Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)

Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN MÔN HỌCQUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC

TRONG GIÁO DỤC

Giảng viên phụ trách:

Học viên

Thời gian nộp bài: ngày tháng năm

Nhận xét của giảng viên chấm bài:

Điểm: Giảng viên (kí tên):

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài tiểu luận

Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở cho việc hình thành và pháttriển toàn diện nhân cách con người, tạo nền móng vững chắc cho giáo dụcphổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân Để bậc Tiểu học xứng đáng

là bậc học nền tảng thì việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là một vấn

đề then chốt Trong nhà trường Tiểu học, đội ngũ giáo viên là lực lượng cóvai trò quyết định nhất đến chất lượng và hiệu quả giáo dục Vì vậy, để có độingũ giáo viên hội đủ tài, đức và năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dụchiện nay thì phải chăm lo, thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao chất lượng độingũ giáo viên Đây là một việc làm thường xuyên ý nghĩa chiến lược để nângcao chất lượng giáo dục

Năm học 2002 - 2003, ngành Giáo dục tiến hành triển khai chươngtrình Tiểu học mới (chương trình tiểu học 2000) đến nay đã trải qua 10 nămhọc Song trong thực tế 10 năm học triển khai đã xuất hiện một vấn đề bấtcập, đặc biệt bất cập giữa chương trình yêu cầu cao với trình độ hạn chế củađội ngũ giáo viên tiểu học Thực tiễn giáo dục chứng minh rằng: dù nội dungchương trình, phương pháp dạy học đã đổi mới, dù cơ sở vật chất đã hiện đạinhưng chất lượng giáo viên yếu kém, sẽ không thể nói gì đến việc nâng caochất lượng, hiệu quả giáo dục Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, đểdạy tốt chương trình Tiểu học mới, nghành giáo dục phải hết sức quan tâmđến chất lượng đội ngũ giáo viên của các nhà trường trong hệ thống giáo dụcquốc dân Chính vì vậy mà yêu cầu nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên đangtrở thành vấn đề trọng tâm của ngành giáo dục, nhất là trong thời điểm chúng

ta đang tích cực thực hiện cuộc vận động “Hai không” của Bộ GD&ĐT, đảm

bảo việc dạy thực, học thực, thi thực, chất lượng thực trong mỗi nhà trường

Xuất phát từ thực tiễn và những yêu cầu nêu trên, là một cán bộ quản lý

trong nhà trường Tiểu học, em chọn đề tài tiểu luận: “Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Huyện Hoài Đức - Thành phố Hà Nội”

2 Mục đích nghiên cứu

Đánh giá thực tiễn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của BGH trườngTiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội từ đó đề xuất một sốgiải pháp nhằm nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên của Nhà trường

3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu.

Hoạt động giáo dục, năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học SơnĐồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội

4 Kết cấu tiểu luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tiểu luận gồm 3 chương:

Chương 1: Một số vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viênChương 2: Thực trạng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

ở Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội

Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáoviên ở trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I:

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Gíáo viên với việc nâng cao chất lượng dạy học

1.1.1 Giáo dục đào tạo

Trong tiếng Anh, “giáo dục” là "education" Đây là một từ gốc Latinghép bởi hai từ: "Ex" và "Ducere" _ "Ex-Ducere" Có nghĩa là dẫn("Ducere") con người vượt ra khỏi ("Ex") hiện tại của họ mà vươn tới những

gì thiện hảo, tốt lành hơn, hạnh phúc hơn

Định nghĩa này cho thấy sự hoàn thiện của mỗi cá nhân mới là mục tiêusâu xa của giáo dục, người giáo dục (thế hệ trước) có nghĩa vụ phải hướngdẫn, phải chuyển lại cho thế hệ sau tất cả những gì có thể để làm cho thế hệsau triển nở hơn, hạnh phúc hơn Và như vậy giáo dục đào tạo là một hiệntượng xã hội, xảy ra không phải ngẫu nhiên mà có mục đích, có tổ chức, có kếhoạch, có kiểm tra đánh giá và được sự tham gia của cả cộng đồng Giáo dục

là một hiện tượng như thế

1.1.2 Chất lượng giáo dục

Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về chất lượng giáo dục và chấtlượng dạy học, song có thể thấy rằng chất lượng giáo dục là trình độ và khảnăng thực hiện mục tiêu giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao nhucầu của người học và sự phát triển toàn diện xã hội

Chất lượng giáo dục chính là chất lượng của người học (hay tri thứcphổ thông) mà người học lĩnh hội được vốn học phổ thông toàn diện, vữngchắc ở mỗi người

1.1.3 Đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là một tập thể người được gắn kết với nhau bằng hệthống mục đích, có cùng nhiệm vụ trực tiếp dạy học và giáo dục học sinh,cùng chịu sự ràng buộc của những quy tắc có tính hành chính sư phạm củanghành và của Nhà nước

Song trên thực tế đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta đa dạng về nguồngốc đào tạo, trình độ không đều, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn thấp hơn các bậchọc khác (Nghị quyết TW 2 khóa VIII về giáo dục và đào tạo)

Để khẳng định vị trí hàng đầu của vấn đề giáo dục, đào tạo thì vấn đềđặt ra với các cấp, các ngành và đặc biệt là ngành Giáo dục – Đào tạo phải cóchất lượng đào tạo tốt, có đội ngũ giáo viên tương ứng, có đầy đủ phẩm chất,

tư cách cũng như trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

1.2 Vai trò của người giáo viên trong nền giáo dục

Người xưa có câu “Không thầy đố mày làm nên” và “Nhất tự vi sư, bán

tự vi sư” nhằm khẳng định vị trí của người thầy trong xã hội

V.I Lênin, lãnh tụ thiên tài của giai cấp vô sản toàn thế giới đã viết:

“Phải đặt người giáo viên của đất nước chúng ta lên một tầm cao mà trong xãhội tư sản từ trước tới nay về sau không thể có được.”

Đọc và làm theo mạch nghĩ của V.I Lênin, Đảng ta đã đánh giá rất cao

vai trò và vị trí của người thầy Bác Hồ khẳng định: “Có gì vẻ vang hơn là đào tạo thế hệ sau này, tích cực xây dựng CNXH và CNCS Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng là thầy giáo, là vẻ vang nhất, dù tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh… vì nghề thầy giáo là nghề rất quan trong và rất vẻ vang.” Với trọng trách là người “quyết định chất lượng giáo dục”, là người

đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách và thực hiện sứ mạng cao cả đầytính nhân văn và trách nhiệm, người giáo viên phải hội tụ được một cách đầy

đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện mụctiêu giáo dục Cho nên khi bàn về nghệ thuật sư phạm, cố Tổng bí thư Lê

Duẩn đã nói: “Nghề thầy giáo là kết tinh các tinh hoa của con người Là nghề cao quý trong các nghề cao quý Đảng ta, nhân dân ta giao phó việc dạy dỗ con em mình cho các thầy giáo sứ mạng đào tạo thế hệ tương lai cho cả dân tộc Vì vậy, Đảng ta nhân dân ra giao phó việc dạy dỗ con em mình cho các thầy giáo cũng tức là phó thác cho các thầy giáo sứ mệnh đào tạo thế hệ tương lai cho cả dân tộc Vì vậy, Đảng và nhân dân ta rất quý mến và biết ơn các thầy giáo.”

Xuất phát từ mục tiêu và vị trí của giáo dục tiểu học nên trong quyếtđịnh số 2957/QĐ-Đt ngày 4/10/1994 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác địnhvai trò của người giáo viên tiểu học: “Là lực lượng giáo dục chính, giữ vai tròchủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục, là người giáo viên tổng thể, người tổchức quá trình của trẻ bằng phương thức nhà trường” Dạy học ở tiểu học -

“Nghề đậm đặc tính sư phạm, nghề dạy học ở tiểu học có những điểm giốngnhững nghề dạy học ở các bậc học khác nhưng có đặc thù riêng về mặt sưphạm mà nghề dạy học ở bậc học khác không có được”

Điều 14 - Luật giáo dục nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học”.

Vai trò của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và pháttriển nhân cách học sinh Trong nhà trường các em hòa nhập vào mối quanhệ: Thầy - trò; trò - trò thông qua các mối quan hệ đó làm nảy nở những nétphẩm chất nhân cách, làm phong phú hơn vốn từ ngữ, biết sử dụng tiếng việttrong sáng, dễ hiểu trong các mối quan hệ đó, người thầy giáo giưc vị trí vôcùng quan trọng, vì lứa tuổi các em hay bắt chước người lớn trong suy nghĩcủa các em thì hình ảnh người thầy trở thành thần tượng, hình mẫu để các emvươn tới Vĩ vậy nghị quyết TW 2 đã nêu: “Để đảm bảo cho chất lượng giáo

dục và Đào tạo phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo, bởi vì không có thầy giáothì không có giáo dục”.

1.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học

1.3.1 Nhiệm vụ của giáo viên tiểu học:

Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch dạyhọc; soạn bài, kiểm tra, đánh giá đúng qui định; lên lớp đúng giờ, không tùytiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giảng dạy; quản lýhọc sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia cáchoạt động của tổ chuyên môn; tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ởđịa phương; rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy, hiệu quả giáo dục;

Thực hiện nghĩa vụ công dân, các qui định của pháp luật, các quyếtđịnh của hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểmtra của hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục;

Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước họcsinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh; bảo vệcác quyền và lợi ích chính đáng của học sinh, đoàn kết, giúp đỡ các bạn đồngnghiệp;

Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chi Minh, SaoNhi Đồng Hồ Chí Minh, vời gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liênquan trong hoạt động dạy học và giáo dục

Thực hiện nhiệm vụ khác theo qui định của pháp luật

1.3.2 Một số tiêu chuẩn người giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay

Điều 61 (Luật Giáo dục) đã chỉ rõ, nhà giáo phải có phẩm chất, đạođức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ;

đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp và phải có lý lịch bản thân rõ ràng

Theo quyết định số 14/2007/QĐ - Bộ GD&ĐT) chuẩn nghề nghiệpgiáo viên tiểu học bao gồm lĩnh vực: Phẩm chất đạo đức, chính trị, lối sống;kiến thức; kỹ năng sư phạm.

* Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất đạo đức, chính trị, lối sống

- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, mộtnhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc

- Chấp hành pháp luật, chính sách của nhà nước

- Chấp hành qui chế ngành, qui định của nhà trường, kỷ luật lao động

- Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo;tinh thần đấu tranh các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trongnghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng

- Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục

vụ nhân dân và học sinh

* Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức.

- Kiến thức cơ bản;

- Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục tiểu học;

- Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh;

- Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức; tinhthần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trongnghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng;

- Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hộicủa tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên đang công tác

* Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm

- Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới;

- Tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tínhnăng động sáng tạo của học sinh;

- Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;

- Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục; hành

vi trong giáo tiếp, ứng xử có văn hóa mang tính giáo dục;

- Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy;

1.3.3 Nâng cao năng lực giáo viên tiểu học

Người giáo viên nói chung và người giáo viên tiểu học nói riêng là ngườitruyền thụ một phần không nhỏ tri thức của nhân loại, tinh hoa của dân tộc cholớp trẻ, khơi dậy trong các em truyền thống hiếu học, tác động vào các em hănghái học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức trở thành người có ích cho xã hội

Trong thời đại của nền kinh tế tri thức, khi mà khoa học và công nghệliên tục phát triển, các nguồn thông tin càng phong phú, các em không thểnắm bắt tri thức từ giáo viên mà còn thu thập từ nhiều nguồn thông tin khácnhau: sách, báo, đài, mạng internet,… Kiến thức giáo viên truyền thụ cho các

em không còn chiếm vị trí độc tôn như trước nữa Ngày nay, chức năng củagiáo viên không chỉ đơn thuần là truyền thụ tri thức mà người thầy còn đóngvai trò tổ chức điều khiển các hoạt động của học sinh (học tập, giao lưu, laođộng…) Qua các loại hoạt động như vậy học sinh vận dụng những điều đãhọc vào thực tế cuộc sống

Xã hội càng phát triển, chức năng của người thầy phải luôn luôn thayđổi cho phù hợp với xã hội Người thầy không chỉ có chức năng truyền thụkiến thức mình có cho học sinh mà phải dạy cho học sinh những gì học sinh

cần, xã hội hiện đại đòi hỏi Vì vậy, công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên là hết sức cần thiết.

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN ĐÒNG - HOÀI ĐỨC - HÀ NỘI

2.1 Tình hình đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng

Năm học 2011 - 2012, trường tiểu học Sơn Đồng có 22 lớp với 695 họcsinh và 36 giáo viên Đội ngũ giáo viên nhà trường có những đặc điểm sau:

* Số lượng và trình độ đào tạo

Bảng 1: Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Sơn Đồng

* Năng lực chuyên môn và trình độ lí luận chính trị

Tổng

số GV

Năng lực chuyên môn Trình độ lý luận chính trị

Bảng 2: Năng lực chuyên môn và trình độ lý luận chính trị

* Tthành tích đạt được của giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng

TSGV GV giỏi cấp tỉnh GV giỏi cấp huyện GV giỏi cấp trường

Bảng 3: Danh hiệu thi đua

* Cơ cấu sắp xếp giáo viên trong nhà trường

GVThể dục

GVTin học

Bảng 4: Cơ cấu sắp xếp giáo viên, nhân viên của nhà trường

* Công tác bồi dưỡng Đảng viên của trường

Bảng 5: Tình hình đảng viên của nhà trường

Phần đông giáo viên của nhà trường ở độ tuổi từ 35 trở lên, có kinhnghiệm giảng dạy 100% giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn tạo điềukiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng, đổi mới phương pháp dạy học Giáo viên

có tư tưởng cầu tiến, ham học hỏi, say mê công việc Trong nhiều năm, chấtlượng giáo dục của nhà trường cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên từngbước được nâng lên một cách vững chắc

2.2 Quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên

Quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một công việcrất quan trọng Vì vậy, em đã tiến hành một số biện pháp như sau:

* Duy trì sinh hoạt chuyên môn đều đặn

Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn để quán triệt mục tiêu, nộidung, chương trình, nhiệm vụ năm học Trao đổi, toạ đàm để rút ra những bàihọc trong quá trình giảng dạy, giáo dục Tổ chức học tập những kiến thức vềnội dung, chương trình, SGK mới; Kiến thức về phương pháp dạy học tíchcực

Trường Tiểu học Sơn Đồng thường sinh hoạt tổ chuyên môn vào cuốibuổi dạy chiều thứ sáu hàng tuần Trước khi họp chuyên môn,Hiệu trưởng(P.Hiệu trưởng) đã làm việc với các tổ chuyên môn Đây là những hạt nhântrong tổ, khối Họ chỉ đạo buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ,khối mình khilĩnh vực hội những nội dung cần triển khai từ BGH

Hiệu trưởng có sự phân công dự sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối,qua đó có các nhận xét, đánh giá và chỉ đạo tốt việc sinh hoạt tổ chuyên mônnhằm nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên

* Phối hợp với các tổ chức trong nhà trường (chi bộ, công đoàn, đoàn

thanh niên,…) phát động các phong trào thi đua “dạy tốt - học tốt ” học tậpđạo đức và lối sống Hồ Chí Minh để từ đó khơi dậy trong tập thể sư phạm ýthức phấn đấu rèn luyện, xoá bỏ quan niệm chỉ cần dạy tốt, không quan tâmđến chính trị, đạo đức, tác phong của người giáo viên, xây dựng một đội ngũđồng bộ về mọi mặt

* Tổ chức các chuyên đề nghiệp vụ sư phạm

Các chuyên dề này được tổ chức dưới hình thức: Hội thảo, báo cáosáng kiến kinh nghiệm… về những vấn đề như là làm thế nào để trở thànhgiáo viên giỏi, vận dụng các phương pháp mới vào giảng dạy, bồi dưỡng học

sinh giỏi, học sinh yếu, kém… nhờ đó mà giáo viên học hỏi được những kinhnghiệm, sáng kiến hay từ bạn bè, đồng nghiệp.

* Thực hiện kế hoạch thăm lớp, dự giờ tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cho đội ngũ giáo viên.

Việc dự giờ thăm lớp thường xuyên giúp ban giám hiệu nắm bắt đượctình hình dạy và học của các lớp, việc này đã trở thành nếp của nhà trường.Sau mỗi tiết dạy đều tổ chức rút kinh nghiệm; bàn luận, trao đổi Ban giámhiệu thống nhất lại và bổ sung những vấn đề cần thiết Luôn coi trọng vàkhuyến khích phát huy tính sáng tạo trong giảng dạy của giáo viên, tránh ápđặt trong công tác bồi dưỡng giáo viên

Qua dự giờ, em phát hiện được những điểm mạnh, điểm yếu của mỗigiáo viên cũng như học sinh lớp đó Từ đó phân loại được đối tượng giáoviên để có kế hoạch bồi dưỡng sát thực Đặc biệt cần quan tâm chú ý đếnnhững giáo viên có tay nghề còn non để giúp họ vươn lên Dự giờ thăm lớpcòn giúp giáo viên nâng cao năng lực sư phạm và nghệ thuật giảng dạy

Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng nhân các ngày lễ lớn trongnăn học, đây cũng là hình thức để mỗi giáo viên tự nâng cao tay nghề, là dịp

để giáo viên trổ tài dạy học của mình Qua hội giảng, em sẽ nắm vững đội ngũgiáo viên để định ra những vấn đề cần bồi dưỡng có hiệu quả

*Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên

Nhà trường lấy đây là một tiêu chuẩn thi đua, đánh giá, xếp loại giáo viên.BGH luôn động viên, tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia học tậpvào các dịp hè, đầu năm học một cách đầy đủ và thi lấy chứng chỉ theo sự tổchức của Phòng Giáo dục huyện

Sau những đợt học tập chung, BGH tổ chức cho giáo viên thảo luận vềnội dung đã học, từ đó rút ra được những bài học phục vụ cho công tác giảng