Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Nhớ rừng Thế lữ A Mục tiêu học: * Giúp học sinh: Học sinh hiểu đợc giá trị nghệ thuật đặc sắc, bút pháp lÃng mạn truyền cảm nhà thơ, từ rung động với niềm khao khát tự mÃnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối - tâm trạng đầy bi phẫn nhân vật trữ tình - hổ bị nhốt vờn bách thú Tích hợp với phần Văn học Ông đồ, phần Tiếng Việt Câu Nghi vấn, phần tập làm văn Viết đoạn văn thuyết minh Tích hợp (liên hệ) với thực tế sống, xà hội tâm hồn niên Việt Nam năm 30 kỷ XX Rèn kỹ đọc diễn cảm thể thơ tám chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng B Các hoạt động dạy học: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Đồ dùng dạy học - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Bức tranh minh hoạ Nhớ rừng, tranh minh hoạ tứ bình thơ Kiểm tra cũ: Bài Hoạt động thầy * Vào bài:2 Việt Nam, khoảng năm 30 kỷ XX đà xuất phong trào Thơ sôi động, đợc coi cách mạng thơ ca, thời đại thi ca (Hoài Thanh) Đó phong trào thơ có tính chất lÃng mạn tiểu t sản (1932- 1945), gắn liền với tên tuổi nhà thơ trẻ tiếng nh Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên, Hàn Mạc Tử, Tế Hanh Gv hớng dẫn đọc; - Đoạn đọc với giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất; có từ ngữ kéo dài, vài tõ d»n giäng, mét vµi tõ mØa mai, kinh bØ… - Đoạn 2, 5: giọng vừa hào hứng vừa nuối tiếc, tha thiết bay bổng Mạnh mẽ hùng tráng để kết thúc câu thơ than thë nh mét tiÕng thë dµi bÊt lùc - Chó ý đọc liền mạch câu thơ vắt dòng (bắc cầu), câu thơ có từ để, từ với đầu câu - Giáo viên - học sinh nối đọc toàn lần Giáo viên nhận xét cách đọc học sinh Hoạt động trò I §äc, hiĨu chó thÝch: ( 15’) §äc Tác giả : Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Giáo viên: hớng dẫn học sinh đọc thầm thích Thế Lữ tên thật Nguyễn Thế Lữ Bút danh (*) SGK tr6 trình bày gọn tác giả Thế Lữ ông đợc đặt theo cách chơi chữ - nói lái dân gian: Thứ Lễ- Thế Lữ; còm hàm ý ngời Giáo viên lu ý nhấn mạnh (có thể nói chậm lữ khách trần thế, đời tìm đẹp, lúc cho học sinh xem ảnh chân dung tác giả): để vui chơi Tôi ngời khách (lữ khách) hành phiêu lÃng Đờng trần gian xuôi ngợc để vui chơi Tôi ngời khách chinh phu Dẫn bớc truân chuyên khắp hải hồ Quê Bắc Ninh (Kinh Bắc), sống nhiều năm Hải Phòng, Lạng Sơn Trớc cách mạng chuyên làm báo, viết văn, thơ sáng tác biểu diễn kịch nói Ông nhà thơ góp phần làm nên chiến thắng cho phong trào Thơ Ngoài tập Mấy vần thơ, Thế Lữ viết nhiều truyện trinh thám, truyện kinh dị hay: Vàng máu, Biên đờng Thiên Lôi, lê Phong phóng viên Sau cách mạng, ông chuyển sang hoạt động sân khấu trở thành ngời xây dựng kịch nói đại nớc ta Ông đợc truy tặng Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (2003) Tìm hiểu giải thích từ khó Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lại hỏi thêm: Tìm từ đồng nghĩa với hổ (hùm, cọp, ông ba mơi, chúa sơn lâm, ông kễnh), với rừng (ngàn, lâm) Tìm từ thơ đà học (Bạn đến chơi nhà, Ao sâu nớc cả, khôn chài cá) Có thể coi từ đồng nghĩa với từ anh cả, chị cả, không? Vì sao? II Đọc Hiểu văn bản: Cấu trúc: (10) - Thể loại thơ: thơ tám chữ (tiếng) /câu - Bài thơ đợc khơi nguồn cảm hứng trực tiếp từ lần chơi, thăm vờn bách thú Hà Nội (vờn hoa Bách Thảo nay); sâu xa từ tâm sự, tâm trạng u uất cđa líp trÝ thøc - thÕ hƯ 1930 ? Bµi thơ viết theo thể ? Mạch cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình hổ vờn bách thú - chia làm đoạn? Trong đoạn ấy, lại khái quát đặc sắc bố cục thơ nh nào? Lu ý: Tuy thơ đà tự chia làm đoạn, nhng - niên trí thức Tây học vừa thức tỉnh ý thức cá nhân, cảm thấy bất hoà sâu thực chất cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình sắc với thực xà hội thực dân nửa phong đợc đặt đối lập - tơng phản kiến tù túng, giả dối, ngột ngạt tự khứ, thực mộng ảo, tầm thờng, đơn thời Họ khao khát đợc khẳng điệu, nhàn chán khoáng đạt, phi phàm, tráng lệ định phát triển sống Những cảnh đồng t©m t cđa hỉ tù do, réng lín Đó tâm chung nằm dài nơi cũi sắt vờn bách thú Qua đó, ngời dân Việt Nam cảnh ntác giả thể chủ đề thơ Đó nét ớc Nhà thơ mợn lời hổ bị nhốt đặc sắc nghệ thuật bố cục thơ chuồng sắt Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn líp - tËp Tn 30 TiÕt 117-118 - Đoạn 1: câu - (Gậm khối căm hờn vô t lự): Tâm trạng hổ cũi sắt vờn bách thú - Đoạn - 3: câu - 30 (Ta sống mÃi đâu): nhớ tiếc khứ oai hùng nơi rừng thẳm - Đoạn 4: Câu 31 - 39 (Nay ta ôm cao cả, âm u): Trở thực tại, chán chờng, uất hận - Đoạn 5: Câu 40 - 47 (Hỡi oai linh ta ơi!): Càng tha thiết giấc mộng ngàn Nội dung: a, Tâm trạng hổ cũi vờn bách thú 20 Đọc câu đầu GV: Hổ vốn vị chúa tể rừng xanh ? Thế mà lâm vào tình ntn - Bi kịch tự - Câu thơ mở đầu vang lên đột ngột, trực tiếp diễn tả hành động, tâm trạng ? Nội tâm bên đợc miêu tả qua từ ngữ t hổ cũi sắt vờn bách thú ? Thử thay từ gậm, khối từ Động từ đầu tiên: gậm nghĩa giữ nguyên khác So sánh ý nghĩa biểu cảm chúng cắn dần chút cách chậm chạp, kiên trì Nó gậm khối căm hờn không hoá giải đợc, không làm cách để tan bớt, vợi bớt Căm hờn, uất ức bị tự do, thành thân tù đà đóng vón, kết tụ lại thành khối, thành tảng, cứng nh chấn song cũi sắt lạnh lùng Dùng động từ cụ thể, danh từ hoá tính từ trìu tợng cụ thể hoá nhằm miêu tả tâm trạng chúa sơn lâm, tạo thi hứng cho toàn bài, thành công tác giả ?T nằm dài trông ngày tháng dần qua nói lên Buông xuôi, bất lực, ngày đêm gậm khối căm tình hổ? hờn lớn dần lên lòng nh khối u sầu nhức ? Nhà thơ sử dụng nghệ thuật miêu tả - Đối lập Nhấn mạnh tâm trạng dằn hổ.Tác dụng vặt,giằng xé, dội, căm hờn, dồn nén, bối đến cao độ hổ ? Dẫu bị giam cầm,tù túng nhng hổ tự xng - Ta đầy kiêu hÃnh vị chúa tể quyền uy bị gì? Nhận xét lời tự xng giam cầm nhng tiềm tàng sức mạnh ? Con hổ bày tỏ thái độ vật - Nó khinh bỉ lũ ngời bên ngoài; cảm thấy xung quanh ntn nhục nhà phải hạ ngang hàng với bọn gấu, báo Hổ thấm thía thân phận: Hùm thiêng đà sa hèn! ? Khối căm hờn biểu thái độ sống nhu - Chán ghét cs tầm thờng tù túng cầu sống ntn - khát vọng tự do, đc sống với GV hổ chán ghét thực diễn trpớc hổ cảnh ? Cảnh vờn bách thú đc miêu tả qua chi tiết ? Sử dụng nghệ thuật - Liệt kê ? Nhận xét cảnh vờn bách thú * Cảnh vờn bách thú : nhàm chán,đơn điệu,nhỏ ? Cách ngắt nhịp gấp gáp + danh từ + đt + tt Len bé, tầm thờng, giả dối dới nách , học đòi bắt chớc gợi cho em thấy thái - Bực bội , chán ghét, uất hận cao độ phải độ hổ sống tù túng phải chấp nhận cáI tầm thờng giả dối ? Từ khổ thơ vừa tìm hiểu em nhận thấy tâm * Chán ghét sâu sắc thực tù túng tầm thờng, trạng hổ vờn bách thú ntn khát khao tự cháy bỏng Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 b, Con hỉ chèn giang s¬n hïng vÜ:25’ Bóng già,gió gào ngàn, nguồn hét núi ? Cảnh núi rừng đc miêu tả qua chi tiết ? Nhận xét từ ngữ đc tác giả sử dụng _ Tính từ , động từ mạnh để miêu tả núi rừng ? Nhận xét cảnh núi rừng ngày xa lên * Cảnh núi rừng : Lớn lao, phi thờng, thâm nỗi nhớ hổ nghiêm, hùng vĩ, dội, linh thiêng, bí ? Trên thiên nhiên hùng vĩ bí ẩn hổ ẩn,hoang vu qua câu thơ Ta bớc chân lên dõng dạc, đờng hoàng Lợn thân nh sóng cuộn, nhịp nhàng - HÃy nhận xét nhịp thơ, hình ảnh thơ Hai câu thơ tả hổ xuất vô sống ? ảnh hëng cđa chóa rõng nã xt hiƯn ®èi víi động, tạo hình Có thể xếp theo kiểu thơ bậc muôn loài nh nào? Tâm trạng hổ thang: sao? Ta bớc chân lên dõng dạc đờng hoàng Lợn thân nh sóng cuộn nhịp nhàng * Đẹp oai phong lẫm liệt - Câu thơ cuối: Than ôi đâu hổ đà nói - Than ôi. > giấc mơ huy hoàng đà khép lại lên điều gì? tiếng than u uất Lời nhắn gửi thống thiết hổ:10 - Đọc đoạn thơ cuối ? Trong dòng kết thúc thơ hổ nói lên tâm gì? ? Tâm hổ tâm ai? Nỗi lòng ai? 4, ý nghĩa văn bản: (5) ? Em nhận xét NT tả cảnh vật thể NT: Bút pháp lÃng mạn, cách diễn tả phóng tâm trạng thơ khoáng, hình ảnh thơ, ngôn ngữ nhạc điệu phong phú ? Bài thơ toát lên nội dung ND: Tâm hổ tâm trạng hệ lÃng mạn tâm ngời dân Việt Nam yêu nớc khao khát độc lập tự III.Dặn dò (3): Học thuộc lòng - Phân tích đoạn thơ thích - Soạn: Ông đồ Tiết 75: Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Câu Nghi Vấn Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 A Mục tiêu học: Kiến thức: Học sinh nắm đợc cách cấu tạo nghi vấn phân biệt đợc câu nghi vấn với câu khác Tích hợp với Văn hai văn Nhớ rừng, Ông đồ; với Tập làm văn qua Viết đoạn văn văn thuyết minh Rèn luyện kỹ nhận diện sử dụng câu nghi vấn II Các hoạt động dạy học: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Đồ dùng dạy học - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Giáo án Kiểm tra cũ: ? Kể tên kiểu câu chia theo mục đích nói Bài Hoạt động thầy Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn văn trích mục I.SGK trả lời câu hỏi: ? Trong đoạn trích trên, câu đợc kết thúc dấu chấm hỏi ? Tìm từ dùng để hỏi ? Dựa vào kiến thức đà học bậc Tiểu học, hÃy gọi tên câu ? Trong đoạn văn trên, câu nghi vấn có tác dụng gì? ? Câu nghi vấn có đặc điểm ? Xác định yêu cầu tập GV dựa vào đặc điểm câu nghi vấn để tìm ? Xác định yêu cầu tập ? Tìm để xác định câu nghi vÊn ? Cã thÓ thay tõ hay b»ng tõ đợc không ? Xác định yêu cầu tập a Anh có khoẻ không? b Anh đà khoẻ cha? I.Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn 15 - Sáng ngày ngời ta đấm u có đau không? - Thế u khóc mÃi mà không ăn khoai? Hay u thơng chúng đói quá? - Không, làm sao, hay Là câu nghi vấn - dùng để hỏi + Giáo viên định học sinh đọc chËm, râ Ghi nhí SGK II.lun tËp Bµi tËp 1: Các câu nghi vấn a Chị khất tiền su đến chiều mai phải không? b Tại ngời lại phải kiêm tốn nh thế? c Văn gì? Chơng gì? Bài tập 2: - Căn vào có mặt từ hay nên ta biết đợc câu nghi vấn - Không thay từ hay từ đợc dễ lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lựa chọn Bài tập 3: HS thảo luận - Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu câu nghi vấn Bài tập 4: - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ có không - ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, trớc tình trạng sức khoẻ ngời đợc hỏi nh - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ đà Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 a Bao anh Hà Nội? b Anh Hà Néi bao giê? Bµi tËp 6: a ChiÕc xe nµy kilôgam mà nặng thế? b Chiếc xe rẻ thế? * Yêu cầu Cho biết câu đợc kết thúc dấu chấm hỏi thì: Câu câu nghi vấn? Tại sao? Câu câu nghi vấn? Tại sao? (Lu ý: dấu chấm hỏi hình thức để nhận biết câu nghi vấn, hình thức cần phải ý đến nội dung ý nghĩa câu) * Gợi ý: Ngữ văn lớp - tËp TuÇn 30 TiÕt 117-118 cha - ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm nhng ngời hỏi biết rõ trớc ngời đợc hỏi đà có tình trạng sức khoẻ không tốt (ốm đau, tai nạn ) Bài tập 5: - Bao đứng đầu câu: hỏi thời gian thực hành động - Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian đà diễn hành động - Câu nghi vấn ngời hỏi đà tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lợng xác vật - Câu nghi vấn sai ngời hỏi cha biết giá xác xe thắc mắc chuyện đắt hay rẻ đợc * Bài tập bổ trợ: Một bé gái hỏi mẹ: - Mẹ ơi, sinh con? MĐ cêi: - MĐ chø cßn ai? - ThÕ sinh mẹ? - Bà ngoại ai? - Thế sinh bà ngoại? - Cụ ngoại ai? - Thế sinh cụ ngoại? - Khổ lắm! Sao hỏi nhiều thế? Bé gái ngóng ngy: - Con ø biÕt th× míi hái mĐ chø? MĐ mØm cêi: - Trêi sinh ngoại ai? - Thế sinh trời? - Con mà hỏi trời ấy! + Trừ câu: “Con ø biÕt th× míi hái mĐ chø?”, tÊt câu lại bé gái câu nghi vấn bé cha biết nên hỏi để biết + Tất câu trả lời ngời mẹ câu khẳng định, câu nghi vấn, dấu chấm hỏi cuối câu dấu hỏi tu từ III.Dặn dò (1) - Học thuộc ghi nhớ - Soạn Quê hơng Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Tiết 76: Viết đoạn văn văn thuyết minh I Mục tiêu học: Kiến thức: Giúp học sinh biết nhận dạng, xếp ý viết đoạn văn thuyết minh ngắn Tích hợp với Văn hai văn Nhớ rừng, Ông đồ; với phần Tiếng Việt qua Câu Nghi vấn Kỹ năng: Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh II Các hoạt động dạy học: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Đồ dùng dạy học - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Giáo án Kiểm tra cũ: Bài Hoạt động thầy Thế đoạn văn? Vai trò đoạn văn văn? Cấu tạo thờng gặp đoạn văn? Yêu cầu trả lời: b Em hiểu chủ đề? Câu chủ đề đoạn văn? Yêu cầu trả lời: Giáo viên chiếu đoạn văn a SGK, tr 14 (nếu có đủ thiết bị cần thiết) (mục I.1) lên hình Học sinh đọc lại đoạn văn suy nghĩ, chuẩn bị trả lời câu hỏi + Giáo viên hỏi: - Đoạn văn gồm câu? Từ đợc nhắc lại câu đó? Dụng ý? - Từ đó, khái quát chủ đề đoạn văn gì? - Đây có phải đoạn văn miêu tả, kể chuyện hay biểu cảm, nghị luận không? Vì sao? - Vai trò câu đoạn văn nh việc thể phát triển chủ đề? Kiểm tra cũ: - Đoạn văn phận văn - Nhiều đoạn văn kết hợp với làm thành văn - Đoạn văn phải có từ câu trở lên, đợc xếp theo trình tự định - Chủ đề: ý (chủ chốt, khái quát đoạn văn) Một đoạn văn có chủ đề - Câu chủ đề: Nội dung hình thức thể chủ đề Câu chủ đề thờng câu ngắn gọn, khẳng định, hai thành phần - Tuỳ loại đoạn văn mà câu chủ đề đặt vị trí khác Nhận dạng đoạn văn văn thuyết minh Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 - Đoạn văn gồm câu; câu có từ nớc đợc sử dụng lặp lại cách đầy dụng ý Đó từ quan trọng thể chủ đề đoạn văn - Chủ đề đoạn văn đợc thể câu chủ đề câu 1; tập trung vào cụm từ (ngữ) thiếu nớc nghiêm trọng - Câu giới thiệu khái quát vấn đề thiếu nớc thÕ giíi - C©u cho biÕt tØ lƯ níc ỏi so với tổng lợng nớc trái đất - Câu giới thiệu tác dụng phần lớn lợng nớc - Câu giới thiƯu sè lỵng ngêi khỉng lå thiÕu níc ngät - Câu dự báo tình hình thiếu nớc Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Tiết: Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Quê hơng Tế Hanh I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp tranh làng quê miền biển với cảnh bơi thuyền đánh cá, cảnh thuyền cá bến với hình ảnh ngời dân chài, đồng thời thấy đợc tình cảm quê hơng sáng, đằm thắm, khoẻ khoắn nhà thơ II Các bớc lên lớp Cảnh sơn lâm hùng vĩ đợc tái tâm tởng hổ nh nào? Qua ta hiểu tâm hổ? * Bài mới: Đề tài quê hơng đề tài đợc nhiều nhà văn , nhà thơ quan tâm tới Tố Hữu với tiếng gọi tha thiết Huế 9, 10, Giang nam với kỷ niệm Thửa thơ trang sách nhỏ; Đối với nhà thơ, hình ảnh quê hơng lên vẻ khác nhau, nhng đẹp đằm thắm yêu thơng Bài thơ Quê hơng T.H mà học hôm thơ nh Hoạt động Hoạt động thầy Ghi bảng trò Học sinh tiểu I Tiểu dẫn dẫn Tác giả: SGK Giáo viên nhắc lại hoàn cảnh sáng tác Tác phẩm: Ra đời 1939 nhà thơ 18 tuổi Huế học (Hình ảnh chài quê hơng tác giả đợc tái Bài thơ đợc viết cảm xúc nhớ qua hồi ức tình cảm yêu thơng nhà, nhớ quê với lòng tác giả) trẻo, hậu Giáo viên đọc mẫu - hớng dẫn đọc Đoạn + 2: Mạnh mẽ khoẻ khoắn Đoạn 3: Giọng trầm lắng - Bài thơ làm ý lớn Gọi học sinh đọc câu đầu II Tìm hiểu thơ - Tác giả đà giới thiệu quê hơng qua Cảnh dân làng bơi thuyền câu thơ đầu nh nào? đánh cá (8 câu đầu) (Lời giới thiệu mộc mạc giản dị, gọn, - Nghề nghiệp: chài lới đầy đủ) Vị trí: ven biển khu vực cửa sông - HÃy nêu nội dung câu thơ tiếp theo? Không gian độc đáo - Đoàn thuyền đánh cá đợc tác giả - Cảnh dân làng bơi thuyền miêu tả vào thời gian không gian nh đánh cá: nào? Em có nhận xét thời gian, - Tròi trong, gió nhẹ, nắng mai không gian đoàn thuyền khơi? hồng (Đoàn thuyền khơi vào buổi sáng đẹp trời Đó niềm mong ớc nghề chài lới hứa hẹn mẻ cá đầy tạo niềm phấn khởi cho ngời dân chài - Trong niềm phấn khởi đó, hình ảnh Thuyền - hăng nh tuấn mà thuyền ngời dân chài khơi đợc Dân trai tráng: phăng, vợt, băng miêu tả đẹp qua hình ảnh, từ ngữ NT: so sánh, Đmạnh nào? (Giáo viên bình: Thiên nhiên, ph- Tác giả đà sử dụng nghệ thuật ơng tiện, ngời, tất tràn qua hình ảnh từ ngữ trề sức sống) - Cách so sánh dùng Đmạnh đà giúp Chúng vừa phối hợp nhịp nhàng ta hiểu tâm trạng ngời dân chài vừa tôn lên Tạo nên thuyền khơi? tranh sinh động cảnh lao động khoẻ khoắn mạnh mẽ) - Khi miêu tả đoàn thuyền khơi, tác - Cánh buồm - mảnh hồn làng giả chọn tả nét đặc sắc thuyền - Rớn thân trắng bao la (*Hỏi thêm lớp chuyên) Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 - Trong chiến tranh, văn đà học lớp 6, đà gặp hình ảnh cánh buồm thơ nào? (Những cánh buồm - HT thông - hình ảnh cánh buồm hình ảnh thuyền chở đầy ớc mơ ngời con: Cha mợn cho buồm trắng ớc mơ chân thành táo bạo Lên lớp 9, em gặp hình ảnh cánh buồm đoạn trích: Kiều lầu Ngng BÝch” “Bn tr«ng cưa bĨ chiỊu h«m Thun thấp thoáng cánh buồm xa xa Cánh buồm đơn độc lẻ loi nói lên tâm trạng cô đơn, buồn chán, nhớ quê hơng, nhớ gia đình nàng Kiều - Còn thơ Tế Hanh đà - Cánh buồm - mảnh hồn làng (rớn miêu tả cánh buồm nh nào? thân trắng - thâu góp gió) - Nhận xét tác dụng NT nhân hoá câu thơ này? (Cách miêu tả tác giả thật độc đáo cánh buồm đợc so sánh nhân hoá nh mảnh hồn làng Cánh buồm - vật cụ thể, hữu hình đợc ví với mảnh hồn làng trừu tợng vô hình Cách ví von làm cho câu thơ trở nên đẹp đẽ gợi cảm, hấp dẫn Phải tâm hồn ngời dân chài khơi Bởi làng chµi, ngêi ta nhËn biÕt thun tõ xa qua chấm trắng cánh buồm Nó biểu tợng khái qu¸t cho niỊm tin, sù hi väng cho linh hån làng xóm quê hơng Chuyển ý: Khi nhớ tới làng quê mình, Tế Hanh nhớ tới cảnh thuyền khơi nhng có lẽ nỗi nhớ để lại dấu ấn đậm nét tâm hồn Tế Hanh hình ảnh ngời dân chài sống lao ®éng cđa hä Ta sang phÇn 2 häc sinh đọc câu tiếp - Trong câu thơ có nội dung Hình ảnh ngời dân chài sống lao động họ đợc diễn đạt, theo em - Cảnh dân làng đón đoàn thuyền nội dung gì? trở + Hình ảnh dân chài thuyền - Không khí bến sông đoàn thuyền + ồn ào, tấp nập đánh cá trở đợc tác giả miêu tả qua từ ngữ nào? - Em hình dung cảnh bến dới thuyền qua từ ngữ nh thÕ nµo? (TiÕng ngêi gäi cã thĨ nãi cảnh sôi động nhất, nhộn nhịp làng chài lới ngời dân thấy đợc Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Tiết 107 Tiếng việt: Hội thoại A Mục đích yêu cầu: Kiến thức: Học sinh nắm đợc khái niệm vai xà hội hội thoại mối quan hệ vai trình hội thoại Tích hợp với phần văn văn Thuế máu, với phần Tập làm văn qua Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Kỹ năng: Rèn luyện kỹ xác định phân tích vai hội thoại Chuẩn bị Thầy- trò: - Tác phẩn Bản án chế độ thực dân Pháp - Một số tranh, ảnh lịch sử; cã thĨ phãng to bøc tranh minh ho¹ cđa chÝnh Ngun ¸i Qc SGK, tr 87 B C¸c bớc lên lớp: Kiểm tra cũ Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kết cần đạt trò Hoạt động I Khái niệm vai xà hội * Giáo viên gợi dẫn vào bài: hội thoại - Trong sống ngày, ngời cịng cã nh÷ng mèi quan hƯ x· héi réng - hẹp, thân - sơ khác nhau; mối quan hệ thờng vô phức tạp tinh tế! Một ngời có địa vị cao xà hội, nhng nhà lại Một ngời cha mẹ gia đình, nhng đến quan lại bạn bè đồng nghiệp Những vị trí xà hội, quan gia đình, đợc gọi vai ngời họ tham gia hội thoại! Ví dụ: - Khi em nói chuyện với thầy cô giáo vai em học trò Khi em nhà nói chuyện với cha mẹ vai em Còn em nói chuyện với cha mẹ vai em Còn em nói chuyện với vai em bạn bè * Sau gợi dẫn, giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn trích SGK trả lời câu hỏi: Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại Học sinh: Quan hệ nhân vật đoạn văn trích quan hệ gì? Ai vai tham gia hội thoại đoạn văn trích quan hệ gia trên, vai dới? tộc, nhiều cô Hồng vai trên, Hồng vai dới Cách xử ngời cô có đáng chê trách? Học sinh: Cách xử ngời cô có điểm đáng chê trách? - Với quan hệ gia tộc, ngời cô đa xử không với thái độ chân thành, thiện chí Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng đà cố gắng kìm nén bất bình để giữ đợc thái độ lễ phép Giải thích Hồng phải làm nh + Giáo viên định học sinh đọc chậm, rõ mục Ghi Nhớ SGK II Hoạt động Bài tập 1: Các chi tiết - Nghiêm khắc: Nay ngơi nhìn chủ nhục mà lo, thấy nớc nhục mà thẹn - Khoan dung: Nếu ngơi biết chuyên tập sách này, theo lời dậy bảo ta, phải đạo thần chủ Ta viết hịch để ngơi biết bụng ta Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 tình cảm ruột thịt - Với t cách ngời lớn tuổi, vai bề trên, ngời cô đà thái độ mực ngời lớn trẻ em Các chi tiết: cúi đầu không đáp Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất cổ họng đà nghẹn ứ khóc không tiếng * Chú bé Hồng cố gắng kèm nén biết bề dới phải tôn trọng bề Luyện tập Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Bài tập 2: a Nhận xét địa vị xà hội, ông giáo có vị trí cao ngời nông dân nghèo nh LÃo Hạc, nhng xét tuổi tác LÃo Hạc lại bậc Cần nhớ đạo lý truyền thống ngời Việt ta: kính lÃo đắc thọ, kính già già để tuổi cho, hỏi già nhà hỏi trẻ b Ông giáo tha gửi với LÃo Hạc lời lẽ ôn tồn, nhà nhặn, thân mật nắm tay với lÃo, mời lÃo uống nớc, hút thuối, hút thuốc, ăn khoai Ông giáo gọi lÃo Hạc cụ, xng hô gộp ông (kính trọng), xng (bình đẳng) c LÃo Hạc gọi ngời đối thoại với ông giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói (thể tôn trọng), xng hô gộp hai ngời thể thân tình Tuy nhiên LÃo Hạc ý thức đợc khoảng cách với ngời đối thoại, lÃo cời đa đà, cời ngợng khéo léo việc từ chối lại ăn khoai, uống nớc với ông giáo Bài tập 3: Nhân sinh nhật cô giáo chủ nhiệm, chúng em rủ mua mét bã hoa thËt ®Đp ®Ĩ ®Õn chóc mõng cô Khi đến cổng nhà cô giáo chúng em thấy nhà cô đông khách, tất dừng lại, phân vân lúc cô giáo bớc ra, tơi cời: Cô chào em, không vào nhà mà đứng cổng này? Tất đồng -Chúng em chào cô a.! Cái Linh đứa lém lỉnh bọn, nói: - Tha cô, nhân ngày sinh cô, chúng em kính tặng cô bó hoa tơi a! chúng em gia đình chúc cô mạnh khoẻ hạnh phúc.! Cô giáo mỉm cời - Cảm ơn em ! Nhng tặng hoa cho cô phải vào nhà chứ, lại đứng đây? Cái Linh nhăn nhó Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 -Trong nhà cô đông khách quá, mà chúng em ngại nói chuyện với ngời lạ cô ạ! Cô giáo nheo mắt -Ngời Việt Nam ta chẳng có câu trớc lạ sau quen mà! Nào em vào với cô! Chúng em vào tới cửa, cô giáo dừng lại giới thiệu: - Xin giới thiệu với bạn, em học sinh lớp chủ nhiệm xin giới thiệu với em, ngời bạn học với cô trờng s phạm! Chúng em liền đồng thanh: - Chúng em chào thầy, cô ạ! Những ngời bạn cô vui vẻ gật đầu đáp lại lời chào em Một ngời đứng dậy, bắt tay đứa tắc: Các em ngoan lắm! Đúng cô nào, trò * Cô giáo phải thực hai vai: Vai cô giáo học trò đến tặng hoa - Vai bạn bè, đồng nghiệp ngêi cïng häc ë trêng s ph¹m * Häc sinh thực vai cô giáo chủ nhiệm bạn cô giáo * Các bạn cô giáo thực hiên hai vai - Vai bạn bè với cô giáo Vai ngời em học sinh Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn líp - tËp Tn 30 TiÕt 117-118 TiÕt 108: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm Trong văn nghị luận I Mục tiêu học: Giúp học sinh thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động, truyền cảm ngời đọc (nghe); nắm đợc yêu cầu biện pháp cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để văn nghị luận đạt kết thiếp phục cao Tích hợp với phần Văn Thuế máu, Hịch tớng sĩ, Nguyễn trÃi- Ngời anh hùng dân tộc, với phần tiếng việt Hội thoại Rèn kỹ đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cách có hiểu mà không phá vỡ lôgíc lập luận Chuẩn bị thầy - trò: - Một số văn, đoạn văn mẫu II Các hoạt động dạy học: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Đồ dùng dạy học - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Giáo án Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Nhớ lại chơng trình tập làm văn nghị luận lớp 7, em hÃy cho biết, văn nghị luận, yếu tố nghị luận chủ yếu có yếu tố khác? Những yếu tố có vai trò nh văn nghị luận? Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò + Học sinh + Yêu cầu: đọc kỹ văn - Những từ ngữ, câu cảm thán văn Lời kêu bản: gọi toàn quốc Từ, ngữ biểu cảm Câu cảm thán kháng chiến Hồ Chí Minh trả lời câu hỏi SGK, tr.96 Hỡi, muốn, phải, - Hỡi đồng bào chiến sĩ nhân nhợng, lấn tới, toàn quốc! - Hỡi đồng bào! tâm cớp, Chúng ta phải đứng lên! không, thà, chø nhÊt - Hìi anh em binh sÜ, tù vƯ, định không chịu, dân quân! Thắng lợi phải đứng lên, là, định dân tộc ta! - Việt thì, có, dùng, Nam độc lập thống muôn năm! - Kháng chiến phải thắng lợi muôn năm! Kết cần đạt I Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 - Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính biểu cảm, Hịch tớng sĩ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến có nhiều điểm gần gũi b Nhng Hịch tớng sĩ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến yếu tố biểu cảm tràn ngập, sâu sắc mÃnh liệt, rung động lòng ngời ngng văn biểu cảm mà văn nghị luận - Bởi lẽ hai tác phẩm đợc viết nhằm mục đích biểu cảm, trữ tình mà nhằm mục đích nghị luận - Yêu cầu: a Muốn phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận, trớc hết ngời viết không cần suy nghĩ đúng, nghĩ sâu vấn đề, luận điểm, luận cứ, lập luận mà phải thật xúc động trớc điều nói, viết, bàn luận b Nhng có tình cảm, cảm xúc nồng cháy hay sâu sắc, chân thật cha đủ mà cần phải biết rèn luyện cách biểu cảm c Cho nên dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, nhiều câu cảm giá trị biểu cảm văn nghị luận tăng Ngợc lại, dùng nhiều mà không phù hợp, biến văn nghị luận thành lý luận dông dài, không đáng tin cậy, làm giảm bớt chặt chẽ mạch lập luận, chí phá vỡ lôgic luận chứng Cuối làm văn nghị luận xa rời thể loại, lạc sang văn biểu cảm đơn Vấn đề mức độ, cách biểu Luôn nhớ rằng: Biểu cảm yếu tố phụ trợ Biểu cảm nhng không đợc làm giảm, làm đặc trng nghị luận nội dung nh hình thức Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 + Học sinh đọc lại lần điểm 1, mục Ghi nhớ, tr.97 + Học sinh tiếp tục suy nghĩ trả lời câu hỏi sở hai văn Hịch tớng sĩ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến; trả lời câu hỏi SGK + Học sinh Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Hoạt động Bài tập 1: Có thể lập bảng sau để tìm hiểu biện pháp biểu cảm tác dụng phần văn Thuế máu: Bài tập 2: - Đoạn văn nghị luận Nghiêm Toản đà thể cảm xúc: nỗi buồn khổ tâm ngời thầy tâm huyết chân trớc vấn nạn học vẹt, học tủ học Ngữ văn - Cách biểu cảm xúc ngời viết tự nhiên, chân thật, viết văn nghị luận mà nh câu chuyện tâm tình thầy trò, ngời bạn với Bởi vậy, phân tích lý lẽ dẫn chứng thấy lên lòng, nỗi buồn lo, cần chia sẻ, tâm sự, nhắc nhở, khuyên nhủ - Những từ ngữ biểu cảm, câu cảm giọng điệu tâm tình thân mật, gần gũi: Tôi muốn nói với bạn câu chuyện thể giÃi bày hết nỗi khổ tâm ngời anh bạn đà đeo nghiệp vào ngời Nỗi buồn thứ Nói cho bạn hiểu Nhấm bút, lôi bày đặt, học thuộc nh vẹt Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 đọc to ®iĨm mơc Ghi nhí II Lun tËp BiƯn ph¸p Dẫn chứng biểu cảm Giễu Tên da đen nhại - bẩu thỉu, tên đối lập An - nam - mít bẩn thỉu, yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ tự do, công lý Từ ngữ, Nhiều ngời hình xứ đà ảnh mỉa chứng kiến mai cảnh kỳ diệu giọng trò biểu điệu diễn phóng tuyên ng lôi, đà đợc truyền xuống tận đáy biển để bảo thực vệ tổ quốc dân loài thuỷ quái Một số khác lại bỏ xác miền hoang vu, thơ mộng Tác dụng nghệ thuật Phơi bày chất dối trá, lừa bịp bọn thực dân Pháp cách rõ nét bật, gây cời tiếng cờn châm biếm sâu cay Ngôn từ đẹp đẽ, hào ngoáng (mỹ miều) không che đậy đợc thực tế phũ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc chế nhạo, cời cợt tiếng cờng châm biếm sâu cay Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 - Hiệu quả: Ngời nghe, ngời đọc tin, phục, thấm thía Bài tập 3: Đoạn văn trình bày luận điểm: Chúng ta không nên học vẹt, học tủ + Yêu cầu lý lẽ, dẫn chứng: làm rõ tác hại hai lối học này, nêu dẫn chứng cụ thể + Yêu cầu biểu cảm: Tán thành hay phản đối? đáng tiếc, đáng buồn: Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Tiết 109 + 110 Đi ngao du Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 (Trích: Ê - Min hay giáo dục) J.Ru-xô I Mục tiêu học Giúp học sinh hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích luận văn - tiểu thuyết, với cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hoà quyện với thực tiễn sống tác giả, sinh động mà qua ta thấy bóng dáng tinh thần nhà văn - ngời giản dị, yếu tự thiên nhiên Tích hợp với phần Tiếng Việt Hội thoại (tiếp theo), với phần Tập làm văn Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, với tác giả tác phẩm văn học Pháp đà học: A Đô - đê víi Bi häc ci cïng, M« - li - e với Ông Giuốc đanh mặc lễ phục Rèn kĩ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn rõ truyền cảm, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cách trình bày chúng văn nghị luận II Các hoạt động dạy học: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Đồ dùng dạy học - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Giáo án Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Giải thích ý nghĩa nhan đề thuế máu, tiêu đề phần bài, từ khái quát chủ đề chơng Bản án chế độ thực dân Pháp Nghệ thuật lập luận kết hợp với nghệ thuật trào phúng đà đợc biểu có tác dụng nh phần bài? Vì nói tính chiến đấu, tính cách mạng văn mạnh, cao? Yếu tố biểu cảm phần 3: Kết hi sinh đợc thể nh nào? Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kết cần đạt trò Hoạt động Dẫn vào - Giáo viên cho học sinh xem chân dung J.Ru-xô giới thiệu ngắn gọn tác giả tác phẩm: Hoạt động 2: I Đọc, giải thích từ khó, Đọc: tìm hiểu thể loại bố cục - Giọng rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật, lu ý từ tôi, ta dùng xen kẽ, câu kể, câu hỏi, câu cảm Giải thích tõ khã: - Theo 18 chó thÝch SGK; Thể loại: Tác phẩm: luận văn - tiểu thuyết - Trong đoạn trích: lập luận chứng minh chủ yếu Bố cục: - Câu 1: Nêu vấn đề: Đi thú vị - Ta a bàn chân nghỉ ngơi: Đi ngao du tự - Đi ngao du làm tốt hơn: Đi ngao du vµ sù lµm giµu hiĨu biÕt cc sèng, thiên nhiên - Đi ngao du việc rèn luyện sức khoẻ, tinh thần ngời - Câu cuối: kết luận Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Hoạt động 4: II Tìm hiểu chi tiết Đoạn 1: + Giáo viên hỏi: + Học sinh - Luận điểm để triển khai vấn đề ngao đọc lại đoạn du gì? - Có nhận xét đại từ nhân xng, cách xng hô tác giả? + Học sinh lần lợt suy nghĩ trả lời, + Định hớng: - Lợi ích ngao du, theo tác giả ngời đợc hoàn toàn tự do, - Luận điểm đợc phát triển luận cụ thĨ: - Mn ®i, mn dõng, nhiỊu Ýt t ý (Dẫn chứng: quan sát khắp nơi, quay phải, men theo dòng sông, tham quan mỏ đá, vào hang động) - Không phụ thuộc vào ngời, phơng tiện (phu trạm ngựa trạm) - Không phụ thuộc vào đờng sá, lối - Chỉ phụ thuộc vào thân - Thoải mái hởng thụ tự đờng - Đi để giải trí, học hỏi, vận động, làm việc Bởi không chán - Nhận xét: luận phong phú Dẫn chứng lý lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối tự nhiên Đi ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối cho ngời Thuận theo tự nhiên, tuỳ thích, đói ăn, khát uống, đêm nghỉ ngày đi, để chơi, để học, để rèn luyện Đó quan niệm giáo dục phơng pháp giáo dục Ru - xô - Chú ý cách xng hô: tôi, ta (on - ngời ta; tiếng Pháp) xen kẽ Đây tuỳ tiện, tự mà dụng ý nghệ thuật tác giả Khi xng tác giả muốn nói kinh nghiệm riêng, mang tính chất cá nhân Khi xng ta lý luận chung Lại có trải nghiệm riêng t đợc thể dới dạng kể chuyện ngời học trò Ê- min- gọi em - Nhờ cách xng hô thay đổi ấy, văn trở nên sinh động, gắn riêng với chung, lại nh câu chuyện kể gần gũi, thân mật Giản dị dễ Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 hiểu, dễ làm theo Đoạn Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 + Học sinh đọc tiếp đoạn + Giáo viên hỏi: + Học sinh - Luận điểm chủ yếu đoạn gì? Tác giả phát đà lập luận nh nào, luận nào? luận điểm, Lời văn câu văn tác giả đoạn thay luận đổi linh hoạt nh nào? nhận xét trình tự xếp luận cứ, cách lập luận Đọc đoạn Định hớng: - Có thể nêu lụân điểm ích lợi ngao du với việc bồi dỡng nhận thức, làm dầu thêm hiểu biết ngời - Luận điểm đợc luận liên tiếp sau minh chứng: - Đi nh nhà triÕt häc lõng danh Ta-lÐt, Pla- t«ng, pi- ta- go - Xem xét tài nguyên phong phú mặt đất - Tìm hiểu sản vật nông nghiệp c¸ch trång trät chóng - Su tËp c¸c mÉu vËt phong phú, đa dạng giới tự nhiên Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp kiểu câu khác nhau: so sánh, cảm xúc, Tôi khó mà hiểu nổi; lại nêu câu hỏi tu từ: Ai ngời mà lại có thể; lại nói kết su tập tự nhiên học học trò Ê-min Học sinh đọc Giáo viên hỏi: đoạn cuối - Luận điểm thứ ? Cách chứng minh luận điểm có đặc sắc? câu cuối xem lời kết luận đợc không? + Học sinh tiếp tục phân tích, phát biểu Định hớng: - Luận điểm lợi ích ngao du với việc rèn luyện sức khoẻ tinh thần ngời - Chứng minh luận điểm cách so sánh với việc phơng tiện mà Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 - Kết luận đợc nêu tập trung giản dị Hoạt động 4: Có thể thay đổi trật tự xếp luận điểm đợc không? Vì tác giả xếp nh vậy? Qua văn bản, thấy bóng dáng tác giả ngời nh nào? Học sinh đọc nhà học sinh làm tập sách tập kỹ nội dung ngữ văn ng văn lớp 8, tËp 2, tr 67-68 viƯc ghi nhí , SGK tr 102 Soạn Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục tinh thần buồn bÃ, ngợc lại mà sảng khoá, vui tơi, cảm giác thèm ăn, thèm ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến đà khảng định ích lợi III Tổng kết luyện tập Gợi ý: Tác giả xếp nh có dụng ý: với J.Ru- xô, tự niềm khao khát lớn ông Ông suốt ®êi ®Êu tranh cho tù cđa ngêi, tho¸t khỏi ách thống trị cờng quyền Bởi vậy, dễ hiểu ông để luận điểm để đợc tự hàng đầu Mặt khác, suốt tuổi thơ Ruxô đợc học hành đến nơi đến chốn Khát vọng học tập không ngừng theo đuổi suốt đời nhà triết học Bởi luận điểm lợi ích tích luỹ tri thức đợc xếp thứ hai Nh vậy, theo Ru- xô, tất nhiên với việc rèn luyện sức khoẻ tinh thần phải đặt hàng thứ ba Nhng tuỳ theo kinh nghiệm điều kiện ngời, hoàn toàn xếp lại Chẳng hạn: 2-3-1; 1-2-3; 32-1; 1-3-2 v.v Gợi ý: Đó bóng dáng tinh thần nhà văn J Ru- xô với phẩm chất: - Giản dị - Quý trọng tự - Yêu mến thiên nhiên Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Tiết 111: Hội thoại (Tiếp theo) Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 I Mục đích cần đạt Kiến thức: Học sinh nắm đợc khái niệm lợt lời hội thoại có ý thức tránh tợng “cíp lêi” giao tiÕp TÝch hỵp víi phần văn Đi ngao du, với tập làm văn qua luyện tập Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 3.Kỹ năng: Rèn kỹ Cộng tác hội thoại giao tiếp xà hội II Các hoạt động dạy học: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Đồ dùng dạy học - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Giáo án Kiểm tra cũ: Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Kết cần đạt Hoạt động 1: Khái niệm lợt lời hội thoại + Giáo viên yêu cầu học sinh xem lại đoạn văn đà dẫn SGK (trang 92-93) trả lời câu hỏi 1.Trong hội thoại đó, nhân vật nói việc? Học sinh: a Các lợt lời bà cô: (1)- Hồng!mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? (2)- Sao lại không vào ? mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu! (3)- Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu (4)- Mày hỏi cô Thông (5)- Mấy lại rằm tháng tám giỗ đầu cậu mày b Các lợt lời Hồng (1) Không! Cháu không muốn vào (2)- Sao cô biết mợ có con? Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói, nhng Hồng không nói ? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói ngời cô nh nào? Học sinh: + Lần 1: Sau lợt lời Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 (1) bà cô + Lần 2: Sau lợt lời (3) bà cô * Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trớc lời lẽ thiếu thiện chí bà cô Vì Hồng không cắt lời ngời cô bà + Học sinh trao đổi, Hồng không cắt lời bà nói điều Hồng không muốn nghe? thảo luận trả lời cô phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép ngời dới ngời + Giáo viên định học sinh ®äc chËm, râ Ghi nhí SGK Ho¹t ®éng 2: Luyện tập Bài tập 1: + Số lợt lời tham gia hội thoại chị Dậu cai lệ nhiều + Số lợt lời ngời nhà lý trëng Ýt h¬n + Anh DËu chØ nãi víi chị Dậu sau xung đột chị Dậu với cai lệ ngời nhà lí trởng đà kết thúc + Kẻ ngắt lời ngời khác hội thoại cai lệ + Chị Dậu từ chỗ nhún nhờng, nhẫn nhịn, gọi cai lệ ông, xng cháu đà vùng lên gọi cai lệ mày, xng tao! + Từ đầu đến cuối, tên cai lệ tỏ hống hách, thô bạo, tàn nhẫn; tên ngời nhà lý trởng biết thân phận hơn, gọi vợ chồng chị Dậu anh, chị, xng tôi; nhng ngầm vào hùa với tên cai lệ Nhận xét: - Chị Dậu ngời biết ngời, biết ta, với bụt mặc áo cà sa, với ma mặc áo giấy; Nhng chị Dậu có lĩnh, sẵn sàng nhẫn nhịn, song cần vùng lên liệt sợ - Anh Dậu ngời cam chịu, bạc nhợc - Cai lệ tên tiểu nhân đắc chí, không chút tình ngời - Ngời nhà lý trởng theo đóm ăn tàn Bài tập 2: Trong đoạn trích có hai lần nhân vật xng im lặng bà mẹ nhân vật hỏi cụ thể: - Lần thứ nhất, nhân vật im lặng ngỡ ngàng, hÃnh diện, xấu hổ - Lần thứ hai, nhân vật im lặng xúc động trớc tâm hồn lòng nhân hậu cô em gái Bài tập 3: - Trong trờng hợp phải giữ bí mật thể tôn trọng ngời đối thoại im lặng vàng Trong trờng hợp cần phải phát biểu kiến để ủng hộ đúng, phê phán sai im lặngsẽ đồng nghĩa với hèn nhát! Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.2008 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-118 Tập làm văn Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận I Mục tiêu học Giúp học sinh củng cố hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận; vận dụng hiểu biết để đa yếu tố biểu cảm vào Tích hợp với phần văn Đi ngao du, phần Tiếng Việt phần Hội thoại (tiếp theo) Rèn kỹ năng: Xác định xếp luận điểm, xác định cảm xúc cách đa cảm xúc vào văn nghị luận II Các hoạt động dạy học: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Đồ dùng dạy học - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Giáo án Kiểm tra cũ: * Câu hỏi: Điều cần biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận khác yếu tố biểu cảm văn biểu cảm gì? Bài Hoạt động thầy Kết cần đạt Hoạt động thầy trò: Hoạt động 1: Dẫn vào Luyện tập đề - Yêu cầu: Các luận điểm phong phú nhng thiếu mạch lạc, xếp có phần lộn xộn - Sửa chữa xếp lại, thành hệ thống A: Mở bài: Những chuyến tham quan, du lịch đà giúp ích (đà đem lại) cho ngời tham gia nhiều B Thân bài: a Về hiểu biết: - Cụ thể hơn, sâu sắc hơn, sinh động điều đà học trờng lớp qua điều mắt thấy, tai nghe - Đa lại nhiều học, kinh nghiệm không tìm thấy sách vở, học trờng lớp b Về tinh thần: - Tìm thêm nhiều niềm vui cho thân - Thêm yêu thiên nhiên, quê hơng đất nớc c Về thể chất: C Kết bài: Tham quan, du lịch thật hoạt động bổ Ých, mäi ngêi cÇn tÝch cùc tham gia Lun tập xác định đa yếu tố biểu cảm vào câu văn, đoạn văn nghị luận + Giáo viên hỏi: - Phát yếu tố biểu cảm đoạn văn? - Cảm xúc tác giả đợc biểu nh câu đoạn văn? ... giao tiếp ngời có quan hệ thân mật Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-1 18 Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.20 08 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-1 18 Tiết 80 : Tập làm văn Thuyết minh Về phơng pháp (cách... sách Bài tập, tr 24, 25, 26, 27: văn Đền Phù Đổng; văn viết lại: Hồ Hoàn Kiếm Chuẩn bị cho Ôn tập văn thuyết minh Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.20 08 Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-1 18 Tiết 84 : Tập... Trịnh Thị Huế Ngày 1.4.20 08 Hoạt động Ngữ văn lớp - tập Tuần 30 Tiết 117-1 18 Nhận xét sửa chữa đoạn văn thuyết minh cha chuẩn * Đoạn văn a (Mục I .2) + Giáo viên chiếu đoạn văn Học sinh đọc, nhận