Khóa luận tốt nghiệp Quản lý giáo dục: Thực trạng quản lý hoạt động câu lạc bộ học thuật trực thuộc Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và hội sinh viên Việt Nam trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

Thực trang mức độ cần thiết và mức độ khả thi trong việc thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM và HSVVN trường Đại học Sư phạm

TRƯỜNG DAI HỌC SƯ PHAM TP HO CHÍ MINH

KHOA KHOA HOC GIAO DUC

LE NHAT HIEN

HO CHÍ MINHChuyên ngành: Quan lý giáo dục

KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DAN KHOA HỌC

ThS VÕ THỊ HONG TRƯỚC

Thành phố Hỗ Chí Minh - 5/2021

HT GÀ M Qua bánttitoticiictit141140010446101330301630013183661440131484438136103303381381403q5Á 6PANHMUCCÁC TÔ VIỆT TAT wsccssscsscsssssssscssssssscssrssssesssenstonstossersseosieratersieonieoniees 1

DANHMUGBANGBIEHSccccccccccccccccecceeeiiEeeiioeireoooieonitesstoiai 8 MỖI BA kaseipnintoiniintontiiiti00000011310001010304010405335668433843383663633385384663443383383058038486343388888 10

1 LE DO CHON BE TAL nố ddd(4(aaaa 10

2 MUC DICH NGHION CU Wiss iisssisissssaasssasssacsocivessieasisasssecassesieaaiaasisassiassseasiacsisaisaaiseaieis 11

3 KHACH THE VA DOI TƯỢNG NGHIÊN CỨU -G G11 1x S11 2615, 11

4 GIA THUYET NGHIÊN CỨU G5 HH nu TH ngư 11

5 NHIEM VỤ NGHIÊN CỨU G- 1S SE SH HS Ki g 12

Ÿ.PHƯƠNGEHAP NGHIÊN CỨU ::ciiciciticiiiititiintictiiiiitcii01000001001141113/211146411223334158833 831888 12

7.1 Phương pháp nghiên Cứ le (WAI - Shin sớ 12

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiỄn ¿ -z©-se+2seccst2csz+rszrrsrrrerrrcee 12

7:3: PONG IDRIP.NHLD HỒNG TÍH::::::::s::iiniiasiissis51113114335533315935155535585353515353555525558555 13

8 CÁU TRÚC ĐỀ TAL - Q1 2 211201111010 19v n1 nh ng ng ng TH ngư 13

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VE QUAN LÝ HOAT DONG CÂU LẠC BO

HỌC THUẬT TRỰC THUỘC ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HÒ CHÍ

MINHVÀ HỘISINH VIÊN VIỆT NÀM se iieeeieeeoeaieirenennensseoer 15

1.1 LICH SỬ NGHIÊN CUU VAN BE G1 S HH ng SH ng, 15

Id Các nghiên cứu về hoạt động câu lạc bộ học thuật - - s5 <<<<<+ 15

1.1.2 Các nghiên cứu về quan lý hoạt động câu lạc bộ học thuật 171.2 CAC KHÁI NIỆM LIEN QUAN DEN DE TÀI (SH HH 2 18

PZ QUẦN EP sas sscasseasascessacasczacenssesssensscasscesssenesoasssusceassesssceeceesesasecesassessenacenasetesess 18 DED ZG AAG! OO sos sccacscecsszsscasscsasccssacassseuscessabescessaeacisasseuescasseeaseeasesssseazicassessseescrees 19

}.2: 3 âu lal BO học TÍHẨÌ:¡:ccccoaiagiiiatiiatitiagigaS01181605515581386168665838ã0558555054188853838350385 19

1.2.4 Hoạt động Câu lạc bộ học thuẾtt se sc cSciesihistinsirrrtirrrrrrrreerrres 20

1.2.5 Quản lý hoạt động Câu lạc bộ học thuệt, S11 11c 20

1.3 CÂU LẠC BỘ HỌC THUẬT CUA SINH VIÊN ĐẠI HỌC - se czee 21

LBD Vai trò Câu lạc bộ học thuẬt cee cece ceee cee cceeneseececceeeesseceseceesesseees 21 1.3.2 Mục đích, nội dung, hình thức hoạt động Câu lạc bộ học thuật 22

1.4 QUAN LÝ HOẠT ĐỘNG CÂU LẠC BỘ HỌC THUAT -.- <2 24

1.41 Nguyên tắc quan lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật 24

1.4.2 Các mặt quan lý hoạt động Câu lạc bộ học thiuưật - c<ccc<e 25 1.4.3 Quản lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật theo các chức năng quản lý 26

1.4.3.1 Chức năng kế hoạch hóa - 22222 ©222 SE 2SE2SE 2322322322222 26

1;4:3.3.CHức NANG CHỈ HO cáccccccccc0 20 200120100106610640126116414438188185561365151425586515438-8 28

1.4.3.4, Chúc năng kiếm:tra, đánh PAM .co scoscssscassessssasssscsscasscsascasanassssesnsconazons 29

1.5 QUAN LÝ CÂU LẠC BỘ HỌC THUẬT TRỰC THUỘC DOAN THANH NIÊN CONG SAN

HO CHÍ MINH VA HỘI SINH VIÊN VIỆT NAM TRUONG DAI HỌC SU PHAM THÀNH PHO HO

GHỈMINH:::::::::::::i:ctc:2tt22222112201521111133531513831132131551853518338868394383613528585381351883813818568388856 30

1.5.1 Yếu tổ anh hưởng đến quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM

YÄ'HSPIENtrưởngĐHGP TT: HCM ¿:::-:-:::s:s-::::::s::iiiiitiiiiiiiiioiiii1135231135158354 5884 30 1.5.2 Noi quy hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM và HSV VN trường DH

SE DP: ODM (í::cccccciiaoiiiiiiatiiosii,201021366305555535103819640162686558593888885588038906668565856ã816ã8188855865 31

CHUONG 2 THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG CAU LAC BO HOC

THUAT TRUC THUOC DOAN THANH NIEN CONG SAN HO CHI MINH VAHOI SINH VIÊN VIET NAM TRUONG ĐẠI HỌC SU PHAM THÀNH PHO

HO CHI MINH 0 -3 À 34

2.1 KHÁI QUAT VE TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH 34

2.2 KHÁI QUÁT VỀ CÂU LAC BỘ HỌC THUAT TRỰC THUỘC DOAN THANH NIÊN CỘNG

SAN HO CHÍ MINH VÀ HỘI SINH VIÊN VIỆT NAM TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH

2:3:3: PAUONS PRED NGHIÊN Citic sas scccsscssscasssscisessisasssasisesssasvessevesszsstseestsessesatoestess: 38

2.3.3.1 Phương pháp điều tra giáo dục : 2- 22222222 22xccxcsvrrsrrrsrvee 39 2.3.3.2 Phương pháp phòng vắn - 5 65 2120 20222117290 c0 01102 re 42

Zid KẾT QUA NGHIÊN COU sisccsiscisscsissasiesascsinesniscnsvasasscssesassaiseansnssassaissineanicsanseneaasns 43

2.4.1 Thực trạng hoạt động Cau lạc bộ học thuật trực thuộc Doan Thanh niên Cong sản Ho Chí Minh và Hoi Sinh viên Việt Nam trường Đại học Su phạm

Thành phó HO Chí ÑMinih s55 St 2E 102211221121102110111 21112111 112 11 1 cu 43

2.4.1.1 Thực trạng nhận định của sinh viên về mục đích tham gia CLBHT 43

2 4 1.2 Thực trạng mức độ hài lòng và mức độ thường xuyên thực hiện cua SV

về hình thức hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM và HSV VN trường ĐHSP TP HỮM:.-.::.-:::-:::-::-:::s-::-s:::-::5i220220022220210022012513535129155533213232565155185gã86 45 2.4.1.3 Thực trạng mức độ hài lòng và mức độ thường xuyên thực hiện của SV

về nội dung hoạt động CLBHT trực thuộc ĐØTNCS HCM và HSVVN trường

DH SP TP HCM - ĐH H1 0112111221111 101111111 H11 11211111811 111 1E 3 E2 47 2.4.1.4 Thực trang mức độ hiệu qua của sinh viên tham gia hoạt động CLBHT thuộc ĐTNCS HCM và HSV VN trường DH SP TP HCM 50

2.4.1.5 Thực trạng mức độ khó khăn ảnh hưởng đến hoạt động CLBHT trực

thuộc ĐTNCS HCM và HSV VN trường DH SP TP HCMI - 51

2.4.2 Thực trạng quan lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật trực thuộc Đoàn Thanh

niên Cong san Ho Chi Minh và Hội Sinh viên Việt Nam trường Đạt học Su phạmThành pho HO Chí Minih S5 Cề St C1 2101210121011 11 11111 11 11 1c cu 53

2.4.2.1 Thực trang mức độ thực hiện và mức độ hiệu quả công tác quan lý hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM và HSVVN trường DH SP TP HCM

(Gani G14 Cia TV CLBHITjL.eeseeeereeieaooaeeioeioiaooaooiraaneanriianssae 53 2.4.2.2 Thực trang mức độ cần thiết và mức độ khả thi trong việc thực hiện các

giải pháp tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc

ĐTNCS HCM và HSVVN trường Đại học Sư phạm Thành phó Hỗ Chí Minh

(đánh;giácủalTV CLBAT)) ccssscsssescssessnssssonsssascanessarsseerseresseesereeaeensanseasasenssszesd 62

2.4.2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động CLBHT thuộc ĐTNCS HCM va

HSV VNtrườngĐHSP TP: HỆMI: ::-::: ::-::: -: -:-:::-:::-:-s::-:::-:-c:-c=cc 67 2.4.2.4 Thực trạng mức độ thực hiện và mức độ hiệu quả công tác quán lý hoạt động CLBHT trực thuộc DTNCS HCM và HSVVN trường ĐHSP TP HCM của

GEHIIBO GIAN L -2:0554622242212532:52221534022412211823182521233082015461323182918312523215241320182338214521452 69

2.4.2.5 Thực trạng mức độ cần thiết và mức độ khả thi trong việc thực hiện các

giải pháp tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc

ĐTNCS HCM và HSV VN trưởng DH SP TP HCM (đánh giá của cán bộ quan

2.5 ĐỀ XUẤT BIEN PHAP CAI THIỆN HIEU QUA QUAN LY HOẠT DONG CÂU LAC BỘ HỌC THUAT TRỰC THUOC DOAN THANH NIÊN CONG SAN HO CHI MINH VÀ HỘI SINH VIÊN

VIỆT NAM TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THANH PHO HO CHI MINH 85

2.5.1 DÁNH GIA THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG CÂU LAC BỘ HỌC THUẬT TRUC

THUOC DOAN THANH NIÊN CONG SAN HO CHÍ MINH VÀ HỘI SINH VIÊN VIỆT NAM

TRUONG DAI HỌC SU PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH - 5c 55c Sx s2 §5

Ø1 3: 0:ll: RAN GHẾ c:::¿::222:2231126513331555138631803356315365 553 55532253953555553553335311285132515533323123251525122 852.5.1.2 Hạn CRE oecccecceccceecssecsssesseessesssessseessessscssesssvcssesssesssecssesseesuesssesseteseeesseesees 852:00:20 CÁC BHEMIEHAP :24::2227:22:20:2221:231212220721223322311531713431331333258118313331335151553025125811531555 86

2.5.2.1 Biện pháp I: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho can bộ quan

lý, TV CLBHT về tâm quan trọng của hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM

0:/^12 22 gu 86

2.5.2.2 Biện pháp 2: Tập hudn, bồi dưỡng năng lực chuyên môn, kỹ năng tổ chức

hoạt động cho đội ngũ BCN và TV, SV tham gia CLBHT 5555 <555<+ 88

2.5.2.3 Biện pháp 3: Tiếp tục đa dang hóa các nội dung, hình thức tổ chức của

CLBH T gắn với chuyên môn và thực TEER 0P ` 89

2.5.2.4 Biện pháp 4: Chú trọng công tác tạo nguồn nhân sự Ban chủ nhiệm lâu

đãi và tường xHyêHGH€ CEBHT-:: : :::: ::¿-:cccccciienisnsititsgiteeiaisagiresgsasassasgsasssssi 89

2.5.2.5 Biện pháp 5: Kiém tra mức độ hiệu qua thực hiện công tác quan lý hoạt

GONE CEBAT | sccissessserssassssesssasinciioasscecessesssassudssaasseciacersseassanssasseanssssiisersienssoaseaassass 89

2.5.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với to chức Đoàn thé trong và ngoài nhà trường để tổ chức các hoạt động CLBHT 5+ 52 Sxc2se22cEEcSvecsrzrcrxzsercee 90

KẾT LUẬN VÀ KIEN NGH k6 6inniinoooooiiioiinooiioiiiiiiooiibibiiiiiiiiiansoe 9]

DSIRE PAGAN scaiccsavssssassassssicasssesscssnessvsssuestessusaassseassassenarsenssassscaissesssasssesiasaineasaseaisaniae 91

2 KIEN NGHỊ SH KH HS HH ng Sư 93

2.1 Đổi với lãnh đạo IYường ĐH ẤP TP: HỆN: :-:::-::: siciiiiiisaiiasisanisaaasaa 93 2.2 Đổi với cán bộ Đoàn — Hội DIU UHÁCÌ¡::coccicieoioeiiisiiiasiiagiiaSi8051ã03516613836554888Ÿ8 93 L2 0.771.186 ãAa 94

2.4 Đối với Ban chủ 27//770P0000007Ẽ787 ` 942.5 Đổi với tổ chức ĐTNCS HCM HSV VN Trường và các lực tượng đoàn thể

RRGC ONG Hà (HUỮN :::::ccccciiitiisiii31tskg056114611531353338555535453333431538335333353855514354585838 94

2.6 POE VOI TV, ma a ẢẢ 95

PATE TOW THAM KH Oi sisissessssisscsiesssasecssuassesssaviansasacasvassnavesscasasssvasvaasessiasasaseisseasid 95

3100/95 98

LỜI CẢM ƠN

Cùng em hoàn thành được dé tài khóa luận “Thue trạng quản lý hoạt động Câu lạc bộ

học thuật trực thuộc Đoàn Thanh niên Cộng sản Hà Chi Minh và Hội Sinh viên Việt

Nam trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” và di đến chặng đường ngày hôm nay, trước hết, em xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm Khoa Khoa học Giáo

dục, quý thầy cô giảng viên đã đã tạo điều kiện cho em thực hiện đề tài nghiên cứu này

Em cũng gửi lời cảm ơn đến Cán bộ Đoàn — Hội trường ĐH SP TP HCM phụ

trách CLBHT Ban cỗ vấn và Ban chủ nhiệm của 3 CLBHT (CLBHT Tiếng Anh giao

tiếp, CLBHT STEM và CLBHT Tâm lý — Ngôi nhà trái tim) đã tạo điều kiện, hỗ trợ và giúp đỡ nhiệt tình cho em trong quá trình em thực hiện đề tài.

Bên cạnh đó, tôi cũng xin chân thành cảm ơn các bạn thành viên, sinh viên các

khóa thuộc 3 Câu lạc bộ học thuật đã nhiệt tinh giúp đỡ tôi trong quá trình điều tra phục

vụ cho đề tài.

Đặc biệt hơn hết, em xin bày tỏ lòng biết on sâu sắc đến với Th.S Võ Thị Hồng

Trước — người trực tiếp hướng dẫn cho em từ những ngày mới bat đầu đến khi hoàn

thành khóa luận này.

Mặc dù bản thân đã cô gắng hoàn thiện dé tài khóa luận trong phạm vi và khảnăng cho phép nhưng chắc chắn sẽ không tránh khỏi sự thiếu sót Kính mong nhận được

sự góp ý và nhận xét của Quý Thây/Cô và các bạn.

TP Hé Chí Minh, ngày 04 tháng Š nắm 2021

Người nghiên cứu

Lê Nhật Hien

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TÁT

Thành viên

mm.

DANH MỤC BANG BIEU

Số hiệu Tên bảng Trang

Bang 2.1 | Mô ta mẫu khảo sát | 38

Bang 2.2 | Phân chia các mức độ theo diém trung bình | 40

Ti lệ % sinh viên nhận định về mục đích tham gia Câu lạc bộ Bảng 2.3 42

học thuật

Điêm trung bình mức độ hài lòng và mức độ thường xuyên

Bảng 2.4 a4

thực hiện hình thức hoạt động Cau lạc bộ học thuật

- Diém trung bình mức độ hài lòng và mức độ thường xuyên

Bảng 2.5 ; ; 46

thực hiện nội dung hoạt động Câu lạc bộ hoc thuật

- Điểm trung bình mức độ hiệu quả tham gia hoạt động Câu lạc

Bảng 2.6 49

bộ học thuật

Diém trung bình mức độ ảnh hưởng các yêu tô khó khăn đên Bảng 2.7 50

hoạt động Câu lạc bộ học thuật

Điêm trung bình mức độ thực hiện công tác quản lý hoạt động

Điêm trung bình mức độ cần thiệt thực hiện các giải pháp tăng

Bang 2.10 cường hiệu quá công tác quan lý hoạt động Câu lạc bộ học 61

thuat

Diém trung bình mức độ kha thi thực hiện các giải pháp tang

Bảng 2.11 cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động Cầu lạc bộ học 63

thuật

Diém trung bình mức độ khó khăn ảnh hưởng đến công tác

quản lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật

Diễm trung bình mức độ thực hiện công tác quan lý hoạt động

Cau lạc bộ học thuật của cán bộ quản lý

Điềm trung bình mức độ hiệu quả công tác quản lý hoạt động

Cau lạc bộ học thuật của cán bộ quản lý

Diém trung bình mức độ can thiết thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật

Điêm trung bình mức độ kha thi thực hiện các giải pháp tăng

cường hiệu quá công tác quản lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật

69

74

79

82

MỞ DAU

1 Lí đo chọn đề tài

Học tập là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của sinh viên ở đại học sinh viên học

tập dé tiếp thu nguồn kiến thức chuyên môn, hình thành các kỹ năng nghé nghiệp đáp

ứng nhu cầu công việc và nhà tuyên dụng sau này Nhiệm vụ giáo dục hiện nay chú

trong phát triển toàn diện yếu tố (đức, trí, thé, mỹ, lao) cho người học.

Bác Hồ đã đưa ra rằng: “Lý luận phải đem ra thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận cũng như cái tên (hoặc viên đạn) Thực hành cũng như cái đích đề

bắn Có tên mà không bắn, hoặc bắn lung tung, cũng như không có tên Lý luận cốt để

áp dụng vào thực tế Chỉ học thuộc lòng, dé lòe thiên hạ thì lý luận ấy cũng vô ích Vì

vậy chúng ta phải găng học, đồng thời học thì phải hanh ” Ngoài van dé học tập thì

kỹ năng thực hành cũng là một yếu tổ võ cùng quan trọng, rất nhiều sinh viên hiện naygiỏi về lý thuyết nhưng lại yếu về kỹ năng, gây nên một số khó khăn trong quá trình

học tập tại cơ sở giáo dục và quá trình làm việc sau này.

Những năm gần đây các CLBHT tại các trường đại học ngày càng phát trién, là

môi trường học tập, rèn luyện và phát trién các chuyên môn của bản thân, cũng như các

kỹ năng mềm cần thiết đối với sinh viên trong học tập va lao động Trong đó, vai trò

lãnh đạo định hướng chỉ đạo và quản lý của tỏ chức DTNCS HCM và HSV VN trong

hoạt động CLB đặc biệt quan trọng Nhờ quá trình tập hợp thanh niên của Doan Thanh

niên dưới sự quản lý của Hội Sinh viên thông qua Ban chủ nhiệm CLB mà hoạt động

CLBHT trong các trường Đại học ngày càng phát triển, nâng cao về chất lượng, quy mô

hoạt động và được đông đảo các bạn sinh viên tham gia học tập và rèn luyện.

ĐTNCS HCM và HSV VN trường ĐH SP TP HCM đặc biệt quan tâm đến hoạt động của CLB Trong nhà trưởng có 10 CLB trực thuộc ĐTNCS HCM và HSV VN, trong đó có 4 CLB thuộc nhóm các CLBHT được các bạn sinh viên quan tâm và tham

gia dé học tập và rèn luyện Nhằm khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động CLBHT

trực thuộc ĐTNCS HCM và HSV VN và hoạt động quản lý hoạt động CLBHT trực

thuộc DINCS HCM và HSV VN trường DH SP TP HCM từ đó đưa ra các biện pháp

Theo Từ điển Giáo dục học: “Quan lý là hoạt động hay tác động có định hướng,

có chủ địch của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản

lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ

chức ” [15, tr.16]

Qua những phân tích trên, có thé hiểu quản lý là một hoạt động mà chủ thé quản

lý tác động lên đối tượng quản lý thông qua các hoạt động lập kế hoạch tổ chức, chi

đạo, phối hợp giữa các lực lượng bên trong và bên ngoài, định hướng, kiêm tra các hoạt

động giúp đạt được những mục tiêu mà tô chức đề ra một cách nhanh chóng hiệu quả

và có chất lượng.

Trọng phạm vi nghiên cứu của đề tài, khái niệm quản lý được hiểu: Quản lý là

quả trình tác động có mục đích của chủ thé quản lý lên đổi tượng quản lý nhằm thực

hiện những mục tiêu đã dé ra.

1.2.2 Câu lạc bộ

Theo Claas Wegner, Nicole Issak, Katharina Tesch va Carolin Zehne cho rằng:

“Câu lac bộ là nơi t6 chức các hoạt động ngoại khóa đa dang, nhiều chủ đề vả lĩnh vực

khác nhau Học sinh tham gia thuộc nhiều nhóm tuổi, tham gia dựa trên nguyên tắc tự

nguyện và họ không nhận được điềm số trong và sau quá trình tham gia cầu lạc bộ” [2,

tr.2]

Hoạt động của CLB là hoạt động của một nhóm chính thức, một tập thé có mục

tiêu, định hướng nội dung, phương thức sinh hoạt.

CLB là tô chức được thành lập trên nguyên tắc tự nguyện của một nhóm người

có chung một mục đích, là nơi sinh hoạt tìm hiểu, trao đôi những nhu cầu về tri thức, tình cảm, sinh hoạt văn hóa văn nghệ CLB nơi tạo điều kiện giao lưu giao tiếp, trao đôi kinh nghiệm học tập kinh nghiệm nghiên cứu, thé hiện năng lực của mỗi cá nhân.

1.2.3 Câu lạc bộ học thuật

CLBHT là hình thức tập hợp thanh niên của tô chức DTNCS HCM, thông qua

mô hình Câu lạc bộ - Đội - Nhóm do HSV VN quản lý dé SV có thê tham gia sinh hoạt,

học tập và rèn luyện ve chuyên môn và nghiệp vụ

CLBHT là hình thức giáo dục đa dạng với SV với nhiều các lĩnh vực và nội dung khác nhau, được tiễn hành ngoài phạm vi kế hoạch và chương trình dạy học chính thức.

1.2.4 Hoạt động Câu lạc bộ học thuật Hoạt động của CLBHT mang tính tự nguyện, phù hợp với hứng thú của cá nhân.

Don vị quản lý CLBHT xây đựng chương trình hoạt động, định hướng cho hoạt

động câu lạc bộ, những tài liệu có tính chất hướng dẫn Ban chủ nhiệm CLBHT dựa

trên chương trình, tài liệu này dé xây dựng một kế hoạch công tác cụ thẻ thích hợp cho

CLB theo thời gian nhất định Các hoạt động của CLBHT có thê linh hoạt thay đôi đôi

mới theo thực trạng của tô chức, nhung phải thông qua đơn vị quản lý CLBHT.

Pham vi hoạt động rộng, biểu hiện tính sáng tạo, tinh độc lap, chủ động trong

công tác.

Kiểm tra CLBHT hoạt động theo hình thức công khai: báo cáo tông kết, nghiệm thu, báo cáo kinh nghiệm tô chức

Qua đó, có thẻ hiểu rằng: Hoạt động CLBHT là tổng thể quá trình xây dựng

chương trình va chỉ đạo tổ chức các hoạt độn g dựa theo chương trình được định hướng,

kiểm tra từ đơn vị chủ quản, hướng đến việc tạo môi trường cho các TV trong CLBHT học tập và rèn luyện kiến thức chuyên môn và k¥ nang tổ chức hoạt động có hiệu quả, đáp ứng nhu câu của các TV trong CLBHT.

1.2.5 Quan lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật

Quản lý hoạt động CLBHT là quá trình mà đơn vị quản lý CLBHT xây dựng chương trình hoạt động của CLBHT dựa theo mục tiêu chung của tô chức và mục tiêu của CLBHT: sau đó tiền hành triền khai, hướng dẫn Ban chủ nhiệm CLBHT xây dựng

và tô chức các hoạt động của CLBHT; theo dõi, đôn doc và định hướng quá trình hoạtđộng của CLBHT; tiễn hành kiêm tra, đánh giá sau mỗi hoạt động và cuối thời gian đãhoạch định theo mục tiêu đã dé ra

Quản lý hoạt động CLBHT dựa trên nguyên tắc tập trung dân chủ, có sự thông

nhất dựa CLBHT va đơn vị quản lý nhằm dam bao mục tiêu của tổ chức va đáp ứng

1.3 Câu lạc bộ học thuật của sinh viên đại học

1.3.1 Vai trò Câu lạc bộ học thuật

Ngoài quá trình học tập trên giảng đường, các hoạt động rèn luyện kiến thức và

nhân cách sau giờ học cũng được nhà trường và các tô chức đoàn thẻ trong nhà trường

đặc biệt quan tâm và chú trọng, nhằm hướng đến mục tiêu phát triển toàn điện năng lực

và phâm chất người học Hoạt động CLBHT là một hình thức được đông đảo các TV,

SV quan tâm và tham gia Nội dung gắn với chuyên môn, hình thức hoạt động CLBHT

đa đang, phong phú với nhiều hình thức tô chức sáng tạo, nhờ đó hoạt động CLBHT

giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện, phát huy chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện các kỹ năng mềm và phát huy tính chủ động, sáng tạo của SV.

Hoạt động CLBHT ngoài việc giáo dục cho các TV các kiến thức sau giờ học còn là môi trường đề các TV thực hành những kiến thức đã được học trên giảng đường,

nhờ quá trình thực hành các thành viện càng ghi nhớ sâu dam vả rõ rang hơn những nội

dung mà bản thân đã tiếp thu trên lớp, tạo nên niềm tin cho ban thân thúc day bản thân

cô găng, tích cực và sáng tạo trong các hoạt động của cá nhân.

Hoạt động CLBHT là một trong những yếu tổ cau thành của toàn bộ công tác giáo đục với vai trò hé trợ nhà trường trong công tác giáo dục toàn diện người học Nếu

được quan tâm và chú trọng hết mực sẽ đem đến những vai trò tích cực:

© Củng cố, mở rộng kiến thức nén mà sinh viên đã tiếp thu trên giảng đường,

tạo môi trường cho sinh viên vận dụng lý luận mình đã học và thực tiễn,

hình thành các kỹ năng, kỹ xảo của ban thân.

e Thỏa man và đáp ứng nhu cau phát trién và rèn luyện của SV, nhất là khi

không thê tô chức các hình thức hoạt động CLBHT trong các giờ học tập

chính khóa.

e Rén luyện và phát huy tư duy chủ động, sáng tạo của SV Tư duy sang

tạo của SV là vô hạn, vận dụng sự sáng tạo định hướng sinh viên tham

gia xây dựng đất nước, bảo vệ Tô quốc Xã hội Chủ nghĩa

¢ Giúp SV xây dựng được thời gian biểu của bản thân, tận dụng khoảng

thời gian rảnh của bản thân dé rèn luyện và phát triển chuyên môn, kỳ

năng của mình Ngoài ra, giúp SV tránh xa các tệ nạn xã hội không lành

mành, gây ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh than và vật chat của SV.

e Xây dựng tinh thần đoàn kết trong tập thẻ, tạo môi trường dé sinh viện

giao lưu và học tập lẫn nhau tạo không khí vui vẻ hòa đồng trong tập thé

SV.

1.3.2 Mục dich, nội dung, hình thức hoạt động Câu lạc bộ học thuật

Nội dung của CLBHT phải gắn với chuyên môn, nghiệp vụ của SV ở trường đại học Hình thức của CLBHT phải đa dạng, không ngừng đôi mới, sáng tạo, phù hợp và đáp ứng nhu cầu tham gia sinh hoạt, học tập và rèn luyện của SV.

Nội dung hoạt động CLBHT góp phan giải quyết một số nội dung về: (3, tr.20]

* Kiến thức chuyên môn: Liên quan đến ngành học phục vụ cho học tập chính

khóa; Mở rộng đào sâu nâng cao hiểu biết môn học; Những vấn đề liên quan đến khoa học cơ ban; Những van đề liên quan đến khoa học giáo dục: Củng cô kiến thức vẻ lý thuyết chuyên môn, nghiệp vụ gắn với thực hành; Kiến thức tong quát của chuyên

ngành, môn chung

* Kiến thức nghiệp vụ: Rèn luyện, củng có kỹ năng sư phạm; Rèn kỹ năng giao tiếp, sư phạm đặc thù; Rèn tư duy sáng tạo; Rèn kỹ năng tự đánh giá kiểm tra; Rèn kỹ

năng tô chức quản lý, chủ nhiệm về cách trình bày một vẫn đề trước đám đông: Ứng xử

sự phạm; Bỏ sung những kỹ năng sư phạm cúa quá trình đảo tạo

* Kiến thức về phương pháp: Hướng dẫn phương pháp học tập bộ môn; Trao đôi

kinh nghiệm phương pháp học tập một số môn chung; Trao đổi những ý kiến của SV trong học tập, nghiên cứu khoa học; Giới thiệu, hướng dẫn phương pháp học mới; Những kinh nghiệm rút ra trong quá trình sinh viên đi thực tập sư phạm; Những kinh

nghiệm rút ra trong quá trình SV làm luận văn tốt nghiệp; Hướng dẫn SV tra cứu các

vấn dé khoa học; Hướng dẫn SV tóm tắt một van đề khoa học; Bồi dưỡng kỹ năng sinh

hoạt tập thé; Cách thức trắc nghiệm kiểm tra chuyên môn; Ky năng vận dụng kiến thức

đã học vào thực tiến

giá hoạt động tô chức đã theo kế hoạch đẻ ra, mục tiêu của hoạt động cũng như đáp ứng

được nhu cầu, nguyện vọng của các TV trong CLBHT.

Hoạt động của CLBHT là một hoạt động hỗ trợ trong học tập, rèn luyện và phát triên nhân cách chuyên môn nghiệp vụ do ĐTNCS HCM va HSV VN trường hiệp

thương tô chức, được nha trường, trong đó trực tiếp các khoa hỗ trợ về mặt chuyên môn.Hoạt động này nhằm giáo dục TV, SV có tính cộng đồng chủ động tập thé, nâng cao

chuyên môn nghiệp vụ do vậy cần phải có sự năng động, sáng tạo, linh hoạt và có nhiều giải pháp phong phú, đa dang mang tính khả thi dé tô chức hoạt động có hiệu quả và thỏa mãn nhu cầu của các TV, SV tham gia CLBHT.

1.4.3 Quản lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật theo các chức năng quản lý

Công tác quản lý hoạt động CLBHT phải được tiến hành một cách khoa học và

tuân thủ các chức năng quan lý đẻ hoạt động được dién ra xuyên suốt và hiệu quả nhất,

Muốn như vậy nhà quản lý cần thực hiện tốt các chức năng quản lý trong quản lý hoạt

động CLBIIT.

1.4.3.1 Chức năng kế hoạch hóa

Xây dựng kế hoạch hoạt động của CLBHT trong năm học dựa trên những điều

kiện hiện có vả đánh giá kết quả hoạt động của CLBHT từ năm học trước Từ đó, chia

nhỏ kế hoạch hoạt động CLBHT theo từng tháng và từng hoạt động cụ thé, mỗi hoạt

động được tô chức phải có kế hoạch xác định rõ rang mục tiêu, nội dung, hình thức,

thời gian — địa điểm tổ chức, kinh phí và có sự xác nhận của BCN cũng như đơn vị

quản lý cấp trên.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ BCN, các TV, SV tham gia

CLBHT dé đáp ứng công việc và sự thay đôi của xã hội Đơn vị quản lý cấp trên phải

có kế hoạch bồi đường, tập huấn về năng lực chuyên môn cho đội ngũ Ban chủ nhiệm

dé điều hành và quản lý CLBHT một cách tô chức Từ đó, BCN cũng phải xây dựng kếhoạch bôi dudng, cung cấp kiến thức chuyên môn, kỹ năng cần thiết để các TV, SV có

thé thực hiện được các công việc trong quá trình tham gia CLBHT.

Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động CLBHT Việc xây dựng kế

ma mình quản lý có hoàn thành hay không, dam bao các mục tiêu, nội dung đã được xây dựng trong kế hoạch tổ chức Ngoài ra, người quản lý sẽ ghi nhớ được các thời

điềm kiêm tra đánh giá (đầu năm hoc, cuối năm học, kiểm tra theo hoạt động, kiêm tra

chuyên đè, ) từ đó có biện pháp đánh giá và điều chỉnh hợp lý.

Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tô chức hoạt động

CLBHT Ứng với mỗi hoạt động thì sẽ dir dụng các hình thức tô chức hợp lý nhằm

truyền tải hết các nội dung của hoạt động đến với người tham gia Tiến hành loại trừ các hình thức, phương pháp không phi hợp và triên khai các hình thức, phương pháp

mới đến người tham gia từ đó tăng hứng thú, giúp hoạt động CLBHT được tổ chức hiệu

quả và phù hợp với nội dung tô chức theo kế hoạch đã đề ra.

1.4.3.2 Chức năng tổ chức

Tiến hành giới thiệu, hiệp thương các nhân tố mới vào đội ngũ BCN CLBHT,đảm bảo về năng lực chuyên môn và tư duy quản lý của các nhân tổ mới, tạo điều kiện

để các nhân tố phát huy tiềm năng của mình vào hoạt động CLBHT Đặc biệt, cần quan

tâm đến công tác tạo nguồn nhân sự, đảm bảo các nhân sự thay thế khi đội ngũ BCN

đương nhiệm hết nhiệm ky hoặc kết thúc quá trình học tập tại cơ sở giáo dục vững

chuyên môn, nhiệt huyết và tiếp tục đùy trì hoạt động CLBHT

Mỗi CLBHT đều có các ban hoạt động cụ thẻ, ứng với từng ban hoạt động nhà

quả lý cần quy định chức năng cụ thẻ đảm bảo các ban thể hiện và hoàn thành các công

việc của mình, tránh việc ban hoạt động này làm công việc của ban hoạt động kia Phân

công công việc hiệu quả cho từng TV trong CLBHT ứng với năng lực, sở trường của

TV từ đó các TV biết được các công viên mà mình phụ trách

Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và tô chức các hoạt động

của CLBHT Tận dụng thành tựu về công nghệ thông tin đề đa đạng hóa các hình thức

tô chức hoạt động nhằm thu hút nhiều hơn SV tham gia các hoạt động CLBHT Trongkhoảng thời gian địch COVID đang ảnh hưởng đến lĩnh vực giáo dục thì việc ứng dungcông nghệ thông tin vào tô chức các hoạt động sẽ giải quyết được các vấn đề đang bị trì

trệ Việc sử dụng các phần mềm trong công tác quản lý đội ngũ TV của CLBHT sẽ giúp

việc truyền đạt thông tin diễn ra nhanh chóng và hiệu quả tiết kiệm thời gian của các

TV trong CLBHT.

Thực hiện tốt công tác phối hợp với với ĐTNCS HCM va HSV VN, các CLB

HT khác trong nhà trường và các lực lượng giáo dục khác bên ngoài nhà trường trong

tô chức hoạt động CLBHT Dam bảo nắm bắt các thông tin từ ĐTNCS HCM và HSV

VN, phối hợp với các CLBHT khác sẽ giúp công việc được san sẻ và mở rộng các mối quan hệ giữa các câu lạc bộ với nhau Phối hợp với các lực lương giáo dục khác ngoài

nhà trường sẽ giúp CLBHT mở rộng quy mô hoạt động đến nhiều noi, có thêm cácnguồn kinh phí tài trợ cho hoạt động và đặc biệt là đem hoạt động của CLBHT đến với

nhiều người tham gia.

1.4.3.3 Chức năng chỉ đạo

Đơn vị quản lý chỉ đạo BCNCLBHT xây dựng kế hoạch hoạt động năm học của

CLBHT dựa trên các văn bản hướng dẫn, các văn bản mới từ Nhà nước và pháp luật.

Từ đó, tiến hành chỉ đạo các hoạt động của CLBHT xuyên suốt năm học và từng hoạt

động cụ thé đảm bảo tuân thủ các nội dung dé dé ra trong kế hoạch cũng như các vănbán hướng dẫn, quy định của cơ quan quản lý cấp trên

Chỉ đạo BCN CLBHT xây dựng quy chế hoạt động CLBHT, xây dựng quy chếhoạt động giúp các TV trong CLBHT biết mình phải làm gi, làm như thé nào và những

việc không được làm Quy chế hoạt động giúp các hoạt động hướng đến mục tiêu chung

của CLBHT, đây cũng là một biện pháp giúp các đơn vị quản lý theo đõi và đánh giá từ

xa công tác quản lý của BCN và hiệu quả hoạt động của các TV và CLBHT.

Công tác phối hợp giữa các TV trong CLBHT, các ban nội dung phối hợp với

nhau và giữa BCN với các ban nội dung, TV phải được quan tâm Việc phối hợp giúphoạt động của CLBHT được vận hành nhanh hơn, hiệu quả hơn và đảm bảo sự phối hợp

giữa các bộ phận, từ đó tăng tính đoàn kết trong CLBHT

Ngoài ra, đơn vị quan lý cần chỉ đạo BCN tô chức các hoạt động CLBHT gắn

với chuyên môn và linh hoạt tô chức các hoạt động theo chủ thương, định hướng mới của Dang và Nhà nước ban hành Hoạt động CLBHT phải gắn liền với chuyên môn,

có môi trường thưc tế dé thực hành các kiến thức đã học Song song đó CLBHT cần có

các hoạt động gắn với các đợt lễ, kỷ niệm lớn của dân tộc, cũng như các chính sách, chủ trương mới do Dang va Nhà nước ban hành dé đa dạng hóa các nội dung của CLBHT.

1.4.3.4 Chức năng kiểm tra, đánh giá

Tỏ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của CLBHT,

kiêm tra và đánh giá thông qua các hoạt động cụ thé do CLBHT tô chức Nắm các thông

tin dé đánh giá cụ thê hoạt động được tô chức từ đó có sự góp ý, định hướng, tuyên

dương dé các hoạt động tiếp theo sẽ được tô chức tốt hơn vả quả hơn

Tổ chức chuyên dé kiểm tra cuối năm học dé đánh giá tông thé các hoạt động

CLBHT trong năm, lắng nghe phán hỏi từ BCN CLBHT và cô vấn CLBHT Từ đó có

sự định hướng, đánh giá và dé xuất các giải pháp dé BCN CLBHT tiền hành xây dựng

kế hoạch hoạt động năm sau

Kiểm tra việc sử dụng các nguồn kinh phí của CLBHT ngoài kinh phí do

CLBHT sử dụng thì ở từng hoạt động BCN sẽ tiến hành xây dựng dự trù kinh phí chotừng hoạt động dé gửi cho đơn vi quản lý cấp trên và tiền hành xin kinh phí tỏ chức hoạt

động Qua đó, đơn vị quản lý sẽ tiền hành tong kết và xem xét hệ thống chứng từ, hóa

đơn, dé thông kê việc sử dụng kinh phí của CLBHT có đúng với quy định hay không

và đúng với số kinh phí mà đơn vị quản lý đã hỗ trợ Từ đó có phương án xử lý hợp lý.

Da dang hóa các hình thức kiểm tra như: Kiểm tra thông qua chuyên đè, kiếm

tra thông qua việc tham dự trực tiếp các hoạt động kiêm tra đột xuat, Nham đánh giả

một cách hiệu quả nhất công tác quản lý hoạt động CLBHT, qua đó có biện pháp điều

chỉnh phù hợp và có chế độ khen thường đối với các CLBHT có hoạt động tốt

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá vào đầu năm học, sau đó gửi cho BCN CLBHT

để có được một hệ thông đánh giá tiêu chuẩn, Từ đó, các CLBHT xây dựng kế hoạch

và hoạt động hiệu qua theo bộ tiêu chí được quy định dé dang cho công tác đánh giá va

đảm bảo hoạt động hướng đến mục tiêu chung của đơn vị,

- Khen thưởng:

Điều 16 Khi CLB có được thành tích tốt trong năm học, sẽ xét thưởng cho các cá cá

nhân có đóp góp và tham gia xuất sắc hoạt động CLB.

- Ky luật:

Điều 17 Thành viên đem người ngoài vào tham gia hoạt động CLB mà không có sự

thông qua từ Ban Chủ nhiệm CLB.

Điều 18 Không tham gia hoạt động của CLB trong vòng 3 tháng liên tục, ban chủ

nhiệm CLB có quyền khai trừ thành viên này khói CLB

Lưu ý: Nội quy Câu lạc bộ sẽ được Ban Chủ nhiệm điều chỉnh, bỏ sung và hoàn thiện sau một thời gian hoạt động.

(Trích đề án thành lập Câu lạc bộ trực thuộc Đoàn Thanh niên Cộng sản HồChí Minh và Hoi Sinh viên Việt Nam trường Dai học Sư phạm Thanh pho Hồ Chí

Minh).

CHƯƠNG 2 THỰC TRANG QUAN LÝ HOAT DONG CÂU

LẠC BỘ HỌC THUẬT TRỰC THUỘC ĐOÀN THANH NIÊN

CONG SAN HO CHÍ MINH VÀ HỘI SINH VIÊN VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SU PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH

2.1 Khái quát về trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Trường Dai học Sư phạm Thanh phố Hỗ Chi Minh được thành lập ngày

27/10/1976 theo Quyết định số 426/TTg của Thủ tướng Chính phủ Tiên thân của

TV của Đại học Quốc gia Thành phó Hồ Chí Minh Nam 1999, Chính pha quyết định

tách Trường khỏi Dai học Quốc gia Thành phô Hồ Chí Minh dé xây dựng Trường Đại

học Sư phạm trọng điểm ở phía Nam Hiện nay, Trường Đại học Sư phạm Thành pho

Hỗ Chi Minh là một trong 22 trường Dai học trọng điểm Quốc gia và là một trong hai

trường Đại học Sư phạm trọng điểm của cả nước, đóng vai trò nòng cốt, đầu đàn trong

đảo tạo giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục ở phía Nam.

Tâm nhìn: Đến năm 2030, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trởthành trường Dai học Sư phạm trọng điểm Quốc gia có uy tin cao trong toàn quốc

ngang tam với các cơ sở dao tạo trong khu vực Đông Nam A; là cơ sở giáo dục đại học

ảnh hưởng và góp phan vào sự phat triển của các cơ sở đảo tạo giáo viên của khu vực

phía Nam, cũng như của cả nước; là nơi hội tụ của các nhà khoa học và các chuyên gia,

GeV cỏ trình độ, nghiệp vụ cao; đảm bảo các điều kiện dao tạo — nghiên cứu khoa họcchuyên nghiệp đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu và đảo tạo đạt chất lượng cao, người

học khi tốt nghiệp có đủ năng lực làm nghè thực tiễn, thích ứng nhanh, sắng tạo và không ngừng phát triển.

Sứ mạng: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh là trường đại học sưphạm trọng điểm Quốc gia, đảo tạo đại học, sau đại học, tô chức nghiên cứu về giáodục và các ngành khoa học khác để phục vụ nhu cầu đào tạo giáo viên chất lượng cao,

nhu cầu nghiên cứu đạt trình độ tiên tiền, phục vụ cho sự nghiệp giáo đục và phát triển kinh tế - xã hội của các tỉnh thành phía Nam và cả nước.

Hỗ trợ SV rèn luyện các kỹ năng thực hành xã hội, kỹ năng nghề nghiệp can

thiết.

Tạo điều kiện dé SV tìm hiểu các kiến thức Tâm lý học pho thông va ứng dung

vào đời sống, nghé nghiệp

Tạo môi trường am cúng, gắn kết, đồng hành cùng sinh viên nhằm nâng cao sức khỏe tinh than.

+ Noi dung hoạt động:

Tô chức các chương trình trải nghiệm tình nguyện mở rộng cho SV toàn trường:

Hành trình Sài Gon, Que Diêm, Trại Tâm lý.

Tô chức các chuyên dé kỹ năng dành cho SV, talkshow cho SV các đơn vị

Tổ chức các buôi sinh hoạt định kì, workshop, chuyên dé nội bộ.

2.3 Tổ chức nghiên cứu

2.3.1 Mục đích nghiên cứu

Xác định thực trạng hoạt động CLBHT, hoạt động quản lý CLBHT Từ đó, đề

xuât các biện pháp tăng cường hiệu qua quản lý hoạt động QLCLBHT.

2.3.2 Nội dung nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu mức độ thường xuyên, mức độ hai lòng về các hình thức, nội

dung sinh hoạt của CLBHT; mức độ hiệu quả khi tham gia các hoạt động CLBHT; mức

độ khó khăn ảnh hưởng đến hoạt động CLBHT Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng thăm đò

ý kiến về mức độ thực hiện, mức độ hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT vàmức độ can thiết, khả thi trong việc thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu quả công

tác quản lý hoạt động CLBHT.

2.3.3 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện chủ yếu qua phương pháp điều tra bằng bảng hỏi,

phương pháp phỏng vấn và phương pháp quan sát.

Mẫu khảo sát bằng bảng hỏi được tiến hành trên 70 TV thuộc 3 CLBHT (Tâm

lý — Ngôi nhà trái tim, STEM và Tiếng Anh giao tiếp) Trường DH SP TP HCM trong

năm học 2020 — 2021; 10 cán bộ quản lý thuộc các đối tượng (TV Ban chủ nhiệm, TV

Ban cô van và cán bộ Đoàn — Hội phụ trách.

Nghiên cứu cũng tiến hành phỏng van sâu 3 TV va 3 TV BCN thuộc 3 CLBHT

Số liệu khảo sát bằng bảng hỏi được xử lý bằng phần mềm thống kê SPSS Đề

xử lý số liệu và đánh giá các nội dung khảo sát từ phương pháp điều tra bằng bảng hỏi,

người nghiên cứu quy ước thang định danh va thang thanh định khoảng theo các mức độ.

2.3.3.1 Phương pháp điều tra giáo dục

Bảng 2.1 Mô tả mẫu khảo sát

*Déi với cán bộ quản lý

TV Ban chủ nhiệm

TV Ban cô van

# M6 tả công cụ khảo sát

Phiéu thăm dé y kiến SV gồm 7 câu, phiéu thăm đò ý kiến các bộ quan lý gồm

3 câu và chia thành 2 phan:

- Phan 1: Thông tin cá nhân của người trả lời;

- Phần 2: Mức độ thường xuyên, mức độ hài lòng về các hình thức, nội dung sinhhoạt của CLBHT; mức độ hiệu quả khi tham gia các hoạt động CLBHT; mức độ khó

khăn ảnh hưởng đến hoạt động CLBHT Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng thăm dò ý kiến

về mức độ thực hiện, mức độ hiệu quá công tác quản lý hoạt động CLBHT và mức độ

can thiết, khả thi trong việc thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu qua công tác quan

lý hoạt động CLBHT Người làm phiếu trả lời theo thang 5 mức độ và chọn đáp án có,

không.

* Kiểm tra độ tin cậy của công cụ

thực hiện/ thiết / It khả thi / Rat

thiết Không

khả thi/

3.41 - 4.20

2.3.3.2 Phương pháp phòng vấn

Sau khi tiễn hành khảo sát thực trạng bằng phiếu thăm đò và quan sát, người

nghiên cứu tiền hành phỏng vấn riêng một số TV, SV CLBHT và một số cán bộ quản

lý CLBHT nhằm xác định độ trung thực của một số thông tin cũng như tìm hiểu thêm

vẻ những biéu hiện cụ thé trong thực tiễn.

* Nội dung phỏng van

- Tam quan trọng của hoạt động Câu lạc bộ học thuật (CLBHT) trực thuộc

DTNCS HCM và HSV VN trường DH SP TP HCM đới với TV, SV.

- Mức độ thực hiện và mức độ hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc DTNCS HCM và HSV VN trường ĐH SP TP HCM của cán bộ quản lý.

- Mức độ khó khăn ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc

DTNCS HCM và HSV VN trường DH SP TP HCM.

- Mức độ cân thiết và khả thi trong việc thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu

quả công tác quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM va HSV VN trường

DH SP TP HCM.

Trong quá trình phỏng van, người nghiên cứu thực hiện tông hợp câu trả lời tự

luận của người được phóng vấn Sau đó, thực hiện phân tích các câu trả lời dé phục vụ

cho việc lí giải thực trạng.

2.4 Kết quả nghiên cứu

2.4.1 Thực trạng hoạt động Câu lạc bộ học thuật trực thuộc Đoàn Thanh niên

Cộng sản Hà Chí Minh và Hội Sinh viên Việt Nam trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2.4.1.1 Thực trạng nhận định của sinh viên về mục đích tham gia CLBHT

Nhằm tìm hiểu thực trạng nhận định của TV 3 CLBHT về mục đích tham gia

CLBHT, tôi sử dụng 9 phát biểu liên quan đến van dé này và dé nghị họ đưa ra nhận

định (có hay không) Kết quả khảo sát được trình bảy ở bảng 2.3

Bang 2.3 Tỉ lệ % sinh viên nhận định về mục đích tham gia Cau lạc bộ học

Qua bang 2.3, có thé nhận thay có đến 87,33% các TV CLBHT tham gia CLBHT

với các mục đích được nghiên cứu đưa ra, trong đó TV CLB Tiếng Anh giao tiếp chiếm

tỉ lệ cao nhất với 87,33%, tiếp theo đến CLB Tâm lý — Ngôi nhà trái tìm và CLB STEMvới lần lượt 86,11% và 75,22% Trong đó, mục đích: Rèn luyện kÈ năng thực hành xãhội chiêm tỉ lệ cao nhất với (100%); mục đích: Giái trí chiếm tỉ lệ tháp nhất với (54%);

các mục đích còn lại chiếm tỉ lệ khá cao tử (73,33% đến 95,33%) Từ đó, ta thấy rằng

các bạn TV tham gia hoạt động CLBHT với mục đích phục vụ chuyên môn, cải thiệnhọc tập, phát triển kha năng của bản than, chỉ một số ít tham gia với mục đích giải trí

Bên cạnh đó, người nghiên cứu tiền hành phỏng van một số TV CLBHT đề tìmhiệu thêm nhận thức của họ về mục đích tham gia hoạt động CLBHT Nhìn chung, các

đích tham gia hoạt động CLBHT Ví dụ như TV 0L (năm hai, CLB Tâm lý — Ngôi nhà

trái tìm) cho rằng:

Tham gia hoạt động CLBHT giúp em có cơ hội gặp gỡ, trao đổi kinh nghiệm trong học tập; phát huy tài năng, sở trường của bản thân; Mo rộng mỗi quan hệ.

tự tin hơn trong giao tiếp; năng động, phát triển kỳ năng hoạt động nhóm; được

tham gia các chuyên dé hay và gặp nhiều giảng viên dày kinh nghiệm, giải đáp

những thắc mắc trong quá trình hoạt động.

2.4.1.2 Thực trạng mức độ hài lòng và mức độ thường xuyên thực hiện

của SV về hình thức hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM và HSV

VN trường ĐH SP TP HCM Bảng 2.4 Điềm trung bình mức độ hài lòng và mute độ thường xuyên thực hiện hình

thức hoạt động CLBHT

CLB Tâm lý - Ngôi nhà trái tim

Mức độ hài lòng Mức độ thường xuyên

1 Hoạt động trải nghiệm thực té

2 Chuyên dé tập huan

3 Workshop, Talkshow

4 Cuộc thi

CLB STEM

Mức độ hài lòng Mức độ thường xuyên

1 Chuyện dé tập huan

2 Tọa đàm trao đôi, giao lưu

với giảng viên

4 Ngày hội khoa học tại trường

phô thông

5 Chuyên đề bôi dưỡng

DTB chung

Nội dung CLB Tiếng Anh giao tiếp

| Mức độ hai long Mức độ thường xuyên

re eee

1 Workshop (trao đôi kiến 0.71 0.89

thức, kỹ pans phuong phap

hoc ls

a

4, Sân chơi tiếng Anh 106 | 3.92

Qua bang 2.4, người nghiên cứu thay rằng các TV CLBHT có thái độ khá hài

lòng đến rat hài lòng với các hình thức hoạt động CLBHT (PTB chung = 3,73 > 4,24)

tiếp có ĐTB mức độ hài lòng thấp hon (PTB = 4.13 và DTB= 3.73) Ngoài ra, mức độ

hài lòng vẻ các hình thức hoạt động CLBHT cũng có sự khác nhau giữa các TV của 3

CLBHT Cụ thé, TV CLB STEM có thái độ rất hài lòng với các hình thức: Chuyén dé

tập huấn ĐTB= 4,36, Tọa dam trao đổi, giao lưu với giảng viên ĐTB= 4,28, Chuyên

dé bôi dưỡng ĐTB= 4,28: TV CLB Tâm lý — Ngôi nhà trái tìm có thái độ rất hài lòng

với các hình thức: Hoạt động trải nghiệm thực tế ĐTB= 4,45, Workshop, Talkshow

ĐTB= 4,35; TV CLB Tiếng Anh giao tiếp có thái độ hài lòng nhất với hình thức: Enslish

Breaktime DTB= 3,96

Trong bang 2.4, người nghiên cứu nhận thay rằng các TV CLBHT đánh giá mức

độ thực hiện các hình thức hoạt động CLBHT ở mức kha thường xuyên (ĐTB chung=

3,94 > 4,19) Trong đó, TV CLB STEM có DTB mức độ thực hiện thường xuyên các

hình thức hoạt động CLBHT cao nhất (DTB = 4,19), TV CLB Tiếng Anh giao tiếp và

TV CLB Tâm lý - Ngôi nhà trái tim có DTB mức độ hài lòng thấp hơn (DTB = 3,94 và

ĐTB-= 4,04) Ngoài ra, mức độ thực hiện thường xuyên các hình thức hoạt động CLBHT

cũng có sự khác nhau giữa các TV của 3 CLBHT Cụ thé, TV CLB STEM đánh gia

mức độ thực hiện rất thường xuyên các hình thức: Chưyện dé tập huấn ĐTB= 4,28, Toa

dam trao đổi, giao luu với giảng viên DTB= 4,28, Chuyên đề boi dưỡng DTB= 4,28;

TV CLB Tâm lý - Ngôi nhà trái tim đánh giá mức độ thực hiện rất thường xuyên các

hình thức: Workshop, Talkshow ĐTB= 4,30, Sản phẩm truyền thông trực tuyển trên

mạng xã hội DTB= 4,25; TV CLB Tiếng Anh giao tiếp đánh giá mức độ thực hiện

thường xuyên nhất với hình thức: Chuyén dé tập huan DTB= 4,04

2.4.1.3 Thực trạng mức độ hài lòng và mức độ thường xuyên thực hiện

của SV về nội dung hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM và HSVVN

trường ĐH SP TP HCM

Bảng 2.5 Điểm trun ø bình mức độ hài lòng và mức độ thường xuyên thực hiện nội

dung hoạt động CLBHT

Nội dung | CLB Tâm lý — Ngôi nhà trái tim |

| Mức độ hài lòng Mức độ thường xuyên |

mm — nh

4 Các hoạt động nâng cao sức 0.67

khỏe tinh than

i

ee

2 Ưng dụng về chương trình giáo

dục STEM

3 Các kỹ năng mém (giao tiếp.

phản biện, giai quyết van dé )

2 Sân chơi Tiêng Anh cho thiêu

nhi

3 Thi thử Tiếng Anh TOEIC, phôi 0.82

Trong đó, TV Tâm lý — Ngôi nhà trái tim có ĐTB mức độ hài lòng với các nội dung

hoạt động CLBHT cao nhất (DTB = 4,51), TV CLB STEM và CLB Tiếng Anh giaotiếp có DTB mức độ hài lòng thấp hơn (ĐTB = 4,21 và ĐTB= 4,05) Ngoài ra, mức độhài lòng về các nội dung hoạt động CLBHT cũng có sự khác nhau giữa các TV của 3CLBHT Cụ thê, TV CLB Tâm lý — Ngôi nhà trai tim có thái độ rat hai lòng với các nội

dung: Kỹ năng thực hành xã hội ĐTB= 4,60, Kỹ năng nghề nghiệp ĐTB= 4,35, Kiến

thức Tâm lý học phổ thông ĐTB= 4,45, Các hoạt động nâng cao sức khỏe tinh thân

ĐTB= 4,65; TV CLB STEM có thái độ rat hài lòng với các nội dung: Kiến thức vẻ

chương trình giáo dục STEM DTB= 4,28, Ứng dụng vẻ chương trình giáo dục STEMĐTB= 4,28; TV CLB Tiếng Anh giao tiếp có thái độ rat hài lòng với nội dung: San chơi

Tiếng Anh cho thiểu nhỉ ĐTB= 4,24 Ngoài ra, các nội dung còn lại đều được đánh giá

ở mức độ khá hài lòng.

Cũng trong bảng 2.5, người nghiên cứu nhận thấy rằng các TV CLBHT đánh giá

mức độ thực hiện các nội dung hoạt động CLBHT ở mức khá thường xuyên đến rấtthường xuyên (DTB chung= 4,08 > 4,36) Trong đó, TV Tâm lý - Ngôi nha trái tim

có ĐTB mức độ thực hiện thường xuyên các nội dung hoạt động CLBHT cao nhất (DTB

= 4,36), TV CLB STEM và TV CLB Tiếng Anh giao tiếp có ĐTB mức độ hài lòng thấp

hơn (DTB = 4,24 và DTB= 4,08) Ngoài ra, mức độ thực hiện thường xuyên các nội

dung hoạt động CLBHT cũng có sự khác nhau giữa các TV của 3 CLBHT Cụ thé, TV

CLB Tâm lý — Ngôi nhà trái tim đánh giá mức độ thực hiện rất thường xuyên các nội

dung: Kỹ năng thực hành xã hội ĐTB= 4,35, Kỹ năng nghệ nghiệp ĐTB= 4.25, Kién

ĐTB= 4,45; TV CLB STEM đánh giá mức độ thực hiện rất thường xuyên các nội dung:Kiển thức về chương trình giáo dục STEM ĐTB= 4,28, Ung dụng vẻ chương trình giáodục STEM DTB= 4,24; TV CLB Tiếng Anh giao tiếp đánh giá mức độ thực hiện thườngxuyên nhất với hình thức: Sân chơi Tiếng Anh cho thiếu nhỉ ĐTB= 4,24; các nội dung

còn lại của 3 CLBHT đều doc đánh giá ở mức khá, đó cũng là cơ sở đề tôi đề xuất các

giải pháp tiếp tục tăng hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT.

2.4.1.4 Thực trạng mức độ hiệu quả của sinh viên tham gia hoạt động

Š, Tăng cường các môi 1 424

quan hệ, hợp tac với mọi

(ĐTB chung = 4,08 > 4,27) Trong đó, TV Tâm lý — Ngôi nhà trai tim có DTB mức

độ hiệu quả sau khi tham gia hoạt động CLBHT cao nhất (PTB = 4,27), TV CLB STEM

va TV CLB Tiếng Anh giao tiếp có DTB mức độ hai lòng thấp hon (DTB = 4,12 va

DTB= 4,08) Ngoài ra, mức độ hiệu qua sau khi tham gia các hoạt động CLBHT cũng

có sự khác nhau giữa các TV của 3 CLBHT Cụ thể, TV CLB Tâm lý — Ngôi nhà trái

tim đánh giá mức độ rất hiệu quả sau khi tham gia hoạt động CLBHT với nội dung: Khả

năng sáng tạo, chu động ĐTB= 4,21, Kỹ năng thực hành xã hội ĐTB= 4,21, Tăng cường

các moi quan hệ, hợp tác với mọi người ĐTB= 4,45, Phát triển năng khiéu ban thân

ĐTB= 4,50; TV CLB STEM đánh giá mức độ rất hiệu quả sau khi tham gia hoạt động

CLBHT với nội dung: Kién thức chuyên môn DTB= 4,32; TV CLB Tiếng Anh giao tiếp

đánh giá mức độ rất hiệu quả sau khi tham gia hoạt động CLBHT với nội dung: 7ăng

cường các môi quan hệ, hợp tác với mọi người ĐTB= 4,24.

Qua đây người nghiên cứu thấy rằng ứng với mỗi CLBHT sẽ đáp ứng mức độ

hiệu quả khác nhau giữa các nội dung.

2.4.1.5 Thực trạng mức độ khó khăn ảnh hưởng đến hoạt động CLBHTtrực thuộc DTNCS HCM và HSV VN trường DH SP TP HCM

Bang 2.7 Điểm trung bình mức độ ảnh hưởng các yếu tô khó khăn đến hoạt động

4 Chi đạo CLBHT linh hoạt, tô chức hoạt động 3.75 | 055 | 3.96 | 098 | 4.00 | 0.82 theo chủ thương, định hướng mới của Đảng và Nha

4 Kiem tra việc sử dụng kinh phí tô chức hoạt động 4.00 | 0.32 | 4.08 | 0.81

5 Kiém tra thông qua các chuyên dé trực tiếp | 4.00 4.08 | 0.86

6 Kiếm tra thông qua việc tham dự các hoạt động 4.00 | 046 | 3.92 | 0.81 | 380 | 091

CLBHT

7 Kiêm tra đột xuât | 3,80 loại 3.84 | 0.89

8 Xây dựng bộ tiêu chí kiểm tra, đánh giá 3:85 0.49 | 387 | 0.86

DTB chung 3.99 042 3⁄94 0,85 396 | 087.

Qua bảng 2.8 người nghiên cứu nhận thấy rằng mức độ thực hiện công tác quản

lý hoạt động CLBHT ở 3 CLBHT dựa trên 4 chức năng quản lý (kế hoạch hóa, tô chức,

chỉ đạo và kiểm tra — đánh gia) có sự khác nhau, cu thê như sau:

Chức năng kế hoạch hóa: các TV CLBHT đánh giá mức độ thực hiện công tác

quản lý hoạt động CLBHT đều ở mức khá thường xuyên (DTB chung = 3,92 > 4,01).

3 Xây dựng kê hoạch hoạt động cụ thê (hoạt động,

tháng, năm hoc), kế hoạch sử dụng kinh phí.

4 Xây dựng kê hoạch kiêm tra đánh giá đội ngũ

BCN, TV và kết quả hoạt động CLBHT

5 Tô chức tạo nguôn quy hoạch nhân sự hợp ly,

phân công trách nhiệm cụ thê đối với các bộ phận

trong CLBHT

6, Đây mạnh công tác phôi hợp giữa CLBHT với

các tô chức bên trong và bên ngoài nhà trường

7 Đôi mới, đa dạng hóa các nội dung sinh hoạt găn

với chuyên môn

§ Đôi mới, đa dạng hóa các hình thức sinh hoạt

nhằm tăng hứng thú và hiệu quả trong tô chức các

12 Phát huy tính gương mau của người lãnh đạo

13 Da dạng hóa các hình thức kiêm tra (chuyên đề,

14 Nghiêm túc trong công tác kiêm tra đánh giá | 3.90

15 Xây dựng bộ tiêu chí kiếm tra đánh giá khoa

5 some

Qua bảng 2.10, người nghiên cứu nhận thay rằng các TV CLBHT đánh giá mức

độ cần thiết thực biện các giải pháp tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động

CLBHT nằm ở mức khá cần thiết (DTB= 3,76 > 4.04) Trong đó, TV CLB STEM có

PTB mức độ cần thiết thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu quả công tác quản lý

hoạt động CLBHT cao nhất (DTB = 4,04), TV CLB Tâm lý — Ngôi nhà trái tim và TV

CLB TiếngAnh giao tiếp có DTB mức độ hiệu quả thấp hơn (ĐTB = 3.97 và DTB=

3,76) Ngoài ra, mức độ cần thiết thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu qua công tác

quản lý hoạt động CLBHT cũng có sự khác nhau giữa các TV của 3 CLBHT Cụ thê.

TV CLB STEM đánh giá mức độ cần thiết thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu qua

công tác quản lý hoạt động CLBHT ở mức rat can thiết với nội dung: Xây đựng kể hoạch

boi dưỡng, tập huấn kiến thức, kỹ năng có liên quan cho đội ngũ TV CLBHT trong quá

trình tổ chức hoạt động DTB= 4,24, Đẩy mạnh công tác phối hợp giữa CLBHT với các

tô chức bên trong và bên ngoài nhà trưởng ĐTB=4.24; TV CLB Tâm lý - Ngôi nhà

trái tim và TV CLB Tiếng Anh giáo tiếp đánh giá mức độ can thiết thực hiện các giải

pháp tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT ở mức khá cần thiết với

tat cả các nội dung được dé cập trong phiếu khảo sát lần lượt (DTB=3,80 > 4,10 và

ĐTB= 3,56 > 3,92).

Dựa trên kết quả khảo sát là tiền dé dé người nghiên cứu dé xuất các biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc Doan TNCS

HCM và HSV VN trường ĐHSP TP HCM.

Bảng 2.11 Điểm trung bình mức độ khả thi thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu

qua công tác quan lý hoạt động CLBHT

CLB Tâm CLB CLB

lý — Ngôi STEM | Tiếng Anh

nhà trái giao tiếp

tim

1 Xây dựng kẻ hoạch bôi dưỡng Ban Chu nhiệm

về chuyên môn, kỹ năng tô chức hoạt động

CLBHT

2 Xây dựng ke hoạch bôi dưỡng, tập huan kien

thức, kỹ năng có liên quan cho đội ngũ TV CLBHT

trong quá trình tô chức hoạt động

3 Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thê (hoạt động,

tháng, năm học), kế hoạch sử dụng kinh phí

4 Xây dựng ke hoạch kiêm tra đánh giá đội ngũ

BCN, TV và kết quả hoạt động CLBHT

Š Tô chức tạo nguôn, quy hoạch nhân sự hợp lý,

phân công trách nhiệm cụ thé đối với các bộ phận

trong CLBHT

6 Đây mạnh công tác phôi hợp giữa CLBHT với

các tô chức bên trong và bên ngoải nhà trường

7, Đôi mới, đa dang hóa các nội dung sinh hoạt gan

với chuyên môn

§ Đôi mới, đa dạng hóa các hình thức sinh hoạt

nhằm tăng hứng thú và hiệu quả trong tô chức các

hoạt động của CLBHT

10 Chi đạo, định hướng sâu sát đến từng cap (Ban

Chủ nhiệm, Ban hoạt động) và từng hoạt động cụ

thé.

11 Lang nghe ý kiên của các TY, phát huy tinh dân

chủ trong tập thê

12 Phát huy tính gương mẫu của người lãnh đạo

13 Da dạng hóa các hình thức kiểm tra (chuyên đẻ,

ĐTB chung 3,93 0,39 | 4,02 ' 0,72 | 3,77 091

Qua bảng 2.11 người nghiên cứu nhận thay rang các TV CLB đánh giá mức độ

khả thi thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu quả công tác quan lý hoạt động CLBHT

nằm ở mức khá can thiết (ĐTB= 3.77 > 4,02) Trong đó TV CLB STEM có DTB mức

độ khả thi thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động

CLBHT cao nhất (DTB = 4,02), TV CLB Tâm lý — Ngôi nhà trái tim và TV CLB Tiếng

Anh giao tiếp có DTB mức độ hiệu quả thấp hơn (DTB = 3,93 và DTB= 3,72) Ngoài

ra, mức độ khả thi thực hiện các giải pháp ting cường biệu quả công tác quản lý hoạt

động CLBHT cũng có sự khác nhau giữa các TV của 3 CLBHT Cụ thê, TV CLB STEM

đánh giá mức độ khả thi thực hiện các giải pháp tăng cường hiệu quả công tác quan lý

hoạt động CLBHT ở mức rất khả thi với nội dung: Xây đựng kế hoạch boi dưỡng, tập

huấn kiến thức, kỹ năng có liên quan cho đội ngũ TV CLBHT trong quá trình tô chức

hoạt động DTB= 4,24, Day mạnh công tác phổi hợp giữa CLBHT với các tổ chức bên

trong và bên ngoài nhà trường DTB=4,24; TV CLB Tâm lý — Ngôi nha trái tìm va TV

CLB Tiếng Anh giáo tiếp đánh giá mức độ khả thi thực hiện các giải pháp tăng cường

hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT ở mức khá khả thi với tất cả các nội dung

được dé cập trong phiêu khảo sát lần lượt (DTB=3,85 > 4,05 và DTB= 3,56 > 4,00)

Dựa trên kết quả khảo sát là tiền đề dé người nghiên cứu dé xuất các biện pháp

phù hợp nhằm tăng cường hiệu quả công tác quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc Doan

TNCS HCM va HSV VN trường ĐHSP TP HCM.

Bên cạnh đó người nghiên cứu tiến hành phỏng van một số TV CLBHT dé tìmhiểu thêm đánh giá của họ về mức độ can thiết và khả thi thực hiện các giải pháp tăng

cường hiệu quả công tac quản lý hoạt động CLBHT Nhìn chung các câu tra lời cũng

cho thấy TV đã có được những đánh giá phù hợp và sát thực với kết quả khảo sát Ví

Thông qua phiếu khảo sát mình đã thực hiện Mình nhận thay các giải pháp đưa

ra rất can thiết và hoàn toàn khả thi dé tăng cường hiệu quả công tác quản lý

hoạt động CLBHT.

2.4.2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động CLBHT thuộc ĐTNCS HCM

và HSV VN trường ĐH SP TP HCM

Ngoài việc lay ý kiến từ TV CLBHT, tôi còn tiến hành lấy ý kiến của cán bộ

quản lý, với 3 đỗi tượng chính (TV Ban chủ nhiệm TV Ban cố van và cán bộ Đoàn

-Hội phụ trách) về công tác quản lý hoạt động CLBHT trực thuộc ĐTNCS HCM và

HSV VN trường ĐHSP TP HCM, giúp kết quả nghiên cứu được day đủ và xác thực.

Bảng 2.12 Điểm trung bình mức độ khó khăn ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt

nguồn nhân sư mới

4 Quy chê hoạt động,

phân công trách nhiệm

chưa cụ thể trong

CLBHT

5 Công tác phối hợp

giữa CLBHT và các bộ

phân liên quan còn hạn

chẻ.

6 Ban Chủ nhiệm chi

đạo chưa sâu sát và kịp

thời trong các hoạt động

Qua bảng 2.12, người nghiên cứu nhận thấy rằng các cán bộ quản lý đánh giá

mức độ khó khăn ảnh hướng đến hoạt động CLBHT đều ở mức khá ảnh hưởng (DTB

chung = 3,17 > 4,02) Trong đó, TV Ban chủ nhiệm có ĐTB mức độ khó khăn ảnh

hướng đến hoạt động CLBHT cao nhất (DTB = 4,02), TV Ban cố van và cán bộ Doan

— Hội phụ trách có ĐTB mức độ ảnh hưởng thập hơn (PTB = 3.89 và DTB= 3,17) Ngoài ra, mức độ khó khăn ảnh hướng đến hoạt động CLBHT cũng có sự khác nhau

giữa các đối tượng cán bộ quản lý Cụ thẻ, TV Ban chủ nhiệm đánh giá mức độ rất ảnh

hưởng của các yếu tô khó khăn đến hoạt động CLBHT với yếu tố: Quy ché hoạt động, phan công trách nhiệm chưa cụ thể trong CLBHT DTB= 4.50, Ban Chủ nhiệm chỉ đạo chưa sâu sát và kip thời trong các hoạt động ĐTB= 4,33, Công tác kiểm tra còn mang tinh chất hình thức không đi sâu vào nội dung chỉ tiết ĐTB= 4,33, Hệ thống tiêu chi

đánh giá hoạt động CLBHT chưa day đủ và cụ thé ĐTB= 4,33; TV Ban cô vẫn đánh

giá mức độ rất ảnh hưởng của các yếu tế khó khăn đến hoạt động CLBHT yếu tố: Hé