giáo án ngữ văn lớp 7 đầy đủ chi tiết

Đọc và cho biết ngay từ những dòng đầu tiên của bài kí, ngời mẹ đã nói gì về tâm trạng của mình trong đêm trớc ngày con vào lớp 1 - Ngời mẹ không ngủ đợc?. Nhìn lại bài kí, có phải ngời

ngày soạn 2/9/2007 Tuần I :

- Giúp học sinh cảm nhận và hiểu đợc tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ của

ng-ời mẹ dành cho con đợc thể hiện qua tâm trạng của mẹ đêm trớc ngày con vào lớp , từ đó thấy đợc ý nghĩa lớn lao của nhà trờng với cuộc đời con ngời.

- GD lòng kính yêu cha mẹ

- H làm quen với loại văn bản nhật dụng

B – Chuẩn bị: Chuẩn bị:

- G: soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, chuẩn bị bảng phụ

- H: chuẩn bị sách vở, đọc văn bản và trả lời câu hỏi SGK

I Giới thiệu tác giả tác phẩm:

? Đọc phần chữ nhỏ cuối văn bản để hiểu tác giả của văn bản và xuất xứ

của văn bản

- Tác giả: nhà văn Lí Lan

- Tác Phẩm: Là bài kí đợc rút từ báo yêu trẻ số 166 xuất bản ngày 1/9/2000.

II Đọc và tìm hiểu chú thích và bố cục văn bản

* G hớng dẫn đọc: là bài kí ghi lại tâm trạng ngời mẹ  đọc với giọng nhỏ nhẹ sâu lắng G đọc mẫu 1 đoạn 2 H đọc, G nhận xét

? Văn bản có thể chia thành mấy phần (bảng phụ )

Phần 1: Từ đầu “ Mút kẹo” cảm nghĩ chung của ngời mẹ trong đêm

tr-ớc ngày con vào lớp

Phần 2: tiếp  “ sau này” những suy t của mẹ trong đêm mẹ không ngủ

đợc

Phần 3: đoạn còn lại lời mẹ nhắn nhủ con

* G kiểm tra việc đọc chú thích ở nhà của học sinh

III Đọc tìm hiểu văn bản:

1.Phần1: Cảm nghĩ chung của ngời mẹ trong đêm trớc ngày con vào

lớp.

? Đọc và cho biết ngay từ những dòng đầu tiên của bài kí, ngời mẹ đã nói

gì về tâm trạng của mình trong đêm trớc ngày con vào lớp 1

- Ngời mẹ không ngủ đợc.

G: Tâm trạng thao thức ấy lại đợc đặt bên cạnh gơng mặt thơ ngây trong

giấc ngủ của con ? Tác giả nhằm nhấn mạnh điều gì

- Tạo sự tơng phản để rồi khắc sâu thêm nỗi lòng ngời mẹ khi chuẩn bị đa con bớc trên con đờng những năm xa mình đã đi.

? Nhận xét cách mở đầu bài kí

Giản dị, tự nhiên, chân thành, cảm xúc đợc bộc lộ 1 cách trực tiếp.

G: vì sao ngời mẹ không ngủ đợc, trong đêm không ngủ ấy, ngời mẹ đã nghĩ những gì- chúng ta cùng đi tìm hiểu phần 2 của văn bản.

2 Phần 2: Những suy t của mẹ trong đêm mẹ không ngủ đợc

G - Quan sát phần văn bản này và cho biết, ngời đầu tiên mà mẹ nghĩ đến là ai ?

- Mẹ: đắp mền cho con, không tập trung đợc vào việc gì cả , trằn trọc nghĩ về những tháng ngày trớc khi con vào lớp 1.

* G Hình ảnh gơng mặt thanh thoát của con tựa nghiêng trên gối mềm, đôi môi

hé mở và thỉnh thoảng chúm lại nh đang mút kẹo có thể nói trong cái nhìn yêu thơng của mẹ ngời con vẫn gây thơ hồn nhiên bé bang lại vừa trởng thành khôn lớn hơn mọi ngày Đó là nhng giây phút hạnh phúc nhất của ngời mẹ, hạnh phúc nhất của tình mẫu tử.

? Trong ánh mắt yêu thơng trìu mến của mẹ, con hiện lên là 1 đứa trẻ nh thế

nào.

- Con dù nhỏ nhng cũng đã phần nào cảm nhận đợc ý nghĩ trọng đại của ngày khai trờng cố tỏ ra mình lớn hơn, chững chạc hơn Con háo hức hồi hộp chờ đón ngày ấy - đúng là tâm trạng của 1 đứa trẻ luôn khao khát đón nhận những điều mới lạ.

? Cũng qua đó em hiểu gì về ngời mẹ

- Rất quan tâm đến con, chăm sóc con từ những cái nhỏ nhất Nhng xúc động hơn cả là mẹ đã coi con nh 1 ngời lớn để hiểu và trân trọng những suy nghĩ tình cảm của con, tâm t của con rất yêu con.

? Quan sát lại phần văn bản, nội dung trọng tâm của phần này là tâm t của mẹ,

những nhà văn lại thể hiện điều đó trong thế đối chiếu với hành động của con  nhằm dụng ý gì.

- Làm thế giới tâm trạng của mẹ đợc bộc lộ 1 cách tinh tế và sâu sắc, đồng thời thấy đợc tình cảm gắn bó máu thịt – Chuẩn bị: tình mẫu tử sâu sắc của 2 mẹ con.

* Ng ời mẹ nghĩ về ngày khai tr ờng đầu tiên của mình

? Đọc thầm và cho biết, trong cái ngày trọng đại ấy- mẹ có tâm trạng nh thế nào.

- Nôn nao, hồi hộp

- Chơi vơi hốt hoảng

? 2 nét tâm trạng này có mâu thuẫn nhau không

- Không  sự phá tâm hồn vô cùng tinh tế của nhà văn- bởi đã phát hiện rất

đúng cái háo hức muốn khám phá của 1 đứa trẻ đồng thời với nỗi sợ khi lần đầu tách

ra khỏi t giới ngời thân

G: ngời mẹ hiểu mình để rồi càng hiểu con và thơng con hơn.

? Theo con vì sao ngời mẹ muốn nhẹ nhàng và cẩn thận lòng con ( H thảo

 tình mẹ dành cho con thật sâu, thật lớn.

* Mẹ nghĩ về ngày khai tr ờng ở Nhật

? Đọc thầm, ở Nhật, ngày khai trờng có ý nghĩa nh thế nào

- Là ngày lễ của toàn xã hội

? Em hiểu nh thế nghĩa là thế nào

- Là cả xã hội quan tâm không chỉ bằng ý thức trách nhiệm mà bằng cả tấm lòng yêu thơng con trẻ( liên hệ ở VN)

G: và điều đó đã đợc thể hiện những hành động thiết thực cảm động hãy lịêt kê

? Suy nghĩ của ngời mẹ “ ai cũng ” chứng tỏ điều gì

Ngời mẹ đã hiểu 1 cách sâu sắc, nghiêm túc về vai trò của gíao dục với thế hệ mai sau- trong đó có con của

mẹ ở đây ta thấy tình thơng của mẹ còn đợc thể hiện ở định hớng ch con Nỗi

lo riêng đã

hoà trong nỗi lo, niềm mong mỏi chung.

3.Phần 3: Lời mẹ nhắn nhủ con:

? Đọc thật diễn cảm đoạn cuối, cho biết ngời mẹ sẽ làm gì, nói gì với con vào

buổi khai trờng ngày mai

- Đa con đến, cầm tay con , dắt qua cánh cổng  buông tay

- Nói: đi đi con, hãy can đảm, thê giới này là của con

? Bằng những hành động lời nói ấy, thừ hình dung ngời mẹ muốn tâm sự với con

điều gì

- Bằng hành động, phải chăng ngời mẹ muốn nói với con rằng lúc nào mẹ cũng

ở bên con- trong những thời khắc quan trọng nhất của cuộc đời con

Nam Định

- Bằng lời nói, phải chăng mẹ muốn khơi dậy ở con niềm tin vào chính mình, khơi dậy cái khát khao khám phá và chinh phục tg  mẹ luôn mong muốn con mình

tự tin vững chắc bớc trên đôi chân của mình, tiến tới 1 tg ngày mai đang rộng mở đón con mong ớc rất đẹp, rất chính đáng của những ngời cha, ngời mẹ.

? Nhìn lại bài kí, có phải ngời mẹ đang nói trực tiếp với con không

- Ngơì mẹ nhìn con ngủ, nh tâm sự với chính mình

- Chọn cách diễn đạt nh thế, tác giả sẽ làm nổi bật đợc tâm trạng ngời mẹ từ những điều sâu thẳm khó nói nhất, làm cho ngời đọc dễ đồng cảm, đồng thời thấy đợc tình cảm mẹ con thắm thiết sâu nặng.

? Tâm sự của ngời mẹ giúp em hiểu điều gì

- Tấm lòng của ngời mẹ đối với con

- Vai trò quan trọng của nhà trờng đối với mỗi ngời.

? Tình cảm của ngời mẹ đợc bộc lộ nh thế nào trong bài văn

- Khi thì trực tiếp, khi thì gián tiếp

? Đọc thêm bài trờng học trang 9

IV Luyện tập

* Bài tập: “Đêm nay mẹ không ngủ đợc Ngày mai là ngày khai trờng lớp Một của con Mẹ sẽ đa con đến trờng, cầm tay con dắt qua cánh cổng, rồi buông tay mà nói: “ Đi đi con, hãy can đảm lên, thế giới này là của con, bớc qua cánh cổng trờng

là một thế giới kì diệu sẽ mở ra:

a Câu nói của bà mẹ có gì đặc biệt? Em hãy giải nghĩa các từ và cụm từ: “can

đảm” “thế giới này”, “ thế giới kỳ diệu”, và nêu sự liên quan giữa chúng trong câu nói của bà.

.

………

………

………

………

………

………

………

b Đọc diễn cảm và phát biểu cảm nghĩ của em về đoạn văn trên V Về nhà: - Học thuộc bài, đọc và hiểu sâu sắc nội dung của văn bản - Soạn bài: Mẹ tôi ********************************** Ngày soạn: 04/9/2007 Tiết iI: Bài 2: văn bản

Mẹ tôi

Trích “Những tấm lòng cao cả” - Et môn đô đơ Ami

xi-I Mục tiêu cần đạt:

- H hiểu và cảm nhận đợc tình cảm của cha mẹ đối với con cái rất sâu nặng và

đó là tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ- phải gìn giữ và trân trọng nó.

- Rèn kĩ năng cảm thụ văn bản nhật dụng dới dạng 1 bức th

II Chuẩn bị:

G soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, chuẩn bị bảng phụ

H : Trả lời câu hỏi SGK, học bài trớc.

Nam Định

III Lên Lớp:

A – Chuẩn bị: ổ n định tổ chức:

B Kiểm tra bài cũ:

? Bài học sâu sắc nhất mà em rút ra đợc từ bài kí

C Bài mới:

I Giới thiệu tác giả tác phẩm:

? Theo dõi phần chú thích sao sgk, cho biết 1 vài điều về tác giả , tác phẩm

- Tác giả: Et môn đô đơ Ami xi ( 1846- 1908) – Chuẩn bị: là nhà văn, nhà hoạt động xã hội lỗi lạc ngời ý.Ông viết nhiều thể loại ( truyện, du kí, phê bình văn học, luận văn chính trị xã hội )

-Tác phẩm: Xuất bản năm 1886, đợc viết dới hình thức 1 cuốn nhật kí của cậu

bé En ri cô 11 tuổi, học tiểu học, khởi đầu từ tháng 10 năm trớc  tháng 7 năm sau.

II Đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục văn bản ( bảng phụ)

G hớng dẫn đọc: là đoạn nhật kí  thể hiện đợc tâm t tình cảm buồn khổ của ngời cha trớc lỗi lầm của con và sự trân trọng với vợ mình.

? Đọc thầm , cho biết trong phần giới thiệu nhân vật tôi nói những gì

- Nêu lí do, mục đích bố viết th và tâm trạng của tôi sau khi đọc th

? Nhận xét cách mở đầu

- Trực tiếp, ngắn gọn, đồng thời gợi đợc sự tò mò.

2 Nội dung bức th :

G: ta đã biết bố viết th này vì E có nhỡ thốt ra một lời thiếu lễ độ với mẹ

? G từ khi ý thức đợc việc mình làm, đã bao giờ em mắc lỗi nh E cha?

G: Có thể các em còn nhớ, có thể các em thấy ân hận rồi quên ngay, nhng bố E chứng kiến cách sử sự của con trai đã không thể bỏ qua, và ông đã trực tiếp bộc lộ thái độ của mình trong lá th.

a Thái độ của ngời bố:

? Theo dõi đoạn trích, phát hiện những từ ngữ nói lên thái độ của bố

- Sự hỗn láo của con nh 1 nhát dao đâm vào tim bố vậy

- Bố không thể nén đợc cơn tức giận

- Thật xấu hổ và nhục nhã

- Thà rằng bố không có con

? Qua những từ ngữ chi tiết trên,em cảm nhận thế nào về thái độ của bố?

- Rất tức giận, rất đau đớn.

- Dờng nh bố đang kết tội En ri cô

G: và ở đỉnh điểm của nỗi đau buồn, ông sẵn sàng chấp nhận 1 sự thật đau

đớn : thà bố k có con

? Em nghĩ thế nào về câu nói đó( có phải vì giận quá nên hết thơng, có phải là tàn nhẫn quá )

- Bố đã nghiêm khắc chỉ ra hậu quả lỗi lầm của E

- Bố rất yêu E, rất kì vọng ở cậu.

G: và ta có thể đọc đợc ngay trong những lời tức giận ấy một tình yêu thơng

đầy ắp “ E của bố” “ bố rất yêu con”

? Từ đó em thấy cái cách bố yêu E có gì làm ta cảm động

- Tình yêu thơng sâu nặng nhng không hề mù quáng.Ông đã dùng chính sức mạnh của tình yêu thơng nh 1 đòn bẩy để E tự hiểu ra lỗi lầm của mình 1 cách thấm thía và sâu sắc- chứ không phải bằng roi vọt, mệnh lệnh.

? Kết thúc lá th, ngời bố yêu cầu E những gì

- Phải xin lỗi mẹ ngay lập tức

- Trong một thời gian con đừng hôn bố

? Nhận xét những yêu cầu trên

- Yêu cầu 1: hành động sửa lỗi

Nam Định

- Yêu cầu 2: Chính là sự trừng phạt với E

? Tại sao ngời bố lại chọn cách trừng phạt này

- Vì chỉ có cách trừng phạt đó mới giúp E nhìn lại lỗi lầm của mình 1 cách tỉnh táo và rút ra đợc bài học thấm thía cho cuộc đời mình.

- Vì với cách trừng phạt này E sẽ hiểu đợc tình yêu thơng của cha mẹ dành cho cậu quý giá đến nhờng nào

? Vì sao ngời bố lại có thái độ nh thế với E

- Vì bố rất mong con mình trở thành đứa con ngoan, hiếu thảo

- Vì ông rất trân trọng, yêu quý mẹ E

b Hình ảnh ngời mẹ

G: không phải ngẫu nhiên mà tiêu đề đoạn trích lại đợc tác giả đặt tên là Mẹ

tôi Có thể nội dung và nhan đề không phù hợp?

- Ngời mẹ không trực tiếp xuất hiện trong câu chuyện nhng là tiêu điểm mà các nhân vật, chi tiết hớng tới.

? Ngời mẹ đợc bố E nhắc đến bằng những chi tiết nào

- Thức suốt đêm quằn quại khóc nức nở

- Sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc

- Sẵn sàng hi sinh tính mạng

? Qua đó em em hiểu gì về ngời mẹ của E

- Yêu thơng con hết lòng, sẵn sàng cho con và vì con tất cả.

G: Và hình nh ngời mẹ nào cũng giống nhau ở tấm lòng, trái tim ấy- dù là ngời

mẹ ở đất nớc ý xa xôi hay ngời mẹ Việt nam ( G liên hệ tới bài ca dao: “ Cái cò mà

đi ăn đêm ”)

Và nếu có 1 lúc nào đó ngời con quên rằng mình đã sinh ra, đã lớn lên, trởng thành trong hơi ấm của tình yêu thơng ấy thì dù vô tình hay hữu ý cũng là một tội lỗi khó dung thứ đến lúc này ta hiểu vì sao bố E đau khổ đến thế, buồn giận đến thế tr-

ớc lỗi lầm của E với Mẹ

G: chú ý đoạn th “ khi đã tình yêu thơng” Đây có lẽ là những dòng th cảm

động nhất mà bố E viết bằng cả tấm lòng của 1 ngời đã là con, đã đợc sống trong tình yêu thơng của cha mẹ

? Đọc diễn cảm, trong đoạn th bố đã tâm sự với E những gì về mẹ

-  chính là bố đang nói với E về vị trí của mẹ trong cuộc sống tâm hồn con khi con đã khôn lớn trởng thành

? Qua lời th em cnhận đợc ng mẹ có 1 vị trí n t nào trong cuộc sống của con khi con đã khôn lớn

- Vị trí không thể thay thế, là điểm tựa tinh thần khi ta thành công hay thất bại trong cuộc sống, tiếp thêm cho ta sức mạnh , xoa dịu nỗi khổ đau trong trái tim ta.

G: từ đó bố chỉ ra cho E thấy hình phạt lớn nhất dành cho cậu chính bởi lỗi lầm cậu gây ra sẽ là sự dày vò cắn rứt của lơng tâm đó sẽ là gánh nặng tinh thần khủng khiếp với cuộc đời con ngời.

? Khi bố E nói tất cả những điều đó với con trai, ông có còn coi E là 1 đứa trẻ nữa không

- Không, ông coi E nh 1 ngời đã trởng thành, tâm sự rất chí tình thiết tha  rất tôn trọng em

c Tâm trạng của E khi đọc th bố:

? Điều gì làm cho E xúc động khi đọc th bố

( H thảo luận)

- Vì bố gợi lại những kỉ niệm giữa mẹ và

- Vì những lời nói chân tình, sâu sắc của bố.

- Vì nhờ đọc th bố, E hiểu và yêu kính mẹ hơn

- Vì ân hận

* Dù là lí do nào đi chăng nữa, thì xúc động của E cho thấy E đã nhận thức 1 cách thấm thía và sâu sắc về lỗi lầm của mình  chỉ có điều đó mới giúp E tự sửa mình 1 cách nhanh chóng Và nh vậy lá th bố viết cho E đã làm đợc điều ông mong muốn.

? Theo em, vì sao bố không nói trực tiếp với E mà chọn hình thức viết th

- Để giảm bớt sự gay gắt của lời cảnh cáo

? Đọc SGK trang 12:

IV Luyện tập , củng cố

GV khắc sâu kiến thức cho học sinh:

Con hãy nhớ rằng tình yêu thơng kính trọng của cha mẹình cảm thiêng liêng hơn cả Thật đáng và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình yêu thơng đó Đây cũng chính là nội dung mà văn bản mẹ tôi gửi đến chúng ta.

? Đọc th gửi mẹ trang 12 và Vì sao hoa cúc có nhiều cánh nhỏ trang 13.

(3) Con là một đứa trẻ nhạy cảm ( Cổng trờng mở ra)

(4) Sách vở là vũ khí của con, lớp học là đơn vị của con, trận địa là cả hoàn cầu

và chiến thắng là nền văn minh của nhân loại ( Trờng học)

(5) Khi đã khôn lớn, trởng thành, khi các cuộc đấu tranh đã tôi luyện con thành ngời dũng cảm,có thể có lúc con sẽ mong ớc thiết tha đợc nghe lại tiếng nói của mẹ,

đợc mẹ dang tay ra đón vào lòng ( Mẹ tôi)

(6) Con hãy nhớ rằng, tình yêu thơng, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng hơn cả ( Mẹ tôi)

HiÓu s©u s¾c bµi häc, xem bµi tõ ghÐp trang 13

Nam §Þnh

- Giúp nắm đợc cấu tạo từ ghép, hiểu đợc nghĩa của từ ghép

- Rèn kĩ năng nhận diện và sử dụng từ ghép trong văn bản

II Chuẩn bị:

G soạn giáo án, bảng phụ

H xem trớc bài trả lời câu hỏi SGK

 tiếng chính đứng trớc, tiếng phụ đứng sau

? Đọc đoạn văn của Bài tập 2 , các từ ghép đợc in đậm có gì khác so với từ ghép ở BT 1

- TGCP có tiếng chính và tiếng phụ, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính,

tiếng chính đứng trớc , tiếng phụ đứng sau.

* Xắp xếp các từ ghép suy nghĩ, lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, chài lới, cây cỏ,

ẩm ớt, đầu đuôi , cời nụ theo bảng phân loại sau đây.

Từ ghép chính phụ

Từ ghép đẳng lập

II Nghĩa của từ ghép

1 Phân tích ví dụ: ( bảng phụ)

? Đọc bài tập 1,2 phần II và trả lời câu hỏi

G gợi ý cho H bằng cách đặt các từ ghép khác có yêu tố bà và thơm so sánh

- Bà : chỉ chung ngời đàn bà cao tuổi hoặc ngời sinh ra bố mẹ

- Bà ngoại: chỉ ngời đàn bà sinh ra mẹ

- Thơm: chỉ mùi dễ chịu thích ngửi

- Thơm phức : mùi bốc lên mạnh hấp dẫn

- Quần áo: chỉ quần áo nói chung( khác với quần và áo chỉ nhng cái quần, cái áo cụ thể )

? Từ đó em có nhận xét gì về nghĩa của tiếng chính so với nghĩa của cả từ ghép CP

- Nghiã của tiếng chính rộng hơn nghĩa của từ ghép chính phụ

? Còn ở từ ghép đẳng lập:

- Nghĩa của các tiếng trong từ hẹp hơn nghĩa của cả từ

G: đó cũng chính là đặc điểm về nghĩa của TGCP và TGĐL

G có thể tổ chức cuộc thi, chia lớp thành 2 nhóm- mỗi nhóm tìm 1 loại từ ghép

trong thời gian 1 phút nhóm nào tìm đợc nhiều hơn  thắng.

III Luyện tập:

1 H đọc, thực hiện yêu cầu của BT 2,3

Với mỗi BT cho 2 H lên bảng làm

2 Điền thêm các tiếng dới đây để tạo từ ghép chính phụ

nhát … ( nhát gan, nhát dao)Nam Định

Bài tập 3: Điền thêm tiếng vào sau các tiếng dới đây để tạo từ ghép đẳng lập.

IV Về nhà:

G gợi ý: Các tiếng trong từ ghép đẳng lập thờng cùng 1 loại( Đt, TT dt )

H đọc yêu cầu bài tập 4, gợi ý để H có thể trả lời đợc phải căn cứ vào nghĩa của loại từ ghép nói chung

- Sách, vở là những danh từ chỉ sự vật tồn tại dới dạng cá thể  đếm đợc

- Sách vở là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chỉ chung cả loại nên không

GV soạn giáo án - Đọc tài liệu tham khảo, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK, đọc bài

III Lên lớp:

A Kiểm tra bài cũ:

? Nêu cấu tạo của từ ghép đẳng lập và TGCP- cho ví dụ minh hoạ

B Bài mới:

I Liên kết và các ph ơng tiện liên kết trong văn bản

1 Tính liên kết của văn bản

a Bài tập ( giáo viên treo bảng phụ)

* Theo em, nếu bố En-ri-cô chỉ viết mấy câu sau thì En-ri-cô có thể hiểu điều bố muối nói cha?

“ Trớc mặt cô giáo con đã thiếu lễ độ với mẹ Bố nhớ, cách đây mấy năm, mẹ đã phải thức suốt đêm, cúi mình trên chiếc nôi trông chừng hơi thở hổn hển của con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khi nghĩ rằng có thể mất con ! Hãy nghĩ xem, En- ri-cô à ! Ngời mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để trách cho con một giờ đau

đớn, ngời mẹ có thể đi ăn xin để nuôi con, có thể hy sinh tính mạng để cứu sống con! Thôi trong một thời gian con đừng hôn bố”

- E không thể hiểu bố nói gì

? Theo em vì sao nh thế

- Có phải vì các câu văn viết cha đúng ngữ pháp không( không)

Nam Định

- Có phải vì các câu có nội dung cha thật rõ ràng không( không)

- Có phải vì các câu cha liên kết với nhau để thể hiện 1 nội dung nhất

định( đúng)

G: Nh vậy chỉ có các câu văn trên cha chính xác rõ ràng về mặt ngữ pháp cũng

nh nội dung ý nghĩa thì vẫn cha đảm bảo sẽ hoàn thành nên văn bản Cũng giống nh việc chỉ có 100 đốt tre thì cũng cha đảm bảo sẽ có 1 cây tre có 100 đốt Muốn có cây tre trăm đốt thì trăm đốt tre kia phải đợc nối liền Tơng tự thế, k thể có vbản nếu các câu trong đoạn văn không nối liền nhau nghĩa là không liên kết với nhau.

G giải thích từ liên kết ( liên: liền, kết: nối buộc)

? Vậy muốn cho đoạn văn có thể hiểu đợc thì nó phải có tính chất gì

- Đoạn văn phải có tính liên kết

b Kết luận: ( H đọc ý 1 của phân ghi nhớ)

Liên kết là một trong những tính chất quan trọng của văn bản, làm cho văn bản trở nên có nghĩa, dẽ hiểu.

2 Ph ơng tiện liên kết trong văn bản

a BT :

? Đọc bài tập (a) phần 2 SGK,tra lời câu hỏi

- Các câu trong đoạn không có sự liên kết về nội dung ý nghĩa

 kết luận 1: liên kết trong văn bản trớc hết là sự liên kết về nội dung ý nghĩa.

? H giải quyết BT2 ( để so sánh, cho H đọc đoạn văn trong văn bản )

- Đoạn văn thiếu sự l kết vì thiếu 1 số từ ngữ “còn bây giờ”, thay từ “ con’ bằng

từ “ trẻ”

? Từ đó em có nhận xét gì về phơng tiện liên kết trong văn bản

 Kết luận 2: Liên kết trong văn bản còn là liên kết về phơng diện ngôn ngữ

b Kết luận 2: H đọc ý 2 phần ghi nhớ sgk.

- Để văn bản có tính liên kết, ngời viết, ngời nói phải làm cho nội dung của các câu, các đoạn thống nhất và gắn bó chặt chẽ với nhau, đồng thời phải biết kết nối các câu, các đoạn đó bằng những phơng tiện ngôn ngữ ( từ, câu … ) thích hợp.

3 Ghi nhớ: H đọc ghi nhớ SGK trang 18

- GV củng cố lại kiến thức toàn bài cho học sinh về liên kết và phơng tiện liên kết trong văn bản

II Luyện tập:

1 Bài tập 1: Sắp xếp những câu văn dới đây theo một trình tự hợp lý để tạo thành một đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ.

Giải bài tập 1: 1 4 2 5 3

Một quan chức của thành phố đã kết thúc buổi lễ phát thởng nh sau: “ Ra khỏi

đây, các con ạ, các con không đợc quên gửi lời chào và lòng biết ơn đến những ngời

đã vì các con mà không quản bao mệt nhọc, những ngời đã hiến cả trí thông minh và lòng dũng cảm cho các con, những ngời sống và chết vì các con, và họ đây này! ” Và

ông đa tay chỉ về phía các thầy giáo, cô giáo ngồi trên các hành lang Nghe lời kêu gọi cảm động, đáp ứng đúng những tình cảm của mình, tất cả học sinh đều đứng dậy, dang tay về phía các thầy các cô Các thầy, các cô đều đứng dậy vẫy mũ,vẫy khăn

đáp lại, tất cả đều xúc động về sự biểu lộ lòng yêu mến ấy của học sinh.

BT2: Gọi học sinh lên bảng làm Cho các em nhận xét - giáo viên sửa lại

Về hình thức ngôn ngữ có vẻ rất liên kết nhng không thế coi giữa những câu ấy dã có mối liên kết thực sự vì không cùng nói về 1 nội dung

IV Về nhà : Làm bài tập 4, 5.

BT4: G gợi ý H chú ý câu thứ 3 sau 2 câu đợc trích dẫn để thấy rằng câu thứ 3

đã kết nối 2 câu trên thành 1 thể thống nhất, làm cho đoạn văn trở nen liên kết chặt chẽ với nhau.

- Soạn văn bản: “Cuộc chia tay ”

Nam Định

Tuần 2: Ngày soạn: 06/9/2007

- Qua câu chuyện khơi dậy ở các em sự đồng cảm, sẻ chia với những bạn nhỏ không may đó.

- Rèn kĩ năng cảm thụ, phân tích truyện hiện đại.

II Chuẩn bị:

GV soạn giáo án - Đọc tài liệu tham khảo, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK, soạn bài

III Lên lớp:

A Kiểm tra bài cũ:

? 2 văn bản Cổng trờng mở ra và Mẹ tôi đem lại cho em cảm nghĩ sâu sắc gì

B Bài mới: Trong bài hát ở chơng trình ở nhà chủ nhật có câu hát: “Tổ ấm gia

đình không gì sánh đợc mộ mai vững bớc ” khiến mỗi chúng ta đều nghĩ gia đình là nơi có cha mẹ, ông bà, Trong cuộc sống có những bạn gặp may mắn, song cũng có những bạn lại không may rơi vào những hoàn cảnh đặc biệt: Thiếu vắng tình cảm của cha mẹ vì một lý do nào đó Bài học: “Cuộc ” sẽ giúp các em hiểu hơn về tình cảm, tấm lòng vị tha, nhân hậu trong sáng cao đẹp của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh.

I Giới thiệu tác giả tác phẩm

? Theo dõi phần chú thích (1) SGk trang 26, cho biết 1 vài điều về tác giả, tác

phẩm

Tác giả: Khánh Hoài

- Tác phẩm: đợc giải nhì trong cuộc thi viết về quyền trẻ em

Nam Định

II Đọc và tìm hiểu chú thích, bố cục văn bản

G hớng dẫn đọc: giọng kể chuyện, chậm rãi, giàu cảm xúc

G kết hợp thuật và đọc.

? Nhắc lại bố cục chung của văn bản tự sự kể chuyện (bảng phụ)

- 3 phần: mở đầu, diễn biến, kết thúc

? 3 phần đó đợc thể hiện trong truyện này nh thế nào

- Mở đầu: từ đầu khóc nhiều

- Diễn biến: tiếp  đi thôi con

- Kết thúc : phần còn lại

 ta sẽ tìm hiểu câu chuyện theo bố cục đó.

III Đọc và tìm hiểu văn bản

1 Mở đầu:

? Đọc diễn cảm phần mở đầu, kể cho ta nghe chuyện gì

- Mẹ bảo 2 anh em chia đồ chơi

- Thuỷ sợ hãi tuyệt vọng

? Nếu chỉ dừng ở phần đầu, em có hiểu chuyện gì đang xảy ra trong gia đình 2 anh em Thuỷ không

- Không, nhng ta linh cảm đợc đó phải là 1 chuyện rất buồn Cặp mắt của Thuỷ, tiếng khóc nức nở của em và cả giọng nói khản đặc của mẹ đã nói lên điều đó.

? Nhận xét cách mở đầu chuyện

- Đột ngột, bất ngờ, gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, ngời nghe.

Vậy thì chuyện gì đã xảy ra trong cái tổ ấm gia đình đó

2 Diễn biến:

? Theo dõi phần diễn biến, diễn ra mấy sự việc lớn

- Tâm t của Thành

- Thành và Thuỷ chia đồ chơi.

- Thành đa thuỷ đến trờng chia tay với thầy cô và các bạn

- Thành và Thuỷ chia tay nhau

a Tâm t của Thành

? Quan sat đoạn truyện, cho biết tâm t của Thành đợc kể theo trình tự nào

Quá khứ hiện tại quá khứ hiện tại.

G: hiện tại và quá khứ đan xen nhau  đó là hiện thực tâm trạng của 1 con ngời khi phải đối diện với 1 sự thay đổi của ngoại cảnh

? Nghĩ về quá khứ, Thành nghĩ đến những gì

- Nghĩ chuyện đêm qua em nức nở khóc, anh cố nén khóc nhng nớc mắt ớt đầm gối.

? Chỉ thế thôi ta đã hiểu 2 đứa trẻ đang ở trong tâm trạng nào

- Chúng rất đau đớn, xót xa.

? Nhận xét cách thể hiện tình cảm nhân vật

- Rất phù hợp với tính cách, đặc điểm trẻ thơ.

? Quá khứ trong Thành còn sống lại qua những chi tiết nào

- Kỉ niệm đi đá bóng rách áo đợc em khâu.

- kỉ niệm đi đón em.

? Em cảm nhận thế nào về những hình ảnh quá khứ ấy

- Đó là một quá khứ hạnh phúc của 2 anh em.

- Hạnh phúc về c/ s vật chất và hphúc trong cả đ/stinh thần vì chúng rất thơng yêu nhau.

G: nhng giờ phút này đây, nghĩ về quá khứ êm đẹp chỉ càng khắc sâu thêm nỗi

đau trong Thành , bởi vì quá khứ dù có đẹp đến đâu cũng không thể làm em thôi xót

- Không, là dụng ý của tác giả.

- Tạo ra sự tơng phản đối lập mạnh mẽ để khắc hoạ sâu hơn nỗi đau ,tình cảnh trớ trêu của đứa trẻ Và bức tranh thiên nhiên này đợc tái hiện qua con mắt của Thành – Chuẩn bị: 1 đứa trẻ đang phải đối diện với bất hạnh của đời mình.

? Từ đó em hiểu thêm đợc gì về cái ánh nhìn của đứa trẻ trong cái buổi sáng ấy

Nam Định

- Cái nhìn ngơ ngác, cố ngời lớn đấy mà vẫn là 1 đứa trẻ, không kịp hiểu tại sao mình phải chịu nỗi đau quá lớn nh thế gợi đợc sự đồng cảm sâu sắc trong lòng ngời nghe.

? Đọc diễn cảm câu văn “ Vậy mà giấc mơ thôi”- nhận xét hình thức diễn đạt của câu

- Cấu trúc thay đổi linh hoạt

- Nhiều từ ngữ đợc lặp lại  điệp ngữ

? Tác dụng của hình thức diễn đạt đó

Làm cho lời văn thống thiết, nh những tiếng khóc , tiếng nức nở nghẹn ngào đau

đớn Dờng nh

nhà văn đã hoá thân vào nhân vật cùng đau đớn với nhân vật đến tận cùng tâm kh G:đến đây ta đã hiểu căn nguyên thật sự của những tiếng khóc kia, của cái ánh mắt ngơ ngác kia Có thể nói ở đây đã có sự gài đặt đa dẫn chuyện một cách hết sức khéo léo., giúp cho ngời nghe nh sống với nhân vật, đồng cảm cùng nhân vật trong từng cung bậc tâm trạng.

* Củng cố? Em hãy giới thiệu các nhân vật: “ cuộc chia tay của những con búp bê” và cho biết các nhân vật chính là ai? Vì sao em biết đó là nhân vật chính

- Thành …

* Giáo viên khắc sâu lại kiến thức cho học sinh ở tiết 1: Mở đầu văn bản là

tiếng ngời mẹ về việc chia đồ chơi và diễn biến tâm trạng của Thành Cách kể hết sức

đột ngột, giọng văn xúc động, chân thực, giúp ngời đọc hiểu hơn về tâm trạng của nhân vật: Nỗi đau khổ khi phải xa cha mẹ Đồng thời còn là lời nhắn nhủ: “ Mỗi ngời hãy chú ý lắng nghe những gì đang diễn ra xung quanh mình, san sẻ những nỗi đau

đồng loại, không nên dửng dng vô tình ngoảnh mặt làm ngơ”.

* Về nhà: Đọc diễn cảm văn bản,theo dõi đoạn tiếp theo, xem xem Thành và Thuỷ sẽ chia đồ chơi nh thế nào?

Tiết 6: Ngày soạn: 06/9/2007

GV soạn giáo án - Đọc tài liệu tham khảo, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK, soạn bài

III Lên lớp:

Giáo viên: Nhắc lại kiến thức trọng tâm của tiết 1

b Thành và Thuỷ chia đồ chơi

? Tóm tắt sự việc này

? Ban đầu việc chia đồ chơi diễn ra nh thế nào

- Rất chóng vánh vì Thành nhg hết cho em , còn Thuỷ thì k quan tâm, mắt ráo hoảnh

? Có phải đồ chơi ấy không còn quý với chúng không

- Không, nhất là với Thuỷ , những ngày sắp tới của em sẽ rất khổ, em không con anh

để đợc thơng yêu, sẽ chỉ có những đồ chơi giúp vợi bớt nỗi nhớ anh

-  lúc này với chúng không còn quý nữa vì chúng cảm nhận đợc đang mất đi cái quý giá nhất mà không thể lấy lại đợc, không thể chia bôi đợc: tình yêu thơng của anh em , cha mẹ.

? Nhng đến lúc chia búp bê thì chuyện gì xảy ra ,

- Thuỷ tru tréo giận dữ khi thấy Thành chia búp bê.

- Thuỷ băn khoăn khi Thành nhờng cả cho em.

- Thuỷ vui vẻ nhìn 2 con búp bê khoác vai nhau

G: thái độ của Thuỷ chứa đầy mâu thuẫn

? Vì sao – Chuẩn bị: ( H thảo luận )

- Vì Thuỷ rất thơng anh nhng cũng không muốn 2 con búp bê phải xa nhau

? Qua đoạn văn em thấy Thuỷ là 1 đứa trẻ nh thế nào

Nam Định

-Thuỷ còn rất nhỏ, T hồn nhiên trong sáng, nỗi đau riêng của anh em T không hề gợi trong em thái độ thù hằn với cuộc sống xung quanh, Thuỷ cũng không hề hờn trách, oán hận bố mẹ Tâm hồn T thánh thiện, hồn hậu đến cảm động, đến cả những đồ vật vô tri vô giác T cũng không muốn lìa xa Với T mọi vật đều có tâm hồn, đều biết buồn vui,đau đớn

và vì T quá hiểu nỗi đau chia li nên em không muốn nó lại xảy ra với 2 con búp bê.

G: và chuyện chia búp bê dừng lại ở đó., Thành đa T chia tay lớp học

c Chia tay lớp học:

? Đọc đoạn truyện, cảm giác của em sau khi đọc? ->Thấy buồn tê tái

? Vì sao

- Vì đợc chứng kiến T lu luyến lần cuối với c vật quen thuộc nh không muốn rơi xa.

- Vì hiểu T sẽ không còn đợc gặp lại bạn bè thầy cô.

- Vì chúng kiến cảnh cô giáo và các bạn rất thơng T mà chẳng giúp gì đợc cho em.

? Hãy lựa chọn 1 ctiết mà em c động nhất và ptích( H tự do lựa chọn và phát biểu ý kiến của mình)

- Chi tiết 1: vì tác giả đã rất thành công trong việc miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật qua ánh mắt Dờng nh T muốn 1 lần cuối ghi lại tất cả những hình ảnh thân thơng vào kí ức

 nh xát muối vào thực tại làm em không thể kìm tiếng khóc

- Chi tiết T chia tay với cô giáo và các bạn Đó không chỉ là cuộc chia tay với cô, với bạn mà còn là cuộc chia tay với trờng lớp vì T sẽ không còn đợc đi học nữa Một cuộc đời bất hạnh đang chờ đón T: sống không có cha, anh , niềm vui đợc đi học cũng chẳng còn T vừa bị lôi ra khỏi mái ấm gia đình đã lại bị quăng ra ngoài xã hội  cuộc sống của T sẽ là cuộc sống không có tuổi thơ.

G: có thể nói với tình huống truyện này T đã bị đẩy đến tận cùng của nỗi đau, sự nghiệt ngã của hoàn cảnh mà 1 đứa trẻ ngoan nh em không đáng phải chịu Nỗi đau chồng chất nỗi đau, và 1 đứa trẻ nh em còn biết làm gì khác là khóc Đó cũng là chi tiết đợc lặp lại trong toàn bộ đoạn truyện

? Tác dụng

- Tạo ra sự kết nối chặt chẽ cho mạch truyện

- Tiếng khóc ở những cung bậc khác nhau đã dội vào lòng ngời đọc nỗi xót xa chua chát cho thực tế đắng cay mà 2 đứa trẻ phải chấp nhận.

G: toàn bộ đoạn truyện ta thấy dờng nh n/ v tôi đã lùi lại đằng sau để tất cả nỗi thống khổ đớn đau của T đợc bộc lộ rõ nét N có 1 ctiết khắc hoạ tâm trạng của Thành thoáng qua mà vô cùng sâu sắc.

? Hãy phát hiện và cho biết tại sao Thành có cảm nhận nh thế

- Vì tâm hồn mình đang nổi dông bão, đất trời nh sắp sụp đổ vì T phải xa em – Chuẩn bị: thế

mà mọi ngời , đất trời xung quanh em vẫn cứ đẹp, sôi động đến vô tình.

? ý kiến của em

- Không theo qui luật nhng vẫn rất hợp lí- đồng thời làm cho ta bất giác phải nhìn lại mình - đã có lúc nào ta thờ ơ trớc nỗi đau của những ngời xung quanh cha mang ý nghĩa cảnh tỉnh hết sức sâu sâu sắc và thấm thía.

G:rồi cũng đến lúc 2 anh em chúng phải chia tay nhau

* Thành và T chia tay nhau

? Thành nói cuộc chia tay đột ngột quá- thực ra có phải nh vậy không

- Không- nó đã đợc dự báo từ hôm qua, có thể là từ sớm hơn nữa Nhng với 2 anh

em , chúng luôn mong mỏi giờ phút ấy sẽ không đến hoặc đến thật muộn để có thể kéo dài những giây phút chúng đợc ở bên nhau.

? Trong giờ phút chia tay , Thuỷ đã làm gì

- T để con Vệ sĩ ở lại canh giấc ngủ cho anh , T cầm theo con em nhỏ

? Em nghĩ thế nào về quyết định này của T

- Đó là giải pháp hợp lí khi mà đến lúc này tình yêu thơng anh còn lớn hơn cả mong muốn rất trẻ thơ là những con búp bê bên nhau hiểu em và cảm thông cùng em

G: T đã rời xa anh nh thế nào

3 Kết thúc truyện

? Đọc phần kết thúc, quyết định của T là một quyết định nh thế nào với tất cả chúng ta.

- Hết sức bất ngờ nghệ thuật kể chuyện hết sức tài tình, 1 sự cởi nút độc đáo.

? Bởi vì nếu sv chia búp bê dừng lại ở chỗ mỗi đứa giữ 1 con búp bê thì ng ời đọc sẽ

có c giác ntn?

- Buồn, câu chuyện nặng nề ám ảnh ngời đọc về một sự bế tắc

? Còn với cách giải quyết này của T nhà văn đã gợi lên trong lòng ngời đọc điều gì

- 1 niềm tin- dù trong khổ đau bất hạnh , tâm hồn trẻ thơ vẫn trong veo, thánh thiện tràn đầy lòng vị tha nhân ái làm thế nào để giữ đợc những tâm hồn trong sáng ấy trớc bão táp cuộc đời - đó là nhiệm vụ của cả xã hội, của những ngời lớn.

Nam Định

? nhìn lại truyện, ta thấy từ đầu, T khóc rất nhiều- n khi có q định cuối cùng này em

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật

- Nhân vật có sự phát triển tâm lí hết sức hợp lí  sự miêu tả tinh tế, chân thực KH không chỉ hiểu mà còn rất đồng cảm với số phận nhân vật.

? Tại sao tác giả chọn 2 con búp bê nh là điểm nhấn của truyện( khi tinh huống truyện , mạch truyện thay đổi cũng là lúc 2 búp bê xuất hiện)

- Làm cho 2 búp bê không đơn giản chỉ là những đồ chơi Từ hình ảnh những con búp

bê hiền lành, ngộ nghĩnh đáng yêu nh 2 anh em Thành Thuỷ kia, phải chăng tác giả muốn gửi thông điệp đến ngời đọc: Trong xã hội còn biết bao những tâm hồn những cuộc đời trẻ thơ trong sáng cần đợc che chở đang phải chịu những nỗi đau, mất mát quá lớn, quá sức chịu đựng với chúng.

- Những thông điệp mang ý nghĩa xã hội ấy lại đợc gửi gắm qua 1 câu chuyện tởng rất vụn vặt làm cho trở nên giản dị, đời thờng mà vô cùng thấm thía.

IV Tổng kết- ghi nhớ:

? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện

- Cốt truyện đ giản, x quanh sv chia đồ chơi, các tình tiết sv nói nhau hợp lí mà bất ngờ.

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật

- Lời kể chân thành giản dị phù hợp với tâm trạng nhân vật

? Qua câu chuyện KH muốn gửi đến ngời đọc điều gì:

V Luyện tập: giáo viên khắc sâu kiến thức cho học sinh: Cuộc chia tay đau đớn và

đầy cảm động của hai em bé trong truyện khiến ngời đọc thấm thía rằng: Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng mọi ngời hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì bất

kỳ lý do gì là tổn hại đến những tình cảm tự nhiên, trong sáng ấy.

1 bức tranh minh hoạ cho chi tiết nào

2 Đọc bài thơ “ Thế giới rộng vô cùng”

? Tại sao nhan đề chuyện là : “Cuộc chia tay của những con búp bê”?

- Cã thÓ cho häc sinh th¶o luËn theo nhãm Gi¸o viªn nhËn xÐt cho ®iÓm.

VI VÒ nhµ.

- Häc vµ hiÓu s©u s¾c bµi häc.

- ChuÈn bÞ bµi bè côc cña v¨n b¶n ( §äc kü ®o¹n v¨n s¸ch gi¸o khoa)

************************

Ngµy so¹n: 07/9/2007 TiÕt 7:

Nam §Þnh

G: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ

H đọc trớc bài và trả lời câu hỏi SGK

III Lên lớp:

A Kiểm tra bài cũ:

? Văn bản có tính liên kết đợc thể hiện nh thế nào

? Chỉ ra sự liên kết ấy trong đoạn “ nhìn bàn tay trò chuyện” ( trang 21 SGK)

? Nếu ta thay đổi vị trí các phần hoặc nội dung từng phần thì điều gì sẽ xảy ra

- Khi đó nội dung đơn sẽ không thể hiện ý nghĩa nhất định , ngời đọc không thể hiểu

đâu là vấn đề trọng tâm, vấn đề lớn mà lá đơn chuyển tải  sự hợp lí trong trình tự lá đơn chính là bố cục.

2 Kết luận:

? Vậy em hiểu thế nào là bố cục văn bản

H đọc phần ghi nhớ SGK

? Chỉ rõ bố cục của văn bản Mẹ tôi

Chuyển: 1 bố cục văn bản đạt yêu cầu là 1 bố cục nh thế nào

II Những yêu cầu về bố cục văn bản

1 VD:

? Đọc lại câu chuyện 1

? Tóm tắt lại truyện ếch ngồi đáy giếng

? So sánh trình tự nội dung của 2 văn bản

- Bản kể 1 có 7 câu chia làm 2 đoạn, các câu trong mỗi đoạn không tập trung vào 1 ý

cụ thể  ngời nghe không hiểu nội dung chính ở đây là gì

? Nh vậy bản kể 1 khó tiếp nhận vì sao

- Nội dung trong từng đoạn không thống nhất ( các cau không xoay quanh 1 vấn đề ).

- Nội dung các đoạn không phân biệt rạch ròi

? Đọc tiếp câu chuyện 2

? Bản kể gồm mấy đoạn , bố cục của bản kể này đã đạt yêu cầu cha

- Đã đáp ứng yêu cầu.

? Nhng bản kể này có làm ta buồn cời nh bản kể sẵn có không

- K vì lời kể đã làm mất đi tình huống truyện, truyện k còn bất ngờ  không buồn

c-ời

? Từ ví dụ này ta thấy bố cục của văn bản còn phải đạt yêu cầu gì nữa

- Phải giúp cho ngời viết dễ dàng đạt đợc mục đích giao tiếp đã đặt ra.

2 Kết luận: H đọc Ghi nhớ 2 SGK

Làm BT 2 SGK trang 30

III Các phần của bố cục

? Nêu bố cục của văn bản miêu tả tự sự

- Miêu tả: + Mở bài : giới thiệu đôi tợng cần miêu tả

+ Thân bài : Miêu tả cụ thể

Nam Định

+ Kết bài : Cảm nghĩ

- Tự sự: + Mở bài : giới thiệu nhân vật sự việc

+Thân bài: diễn biến sự việc

+Kết bài: kết thúc sự việc

? Có cần phân biệt rạch ròi nội dung từng phần không

- Phải phân biệt thì bố cục mới rành mạch

? Có ý kiến cho rằng MB là rút ngắn của thân bài, Kết bài lặp lại mở bài

- Sai, vì nếu kcó mở bài , ngời đọc khó theo dõi, k có kết bài ngời đọc thấy hụt hẫng.

 tuy nhiên có những văn bản cấu trúc mở- thân- kết hết sức linh hoạt mang dụng ý của ngời viết.

IV Ghi nhớ:

H đọc lại toàn bộ phần ghi nhớ SGk trang 30

V Luyện tập: Giáo viên khắc sâu lại kiến thức cho hoc sinh

Văn bản không thể đợc viết một cách tuỳ tiện mà phải có bố cục rõ ràng Bôd cục là

sự bố trí sắp xếp các phần, các đoạn theo một trình tự, một hệ thống rành mạch hợp lý.

- Các điều kiện để bố cục lành mạch hợp lý là

Nội dung các phần, các đoạn trong văn bản phải thống nhất chặt chẽ với nhau, đồng thời, giữa chúng lại có sự phân biệt rạch ròi.

- Trình tự xếp đặt các phần các đoạn phải giúp cho ngời viết ngời nói dẽ dàng đạt đợc mục đích giao tiếp đặt ra.

- Văn bản thờng đợc xây dựng theo một bố cục gồm có 3 phần: Mở bài, thân bài, kết bài.

Làm Bài tập 3 : bố cục cha rành mạch hợp lí

- Mới chỉ nêu việc mình học chứ cha nêu kinh nghiệm

- Mục 4 không phải nói về việc học của mình

- Cần viết theo bố cục: ghi các thủ tục trình bày các kinh nghiệm kết quả đạt ợc nguyện vọng.

đ-VI – Chuẩn bị: Về nhà: Làm bài tập số 3 trang 30

- Häc thuéc bµi phÇn ghi nhí

- Xem bµi m¹ch l¹c trong v¨n b¶n

*****************************

Nam §Þnh

Tiết 8: Ngày soạn: 08/9/2007

Mạch lạc trong văn bản

I Mục tiêu cần đạt:

- H hiểu mạch lạc trong văn bản là gì , van bản có tính mạch lạc là

- văn bản có đk gì, H phân biệt đợc các khái niệm mạch lạc với liên kết , bố cục vb.

- Tích hợp với văn bản “ cuộc chia tay’ ”

A Kiểm tra bài cũ:

? Nêu cụ thể các yêu cầu của bố cục văn bản

? Phân tích các yêu cầu ấy trong văn bản Mẹ tôi.

- Văn bản ếch ngồi đáy giếng- NV L6 tập 1

+ếch sống trong giếng thấy trời bé nhỏ

+ Trời ma , nớc tràn giếng  ếch ra ngoài

+Coi thờng trời , ếch nghênh ngang bị trâu giẫm bẹp

? So sánh trình tự các câu, các ý trong 2 bản kể

- ở VD1 : lộn xộn không có trình tự

- ở NV6 T1: tiếp nối nhau hợp lí

? Văn bản có cần sự tiếp nối hợp lí giữa các câu, các ý không

- có, sự tiếp nối ấy chính là mạch lạc trong văn bản.

b kết luận: H đọc ghi nhớ 1 SGK

G giảng về mạch lạc trong đông y: Vốn có nghĩa là mạnh máu trong thân thể Trong một văn bản cũng có cái gì giống nh mạnh máu làm cho các phần của văn bản thống nhất lại gọi là mạnh lạc

2 Các điều kiện dể văn bản có tính mạch lạc

a.VD: Văn bản cuộc chia tay

G nhắc lại khái niệm đề tài và chủ đề

- Đề tài: nhà văn lấy tài liệu từ cuộc sống để xây dựng tác phẩm Tài liệu mà cuộc sống cung cấp cho nhà văn là đề tài Đề tài gồm ngơi , vật, cảnh việc trong cuộc sống.

- Chủ đề : Là những vấn đề chủ yếu mà tác phẩm nêu lên từ đề tài.

? Xác định chủ đề và đề tài văn bản cuộc chia tay của những con búp bê.

- Đề tài: tình trạng li hôn trong xh hiện đại và hậu quả của nó: những đứa trẻ phải chia tay.

- Chủ đề : là bức thông điệp gửi tới những ngời cha ngời mẹ hãy biết giữ gìn tổ ấm gia đình cho những đứa trẻ, đồng thời ca ngợi những tình cảm trong sáng cao đẹp vị tha của những đứa trẻ trong những gia đình bất hạnh.

? Nhìn lại toàn bộ văn bản, các phần, các đoạn trong văn bản có hớng tới chủ đề, đề tài đó không.

- Có tất cả đều tập trung làm nổi rõ chủ đề , đến cả những chi tiết tởng là vụn vặt nhất lại chính là những chi tiết sáng lên t tởng chủ đề rõ nhất  Đó chính là yêu cầu đầu tiên để văn bản có tính mạch lạc.

H nhắc lại yêu cầu- đọc ý 1 SGK

? Trong văn bản cuộc chia tay có đoạn kể hiện tại- quá khứ- việc ở nhà- việc ở ờng.

tr-? Các đoạn ấy đợc nối với nhau theo mối liên hệ nào trong các mối liên hệ sau:

- Liên hệ thời gian

- Liên hệ không gian

- Liên hệ tâm lí

- Liên hệ ý nghĩa

Nam Định

? Những mối liên hệ ấy có tự nhiên hợp lí không

- có, VD: đoạn nói về tâm t của Thành- Thành nghĩ chuyện hôm qua tâm trạng hiện tại: buồn khổ nhớ tới quá khứ êm đẹp chua xót trớc thực tại.

? Sự tiếp nối chặt chẽ ấy có tác dụng gì

- Làm cho chủ đề liền mạch, tạo hứng thú cho ngời đọc.

G: đó là điều kiện thứ 2 để tạo tính mạch lạc trong văn bản.

a Kết luận: H đọc lại ghi nhớ 2 SGK

II Luyện tập: Giáo viên khắc sâu kiến thức cho học sinh: Một văn bản có tính mạnh

lạc là văn bản :

- Các phần, các đoạn, các câu trong văn bản đều nói về một đề tài, biểu hiện một chủ

đề chung xuyên suốt.

- Các phần, các đoạn, các câu trong văn bản đợc tiếp nối theo một trình tự rõ ràng, hợp lý, trớc sau hô ứng nhau nhằm làm cho chủ đề liền mạch và gợi đợc nhiều hứng thú cho ngời đọc, ngời nghe.

* Bài tập

a Các đoạn, câu nói về đề tài giáo dục, thiếu nhi – Chuẩn bị: thể hiện chủ đề : ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng  phải trân trọng tình cảm ấy

Các đoạn nối tiếp nhau rất hợp lí

- Mở bài : giới thiệu bức th – Chuẩn bị: hoàn cảnh viết- mục đích viết- cảm xúc chủ đạo

- Thân bài : nd lá th: sự phẫn nộ của bố  kể lại những kỉ niệm về sự chăm sóc đầy yêu thơng của mẹ với E nhắc nhở ý nghĩa lớn lao của mẹ đối với con yêu cầu con phải nhận lỗi.

b Đoạn văn 2: ý tứ chủ đạo xuyên suốt là sắc vàng trù phú đầm ấm của làng quê ý tứ

ấy đợc dẫn dắt theo dòng chảy hợp lí: giới thiệu bao quát cụ thể  cảm xúc.

Nam §Þnh

Ngày soạn: 09/9/2007

Tuần 3

Bài 3:

ca dao dân caTiết 9 : Những bài câu hát về tình cảm gia đình

- Nghệ thuật: bên cạnh những đặc điểm giống thơ trữ tình, còn có những đặc thù riêng về hình thức thơ, hình ảnh , kết cấu, ngôn ngữ.

+CDDC thờng rất ngắn, làm theo thể lục bát và biến thể( 90%)

+ Lặp lại là đặc trng cơ bản của CD( lặp hình ảnh , lặp ngôn ngữ- gv cho VD minh hoạ).

* Ca dao là lời thơ của dân ca Khái niệm ca dao còn đợc dùng để chỉ một thể thơ dân gian, thể ca đao.

* Dân ca là những bài hát chữ tình dân gian của mỗi làng quê, có làn điệu riêng cốt lõi, lời ca là thơ dân gian đợc thêm tiếng láy, tiếng đệm.

Ví nh dân ca quan họ Bắc Ninh đợc sáng tác và lu truyền rộng rãi trong thời kỳ lịch

sử và trong dòng chảy của cuộc đời.

+ Ngôn ngữ giàu màu sắc địa phơng, gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày cảu nhân dân.

- phân biệt CD với DC: + DC: lời và nhạc

+CD: lời của dân ca

- CD còn chỉ một thể thơ dân gian

II.Những câu hát về tình cảm gia đình:

G hớng dẫn đọc: giọng sâu lắng để thể hiện đợc tình cảm của nhân vật trữ tình qua 4 bài ca

H đọc, G nhận xét và đọc lại.

1, bài 1:

? Đọc diễn cảm bài ca số 1 và cho biết qua âm điệu ngôn ngữ, bài ca là lời của ai với

ai

- Lời mẹ ru con , nói với con hết sức ân tình thiết tha

? Ngời mẹ nói gì với con

- Ngời mẹ nói về ơn cha nghĩa mẹ và bổn phận của ngời con

? Để con thấm thía n~ điều mẹ nhắn gửi qua lời ru, mẹ đã dùng cách nói nh thế nào ở

2 câu thơ đầu

-Dùng cách nói so sánh

? Phân tích giá trị biểu cảm của hình ảnh so sánh đó

- Ơn cha nghĩa mẹ đợc đặt bên cạnh những gì là vĩnh hằng của tự nhiên, vũ trụ

- Cách so sánh không chỉ làm nổi bật đợc công lao to lớn nh trời biển của cha mẹ với con cái mà còn rất phù hợp với vai trò của ngời cha ngời mẹ trong cuộc đời con Ngời cha nh một điểm tựa biết bao tin cậy, vững chãi để con vững vàng trớc mọi thử thách cuộc sống  so sánh công cha nh ngọn núi cao ngời mẹ sâu nặng nghĩa tình sẵn sàng cho chon , vì con cả cuộc sống của mình Lúc nào tình mẹ cũng đầy ắp, dù có đôi lúc con có không hiểu lòng mẹ thì cũng chẳng vì thế mà mẹ bớt yêu con so sánh nghĩa mẹ nh nớc ngoài biển Đông.

G: Nghĩa mẹ đợc so sách với nớc “không phải trong nguồn chảy ra nữa” mà là nớc ở ngoài biển đông bao la vô tận Nớc là hình ảnh của vũ trụ vĩnh hằng, vĩ đại đợc so sánh với công cha nghĩa mẹ nhằm khẳng định và ca ngợi công lao của cha mẹ là vô cùng to lớn, không thể nào kể xiết.

? Đọc 2 câu cuối, giải thích “cù lao 9 chữ”

Nam Định

- Cù lao: siêng năng khó nhọc  công lao cha mẹ nuôi con vất vả nhiều bề( sinh, cúc, phủ,súc , trởng ,dục, cố, phục, phúc)

? Sự cụ thể hoá nh thế có tác dụng gì

- Giúp con nhìn lại những tháng ngày con đợc sinh ra, lớn lên trong vòng tay cha

mẹ mà càng thấm thía hơn muôn nỗi glao vất vả mẹ cha đã p’ âm thầm chịu đựng dể nuôi con khôn lớn trởng thành.

? Nhận xét âm điệu bài ca dao

- Giống nh lời hát ru ấm áp, sâu lắng ân tình ngôn ngữ lời ca giản dị chân thành ( dùng từ thuần Việt) nh tiếng hát cất lên từ trái tim

G: mẹ dặn con ghi lòng cũng tức là dặn con phải nhớ ơn, biết ơn cho xứng với đạo làm con Do đó con cái phải ghi lòng tạc dạ đối với công lao to lớn của cha mẹ và bổn phận, trách nhiệm của kẻ làm con trớc công lao to lớn ấy.

? Em biết những câu ca dao nào nói về ơn cha nghĩa mẹ

- Công cha nh núi Thái sơn

- Ơn cha nặng lắm ai ơi

2, Bài2:

? G đọc Giải thích từ chiều chiều ở câu 8

G: trong CDDG các từ ngữ chỉ không gian : ngõ sông bến vắng, thờng gắn với tâm trạng ngời phụ nữ

? Vậy em có thể hình dung ngời cất lên bài ca này là ai, ở trong hoàn cảnh nào

- Là tâm sự , tiếng lòng của ngời phụ nữ lấy chồng xa quê nói với mẹ và quê mẹ

G giới thiệu một vài câu ca dao nh thế

“ Chiều chiều ra đứng ngõ sau Muốn về quê mẹ mà không có đò”

? Ngời phụ nữ trong bài ca đang ở trong tâm trạng nh thế nào

- Buồn, đau đớn tận trong lòng mà không thể chia sẻ cùng a, tất cả nhớ thơng chỉ biết gửi gắm qua ánh nhìn hớng về nơi quê nhà.

? T.trạng ấy đc đặt trong k/ c k gian, t gian nghệ thuật ntn – Chuẩn bị: hãy nêu ý nghĩa nghệ thuật của nó

- Thời gian: buổi chiều không phải một mà rất nhiều buổi chiều nh thế Chiều hôm là một thời điểm của sự trở về đoàn tụ Vậy mà ngời con giá ấy vẫn bơ vơ nơi đất khách quê ngời.

- Không gian: ngõ sau nơi vắng lặng heo hút Vào thời điểm chiều hô, ngõ sau càng vắng lặng gợi nghĩ đến cảnh ngộ cô đơn của nhân vật trữ tình, thân phận ngời phụ nữ trong gia đình dới chế độ gia trởng phong kiến và sự che giấu nỗi niềm riêng Gợi ngời

đọc nghĩ đến cảnh ngộ cô đơn, thân phận của ngời phụ nữ trong gia đình dới chế độ phong kiến cũ Nỗi niềm đó nh là tâm sự riêng thầm kín không biết dãi bày cùng ai.

? Hãy tởng tợng trong không gian , thời gian nghệ thuật gợi nhớ, gợi buồn ấy, ngời phụ nữ nghĩ gì

- Buồn tủi khi phải xa cha cách mẹ, không thể phụng dỡng mẹ già

- Nhớ về một thời con gái đã qua

- Nỗi đau cho cảnh ngộ thân phận mình khi ở nhà chồng

Bài ca dao khép lại trong một nỗi niềm đau khổ xót xa đến buốt nhói Đó là nỗi buồn sâu lắng đau tận trong lòng, âm thầm không biết chia sẻ cùng ai.

3 Bài3:

H đọc giải thích từ “ nuộc lạt”: Mối buộc của sợi lạt

G: bài ca dao diễn tả nỗi nhớ và sự yêu kính đối với ông bà

? Tình cảm ấy đợc diễn tả nh thế nào

- Hình thức so sánh ( so sánh mức độ) Kiểu so sánh này khá phổ biến trong ca dao, thờng gợi nỗi nhớ da diết khôn nguôi

VD: + Qua cầu ngả nón trông cầu

+Qua đình ngả nón trông đình

- H ảnh so sánh hết sức thân thộc, gợi một bối cảnh cụ thể ( một buổi chiều nào đó )Không chỉ thế, “ nuộc lạt” còn gợi sự kết nối bền chặt, không tách rời của sự vật cũng nh của tình cảm huyết thống và công lao to lớn của ông bà trong việc gây dựng ngôi nhà, gây dựng tổ ấm gia đình

? Cụm từ ngó lên biểu hiện một thái độ nh thé nào

- Trân trọng tôn kính

? Nhận xét ngôn ngữ lời ca

- Lời ca hết sức mộc mạc, nh lời nói hằng ngày mà trĩu nặng tình cảm nhớ thơng

ông bà và lòng biết ơn vô hạn của con cháu Câu ca dao thể hiện tình cảm gia đình rất đẹp của con ngời Việt Nam: Hiếu thảo với bố mẹ và nhớ đến ông bà tổ tiên.

4 Bài 4:

? G đọc Bài ca đề cập đến mối quan hệ nào

Nam Định