giáo án ngữ văn đầy đủ nâng cao 10 nâng cao

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu các - Hai bộ phận: văn học dân gian Văn học viết.. Gv đưa ra một số tác phẩm đã học ở THCS và yêu

-Hình thành cơ sở để tìm hiểu và hệ thống hoá những tác phẩm sẽ học về văn học Việt Nam.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH.

- Phương tiện thực hiện: sử dụng sgk, sgv, bảng phụ để giảng phần II

- Cách thức: thực hiện dạy - học bài này theo phương pháp tích hợp và phương pháp phân tích (để chứng minh các luận điểm)

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY- HỌC.

I Ôn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

- Giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị bài mới của học sinh

III Bài mới.

1 Lời vào bài: ở THCS các em đã được học nhiều tác giả, tác phẩm nổi tiếng của nền văn học VN từ xưa đến nay Lên THPT các em sẽ tiếp tục đào sâu phân tích ở tầm sâu rộng hơn Bài đầu tiên là bài văn học sử, bài này có vị trí và tầm quan trọng đặc biệt Một mặt nó giúp các em có cái nhìn khái quát nhất, hệ thống hoá nhất về nền văn học nước ta từ xưa đến nay, mặt khác nó giúp cho các em ôn tập tất cả những gì đã học ở THCS

2 Tiến trình dạy học

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu các

- Hai bộ phận: văn học dân gian Văn học viết

- Do người bình dân sáng tác và lưu truyền bằng hình thức truyền miệng

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu các

thời kỳ phát triển nền VHVN (Gv đưa ra

một số tác phẩm đã học ở THCS và yêu

cầu hs sắp xếp tương ứng với các giai

đoạn phát triển trong sgk.G)

Thao tác 1: Dựa vào sgk hãy nêu những

ý chính (tình hình xã hội và văn hoá )

- Do tầng lớp trí thức sáng tác, lưu truyền bằng hình thức chữ viết, mang dấu

ấn cá nhân

- Đến đầu thế kỉ XX gồm 2 thành phần chủ yếu: văn học chữ Hán và văn học chữ Nôm

→ Hai bộ phận văn học dân gian và văn học viết phát triển song song và có ảnh hưởng qua lại sâu sắc

II Các thời kỳ phát triển của nền văn học.

XIX (văn học trung đại)

- Đất nước giành được độc lập

- Nền văn học phát triển dưới các triều đại PK

+ Văn học dân gian và văn học viết

có lúc hoà hợp (tkỉ X – XVT), Có Lúc đối lập ở các xu hướng (tkỉ XVI – xix)

- Văn học chữ Nôm ngày càng phát triển và có vị trí quan trọng

- Ảnh hưởng văn học và tư tưởng Trung Hoa – Bị chi phối bởi quan niệm thẫm mĩ chung thể hiện qua hệ thống thi pháp tương ứng

2.Thời kỳ đầu thế kỉ XX đến CMTháng Tám 1945.

Thao tác 2: Tình hình xã hội có gì đáng

lưu ý, văn học có điểm gì mới?

Thao tác 3: Dựa vào sgk hãy nêu ra

những nét chính về tình hình xã hội và

văn học nước ta trong giai đoạn này?

- Sự xâm lược của thực dân Pháp – xã hội VN thay đổi về mọi mặt

- Văn học diễn ra nhiều cuộc cách tân

về thể loại, hình thức, nội dung…

- Văn học VN bước vào thời kỳ hiện đại → sáng tác, phê bình văn học trở thành hoạt động chuyên nghiệp

3.Thời kỳ từ CMT8 đến hết thế kỷ XX.

a Từ CMT8 đến 1975.

- Văn học được đặt dưới sự lãnh đạo của Đảng

- Hai cuộc kháng chiến lớn của dân tộc

đã chi phối đến văn học

Ngày soạn: 26/8/2007

Tiết 2: ĐỌC VĂN

TỔNG QUAN NỀN VĂN HỌC VIỆT NAM QUA CÁC THỜI KỲ LỊCH

SỬ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH.

C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ DẠY-HỌC.

I Ổn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

Hãy trình bày các giai đoạn phát triển của văn học VN? Mỗi giai đoạn nêu một vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu?

III Bài mới.

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu một

số nét đặc sắc của vhvn

Thao tác 1: Tâm hồn VN thể hiện ntn

trong văn học? Lý giải lý do vì sao lòng

yêu nước và tự hào dân tộc lại là một

trong những nét đặc sắc? Biểu hiện (tổ 1

trình bày)

Thao tác 2: Dựa vào sgk ba tổ còn lại

trình bày và chứng minh qua một số thể

loại cho nét thứ hai Còn 2 nét còn lại

Thao tác 2: Cho hs làm bài tập 2, 3, 4

bằng hình thức bài tập nhanh - gv sửa

III Một số nét đặc sắc truyền thống của văn học VN.

1.Văn học VN đã thể hiện một cách sâu sắc tâm hồn Việt Nam.

2.Văn học VN tồn tại và phát triển với rất nhiều thể loại.

3 Văn học VN luôn tiếp thu mọi luồng văn hoá Đông - Tây nhưng có chọn lọc

và luôn giữ gìn bản sắc dân tộc.

4 Nền văn học VN có một sức sống dẻo dai và mãnh liệt.

IV.Củng cố, luyện tập.

1 Củng cố.

- Nền VHVN gắn bó chặt chẽ với vận mệnh đất nước, vận mệnh nhân dân, thân phận con người

- Ngày càng được dân chủ hoá, hiện đại hoá nhưng luôn giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá riêng

Ngày soạn: 26/8/2007

A.Mục tiêu cần đạt.

Giúp hs:

- Hiểu khái quát về văn bản và đặc điểm của văn bản

- Vận dụng sự hiểu biết về văn bản vào việc đọc hiểu văn bản và làm văn

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành giờ dạy - học.

- Phương tiện: + sử dụng sgk, sgv

+ sử dụng bảng photo phát ngữ liệu cho hs

- Cách thức tiến hành:

Tiến hành dạy học theo phương pháp quy nạp

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học.

I Ôn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

Hãy nêu các bộ phận hợp thành văn học VN mỗi bộ phận cho ba ví dụ?

Hãy trình bày một số nét đặc sắc truyền thống của VHVN Chứng minh

III Bài mới.

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu khái

quát về văn bản

Thao tác 1: Ba văn bản trên được tạo ra

trong loai hoạt động giao tiếp nào? Để

đáp ứng nhu cầu gì? Dung lượng ở mỗi

văn bản?

Thao tác 2: Từ việc tìm hiểu ba ví dụ

trên, em hãy rút ra khái niệm văn bản

Thao tác 3: Ba văn bản trên viết cho đối

tượng nào? viết về cái gì? nhằm mục đích

gì? phân tích sự lựa chon ngôn ngữ của

mỗi văn bản

I Khái quát về văn bản.

1 Khái niệm văn bản.

- Dung lượng:

+ Văn bản 1: 1 câu + Văn bản 2: 4 câu + Văn bản 3: nhiều câu

b Khái niệm

Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, gồm một hay nhiều câu, nhiều đoạn tạo thành

2 Những yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn bản.

a Tìm hiểu ngữ liệu.

- Văn bản 1:

Thao tác 4: Từ việc phân tích các ví dụ

trên, hãy nêu các yếu tố chi phối quá trình

tạo lập văn bản

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc

điểm của văn bản

* Gv chỉ ghi tiêu đề sau khi tiến hành

xong thao tác 3

Thao tác 1: Theo các em ví dụ 4 có thể

xem là văn bản không? vì sao?

(Văn bản 4 không thể coi là văn bản vì đề

tài không thống nhất, mục đích không rõ

ràng)

Thao tác 2: Vấn đề trong ví dụ 1, 2, 3

được triển khai như thế nào?

(triển khai nhất quán và rõ ràng)

Thao tác 3: Sau khi phân tích 3 văn bản

hãy rút ra đặc điểm đầu tiên của văn bản

Thao tác 3: Trong các ví dụ 2, 3 nội dung

của văn bản triển khai ntn qua từng câu

từng đoạn? Đặc biệt văn bản 3 có kết cấu

như thế nào?

(Các câu trong ví dụ 2, 3 đều thể hiện

+ Đối tượng: mọi người + Nội dung: ảnh hưởng của môi trường sống đến con người

+ Mục đích: truyền đạt kinh nghiệm sống

a Các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn bản.

- Đối tượng tiếp nhận văn bản

- Nội dung thông tin

- Thể thức cấu tạo và quy tắc ngôn ngữ được vận dụng trong văn bản

- Mục đích của văn bản

II Đặc điểm của văn bản.

1 Văn bản có tính thống nhất về đề tài, tư tưởng, tình cản và mục đích.

2 Văn bản có tính hoàn chỉnh về hình thức.

nhất quán một chủ đề, các câu có quan hệ

nghĩa rõ ràng, liên kết chặt chẽ với nhau

Văn bản 3 có kết cấu 3 phần: mở bài, thân

bài, kết bài)

Thao tác 5: hãy nêu lên đặc điểm thứ 2

IV Củng cố, luyện tập.

1 Củng cố.

- Nắm được khái niệm văn bản, các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn bản

- Hiểu và phân tích được các đặc điểm của văn bản

- Hiểu đặc điểm cơ bản của các kiểu loại văn bản và phương thức biểu dạt ở THCS

để nhận diện, phân tích và tạo lập các loại văn bản này

- Thấy được sự đan xen, thâm nhập lẫn nhau giữa các phương thức biểu đạt trong một loại văn bản, nhưng cũng thấy được phương thức chủ đạo của văn bản đó

- Có ý thức vận dụng hiểu biết các loại văn bản và phương thức biểu đạt vào trong đọc văn và làm văn một cách phù hợp

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành giờ dạy - học.

1 Phương tiện thực hiện: sgv, sgk, sbt và một số văn bản hs đã gặp ở THCS

2 Cách thức tiến hành: cho các em hoạt động nhóm để tiếp xúc với văn bản và trả lời câu hỏi, kết hợp với ôn tập kiến thức cũ từ đó nắm được nội dung bài học

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học.

I Ổn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

III Bài mới.

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Gv giúp hs ôn lại các đặc

điểm dã học ở THCS

Thao tác 1: em đã học các kiểu văn bản

nào? Đọc kĩ các đặc điểm của mỗi

phương thức biểu đạt – xác định ptbđ đó

chủ yếu dùng cho kiểu văn bản nào?

(Cho hs điền vào ô hoặc tham khảo bt 1, 2

trong sgk)

Hoạt động 2: Giúp hs thấy được sự đan

xen trong các ptbđ trong một văn bản qua

việc tìm hiểu mục 2/ sgk

(Chia lớp làm 4 nhóm, hai nhóm tìm hiểu

đoạn 1, hai nhóm tìm hiểu đoạn 2)

Thao tác 1: Các đoạn văn trên kết hợp

các ptbđ nào? ptbđ chính, vì sao?

I Ôn lại khái niệm và các phương thức biểu đạt.

- PTBĐ: Là cách thức phản ánh và tái hiện đời sống của người viết, người nói, mỗi ptbđ phù hợp với một mục đích, ý đồ phản ánh, tái hiện nhất định và được hiện thực hoá bởi một thao tác chính nào đó

- Có 6 kiểu văn bản được phân loại theo ptbđ:

+ Văn bản tự sự + Văn bản miêu tả + Văn bản biểu cảm + Văn bản điều hành + Văn bản thuyết minh + Văn bản lập luận

II Tìm hiểu các ngữ liệu.

Đoạn 1: Ptbđ chính: tự sự

- Tự sự + miêu tả: làm phong phú, sinh động đối tượng, sự việc được trình bày

Đoạn văn 2: Ptbđ chính: Thuyết minh (giới thiệu cây sầu riêng và những đặc điểm của nó)

- Kết hợp miêu tả với biểu cảm

Hoạt động 3: Giúp hs nhận diện các kiểu

văn bản qua việc tìm hiểu mục 3/ sgk

Văn bản 2: không chỉ là chiếc bánh

mà còn là hình ảnh người phụ nữ VN trong xã hội PK Chỉ điểm qua một số nét tiêu biểu của sự vật nhân đó mà nói lên tình cảm của người viết → VB biểu cảm + miêu tả

IV Củng cố

Gv có thể đưa thêm một số văn bản cho học sinh nhận diện

D Dặn dò.

- Nắm được đặc điểm của các kiểu vb để nhận diện và tạo lập được vb

- Soạn bài " Khái quát văn học dân gian Việt Nam".

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành.

I Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ

II Cách thứ tiến hành: tổ chức dạy - học theo phương pháp quy nạp

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học.

I Ổ n định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

Gv đưa văn bản và học sinh nhận diện bằng cách xác định ptbđ chính trong văn bản

III Bài mới.

Lời vào bài: nhà thơ NKĐiềm có viết: khi ta lớn lên đất nước đã có rồi Đất nước

có trong những cái ngày xửa ngày xưa mẹ thường hay kể…"Có lẽ đối với bất cứ người dân VN nào lớn lên cũng đều qua lời ru câu hát của bà Lời ca ấy, câu thơ ấy chính là một trong những biểu hiện của vhdg, một bộ phận rất quan trọng trong nền vhdt Để giúp các em hiểu hơn về bộ phận văn học này, hôm nay chúng ta đi vào tìm hiểu bài" Khái quát vhdg VN"

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu

vhdg trong tiến trình vhdt

Thao tác 1: Yêu cầu hs nhắc lại khái

niệm vhdg?

Thao tác 2: Vhdg còn có tên gọi là vh

bình dân, theo các em vì sao vhdg lại có

tên gọi như vậy?

Thao tác 3: Vì sao vhdg Việt Nam là văn

học của nhiều dân tộc?

Thao tác 4: Gv sử dụng bảng phụ để hs

tự rút ra các giá trị cơ bản của vhdg

- Những câu tục ngữ, ca dao trên cung

2 Văn học dân gian Việt Nam là văn học của nhiều dân tộc.

- Việt Nam có 54 dân tộc anh em, mỗi dân tộc có một nền văn học riêng

3 Một số giá trị cơ bản của vhdg Việt Nam.

- Cung cấp những tri thức về tự nhiên,

xã hội góp phần hình thành nhân cách con

- Những câu chuyện dân gian như Thánh

Gióng, Trầu cau, … để lại cho em những

bài học g ì?

- Nhận xét về ngôn từ trong các câu ca

dao, tục ngữ?

Hoạt động 2: hướng dẫn hs tìm hiểu một

số đặc trưng cơ bản của vhdg

Thao tác 1: vhdg được sáng tác và lưu

truyền bằng hình thức nào?

Thao tác 2: vì sao phương thức truyền

miệng vẫn được duy trì ngay cả khi đã có

Thao tác 5: chính đặc trưng thứ nhất này

đã tạo nên đặc điểm gì nổi bật ở vhdg?

Thao tác 6: tìm một số tác phẩm vhdg có

tính dị bản

(gv dùng bảng phụ cho hs tiếp xúc với các

tác phẩm có tính dị bản)

Thao tác 6: Ngôn ngữ văn học dân gian

có gì khác với ngôn ngữ viết?

Hoạt động 3: hướng dẫn hs tìm hiểu

- Phương thức truyền miệng của vhdg

do nhu cầu sáng tác và hưởng thụ văn học trực tiếp

- Tạo nên hình thức diễn xướng

b Tính tập thể.

(sgk)

→ tạo nên hai đặc điểm nổi bật

* Về phương diện hình thức tồn tại.

- Tác phẩm vhdg thường có dị bản

* Về phương diện nội dung.

- Vhdg quan tâm tới những gì là chung cho cả cộng đồng người, là tiếng nói chung của cộng đồng

- Vhdg có những cốt truyện, nhân vật, tình tiết, hình ảnh… lặp di lặp lại

2 Về ngôn ngữ và nghệ thuật của vhdg

- Vhdg dùng ngôn ngữ nói làm phương tiện sáng tác - giản dị và mang nhiều đặc điểm của ngôn ngữ nói

- Cách nhận thức và phản ánh hiện thực có nhiều điểm khác biệt với văn học viết: phản ánh hiện thực một cách kì ảo chỉ có trong tưởng tượng

III Những thể loại chính của vhdg Việt Nam.

nội dung tư tưởng, thể loại.

D Dặn dò.

Các em về học bài và soạn bài " Phân loại văn bản theo phong cách chức năng ngôn ngữ"

- Nắm được cách phân loại văn bản theo phong cách chức năng ngôn ngữ

- Vận dụng sự hiểu biết nói trên vào việc đọc - hiểu văn bản và làm văn

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành.

I Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án, ngữ liệu phát cho hs

II Cách thức thực hiện: sử dụng phương pháp phát vấn cùng phân tích

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học.

I Ổn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

Phân tích một số đặc trưng cơ bản của vhdg?

III Bài mới.

Ở THCS các em đã được học rất kỹ về phân loại văn bản theo phương thức biểu đạt Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu việc phân loại văn bản theo một tiêu chí khác

đó là phân loại văn bản theo phong cách ngôn ngữ

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs phân loại

văn bản theo phong cách chức năng ngôn

ngữ

Thao tác 1: Phong cách chức năng ngôn

ngữ gồm những loại nào?

Thao tác 2: căn cứ vào tên gọi của mỗi

văn bản, hãy xác định văn bản được sử

dụng khi nào?

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm bài tập.

Thao tác 1: Gv hướng dẫn hs tìm ví dụ

trên sgk và trong thực tế

Thao tác 2: Gọi một hs lên bảng viết tờ

đơn, sau đó cho lớp nhận xét, sửa lỗi (nếu

II Luyện tập.

Bài 1: hs tự làm

Bài 2: hs làm, gv sửa lỗi

B Phương tiện thực hiện và cách thức thực hiện.

I Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án

II Cách thức thực hiện: đi từ thực hành sau đó ôn lại kiến thức đã học

C.Tiến trình tổ chức dạy - học.

I Ổn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

Nêu các loại văn bản được phân loại theo phong cách chức năng ngôn ngữ? Hoàn cảnh

sử dụng, cho ví dụ

III Bài mới

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs làm bài tập

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm bài tập 2

Thao tác 1: Yêu cầu hs xác định ptbđ của

từng đoạn? giải thích

(cả lớp theo dõi để nhận xét, bổ sung)

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs làm bài tập

3

* Bài tập 1.

Yêu cầu hs viết dược một đoạn văn bản (có thể sưu tầm) chỉ ra các phương thức biểu đạt, ptbđ chính

* Bài tập 2.

Đoạn 1: thuyết minhĐoạn 2: nghị luậnĐoạn 3: miêu tảĐoạn 4: điều hànhĐoạn 5: biểu cảmĐoạn 6: tự sự

* Bài tập 3

Hs tự làm

D Dặn dò.

Nắm vững 6 kiểu văn bản theo phương thức biểu đạt

Soạn bài " Chiến thắng Mtao Mxây"

Ngày 3/9/2007

Tiết 9+ 10: Đọc văn

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

(Trích sử thi" Đăm săn" )

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành.

i Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án, tltk

II Cách thức tiến hành: tiến hành bằng phương pháp phát vấn, thảo luận

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học.

I Ổn định lớp

II Kiểm tra bài cũ.

III Bài mới.

Sử thi Đăm Săn là niềm tự hào của đồng bào dân tộc Ê Đê ở Tây Nguyên " người ta thích nghe truyện Đăm săn, nghe mãi không thôi, nghe ba bốn bận vẫn không chán" Tác phẩm mang vẻ đẹp kì diệu một đi không trở lại.Ta sẽ cảm nhận điều này trong bài học hôm nay

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu

chung về sử thi và sử thi Đăm Săn

Thao tác 1: nhắc lại khái niệm sử thi, dựa

vào phần tiểu dẫn nêu những hiểu biết về

sử thi? (sử thi có mấy loại, nội dung phản

Thao tác 1: phân vai cho hs đọc chú ý

đọc đúng giọng điệu của sử thi

Thao tác 2: Đoạn trích có rất nhiều chi

tiết, em hãy tìm và tóm tắt các chi tiết ấy?

(Gv sử dụng bảng phụ để trình chiếu

cho các em)

Thao tác 3: xác định các nhân vật và sự

kiện? Vai trò của các nhân vật trong quá

I.Giới thiệu chung.

1 Khái quát về sử thi dân gian.

- Khái niệm: sgk

- Phân loại:

+ Sử thi anh hùng + Sử thi thần thoại

* Sử thi anh hùng:

Gồm 3 đề tài chính: hôn nhân, chiến tranh, lao động xây dựng

2 Sử thi Đăm Săn.

- Đề tài chiến tranh

trinh diễn biến của sử thi?

(Trình bày trên bảng phụT)

Thao tác 4: Hãy tìm những chi tiết so

sánh tính cách và hành động của hai tù

trưởng trong trận đấu? Qua đó, nhận xét

về thái độ của hai tù trưởng?

Thao tác 5: theo em trận đấu diễn ra

trong mấy hiệp? Những biện pháp nghệ

thuật nào được sử dụng để khắc hoạ nhân

vật?

Thao tác 6: Đăm Săn là người như thế

nào?

Thao tác 7: hình ảnh Đăm Săn trong lễ ăn

mừng hiến thắng được miêu tả ntn? Biện

pháp nghệ thuật nào được sử dụng?

Thao tác 8: Cảnh ăn mừng chiến thắng

được miêu tả như thế nào? Thể hiện khát

vọng gì của người cổ đại?

Thao tác 9: Cách đối đáp của ĐS với dân

2 Hình tượng nhân vật Đăm Săn.

a Trong cuộc chiến:

Đăm Săn Mtao Mây

* Lúc thách đấu:

+ Thách thức + Ngạo nghễ, lo sợ,

Quyết liệt, dứt khoát chần chừ

* Trong trận đấu:

- Hiệp 1:

+ Bình thản, mỉa mai + Múa trước thể

kẻ thù hiện sự kém cỏi nhưng vẫn huyên

hoang

- Hiệp 2:

+ Múa sau thể hiện + Hoảng sợ, bỏ một sức mạnh phi thường chạy, chém trượt

- Hiệp 3:

+Thể hiện sự dũng + Chạy trốn, lo sợ

mãnh nhưng đâm khôngthủng

b Trong lễ ăn mừng chiến thắng.

- Là hình ảnh trung tâm của buổi lễ ăn mừng

+ Hình thể và sức vóc được mọi người

ca tụng + Các tù trưởng đều đến chúc mừng chiến thắng

là tù trưởng của các tù trưởng

- Cảnh ăn mừng đông vui, náo nhiệt

= khát vọng của người cổ đại về cuộc sống no đủ, xã hội thịnh vượng thống nhất

c.Đăm Săn thu phục dân làng Mtao Mxây.

làng mtao mxây có gì đặc biệt? ý nghĩa.

Thao tác 10: Em hiểu gì về quan niệm

của người cổ đại về chiến tranh?

III Tổng kết.

1 Nội dung: nhân vật anh hùng là sự kết

tinh của ý chí, khát vọng, sức mạnh của cộng đồng người trong việc chinh phục thiên nhiên, chiến đấu với kẻ thù để thống nhất cộng đồng

1 Củng cố: Nắm dược những nội dung và nghệ thuật của đoạn trích

2 Luyện tập 2: trả lời các câu hỏi 4 trong sgk, sbt

D Dặn dò.

Học bài và soạn bài " Văn bản văn học"

- Bước đầu biết vận dụng kiến thức trên để đọc – hiểu văn bản.

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành.

I Phương tiện thực hiện: sử dụng sgk, sgv, bảng phụ

II Cách thức tiến hành: tiến hành theo hình thức quy nạp trên cơ sở phân tích ngữ liệu

C Tiến trình tổ chức giờ dạy – học

I Ổn định lớp

II Kiểm tra bài cũ.

Phân tích hình tượng nhân vật Đăm Săn trong đoạn trích?

Những biện pháp nt được sử dụng trong sử thi? tác dụng của nó

III Bài mới.

Trong cuộc sống các em gặp rất nhiều văn bản nhưng văn bản làm rung động lòng người và gợi những hình ảnh đẹp trong lòng người đọc thì chỉ có văn bản văn học Hôm nay ta sẽ đi vào tìm hiểu loại văn bản này

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu khái niệm văn bản

Thao tác 1: gv nêu hai nhóm tác phẩm

văn học mà hs đã học để hs tìm hiểu vbvh

theo nghĩa rộng và hẹp

Thao tác 2: theo các em vì sao" chiếu dời

đô", " Đôn ki hô tê", " lão hạc" … là

những tác phẩm văn học?

Thao tác 3: so sánh sự khác nhau giữa

hai nhóm tpvh (nhân vật, người kể

chuyện…)

- Gv giải thích vbvh theo nghĩa rộng và

nghĩa hẹp

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc

điểm của văn bản văn học

Thao tác 1: gọi hs đọc bài ca dao trong

sgk và chỉ ngôn từ có gì đặc biệt? bài ca

dao thể hiện hình ảnh gì?

Thao tác 2: thử so sánh với cách nói

thông thường để thấy được vẻ đẹp của

văn bản? đem lại cho người đọc những

rung động gì?

Thao tác 3: rút ra những đặc trưng về

I Khái niệm văn bản văn học.

Văn bản văn học được hiểu theo hai nghĩa:

- Nghĩa rộng: là tất cả các văn bản

sử dụng ngôn từ một cách nghệ thuật

- Nghĩa hẹp: văn bản văn học gồm các sáng tác có hình tượng nghệ thuật được xây dựng bằng hư cấu

II Đặc điểm của văn bản văn học.

- Vẻ đẹp, sức hấp dẫn của hình tượng tạo nên tính thẩm mĩ

ngôn từ trong văn bản?

Thao tác 4: ngôn từ trong văn học khác

ngôn từ của báo chí như thế nào?

Thao tác 5: trong các tác phẩm "

DMPKK", "LHạc",…" có phải ngôn từ là

do các nhân vật tự viết ra không? nhân vật

trữ tình xưng tôi trong thơ có đồng nhất

với tác giả không?

Thao tác 6: rút ra tình hình tượng của

ngôn từ?

Thao tác 7: ngôn từ trong đoạn thơ của

bài " ta đi tới" có gì khác với ngôn ngữ

trong đời sống?

Thao tác 8: thế nào là tính đa nghĩa?

Phân tích những ví dụ cụ thể trong sgk?

Thao tác 9: đọc " truyện Kiều " ta gặp

nhiều chân dung, những chân dung đó do

đâu mà có (trong cuộc sống hay do câu

chữ hiện ra)

Thao tác 10: thông qua nhân vật Nhĩ

trong " Bến quê", NMC muốn nói điều gì?

hay điều mà người đọc đồng cảm với

NDuy trong" ánh trăng " là gì?

Hoạt động 3: hướng dẫn hs làm bài tập

Thao tác 1: chia hs làm các nhóm lên

c.Tính biểu tượng và đa nghĩa.

- Biểu tượng: là những hình ảnh sinh động, cụ thể, gợi cảm nhưng mang ý nghĩa qui ước của nhà văn và người đọc

- Đa nghĩa: một từ trong văn bản nhưng đồng thời có nhiều nghĩa

2 Đặc điểm về hình tượng

a Hình tượng văn học là thế giới đời sống do ngôn từ gợi nên trong tâm trí người đọc.

b Hình tượng văn học là phương tiện giao tiếp đặc biệt

Hình tượng văn học là một thế giới biết nói thông qua hình tượng nhà văn truyền cho người đọc một cách nhìn, cách nghĩ cách cảm về cuộc đời gợi lên một quan niệm sống

- Đọc – hiểu văn bản là thực hiện quá trình giao tiếp giữa người đọc và tác giả: Người đọc cần phải đọc ra các ý nghĩa khái quát do tác giả gửi gắm vào hình tượng

- Cảnh chiều tà đẹp và trong trẻo gợi lên được cái tâm trạng lâng lâng, lưu luyến của con người khi hoà vào trong cái

giăng mắc của buổi chiều - tính thẩm mĩ.

b Tác giả đưa ra một bức tranh tương phản

- Cảnh ngày hè oi ả, nắng chang chang

>< hình ảnh ông Hai đi nghênh ngang giữa đường vắng, vui vẻ - nghệ thuật miêu tả

Qua hình ảnh tương phản, hình tượng người nông dân hiện lên với phẩm chất yêu làng xóm quê hương mình, yêu đất nước – tính thẩm mĩ

Bài tập 3: hs tự làm

D Dặn dò.

Ôn lại 6 kiểu văn bản đã học ở THCS và đọc các bài văn tham khảo để làm bài viết.¤

- Hiểu về đặc điểm ý nghĩa của văn bản văn học và cá tính sáng tạo của nhà văn

- Biết vận dụng kiến thức trên để đọc -hiểu văn bản văn học

B/ PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

1- Phương tiện thực hiện:SGK, SGV, Thiết kế bài học

Một số văn bản dùng làm ví dụ minh hoạ2- Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp diễn giải của GV với vấn đáp, thảo luận nhóm

C/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ DẠY- HỌC

I Ổn định lớp:

II.Kiểm tra bài cũ:

- Tính cánh nổi bật của hai nhân vật P và U qua đoạn trích / Vì sao những phẩm chất ấy lại được ngợi ca trông thời đại Hômerơ?

- Những đặc điểm của nghệ thuật sử thi?

III.Bài mới:

Lời chào bài: GV nêu lại các đặc điểm của văn bản văn học đã học ở tiết trước và

giới thiệu nội dung của tiết học này

Hoạt động của GV và học sinh Yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1:- GV hướng dẫn HS tìm hiểu

đặc điểm về ý nghĩa của văn bản văn học

TT1- GV giải thích khái niệm: Nội dung và

ý nghĩa của văn bản văn học(ý nghĩa của

hình tưởng ý nghĩa của văn bản ý)

TT2- GV ghi câu thơ của ND lên bảng và

hỏi HS:- có phải câu thơ chỉ thông báo về

mùa xuân? HS trao đổi về cảm nhận của

nhà thơ ND và đi đến kết luận: ý nghĩa của

hình tượng là những gì nó gợi lên cho người

TT4: Em hãy xác định đề tài của sử thi anh

hùng? đề tài của sử thi Đăm Săn? chủ đề

-Ý nghĩa của văn bản chính là ý nghĩa của

hiện tượng đời sống được nhà văn nắm bắt

và gợi lên qua hình tượng

- Ý nghĩa của văn bản thể hiện qua nhân vật, sự kiện, cảnh vật, chi tiết, sự sắp xếp, kết cấu và cách sử dụng ngôn từ

- Các lớp ý nghĩa của văn bản văn học: + Đề tài: hiện tượng, phạm vi đời sống được thể hiện trong văn bản văn học (viết cái gì?)

+ Chủ đề: vấn đề cơ bản được thể hiện xuyên suốt trong vbvh

- Hãy rút ra các lớp ý nghĩa của văn bản?

TT6: Trong vhdg có cá tính sáng tạo của

nhà văn không? những tác gia nào em đã

học có dấu ấn cá nhân?

TT7: Hãy phân tích sự sáng tạo của Nduy

trong bài thơ " ánh trăng"?

- Cá tính sáng tạo của nhà văn có vai trò

* Triết lí nhân sinh

4 Đặc điểm của văn bản về cá tính sáng tạo của nhà văn.

- Văn bản văn học do người viết sáng tạo nên nó mang dấu ấn của người viết

- Các tác gia lớn đều có phong cách riêng

- Cá tính sáng tạo của nhà văn làm cho vbvh phong phú, đa dạng, mới mẻ

III Củng cố, luyện tập.

1 Củng cố: ghi nhớ ( sgk)

2 Luyện tập:

Bài tập 2: Các lớp ý nghĩa trong bài thơ:

- Đề tài: một nét đẹp văn hoá đã mất

- Chủ đề: sự thay đổi của những giá trị văn hoá

- Cảm hứng: sự nuối tiếc vẻ đẹp của một thời

- Tình cảm thẩm mĩ: vẻ đẹp của một thời và nỗi buồn trước sự mất mát

- Triết lí nhân sinh: số phận con người

và văn hoá trong sự thay đổi của xã hội

D Dặn dò

- Học bài và chuẩn bị bài" Thực hành lập ý và viết đoạn văn"

- Biết huy động kiến thức văn học và những hiểu biết về đời sống vào bài viết.

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành

I Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án

II Cách thức tiến hành: hs làm bài viết trên lớp, trên cơ sở ôn tập những kiến thức

đã học để vận dụng sáng tạo vào bài viết

* Đề: hãy hoá thân vào một nhân vật trong đoạn trích" Chiến thắng Mtao Mxây" kể lại đoạn trích trên

* Đáp án:

Một số định hướng:

- Phải chọn vai rồi xác định ngôi kể phù hợp

- Phải kể đầy đủ các chi tiết quan trọng không nên dông dài và cũng không để thiếu

- Đặc biệt chú ý những đoạn đối thoại sao cho phù hợp với vai kể

- Trong khi kể phải chú ý cản xúc của nhân vật

- Điểm 9-10: kể đầy đủ các chi tiết quan trọng, chọn ngôi kể phù hợp thể hiện được cảm xúc nhân vật, diễn đạt trôi chảy, lời văn mượt mà không mắc lỗi diễn đạt

- điểm 7-8: kể đầy đủ các chi tiết, chọn ngôi kể phù hợp, thể hiện cảm xúc nhân vật, mắc một số lỗi diễn đạt nhẹ không sai lỗi chính tả

- Điểm 5-6: kể đày đủ các chi tiết, chọn được ngôi kể, diễn đạt tương đối trôi chảy

- Điểm 3-4: nắm được một số chi tiết quan trọng, không mắc lỗi diễn đạt nặng

- Điểm 1-2: chưa nắm được các chi tiết quan trọng, kể lan man dông dài, lỗi diễn đạt nặng

- Kể đúng văn bản nhưng có sự sáng tạo, không kể lan man lạc đề

- Viết đúng chính tả

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành

- Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án tltk

- Cách thức tiến hành: sử dụng phương pháp gợi mở, phát vấn, thảo luận nhóm kết hợp với thuyết giảng

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu về

- Sinh ở đất Iôni, ven biển Tiểu á

- Là tác giả của hai sử thi vĩ đại:

+ Sử thi Iliát: bài ca chiến trận, ngợi ca người anh hùng Asin với sức mạnh phi thường về thể chất

+ Sử thi Ôđixê

2.Giới thiệu sử thi Ô-đi-xê.

- Đề tài: hành trình lưu lạc và trở về của

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc - hiểu

văn bản

Thao tác 1: Phân vai cho hs đọc, đọc

đúng, diễn cảm và thể hiện được tâm

trạng các nhân vật

Thao tác 2: trong đoạn trích này,

Hô-me-rơ đã đặt hai nhân vật Uy -lit-xơ và Pê

-nê-nốp vào hoàn cảnh đặc biệt như thế

nào?

Thao tác 3: Trước sự tác động của nhũ

mẫu Ơ-ri-clê tâm trạng của Pê-nê-lốp diễn

biến như thế nào? ( tìm những chi tiết thể

hiện điều đó )

- Ban đầu như thế nào?

- Khi nghe rõ nhũ mẫu đưa ra chứng

cứ thì ntn?

Thao tác 4: Trước lời trác cứ của

Tê-lê-mác tâm trạng của Pê-nê-lốp như thế nào?

Thao tác 5: Qua việc phân tích nhân vật

Pê-nê-lốp trước sự tác động của con trai

và nhũ mẫu, em có nhận xét gì về nhân

vật này?

Thao tác 6: giải thích lí do vì sao tác giả

lại xây dựng nhân vật Pê-nê-lốp thận

trọng như vậy?

Thao tác 7: lời nói của U và P có phải

hướng đến con trai hay không? theo em vì

sao U lại mỉm cười?

Thao tác 8: hình ảnh chiếc giường có vị

trí rất quan trọng trong cuộc đấu trí này,

hãy tìm những chi tiết miêu tả chiếc

giường, vì sao tác giả lại miêu tả tỉ mỉ, cụ

thể như vậy?

Thao tác 9: trong cuộc đối đầu này ai là

người chiến thắng? nhận xét tính cách của

quê hương, gia đình, tình vợ chồng chung thuỷ

a Nhân vật Pê -nê-lốp.

* Trước sự tác động của nhũ mẫu

- Ban đầu: đã ghìm lòng mình và cả niềm vui của nhũ mẫu, nảy sinh hai điều nghi hoặc lớn: + một mình Uy –lít-xơ không thể giết chết 108 tên cầu hôn

+ Uy-lít-xơ đã chết

→không tin điều nhũ mẫu nói

- Có phần phân vân biểu lộ trong cử chỉ, lời nói, sự lúng túng trong cách ứng xử→nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật trong sử thi của Hô-me-rơ → khi sắp gặp mặt U thì rất hoang mang, xúc động

* Trước sự tác động của Tê-lê-mác.

- Phân vân cao độ và xúc động dữ dội

* Trong cuộc đấu trí với Uy-lít –xơ.

- Cả hai đều thông qua cậu con trai để nói với nhau → Pê-nê-lốp muốn thử thách U

- U mỉm cười thể hiện sự chấp nhận thử thách và tự tin ở mình

- Miêu tả tỉ mỉ chiếc giường→nhắc lại

hai nhân vật?

Thao tác 10: tâm trạng của P trong cảnh

sum họp? tác giả dùng biện pháp nghệ

thuật gì để thể hiện điều đó? tác dụng?

→giải mã dấu hiệu riêng của hai người

* P dùng sự khôn khéo, thông minh để xác minh sự thật, U dùng trí tuệ nhạy bén để hiểu và đáp ứng thử thách

III Tổng kết.

1 Nội dung: Ca ngợi, khẳng định sức

mạnh của trí tuệ và tâm hồn con người, ngợi ca tình cảm thuỷ chung son sắt của

vợ chồng, tình yêu quê hương

2 Nghệ thuật: cách miêu tả chi tiết, cụ

thể tỉ mỉ, lối so sánh mở rộng độc đáo→ lối " trì hoãn sử thi"

D Dặn dò.

Các em về học bài và soạn bài " Văn bản văn học"

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH.

- Phương tiện: sử dụng sgk, sgv, giáo án

- Cách thức tiến hành; làm việc theo nhóm dưới sự hướng dẫn của giáo viên

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ DẠY- HỌC.

I Ổn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ: trình đặc điểm về ý nghĩa của văn bản văn học? ví dụ.

III Bài mới.

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hưóng dẫn hs tìm hiểu

phân tích đề

Thao tác 1: gọi hs đọc và cho biết 3 văn

bản trên có gì giống nhau?

Thao tác 2: yêu cầu về kiểu văn bản ở

mỗi đề có gì khác nhau?

Hoạt động 2: chia lớp lamg 3 nhóm tiến

hành luyện tập lập ý: nhóm 1- đề 1, nhóm

2- đề 2, nhóm 3- đề 3 ( lập ý theo 3 phần:

mở bài, thân bài, kết bài chỉ nêu các ý

lớn).Gv nhận xét, sửa lỗi nếu có

I.Tìm hiểu, phân tích đề

* Giống nhau: cùng viết về một đề tài "

con chim vàng anh bị nhốt trong lồng"

* Khác nhau:

- Đề 1: văn tự sự, yêu cầu người viết nhập vai, kể chuyện có sáng tạo ( điểm nhìn bên trong - chủ quan)

- Đề 2: văn miêu tả, yêu cầu miêu tả con chim vàng anh ( điểm nhìn bên ngoài mang tính khách quan)

- Đề 3: văn biểu cảm, yêu cầu phát biểu cảm nghĩ khi nhận thấy chim vàng anh bị nhốt

II Thực hành lập dàn ý và viết đoạn văn.

- Nắm được cốt truyện Ramayana,vị trí và ý nghĩa đoạn trích.

- Hiểu được ý thức và hành động của Rama và Xita trong việc bảo vệ danh dự

- Nắm được nghệ thuật trần thuật và xây dựng nhân vật qua đoạn trích

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH.

I Phương tiện: sgk,sgv, giáo án, tài liệu tham khảo

II Cách thức tiến hành: sử dụng kết hợp nhiều phương pháp đi theo lối quy nạp

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ DẠY- HỌC

I Ổn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ: kiểm tra bài tập về nhà của hs.

III Bài mới.

Đất nước Ấn Độ với bao biều bí ẩn đã thu hút sự quan tâm của mọi người trên thế giới và một trong những yếu tố làm nên sự kì bí đó là hai bộ sử thi Ramayana và Mahabharata Hôm nay ta đi vào tìm hiểu điều kì bí đó qua bộ sử thi Ramayana

Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu về

tác giả và tác phẩm

Thao tác 1: Dựa vào phần tiểu dẫn và tri

thức đọc hiểu hãy nêu những hiểu biết của

em về tác giả và bộ sử thi này

+ Là người thông minh có trí nhớ kì lạ

2 Đặc trưng của sử thi Ấn Độ

- Tính quy mô đồ sộ

- Tính giáo huấn đậm đà

- Tính xung đột gay gắt về đạo lý

- Tính đa dạng của hệ thống nhân vật

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc- hiểu

đoạn trích

Gv có thể phân vai cho hs đọc đoạn trích

Thao tác 1: Ra-ma và Xi-ta gặp lại nhau

trong hoàn cảnh như thế nào? nhận xét

Thao tác 2: tìm những chi tiết thể hiện

tâm trạng của Ra-ma? vì sao Ra-ma lại

cứu Xi-ta rồi kết tội nàng? Ra-ma buộc tội

Xi-ta với tư cách nào?

Thao tác 3: em có nhận xét gì về những

lời buộc tội của Ra-ma?

Thao tác 4: tâm trạng của Ra-ma khi

ruồng bỏ Xi-ta?

- Khi Xi-ta bước vào lửa tâm trạng của

Ra-ma như thế nào?( cho hs thảo luận,

Ra-ma sẽ ra sao nếu như Xi-ta chết trong

lửa)

- Trong Ra-ma nảy sinh mâu thuẫn gì?

Thao tác 5: từ những diễn biến tâm trạng

của Ra-ma, em có nhận xét gì về tính cách

của nhân vật này?

Thao tác 6: hãy hình dung tâm trạng của

Xi-ta khi gặp lại Ra-ma?

- Tâm trạng của Xi-ta khi nghe những

lời buộc tội của Ra-ma? ( tìm những chi

tiết NTthể hiện điều đó)

- Trong hoàn cảnh đó Xi-ta đã bênh vực

- Gặp nhau trong không gian cộng đồng

→đặt nhân vật vào sự lựa chọn và chịu nhiều áp lực → sự sắp xếp của Ra-ma nhằm công khai và hợp thức hoá lời buộc tội của Ra-ma →phiên toà xét xử vợ mình

2 Nhân vật Ra-ma.

- Cứu Xi-ta vì danh dự, bổn phận và uy tín của bản thân và dòng họ

- Sự ghen tuông của một người chồng

- Ruồng bỏ và buộc tội Xi-ta cũng vì danh dự, một đức vua xuất thân cao quý→ khuôn mẫu của xã hội

→ lời nói vừa lạnh lùng tàn nhẫn vừa oai nghiêm nhưng ẩn giấu một nỗi xót xa ghê gớm

- Đau như cắt, cố kìm nén để nói những lời tàn nhẫn xúc phạm Xi-ta

- Không ngăn cản, câm lặng như thần chết →lo lắng, sợ hãi đến tê dại

( Hết tiết 1)

→ tình yêu >< danh dự và bổn phận

→ Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật.Tuy xuất thân thần thánh và là bậc quân vương nhưng vẫn là con người trần tục: yêu hết mình- ghen cực độ, oai phong lẫm liệt - nhỏ nhen, ích kỉ, cương quyết, rắn rỏi- mềm yếu.→cái xấu, cái tốt luôn tương phản trong chàng

3.Hình tượng nhân vật Xi-ta.

- Bất ngờ, kinh ngạc và bang hoàng→ đau đớn, tủi hổ, uất ức

- Dùng lời lẽ nhẹ nhàng để đối đáp với Ra-ma →thanh minh cho mình

+ Khẳng định nhân cách và phẩm giá của mình

+ Đánh giá lời buộc tội của Ra-ma là

Thao tác 6: lí giải hành động nhảy vào

lửa của Xi-ta? ý nghĩa?

Thao tác 7: Xi- ta được thần lửa che chở

thể hiện khát vọng gì của người cổ đại?

- Tự nguyện nhảy vào lửa để bảo vệ danh

dự và tấm lòng trong sạch của mình→cao cả

→là cách duy nhất để bảo vệ danh dự của mình→mang tính chất bi hùng, xungđột gia đình cũng khốc liệt

→thể hiện rõ đặc trưng của sử thi: tính cách nhân vật đều mạnh mẽ, dứt khoát

→ Là một phụ nữ thuỷ chung, kiên trinh, bất khuất→phụ nữ lí tưởng, hoàng hậu mẫu mực

→ khát vọng về một gia đình hạnh phúc

và tình yêu chung thuỷ

III Tổng kết.

1 Nội dung: Ra-ma và Xi-ta là những

con người lý tưởng của xã hội

2 Nghệ thuật: nghệ thuật thể hiện tâm

lý, tính cách nhân vật đặc sắc của sử thi

- Nhận biết được đặc trưng phản ánh lịch sử trong thể loại truyền thuyết.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN

- Phương tiện: sgk, sgv, giáo án

- Cách thức thực hiện: sử dụng kết hợp các phương pháp như phát vấn, gợi mở theo hướng quy nạp

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ DẠY - HỌC

1- Ổn định lớp:

2- Kiểm tra bài cũ:

- Những phẩm chất được đề cao hai nhân vật R và X? Đặc trưng của sử thi Ấn Độ?

- Đặc điểm nghệ thuật nổi bật của sử thi Ramayana?

3- Bài mới:

Lời vào bài : Lịch sử đau thương và hào hùng của dân tộc để lại cho chúng ta những

bài học vô giá Những bài học ấy càng trở nên thấm thía khi được đánh giá theo quan điểm của nhân dân TT ADV – MCTT sẽ cho chúng ta một cách nhìn sâu sắc và đầy cảm thông đối với lịch sử của ông cha mình

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: - Giáo viên hướng dẫn HS

tìm hiểu chung về thể loại truyền thuyến

và TT An Dương Vương – Mị Châu Trọng

Thuỷ

TT1: Hs đọc tiểu dẫn + Tri thức Đọc hiểu

- Chỉ ra đặc trưng của thể loại truyền

thuyết

Hoạt động 2: - Hướng dẫn HS tìm hiểu

giá trị nội dung và nghệ thuật của tác

phẩm

TT1- Xác định bố cục của truyền thuyết

Nội dung và nghệ thuật của tác phẩm

I Giới thiệu:

1/ Thể loại truyền thuyết: SGK

2/ Truyền thuyết ADV – MC - TT

- Cụm di tích Cổ Loa→ truyền thuyết ADV và MC – TT ra đời

TT2- GV gợi ý, hướng dẫn để HS tự tìm

hiểu vai trò của ADV trong việc dựng

nước và giữ nước:

- GV nói về vai trò của ADV trong việc

dời đô từ vùng núi Nghĩa Lĩnh xyống vùng

đồng bằng Cổ Loa → Phát triển sản xuất,

mở rộng lưu thông

- Tìm chi tiết chứng tỏ vai trò của ADV

trong công cuộc giữ nước? Những nổ lực

của ADV khẳng định điều gì? Có thể liên

hệ đến thời đại hôm nay của chúng ta?

(Thời bình – Ý thức quốc phòng)

- Những sự kiện lịch sử đó được thể hiện

bằng những chi tiết kì ảo Mục đích của

nhân dân ta là gì?

- Kết quả của việc làm đó? Càng khẳng

định điều gì?

- Phần 1 có ý nghĩa như thế nào? Thái độ

của nhân dân đối với những hành động

lịch sử đó?

TT3- Tìm hiểu bi kịch mất nước, tập trung

lí giải tình cảm và nhận thức lịch sử của

nhân dân:

- Tìm và phân tích các tình tiết truyện dẫn

đến bi kịch mất nước và lí giải nguyên

nhân của nó

- Theo sự lí giải của nhân dân, nguyên

nhân bi kịch mất nước của Âu Lạc thuộc

về ai và bài học rút ra là gì? (Ngủ quên

trong chiến thắng)

- Chi tiết nào thể hiện tấm bi kịch đau

xót: nước mắt nhà tan?

- Lời kết tội của thần Rùa có nghiêm

khắc quá không? Là lời của ai? Có tác

động như thế nào đối với ADV? Bài học

nào được nêu lên trong đó?

- Cho HS thảo luận: Lấy chữ Tòng theo

1 Vai trò của ADV trong sự nghiệp dựng nước và giữ nước.

- Xây thành cao, hào sâu

- Chế tạo vũ khí lợi hại

→ Tinh thần cảnh giác, quyết tâm chống giặc của vua tôi Âu Lạc

* Chi tiết kì ảo: Cụ già, thần Rùa vàng

→ thái độ trọng hiền tài của ADV

→ tính chất chính nghĩa: việc làm của ADV được lòng dân, hợp ý trời

* Kết quả: Triệu Đà thua xin hoà → tài

quân sự của ADV và tướng lĩnh

→ Bài học giữ nước, khẳng định vai trò của ADV, thái độ ca ngợi của nhân dân đối với những hành động có ý nghĩa lịch sử

- ADV điềm nhiên đánh cờ khi quân giặc

đã tiến đến sát chân thành → chủ quan khinh địch

→ Thái độ chủ quan mất cảnh giác của cha con ADV đã trực tiếp làm tiêu vong

sự nghiệp → Bài học cay đắng về thái độ mất cảnh giác đối với kẻ thù

(Hết tiết 1)

* Bi kịch nước mất nhà tan.

- Lời kết tội của Rùa vàng

+ Lời kết tội của công lí của nhân dân

về hành động vô tình phản quốc của MC + Khiến ADV tỉnh ngộ, nhận ra bi kịch của mình

+ Bài học đắt giá về mối quan hệ: cá

quan niệm phong kiến để bào chữa cho

MC liệu có được không?

- Hành động chém MC của ADV có ý

nghĩa gì? (HS có thể thảo luận) ADV

nhân danh ai? (Cái giá quá đắt) Hành

động mang tính quyết liệt ấy cho ta suy

nghĩ gì về chiến tranh?

- Những chi tiết kì ảo cũng cho thấy cách

giải quyết của nhân dân Ý nghĩa của nó?

TT4- Có hay không một bi kịch tình yêu

tồn tại cài với bi kịch mất nước của dân

tộc Âu Lạc? Qua mối quan hệ đó, nhân

dân ta muốn thể hiện thái độ gì của mình?

(Cá nhân – Cộng đồng)

- Tình cảm của MC đối với TT?

- TT lấy MC vì mục địch gì? TT có yêu

đv MC không? Chi tiết nào?

- Tại sao TT lại tự vẫn sau khi chiếm

được Âu Lạc? Cái chết ấy nói lên điều gì?

(Tôi kể ngày xưa )

TT5- HS thảo luận về chi tiết Ngọc Trai -

+ Sự tỉnh ngộ muộn màng đối với lỗi lầm của nhà vua

+ Tính chất quyết liệt, tàn khốc của chiến tranh

- Cách giải quyết của nhân dân

+ ADV theo Rùa vàng xuống biển → Thái độ ngưỡng mộ và thương tiếc đối với

vị anh hùng

+ Máu MC hoá ngọc trai minh chứng cho tấm lòng trong trắng bị lừa dối → Thái độ cảm thông, thương xót, bao dung của nhân dân đối với MC

b Bi kịch tình yêu

- MC: Ngây thơ, yêu và hết lòng vì chồng

mà vô tình phạm tội phản quốc → bị chém đầu

- TT:

+ Âm mưu chiếm nỏ thần với tham vọng xâm lược

+ Nảy sinh tình yêu với MC

→ Hai tham vọng không thể dung hoà → tự vẫn vì tiếc thương, vì hiểu ra mâu thuẫn không thể giải quyết được Cái chết gợi nổi xót xa cho mọi người

- Kết thúc bi thảm của mối tình đó mang ý nghĩa tố cáo chiến tranh

* Hình ảnh ngọc trai - Giếng nước.

- Không phải là biểu hiện của mối tình chung thuỷ

- Hình ảnh của một nỗi oan tình được hóa giải

- Sự cảm thông của nhân dân đối với MC

III Tổng kết.

- Truyền thuyết ADV – MC – TT là một cách giải thích nguyên nhân mất nước Âu Lạc Qua đó nhân dân ta muốn neo lên bài học về tinh thần cảnh giác với kẻ thù và cách

xử lí đúng đắn mối quan hệ riêng – chung, nước – nhà, cá nhân - cộng động.

- Hình tượng nhân vật và những chi tiết hư cấu cho thấy mối quan hệ giữa phần cốt lõi lịch sử với phần tưởng tượng của dân gian

4/ Củng cố:

- Bài học lịch sử từ truyền thuyết?

- Sức sống lâu bền của truyện ADV – MC TT (Qua những bài thơ viết về MC TT)

D/ DẶN DÒ- HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

- Hướng dẫn học sinh làm bài tập nâng cao

- Tìm một số bài thơ viết về MC TT

- Chuẩn bị bài đọc hiểu: TCT Tấm Cám

B PHƯƠNG TIỆN THỰC VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN

- Phương tiện: sgk, sgv, giáo án, bảng phụ

- Cách thức thực hiện: sử dụng kết hợp các phương pháp như phát vấn, gợi mở, thảo luận,diễn giảng theo hướng quy nạp

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ DẠY - HỌC

1- Ổn định lớp:

2- Kiểm tra bài cũ:

- Những bài học lịch sử rút ra từ bi kịch mất nước và bi kịch tình yêu trong truyền thuyết ADV và MC-TT?

- Hình ảnh ngọc trai- giếng nước có ý nghĩa nhu thế nào?

3- Bài mới:

Lời vào bài: Ngay từ thời thơ ấu chúng ta thường nghe bà kể chuyện cô Tấm hiền dịu

được hưởng hạnh phúc và mẹ con Cám độc ác bị trừng phạt Hôm nay ta sẽ đi vào tìm hiểu những giấc mơ này trong tác phẩm cụ thể " Tấm Cám"

Hoạt động 1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu

chung về thể loại truyện cổ tích và kiểu

truyện cổ tích Tấm Cám

Thao tác 1: Dựa vào phần tiểy dẫn và tri

thức đọc hiểu, hãy nêu những hiểu biết

của em về thể loại truyện cổ tích?

Thao tác 2: Sự phổ biến của kiểu truyện

- Nội dung chính

+ Phản ánh số phận của những người nhỏ bé, bất hạnh

+ Trình bày ước mơ về sự công bằng, dân chủ, hạnh phúc

2 Truyện cổ tích Tấm Cám.

- Truyện cổ tích thần kì

- Kiểu nhân vật mồ côi

II/ Đọc - Hiểu:

Thao tác 1: gọi hs đọc và xác định bố cục

Thao tác 2: Cuộc đời, số phận của Tấm

được kể lại như thế nào? ai trực tiếp gây

nên bất hạnh của Tấm? số phận ấy gợi lên

suy nghĩ gì?

Thao tác 3: Mâu thuẫn giữa Tấm và mẹ

con Cám phản ánh xung đột gì trong xã

hội?

Thao tác 4: Xung đột ấy thường được

truyện cổ tích giải quyết theo hướng nào?

Thao tác 5: Tấm đến với hạnh phúc như

thế nào? sự xuất hiện của các yếu tố kỳ ảo

có vai trò gì? Hạnh phúc của Tấm cho em

những suy nghĩ gì?

( hết tiết 1)

Thao tác 6: có được hạnh phúc nhưng

Tấm lại tiếp tục bị cái ác tiêu diệt Tấm đã

phải làm gì để giành và giữ hạnh phúc của

mình?

Thao tác 7: Từ mở đầu và kết thúc

truyện, thái độ của Tấm đối với hành vi

tàn ác của mẹ con Cám có sự chuyển biến

Lao động bóc lột, thật thà gian trá, thiện ác

→ Hướng giải quyết: Thiện bao giờ cũng thắng ác Tấm phải được hạnh phúc

b Con đường đến với hạnh phúc của Tấm:

Cô gái mồ côi Thành hoàng hậu

Vật thần kì: cá bống, chim sẻ, quần áo đẹp

→ Hạnh phúc sẽ đến với những ai lượng thiện, hiền lành → Triết lí "Ở hiền gặp lành"

2 Cuộc đấu tranh gian nan và quyết liệt của Tấm để giành và giữ hạnh phúc

+ Trước đây: Bị cái ác hãm hại - Tấm

ba lần khóc → sự phản kháng yếu ớt và bị động của cô Tấm hiền lành, lương thiện

+ Ở chặng thứ 2 của cuộc đời:

Bụt hiện lên ban tặng

chứng tỏ điều gì?

+ Từ khi Tấm trở thành hoàng hậu, mẹ

con Cám đã làm gì với cô? Cái ác bây giờ

càng trở nên như thế nào? Sự hoá thân

của Tấm chứng tỏ điều gì? Em nghĩ gì về

những nhân vật Tấm gửi gắm linh hồn?

Thao tác 8: Những lần chết đi sống lại

Thao tác 11: Nhận xét vai trò của các yếu

tố kỳ ảo trong hai phần đời của Tấm? vì

sao có sự không giống nhau ở hai phần

đời? ý nghĩa?

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết.

Thao tác 12: Điều gì làm nên giá trị nghệ

thuật của truyện cổ tích Tấm Cám?

Thao tác 13: Truyện phản ánh những ước

mơ gì của nhân dân ta? Qua đó, ta hiểu

thêm gì về vẻ đẹp tinh thần của con

người lao động

Mẹ con Cám Tấm

- Giết chim vàng anh - Chết đi sống lại 4 lần

- Chặt xoan đào - Hoá thân trong:

- Đốt khung củi + Vàng anh → báo hiệu sự có mặt

+ Xoan đào, khung cửi → tuyên chiến với kẻ thù

+Quả thị→ trở về với cuộc đời

→Cái ác tìm mọi cách tiêu diệt cái thiện

→ Từ yếu đuối, bị động đến đấu tranh mạnh mẽ và quyết liệt

→ Cuộc chiến đấu gay gắt và quyết liệt, sức sống mãnh liệt không thể bị tiêu diệt của cái thiện

* Tấm tiêu diệt Cám: hạnh phúc không

thể trọn vẹn nếu để cái ác cứ tồn tại

→ Cái thiện luôn tồn tại và thắng cái ác

→ Chiến thắng của Tấm là tất yếu của cái thiện, lòng nhân đạo và lạc quan theo quan niệm của nhân dân

+ Quan niệm và ước mơ hết sức thực

tế của người lao động về hạnh phúc: tìm

và giữ hạnh phúc thực sự ở ngay cõi đời này

+Niềm tin, lòng nhân đạo và sự lạc quan của nhân dân ta

IV Củng cố.

Ấn tượng của em sau khi học Tấm Cám? Truyện cổ tích phản ánh những ước mơ gì của nhân dân?

D Dặn dò - Về nhà học bài và chuẩn bị bài đọc thêm Chử Đồng Tử

- Nhận biết kiểu nhân vật mồ côi và nghệ thuật kể chuyện cổ tích

- Hiểu và trân trọng quan niệm đạo đức, thẩm mĩ của nhân dân lao động xưa

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

- Phương tiện: sgk, sgv, giáo án

- Cách thức: hs tìm hiểu dưới sự hướng dẫn của giáo viên bằng hình thức vấn đáp, diễn giải

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ DẠY - HỌC.

I Ổn định lớp

II Kiểm tra bài cũ

Thân phận và con đường đến với hạnh phúc của Tấm?

Cuộc đấu tranh lần hai của Tấm và triết lí dân gian?

III Bài mới

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs đọc hiểu

phần tiểu dẫn

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu Chử

Đồng Tử thông qua hệ thống câu hỏi

trong phần hướng dẫn độc thêm

Thao tác 1: Gọi hs tóm tắt truyện, nêu

những chi tiết đặc biệt trong truyện?

Thao tác 2: Nhưng xphẩm chất cao quý

của hai nhân vật? Hãy chứng minh qua

những chi tiết cụ thể Em nghĩ gì về quan

niệm chữ Hiếu của nhân dân qua chi tiết "

không nỡ"

Thao tác 3: Cuộc hôn nhân giữa TD và

CĐT là cuộc hôn nhân tuyệt đẹp Những

- Tiên Dung:

+ Là công chúa có tất cả: tuổi trẻ, quyền quý, vương giả nhưng tâm hồn phóng khoáng, yêu tự do, biết trọngk tình nghĩa, thông cảm với nỗi bất hạnh của người khác

2 Cuộc hôn nhân tuyệt đẹp.

- Diễn ra giữa thiên nhiên trong khung

yếu tố nào làm nên điều đó?

Thao tác 4: Cuộc hôn nhân đó phản ánh

ước mơ gì của nhân dân và có ý nghĩa

như thế nào với CĐT?

Thao tác 5: Những sự kiện sau hôn nhân

có ý nghĩa như thế nào? phản ánh ước mơ

gì của nhân dân?

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết bài

- Vì sao nói truyện CĐT mang ý nghĩa

nhân văn sâu sắc?

cảnh đơn sơ, bình dị, hiền hoà

- Hai tâm hồn yêu tự do

- Theo một tình huống đặc biệt: thuận theo lẽ tự nhiên

- Con ngưòi thật sự chủ động, bản lĩnh vững vàng kiên quyết bảo vệ ty

→ Phản ánh ước mơ của nhân dân về tình yêu tự do, phóng khoáng, vượt lên mọi rào cản của gia đình và xã hội

→ Là tặng vật ông Trời ban cho CĐT - người con hiếu thảo – " ở hiền gặp lành"

3 Ý nghĩa của những sự kiện sau hôn nhân.

- Hai người ở lại bến sông,lập nghiệp, sống với nhân dân làm ăn thịnh vượng→ước mơ giàu có bằng lao động

- Phép biến hoá→ ước mơ lao động nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn, đầy đủ hơn→ tinh thần lạc quan, khát vọng của người lao động

- Bay lên trời→ khát vọng sống phóng khoáng, tự do giữa vũ trụ, bao la

D Dặn dò.

Chuẩn bị bài " Tóm tắt văn bản tự sự"