Nguyễn Quang Ninh (Chủ biên) - Nguyễn Viết chữ Thiết kế giảng ngữ văn Tập Nhà xuất đại học S- Phạm Hà Nội Bài VĂN học Đọc - hiểu văn Tôi học Thanh Tịnh (1911-1988) I Mục tiêu cần đạt Về kiến thức - Học sinh thấy đ-ợc giới tâm hồn giầu chất thơ với kỉ niệm, ấn t-ợng vừa êm đềm vừa sáng lần đến tr-ờng cậu bé - Cảm nhận đ-ợc tâm trạng bỡ ngỡ với cảm giác lạ nhân vật buổi tựu trường, em - từ ngòi bút văn xuôi đầy chất trữ tình man mác Thanh Tịnh - nh- gặp lại đ-ợc ngày đầu cắp sách đến tr-ờng - Học sinh biết trân trọng, nâng niu kỉ niệm tuổi thơ sáng đẹp đẽ Về kỹ - Từ nhà văn truyện ngắn qua hồi tưởng tâm trạng đan xen khứ với cảm giác lạ cảnh: náo nức mà bỡ ngỡ , mẻ mà trang trọng ân tình đến b-ớc, thời điểm: mẹ tới tr-ờng, nhìn tr-ờng Mĩ Lí bạn, nghe thầy gọi tên, dời bàn tay mẹ bạn vào lớp, đón nhận học - Chú ý kỹ đọc có đối chiếu hình ảnh khứ với cảm giác ấn tượng lạ cậu học trò vừa thiêng liêng vừa thơ mộng (tự nhiên thấy lạ, xa lạ, cảnh lạ, cách lạ, lấy làm lạ, mùi hương lạ) Tất mạch suy tư cảm xúc cắt tiếng phấn thầy bảng II Kiến thức cần nắm vững Trong đời ng-ời, kỉ niệm tuổi học trò với mẹ cha, với bạn bè, với thầy cô, với mái tr-ờng, đ-ờng, bầy chim đặc biệt buổi tựu tr-ờng th-ờng đ-ợc ghi nhớ mÃi Thanh Tịnh đà diễn tả dòng cảm nghĩ theo rung động tinh tế tràn đầy cảm xúc qua truyện ngắn Tôi học Điều quan trọng việc học sinh tiếp nhận hình ảnh, cảm xúc qua giọng văn trữ tình độc đáo, mà cần thiết phải từ liên t-ởng, đánh thức đ-ợc kỉ niệm riêng mình, từ biết miêu tả lại kỉ niệm đẹp em, biết yêu th-ơng trân trọng tuổi thơ ng-ời khác để yêu sống, phát vẻ đẹp bình dị củacuộc sống Nếu ng-ời thờ lÃnh đạm với cc sèng hµng ngµy quanh ta, lµm cã thĨ có kỉ niệm, nỗi nhớ phảng phất buồn mà đẹp vẻ đẹp ngào quyến luyến truyện Tôi học (Thanh Tịnh có viết truyện nh-ng truyện nhà thơ- chất thơ tâm hồn trẻo tạo tạng nghệ sĩ nhà văn này) III Hoạt động dạy học L-u ý a) Giáo viên - S-u tầm câu thơ, hát nói tuổi thơ đến tr-ờng đầy yêu dấu: + Hôm qua em tới tr-êng MĐ d¾t tay tõng b-íc… (Minh ChÝnh) + Th thơ ngày hai buổi tới tr-ờng Yêu quê h-ơng qua trang sách nhỏ (Giang Nam) Nếu s-u tầm đ-ợc tranh, ảnh, mẩu chuyện sinh động mái tr-ờng thân yêu tiêu biểu đánh thức đ-ợc kỷ niệm học trò nhanh tốt (tránh lạm dụng) Có thể gợi mở, đàm thoại đ-a học trò vào tình hoài niệm mái trường tuổi thơ có vấn đề để phát huy t-ởng t-ợng tích cực sáng tạo - Đ-a đ-ợc hệ thống câu hỏi khơi gợi hứng thú từ cảm thụ tác phẩm nhẹ nhàng giầu chất thơ, giầu cảm xúc để khắc hoạ mở rộng kiến thức Tận dụng đọc diễn cảm xen với kể, khơi gợi theo bước tác giả - Có thể cho nghe đoạn băng tiếng Hôm qua em tới trường b) Học sinh - Biết đọc diễn cảm đoạn trữ tình xen với tóm tắt, nhận xét - Theo dòng kỉ niệm cảm xúc nhân vật tôi, em tích cực trả lời câu hỏi khơi gợi giáo viên - Hiểu đ-ợc truyện ngắn trữ tình chuyện mà ấn tượng, kỉ niệm mơn man buổi tựu trường vừa sáng vừa ngây thơ vụng dại thời thơ ấu mà tác giả đà bao lần nhớ lại Hằng năm vào cuối thu - Sau học này, em sáng tác thơ truyện kỉ niệm đẹp đời học sinh, kỉ niệm ngày đầu đến tr-ờng Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Giới thiƯu bµi (vµo bµi) Cã thĨ chän mét hai cách vào sau: Cách 1: Đi từ tác giả G.V Diễn giảng với ngữ điệu nhẹ nhàng: Trong lịch sử văn học Việt Nam giai đoạn 30-45 kỷ XX có nhà văn cộng tác viên Tự lực Văn đoàn, xuất nhiều lĩnh vực: thơ, bút kí, truyện ngắn, truyện dài, ông không vào giấc mơ lÃng mạn siêu hình nhHoàng Đạo, không tìm đến lay thức nhỏ bé kiếp ng-ời kiểu nhà thơ văn xuôi thực Thạch Lam Ông tìm đến giới đẹp đẽ kỉ niệm, cảm xúc, tình cảm trẻo êm dịu Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu dư vị cành hoa tươi mỉn cười bầu trời quang đÃng Ng-ời Thanh Tịnh Truyện ngắn: Tôi học ông nói rõ với ta điều Sau viết bảng: Tôi học (Thanh Tịnh) Cách 2: Đi từ cảm nhận chung H.S TËp trung nghe, liªn t-ëng suy ngÉm KiÕn thức Thanh Tịnh tên thật Trần Văn Ninh, lên đổi thành Trần Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế làm nghề dạy học sáng tác văn ch-ơng Thanh Tịnh không vào đề tài gay cấn nh-ng ông thuỷ chung với quan niệm sáng tác đắn G.V Nếu Đích Ken ghi mÃi không hết tuổi thơ kì diệu mình, M.Goorơki kể thời thơ ấu cực, đắng cay, L Patxtơ với tuổi thơ sáng, Nguyên Hồng, Tô Hoài, Giang Nam ng-ời có kỷ niệm, nỗi nhớ, hoài niệm riêng tuổi thơ hình ảnh ngày tựu tr-ờng cậu bé Thanh Tịnh đà trở thành truyện ngắn trữ tình đầy thi vị: Tôi học H.S Kiến thức Tập trung (Nh- cách 1) nghe, liên t-ởng suy ngẫm Hoạt động 2: H-ớng dẫn học sinh đọc tìm hiểu văn G.V H.S Kiến thức Sau vào bài, h-ớng dẫn học sinh đọc hiểu thích nêu câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời: - Những gợi nhà thơ nhớ lại buổi đầu học? (Đọc nhẹ nhàng hồi t-ởng) - Em hình dung tranh làng quê với hình ảnh tr-ớc cậu bé học? (- Quý thả diều - Sơn đồng - Minh bẫy chim - Mái tr-ờng Mĩ Lí) - Những hình ảnh cậu gặp đến tr-ờng? - Tất hình ảnh xếp không theo trình tự thời gian? (Quá khứ xen tại; Lần l-ợt trả lời câu hỏi Các em cần nêu đ-ợc ý sau: + Hằng năm (Không phải lần nhớ) + Con đ-ờng mây em nhỏ sáng thu, gió lạnh + Thấy lạ Từ lạ xuất lần (Hình thành đ-ợc tranh cậu bé tới tr-ờng qua việc đọc trò khơi gợi thầy) Tôi học Thanh Tịnh loại truyện trữ tình tâm lý hoài niệm kết hợp với nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm Tôi học in tập Quê mẹ (1941) Nhà văn nhớ kỉ niệm ngày tựu tr-ờng (quá khứ xen tại) hình ảnh tâm trạng hình ảnh thầy, bạn, phụ huynh cậu bé ngồi vào chỗ sau liên t-ởng lại nhận xét so sánh) Hoạt động 3: H-ớng dẫn học sinh chiếm lĩnh văn bản, kích thích hình dung, t-ởng t-ợng em G.V 3a: Những cảnh nỗi nhớ nhà văn? Cảnh em thú vị nhất? Gợi ý: - Trời đất cuối thu - Trên đ-ờng mẹ tới tr-ờng - Hình ảnh tr-ờng phải rời tay mẹ - Cậu bé ngồi đón học H.S - Học sinh tự tìm cảnh - Giải thích lí em thấy thú vị (Phân tích mức đơn giản) Học sinh liên 3b: Nhân vật từ lúc t-ởng phát theo mẹ đến ngồi học đà có biểu ý kiến diễn biến tâm trạng nào? riêng Gợi ý: - Con đ-ờng vốn quen Học sinh đọc lạ nhiều lần đoạn - Thấy trang trọng với thích áo mới, nâng niu - Sân tr-ờng vui - Ngôi tr-ờng xinh xắn - Cậu lo sợ vẩn vơ - Hồi hộp nghe tên - Khóc phải xa mẹ - Gặp thầy bạn - Một cậu bé ngỡ ngàng tự tin nhẩm đọc 3c: Hình ảnh phụ huynh giáo viên với em bé lần đầu học? Kiến thức - Thiên nhiên, ng-ời, cảnh vật lạ hấp dẫn - Con đ-ờng - Mái tr-ờng - Phụ huynh - Ông đốc - Thầy giáo trẻ đẹp vui - D-ới mắt cậu bé lạ - Tình cảm ng-ời ấm áp, trìu mến em nhỏ lần đến tr-ờng - Dòng hồi t-ởng tuổi thơ ngày đến tr-ờng đà đ-ợc thể qua hình ảnh xen lẫn với cảm xúc tinh tế tạo ấn t-ợng sâu sắc tâm hồn ng-ời đọc Gợi ý: - Các phụ huynh chu đáo trân trọng lo lắng hồi hộp - Ông đốc ng-ời vui tính độ l-ợng - Ông giáo trẻ t-ơi c-ời 3d: Trong hình ảnh so sánh: đám mây, cành hoa, bầy chim muốn bay em thích hình ảnh nhất? Hoạt động 4: Học sinh qua gợi ý thầy, chủ động đọc, kể diễn cảm; phân tích, lý giải đ-ợc mối quan hệ liên t-ởng sáng tạo G.V Đọc diễn cảm đoạn văn sau: Tôi cảm thấy sau lưng nghỉ ngày Hoặc: Một mùi hương lạ xông lên Tôi học - Đúng văn xuôi Thanh Tịnh giầu chất thơ kết hợp hài hoà tự trữ tình cảm xúc xen lẫn với miêu tả H.S Kiến thức Có thể đọc Những ng-ời nào? diễn cảm đoạn vật đà để ấn t-ợng em thích sâu sắc cho nhà văn Thanh Tịnh lần đầu đến nhà viết tr-ờng? ấn t-ợng đẹp em Bằng cách mà nhà thời học sinh văn đà gửi đ-ợc cảm nhận, kỷ niệm, ấn t-ợng đẹp đẽ đến với chúng ta? Hoạt động 5: H-ớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi SGK Câu 1: Tìm hiểu trình tự diễn tả kỷ niệm nhà văn tác phẩm? G.V H.S Kiến thức Gợi ý nét lớn để em Không tiếp Đánh thức chủ động trả lời nhận hình ảnh kỉ niệm - Từ nhớ dĩ vÃng tâm trạng mà điều đời học lần + Hằng năm + Trời đất cuèi thu (thêi gian, kh«ng gian) + NhËn vËt t«i với kỷ niệm sáng - Tâm trạng nhân vật đ-ờng mẹ tới tr-ờng - Nhân vật lúc ngồi vào chỗ quan trọng sinh ng-ời liên t-ởng Quá khứ xen em buổi đầu đến tại; sau liên tr-ờng t-ởng lại nhận xét so sánh Câu 2: Tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng nhân vật tôi? G.V H.S GV gợi ra: Chú ý theo dõi gợi ý - Con đ-ờng cảnh vật thầy thầy hỏi chung quanh vốn trả lời ý quen nh-ng tự nhiên thấy lạ (phải thay đổi lòng - Cảm thấy trang trọng đứng đắn với tay - CÈn thËn n©ng niu mÊy qun vë võa lóng túng vừa muốn thử sức, xin cầm búc th-ớc nhcác bạn - Bỗng thấy sân tr-ờng dày đặc ng-ời, sạch, đẹp vui sáng sủa - Ngôi tr-ờng xinh sắn oai nghiêm khác lạ, nhân vật lo sợ vẩn vơ - Hồi hộp chờ nghe Kiến thức Theo nhân vật diễn biến tâm trạng nhân vật, hình dung ra, hiểu đ-ợc tuổi thơ ngày khai tr-ờng quan trọng với đòi ng-ời biết chừng nào! tên - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật, với ng-ời ngồi bên cạnh - Vừa ngỡ ngàng mà vừa tự tin b-ớc vào học Câu 3: Trình bày cảm nhận thái độ, cử ng-ời lớn em bé lần đầu học G.V H.S Kiến thức Nên khơi gợi để em tự Nghe, tìm tòi Kiến thức: nhận xét theo dõi suy Từ hình ảnh - Các phụ huynh chuẩn bị chu nghĩ ng-ời đọc nhận tình đáo cho em, trân trọng tham cảm, lòng, tr¸ch nhiƯm dù bi lƠ quan träng cã lÏ c¸c vị gia đình, nhà tr-ờng đối lo lắng håi hép cïng víi thÕ hƯ t-¬ng lai em - Con ng-ời, tuổi - Ông đốc hình ảnh ng-ời thơ, cần có môi tr-ờng thầy, ng-ời lÃnh đạo nhà giáo dục ấm áp nguồn tr-ờng tự tốn bao dung độ l-ợng nuôi d-ỡng em tr-ởng Thầy giáo trẻ vui tính, giầu tình thành th-ơng yêu - Hình ảnh nhà tr-ờng gia đình đời sống tuổi thơ em Câu 4: Tìm phân tích hình ảnh so sánh đ-ợc nhà văn vận dụng truyện ngắn G.V H.S Kiến thức GV gợi: Nói đ-ợc cảm xúc Sự so sánh vừa cụ - Những cảm giác liên thể sinh động vừa giầu sáng nh- cánh hoa t-ởng từ hình chất lÃng mạn, chất thơ t-ơi mỉm c-ời bầu trời ảnh so sánh phù hợp với trí t-ởng quang đÃng ý nghĩ nhẹ nhàng nh- mây l-ớt ngang núi Họ chim đứng bờ tổ t-ợng tuổi thơ Câu 5: Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hót cđa t¸c phÈm G.V H.S KiÕn thøc a) Đặc sắc nghệ thuật Chủ động phát Nét đặc sắc nghệ tác phẩm: vận dụng thuật tạo vẻ đẹp trữ - Theo dòng hồi t-ởng đọc diễn cảm tình tác phẩm nhân vật đan xen tập sáng tạo khứ với để liên t-ởng so sánh - Sự kết hợp hài hoà giữa: kể, tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc b) Sức hút tác phẩm đ-ợc tạo - Tình cuối thu nhân vật hồi t-ởng hoài niệm - Tình cảm ấm áp trừu mến ng-ời lớn em lần đầu - Hình ảnh thiên nhiên, tr-ờng cách so sánh gợi cảm làm cho truyện tràn ngập chất trữ tình vừa tha thiết vừa êm ả, dịu dàng Ghi nhớ: Trong đời ng-ời, kỉ niệm sáng tuổi học trò, buổi tựu tr-ờng đầu tiên, th-ờng đ-ợc ghi nhớ mÃi Thanh Tịnh đà diễn tả dòng cảm nghĩ nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn: Tôi ®i häc” tut ®èi víi câi tơc “nhem nhc” mà ông đà chán ghét - Hỏi tiếp: Trong câu vừa đọc, em thích câu nào? Đà Hoạt động 4: Phân tích hai câu thơ cuối Giáo viên - Hỏi: Em hình dung nh- đọc hai câu thơ cuối? Và hình ảnh nhà thơ đầu cuối tác phẩm có giống không? - Gợi ý: + Tựa trông xuống gian c-ời + C-ời thoả mÃn đ-ợc thoát ly trần bụi bặm + C-ời đ-ợc với đẹp vĩnh sáng mà tinh khiết + C-ời báng nhạo trần gian vào đêm Trung thu Học sinh Kiến thức Hình dung - Nhà thơ đ-ợc hình ảnh nhà thơ, thoát ly đến với lúc đầu buồn đẹp dịu dàng tránh nh-ng cuối xa trần bụi bặm lại vui - Đây đỉnh cao thơ lÃng mạn ngông nhà thơ Hoạt động 5: Tìm hiểu sức hấp dẫn thơ Giáo viên Diễn giảng: - Bài thơ thể nguồn cảm xúc dồi phóng túng, thiết tha bay bổng sâu lắng, tự nhiên thoải mái, nhuần nhị nh- tâm với ng-ời tri kỷ - Lời lẽ giản dị, khô khan, nhắn hỏi giầu sức biểu cảm, tự nhiên nhkhông gọt dũa Sự t-ởng t-ợng phong phú táo bạo tạo giấc mộng kỳ thú - Thể thơ Đ-ờng luật đ-ợc Việt hoá với sắc thái Tản Đà vần luật Học sinh Kiến thức Nhận đ-ợc Bài thơ có sức kết hợp hấp dẫn vì: nội dung hình - Cảm xúc thật, thức thích hợp dồi nhuần nhuyễn tạo - Lời lẽ giản dị hấp dẫn tự nhiên thơ - Sự t-ởng t-ợng phong phú táo bạo - Thể thơ Đ-ờng đ-ợc Việt hoá khéo léo mà tự nhiên không gò bó vần luật Ghi nhớ: Bài thơ Muốn làm thằng Cuội Tản Đà tâm ng-ời bất hoà sâu sắc với thực tầm th-ờng xâu xa, muốn thoát ly mộng t-ởng lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng Sức hấp dẫn thơ hồn thơ lÃng mạnh pha chút ngông nghênh đáng yêu tìm tòi đổi thể thơ thất ngôn bát cú Đ-ờng luật cổ điển IV Đọc thêm - Có ng-ời viết Tản Đà: Ông thơ sống thơ ông chất thơ lọc với cảnh t-ợng không rõ rệt, hình ảnh mờ mờ, ông vẽ tranh tuyệt bút, với t- t-ởng lâng lâng, với cảm giác mơ mộng, ông làm nên câu thơ tuyệt mĩ Lê Thanh (1939) - Với với buồn mơ màng, xúc cảm chơi vơi tôi, Việt Nam phải chục năm đầu kỷ XX với Tản Đà có (Xuân Diệu) - Suối tuôn róc rách ngang đèo Gió thu bay lá, bóng chiều tây Chung quanh đá Biết ng-ời tri kỉ mà tìm (Tản Đà) Tiếng việt ôn tập kiểm tra phần tiếng việt I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Về kiến thức Ôn lại đ-ợc nội dung kiến thức về: a) Từ vựng b) Ngữ pháp Về kĩ - Biết cách vận dụng nội dung lÝ thut tõ ng÷ (nghÜa cđa tõ, tr-êng tõ vựng ) vào nói, viết - Biết chØ c¸i hay cđa c¸c biƯn ph¸p tu tõ từ vựng văn văn ch-ơng b-ớc đầu biết vận dụng vào làm văn - Biết cách dùng trợ từ, thán từ câu ghép cách phù hợp hoạt động nói viết II Kiến thức cần nắm vững Giúp học sinh ôn lại kiến thức sau: Từ vựng - NghÜa tõ ng÷ + Ng÷ nghÜa réng + Ng÷ nhghÜa hĐp - Tr-êng tõ vùng + Kh¸i niƯm + Cách phân chia tr-ờng từ vựng - Từ t-ợng hình, từ t-ợng + Khái niệm + Công dụng - Từ ngữ địa ph-ơng biệt ngữ xà hội + Khái niệm + Công dụng - Các biện pháp tu từ từ vựng + Nói (khái niệm, công dụng) + Nói giảm nói tránh (khái niệm, công dụng) Ngữ pháp - Trợ từ + Khái niệm + Công dụng - Thán từ + Khái niệm + Phân loại - Tình thái từ + Khái niệm + Phân loại + Sử dụng - Câu ghép + Khái niệm + cách nối vế câu + Quan hệ ý nghĩa vế câu III Hoạt động dạy học A Ôn Tập L-u ý a) Giáo viên - Vì ôn tập dấu câu đà đ-ợc tiến hành tr-ớc ôn tập này, vậy, giáo viên ý ôn tập dành riêng cho học từ vựng ngữ pháp Vì mang tính chất ôn tập nên phần nhắc lại lí thuyết nên để học sinh tự phát biểu - Phần thực hành cần đ-ợc quan tâm thích đáng Bởi lẽ việc nhắc lại đúng, đủ lí thuyết ch-a hẳn đà giúp giáo viên đánh giá đ-ợc lực ngôn ngữ xủa em Chỉ qua thực hành, giáo viên đ-a nhận định xác chất l-ợng kiến thức mà em đà đ-ợc học - Có thể dùng sơ đồ để tổng kết, ôn tập lí thuyết b) Học sinh - Phải ôn lại kiến thức đ-ợc tìm hiểu từ đầu học kì - Phải có bảng tổng kết, tóm tắt lại nội dung học Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh ôn lại kiến thứcvề từ vựng - Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh - Lần l-ợt cho lại kiến thức theo h-ớng dẫn ôn tập Hoạt động 2: Giáo viên h-ớng dẫn học sinh thực hành luyện tập nội dung từ vựng Giáo viên gọi học sinh làm tập thực hành Sau cho em khác nhận xét sửa chữa Phần nội dung tập thực hành không khó, giáo viên em tự làm B Kiểm tra - Thời gian làm kiểm tra:15 phút - Nên: + Có câu hỏi lí thuyết + Một tập thực hành vân dụngkiến thức - Cách đánh giá: + Dùng thang điểm: 10 + Điểm lí thuyết :3 + Điểm thực hành:6 + Điểm trình bày:1 tập làm văn Trả làm văn số Giáo viên nêu nhận xét, đánh giá chung chất l-ợng làm văn số tất mặt: - Nội dung viết - Cách bố cục viết - Văn phong - Các loại lỗi phổ biến Đọc hai viết tốt, đạt điểm cao lớp Sau giáo viên có vài lời nhận xét viết tốt Sửa chữa chung lớp vài lỗi điển hình về: - Chính tả - Từ ngữ - Ngữ pháp - Bố cục - Văn phong - Giáo viên trả cho häc sinh Häc sinh sau nhËn l¹i cần đọc lại kĩ văn lời nhận xét sửa chữa thầy cô giáo Các em tập trung xem lại kĩ mặt: - Bố cục văn thuyết minh đà viết có hợp lí không? Cho cho phép trình bày đầy đủ đối t-ợng thuyết minh không? - Đối t-ợng thuyết minh: trình bày đà rõ đối t-ợng thuyết minh ch-a? Còn điểm ch-a rõ không? - Các nội dung đà thuyết minh đối t-ợng đà xác ch-a, đà nêu đ-ợc đủ mặt, đặc tính đối t-ợng ch-a? - Ph-ơng pháp thuyết minh đ-ợc sử dụng có đa dạng không? Sử dũng đà nhuần nhuyễn ch-a? - Cách hành văn có sáng không, có sử dụng hình ảnh để tawng hấp dẫn ng-ời đọc không? - Sửa lại từ ngữ, câu chữ dùng ch-a thật xác chỗ đ-ợc giáo viên đánh dấu Về nhà, em tự viết lại văn sau đà nghe giáo viên chữa lớp Bài 17 VĂN học hai chữ n-ớc nhà Trần Tuấn Khải (1895 - 1983) I Mục tiêu cần đạt Về kiến thức HS cần nhận đ-ợc nội dung trữ tình yêu n-ớc, nỗi đau n-ớc ý chí phục thù cứu n-ớc tác giả thơ Về kỹ Giúp HS đọc thể thơ 7/7/6/8 (song thất lục bát) phù hợp với tâm trạng chia phôi oán, kêu gọi thống thiết Về thái độ tiếp cận Đây văn ch-ơng yêu n-ớc m-ợn đề tài lịch sử, biểu t-ợng nghệ thuật bóng gió, kín đáo thể Từ kiện lịch sử (khi nghe tin triều thần nhà Hồ bị bắt Trung Quốc, Nguyễn TrÃi em Phi Hùng theo Nguyễn Phi Khanh để Phi Hùng theo dặn Nguyễn TrÃi: Con người có học, có tài, nên tìm cách rửa nhơc cho n-íc, tr¶ thï cho cha Nh- thÕ míi đại hiếu Lọ phải theo cha, khóc lóc nh- đàn bà hiếu hay sao? Ngun Tr·i nghe lêi cha trë vỊ… Ngoµi 30 ti trao Bình Ngô Sách cho Lê Lợi Lê Lợi lÃnh đạo kháng chiến chống Minh thành công) Trần Tuấn Khải viết thơ Cũng phải nói thêm so với thơ văn yêu n-ớc đầu kỷ dòng viết lịch sử, hình ảnh giang san nhiều đoạn thơ hấp dẫn, có điều kiện GV nên trang bị thêm cho em làm t- liệu Hai chữ nước nhà xem thơ hay Trần Tuấn Khải đà tổng hợp mô típ văn yêu nước A Nam, từ giọng bi tráng đến giọng mỉa mai, từ chất căm hờn đến lời mắng mỏ, từ dỗi tức nguyền rủa bọn việt gian đau thương ôm lấy bà mẹ giang san (Xuân Diệu) Tuy nhiều hình ảnh từ ngữ có tính chất -ớc lệ sáo mòn nh-ng có sức khơi gợi bạn đọc hình ảnh nước nhà thơ đ-ợc thể thiết tha chân thật II Kiến thức cần nắm vững Nam Trần Tuấn Khải quê Mĩ Hà, Mĩ Lộc, Nam Định, thơ ca ông th-ờng phát hành công khai, th-ờng dùng thể lục bát, song thất lục bát, có gần với lời hát như: Gánh nước đêm Do ảnh hưởng phong trào yêu n-ớc số sáng tác tr-ớc năm 1927 ông có giá trị cao Về A Nam Trần Tuấn Khải (1895 - 1983), Hợp tuyển thơ văn Việt Nam (1858-1930) lại ghi (1894-1983), giáo viên nên theo sách giáo khoa Cũng theo Hợp tuyển nhiều vấn đề, nên khẳng định từ 1927 trở tr-ớc, nên dạy ta trao đổi với HS biết đ-ợc từ văn bản, văn SGK M-ợn lời Nguyễn Phi Khanh dặn Nguyễn TrÃi bị quân Minh bắt, với tác phẩm Hai chữ nước nhà, tác giả Trần Tuấn Khải thể nỗi đau n-ớc, nỗi căm giận bọn c-ớp n-ớc bè lũ tay sai nhằm khích lệ tinh thần yêu n-ớc đồng bào bày tỏ khát vọng độc lập tự Tác phẩm viết 1924, đoạn trích thơ mở đầu tập Bút quan hoài I Bài thơ Hai chữ nước nhà dài tới 101 câu, đoạn trích SGK có 36 câu (trong Hợp tuyển thơ văn 1858-1930 có đôi từ khác SGK), 12 câu tiếp nói lịch sử thời Tr-ng V-ơng, Trần H-ng Đạo tràn đầy chất sử thi anh hùng ca: Giết giặc n-ớc trả thù chồng Nghìn thu tiếng nữ anh hùng ghi Kìa H-ng Đạo gặp quốc biến Vị giống nòi huyết chiến bao phen Sông Bạch Đằng phá quân Nguyên G-¬m reo chÝnh khÝ n-íc rỊn vị uy … Giang sơn giang sơn Mà xẻ nghé tan đàn ai? Làm trai hồ thỉ bốn ph-ơng Sao cho khỏi thẹn với g-ơng Lạc Hồng 28 câu tiếp lời cha khuyên lời non sông nhắc nhở niên đ-ơng thời ham phú quý mà làm ngựa trâu cho giặc 25 câu lại tâm ng-ời cha kí thác chí thù nhà phục quốc Cha dù đất khách gửi x-ơng Trông cố quốc khỏi th-ơng hồn già Con ơi! Hai chữ n-ớc nhà III Hoạt động dạy học L-u ý a) Giáo viên - Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải, cách khai thác đề tài lịch sử lựa chọn thể thơ thích hợp, tạo dựng không khí, tâm trạng, giọng điệu thống thiết - Điệu song thất lục bát vốn thể cha ông x-a dùng để viết ngâm khúc, vần trắc (yêu vận) xô xát câu, réo rắt, da diết, hợp để diễn đạt nỗi uất ức, nỗi căm giận, lời mắng nhiếc, tiếng thở than, nghĩ ngợi, nỗi -u sầu Tâm trạng xà hội khoảng năm 1926 uất ức, bi tráng, điệu lục bát du d-ơng êm hoà không đủ, mà đòi hỏi điệu thơ nh- song thất lục bát để toát, để thoát, để xé nỗi niềm u uất đè nặng tâm hồn - (Xuân Diệu) Vì vậy, trình cho học sinh đọc, giáo viên l-u ý em đọc cho vang nhạc sáng hình thể nghệ thuật đối ý, đối thanh, đối hình, đối ảnh dòng thơ giầu âm điệu - Cố gắng thuộc nhiều t- liệu thơ ca yêu n-ớc đầu kỷ để hiểu biểu tượng nước, nước non, nước nhà, hồn nước, giang san đặc biệt đoạn thơ này, phải đọc đ-ợc nhiều giọng điệu để đọc mẫu cho em nghe h-ớng dẫn HS đọc Giới thiệu tóm tắt tác phẩm cho HS nghe đọc kỹ đoạn trích giảng Giảng kỹ từ khó dùng, từ Hán Việt (chú thích SGK), h-ớng dẫn đọc nhiều lần trước phân tích Thơ cần phân tích nhà trường (Marantecman) - X©y dùng mét sè c©u hái nhá bỉ sung: + Em thích đoạn nào? HÃy đọc thể qua đọc nghệ thuật (hát ru, ngâm) + Đoạn thơ có đơn lời dặn dò cha với không? + Trong đoạn thơ theo em câu nói nước câu nói nhà ? + Câu không nói nước nhà mà nói nhiều? Tại sao? b) Học sinh Tích cực tham gia trả lời câu hỏi giáo viên đặt ra, làm quen dần với nghĩa vụ công dân với khái niệm Tổ quốc, Đất n-ớc em bắt đầu tuổi 14 Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Giới thiệu Giáo viên Học sinh Vào năm đầu Chú ý theo dõi lời kỷ tr-ớc, nỗi nhục n-ớc, vào giáo viên nỗi đau nô lệ nh- thấm sâu ghi tên học vào tâm hồn ng-ời dân Việt vào Tiếng gọi hồn n-ớc thiết tha văn ch-ơng báo chí sĩ, nghệ sĩ Có nhà thơ quê Mĩ Hà, Mĩ Lộc, Nam Định với số tác phẩm không nhiều nh-ng hầu nhkhông tác phẩm không gắn với đề tài lịch sử không gắn với đề tài yêu n-ớc - ng-ời Nam Trần Tuấn Khải Kiến thức I Trần Tuấn Khải (1895-1983) Mĩ Hào, Mĩ Lộc, Nam Định Có nhiều tác phẩm đề tài lịch sử thể nỗi đau n-ớc, căm giận bè lũ tay sai khích lệ tinh thần yêu n-ớc II Tác phẩm: Hai chữ nước nhà thơ mở đầu Bút quan hoài I (1924) Hoạt động 2: Đọc để chiếm lĩnh văn Giáo viên Gợi ý tr-ớc học sinh đọc: đoạn thơ có 36 câu nh-ng bố cục rõ câu đầu - Tâm trạng ng-ời cha cảnh éo le đau đớn 20 câu tiếp - Hiện tình đất n-ớc cảnh đau th-ơng tang tóc câu cuối - Thế bất lực Học sinh Đọc phát ý bao trùm đoạn thơ - Đọc giọng thống thiết - Thơ song thất đối câu, vần uyển chuyển, (đối ngang, đối dọc liên tiếp) Kiến thức - Hoàn cảnh đau th-ơng tràn đầy cảm xúc ng-ời cha tr-ớc vĩnh biệt - Câu gợi câu kia, ý tiếp ý khác tất vừa dồn dập vừa sâu lắng - Thể thơ thích hợp với cảm xúc ng-ời cha lời trao gửi cho Hoạt ®éng 3: Ph©n tÝch nghƯ tht biĨu hiƯn ë câu thơ đầu Giáo viên Chỉ đọc Vừa đọc xen với diễn giảng: - Nơi không gian biên ải ảm đạm: ải Bắc, mây sầu gió thảm, hổ thét, chim kêu - Cảnh vật tang tóc thê l-ơng nhuốm đầy tâm trạng ng-ời li quê vĩnh viễn - câu thơ tiếp Hạt máu nóng thấm quanh hồn n-ớc Con ơi! thể hoàn cảnh éo le - Hình ảnh máu lệ tạo tình nhà nghĩa n-ớc nên hình ảnh cũ mòn mà không sáo chân thật Học sinh Cần hiểu: - Cha dằn lòng phải khuyên phải trở để phục quốc - N-ớc nhà tan, cha đành li biệt Kiến thức Lời khuyên ng-ời cha thiêng liêng động có truyền cảm xúc sức Hoạt động 4: Phân tích tâm yêu n-ớc tác giả sức gợi cảm đoạn thơ Giáo viên Học sinh - Giảng giải: Phát Tác giả nhập vai ng-ời từ ngữ: - nạn nhân vào - kể xiết kể chỗ chết - để tâm sự: - xé tâm can + Hiện tình đất n-ớc, kể tội - ngậm ngùi quân xâm l-ợc - khóc than + Cảm xúc chân thành - th-ơng tâm + Cũng tình cảnh đất n-ớc năm 20 kỷ XX (cũng bị lũ khác giống) Bên dòng tự lời cảm thán Thảm vong quốc kể xiết kểTh-ơng tâm nói giống lầm than Kiến thức - Tác giả nhập vai nạn nhân vong quốc vào chỗ chết nên lời lẽ thống thiết - cảm xúc v-ợt khuôn khổ cá nhân mà giống nòi - Mỗi lời thơ tiếng nấc tiếng nỗi này! hoạ xương rừng máu sông - Đọc diễn cảm câu hay, giầu thông tin khóc than cay đắng đầy tâm huyết giọng bi phẫn có sức lay động tâm hồn đồng điệu Hoạt động 5: Phân tích việc ng-ời cha nói đến bất lực nghiệp tổ tông Giáo viên Học sinh Khơi gợi: Đọc nhấn mạnh: - Ng-ời cha nói đến bất lực - tuổi già sức yếu - Kích thích hun đúc ý chí gánh - đành chịu bó tay vác cha - thân l-ơn Giang sơn gánh vác, sau - n-ớc gian lao cậy - cờ độc lập máu đào Kiến thức Ng-ời cha khẳng định giang sơn đất n-ớc mà giống nòi lầm than lấy tế độ? cậy khao khát cờ độc lập Hoạt động 6: Nhìn lại toàn bài, t- t-ởng chung đoạn thơ xung quanh hai chữ nước nhà Giáo viên Học sinh - Đặt câu hỏi: Chú ý nghe hiểu Đoạn thơ nói đến nhiều vấn đọc diễn cảm đề: giang sơn, giống nòi, tổ tông, đoạn yêu thích giặc giÃ, th-ơng đau nh-ng tác đà thuộc giả lại đặt tên cho tác phẩm: Hai chữ nước nhà? Em hiểu không? - Gợi ý: N-ớc nhà hai khái niệm riêng Nh-ng hai khái niệm lại không tách rời (Nhất năm 20 kỷ XX n-ớc ta d-ới ách thực dân Pháp) N-ớc nhà tan, thù nhà trả thù n-ớc đà rửa Kiến thức - Hai chữ nước nhà đề tài từ ngàn đời nhiều dân tộc giai đoạn có ý nghĩa khác - Sức truyền cảm đoạn thơ cảm xúc chân thành mÃnh liệt, vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải đau th-ơng nhân vật lịch sử, vừa rung vào dây Người cha dặn con: rửa nhục cho nước đại hiếu (lấy n-ớc làm nhà) đàn yêu n-ớc th-ơng nòi lòng người (Xuân Diệu) Ghi nhớ: Qua đoạn trích thơ Hai chữ nước nhà, A Nam Trần Tuấn Khải đà m-ợn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lòng yêu n-ớc đồng bào Tình cảm sâu đậm, mÃnh liệt n-ớc nhà, lựa chọn thể thơ thích hợp giọng điệu trữ tình thống thiết tác giả đà tạo nên giá trị đoạn thơ IV Đọc thêm Nhờ ảnh hưởng phong trào yêu nước, vài sáng tác Trần Tuấn Khải có tính chiến đấu có giọng -u chân thành Nh-ng thơ ca Trần Tuấn Khải mang nặng t- t-ởng bi quan, thất bại khoảng từ 1927 sauthơ ca biến chất (Hợp tuyển thơ văn Việt Nam 1858-1930 tr 757) hoạt động ngữ văn Làm thơ bảy chữ I Mục tiêu cần đạt VỊ kiÕn thøc Häc sinh cã nh÷ng hiĨu biÕt vỊ thể thơ chữ Về kỹ - Giúp em b-ớc đầu quen với việc việc làm thơ chữ, cụ thể: + Biết ngắt dòng thơ chữ + Biết cách ngắt nhịp thông dụng 3/4 thơ chữ II Hoạt động dạy học L-u ý a) Giáo viên - Cho học sinh tìm hiểu thơ chữ tr-ớc em làm thơ chữ - Cần yêu cầu tất học sinh làm - Tạo không khí vui vẻ, cởi mở để học sinh mạnh dạn làm đọc thơ làm tr-ớc lớp b) Học sinh - Tất tham gia làm thơ - Mạnh dạn đọc thơ làm tr-ớc lớp, không sợ sệt e ngại Tiến trình dạy học Hoạt động 1: H-ớng dẫn học sinh tìm hiểu thể thơ chữ Số tiếng, số câu thơ chữ Thơ chữ, có nghĩa thơ mà dòng thơ có tiếng, gồm số loại khác nhau: + Thơ chữ cổ thể (còn gọi cổ phong) - thất cổ, có hình thức t-ơng đối tự do, có câu tiếng + Thơ thất ngôn Đ-ờng luật, câu chữ - thất ngôn bát cú - tứ tuyệt, câu chữ - thất ngôn tứ tuyệt, có niêm luật chặt chẽ + Thơ chữ đại, th-ờng tự do, linh hoạt thơ thất ngôn tứ tuyệt Đ-ờng luật Nhịp thơ chữ Thơ thất ngôn th-ờng ngắt nhịp 4/3, nh-ng thơ chữ ngắt nhịp có linh hoạt ch-ng chủ yếu th-ờng mgắt nhịp 4/3 truyền thống Ví dụ: Thân em vừa trắng / lại vừa tròn, Bảy ba chìm / với n-ớc non Rắn nát / tay kẻ nặn, Nh-ng em giữ / lòng son Vần thơ chữ Trong thơ chữ, vần vần chính, trùng hoàn toàn Ví dụ: Thân em vừa trắng / lại vừa tròn, Bảy ba chìm / với n-ớc non Rắn nát / tay kẻ nặn, Nh-ng em giữ / lòng son Cũng vần thông, không trùng hoàn toàn mà gần Ví dụ: Đi, bạn ơi, đi! Sống đủ đầy, Sống trào sinh lực, bốc men say Vần bằng, trắc Ví dụ: Mẹ ơi! Chiếc áo đa rách Con biết trở lại nhà Để mẹ vá giùm? Con thấy lạnh Gió lùa nỗi nhớ thấm vào da Vần trắc: rách - lạnh Vần bằng: nhà - da Bố cục thơ chữ - Với thơ thất ngôn bát cú (7 chữ câu), bố cục thơ gồm phần: ®Ị, thùc, ln, kÕt + PhÇn ®Ị gåm: thõa ®Ị, phá đề Đây phần mở + Phần thực gồm: câu III IV đối Đây phần triển khai ý từ câu thức đề, nh- tả cảnh tả việc, diễn ý, cắt nghĩa, chuẩn bị cho câu luận + Phần luận gồm: câu IV VI đối Đây phần có chức bình luận, nhận định, thông th-ờng triển khai từ ý câu thực + Phần kết gồm: câu VII VIII Đây phần có chức khép bài, nh-ng thông th-ờng gợi ý, mở ý Hoạt động 2:: H-ớng dẫn học sinh luyện tập Nhận diện luật thơ a) Việc gạch nhịp tiếng gieo vần nh- mối quan hệ trắc thơ nh- sau: Chiều hôm thằng bé / c-ỡi trâu về, Nó ngẩng đầu lên / hớn hở nghe Tiếng sáo diều cao / vòi vọi rót, Vòm trời vắt / ánh pha lê Quan hƯ b»ng tr¾c: B-B-B-T-/T-B-B T - T - B - B - / T - T- B T-T-B-B-/ B-T-T B-B-B-T-/T-B-B b) Bài thơ có chỗ sai luật: - Dấu phẩy sau mờ đà làm cho việc ngắt nhịp bị sai, nhịp 4/3 mà thành 3/4 Phải bỏ dấu phẩy sửa lại thành: Ngọn đèn mờ tỏa / - Chữ xanh cuối dòng thơ không bắt vần với che chép sai Phải chữa lại thành: Ngọn đèn mờ tỏa / ánh xanh lè Tập làm thơ a) Làm tiếp hai dòng thơ vào hai câu thơ Tú X-ơng Chú ý: Hai câu thơ làm thêm vào phải theo luật B-T thể thơ Có thể tham khảo hai câu cuối Tú X-ơng: Chứa chẳng chứa chứa thàng Cuội Tôi gớm gan cho chị Hằng b) Làm tiếp hai dòng thơ vào hai câu thơ đà có tập Chú ý: Hai câu thơ làm thêm vào phải theo luật B-T thể thơ, cụ thể hai câu thêm vào luật B - T nh- sau: T-T-B-B-B-T-T B-B-T-T-T-B-B Các em tự nghĩ làm thêm hai câu thơ theo luật B - T nh- IV Đọc thêm Một số thơ tham khảo Các em tham khảo thêm số thơ thất ngôn tứ tuyệt tác giả Hồ Chí Minh d-ới để làm thơ theo thể thơ này: Sáu m-ơi tuổi Sáu m-ơi tuổi hÃy xuân chán, So với ông Bành thiếu niên ăn khoẻ, ngủ ngon, làm việc khoẻ, Trần mà nh- tiên Cảnh khuya Tiếng suối nh- tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya nh- vÏ ng-êi ch-a ngđ, Ch-a ngđ v× lo nỗi n-ớc nhà ... mẹ (Trích Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) Kiến thức Kiến thức vừa khái quát, tổng hợp dẫn Nguyên Hồng với thời thơ ấu - Chú ý viết bảng Nguyễn Nguyên Hồng (19 18 - 1 982 ) quê Nam Định, sau theo mẹ... nhà văn thực nhân đạo xuất sắc sau - Nguyên Hồng với tiểu thuyết Cửa biển vào loại đồ sộ văn học đại Việt Nam II kiến thức cần nắm vững Nguyên Hồng (19 18 - 1 982 ) hoàn cảnh sống mình, ông sớm thông... thành Trần Thanh Tịnh (19 11- 1 988 ) quê Huế làm nghề dạy học sáng tác văn ch-ơng Thanh Tịnh không vào đề tài gay cấn nh-ng ông thuỷ chung với quan niệm sáng tác đắn G.V Nếu Đích Ken ghi mÃi không hết