- Đọc, tìm hiểu, làm bài tập 1, 2, 3, 4 vào vở bài tập

Trang 15

A mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh:

- Thấy đợc vai trò và tác dụng của quan sát, tởng tợng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả

- Bớc đầu hình thành cho học sinh kỹ năng quan sát, tởng tợng và so sánh khi nhận xét, miêu tả

- Nhận diện và vận dụng đợc những thao tác cơ bản trên trong việc đọc và viết bài văn miêu tả

b phơng pháp:

- Thực hành, luyện tập

c chuẩn bị:

Trò: Tìm hiểu, trả lời câu hỏi bài tập 1 - 4.

III ổn định tổ chức:

II Bài cũ:

- Nêu rõ vai trò, tác dụng của quan sát, tởng tợng, so sánh, nhận xét trong văn miêu tả

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Các em thấy rằng, trong văn miêu tả: tởng tợng, so sánh, nhận xét rất cần

thiết Để thấy rõ hơn điều đó, chúng ta tiến hành luyện tập

Học sinh hoạt động độc lập.

Yêu cầu Hs đọc đoạn văn của Ngô Quân

Miện và thực hành theo yêu cầu?

+ Rung rinh, bóng mỡ

+ Đầu to, nổi từng mảng

+ Răng đen nhánh, nhai ngoàm ngoạp nh … nhliềm máy

+ Trịnh trọng, khoan thai, vuốt râu và lấy làmhãnh diện

+ Râu dài, rất hùng dũng

? Hãy quan sát và ghi chép những đặc

điểm nổi bật của căn phòng hay ngôi nhà

em ở?

* Bài tập 3: Quan sát và ghi chép những đặc

điểm nổi bật của căn nhà em ở

Có thể chọn: Hớng nhà, nền, mái, tờng, trang trí

? Em sẽ liên tởng và so sánh các hình ảnh,

sự vật sau đây với những gì? * Bài tập 4: Tả quang cảnh buổi sáng trên quêem

- Chọn lựa hình ảnh so sánh, liên tởng:

+ Mặt trời nh quả cầu lửa

+ Bầu trời sáng nh gơng - nửa quả cầu

+ Hàng cây, bức tờng thành cao vút xanh

+ Những ngôi nhà - bao diêm - trạm gác

+ Núi đồi - búp úp - cua kềnh

IV Củng cố:

- Tập quan sát một dòng sông và viết một 1 đoạn văn ngắn miêu tả lại dòng sông đó

V Dặn dò:

- Nắm bài

Trang 16

- §äc bµi “Bøc tranh cña em g¸i t«i”.

- LËp dµn ý miªu t¶ l¹i nh©n vËt KiÒu Ph¬ng vµ nh©n vËt ngêi anh trai cña KiÒu Ph¬ng

Trang 17

Ngày soạn … /… /… / … /… /… / … /… /…

Ngày dạy: … nh / … nh / … nh

(Tạ Duy Anh)

A mục đích, yêu cầu:

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung và ý nghĩa của truyện: Tình cảm trong sáng và lòng nhân hậucủa ngời em gái có tài năng đã giúp ngời anh nhận ra phần hạn chế của chính mình và vợt lên lòng tự

ái Từ đó, hình thành thái độ và cách ứng xử đúng đắn, biết thắng đợc sự ghen tị trớc tài năng hay sựthành công của ngời khác

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện và miêu tả tâm lý nhân vật

- Rèn kỹ năng kể chuyện ở ngôi thứ nhất, kỹ năng miêu tả và phân tích tâm lý nhân vật

b phơng pháp: Đàm thoại, diễn giảng.

c chuẩn bị:

Trò: Đọc, tóm tắt truyện - Trả lời câu hỏi Sgk.

II Bài cũ: - Bài “Sông nớc Cà Mau” miêu tả theo trình tự nào? Nhận xét về nghệ thuật quan sát

và miêu tả của tác giả?

- Bài văn giúp em hiểu gì về thiên nhiên Cà Mau?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Đã bao giờ em ân hận, ăn năn vì thái độ c xử của mình với ngời thân trong

gia đình cha? Đã bao giờ em thấy mình tồi tệ, xấu xa, không xứng đáng với anh, chị em mình cha? Cónhững sự ân hận, hối lỗi làm cho tâm hồn ta trong trẻo, lắng dịu hơn Bài học hôm nay rất thành côngtrong việc thể hiện chủ đề đó

Hoạt động 1 I Đọc - Tìm hiểu chú thích

Gv hớng dẫn đọc, đọc mẫu, tổ chức cho Hs

đọc, tóm tắt truyện, nắm chú thích Sgk 1 Đọc:2 Chú thích:

? Trong 2 anh em, ai là nhân vật chính? - Nhân vật chính: Ngời anh

- Kể theo ngôi thứ nhất (theo lời kể của ngờianh)

? Truyện đợc kể theo ngôi kể nào? Việc

chọn ngôi kể này có tác dụng gì?

Thảo luận nhóm: ? Theo em, truyện tập

trung ca ngợi tài năng của ngời em hay sự

ăn năn hối hận của ngời anh?

- Tác dụng: Giúp ngời kể kể rõ những gì

mình đã nghe, đã thấy, đã trải qua và bộc lộchính xác tâm trạng, cảm xúc

- Sự ăn năn hối hận của ngời anh

IV Củng cố: Hệ thống kiến thức.

V Dặn dò: Học bài Soạn tiếp tiết 2 của bài: “Bức tranh của em gái tôi”.

Trang 18

Ngày soạn … /… /… / … /… /… / … /… /…

Ngày dạy: … /… /… / … /… /… / … /… /…

(Tạ Duy Anh)

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung và ý nghĩa của truyện: Tình cảm trong sáng và lòng nhân hậucủa ngời em gái có tài năng đã giúp ngời anh nhận ra phần hạn chế của chính mình và vợt lên lòng tự

ái Từ đó, hình thành thái độ và cách ứng xử đúng đắn, biết thắng đợc sự ghen tị trớc tài năng hay sựthành công của ngời khác

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện và miêu tả tâm lý nhân vật

- Rèn kỹ năng kể chuyện ở ngôi thứ nhất, kỹ năng miêu tả và phân tích tâm lý nhân vật

b phơng pháp:

- Đàm thoại, diễn giảng

c chuẩn bị:

Trò: Đọc, tóm tắt truyện - Trả lời câu hỏi Sgk.

II Bài cũ:

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Đã bao giờ em ân hận, ăn năn vì thái độ c xử của mình với ngời thân trong

gia đình cha? Đã bao giờ em thấy mình tồi tệ, xấu xa, không xứng đáng với anh, chị em mình cha? Cónhững sự ân hận, hối lỗi làm cho tâm hồn ta trong trẻo, lắng dịu hơn Bài học hôm nay rất thành côngtrong việc thể hiện chủ đề đó

Học sinh đọc lại phần đầu 1 Diễn biến tâm trạng của nhân vật ngời anh

? Thái độ ngời anh ra sao khi thấy em tự

chế màu vẽ? - Khi thấy em tự chế màu vẽ:- Coi thờng, cho là trò nghịch ngợm trẻ con,

đặt cho em biệt danh “mèo”, bí mật theo dõiviệc làm của em

? Giọng điệu lời kể nh thế nào? - Tò mò, kể cả

? Thái độ của mọi ngời ra sao khi tài năng

của em đợc phát hiện? * Khi tài năng hội hoạ của ngời em đợc pháthiện:

- Bố, mẹ, chú Tiến Lê: Kinh ngạc, vui mừng,phấn khởi, hi vọng

? Trong lúc đó, tâm trạng của ngời anh

nh thế nào? - Ngời anh: không vui, mặc cảm, ghen tỵ vớiem, xa cách em

? Em có nhận xét gì về cách miêu tả diễn

biến tâm trạng ngời anh của tác giả? -> Nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật rấttinh tế, chân thực, phù hợp với lứa tuổi trẻ em là

con trai (ý thức tự khẳng định mình)

? Tâm trạng ngời anh tiếp tục phát triển ra

sao khi lén xem tranh của em? - Thở dài, cay đắng nhận ra em mình thực sựcó tài năng hơn mình -> lạnh nhạt, gắt gỏng

em vô cớ -> miễn cỡng đi xem triển lãm tranh

đợc giải của em

? Em có đồng tình với thái độ của ngời

anh hay không? -> Thái độ cực đoan, không nên có.

Thảo luận nhóm:? Khi đứng trớc bức

chân dung của mình do em gái vẽ, thái độ

ngời anh ra sao?

- Giật sững ngời? -> Hãnh diện -> xấu hổ ->

xúc động

? Vì sao ngời anh có thái độ đó?

? Hãy miêu tả lại bức chân dung ngời anh

qua nét vẽ của ngời em? ( Học sinh nêu

theo Sgk)

=> Vì nhận ra mình quá hoàn hảo dới cái nhìn

đôn hậu của em - điều mà cậu không xứng

đáng đợc nh thế

? Theo em thứ ánh sáng trên mặt ngời anh

là thứ ánh sáng gì? => Thứ ánh sáng của lòng mong ớc, của bảnchất trẻ thơ trong sáng, đẹp đẽ

? Câu nói thầm trong trí óc ngời anh thể - Sự thức tỉnh, sự hối hận chân chính

Trang 19

? Vì sao ngời anh nghiêm khắc và có phần

quá đáng nh vậy mà Kiều Phơng vẫn đối

? Qua câu chuyện em tự rút ra cho mình

? Em có nhận xét gì về nghệ thuật xây

dựng nhân vật của tác giả? - Miêu tả tâm lý nhân vật tinh tế, diễn biếntâm lý, tâm trạng nhân vật logic

2 Hs đọc 2 lợt mục ghi nhớ (Sgk) * Ghi nhớ: (Sgk)

Trang 20

Ngày soạn … /… /… / … /… /… / … /… /…

Ngày dạy: … /… /… / … /… /… / … /… /…

- Rèn luyện cho học sinh kỹ năng tập nói trớc tập thể Qua đó, giúp các em nắm vững hơn các kỹnăng quan sát, tởng tợng, so sánh, nhận xét trong văn miêu tả

- Tích hợp với phần Văn ở văn bản “Bức tranh của em gái tôi”, với Tiếng Việt ở việc vận dụngcác phó từ trong miêu tả, kể chuyện

II Bài cũ: ( Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh).

III Bài mới: Giới viên nêu yêu cầu của tiết tập nói, chia nhóm, động viên học sinh hào hứng, mạnh dạn chuẩn bị nói.

Hoạt động 1 Hớng dẫn làm bài tập 1

Nhóm 1-3: Tập nói về nhân vật ngời anh - Từ truyện “Bức anh của em gái tôi” đã học,

lập dàn ý, dựa vào dàn ý trình bày ý kiến củamình trớc tập thể

+ Hình dáng: (Dựa vào tranh minh hoạ ở Sgk

và các chi tiết miêu tả trong truyện): gầy,thanh mảnh, lọ lem, mắt sáng

+ Tính cách: Nghịch ngợm, thơ ngây, hồnnhiên, trong sáng, độ lợng và tài năng

Hoạt động 2 Hớng dẫn làm bài tập 2

Hoạt động theo nhóm:

Yêu cầu Hs miêu tả lại ngời anh, chị, em

của mình thông qua quan sát, so sánh, liên

tởng, nhận xét làm nổi bật những đặc

điểm chính

- Giới thiệu tên, tuổi, học lớp… nh

- Miêu tả dáng ngời, tóc tai, mặt mũi… nh

- Điểm nổi bật về tính tình, năng khiếu, sởthích

- Sau khi thảo luận, thống nhất ý kiến,

mỗi nhóm cử 1 đại diện nói trớc lớp - Sự quan tâm của anh, chị, em đối với mỗingời hoặc với bản thân mình

- Lớp nhận xét, giáo viên tổng hợp ý kiến,

cho điểm - Suy nghĩ tình cảm của mình đối với ngờithân (anh, chị, em) đó

Trang 21

- Chú ý: Trớc khi lập dàn ý, em hãy tập quan sát 2 đối tợng miêu tả (hoặc nhớ lại, tởng

t-ợng thêm)

Trang 22

Ngày soạn … /… /… / … /… /… / … /… /…

Ngày dạy: … nh / … nh / … nh

- Rèn luyện cho học sinh kỹ năng tập nói trớc tập thể Qua đó, giúp các em nắm vững hơn các kỹnăng quan sát, tởng tợng, so sánh, nhận xét trong văn miêu tả

- Tích hợp với phần Văn ở văn bản “Bức tranh của em gái tôi”, với Tiếng Việt ở việc vận dụngcác phó từ trong miêu tả, kể chuyện

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Giới viên nêu yêu cầu của tiết tập nói, chia nhóm, động viên học sinh

hào hứng, mạnh dạn chuẩn bị nói

? Dựa vào dàn ý trên, hãy phát triển thành

bài văn nói và trình bày trớc lớp? - Không gian… nh

- Bầu trời trong xanh

- Biển: trong veo, sáng rực

- Mặt biển mênh mông nh một tấm lụa óng

ánh sắc hồng

- Nói cho các bạn trong lớp cùng nghe - Mặt biển phẳng lì nh tấm lụa mênh mông

- Bãi cát nhấp nhô (phẳng lỳ) mịn màng, mátrợi

- Lớp góp ý, bổ sung để hoàn thiện bài

tập - Những con thuyền rẽ sóng ra khơi hăm hởnh những con ngựa chiến

- Những con thuyền: mệt mỏi, uể oải, nằmghếch đầu lên bãi cát

Cho Hs làm bài tập thêm Bài tập thêm:

Trang 23

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

a mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ trên sông Thu Bồn Và vẻ đẹp của ngời lao động đợcmiêu tả trong bài

- Nắm đợc nghệ thuật phối hợp miêu tả khung cảnh thiên nhiên và hoạt động con ngời

b phơng pháp: Nêu vấn đề.

c chuẩn bị:

Thầy: Đọc kỹ văn bản, soạn bài.

Trò: Đọc nhiều lần văn bản, trả lời câu hỏi Sgk.

II Bài cũ:

Phân tích diễn biến tâm trạng của ngời anh trong văn bản "Bức tranh của em gái tôi"

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Võ Quảng sinh năm 1920, quê ở tỉnh Quảng Nam, là nhà văn chuyên viết

cho thiếu nhi Bài Vợt thác trích từ chơng XI của truyện Quê Nội Tên bài văn do ngời biên soạn đặt Quê Nội (1974) cùng với Tảng sáng (1976) là những tác phẩm thành công nhất của Võ Quảng Truyện

viết về cuộc sống ở một làng quê ven sông Thu Bồn tỉnh Quảng Nam, miền Trung Trung Bộ vào nhữngngày sau CMT8 – 1945 và những năm đầu của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp Nhân vậtchính của truyện là hai em thiếu nhi: Cục và Cù Lao

Hs đọc và nắm chú thích Sgk * Tác phẩm: Vợt thác trích trong chơng 11 củatruyện Quê Nội (1974)

? Em hãy chỉ ra bố cục và ý chính của

mỗi phần trong văn bản? A Bố cục: 3 phần1 Từ đầu -> vợt nhiều thác nớc": Cảnh dòng

những chi tiết nào nổi bật? * Cảnh dòng sông: Hình ảnh con thuyền, cánhbuồm nhỏ căng phồng rẽ sóng lớt băng băng, chở

nhiều sản vật chầm chậm trôi xuôi

? Tại sao tác giả tả sông chỉ bằng hoạt

động của con thuyền? * Con thuyền là sự sống của sông, miêu tảthuyền cũng chính là miêu tả sông

? Cảnh bờ bãi bên sông đợc miêu tả bằng

những hình ảnh cụ thể nào? * Cảnh 2 bên bờ: Bãi dâu trải ra bạt ngàn, nhữngchòm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm

lặng nhìn xuống nớc, những dãy núi cao sừngsững, những cây to mọc giữa những bụi lúp xúpnom xa nh những cụ già vung tay hô đám concháu tiến về phía trớc

? Nhận xét về cách dùng từ và nghệ thuật

của đoạn văn? - Từ gợi hình, so sánh, nhân hoá => Điều đókhiến cảnh ở đây rõ nét, sinh động

? Với nghệ thuật đó tác giả cho thấy cảnh

ở đây nh thế nào? - Thiên nhiên vừa đa dạng, phong phú, giàusức sống, vừa tơi trẻ, nguyên sơ, cổ kính

2 Cuộc vợt thác của dợng Hơng Th

? Cuộc vợt thác của dợng Hơng Th diễn

ra nh thế nào? - Vợt thác giữa mùa nớc to: Nớc từ trên caophóng xuống giữa hai vách đá dựng đứng,

thuyền vùng vằng cứ chực tụt xuống

Trang 24

? Nét nổi bật của nghệ thuật miêu tả đoạn

văn là gì? Các so sánh đó gợi tả dợng

H-ơng Th nh thế nào?

- Nghệ thuật so sánh

=> Rắn chắc, bền bỉ, quả cảm, có tinh thần vợtlên gian khó

? Các hình ảnh so sánh đó còn có ý nghĩa gì

bên việc phản ánh con ngời lao động và biểu

hiện tình cảm của tác giả?

- Đề cao sức mạnh của ngời lao động trên sôngnớc

Hoạt động 3 IV Tìm hiểu ý nghĩa của văn bản

Thảo luận nhóm: - Cảnh thiên nhiên sông nớc cây cối rộng lớn,

IV Củng cố: Em cảm nhận đợc gì về cảnh thiên nhiên và con ngời qua bài? Em học đợc điều

gì về nghệ thuật miêu tả? Giáo viên chốt nội dung đọc thêm

V Dặn dò: Nắm bài, học thuộc ghi nhớ Làm bài tập ở phần luyện tập Phân tích lại các phép

so sánh trong văn bản vừa học Soạn bài: Buổi học cuối cùng"

Ngày dạy: / /

(Tiếp theo)

- Giúp học sinh nắm đợc 2 kiểu so sánh cơ bản: Ngang bằng và không ngang bằng

- Hiểu đợc tác dụng của phép so sánh

- Bớc đầu tạo đợc một phép so sánh

b phơng pháp:

- Nêu vấn đề, thảo luận

c chuẩn bị:

Thầy: Nghiên cứu, soạn bài, bảng phụ.

Trò: Học bài cũ và đọc trớc bài mới.

II Bài cũ:

- Thế nào là phép so sánh? Nêu mô hình của so sánh? Cấu tạo của phép so sánh?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: So sánh là đối chiếu sự vật, sự việc này với sự vật, sự việc khác có nét tơng

đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt Vậy, có mấy kiểu so sánh và so sánh nh vậy cótác dụng gì? Chúng ta đi vào tiết 2 của bài So sánh

Trang 25

? Tìm thêm những từ ngữ chỉ ý so sánh

ngang băng hoặc hơn kém? => Ngang bằng: Nh, tựa=> Không ngang: Hơn, kém, khác

Hoạt động 2 II Tác dụng của phép so sánh

Treo bảng phụ

Thảo luận nhóm:

Nhóm 1: ? Đối với việc miêu tả sự vật? - Đối với việc miêu tả sự vật: tạo ra nhữnghình ảnh cụ thể sinh động, giúp ngời đọc, ngời

nghe dễ hình dung về sự vật đó, sự việc đợcmiêu tả

Nhóm 2: ?Đối với việc thể hiện miêu tả

tình cảm ngời viết? - Đối với việc thể hiện tình cảm ngời viết, tạora những lối nói hàm súc, ngời đọc dễ nắm bắt

t tởng, tình cảm của ngời viết

* Ghi nhớ: (Sgk)

Chơi trò chơi tiếp sức

? Trong các câu sau, câu nào là so sánh

ngang bằng, câu nào là so sánh không

ngang bằng?

SS ngang bằng SS không ngang bằng

1 Tốt gỗ hơn tốt nớc sơnXấu ngời đẹp nết còn hơn đẹp ngời

2 Bao nhiêu tất đất, tất vàng bấy nhiêu

3 Càng cao nhất núi, chẳng gì bằng thông

4 Đôi ta nh lửa mới nhen

Nh trăng mới mọc, nh đèn mới khêu

SS ngang bằng SS không ngang bằng 5 Cái răng, cái tóc là góc con ngời

6 Đôi ta đợc gặp nhau đâyKhác gì chim phợng, gặp cây ngô đồng

7 Một mặt ngời bằng mời mặt của

8 áo rách khéo vá, hơn lành vụng may

9 Mất tiền là mất nhỏ, mất danh dự là mấtlớn, mất can đảm là mất hết

10 Biết xấu hổ khi mình thua kém ngời khác

Chính tả: Nghe - viết (theo yêu cầu Sgk)

Trang 26

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

- Giúp học sinh: Sửa một số lỗi chính tả do ảnh hởng của cách phát âm tiếng địa phơng

- Có ý thức khắc phục các lỗi chính tả do ảnh hởng của các cách phát âm địa phơng

b phơng pháp:

- Nghe, đọc, viết

c chuẩn bị:

Thầy: Điều ta các lỗi mà các em hay phát âm sai: c-t, nh-d, x-s.

Trò: Chuẩn bị vở ghi - nghe cách đọc, viết đúng.

II Bài cũ: Việc chuẩn bị của học sinh.

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: ở chúng ta, khu vực miền Trung cũng nh một số địa phơng khác, khi phát

âm thờng hay mắc lỗi do thói quen phát âm Tiết học này giúp các em vừa rèn luyện cách viết đúngmột số cặp phụ âm cuối, một số thanh dễ mắc lỗi

Hoạt động 1: Đọc và viết các cặp từ: vần ac - át

- Lác đác ma rơi; Lang thang xuôi ngợc

- Man mác khí trời; Miên man niềm vui

- Các từ: Bạc ác, chan chát, ngơ ngác, khao khát, man mác, lệch lạc, nhàn nhạt, xao xác, tan nát, phờphạc, tẻ nhạt, chan chát, vàng bạc, ban phát, lu loát, bạc bẽo

Hoạt động 2: Đọc và viết các cặp từ: ớt - ớc

- Phía trớc bóng ai - Tơ vơng lu luyến

- Lớt thớt áo dài - Mợn gió gọi hoài

Hoạt động 3: Phân biệt: hỏi - ngã

- Lảng đảng vô hồn - Lãng đảng hơn

(Giáo viên đọc - học sinh viết - dò lại).

IV Củng cố:

- Hớng dẫn sửa lỗi để học sinh đối chéo, kiểm tra

- Nhận xét cách viết của các em Nhấn mạnh những lỗi các em thờng mắc

V Dặn dò:

- Rèn luyện thêm ở nhà về chính tả

Trang 27

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

Tiết 88 phơng pháp tả cảnh - viết bài tả cảnh ở nhà

- Giúp học sinh nắm đợc cách tả cảnh và bố cục hình thức của một đoạn văn, một bài văn tảcảnh

- Luyện kỹ năng quan sát và lựa chọn, kỹ năng trình bày những điều quan sát, lựa chọn theo thứ

tự hợp lý

b phơng pháp:

- Qui nạp

c chuẩn bị:

Trò: Xem trớc bài mới.

II Bài cũ: Kiểm tra bài viết ở nhà của học sinh.

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Chúng ta sống cùng với thiên nhiên, sống giữa thiên nhiên Nhng làm thế

nào để những cảnh thiên nhiên kỳ thú ấy hiện hình, sống động trên trang giấy qua một bài, một đoạnvăn miêu tả

Hoạt động 1 I Phơng pháp làm bài văn miêu tả

Cho học sinh đọc 3 đoạn : a, b, c (Sgk)

? ở văn bản a, tại sao có thể nói: Qua hình

ra, bắp thịt cuồn cuộn nh (nhờ tả ngoại hình

và cả động tác)

? Đoạn văn b tả cảnh gì? Ngời viết đã

miêu tả cảnh ấy theo một trình tự nào? => Cảnh sắc một vùng sông Cà Mau - NămCăn

? Đoạn văn có 3 phần, hãy chỉ ra và tóm

tắt của mỗi phần? - Theo trình tự:+ Từ dới nớc sông nhìn lên

+ Từ gần đến xa

- Mở bài: Mở đầu -> màu của lá: Giới thiệu

- Thân bài: Tiếp -> không rõ: lần lợt miêu tả

cụ thể 3 vòng luỹ

- Kết bài: Còn lại phát biểu cảm nghĩ và nhậnxét trình tự miêu tả

? Nhận xét về thứ tự miêu tả của tác giả

trong đoạn văn? - Tác giả miêu tả từ ngoài vào trong (khônggian) tả từ khái quát

Vậy khi làm bài văn miêu tả ta phải làm

nh thế nào? * Ghi nhớ: Muốn tả cần:- Xác định đối tợng miêu tả

- Quan sát, lựa chọn đợc những hình ảnh tiêu biểu

- Trình bày theo điều quan sát đợc theo trìnhtự

? Bố cục của một văn bản tả cảnh thờng

gồm mấy phần? - 3 phần:+ Mở bài: Giới thiệu cảnh đợc tả

+ Thân bài: Tập trung tả cảnh theo một trình

N1: Bài tập 1, N2: Bài tập 2, N3: Bài 3

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm bài tập

1 * Đề: Tả quang cảnh lớp học trong giờ viết tậpvăn văn?

Trang 28

? Theo em, chọn những hình ảnh tiêu biểu

? Quang cảnh chung của phòng? -> Bảng, bốn bức tờng, bàn ghế, các bạn: t

thế, thái độ, công việc chuẩn bị viết bài, cảnhviết bài, cảnh ngoài sân trờng, tiếng trống

? Tả theo trình tự nào? => Có thể tả theo trình tự trên bàn giáo viên

* Bài tập 3: Viết bài ở nhà: Tả cảnh khu phố

em vào những ngày giáp Tết

IV Củng cố:

- Giáo viên khắc sâu kiến thức bài học

V Dặn dò:

- Nắm kỹ nội dung bài (phơng pháp tả cảnh)

- Về nhà viết bài cẩn thận: Viết bài tập làm văn số 5: Tả cảnh Thứ hai nộp cho giáo viên

- Chuẩn bị 4 dàn ý cho 4 đề - Trang 49

Trang 29

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

(Chuyện của một em bé ngời An Dát) An-phông-xơ Đô-Đê (Pháp)

- Giúp học sinh nắm vững cốt truyện, nhân vật và chủ đề t tởng của truyện Qua câu chuyện vềbuổi học tiếng Pháp cuối cùng trong vùng An Dát, truyện đã thể hiện lòng yêu nớc trong một biểu hiện

cụ thể là tình yêu tiếng nói dân tộc

- Nắm đợc phơng thức kể chuyện ở ngôi thứ nhất và nghệ thuật thể hiện tâm lý nhân vật quangôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động, đặc biệt là tác dụng của biện pháp tu từ làm giàu ý nghĩa củatruyện, làm rõ ý nghĩ của nhân vật

- Rèn luyện kỹ năng quan sát, nhận xét văn bản

b phơng pháp: Đàm thoại, thảo luận.

c chuẩn bị:

Trò: Đọc - tìm hiểu bài theo câu hỏi Sgk.

Hình ảnh dợng Hơng Th trong cuộc vợt thác để lại cho em ấn tợng gì sâu sắc?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Từ đầu kỳ II, các em đã đợc học một số truyện ngắn của nhà văn Việt

Nam hiện đại Hôm nay, chúng ta chuyển qua nớc Pháp, làm quen với một tác giả nổi tiếng ở thế kỷ

XIX – An Phông Xơ Đô Đê qua truyện ngắn đặc sắc: Buổi học cuối cùng.

Hoạt động 1 I Đọc và tìm hiểu chú thích

1 Đọc:

2 Chú thích:

Giáo viên tổ chức cho học sinh nắm chú

thích Sgk - Tác giả: An-Phông-Xơ Đô-Đê (1840-1897) -Nhà văn Pháp, tác giả của nhiều tập truyện

ngắn nổi tiếng

Giáo viên lu ý nhấn mạnh chú thích *

(giới thiệu về tác giả, tác phẩm - Truyện viết về buổi học cuối cùng bằngtiếng Pháp ở một trờng làng thuộc vùng An

Dát

? Em hiểu thế nào về ý nghĩa tên truyện?

? Câu chuyện diễn ra trong hoàn cảnh,

thời gian, địa điểm nào?

- Sau chiến tranh Pháp-Thổ (1870-1871),Pháp thua trận, phải cắt vùng An Dát và Loren cho Phổ (Đức) Vì vậy 2 vùng này phảinói tiếng Pháp

=> Đây là buổi học cuối cùng bằng tiếng Pháp

? Tìm bố cục của truyện và nêu ý chính

của mỗi truyện? A Bố cục: 3 đoạn:1 Từ đầu -> " vắng mặt con": quang cảnh

buổi sáng, tâm trạng Phrăng trên đờng đếnlớp

? Trong truyện có những nhân vật nào? Ai

đã gây cho em ấn tợng nổi bật nhất? (Có 2

nhân vật chính: Phrăng và thầy giáo)

2 "Tôi bớc qua cuối cùng này": Diễn biến

buổi học cuối cùng

3 Phần còn lại: Giờ học kết thúc và hành

động đột ngột của thầy Ha men

? Truyện đợc kể theo lời nhân vật nào?

Ngôi kể? - Truyện đợc kể theo lời Phrăng - ngôi kể thứnhất (thuận lợi cho việc biểu hiện tâm trạng

nhân vật)

B Phân tích

1 Buổi học tiếng Pháp cuối cùng của Phrăng

Trang 30

? Hãy phát hiện những nét chủ yếu trên

đ-ờng Phrăng đi đến trđ-ờng? - Trên đờng đi tới trờng: Nhiều ngời tụ tập đọcbản cáo thị

? Phrăng nhận ra có gì khác lạ khi đặt

chân đến khuôn viên trờng và lớp học? - Quang cảnh ở trờng, ở lớp vắng lặng, trangnghiêm Thầy Ha men mặc trang phục trang

trọng, không trách phạt Phrăng mà nói rất dịudàng

Có cả dân làng đến học, ai nấy đều buồn rầu

? Cách tả và kể đó hé lộ dụng ý gì? => Báo hiệu có điều gì đó khác lạ, chẳng lành

? Phân tích diễn biến tâm trạng của

Phrăng khi nghe những lời mở đầu của

thầy giáo Ha men Vì sao cậu có tâm

trạng ấy?

- Phrăng cảm thấy choáng váng (khi hiểu ra

đây là buổi học cuối cùng bằng tiếng Pháp),tiếc nuối (vì nhận ra sự quý giá của tiếng mẹ

đẻ, ân hận (vì đã lời nhác, trốn học, bỏ phíthời gian, không thuộc bài

- Cậu nhận ra thầy vô cùng cùng lớn lao, đángquý và buổi học cuối cùng thật thiêng liêng,quý giá

Trang 31

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

(Chuyện của một em bé ngời An Dát) An-phông-xơ Đô-Đê (Pháp)

- Giúp học sinh nắm vững cốt truyện, nhân vật và chủ đề t tởng của truyện Qua câu chuyện vềbuổi học tiếng Pháp cuối cùng trong vùng An Dát, truyện đã thể hiện lòng yêu nớc trong một biểu hiện

cụ thể là tình yêu tiếng nói dân tộc

- Nắm đợc phơng thức kể chuyện ở ngôi thứ nhất và nghệ thuật thể hiện tâm lý nhân vật quangôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động, đặc biệt là tác dụng của biện pháp tu từ làm giàu ý nghĩa củatruyện, làm rõ ý nghĩ của nhân vật

- Rèn luyện kỹ năng quan sát, nhận xét văn bản

b phơng pháp:

- Đàm thoại

c chuẩn bị:

Trò: Đọc - tìm hiểu bài theo câu hỏi Sgk.

II Bài cũ:

- Buổi học tiếng Pháp cuối cùng của Phrăng diễn ra nh thế nào?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Từ đầu kỳ II, các em đã đợc học một số truyện ngắn của nhà văn Việt

Nam hiện đại Hôm nay, chúng ta chuyển qua nớc Pháp, làm quen với một tác giả nổi tiếng ở thế kỷ

XIX – An Phông Xơ Đô Đê qua truyện ngắn đặc sắc: Buổi học cuối cùng.

Hoạt động 2 2 Buổi học tiếng Pháp cuối cùng của thầy

Ha men

? Nhân vật thầy Ha men đợc miêu tả trên

nhiều phơng diện (trang phục, lới nói, thái

độ, hành động) Hãy tìm và phân tích từng

phơng diện?

- Trang phục: trang trọng

- Lời nói: tha thiết

- Thái độ: dịu dàng

- Hành động: Quay về phía bảng dằn mạnh

hết sức cố viết thật to: Nớc Pháp muôn năm.

? Em hiểu gì về lời nói : "Khi một dân tộc

rời vào vòng nô lệ lao tù".

Gv liên hệ thực tế của Việt Nam

- Lời nói của thầy về tiếng Pháp, cử chỉ viếtchữ của thầy

=> Đề cao tiếng nói dân tộc, khẳng định sứcmạnh của tiếng nói dân tộc

? Qua phân tích, em thấy thầy Ha men là

ngời nh thế nào? * Thầy là ngời yêu nghề, yêu tiếng mẹ đẻ, cólòng yêu nớc sâu sắc

? Em cảm nhận đợc từ truyện "Buổi học

cuối cùng" những ý nghĩa sâu sắc nào? - Tình yêu tiếng nói dân tộc là một biểu hiệncủa lòng yêu nớc

- Đề cao sức mạnh của tiếng nói dân tộc

? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện của tác

giả? - Kể chuyện theo ngôi thứ nhất.- Nhân vật đợc miêu tả qua ngoại hình, lời

nói, cử chỉ, tâm trạng

Gọi 2 học sinh đọc lại ghi nhớ * Ghi nhớ: (Sgk)

- Kể tóm tắt lại truyện "Buổi học cuối cùng"

Trang 32

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

- Giúp học sinh nắm đợc khái niệm về nhân hoá, các kiểu nhân hoá

- Nắm đợc tác dụng chính của nhân hoá

- Biết dùng các kiểu nhân hoá trong bài viết của mình

- So sánh là gì? Có những kiểu so sánh nào? Cho ví dụ?

- Nêu tác dụng của phép so sánh?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Bên cạnh phép so sánh, một phép tu từ mà chúng ta thờng hay sử dụng khi

nói, khi viết văn Đó là phép nhân hoá Hôm nay, chúng ta tìm hiểu khái niệm, các kiểu nhân hoá

Học sinh đọc, tìm hiểu ví dụ 1- 2 (Trang

56-57) 1.Ví dụ: Trời, mây, mía, kiến.2 Nhận xét:

? Các sự vật ấy gán cho những hành động

gì? Của ai? - Gán cho những hành động của con ngời.

- Gọi trời bằng ông -> Làm cho trở nên gầngũi nh con ngời

? Giáo viên giới thiệu so sánh -> rút ra

nhận xét ở các (1) và (2) => Nh cách dùng nh vậy ngời ta gọi là phépnhân hoá

Gọi học sinh đọc ghi nhớ 3 Ghi nhớ: (Sgk- Trang 57)

Hoạt động 2 II Các kiểu nhân hoá

Trang 33

? Trong các câu ở ví dụ a, b, c (Trang 57)

những sự vật nào đợc nhân hoá? a Miệng, tai, mắt, chân, tay.-> Lão miệng, bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu

Tay

? Em có nhận xét gì về cách nhân hoá ở ví

dụ (a)? => Dùng từ ngữ vốn gọi ngời để gọi vật.

b Gậy tre, chông tre chống lại Tre xungphong Tre giữ làng, giữ nớc

? ở ví dụ b, c cách nhân hoá có điểm gì

khác với ví dụ a? => Dùng từ ngữ vốn chỉ hoạt động, tính chấtcủa ngời để chỉ hoạt động, tính chất của vật

c Trâu ơi

=> Trò chuyện xng hô với vật nh ngời

? Từ các ví dụ đã phân tích ở trên, em hãy

tóm tắt các kiểu nhân hoá thờng gặp? * Ghi nhớ: (Sgk).

Gọi 2 học sinh đọc ghi nhớ

Học sinh hoạt động độc lập

Cả lớp nhận xét Gv: Nhận xét - Bổ sung Bài tập 1: a Các nhân hoá: Bến cảng: đông vui; tàu mẹ,

tàu con, xe anh, xe em tíu tít nhận hàng; tấtcả: bận rộn

=> Tác dụng: quang cảnh bến cảng đợc miêutả lắng động hơn, dễ hình dung sự đợc nhộnnhịp của các phơng tiện có trên cảng

Học sinh thảo luận nhóm Bài tập 3:

Cách 1: Có dùng nhân hóa: chổi rơm là cô béchổi rơm

Cách 2: Không dùng phép nhân hoá -> Vănbản thuyết minh

Bài tập 4:

Gv: Giải bày tâm trạng mong thấy ngời

thơng của ngời nói a Núi ơi (Trò chuyện, xng hô vật nh với ng-ời)

Đoạn văn sinh động, hóm hĩnh

Hình ảnh mới lạ, gợi suy nghĩ b Dùng từ ngữ vốn chỉ hoạt động của ngời đểchỉ vật (dùng từ gọi ngời để gọi vật)

c Chòm cổ thụ: Từ chỉ hành động của ngời đểchỉ vật

- Viết đoạn văn ngắn có dùng phép nhân hoá

- Bài tập thêm: Xác định và phân tích tác dụng của phép nhân hoá trong các câu trong

đoạn thơ sau:

a Yêu biết mấy, những con đờng ca hát

Giữa đôi bờ dào dạt lúa ngô non

b Xuân ơi xuân, vui đến mộng mình

Trang 34

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

- Giúp học sinh nắm đợc cách tả ngời và bố cục, hình thức của một đoạn, một bài văn tả ngời

- Luyện tập kỹ năng quan sát và lựa chọn, kỹ năng trình bày những điều quan sát, lựa chọn đ ợctheo thứ tự hợp lý

b phơng pháp:

- Thảo luận nhóm

c chuẩn bị:

Trò: Tìm hiểu trớc bài, trả lời câu hỏi Sgk.

II Bài cũ:

- Khi miêu tả cảnh, cần tiến hành những thao tác nào?

- Bài văn tả cảnh gồm mấy phần? Nhiệm vụ từng phần?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Bên cạnh các bài tả cảnh thiên nhiên, loài vật, các em còn gặp không ít

đoạn, bài văn tả ngời Nhng làm thế nào để tả ngời cho đúng? Cần luyện những kỹ năng gì?

Hoạt động 1 I Phơng pháp viết đoạn văn, bài văn.

Giáo viên giao nhiệm vụ cho 3 nhóm tìm

hiểu 3 đoạn văn, học sinh thảo luận, cử

đại diện trình bày kết quả

2 Nhận xét:

a Tả ngời chèo thuyền vợt thác: Bắp thịt cuồncuộn, nh pho tợng (tả ngời)

? Mỗi đoạn tả ai? Ngời đó có đặc điểm gì

nổi bật? Đặc điểm đó thể hiện ở những từ

ngữ nào?

b Tả Cai Tứ: Ngời đàn ông gian hùng: mặtvuông, má hóp, đôi mắt gian hùng, mồm toetoét (chân dung)

? Đoạn nào tả chân dung nhân vật? Yêu

cầu lựa chọn chi tiết và hình ảnh ở mỗi

đoạn có khác nhau không?

c Tả hai ngời trong keo vật lăn xả, đánh ráoriết, thế đánh lắt léo, hóc hiểm, thoăn thoắtbiến hoá (tả ngời)

(Tả chân dung thờng gắn với hình ảnh

+ Thân bài: Tiếp theo -> " ngang bụng":

miêu tả chi tiết keo vật

Thử đặt tên cho đoạn văn? + Kết bài: Đoạn còn lại: Cảm nghĩ và nhận

xét về keo vật

? Vậy, muốn tả ngời cần tiến hành các

b-ớc nào? * Ghi nhớ:- Xác định đối tợng cần tả

- Quan sát lựa chọn chi tiết

Cho biết bố cục bài văn tả ngời? - Bố cục bài văn tả ngời (Sgk)

Gọi 2 học sinh đọc ghi nhớ

Các nhóm thảo luận, thống nhất ý kiến và

cử ra đại diện trình bày kết quả Nhóm 2: Bài 2.Nhóm 3: Bài 3

Lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên đánh

giá, cho điểm

Trang 35

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

(Minh Huệ)

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng Bác trong bài thơ với tấm lòng yêu thơng mênhmông, sự chăm sóc ân cần đối với các chiến sĩ đồng bào Thấy đợc tình yêu mến, kính trọng của ngờichiến sĩ đối với Bác

- Nắm đợc những đặc sắc nghệ thuật của bài thơ: Kết hợp miêu tả, biểu cảm với kể chuyện, thểthơ 5 chữ phù hợp với lối kể chuyện

- Giáo dục, bồi dỡng lòng kính yêu Bác

- Trắc nghiệm (Câu 4, 5, 6, 7, 8) - Sách bài tập TN- Tr 118-119

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Trái tim Bác Hồ – Trái tim không ngủ yên Bởi vì, đó là trái tim mênh

mông “Ôm cả non sông mọi kiếp ngời” (Tố Hữu) Cách đây hơn nữa thế kỷ, đã có một đêm ma rừngkhiến Bác Hồ không sao ngủ đợc Để hiểu rõ hơn về Bác, chúng ta cùng nhau tìm hiểu bài thơ: “Đêmnay Bác không ngủ”

một bài thơ kết hợp kể chuyện với miêu tả

và biểu cảm Hãy cho biết bài thơ kể

chuyện gì? Trong truyện xuất hiện những

- Rừng khuya trong một đêm chiến dịch

- Ma lâm thâm, mái lều tranh xơ xác

? Khung cảnh đó giúp ta hiểu gì về chiến

dịch và về Bác? - Chiến dịch nhiều gian khổ Bác luôn chỉ đạosát sao, đồng cam cộng khổ với bộ đội

? Tìm những chi tiết miêu tả hình ảnh của

? Hai câu thơ : " Từng ngời nhẹ nhàng"

lột tả tình cảm gì của Bác? - Từng ngời, từng ngời một.- Bác nhón chân nhẹ nhàng

Giáo viên giảng từ dém, nhóm chân -> Cẩn thận, chu đáo nh tình mẹ đối với con

thơ

Trang 36

? Bác trả lời nh thế nào khi anh đội viên

nằn nì mời Bác ngủ? - Bác ngủ không an lòng.Bác thơng đoàn dân công

Đêm nay ngủ ngoài rừngRải lá cây làm chiếuManh áo phủ làm chăn

? Qua những chi tiết trên, em hiểu gì về

tâm hồn, tình cảm của Bác? => Bác vừa lớn lao vĩ đại, vừa gần gũi thiếttha Bác dành cả tình thơng bao la cho dân

công bộ đội

Giáo viên liên hệ một số bài thơ, bài hát,

bình về tình thơng bao la của Bác dành

Thảo luận nhóm: - Miêu tả Bác theo trình tự: không gian, thời

gian, cử chỉ, lời nói, tâm trạng

? Nhận xét của em về cách tác giả miêu tả

Bác trong văn bản này? - Dùng thể thơ 5 chữ có vần điệu.- Dùng nhiều từ láy gợi hình, làm cho hình

ảnh Bác Hồ hiện lên cụ thể, sinh động, chânthực

=> Dễ đọc, dễ nhớ, nhớ lâu

Trang 37

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

(Minh Huệ)

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng Bác trong bài thơ với tấm lòng yêu thơng mênhmông, sự chăm sóc ân cần đối với các chiến sĩ đồng bào Thấy đợc tình yêu mến, kính trọng của ngờichiến sĩ đối với Bác

- Nắm đợc những đặc sắc nghệ thuật của bài thơ: Kết hợp miêu tả, biểu cảm với kể chuyện, thểthơ 5 chữ phù hợp với lối kể chuyện

- Giáo dục, bồi dỡng lòng kính yêu Bác

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Trái tim Bác Hồ – Trái tim không ngủ yên Bởi vì, đó là trái tim mênh

mông “Ôm cả non sông mọi kiếp ngời” (Tố Hữu) Cách đây hơn nữa thế kỷ, đã có một đêm ma rừngkhiến Bác Hồ không sao ngủ đợc Để hiểu rõ hơn về Bác, chúng ta cùng nhau tìm hiểu bài thơ: “Đêmnay Bác không ngủ”

Hoạt động 2 2 Tâm t của ngời Đội viên - Chiến sĩ

? Trong lần thức dậy thứ nhất, tâm t của

anh Đội viên đợc thể hiện qua những câu

thơ nào?

- Anh Đội viên nhìn Bác

Đốt lửa cho anh nằm

Anh Đội viên mơ màng

ấm hơn ngọn lửa hồng

Anh nằm lo Bác ốm

? Biện pháp nghệ thuật nào đợc sử dụng

trong 2 câu "Bóng Bác ngọn lửa hồng"?

Tác dụng?

Vì Bác vẫn thức hoài

-> So sánh -> gợi tả hình ảnh vừa vĩ đại, vừagần gũi của Bác

? Các chi tiết thơ miêu tả tâm t của anh

đội viên khi thức dậy lần đầu đã toát lên

tình cảm nào của ngời chiến sĩ đối với

Bác?

=> Thể hiện tình cảm thân thiết, ngỡng mộ,thơng yêu, cảm phục trớc sự quan tâm, chămsóc của Bác dành cho bộ đội

? Tâm t của anh đội viên trong lần thức

thứ ba đợc diễn tả bằng các chi tiết thơ

? Nhận xét gì về cấu tạo lời thơ và tác

dụng biểu hiện? -> Đảo trật tự ngôn từ, lặp lại các cụm từ

=> Diễn tả tăng dần mức độ bồn chồn, lo lắngcho sức khoẻ Bác của ngời đội viên

? Em cảm nhận đợc gì từ lời thơ:

Lòng vui sớng mênh mông Lòng vui sớng mênh mông

Anh thức luôn cùng Bác Anh thức luôn cùng Bác

(Giáo viên bình về sức mạnh cảm hoá của

tấm lòng Hồ Chí Minh) -> Niềm vui đợc thức luôn cùng Bác trongđêm Bác không ngủ, ở bên Bác ngời chiến sĩ

nh đợc tiếp thêm niềm vui, sức sống

? Thông qua các chi tiết đã phân tích, em

có nhận xét gì về tình cảm của anh đội

viên đối với Bác?

=> Thơng yêu, cảm phục, ngỡng vọng

Trang 38

Hoạt động 3 III ý nghĩa văn bản

? Em cảm nhận những ý nghĩa, nội dung

nào từ bài thơ? - Phản ánh tấm lòng yêu thơng giản dị mà sâusắc của Bác đối với quân và dân ta

- Tình cảm yêu quý, cảm phục của ngời chiến

sĩ đối với Bác

? Nhận xét về mặt nghệ thuật của bài thơ? - Kết hợp kể chuyện, miêu tả với biểu cảm

- Lời thơ giản dị, chân thành dùng nhiều từ láygợi hình, gợi cảm

Trang 39

Ngày soạn / /

Ngày dạy: / /

a mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh nắm đợc:

- Khái niệm ẩn dụ

- Các kiểu ẩn dụ

- Phát hiện và phân tích đợc giá trị biểu cảm của ẩn dụ

- Biết vận dụng ẩn dụ trong nói, viết

- Nhân hoá là gì? Tác dụng của phép nhân hoá?

- Có những kiểu nhân hoá nào thờng gặp? Cho một ví dụ cụ thể?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Giáo viên đa câu ca dao:

Thuyền ơi có nhớ bến chăng?

Bến thì một dạ khăng khăng đợi thuyền

Thuyền chỉ ai, bến chỉ ai? Câu ca dao có phải dùng phép so sánh hay nhân hoá? Hay là biện pháp tu từnào nữa? Bài học hôm nay sẽ giải đáp điều đó

Cho học sinh quan sát 2 ví dụ ở bảng phụ 1 Ví dụ:

a "Ngời cha mái tóc bạc

Đốt lửa cho anh nằm"

b "Bác Hồ nh ngời cha

Đốt lửa cho anh nằm"

? Cụm từ ngời cha ở ví dụ a dùng để chỉ ai? Vì sao có thể ví

(Ví dụ b (so sánh) có 2 vế, và từ sosánh nh)

? Qua tìm hiểu, em hiểu ẩn dụ là gì? Tác dụng của phép ẩn dụ? 3 Ghi nhớ: (Sgk)

Giáo viên cho học sinh quan sát ví dụ ở mục 1, 2 trang 68, 69

+ ví dụ 3 (mục 1- Luyện tập) - Có 4 kiểu ẩn dụ thờng gặp là:Dẫn dắt HS phân tích từng ví dụ để rút ra nội dung kiến thức Ví dụ: Về thăm nhà Bác làng Sen

Có hàng râm bụt thắp lên lửahồng

Hình thức: Dựa trên nét tơng đồng màu đỏ của hoa dâm bụt và

màu đỏ của ngọn lửa -> ẩn dụ hình thức, cách thức.Cách thức: Hoa dâm bụt đang nh ngọn lửa cháy Ví dụ: Chao ôi, trông con sông, vui

nh thấy nắng giòn tan sau khi madầm

Thấy nắng giòn tan (chuyển đổi từ thính giác sang thị giác) -> ẩn dụ chuyển đổi cảm giác.Bác Hồ chăm sóc cho bộ đội ân cần, chu đáo nh ngời cha

(phẩm chất) Ví dụ: Ngời cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm

-> ẩn dụ phẩm chất

Trang 40