Khóa luận tốt nghiệp Giáo dục tiểu học: Thiết kế phần mềm các bài tập trắc nghiệm chính tả tiếng Việt 4

Thực trạng học sinh tiêu học viết sai lỗi chỉnh tả ngây càng nhiều, hiện nay học sinhtiểu học nói chung thường viết sai chính tả, nhất là lỗi đầu thanh, lỗi phụ 4m dau, phy am cuỗi, Ngày

TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ M

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

JOR

Khóa luận tôt nghiệp

phan mem cae (ap trắc nghiệm

LOI CAM ON

Trong suốt quả trinh học tap, rén luyện tại Khoa Giáo dục tiêu học, trường Đại học

Sự phạm Thanh phố Hỗ Chi Minh, đặc biệt là trong qua trình nghiên cứu, thực hiện khóa

luận tôi đã nhận được rất nhiều sự quan tam của bạn hẻ, sự giúp đỡ va tao điều kiện của

thay cô, Ban Chủ nhiệm Khoa va Nhà trường Với tất ca long biết on va tran trọng, tôixin chân thánh tri an:

* Ban Chủ nhiệm Khoa Giáo dục tiểu học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Su

phạm Thanh phố Hỗ Chi Minh đã tạo điều kiện cho tôi học tập, rèn luyện và hoàn thành

khỏa luận tốt nghiệp :

« Thạc sĩ Hoàng Thị Tuyết, người đã tận tinh định hướng giúp đỡ tôi trong quảtrình nghiên cứu thực hiện dé tải Thiết kế phan mềm các bai tân trắc nghiệm chỉnh tả

điều kiện cho tôi được tiễn hành thử nghiệm, khảo sát đánh gid sản phẩm của dé tải ;

« Cuỗi củng, tôi xin gởi lời cảm ơn đến gia đình, thấy cô va bạn bè đã động viên,khich lệ tôi trong qua trinh học tập và thực hiện dé tài của khó luận

Phan Tran Xuân Quỳnh

9: Lịch: dù: nphifn:cửu vẫn Ob cocaine hoe 2

3 M[u6-dịch TET CỮU cass cisss te sscsesseansesnan cvsiraateoconsnnicacnomeanncrnesmneniaarinenmaacemnmnortntteecie 2

4 Đôi tượng và phạm ví nghiên chu s.cicccccecsssicsecsssseessecoossnesessonctbssoussdseasetesseseovieciees 2

5 Phương pháp nghiên cứu su SE3d242121242420i18138228u°2453c£ExTEh)20839818 6015 dee £883001614115130358.1100 3

Phan 2: NỘI DỤNG VA KET QUA NGHIÊN CỬU ~.- c - Ế

Chương Mot; CƠ SỞ LY LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIEN CUA DE TÀI 6

1+ vũ Rựo:HỂNGthácc35Lt0i000iitiiAã80x810a0804G10i004010419810881420440336288

1.1 Ích lựi của việc ứng dụng công nghệ thang tin (CNTT) vào giảo dục 6

Ì.3 Thực trang dav - học ChỈHHh tủ Riga many oc sec ch 2 n2 1 cá, 6

1310 SỬ ING LUA usec comcoscasr eect appacenc mre agence s piaceunnuee eenenterentenentaraatan entgarounayem Tt

3.1 Một số vẫn dé chung về lì luận day - hoe chính lù con nao2.1.1 Cúc nội dung học tập chính tả cần rèn luyện cha học siHÏL dc,3.1.2 Cúc kĩ nding chỉnh tả cần rèn cho học xiHÍL S s22 ccs srrerei Ụ

3.3 Những đặc điểm tâm ty của học sinh liên quan đến việc hae chỉnh tả Ụ

3.3.1 Về đặc điểm của các quả trình nhận thức cccccoccciiie 9

2.2.2 Đặc điểm nhân cách (tình cảm} Aen naa pe CNL IRN RAN PRNSIOCN OEE WONS tha cipher nest me

3.3 Phương pháp trắc nghiệm css esssssevsscussnvessecsnsesaseenss ace aor JS2.3.1 Khai niệm, phan loại, đặc điểm, ưu nhược điểm "5Á WAS2.3.2 Cách thức xây dựng trắc nghiệm để rèn kỹ năng viet đúng chỉnh ta „ 20

Chương Hai : THIẾT KE PHAN MEM s o- ¬ vn 21

1 Giới thiệu chung về các phần mềm sử dụng trong dé tải - co 21

2 Ngôn ngữ lập trình trong VIOLET P41 003110400e54100H10044004051.400206400050A3000014-L7 PHPTinR 27

3 Hưởng thực hiện chương TTÌHỦh seo các o2 21252 14 C42 Lá cessadensaeanen tonette 32

Chương Ba ; CAU TRÚC NỘI DUNG PHAN MÉM cua 57

| Các bai tận trác ngiệm giúp học sinh rén luyện kĩ năng viết đúng chỉnh tả 57

Ld Các bài tận thea chủ điểm chỉnh tả —.- eT ¬ af

1.2 Các bài tận hẳn hap và nâng GAŒ con nung 2 g0 nore 38

1.3 Các bài tận chính tả theo khu vực ceve "¬ — coe OO

2.2 Thư giãn với âm nhạc seo ue Rae a9

FB, Cae Bia DIN 2 ẽẽẽẽ ẻ

Chương Năm ; THU NGHIEM SAN PHAM VA KET QUA THU ĐƯỢC 69

1,.ThÉ nghiệm sẵn phẩm:;:s:zaicccciciccdigdiaiggtiiggiaiiiistaidisaiagisiauasgsoifÐ

EE Ai: TH NG REHIEINEeeeenrasrrdnnnrrHoasDssiatkapnsasserrauiliieg R0.27994001188020010000/50 ne

L3 KẾ hoạch ad, S222 se 69

fod Phương nhảnp thử nghiỆM à co cua sao TH

L3 Của hước tự NgÌHỆm tại freee TIỀN I oor MàDỪ.Ộ

3: Ket quả Thờ nưhiềm thú Aue sis cccuccnaGG cua Gà tá hàgi[GiÄ60c0808020g3gs 70

tác Ff ae HẾNG (010L LEUGGDEEUSIEOEUEELLLEIHNU3EES-OMAOGSijVRqiltidtiiigift na SỈ

Phản 3: KẾT LUẬN SH hương ¬— se T§

Phan 4: Y KIÊN DE XUẤT VA PHÁT TRIEN DE TÀI acacia 76

PHA LỤC

1 Lido chon đẻ tài

Miôn Chỉnh tả là mén học quan trong đối với bac tiểu học Phân mỗn chính tả trong

nha trường giúp học sinh hình thành năng lực vả thỏi quen viết đúng chính ta, nói rộng

hơn la thỏi quen viết đúng chỉnh tả tiéng Việt

Thực trạng học sinh tiêu học viết sai lỗi chỉnh tả ngây càng nhiều, hiện nay học sinhtiểu học nói chung thường viết sai chính tả, nhất là lỗi đầu thanh, lỗi phụ 4m dau, phy am

cuỗi,

Ngày nay, củng với sự phát triển vượt bậc của khoa học kỹ thuật, việc img dụng

công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy va học là một điều tat yeu Máy tinh la phươngtiện đa truyền thông có day đủ trực quan và công cụ thiết lập các ý tưởng giáo dục đẻ đưa

viết đúng chính tả Tiếng Việt Để tai bao gồm một hệ thông các bai tập rén luyện va nang

cao trong và ngoài sách giáo khoa được thiết kế dưới dạng các bai tập trắc nghiệm dựavào phần mềm VIOLET 1.5 — phẫn mềm thiết kể bai giảng — và phan mềm Adobe Flash

CS3 Professional — phan mềm đỗ họa va lập trình - dé lam tăng hiệu quả sử dụng vả

dap img các yêu cau của doi mới

3 Lịch sử nghiên cứu vẫn đề

Liên quan đến để tải, người viết đã tìm hiểu được quá trình nghiên cửu vẫn để củacác tác giả ; Lê Thị Thanh Binh với dé tài “Bài tập rèn kĩ nang viết chính tả cho họcsink tiểu học” được đăng trên Tap chi Giáo dục (số 24, chuyên dé quý 1/2003) Tuynhiên tác giả nay mới chi ra những lỗi chính tả ma học sinh thường mắc, nguyên nhân vacách khắc phục, kèm theo một số bai tap rèn kĩ năng viết chính ta cho học sinh ở dang

viết trên giấy

Bên cạnh đó con có một số sách bai tập dạng trắc nghiệm như : “Câu hỏi va bai tập

trắc nghiệm Tieng Kiệt #" (Nguyễn Thị Phương Trinh, Nxb Tong hợp Tp Hỗ Chi Minh, Công ty cổ phan in Bến Tre, 2008) hay “40 bộ để trắc nghiệm Tiếng tiệt 4” (Phạm Thanh Công, Nxb Trẻ, Tp Hỗ Chi Minh, 2009) Tuy nhiên đây chỉ la những bai tập trắc

nghiệm trên giẫy và chưa tập trung sâu vào từng phân môn của môn Tiếng Việt,

Ngoài ra có thể kế đến một số sản phẩm, phần mềm như : “Em học tất tiếng Việt"

do Nhóm phát triển phần mềm sinh viên học sinh SSDG thực hiện, “Gu Gu học tiếng

Vigt” của Trường Ngoại ngữ và Tin học Inforward School Tuy nhiên, các sản phẩm

nay con hạn chế về số lượng, nội dung và hình thức

3 Mục đích nghiên cứu

Hoan thành một CD phản mềm điện tử các bai tập trắc nghiệm nhằm góp phan rên

luyện kĩ năng viết ding chỉnh tả tiếng Việt cho học sinh lớp 4 va hỗ trợ cho việc dạy —

học của giao viên, phụ huynh, học sinh.

4 Doi tượng và nhạm vi nghiên cứu

Hệ thong các bai tập Chinh tả ở SGK Tiéng Việt 4 và các ngữ liệu bài tập ngoải sáchgiáo khoa va nâng cao, Trong đó, người viết tập trung nghiên cửu các bai tập Chính tả

âm vẫn trong va ngoài SGK Tiếng Việt 4, các bai tập chính tả theo khu vực Thanh phổ

Hỗ Chi Minh

5 Phương pháp nghiên cứu

Nehién cứu ly luận để tìm hiểu nhiệm vụ của phan mon Chỉnh tả, sự tac động của

công nghệ thông tin (CNTT) đến tâm lý trẻ tiểu học, cũng như việc ứng dụng CNTT vảoviệc dạy và học tiếng Việt, đặc biệt là phan mềm “Cúc bài tập trắc ngiệm chink tảTiếng Kiệt 4"

Nghiên cửu phân mềm ViOLET 1.5 và Adobe Flash CS3 Professional dé biên soạn

bai tập lập trình vả thiết kế hoạt hình, giao điện phục vụ cho nội dung bai tập, Các phan

mem lién quan phục vụ cho dé tải như Fier Works 8.0, Mp3 Audio Editor Pro 7.3.1, All

converter 3.0 dé hỗ trợ xử ly ảnh, ghi am va xử lý am thanh

Khao sát sản phẩm tại các trường tiểu học, sau đó thẳng kẽ, phân tich va tổng hợp số

liệu thu được Tiếp nhận những ý kiến đảng gép của học sinh, giáo viên và phụ huynh đểhoàn thiện chương trình.

6 Đóng gúp mới của củng trình nghiên cứu

La sự tin học hod các hình thức bai tập trong vả ngoài sách pido khoa Thêm vào đỏ

la khả năng có thể ứng dụng rộng rãi của chương trình cho nhiều đổi tượng : học sinh,

phụ huynh va đặc biệt la học sinh khuyết tật cam điếc

Sản phẩm Phdn mém các bài tập trắc nghiệm chỉnh tả Tiếng Việt 4 sẽ giúp cho

học sinh lớp 4 thêm một phương tiện dé tự học va tự lâm bai tập tại nhà

Đổi với trẻ em khuyết tật cảm điếc và khuyết tật vận động, chương trình nảy có thể

giúp em hoa nhập với các bạn đẳng trang lứa Vi chương trình được cải đặt hướng dẫn tự

động quá trình làm bai tập bằng kênh hình, chữ

Ngoài ra, cudi mỗi chủ điểm ở nội dung “Các chủ điểm chỉnh ta” người vier bd

sung thêm dang bai tập nhận dạng các hình thức viết đúng / sai chính ta dười hình thức

trắc nghiệm diing / sai nhim mục dich õn tap va ma rộng kiến thức,

Đặc biệt, nội dung “Cae bài tập chính tả theo khu vực thành pha Hà Chi Minh”

vom các bai tập giúp khắc phục một số lỗi chính tả ma học sinh thành pho Hỗ Chi Minhthường mắc do phát im địa phương, Day là tập hợp có chọn lựa các ngữ liệu từ nhiềunguồn khác nhau được người viết biên soạn thành bai trắc nghiệm và số hóa thành mộtnội dung trong bon nội dung của phan mềm Ngữ cảnh đưa ra có thẻ là một đoạn thơ, baithư bài ca dao hay đoạn truyện ngắn do đó không chỉ rén luyện kĩ nẵng xác định nguyễn

lắc chính tả theo ngữ nghĩa mà phan mềm còn là một phương tiện dé gia tăng vẫn từ một

cách tự nhiên cho học sinh ; gia ting hiểu biết về văn học, vẻ thể giới xung quanh ; dong

thoi niủp các cm giải trí.

Thêm vào đó Cúc hải tập hén hợp và nâng cao gầm 19 bài tập nhằm mục dichphát triển kĩ năng viết đúng chính tả của học sinh thành kĩ xảo Nội dung nảy gồm một sốbai tập do người viết tự biên soạn va một số bai tập lay từ các ngữ liệu khác nhau

7, Bo cục của để tài

Đẻ tải dom 3 phan chỉnh :

* Phản mở đầu : nêu lí do lựa chọn để tai, lịch sử van dé nghiên cứu, đổi tượng, phạm

vi nghiên cứu, nhiệm vụ của dé tai, phương pháp nghiên cứu, déng góp mới của công

trình nghiễn cửu va bd cục của để tải.

® Phản nội dung được chia làm 5 chương

— Chương Một ; Cơ sở lý luận của việc nghiên cứu de tải ;

— Chương Hai : Thiết kế phan mềm :

~ Chương Ba : Cau trúc nội dung phẩn mềm ;

— Chương Bản : Cách sử dụng phần mềm ;

— Chương Năm : Thứ nghiệm sản phẩm va kết quả thu được

* Phan kết luận : tom lược những nội dung chỉnh của khỏa luận.

Ngoài 3 phản chính nêu trên, khóa luận còn có | trang ý kiến để xuất và hướng phát

triển đẻ tải ; 3 trang tải liệu tham khảo va một phan phụ lục gam các nội dung sau : Kat

quả thong kế lỗi chính tả ở học sinh tiểu học và nguyên nhân mắc lỗi ; Kết quả điều tralãi chính ta phổ biển ở một số trường Tiểu học Quận |, Thanh phd Hỗ Chi Minh ; Mẫunhiều khảo sat ; Các bang so liệu thong kê và biểu để về nguồn các bai tập ; về các dạng

bai tap tric nghiệm được dùng trong phan mềm.

Chương Một : CƠ SỞ Li LUẬN VA CƠ SỬ THỰC TIEN CUA DE TAI

I Cơ sử thực tiễn

1.1 Ích lợi của việc ứng dụng công nghệ thang tin (CNTT) vio giáo dục

Dai với pido dục va dao tao, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, lam tăng hiệu quả hơn

trong hình thức tổ chức day - học

Dạy học bằng CNTT la mỗi trường đa phương tiện kết hợp những hinh anh video,

camera với dm thanh, văn ban, bản đỏ v.v được trình bảy qua máy tinh theo kịch ban

vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tôi da của việc day vả học qua một quả trình da pide quan,

Những thí nghiệm, tải liệu được cung cap bang kênh hình, kênh chữ, am thanh sốngđộng làm cho học sinh dễ thay, dé tiền thu va suy luận có lý, học sinh có thể có những dự

đoán về các tính chất, những quy luật mới

Kỹ thuật dé họa nang cao có thể mô phỏng nhiều quả trình, hiện tượng trong tựnhiên, xã hội vả trong con người ma nếu như chỉ day học don thuần theo kiểu truyềnthong — trong nha trưởng — thi không thẻ truyền tải hết thông tin cân thiết đến người học

(httn:/dayhocinteLecom/diendan/archiyeiind }.

f2 Thực trang day — hục chỉnh tả hiện nay

Theo Bao Giáo dục (số ra ngày 15/8/2008) việc dạy — học chỉnh tả ở bậc tiểu học hiện nay côn nhiều hạn che :

Vẻ phương pháp dạy học, trong quả trình dạy chỉnh tả, giáo viễn thưởng “Lay

sách lam trung tim” Có nghĩa la sách giáo khoa có bai nao dạy bai đó, phan viet ding chính

tủ có từ nào viết từ dé, có bài tập nào làm bài tap đó, Các giáo viên hau như không quan tâm

đến nguyên tắc “Day chính tả theo phuong ngữ” Tức là, trong gid chỉnh tả, pido viên phải

căn cử vào đặc điểm phương ngữ, thủ ngữ va cả đặc diém tiếng mẹ đẻ của học sinh để lựachon những từ ngữ ma học sinh ở địa phương minh thường phat am sai và viết sai để luyện

viết đúng cho phù hợp Trong khi đó, các lỗi học sinh ở địa phương thường viết sai chính tả

thi lại không được giáo viên dua vào giảng day vi cho rằng nội dung nay không có trongchương trình và sách giáo khoa Vì thể có thể nói, trong thời gian qua, nội dung dạy học

chính tả trong trường tiêu học vừa thừa lại vừa thiêu Day là một trong những nguyên nhẫn

khiển chủng ta chưa khắc phục được một cách hiệu quả các lỗi chính tả cho học sinh

Qua phản tích, tim hiểu, học sinh thưởng viết sai chính ta do hai nguyên nhân

chính ;

— Miột la, các em phat am như the nao viết như the đó

~ Hai lả, các em không nằm vững qui tắc chính tả.

Vi vậy, kết quả bài viết chính tả của học sinh thưởng mắc nhiều lỗi chính tả.

Theo bao Ninh Binh (hup://baoninhbinh.drg.vitnews/31/2DAA7TDMG }:

Hiện nay học sinh tiểu học nói chung thường viết sai chỉnh tả, nhất là lỗi dau

thanh, lỗi phu dm dau, phụ am cudi, gián viên vẫn củn lung tủng trước thực trạng hiện nay

nên suốt thời gian dai vẫn chưa khắc phục tối Hậu qua là học sinh lên đến bậc trung học,

thậm chi học cao đăng, đại học vẫn con viết sai chính tả, nhất 14 lỗi phụ dm dau va phụ âm

cuối Sẻ liệu thông kế ở các trường tiểu học vẻ kết quả kiểm tra chất lượng cudi năm họctrong các năm học gan day cho thay vẫn còn khoảng 30% học sinh mắc lỗi chỉnh tả phy âm

đầu, phụ dm cudi, lỗi dau thanh.

2 Cơ sử lý luận

3.1 Một số vẫn dé chung về Ip luận dạy học chỉnh tả

3.1.1 Cúc nội dung học tập chính tả can rèn luyện cho hoe sinh

Am và chữ cái, thanh điệu va dau phi thanh điệu

ngã ang/ac, arưat, gíph, anh/ach, ua/ưa, ñm/äp, ưrơn/ương, trích, r/v/d/1,

tömuöng, uỗi/ươi, iết/uyết, ién/uyén, lêuU/yếu, oan/oat, im/‘iém, trực,

ervoen, ong/oong, ng/ngh, oc/ooc, udt/udc, ưu/ươu, lễn/in, uƯuc, äUäc,

'ưœƯược, eVoet, ươm/ượp iéng/yéng, ây/uây, oang/oac, ãn/ãng, it/uyt,

inh/uynh, ia/uya, sx, oatioay, änuän, ãƯộc, icluych, oe/oeo, iu/uyu,

ãmưäng, lẻc/lêt, wong/uoc, ưưiuối (HK2)

Quy tắc chính tả viết hoa chữ dau câu, viết hoa tên riêng Việt Nam

Phân biệt : c/Œ, lín, an/ang ăn/ãng, ng/ngh, trích dau hỏi/đấu ngã, s/x,

ié/yé, r/d/gi, änVäng, ia/ya, en/eng, Liể, aay, uưuy, ién/iéng, ao/au,

uỗn/uỗng, at/ac, ié/yé/ya, atic, ai/ay, atic, eƯec (HKI) : Wn dấu

'hỏi/dẫấu ngã, s/x, iêƯiệc, trích, udvude, rd/gi/v, ươtược, ucful, uc/ut,

ua/uơ, événh, in/inh, évéch, itich, ifié, o'G (HK2).

Cách viết tên riêng nước ngoải

Bang chữ cải.

| Phan biệt : lín, an/ang, ao/oao, uéch/uyu, s/x, ãn/ãng, trích, dẫu hỏi/dẫungã, äc/ộc, c/d/gi, ân/ãng, en/eng, eo/oeo, ươnương, ién/iéng, eroen,lẽn/lễng, uỗn/uơng, ong/oong, oc/ooc, at/ac, iu/uyu, ilfuyt, ay/ay,

Wié, awau, ui/udi, at/ac, ui/uol, aac (HRI) ; phan biệt ln, iéviée, s/x,

| udWudc, trích, dâu hỏi/dẫu ngã, r/d/gi/v, wot/uoc, ut/uc, ut/uc, én/énh, iưinh, évéch, of, uot/uec, ua/ud, tich (HK2) |

Sơ giản vẻ cầu tao của tiếng,

Phân biệt : an/ang, Wn, s/x, ãn/ãng, trích, dau hỏi/dẫu ngã, r/d/gi, an/ang,

en/eng, ươn/ương, ién/yéniéng, udn/udng, i/ié, ãƯấc (HKI) ; trích, s/x,

r/d/pi/v, Un, uơƯuơc, ut/ue; ut/ue, dau hỏi/dẫu ngã, én/énh, in/inh, évéch,

iéwiiu, iét/iéc, o/6 (HIT).

Quy tac phi dau thanh trên âm chính |

On tập vẻ quy tắc viết hoa tên người, tên địa lý

Phan biệt: c/k, g/ph, ng/ngh, ln, nng, sx, Wc, trích, ao/au, thanh hàithanh ngã, rid/et, iém/im, iép/ip (HED) : cả, ginh, ng‘ngh, bin ning,

s/x, Ue, trích, ao/au, thanh hdi/thanh ngã, iém/im, iêp/ip (HK2).

> Rèn kĩ năng quan sát chủ yêu cho học sinh lớp | qua các bai chỉnh tả dưới hình thức Tap chép (nhìn - chép).

> Kinang nghe la kĩ nang được rẻn chủ yeu qua hình thức chính tả Nghe - viết.

> Kĩ năng ghi nhớ đổi với học sinh lớp 3, 4, 5 được rên qua các bai chính tả ở

dang Nhớ = viết,

> Quan trọng nhất vẫn là kĩ năng viết đúng chính tả tiếng Việt,3.3 Những đặc điểm tâm 0} của hục sinh liên quan đến việc học chỉnh tả

Theo tải liệu Tảm lý học lửa tuổi của Dự án phát triển Giáo viên tiểu học thi tâm ly

trẻ tiêu học thể hiện ở 2 qua trình “nhận thức” với các đặc điểm về tri giác, chú ý, trí nhớ,

tưởng tượng, tư duy vả quá trình hinh thành “nhân cách" với các đặc điểm vẻ tinh cách,

như cầu nhận thức, tình cảm Do đỏ người viết xin phan tích theo cầu trúc từng quá trình

tam lý của học sinh tiêu học như sau ;

2.2.1 Về đặc điểm của cúc quả trình nhận thức của học sinh liên quan đến việc

và sai trong khi viết chính tả, kha năng phân biệt hình thức viết đúng / sai chính tả con

han che.

Học sinh các lớp đầu bậc Tiểu học khi tri giác thưởng gắn với hành động, với hoạt

động thực tiễn của bản thân Đổi với trẻ, tri giác sự vật có nghĩa là nhải làm cai gi dé với

sự vải, như cảm nằm, sử mo vao sự vật ấy, Điều đỏ ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp

nhận kiến thức vẻ chỉnh tả âm van, vận dụng chung dé phân biệt va viết dung chỉnh tả

của học sinh Neu như giáo viên chi dùng lí thuyết suông để nỏi những trường hợp nao

dùng với # trường hop não dùng với x thi học sinh sẽ không thể nhớ được khi zip tinh

hucng cụ thẻ, Thay vào dé, việc đưa bai tập cụ thé theo từng chủ điểm chỉnh tả sẽ giúp

cúc em dé dang tri giác được các quy tắc chỉnh ta, đẳng thời qua các bai tập hẳn hop va

nâng cao học sinh được khắc sâu phi nhớ về các chủ điểm chính ta đã học, qua đỏ giúp

các em viết đủng chính tả trong các tinh hudng khác,

Những gi phi hợp với nhu câu của các em, những gi các em thường gập trong cuộcsong và gin với hoạt động của bản thân, những gi dược giáo viên chi dẫn thi mới được

các em tri giác, Do dé khi học chính tả, các em không thé tự phân biệt được viết như thenào là đúng chính tả, viết như thể nao là sai chính tả ma can có sự hỗ trợ từ bên ngoài,

can được chi dan

Khi học sinh tri giác thi cảm xúc của các em thé hiện rất rõ Điều ma học sinh tiêu

học tri giác dau tiên từ sự vật là những dấu hiệu, những đặc điểm nao trực tiếp gây cho

các em xúc cảm, Vi thể, cái trực quan, cải rực rỡ, cái sinh động được các em tri giác tốt

hon, dé gay an tượng tích cực đổi với các em (Theo: V.A Kruchetxki, Những cơ sở tâm

li Age sư phạm, Nxb Gido dục, Hà Nội, 1980) Do dé các bai tập cụ thé, trực quan, sinh động pha hợp lứa tuổi là được các em đến nhận dé dang, qua đó việc rèn chính tả cho

các em đạt hiệu quả cao hơn.

+ Chủ ý

Chủ ý cỏ chủ định của học sinh tiểu học con yếu, khả nẵng điều chỉnh chủ y một

cách có ý chỉ chưa mạnh Học sinh nhỏ dau bậc Tiểu học thường chi chi ý khi cỏ

động cơ gắn (như được điểm cao, được giáo viên khen}, đến cuối bậc Tiểu học thi các em

đã có thể duy tri chủ ý có chủ định ngay cả khi chỉ có động cơ xa (như các em chủ ¥ vàncông việc khó khan nhưng không hứng thủ vỉ biết cha đợi kết quả trong tương lai) Chủ y

không chủ định của học sinh tiêu học phát triển nhờ những thứ mang tinh moi mẻ, bat

nưở, rực rỡ, khác thường dé lôi cudn sự chú ý của các em, không có sự nỗ lực của ý chí,

Nhu cầu, hứng thú có thé kích thích và duy trì chủ ý không chủ định Do dé học sinh dénhàm chin, không tập trung, không hứng thủ với những hải tập khô khan trong sách pidokhoa Vị vậy việc rên chỉnh tả cho các em qua việc thực hiện các yếu cầu của sách sẽkhông đạt hiệu quả như chúng ta mong muốn

Do quả trinh ức chế ở bộ não của học sinh nhỏ (lớp mặt, lớp hai) còn yeu nên sự tập

trung chú y của các em con yeu, thiểu bên vững, chú ý của các em còn bị phan tán Chính

vi vậy ma học sinh lớp một, lớp hai thường hay quên những điều ma giáo viên dan dò vào cudi buổi học, thường bỏ sót chữ cái trong từ, bỏ sót từ trong câu, Vi vậy việc cho

học sinh rén luyện các quy tắc chỉnh tả với các bai tập chính tả là cần thiết, nhằm khắc

nhục hạn chế trong chủ ý của các em, qua đó dẫn dẫn khắc sâu ghi nhớ trong các em các

quy tắc chính tả.

Nhieu công trinh nghiên cứu ve chủ ý đã cho thay, học sinh tiểu học thường chỉ tậptrung chú ý liên tục trong khoảng tir 30 đến 35 phút Sự chủ ý của học sinh tiêu học còn

phụ thuộc vao nhịp độ học tập : nhịp độ học tập quá nhanh hoặc quả chậm déu không

thuận lợi cho tỉnh bên vững vả sự tập trung chú ý Cho nên việc cho học sinh rèn luyện

với các quy tắc chỉnh tả cũng cân tuân theo quy luật tâm sinh lý của các em có kế hoạchluyện tập hợp ly, không dỏn đập, không quả sức Khi sử dụng CD phản mềm, giáo viên

va phụ huynh ean lưu ý cho các em tương tác với may chỉ trong giới hạn 30 — 35 phút / |

ngay.

+ Tri nhứHọc sinh tiểu học có trí nhớ trực quan — hình tượng phát triển chiếm ưu thé hơn tri

nhử từ ngữ — lögíc, vi ở lửa tuổi nảy hoạt động của hệ thang tin hiệu thir nhất ở các em

tương đôi chiếm ưu thé Các em nhớ va giữ gin chính xác những sự vật, hiện tượng cụ the

nhanh hơn và tốt hơn những định nghĩa, những câu giải thích bảng lời Vi vậy việc nhớ

các quy tắc chỉnh tả đo giáo viên cung cấp sẽ không lâu,

Học sinh nhỏ ở lớp một và lớp hai có khuynh hướng ghi nhớ máy móc bằng cách

lập di lặp lại nhiễu lan, cỏ khi chưa hiểu những mỗi liên hệ chưa hiểu ý nghĩa của tải liệu

học tận can phi nhớ Các em thường học thuộc long tải liệu theo từng câu, từng chữ ma

không sắp xếp lại, sửa doi lại, diễn đạt lại bang lời lẽ của mình Vi vậy khi hoc các quy

tắc chính tả, học sinh sẽ phân biệt va viet đúng các hình thức chính tả nao các em đã được

làm đi làm lại nhiều lẫn Do dé việc rèn luyện chính tả đổi với các em lá can thiết

Nhiéu học sinh lớp một, lớp hai và ké cả học sinh các lớp trên chưa biết tổ chức phi

nhữ có ý nghĩa, chưa biết sử dụng sơ dé lôgic và dựa vào các điểm tựa dé ghi nhớ, Hiệuquả của việc ghi nhớ có chủ định do tỉnh tich cực học tập của học sinh quy định Điềunảy con phụ thuộc vao ki nang nhận biết va phan biệt các nhiệm vụ ghí nhữ {như xác

định được can nhớ nguyên văn định lí, định luật, công thức quan trọng, nhớ ý chính của

đoạn văn), Hiểu mục địch của ghi nhớ va tạo ra được tâm thé thich hợp là điều rất quantrọng dé học sinh phi nhớ tai liệu học tập Một số công trinh thực nghiệm vẻ tri nhớ cho

thấy, nêu học sinh tiểu học ghi nhớ một tải liệu với sự biết trước nó không cần thiết choquả trinh học tập sau nảy, côn ghỉ nhớ tải liệu khác với sự biết trước là nd sẽ cần trangthời gian sắp tới, thi ở trường hợp thử hai nảy tải liệu được các em phi nhớ nhanh hơn,

lau hơn vả khi nhữ lại chỉnh xác hơn Vị vậy học sinh sé chỉ ghi nhớ những gi (những

quy tắc chính tả) ma giáo viên đã định hướng

+ Tưởng lượng

Nhin chung tưởng tượng của học sinh không anh hưởng đến việc học chỉnh tả của

CC em.

# Tư duy

Tư duy của trẻ em mới đến trường lả tư duy cụ thé, dựa vào những đặc điểm trực

quan của đổi tượng và hiện tượng cụ thể Theo J Piaget (nha tâm lí học Thụy Sĩ), tư duy

của trẻ em tir 7 đến 10 tuổi côn ở giai đoạn những thao tác cụ thể, diéu nay được the hiện

rất rũ qua những tiết học dau tiền khi trẻ mới tới trường (dau năm lớp mat) Có nghĩa là

việc học các quy tắc chính tả của học sinh phái được đặt trong một hoản cảnh cụ thể, nhưkhi dạy cho học sinh quy tắc chính tả với dau hỏi/đầu ngã, giáo viên phải đặt vấn dé vàotrong cầu: mự hạn thịt ra chỉ thấy foan me, nhiệm vụ của các em là xác định xem tronghai trường hợp trên thì trường hợp nản dùng với đấu hỏi, trường hợp nao dùng với đầunga và vi the các em sẽ nhớ bai lâu hon

Trang tư duy của học sinh đầu bậc Tiểu học tinh trực quan thể hiện rất rõ Điều nay

bộc lộ ra ngay khi chúng ta thứ cho học sinh bai tập: Trong các từ sau đây từ nào chứa

tiếng dùng sai âm tr : 4 ngăm trăng B.Chim trang, C.triễu đình, D trúc mừng Nếu nhưgiáo viên chỉ dùng ngôn ngữ của minh diễn đạt yêu cau cũng như đưa dé bai cho học sinh

ma các em không được nhin thay các phương an trả lời thi các em không thể cho ra đượcdap an Vi vậy cần có các bài tập cụ thé ma học sinh được trực tiếp tiếp xúc với câu hỏi

vả các lựa chon,

2.2.2 Đặc diém nhin cách (tình cảm) của học sinh tiểu học lién quan đến việc

hee chỉnh ta

+ Tỉnh cach

Ở lửa tuổi này dé nhận ra tính xung động trong hành vi của các em (khuynh hưởng

hành động ngay lập tức dưới ảnh hưởng của kích thích bên trong va bên ngoái) Do vậy

ma hành vi của học sinh tiểu học dé có tinh tự phat, dễ vi phạm nội quy va thường bị xem

là “vỗ ki luật" Nguyễn nhãn của hiện tượng nảy 1a sự điều chính của ý chi đổi với hành

vi của trẻ em lửa tuổi tiểu học củn yếu, các em chưa biết để ra mục dich hoạt động vàtheo đuổi mục dich dé đến cùng, Tinh cách của học sinh tiểu học có nhược điểm thường

bất thường, hưởng bỉnh Đỏ là hình thức độc đáo phản ứng lại những yêu cầu của người

lon, những yêu cầu ma các em xem là cimg nhắc, dé bảo vệ cai minh “muốn” thay cho

cải minh "cần phải” Do dé với các em quy tắc chỉnh tả cũng là một dạng quy tắc nhảm

chan, các em không thích nên khé nhở, dẫn đến dễ nhằm lẫn khi phần biét các hình thứcviết đúng va sai chính ta,

Học sinh tiểu học thường có nhiều nét tính cách tốt như tinh hẳn nhiên, ham hiểu

biết, lòng thương người, lòng vị tha, Hon nhiên trong quan hệ với mọi người, với thay,

có, với người lớn, với bạn bè Hén nhiên nên trẻ em rất cả tin, tin vào thay có, tin vào

sách tin vào người lớn vả tin vào khả năng của ban thân, Niễm tin của học sinh tiểu học

con cảm tinh, chưa có lí tri soi sáng dẫn dat Do đỏ khi học chính tả, các em chỉ nghĩ rằng

vì cỗ gido nói viết như thể nảy là đúng chính tả, viết khác đi là sai chỉnh tả nên các em

lam theo.

4Nhu cau nhận thức

Nếu học sinh lớp I có nhu cầu tìm hiểu “edi này là cải gi" thi học sinh lớp 4, lớp §lại cỏ nhu cầu trả lời được các câu hỏi thuộc loại “tai sao", "như thể ndo” vi vậy khi học

vẻ một quy tắc chính tả nào đó, các em họ sinh lớp 4, 5 không chỉ biết làm theo những gi

giáo viên định hưởng ma lúc nay các em đã có sự hoải nghỉ, đã biết đặt cầu hoi tại saotrường hợp nay dùng với s, trường hợp khác lại dùng với x Từ đỏ giúp các em khắc sâu

phí nhớ được kiến thức ding vẻ một quy tắc vừa học, Ngoài ra nhu cau tham quan, đọc

sách cũng tăng lên với sự phát triển của kĩ năng quan sat, kĩ năng đọc Do đỏ với học sinh

lớp 4, 5 thi việc tự học dẫn trở thành một nhu cầu Lúc dau là nhu cau cé tinh chat chung,

sau đỏ là như cẩu có tinh chọn lọc theo nhu cau, sở thích của các em Vi vậy kết quả họctận cũng như kiến thức của các em giữa các vẫn đẻ, các môn học có sự không đẳng đều

do như cầu và sở thích của các em là không gidng nhau,

Nhu cau nhận thức của học sinh tiểu học là nhu cấu tinh than Điều nảy có nghĩa lakhi được khen thi các em sẽ ham thích học hơn Nam được đặc điểm tâm ly này của học

sinh nên người viết đã tận dụng phan mềm có cải dat tiếng vỗ tay khi hoe sinh cỏ đượccâu trả lời đúng nhằm khuyến khích các em trong quả trình tự học, ty thỏa mãn nhu câu

nhận thức của ban thin.

+ Tink cant

Xúc cảm, tinh cảm của học sinh tiêu học thưởng nảy sinh từ các tác động của nhữngngười xung quanh, tử các sự vật, hiện tượng cụ thé, sinh động Nhin chung, học sinh tiểuhọc dé bị kich thích bởi hệ thẳng tín hiệu thử nhất (sự vật, hiện tượng với các thuộc tinh

cua no) hơn là hệ thông tin hiệu thử hai (tiếng noi, chữ viet) Do do những bai học sinh

động, hip dẫn sẽ dé được các em don nhận hơn Vi vậy người viết quyết định thực hiệnthiết kế Phẩm mém các bài tận trắc nghiệm chính tả Tiếng Việt 4 nhằm hỗ trợ các em

học sinh lớp 4 trong qua trinh tự học ở nhà, Phan mém không lạm dụng trực quan như

các phản mềm trò chơi điện tử hỗ trợ học tập, nhưng cũng không quá nhằm chắn, đơnđiệu như các bai tập trong sách, vi vậy học sinh có thé sẽ thích thủ học chính tả hơn vàthu được nhiều kiến thức bé ích, rẻn luyện kỹ năng chỉnh ta cần thiết, rèn luyện các quy

tắc chính tả theo đúng chương trình của Bộ Giáo dục

Học sinh tiêu học rất dé xúc cảm, xúc động va khó kim hầm xúc cảm của minh, Tinh

dễ xúc cảm được thẻ hiện trước hết qua các quả trình nhận thức : quá trình tri giác, tưởng

tượng, tu duy Hoạt động trí tuệ, đặc biệt là tư duy của các em đượm mau sắc xúc cảm(nhất là học sinh lớp một, lớp hai) Cụ thé : khi các em tập trung suy nghĩ lam bai va giải

quyết được vẫn dé ta thường thay nét mặt của các em tươi vui Ngược lại, các em tô ra

cau có khó chịu khi gip khé khăn Nhin chung, các quả trình nhận thức, hoạt động củahọc sinh tiểu học đều chịu sự chỉ phối mạnh mẽ của cảm xúc, Do đó việc học chính tả nóiriểng cũng như việc học các môn khác nói chung sẽ đạt hiệu quả hơn khi các em có tắm trạng vui vẻ, thoải mái.

3.1 Phương phảp trắc nghiệm

2.3.1 Khải niệm, phân loại, đặc điểm, ưu nhược điểm của phương phdp trắc

nghiệm

Trắc nghiệm theo nghĩa rộng là một hoạt động được thực hiện dé đo lường nang

lực của các đổi tượng nảo đỏ nhằm những mục dich xác định Trong giáo dục, trắc

nghiệm được tien hành thưởng xuyên ở các ki thi, kiểm tra để danh giá kết quả học tập,

đổi với một phan của môn học toàn bộ môn hoc đổi với cả một cap học hoặc dé tuyênchọn một số người có năng lực nhất vào một khoá học; trắc nghiệm còn là một hình thức

được dùng trong nhà trường dé rèn luyện kỹ năng học tập nao đó cho học sinh

+ Người ta có thé phân chia các phương pháp trắc nghiệm làm ba loại : Quan sát, Vanđáp và Viết

+ Logi Quan sát : Giúp xác định những thai độ, những phản img võ thức, những kỹ

năng thực hành và một số kỹ năng về nhận thức, chăng hạn cách giải quyết vẫn dé trongmột tinh huỗng đang được nghiên cứu

+ koại Van đáp ; Có tác dụng tốt khi nêu lên các câu hỏi phát sinh trong một tinh

hudng cin kiểm tra, Trắc nghiệm vấn đáp thường được dùng khi tương tác giữa ngườicham và người học 14 quan trọng, chẳng hạn cẩn xác định thải độ phan ứng khi phỏng

van, V,Y :

+ Logi Viết : Thường được sử dụng nhiều nhất vì nó có những ưu điểm sau :

- Cho phép kiểm tra cùng lúc nhiễu học sinh.

- Cho phép học sinh cân nhắc nhiều hon khi trả lời.

= Banh gia được một vải loại tư duy ử mức độ cao.

~ Cung bản ghi rõ rang các câu trả lời của học sinh dé dùng khi cham.

~ Dé quản lý hơn vi bản thân người chim không tham gia vào bỗi cảnh kiểm tra.

Trắc nghiệm viết thường được chia thành hai nhóm : Trắc nghiệm tự luận (Essay)

và trắc nghiệm khách quan (Objective test).

+ Trắc nghiệm khách quan là phương pháp kiểm tra, đánh giá kết qua học tap của học

sinh bing hệ thông câu hỏi trắc nghiệm khách quan, Gọi là khách quan vi cách cho điểm

(đánh gid) hoàn toan không phụ thuộc vào người cham.

4 Trắc nghiệm khách quan có nhiều loại câu hỏi khác nhau :

= Trắc nghiệm Đúng, Sai (Yes/No Questions)

~_ Träc nghiệm nhiều lựa chọn (Multiple choice questions)

= Trắc nghiệm điển khuyết (Supply items) hoặc trả lời ngắn (Short Answer).

> Trac nghiệm phép đôi (Matching items)

a Trắc nghiệm Đảng, Sai (Yes/No Questions) :

La loại trắc nghiệm ma trong đỏ trước một câu dẫn xác định (théng thường không phải lả céu hỏi), học sinh đưa ra nhận định và lựa chọn một trong hai nhương an trả lời

Đúng hoặc Sai,

b Trắc nghiệm nhiễu lựa chon (Multiple choice questions) :

Day là loại trắc nghiệm thông dụng nhất Loại nay thường có hai phan ; Phan đầuđược gọi là phản dan, nêu ra van đẻ, cung cắp thông tin cẩn thiết hoặc nêu một câu hỏi.Phan sau là các phương án dé chọn thường được đánh dau bing các chữ cái A, B, C, Dhoặc các con số 1, 2, 3, 4 Trong các phương an đã chọn chỉ co duy nhất một phương an

dùng hoặc một phương án đúng nhất còn các phương an khác được dua vào với tác dụng

gây nhiều còn gọi là câu mỗi, Do vậy khi các câu lựa chọn được chuẩn bị tốt thi một

người không có kiến thức chắc chan về van dé đó sẽ không thé nhận biết được trong tat

cả các phương án đã chọn dau là phương án đúng, đâu là phương an gây nhiều

Khi soạn thảo loại trắc nghiệm nay thường người soạn cd gắng làm cho các

phương án nhiễu đều có vẻ “hợp ly" va “hap din” như phương án đúng, Ngoài ra phân

dẫn cỏ thé là một câu bỏ lửng vả phan sau là đoạn bé sung để phan dan trở nên hợp lý

c Trắc nghiệm điền khuyết (Supply items) hoặc trả lời ngắn (Shorf Answer) :

Đây là dạng trắc nghiệm khách quan có cầu trả lời tương đổi tự đo Thường ching

ta nêu ra một mệnh dé cỏ khuyết một bộ phận , học sinh nghĩ ra nội dung trả lời thích hợp

dé điển vào chỗ trong, thường lá những câu trả lời có nội dung ngắn ngọn hoặc một vai

tr.

Neoai ra ta con có một dang khác là câu hỏi bằng hình vẽ, thưởng cho học sinh chủthích một vải chi tiết dé sót trên hình vẽ hoặc sửa một chỉ tiết sai trên trên một đẻ thị hay

biểu do, hoặc điện vải chi tiết trên bang đỗ cảm, v.v

d, Trắc nghiệm ghép đôi (Matching items) :

Có thể xem day là một dạng đặc biệt của dang trắc nghiệm khách quan nhiều lựachon, dang câu hỏi nảy thưởng gdm hai cột thông tin, một cột là những câu hỏi (hay câu

dan) một cột là những câu trả lời (hay còn gọi là câu lựa chon), yêu cau học sinh phải tim

cách ghép các cau trả lời ở cột nay với cầu hải ở cột khác sau cho hợp ly.

4+ Uu điểm của phương phản trắc nghiệm :

> Có thẻ trắc nghiệm khách quan kiến thức về sự kiện.

» La phương pháp hữu hiệu dé rên luyện | kĩ năng nao đỏ cho học sinh

» Mang tỉnh khách quan khi cham

~ Giáo viên có thé ding phương pháp này để kiểm tra - đánh giá những mục tiêu

dạy học khác nhau, chẳng hạn như :

“ Xác định mỗi tương quan nhân quả

Nhận biết các điều sai lam

Ghép các kết quả hay các điều quan sát được với nhau

Binh nghĩa các khai niệm.

x SS SNS S&S Tim nguyên nhãn của một số sự kiện.

_ Nhận biết: điểm tương dong hay khác biệt giữa 2 hay nhiều vat

¥ Xác định nguyên lý hay ¥ niệm tổng quát từ những sự kiện

“ Xác định thức tự hay cách sắp dat nhiều vat

“ Xét đoản vẫn dé dang được tranh luận dưới nhiều quan điểm

> Có thé dùng trắc nghiệm dé do (đánh gia) các loại tri năng khác nhau Nó đặc biệt

hữu hiệu trong việc đánh giá khả năng nhận biết các hệ thức hay lập các mỗi tương quan.

~ Có thé đo được các kha năng nhớ, áp dụng nguyên lý, định luật, tng quát hoa rất

hữu hiệu,

Học sinh cỏ cơ hội trình bảy những câu trả lời khác thường, phat huy óc sang kien.

Học sinh không có cơ hội đoán mỏ ma phải nhớ, nghĩ ra, tim cầu trả lời,

~_ Việc cham điểm dang bai tric nghiệm cũng tương đổi nhanh hơn tự luận

>_ Phù hợp tam lý học sinh.

+ Nhược điểm của phương pháp trắc nghiệm :

> Nếu ding trắc nghiệm dé kiểm tra, đánh gia năng lực người học thi độ tin cậy thắn

vi học sinh có thé đoán mò với hấu hết các loại câu hỏi trắc nghiệm trừ loại câu hỏi trả lời

ngin

® Khỏ soạn dạng câu hỏi dé do được mức tri năng cao hon mức biết, nhớ, hiểu

>_ Có những học sinh có óc sang tạo, tư duy tốt, có thể tìm ra những cau trả lời hay

hơn dap an thi sẽ làm cho học sinh đỏ cảm thay không thoả mãn

> Các câu hỏi nhiều lựa chọn có the không đo được khả năng phan đoản tinh vi va

khả năng giải quyết van để khéo léo, sang tao một cách hiệu nghiệm bang loại câu hỏi

trắc nghiệm tự luận soạn kỹ,

> Khi soạn dang trắc nghiệm thường dé mắc phải sai lam là trích nguyên văn các

câu va từ trong sách giáo khoa Đồng thời phạm vi kiểm tra của câu hỏi nảy thường chỉgiới hạn ở những chỉ tiết vụn vặt, Việc cham bai cũng mất thời gian hơn

> Loại câu hỏi nay không thích hop cho việc thắm định các kha năng như sắp đặt va

vận dụng kiến thức Muốn soạn loại cầu hỏi nay để đạt được mục dich danh gia tri nang

cao doi hỏi rất nhiều công phụ Ngoài ra néu chúng ta tạo danh sách mỗi cột dai thi học

sinh tôn nhiều thời gian cho học sinh đọc mỗi cột trước khi phép dồi,

Tig WIEN

2.3.2 Cách thức xây dung trắc nghiệm để rèn kỹ năng viết đúng chính tả của hoe

sinh

Quy trình thiết ké một để trắc nghiệm khách quan dang đúng - sai

+ Bước một : Chon vẫn dé va dua ra câu hỏi,

« Bước hai : Đưa ra 2 cách giải khác nhau (trong đó 1 kết quả đúng và | kết quảSai).

= Bude ba : Chon một trong hai kết quả trên tao đặt dé bai.

Quy trình thiết kế một để trắc nghiệm khách quan dang nhiều la chon

+ Bude một : Chon van dé va đưa ra câu hỏi.

« Bước hai ; Dua ra các phương an lựa chọn (trong đỏ có một phương án đúng

nhất)

«- Bước ba: Kết hợp phan dẫn va phan lựa chọn tạo để mới

Quy trình thiết kế một dé trắc nghiệm khách quan dụng điền khuyết hoặc câu trả lờingan

« Bước một ; Chọn van dé và đưa ra câu hỏi

+ Bước hai ; Xác định mệnh đẻ đủ (Cau trả lời đủ)

+ Bước ba ; Tạo thành những mệnh dé khuyết từ dé hình thành đẻ.

Quy trình thiết kế mật để trắc nghiệm khách quan dạng ghép đôi

+ Bước một : Chọn van dé và đưa ra câu hỏi

+ Bước hai : Xác định cầu dẫn va cau lựa chọn.

« Bước ba: Tạo thành dé

Chương Hai : THIET KE PHAN MEM ĐIỆN TU NHAM GIÚP HỌC SINH REN

KI NANG VIET DUNG CHÍNH TẢ

1, Giới thiệu chung về một số phan mém sử dung trong đề tai

1.1 Phần mềm soạn bài giảng VIOLET Platin 1.5

Violet Script (VS) là ngàn ngữ lap trình chuyên dụng vẻ đỗ họa, đặc biệt trong việc

tạo ra các hoạt động mô phỏng Ngôn ngữ nảy có the được sử dụng rất hiệu quả dé xây

dựng các phân mềm đa truyền thông hỗ trợ day học Với cấu trúc đơn giản nhưng day đủ

vả chặt chẽ, VS sẽ giúp người ding có thé dé đảng mô tá các ý tưởng của minh, hoặc có

thẻ sửa đổi một sản phẩm có sẵn cho phủ hợp kịch bản của minh

Khác với một phần mém công cụ việc sử dụng ngôn ngữ lập trình cỏ tinh mở cao

hon, nó cho phép người dùng không phải chỉ là sử dụng các mẫu mé phòng có sẵn ma

con có thé tự tạo ra các mẫu mới, hoặc sửa doi được những mẫu đã có một cách tủy ý(sửa các tham số, nội dung vả trình ty thé hiện, v.v, ) Như vay, khả năng đáp ứng yêu

cầu người dùng của một ngôn ngữ lập trình lả cao hơn rất nhiều so với một phan mém

công cụ.

VS dược xảy dựng dựa trên ngôn ngữ Action Script 2.0 của Macromedia Flash,

chỉnh vì vậy, VS rất mạnh trong việc thực hiện các mô phòng có chuyển động và tương

tac, có xử lý ấm thanh va hình ảnh Tat nhién, việc lập trình bang VS thi đơn giản hơn

nhiều so với lập trình bằng Action Script.

Các file mã nguồn của VS đều có thể sử dụng được mã văn bản Unicode hoặc

Unicode UTF-8 Chỉnh vi vậy, không chỉ có các dữ liệu, lời giải thích ma ké cả tên các

doi tượng (tên biến, tên nhãn, tên lệnh, tên ham ) đều có the dùng được bảng tiếng Việt

co dau, múp người dùng Việt Nam dé tiến cận hơn nhiều so với một ngôn ngữ bằng tiếng

Anh.

I2 Phần mém hoạt hình Adobe Flash CS3 Professional (Flash 9.0)

Adobe® Flash® CS3 Professional là mỗi trường xử lý tiên tiền nhất dé tạo ra các

nội dung tương tác phong phú cho nên tang di động, web va kĩ thuật sẻ Tạo các website

tương lắc, các mẫu quảng cdo thông tin phong phú, các nhương tiện hướng dẫn, các bai

thuyết trình cuồn hút, tro chơi va hơn thé nữa Các nha thiết kế va phat triển làm việc trên

củ 2 hệ thông Macintosh va Windows® dựa vào Flash va phản mềm phổ biển AdobeFlash Player dé đảm bảo cho các nội dung đến được với cảng nhieu khan giả cảng tat

Tương thích hoàn toàn với Microsoft® Windows và dưới dang ứng dụng nhị phan cho

Mac, Flash CS3 Professional cung cắp các công cụ bạn cần dé thành công,

Phan mềm Adobe Flash CS3 Professional cho phép sáng tao các sản phẩm chuyênnghiệp va thiết kể những nội dung tương tac với sự lỗi kéo hap dẫn bang kinh nghiệm

trực tuyển Flash Professional CS3 bao ham các công cụ đơn nhất cho việc thiết kế các

hiệu ứng đỗ hoa, text, video, va các nội dung cho thiết bị di động Các hiệu ứng mới, hao

gom drop shadow, blur, glow, bevel, va color adjust, cho phép thiết kế hap dẫn và thuyết

phục hơn với việc điều khiển hoàn toàn các điểm anh va sự chính xác tuyệt với Công cụtùy biển mới cho phép điều khiển ti mi trên hoạt cảnh Cuộc cách mạng vẻ bộ may fontchữ FlashType đã đảm bảo sạch sẽ, chữ sẽ có chất lượng cao

Adobe Flash C53 Professional cho phép bạn :

Tao các website quyền rũ cho việc quảng cáo, dao tạo, tiếp thị, 10 chức tập

đoản, giải trí

_ Xây dựng và triển khai website với nhiều thiết bị chung

Phát triển các img dụng hưởng đữ liệu dé dang băng cách sử dụng việc kếtnỗi cơ sở dữ liệu va cap nhật các thành phan cho nguằn dữ liệu như web server,

XML, và các csdl liên quan.

Tích hợp video cấp độ chuyên nghiệp,

Xây dựng va phân phi, hỗ trợ Unicode day đủ.

Để dang quản lý, xuất bản tat cả các file thông qua một khung đơn.

Công cu video mới va tiễn trình làm việc trong Adobe Flash CS3 Professional đưađến khả năng tích hợp video bên trong sản phẩm Video chuyên nghiệp có thé dé dàng

thiết kế, tạo mã, và triển khai các tùy biển, tương tác video sử dụng các công cụ mới

Flash Video Encoder, với việc phân phối một số video chất lượng cao trong cầu trúc ma

kích thước file sẽ giảm nhiều hon, Các toản tử viết mã mới như là một phần được tích

hep trong công cụ trong Flash hoặc có thể dụng một sản nhằm thương mại riêng rẽ với

tùy chọn batch-encoding, Flash mới hỗ trợ 8-bit các kênh alpha tại thời điểm thi hành có

thẻ kết hợp với video, dé họa hoặc bat ki tải sản nào Cũng cho phép bao gộp các plug in

mới với Flash Video, diéu dé phục vụ cho các sản phẩm video chuyên nghiệp Và phiênbản nay cho phép xuất video trực tiếp lên web với định dang Flash Video

Adobe Flash CS3 Professional cũng bao gồm các công cụ lõi đẻ hỗ trợ thiết kẻ, tạo

nội dung nao cho thiết bị di động sử dụng Flash Lite Adobe Flash C53 Professional bao

gửm tương tac tạo dễ dang cho những người phát triển xây dựng nội dung vả kiểm tratrên một loạt thành phan lớn, cập nhật trên 70 thiết bị di động với Flash Lite

Các đặc diém :

Sang tạo day đủ Flash cung cấp các điều khiển thiết kế day đủ dé đưa toi

sự sảng tạo tdi đa, kết quả cỏ thé xuất ra nhiều định dạng khác nhau.

Xây dựng một lan, phân phat khắp nơi Đưa ứng dụng lên trên web,

Windows, Macintosh, Unix, PDAs, va điện thoại cell Flash Player được cải dat

98% trên toản cau

Tạo các thảnh phần hoạt cảnh Tạo sự kết hợp chuyển động 2D với các

công cụ ma chuyển động trên Web,

° Tao ra video tại những chỗ ma trước đây chưa bao giữ có Năm lay thể

mạnh vả triển khai trên điện rộng nên tảng video cho Internet,

động vá nhiều hơn nữa.(chúng đều là các thành phan riêng rẽ, lúc cần thi mới gắn

vào Flash, khẳng thích nữa thi per ra).

Nhap (import) vào với độ trung thực cao Tịch hợp nội dung media nhanh

hơn với che độ nhập trung thực cao cho các file PDF và Adobe Illustrator, Có the

lên tới |Ũ file.

Các hiệu img Timeline, Don giản hóa timeline va tác vụ viết script với các

hiệu ứng Timeline va các Behaviours.

Ứng dụng và Dữ liệu Xây dựng các ứng dụng Internet rất tắt với một môitrường phát triển dựa trên form và tận dụng sức mạnh của dữ liệu rang bude (data

binding) - Xây dựng web động với Flash,

Video chat lượng cao Phân phải video chất lượng cao với khả năng video

chuyên nghiệp mới.

Nội dung tương tác cao cấp Tao những nội dung tương tác phức tap sử

dụng slide dé tổ chức va sắp xếp tuần tự các thành phan trong dự an.

Thiết bị di động va phát triển thiết bị Dua ra và kiểm tra nội dung các thiết

bị va điện thoại di động với các mẫu thiết bj cũng như các thành phan mô phỏng

nó.

Nhập từ Adobe Photoshop va Illustrator, Nhập các tập tin từ Adobe®

Photoshop® (PSD) va Adobe Illustrator® (Al) ma van bảo toàn cau trúc va các

lớp, sau dé biển tập trong Adobe Flash® CS3 Professional Tôi ưu hóa vả tùy biển

các tập tin trong quá trình nhập với các tủy chon cao cắp,

Thanh ghi thời gian dựa trên khung hình Chèn nhanh chóng chuyên độngcho các tác phẩm của bạn bằng thanh ghi thời gian dựa trên khung hình, khả năngkiểm soát cao, dé sử dụng lay cảm hứng từ các qui tắc tạo hình động như

key[ramine va tweening.

Các mẫu hình khôi cơ bản Dễ dang tạo các các hình chúp, các góc chữ nhật

cong, xác định bản kinh đường tron trong, và nhiều thứ khác, Điều chính trực quan

các tính chất hình học trực tiếp Tao các khối hình học bất ki với các API

JavaScript.

* Phát triển ActionScript 3.0 Tiết kiệm thời gian với ngôn ngữ

ActionScriptTM 3.0 mới, cải tiền hiệu suất hoạt dong, ting cường sự linh hoạt với

tiễn trình phát triển có cau trúc vả trực quan

Các công cụ biên tập video phức tap Tạo, biên tập va triển khai các nội

dung FLY stream hay tải liên tục với hỗ trợ video để hiểu Đảm bao trải ngiệm

video tốt nhất với bộ mã hóa video độc lập, hỗ trợ kênh alpha, bộ giải mã video

chất lượng cao, các điểm xử lý nhúng, hỗ trợ nhập video, nhập từ QuickTime, tạothuyết minh đóng và nhiều nữa

Hỗ trợ âm thanh MP3 Tích hợp âm thanh vào dự an bằng cách nhập thêm

các tập tin MP3 Khả năng tích hợp với Adobe SoundboothTM đơn giản hóa việc

biên tập các tập tin cần thiết mà không đòi hỏi kinh nghiệm sản xuất âm thanh

Khả năng vẽ hình phong phú Điều chỉnh trực quan các thuộc tỉnh trực tiếpvới các công cụ vẽ hình khdi thông minh, tạo các mỗ hình vector chỉnh xác vớicông cụ Pen mới lẫy cảm hứng bởi Adobe Illustrator, hay dan các mô hinh từ

Illustrator CS3 vào Flash CS3 và hơn thé nữa

Kién trúc cho phép mở rộng Các giao diện lập trình ứng dụng Flash (APIs)tạo don bay dé dé dang phát triển các phan mở rộng cho phép chén thêm chứcnang bat ki,

« Chuyén đổi hoạt hình sang ActionScript Chuyến đổi tức thi các hoạt hình

trên thanh phí thời gian thành mã ActionScript 3.0 cho phép dé dàng biên tập,dùng lại và làm cơ sở cho các nhà phát triển, Sao chép hoạt hinh từ doi tượng nàysang đối tượng khác

1.3 Phin mềm ghi âm và xử lý âm thanh Mp3 Audio Editor Pro 7.3.1

Mp3 Audio Editor Pro là chương trình chỉnh sửa âm thanh cho Windows, Phần mềm

này cho phép ban ty tạo va chính sửa âm thanh va các thu âm khác Bạn có thé cắt, copy

va đán nhiều phần của một đoạn thu am vả nếu can thiết bạn có thé chèn thêm các hiệu

img như hiệu img vang, khuếch đại va giảm tiếng nhiễu.Mp3 Audio Editor pro được thiết

kẻ rất dé sử dụng vả rất trực quan Trong vải phút bạn có thé mở va phí âm một file vachinh sửa nỏ Nhưng nêu ban hạn có thé dành thời gian dé khám pha những tinh năngkhác bạn sẽ tim thấy nhiều công cụ hữu hiệu được thiết kế bởi những chuyên gia âmthanh Mp3 Audio Editor cũng có khả năng phi đĩa CD rất mạnh va cũng rất để dùng,

Tỉnh Năng :

* Hỗ trợ số lượng lớn các định dang file như wav (da codec), mp3, ogg, ,wmv,

.V0X, gsm và nhiễu nữa.

* Các chức năng chỉnh sửa như Cat, Copy, Dan, Xóa Chén, Im Lang và nhiều nữa.

* Các hiệu ime khuếch đại, binh thường, hiệu ứng bao, hiệu ứng vang, giảm tap âm,

chuyên đổi Bitrate đơn giản và nhiều nữa.

* Hỗ trợ các dạng nén thông dụng từ 6000 tới 9600011z, stereo hoặc mono, 8, 16

hoặc 32bit.

* Tích hợp chức năng chép nhạc tir CD dé tải nhạc trực tiếp từ 6 CD-ROM

* Trinh chơi nhạc có chức nang điều khiển Scrub/Cue dé chỉnh sửa chỉ tiết,

* Trinh ghi am hỗ trợ tự động kết thúc vả những am thanh đã được kích hoại

1.4, Phần mém xử |) ảnh Macromedia Fireworks 8.0

Macromedia Fireworks tạo ra như la một img dụng đỗ họa hoản thành mục tiêu theohưởng thiết kể web

Nó cung cap nẵng cao hình ảnh kiểm soát các gói hiện củ, chăng hạn như Photoshop

hay CorelDraw, cho rằng công việc cụ thể liên quan đến Internet Fireworks thiết kế trang

web cho phép để sản xuất chất lượng cao, hình ảnh, xuất bản chủng trong một loạt các

định dang tệp tin tuyệt vời trong khi giữ kích thước tập tin nén.

Fireworks cho phép bạn hiệu chỉnh văn bản, do hoa và hiệu quả ở bat cử giai doan

nao trong quả trình sản xuất Fireworks cũng đơn giản qua trinh thực hiện JavaScript nút

với hiệu ứng mouseover, kết hợp với tắt cả các mã HTML tự động thẻ hệ

LS Phan mém chuyển dudi âm thanh All converter

La công cụ chuyển đổi được hau hết các đuôi nhạc thông dụng hiện nay tir MP3,

WMA, OGG, VQF, WAV, APE, AC3, MPEG2/4 va VOB files thành MP3, WMA,

OGG, VOF, WAV, va APE, AAC files

2 Ngũn ngữ lip trình trong ViOLET

3.1 Các đặc điểm chỉnh của ngôn ngữ

3,l.L Ngôn ngữ mô nhúng

Ngôn ngữ lập trình VS hỗ trợ rất nhiều vẻ các kỹ thuật mô phỏng, Các thao tac về

để họa và mé phỏng hau hết đã được lập trình sẵn, lại thêm khả năng mở nạp thư viện

động, kha năng sử dụng các dữ liệu 4m thanh, hình ảnh một cách dé dang, VS sẽ giúp

người cho người dùng có thể viết được những phan mềm đỗ họa cao cấp ma không cần

những kiến thức chuyên sâu vé đỗ hoa

Có thé coi việc lập trinh mô phỏng bằng ngôn ngữ VS chỉ đơn giản là việc mô tá

lại kịch ban của quả trình mũ phòng Sau do, trinh thong dịch của WS sẽ thực hiện các

công việc do họa va mô phỏng theo như kịch ban nay Do vậy, người dùng hoàn toàn có

the tạo được một quả trinh mô phỏng phức tap chi bằng một đoạn chương trình VS rất

ngắn gon (so với các ngôn ngữ lập trình khác}

3.1.3 Luo chọn chế độ chay song song hoặc tuân tw

Các ngôn ngữ thông dịch thường phải chạy dưới dạng tuần tự (chạy hết lệnh nay

roi mới đến lệnh khác) Tuy vậy, trong mô phỏng, đôi khi ta can tạo nhiều thao tac mỗ

phủng đồng thời (vi dụ như hai hay nhiều vật cùng chuyển động một lúc} Vì vậy, VS cóthé cho phép người lập trinh thiết lập được chế độ xử ly lệnh là sang song hay tuân tự

Đây cũng la một đặc điểm độc đảo va tiện dụng của ngôn ngữ VS so với các ngôn

ngữ lặp trinh khác.

3.1.3 Khả nững sử dụng cde thir viện ma

Tuy VS lá ngôn ngữ chuyên dụng trong lĩnh vực do họa va mô nhỏng, song đỗ họa

là một lĩnh vực rat rộng nên VS chỉ có tinh tổng quát Nó không thé bao ham được hết tat

cả các thao tác mô phỏng, chương trình thông dịch VS cũng không thé chứa tất cả các dữ

liệu, thư viện hình ảnh thông dụng cho mọi sản phẩm Tuy nhiên, đổi với người lập trìnhkhông chuyên, van dé đặt ra lả phải làm sao cho mọi thir hau như đã có sẵn hết

Vi vậy, ngôn ngữ VS có một hệ thông thư viện day đủ kèm theo và cập nhậtthường xuyên Các thư viện nảy chứa nhiều hình ảnh, mé hinh, biểu tượng thông dụng va

có thé lẫy ra sử dụng một cách dé dang, các thao tác chuyển động được lập trình sẵn, các

mẫu chương trình chuẩn cũng có the sử dụng với khả năng tùy biến cao,

Ví dụ : trong việc tạo bai giảng, nêu phân loại theo các môn học thi ngôn ngữ VS

(cụ thẻ là trình thông địch của ngôn ngữ VS) sẽ phục vụ cho tat cả các môn Tuy nhiên,

thư viện sử dụng chủ từng mỗn sẽ khác nhau, nghĩa lả ta sẽ có thư viện cho mon Toán,thư viện cho mén Vật Lý, v.v Như vậy, khả năng cải tiễn chương trình va cập nhật tưliệu của VS sẽ trở nên dễ dang

Thư viện động là một trong những ưu điểm hơn hẳn của VS so với hau hết các

phan mém công cụ tạo bai giảng hiện nay

244 .Xo xinh ngôn ngữ VS ưới Timeline

Những người đã từng dùng hoặc xem các chương trinh như Macromedia Flash,

Macromedia Director, Adobe Premier, v.v,., hin không thé không biết đến khải niệmTimeline (trục thời gian) Day là một công cụ thiết kế rất quan trọng trong việc tao ra cácchuyên động các hiệu ứng của hình ảnh va âm thanh, làm phim hoạt hình, xây dựng cầu

trúc của một sản phẩm, v.v Timeline la một cổng cụ rất hữu ich, đặc biệt đổi với người

không biết lận trình cũng có thé dùng nó để xây dựng phan mem multimedia img dụng

được.

Tuy nhiên điểm nhược cơ bản của Timeline là không có tinh mở Vi dụ : dùngTimeline có the dễ dàng tạo một chuyên động trong vòng 3 giấy, nhưng không thể dùng

Timeline dé tạo chuyển động trong vòng n giây, với n là một giá trị được nhập từ bản

phim hoặc từ file bên ngoài.

Trong khi đỏ, việc xảy dựng các phản mềm trợ giảng lại doi hỏi công cụ phải có

tinh mở Vi bai giảng của mỗi giáo viên là không giống nhau, nên phan mem trợ giảng

phải cho phép gido viên tự sửa theo ý minh được Trong trường hợp này người sản xuấtphan mềm không còn cách nào khác là phải lựa chọn một ngôn ngữ lập trình

Mat khác, doi với những người biết lập trình roi thi dùng ngôn ngữ cũng de chịu

hom so với ding Timeline Vi dụ : có thể sửa đổi số liệu một cách để đảng và chỉnh xác,

có thé comment (viết lời giải thích} cho các đoạn chương trình, có thé phân chia chương

trình lớn thành các module nhỏ v.v Việc thao tác với các dong code cũng để dang hơn

so với các đổi lượng để họa và Timeline, Code có thé ding bat cử chương trình soạn thảovin nao dé tạo lập và sửa đổi chứ không can phải một hệ thông dé s6 như khi dùng

Timeline.

Tuy vay, dùng Timeline cũng có một ưu điểm hơn so với ngôn ngữ [a tinh ôn định,

it bị lỗi Còn việc lập trình nêu không cẩn thận thi sẽ có thé sinh ra rat nhiều lỗi, Do đó,trong quả trinh phát triển thi ngôn ngữ thi cũng phải dan dan khắc phục yeu điểm nay

215 Sư dụng ViOLET Script trang KIOLET

Violet ScripL khởi nguồn là một ngôn ngữ chạy độc lập, có thé dùng dé tự xây

dựng được các bài giảng hoàn chỉnh Khi được kết hợp với công cụ Violet, ngôn ngữ naythường chỉ dùng dé tạo một đoạn mỗ phỏng ngẫn trên một trang man hình, vi vậy nên sẽ

đơn giản hơn va dé quản lý hơn Boi với người dùng thi vừa có được sự linh hoạt của

ngôn ngũ, lại vừa sử dụng được các tinh năng dé dùng của Violet như tạo hiệu ứng, tao

các bai lập, v.v

Dé sử dụng VS trong Violet, vào mục soạn thảo trang man hình, nhân nút "Củng

cụ”, một menu hiện lên, ta chọn mục “Lập trình mô nhàng”, Man hình sau hiện ra và ta

có thé soạn thảo trực tiép chương trình vào day,

Lip Didi gi ghen:

red -H3 8 A

Ï—.NƑ EAR g8) Ú #1

Tiện tự mm Barge Thái

Man hình soạn thaa Seript

Nếu chương trình có sử dụng các đổi tượng ảnh, hoặc các thư viện mã nguồn từfile text, thi sau khi viết xong, click vào nút "Tiếp tục", man hình sau hiện ra;

“Cải dẫu lương

thế: lu mdv- 7 xả gi

Come OCB ba cee] OL Ore eo

Pama NT CS lAO Là Tai

Khám Lark wep Ecard lụt dt

Ta cũng có thé viết mã nguẫn VS cho mé phỏng của minh ra file text bên ngoải, rồi

nhập vào day, ma không can phải viết gi trong phan soạn thảo mã nguồn ở trước dé Cách lam nay hay hơn (và nên dùng), vi soạn thao file text bên ngoài sẽ dé dàng hon lá soạn

trực tiếp trong ViOLET Như trong hình trên ta thay phan chương trình vẽ đường phân

giác sẽ nằm trong file Vephangiac.vs chứ không phải nằm trong phan soạn thảo Script

của VIOLET.

Khung phia dưới cho phép nhập các đổi tượng hình ảnh sẽ được sử dụng trong phan

mềm Các đổi tượng này có thé lay từ file SWF hoặc file JPG, Tuy nhiên, chỉ có fileSWF (làm bang Flash) thi mới có thể chỉnh được vị tri nao trên ảnh lả vị tri (0, 0) Vị đụ

với một ảnh chiếc bút chi, ta căn chỉnh sao cho chỗ dau bút chỉ chỉ đúng vào vị trí (0, 0}

trong Flash, Khi do, nêu ta dịch chuyển đối tượng bút chỉ tới vị trí (x, y) thi dau bút chỉ sẽ

chỉ dung vào vị trí (x, y) đó Con néu sử dụng ảnh JPG, thi vị tri góc trên bên trải của ảnh

sẽ đúng vào vị trí (x, y) chứ không phải chỗ đầu bút chỉ.

Trên man hình Desktop, kích dõi chuột vào hiểu tượng Shortcut của Adobe Flash

CS3 Professional, xuất hiện giao điện

Chọn Create New\Flash File (Action Scrip 3.0) để vào giao diện thiết kế

Chon Open trong cửa số nhụ để đưa hình động.gif cin chuyển đổi vào giao điện

chỉnh

Để ảnh chuyên động chậm lại, ta có thể chèn thêm | vải Frame vào Layer bằng

cách đặt chuột vào Key Frame trước do và nhắn F5.

PD REGEIDEE ES

Chọn tiếp Ok dé hoàn tat việc xuất bản file.swf

Vào thư mục dich đã chon dé tìm file vừa lưu.

Trang File chon New\Action Scrip 3.0 để được trang thiết kế mới

Trên thanh công cụ bén trai, chọn Rectangel Tool (R, O, R, Ö), khi con trả chuột

hiển hình đấu +, ta hắt đầu vẽ hình vuông (R), hình tron (O) trên trang thiết kẻ.