I) VÀ "ai bản veằ gen kăng neve Em đỀm trạng mói, khụng một TẾT cle vi
3. Thu thập các ý kién của một số giáo viên tiểu học xoay quanh cấu trúc nội dung
1.5. Các bước thit nghiệm tại trường tiểu học
~ Bước | : Học sinh tương tác trực tiếp với phần mềm,
~ Bước 2 : Học sinh trả lời 5 câu trắc nghiệm nhỏ trong phiếu khảo sát.
~ Bước 3 : Phong van, ghi nhận những ý kiến đánh giá của giáo viên.
2. Kết quả thử nghiệm thu được
(3/3) Giáo viên ở trường Trin Quốc Thảo - Quận 3 cho rằng các bài tập ở mức độ
vừa phải. Cô Phương cho rằng phan mém nên xen kẻ một số bai kiểm tra sau mỗi trọng điểm để kiểm tra xem các em đã học được những gì.
(3/3) Giáo viên ở trường Trin Quang Cơ - Quận 10 cho ring các bai tập được phân chia cấp độ tử để đến khó như vậy lá phù hợp với các em, không những không lam các
em chan má còn góp phan kích thích sự say mê học tập.
7I
Tuy nhiên vẫn còn một vai bài tập quả khỏ đổi với các em. Thay Lộc. Khoi trường Khối 4, trưởng Tiểu học Trin Quang Co cho ring nên có phan trợ giúp (gợi ¥ cho học sinh trả lời) đối với những bải quá khó.
Tuy có một số ý kiến khác nhau nhưng (5/6) giáo viên cho ring các bài tập này đã thoa man được nhu câu học chính tả của học sinh và kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ.
cung cắp thêm từ ngữ giúp các em mở rộng vốn tir; một số mẫu chuyện vui vừa giúp các em được thư giần ; cung cấp thêm cho các em những kiến thức vẻ văn học, vẻ thé giới
xung quanh,
Không chỉ dừng lại ở đó, 6/6 giáo viên cho rằng mục thư giần với các 6 chữ có nội
dung phong phú vừa giúp các em được chơi sau giờ học căng thing, vừa cung cắp thêm
kién thức vẻ Tự nhiên ~ Xã hội, Lich Sử, Địa lý va thể giới xung quanh. Ngoai ra, mục thư giần với âm nhạc cũng rat đặc sắc, nó giúp các em thư giãn với các bai hát thiểu nhỉ
phủ hợp lửa tuổi.
Vẻ hị
Vẻ giao diện, (6/6) giáo viên nhận xét giao điện của phin mém Các bai đập (rắc
nghiệm chính ta Tiếng Việt 4 sinh động nhưng không quá cầu ki, mau sắc nhẹ nhàng
(chủ yéu là màu xanh), không quả rực rỡ do đỏ phủ hợp với khả năng điều tiết mắt của
học sinh, lam cho các em tránh sự mỏi mắt khi tập trung nhìn vảo màn hình máy tinh.
2.2. Học sinh
~ Tổng số phicu phát ra : 200 phiéu
~ Tổng số phiếu thu vẻ : 189 phiếu
Sau khi tổ chức thử nghiệm tại hai trường Tiểu học Trin Quốc Thảo - Quận 3 và Tran Quang Cơ — Quận 10, thông qua khảo sát bằng phiéu va phỏng van miệng người
viết thu được các kết quả sau ;
176/189 học sinh (93,12%) rất thích phan mem Các bai tip trắc nghiệm chính ta Tiếng Việt 4 và có mong mudn được sở hữu một phẩn mềm như thẻ.
12
Với hai câu hỏi : "Điều gì ở phan mềm lam các em thích ?” và “Điều gì ở phan mẻm
lam các em chưa hải long ?“ người viết thu được kết quả sau :
=.
. . ˆ F1 `
Có nhiều hình ảnh sinh động, hap dẫn 132/189 (69,84%)
Các bài tập đa dạng, phong phú. 116/189 (61.38%)
Với phần mềm này, em có thé tự giác làm bài mà không cẩn đến | 94/189 (49,74%) sự nhắc nhở của ba mẹ.
Ý kiến khác 9/189 (4,76%)
C6 quá nhiều hình ảnh động làm em chưa chú tâm làm bài. 36/189 (19,05%)
C6 quá nhiều từ mới em không hiểu. 63/189 (34.39%)
Các bai tập quá khó. em không lam được. 16/189 (8.47%)
Các bai tập rắt dé làm em cảm thay chán. 42/189 (22,22%)
Y kiến khác. 9/189 (4.76%)
70.37% học sinh yêu thích phần mẻm vì các em được rèn luyện kĩ năng viết đúng chính tả tiếng Việt một cách chủ động, thoải mái và còn được mở rộng vốn tử vựng
(63.48%).
Các bai tập được người viết thiết kẻ theo mức độ tăng dẫn từ dễ đến khó, do đó bao quát được các đối tượng học sinh. Cũng chính vi vậy mà một số học sinh cho rằng bai tập kho, các em không làm được (8,47%), một số khác lại cho rằng bai tập dễ lam các em thay chan (22,22%). Như vậy đa số học sinh (69,31%) cho rằng độ khỏ - dé của các bài
tập là phù hợp.
Có thé nói, hình thức của phần mềm đã làm hai lòng các em khi có 69,84% học sinh
tỏ ra thích thú với các hình ảnh sinh động, hấp dẫn, phủ hợp tâm ly học sinh, nhưng ở
một chừng mực nao đó chúng lại không tạo ra phản ứng phy, không lam phân tan tu tưởng của các em trong khi làm bải (80,95%).
Mục thư giãn với các câu đồ vẻ Tự nhiên - Xã hội, Lich sử, Địa ly được các em ham
hở đón nhận (66.67%). Tuy nhiên. chi có 43.92% học sinh tỏ ra thích thủ với các bai hát
thiếu nhỉ,
Đặc biệt, có tới 85,71% học sinh thấy hải lòng với các bai tập ngoài sách giáo khoa được người viết đưa vào phan mềm ở dạng các câu chuyện vui, chuyện khoa học. Bởi lờ,
-
74
các bai tập nay không chỉ giúp các em rén luyện kĩ năng viết đúng chính ta tiếng Việt ma
côn tạo cho các em cảm giác nhẹ nhàng, vui vẻ khi lắm bai.
Ngoài ra có tới 168/189 học sinh (88,89%) cho ring phản mém đã đây đủ các nội dung, không cin bổ sung thêm nội dung mới, 10/189 học sinh (5,29%) cho rằng phẩn mem cần bỏ sung thêm một số nội dung như : các trỏ chơi (game) ở mục thư giãn. bai tap chính ta nghe viết, giải nghĩa tử mới.
Nói tóm lại. qua khảo sát, người viết nhận thấy nội dung va hình thức của phan mem mang tinh img đụng cao, đáp ửng yêu cầu kích thích hứng thú học tập của học sinh. Sản phầm Phan mém các bài tập trắc nghiệm chính tâ Tiếng Việt 4 là môi trường tích cực giúp các em rèn luyện ki năng viết đúng chính tả tiếng Việt Đồng thời cung cấp thêm cho học sinh von từ, mở rộng kiến thức về Tự nhiên - Xã hội. Lịch sử, Dia lý, Văn học va môi trường xung quanh một cách tự nhiên, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuỏi tiểu
học.
Mat khác, người viết khảo sát sản phẩm khi học sinh gan như đã hoàn thành chương trinh Tiếng Việt lớp 4, cho nên việc học sinh đánh giá các bài tập trắc nghiệm còn dé lam
các em cảm thấy chan là một nhận định chưa khách quan. Tuy nhiên. đây chỉ 1a những
nhận xét ban đầu của các em do vậy người viết đã tiếp thu có chọn lọc để tăng tính img
dụng của phan mềm,
Bên cạnh đó, đối tượng ma người viết hướng tới là mat bằng trình độ chung của học sinh lớp 4, do đó phần mềm chưa thoả mãn nhu cầu học tập của từng đôi tượng cụ thẻ.
Dé khắc phục điều này, người viết hướng tới việc thiết kế phin mém cho từng đối tượng
học sinh cụ thé.
75
'
Qua nghiên cứu và thực hiện để tài, người viết nhận thức rằng, việc ửng dụng công
nghệ thông tin vao day học là vô cùng quan trọng va cần thiết, vì nó đem lại nhiều hiệu
quả thực tiễn. Trong đó, bên cạnh việc hỗ trợ giáo viên trực quan hóa sự trừu tượng cho việc giải thích những quy tắc chính tả trong tiếng Việt von rat phức tap thi CNTT còn giúp giáo viên tạo sự hứng thú với học sinh thông qua những bài tập trắc nghiệm, những hình ảnh sinh động. Ngoài việc học chính tả, học sinh còn thu được những kiến thức về Tự nhiên - Xã hội. Lịch sử, Địa lý và thé giới xung quanh một cách cụ thé qua ngữ liệu
vả hình ảnh trực quan.
Do đặc diém tâm lý lửa tuổi tiểu học, học sinh chưa có khả năng tập trung trong thoi gian dai, khả năng nhận thức những quy tắc trừu tượng còn ở mức độ thấp, do vậy ứng dụng CNTT đưa kiến thức vao các bai tập trắc nghiệm trực quan, sinh động sẽ giúp các em dé tiếp thu, tạo sự hứng thú giúp quá trình tập trung làm bài lâu hơn va tạo hiệu quả
truyền đạt tốt hơn cho giáo viên.
Phan mềm đã thực hiện công nghệ hóa hau hết các bai tập chính tả tiếng Việt trong
sách giáo khoa Tiéng Việt 4, tuy nhiên vẫn còn tổn tại một hạn chế nhỏ, đỏ là đo việc tự học CNTT nên người viết chưa đủ khả nang mã hỏa hết tất cả các dang bai tập trong sách
giáo khoa.
Qua dé tai, người viết cũng nhận thấy, không thẻ tuyệt đối hóa vai trò của công nghệ trong dạy học, vì chính tả không chỉ là nhận thức đúng, viết đúng mặt chữ ma còn li viết đẹp và thể hiện những kiểu khác nhau của mỗi con chữ. Phương pháp truyền thống giúp cho giáo viên uỗn nan về nét chữ, kiểu chữ va thói quen viết đúng chính tả của mỗi học sinh. Do đó, giáo viên cần hai hòa trong việc sử dụng công nghệ dé quá trình day học đạt
kết quả tốt nhất.
Thông qua quá trình thực hiện dé tai, người viết nhận được sự quan tâm hỗ trợ của Ban Chủ nhiệm Khoa va của các thay cô. Người viết mong rằng. Ban chủ nhiệm Khoa va các thay cỏ sớm đưa môn học ứng dụng CNTT vào chương trình giảng dạy của Khoa va tiếp tục ủng hộ. tạo điều kiện cho sinh viên nghiên cứu khoa học dé bồi dường va hoàn
thiện năng lực chuyên môn.
Việc img dụng CNTT vào day học lả can thiểu, chính vi vậy, sự thiểu đồng bộ vẻ cơ sở vật chất giữa các trường trong một địa phương, giữa các địa phương va vùng miễn làm cho việc img dụng một cách mạnh mẻ CNTT vào day học con gặp nhiều khỏ khăn.
Người viết hy vọng rằng các cấp chỉnh quyền, Ban Giám hiệu các trường tạo điều kiện cơ
sở vật chất dé giáo viên có điều kiện tốt hơn trong việc đưa phương pháp mới vào giảng
dạy.
Nếu có thêm thời gian và điêu kiện hoan thiện hơn nữa vẻ kiến thức tin học, người viết sẽ hoàn thiện những phin chưa hoàn thiện của phin mém dé sản phẩm đạt hiệu quả
cao nhất, Người viết mong muốn phát triển dé tài thành Bộ phẩn mém các bài tập trắc nghiệm chính ta tiếng Việt, gồm 10 CD phần mềm đành cho 5 khối lớp ở tiểu học với đủ 2 tập nhằm tạo môi trường tốt nhất dé học sinh tiểu học làm quen với tin học cũng như với việc tự học ở nhà. Qua đó các em sẽ có thói quen học tập tích cực ở các cấp học tiếp theo để cỏ kết quả học tập tốt nhất. Quan trọng hơn hết là các em được rèn luyện với các quy tắc chính tả tiếng Việt, tir đó giúp học sinh hình thành kĩ năng viet đúng chính tả tiếng Việt,
77