Khóa luận tốt nghiệp Giáo dục tiểu học: Lỗi diễn đạt trong bài văn miêu tả của học sinh lớp 5 chương trình CCGD (So sánh với chương trình TNTH 2000)

Mục tiêu của để tài: Nghiễn cứu và so sánh bai day — bài học phân môn TLY thể loại Văn miéu tả lứp 5 chương trình cải cách và chương trình thứ nghiệm 2000, Chấm lỗi trên các hài làm của

BỘ GIAO DUC VA DAO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HOC SU PHAM THÀNH PHO HỖ CHI MINH

fetntetiete KHOA GIÁO DỤC TIỂU HOC se

at BF = ala!

[` fe ial Ƒ_———

khoá luận tết nghiệp

LOI DIEN DAT TRONG Bäài VAN MIÊU Tả

của HOC SINH LỚP 5 CHƯƠNG TRÌNH CCGD

(SO S€NH VỚI CHƯƠNG TRÌNH TNTH 2000)

20F CAM Org

Để hoàn thành khoá luận tốt nghiệp với dé tài Lãi diễn đạt trong bai

văn miéu ta của học sinh lửp 5 chương trình CCGD (so sánh với chương

trình TNTH 2000), em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm và giúp dé củathay có, gia đình, bạn bè Em xin chân thành cảm an:

= Ban Giám hiệu, ban Chủ nhiệm Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường

Đại học Sứ Phạm thành phố Hỗ Chi Minh đã tạo điều kiện cho em

được làm khoá luận tốt nghiệp.

* Th.S Trương Thị Thu Van, người đã tân tình hướng dẫn và giúp đã

em trong suốt quá trình thực hiện khoá luận,

® Các thấy cô trong khoa Giáo dục Tiểu học đã quan tâm và đóng gdp

nhiều ý kiến bổ ích để em có thể hoàn thành tết khóa luận

* Ban Giám hiệu, các thấy, cô gido trường Tiểu học Minh Đạo (quận

5) trường Tiểu học Nguyễn Chi Thanh (quan 1()), trường Tiểu học

Dương Minh Chau (quận 10) trường Tiểu học Nguyễn Việt Hong

(quận 3) đã tạo điều kiện cho em được tiếp xúc phỏng vấn và thực

hiện khảo sat lỗi trong bài văn miều tả của học sinh

* Gia đình và bạn be đã động viên, niúp đỡ em trong quá trình học tận

và nghiên cứu,

œø Nguyễn Thi Thu Hiển

QUY ƯỚC TRÌNH BÀY

CCGD: Cai cách giáo dục

TNTH 2000: Thử nghiệm Tiểu học 2000)TL.V: Tap làm văn

SGK: Sách vigo khoa

NTH: Người thực hiện HS: Hoe xinh

Xx.: AID xem

MỤC LỤC

NỘI DUNG TRANG

Phản mở đầu m— EAP SSN entre PL al

I edi chonte i ieee sia ee RRL 2

RiGee ea ME a oi aa a ania 2

| ee ea | ee wee 12

IV, Phương pháp nghiên cứu u V:L E1 ¿0CCHỦ TẾ HÌlaesessedsekeenesaeskenaiiisondiokesiasvgiiioeskespiioskter i6ESvriaxrE tH

Phẩn noidung chitth:essnnsncune nen Pd i

Chương l: Tổng quản về Văn miéu tả trong chương trình tiểu học (l6

ma na ốẽẽ 6

BUSES gp be Tà HÌT: - sp eetnstae kh led na iSIE tak11356E21604E5E18 200085 29306đ6-E8 lồ

I.1.3.V{ trí — Tinh chất - Nhiệm vu của Văn miéu tao (6

1.2 Ting quan về nội dung hài dạy — học Văn miều tả trong chướng

trinh Tiểu học Stidtti se ae area ST Eee eee ean Eee 17110010607 W?

1.3.1.Nãi dung bai day — hoe wong chương trình Tiểu hoe l7

1.3.1.1 Giai đuạn chuẩn bị: lắp 3.3 Sore eT ES eset ten 7

1.2.1.2 Giai đoạn chính thức: lửn 4 5 và tê TA cà 00 téki I

L2.2.NOi dung bài day — hoe Văn miều tả lắp 3 chướng trình CCOD

1.2.2.3, Đôi nét su sánh nội dung bai dạy — hoe Văn miều ta hip 5

chwftng Irình CCGD và chương trình TNTH 2(UU, I7

Chương 2: LỖI trong hài van miéu tả của học sinh hp Š co lủ

| Tấm quan Hong của vide phần loài lỗi trong bài vẫn meu tii IY

3 Hình thức Khao xát tình trang lôi trong bài vận miều ta chướng trình

CGD và TAT JOU 22120100200 C0006 0003 16a ee 040801 401a060580 nà L8 Ấn vế Về a he

223 Các lỗi thường gap trong bài van miều tả bp 3 ee ie, 3u

3.1}, LÊN EIHENTE -c-cekeobleositeriiodcesnesill0ai200202020011244 31 1.3.2, Lỗi từ vựng m

11:3, LAW h8 PHA cu c-ceeesaraseseiei corner EPGDLBISIE-EBEAGSES62.2EĐ20JG.EDEIESE

2 Ak, Beir [BC toccoicdttttibsitgitttidt080Xi088001A10004x32x314022:8110002488 4U

134, Bang thống kế lôi trong bài van miều tả hip 5 chương trình

CCGD và chưng tình TNTH MMW) ASA SIE nraT ns pee operon 3

2.5, Anh hưởng của lỗi điển đạt đến bài văn miễu lH AS

2.6, Biện phap khắc phục lỗi trong hài văn miễu tả của hoe sinh 34

"han kết luậ 37 án kết bud —- kẽ TT suverernsbitideassiveateedinetisanndd ;

*hu | +1

Phu lục kưigt (0c bHankk SS rer Te Pe errr rere err ree errr rrr errr

Tai liệu tham khảo =nresn=rssensdEixssmitsasisdicsrasdi bith 4iA4214301s.86i2aas46ká 22 |

I Lý do chọn để tài:

TLY là một phân môn khó mặc dù đã có nhiều sách viết về phướng pháp

thing# day phân môn nay nhưng thực chất, một giáo viễn muốn day tốt nhái nấm rũ

nguyễn nhãn vi sao học sinh chưa lầm bai văn dat yêu cầu Chính vi thé bài khóa

luận chon hướng nghiên cứu những lỗi sai thường mắc phải ở hye sinh để tìm ra

hưởng đi chủ việc niảng dạy :

Trung nhân môn TLY (xuyên suốt từ lớn 2 đến lứp 5), thể loại Văn miéu tả rất

được chủ trọng chiếm khoảng thời lượng dạy rất lớn trong chương trình Bên cạnh

dé, văn miéu tủ là thể loại rất gan gũi với học sinh, rất dé dàng chủ giáu viên phat

hiện những điều hoe sinh chưa nấm bat được thông qua các hài tập, bài kiểm tra.

Từ năm 30021, bo SGK lứp 4 5 chưưng trình TNTH 2000 đã được đưa vao

chương trình giang day với nội dung khá phong phú, da dạng, Đặc biệt đối với thểloai Văn miéu tả trong phan môn TLY, có thể nói đây là một bước đột phá trong nội

dung giảng dạy Vì thể, việc kiểm định lại kết quả đã đạt được của chương trình cũ

bén cạnh việc xem xét lại nội dung chương trình mới bằng cách chấm lỗi của học

sinh cũng là việc làm rất cần thiết, Từ đó, người viết cú thể rút kinh nghiệm tất hơn

chủ bài dạy của mình.

II Mục tiêu của để tài:

Nghiễn cứu và so sánh bai day — bài học phân môn TLY thể loại Văn miéu tả

lứp 5 chương trình cải cách và chương trình thứ nghiệm 2000,

Chấm lỗi trên các hài làm của hye sinh lớp 5 thể loại văn miéu tú nhằm thống

kẻ lỗi và nhận hiết nguyén nhân hoe sinh sai lỗi và nêu cúch khắc phục.

ILL Lịch sử vấn dé:

Từ trước đến nay rất nhiều tác giả đã viết sách về thể loại Văn miều tả Sách

nghiên cứu vẻ chướng trình và cách giảng day thể loại văn này nổi bãi có: Phương

pháp day hoe Tiếng Việt ở Tiểu học tập 3 của PGS Lê Phương Nga và Nguyễn Tri

xuất bản vio năm 1995; Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt bậc Tiểu hoc

do Vũ Khấc Tuân chủ hiên (19961: Phương pháp day học Tiếng Việt dành cho giáo

viên Trung hoc hệ 9 + 3 và hệ Cao đẳng Su phạm 12 + 2 của Nhà xuất ban Giáo

dục (19981, Và gin đây, vào năm 2001, GS Lé A cùng Nguyễn Quang Ninh, BùiMinh Toán cũng đã viết quyển Phương pháp dạy học Tiếng Việt, TS Nguyễn Trí

với quyền Day FLV ở trường Tiểu hee (20031 có dé cập đến việc gidng day thể loại

Văn miéu ta trong lớp 4.35

Bên cạnh đó, nhiều sách viết về cách dẫn dat học sinh làm một bai vin miéu tảhay, nhằm giún các em tránh những lỗi sai thường mắc phải trong bài van như: Mội

L3

=

Tran Sĩ

xã Atel nghiệm viel van miện fa của nhà văn To Hoài (19971), Day rấn chủ hee

sink Tiểu hoe của Hoang Hòa Bình (1999): Vận miều tả và kể chuyện của nhà van

Vũ Tú Nam (9991: Trà chuyện về cách làm bai van miéu ta rà tấn kể chuyện của

Bùi Hiện 119991 Đặc biệt, có một sO súch hưởng sâu va vice hỏi dường cách làm

một hài văn micu ti cho học sinh như Tiếng Việt trong nhà trường của Vien ngôn

ned học (19991: Bai đưỡng van Tiểu học (2000) của Nguyễn Quốc Siêu: Tim về dep

hai van ở Tiểu hoe (20002) của Nguyen Trí, Nguyễn Trong Hoan: Bài tập luyện viết van miễn ta ở Tiểu học cua Nhà xuất bản Giña dục (2002) và quyền Vấn miền tả trong nhà trường nhữ thông của Đã Ngoc Thống, Phạm Minh Diệu (20031:

Cú thể thấy tài liệu về cách day cách hoe thể loại Văn miéu tử ở trường Tiểuhoe là rất nhiều, Tuy nhiên, da số các tài liệu chỉ nghiên cứu về chương trình dạy

thể loại văn này, hướng dẫn phương pháp giảng dạy chủ giáo viên và nêu kinh

nghiệm giúp cúc em học sinh có thể làm một bai văn đạt yêu cầu mã rất ít sách tứ

liệu phan tích lỗi sai của chính các em trong bai van, Nghiên cứu vẻ lỗi của học sinh

hiện nay chỉ có một số sách phổ hiến như: Sửa lãi ngữ pháp (lỗi về kết cấu câu)

của Lie giá HO Lẻ Lẻ Trung Hou (1990); Nền kỹ năng sử dung Tiếng Việt (1998) của BO Giáo dục và Đâu tạo: Day học ngữ phap ở tiểu học của Lê Phương Ngã

(1999) Đặc biệt nội bat là bai viết của PGS Lễ Phương Nga trong quyền Tiếng

Việt trong nhà trường (9991 với tiêu để Lai nga? pheip của lục sinh tiểu học và các

hiện pháp phàng ngữu, sầu chữu, Có thể nói, đây là một trong những hài viết hiểm

hoi di sâu phan tích vẻ lỗi của học sinh Tiểu hoe, Trang năm 3002, Nhà xuất ban

Khoa học và xã hỏi đã chủ ra đời bộ sách nghiên cứu vẻ Lỗi trong tiếng Việt nằm;

Lãi chính tả và cách khắc phục của TS Lê Trung How: Lãi từ vựng và cách khắc

phục do PGS, Hỗ Lê chủ biên; và quyền Lối ngữ phdp và cách khắc phục của PGS Cau Xuân Haw chủ biến Đây là một đóng sắn rất dn chủ việc nhát hiển lỗi

và hỏi dưỡng khả năng làm văn của hoe sinh ở các cấp

Như vậy, có thể thấy tư liệu nghiên cứu vẻ lỗi trong bài văn của hục sinh còn

mới han, chỉ ở mang này hoặc máng kia mà người viết chưa tiến cận được với tài liệu xem xét chung vẻ lỗi diễn đạt ¥ của hee sinh, đặc hiệt là chưa có tải liệu nào

nghiên cứu bài văn miều ta của hoe sinh ở một khối lớn cụ thể, Vì thể, bai khủa

luận chen hưởng nghiên cứu lỗi của các em hoe sinh một cách tổng quát qua thể loại

Văn miều tả Đây là một để tải khó nhưng bai khoá luận mong muốn qua đó có thể

hiểu hun, nấm bat rũ hơn những điều còn khúc mắc của học sinh Tiểu hoc.

IV Phưưng pháp nghiên cứu:

Tim hiểu vấn dé lỗi trong bài Văn miều tả của học sink lún 3 khỏa luận chủ

yếu ding các phương pháp thống kế, đối chiếu, se sinh giữa nội dung, thời lượng

vidng dạy thể loại văn này ở hai chương trình CCGD và TNTH 3000 Đồng thời,

việc tim hiểu thực trạng lãm văn của học sinh lớp ã thể loại Văn midu tí được tiến

hành bằng cách khảu sắt thang kế, so sánh kết quả tiữa những hoe sinh hoe theo hai

[run 3

chưng trình trên: OG chướng trình CCGD có trường Minh Bau (quan 3) trường Nguyễn Việt Hong (quan 3) ở chương trình TNTH 2000 có trường Nguyễn Chi Thanh (quận DI và trường Dương Minh Chiu (quận 10), Phường pháp điều tra.

phòng vấn cũng dước sử dụng để phí lại ý kiến của học sinh về việc pham lỗi trong

hàn Văn mice la của de em.

IV Bố cục dé tài:

Khia luận gam phần mi đầu, phản kết luận, và phan noi dung chính với 2

chuving:

Chương |: Tổng quan về vấn miễu ta trong chương trình tiểu học: Trình bay

về khái niệm, vị trí, tính chất, nhiệm vụ của Văn miéu tả trong chương trình tiểu

học, wad thiệu nội dung dạy — hoe Van miéu tủ ở chương trình CCGD và TNTH

2000), Đặc biệt, trong chương này, khóa luận còn đổi chiếu, so sánh nội dung hài

dạy — hoe Văn miéu ta lớp 5 chương trình CCGD và chương trình TNTH 501M),

Chương 3: Lỗi trong bài văn miéu tả của hee sinh lúp 3: Hệ thống lỗi của hoe

xinh như: lỗi chính tị lỗi từ vựng, lỗi ngữ pháp và lỗi diễn đạt ý Bên cạnh đỏ, người viết sẽ xo sánh ti lệ hoe sinh mắc những lỗi trên ở cả hai chương trình CCGD và TNTH 200) Từ đó, nêu nhận xét và đưa ra mot xố để xuất,

Ngoài 40 trang chỉnh văn, khúa luận dành 10 trang Phụ lục để trình bay về:

| Bảng tóm tất nội dung dạy — hoe nei pháp trong chướng trình Tiểu học

2, Ghi chép phòng vấn học sinh vẻ lỗi trone bai Văn miều tả

3 Một số hài làm mẫu của học sinh ở các trường Tiểu học được khiio sát,

[ranw 4

Chitting |

TONG QUAN VỀ VAN MIÊU TẢ

TRONG CHƯƠNG TRINH TIỂU HỌC

1.1 Về thể luại Văn miêu ta

1.1.1 Văn miéu ta là gì?

Wiew mí là “Lay nét về và câu văn để hiểu hiện cái chan tưởng của sự vat ra.”

(Đầu Duy Anh ~ Hắn Việt từ điển! Văn miéu tả piúp người doe hình dung một cách

cụ thể hình ảnh của sự vật thông qua những nhận xét tinh tế, những rung đồng sâusấc phan cam xúc thẩm mỹ của người viết, chứa đựng tinh cảm của người viết, sinh

động và tạo hình, ngôn nữ miều tủ giàu hình ảnh.

Hiện nay, Văn miéu tả đã được đưa vào giảng dạy trong nhà trường Tiểu học

và đang rất được chú trong có lẽ vì rất nhiều lý do Trước hết Văn micu tả nhù hepvới dae điểm tâm lý tuổi the (ưa quan sắt, thích nhận xét, sự nhận xét thiên về cam

tỉnh, ! Văn miều tả yep phần nuồi dưỡng mối quan hệ và tao nén sự quan tim của

vác em vel thé giới xung quanh, trong đó quan trọng nhất là đối với thiện nhiễn, gopphan giáo dục thăm mi, long yeu cái đẹp, gop phan phát triển ngôn ngữ ở trẻ em

Hoe Văn miếu ta, hoe sinh có thêm điều kiện để tao sự thong nhất tiữu tự dus

và tỉnh cam, ngôn ngữ và cude sống, con người với thiên nhiên, với xã hỏi, để khẻu

afi những tình cảm, cảm xúc, ý nghĩ cao thượng, dep để đ các em.

1.1.3 Vị trí-Tính chat-Nhiém vu của Văn miéu tả trong chương trình Tiểu học

1.1.3.1 Vị trí

Trong phần mon TLV, thể loại Văn miều ta chiếm vi trí rất quan trong với thời

liitng hoe nhiều (hip 4: 56% thời gian, hip 5: 49G thời gian} và được dat nên ming

chuẩn bị tử lap 3 lấn 3 với nhiều hình thức bai tập khác nhau.

1.1.3.3 Tinh chat

Nhiệm vu chủ yếu của phin môn TLY là hình thành cho học sinh hệ thông kỹnăng sing tạo văn bản ở cả hai hình thức nói và viết, Do đó, Văn miéu ti trong nhẫnmôn TL mang tinh chất thực hành,

Để làm được hài văn miều tả, học sinh phải huy động vốn kiến thức nhiều mặtnhư cde hiểu biết xẻ cuốc sống, trí thức, về văn học, khoa học, xã hội Hoe sinh lại

con phải sứ dung nhiều loại kỹ năng như dùng từ dat cầu dựng đoạn, tạo văn ban,

ke năng phan tích đẻ, tìm ý, lập dan ý Vi vậy, thể loại Văn miều tả có tinh chất

thực hành tàn chèn, tong hạn,

Dray 4s

Hải vận của hoe sink là nai bày là còn ngư) của học xinh brute mot xắn đờ của

cude xông trong một hoàn cảnh điểu kiện cụ thể, Dodd bài vận mice tả mạng đậm miu sắc vỉ nhân và là sản nhẩm không lặp lại của mài hog sink, Vì thể Văn miếu ta

ming tĩnh chat sàng tựu cau

L1.3.1 Xhiệm tụ

Luyén tận viết văn miều tả giúp hục sinh có thêm nhiều kỹ năng khác ngoài kỹ

năng chỉnh: nghư, nói, đọc, viết tiếng Việt, Đó là các kỹ năng bộ nhận như: phan

tích đẻ, tim ý, lua chọn ý, kỹ năng lập dẫn ý, viết đoạn và liên kết đoạn kỹ năng

yuan sát, thực hành, giúp học sinh có khả năng viết văn hay hơn, thuận thục hun.

Luyện viết văn miu tả còn góp phan hỗ sung kiến thức, rên luyện tư duy và hình

thành nhàn củch chu how sinh.

Muôn viết bai văn miéu tả dù chỉ một cầu hay một đoạn, trước hết người viếtphải biết rõ ve đổi tượng phan ánh Những kiến thức đó có thể đã được tích lũy

trong vốn sống của ban thắn, do quan sát trực tiếp hoặc do học tip trong sách vở Khi lam hài hoe sinh phải van dung những kiến thức đó, lựa chọn ý tưởng, Lam bai

văn micu tả giúp hoe xinh dn lại, hệ thông kiến thức và bổ sung kiến thức.

Mật khác, với bat kỳ đối tưởng nhắn ảnh nao, mỗi học sinh déu có cách nhận

xét, đảnh giá của mình, déu có một thái độ yếu ghét, khen chế riêng, Cho nên, bài

văn trở thành nơi thể hiện con người của hoe sinh trước cuộc sống, trước những van

để do cuộc sống dat ra, xác định thái độ của học sinh trước những van để trong cude

scm Quwdd, hoe sinh sẽ được hình thành nhân cách rõ rằng,

1.2 Tổng quan về nội dung bai day — học Văn miêu tả trong chương trình

tiểu học 1.2.1 Nội dung bài dạy - học văn miêu ta trong chương trình Tiểu học

LA Giai doan chuẩn bị (lip 3, 3)

Hiện này, Văn miều tả đã được đưa vào chương trình pho thông ngay từ các hipdau bắc Tiểu hoe, Từ lap 3, khi tap dùng từ đặt câu, quan sắt để trả lời cầu hỏi, vác

em đã bit đầu làm quen với Văn miéu tả Trong CTCC và CTTNTH 2000 mắt sốkiểu bai trong nhân mon TLY đã giúp học sinh định hình những hước di đấu tiền,chuẩn bi chủ việc chính thức làm Văn miéu tả sau này (lớp 4.4)

© Cúc kiểu bài trong giai đoạn chuẩn bj CTCC:

a Điển từ vao chỗ trăng:

Cich thưa - Qua các từ cho sẵn, học sinh tự suy nghĩ và sap xếp vào các ô trong

đẻ cau văn, đun vin có nghĩa,

View dich: Hoe xinh luyện tập kha năng chon từ, bước đầu sap xến ý hơn loeic.

Prune 7

Xí hư:

®SGK hip 3 tap | trang 29)

Để bài: Ps dựng cưa Lar

lim hãy chon những từ sâu đây để điển vào chỗ trông:

sách, rử, cap, sạch sẽ, but mực pon vane

Lam cáp chiếc — nhì di học Trang căn, Lan để và mặt hộp hút Hàn bút của Lan

tra tt hụt CÀI, tttfec kế và một cải tẩy, Lan luôn luồn ent gin xách tử Thì dừng

cia Lan fie Hào cũng được sdp ep Lan thường được cô khía khen.

h Dùng tử đạt cầu:

Củch tite: Hục sinh dùng các từ cho sẵn, đặt cầu theo chủ dé, Mec dich: Giúp hoe sinh viết câu day đủ diễn dat được điều muốn tả.

" SGK hip 2, tap Ð (trang 99)

De hài: Em hãy dùng những từ sau day đặt thành 2 cầu nói ve người thấu

thue Bút si, veu thô tứ, cấp cửu

c Quan sat dé vat:

Cúch thức: Hye sinh quan sit, nhận xét về các vật dung đồ đục gan gũi trong

Quan s1 và tra li cầu how:

fo Em có cầy bút chỉ nay trong trưởng hep nào”?

2 Em hãy giởi thiệu edy but chỉ của em mi cách có thử tư.

+ Đấu bút chỉ như thể nào?

4 Em đã dùng hút chỉ vàu những việc or? Em dã niữ gin bút chỉ ra sau"

t (Man sat tranh và tra lot câu hỏi

Coch đun Hoe xinh được quan sút trước một hức tranh, sau đỏ trả iti những

cầu hoi để chú.

Mục đích:Giúp học sinh củ ý niệm vẻ trình tự quản sắt, luyện lặp khủ nang

quan sắt, Ge tưởng Lượng và Kha năng nắm bat chon lục chỉ tiết cho học sinh

Trane %

Vr alti

BSG hip 3, tap Í trang St

Để hài: Quan set tranh Cink dong lie chin

Es i nie = =.

Củn lưới:

| Bite tranh trẻ cảnh gi? Tui sao em bier!

2, Dit rường, med người đang làm pi?

4 Trên thường vé thin, ve củi tiến dang chet gi?

4 Hình dính nde che ta hiểt cảnh dere (ước mu?

5 Trong bức tranh mày, em thích hình dah nào nhất *

œ, Tra li cân hai

Coach thức: [Dựa vào nội dung bai Tap đục đã học, học xinh tự trả lời eau hea

thes cach cua minh

Mow dich: Tap chủ hoe xinh kha nang diễn dat

4 Đưng trên đỉnh Nghĩa Cương nhìn các phía, ta thấy những gi?

4 Đến thăm dên Hùng, Baie Hà đã căn chân tì điều gi?

Trams 4

© Các kiểu hài trong giai đoạn chuẩn bi CTTNTH 2000:

a Quan sat tranh và trả lời câu hài

Cúch nu: Để bài cho trước một hức tranh thee chủ đẻ, hoe sinh dựa vàu

tranh tri lửi cầu hỏi,

Moe dich: Nhận biết cách thức quan sát bức tranh, luyện tập khả năng quan

sắt, óc tưởng tượng vũ khủ năng nấm bat chon lục chỉ tiết cho hoe xinh

Cdch thức: SGK đưa ra để tài với những cầu hỏi gửi ý, từ đó các em có thể

tưởng tương và nói vẻ đẻ tài đó,

Mue dich: Phát huy trí tưởng tượng, khả nang sử dung nvdn từ của hoe sinh,

#iủn các em chon lục vấn từ trong văn ban nói để chuẩn bi cho hài làm viết

¢ Tả ngdn

Củch dntes Hục xinh trả lời miệng hoặc viết một đoạn văn ngan 13 - 5 cầu! tỉ

VỀ Con vặt, [ri cây, mia trong nam

Mure dich: Giúp hoe sinh viết cầu đẩy đủ, sắp xếp ý, diễn đạt mạch lạc điều

Em hav tiết một thận trân Hữ Ÿ đến 3 câu nội vé mùa hè.

Như vậy, ở cả hai chương trình CCGD và TNTH 2000 déu đưa ra những dang

bài tap chuẩn bi giúp các em phát triển những kĩ nang như tri giác, tư duy trực tiếp,

trí nhớ Vẻ hình thức, chương trình CCGD có nhiều dang bai tập hơn, nhưng thực

ra các bài luyện lập trong phân môn TLY đa số có nội dung trùng lắp với các phần

môn: Tap đọc Từ ngữ Ngữ pháp Các dang bài quan sát tranh, trả lời câu hỏi đềudựa xảo bài học của tiết Tap đọc đấu tuần Chang hạn như bai Củnh đồng lúa chín

và Phong củnh đến Hùng Ä trên cũng là một ví dụ cụ thể Còn đổi với dang điển từ

vào chủ trang như bai ví dụ Dd dùng của Lan va dạng bài tap dùng tif đặt cầu như

đã nêu that 2 cấu nói về người thấy thuốc vii từ che sẵn: bức sĩ, vê thương, cdp

cre) thì ngữ liệu trong các hài tập này hau như giếng với các ngữ liệu đã được cung

cấn ở tiết Từ ngữ, Ngữ nhấp trước đỏ,

Ở chương trình TNTH 31MM, các dạng hải tập rõ rang hin và đi sâu hơn vao

mục tiêu bước dau rèn luyện kĩ năng làm Văn miéu tả cho học sinh, Các hài tập cú

nội dung nhàng phú tranh ảnh đẹp và sinh động, Tuy nhiên với dạng hải tap Viết đoạn văn ngẩn thì đây là một yêu cầu hơi cao đối với học sinh lắp 3, 3, Ngoài ra,

việc chương trình TNTH 2000 không sử dụng dạng bai thực hà sắt đổ vật

như đ chưởng trình CCGD cũng là một điều nên xem xét lại Vì đối với các cm,

những vặt nắn ett nhất sẻ là những thứ các em thích tìm hiểu cặn kể nhất và việcquan sát vật dụng trong cuộc sống sẽ tạo cho cúc em thai quen phần tích, tim hiểu

moi vật moi vấn đẻ,

LQ Giai đoạn chính thite (lửn 4,5)

Trong giải đoạn chính thức ở ca hai chương trình CCGD và TNTH 200M), các

dang bài Văn micu ti cũng như mục tiêu cắn dat được giếng nhau, Đặc biệt, cácyêu cấu đòi hỏi hee sinh trang giai đoạn chuẩn bi đã được nâng lên cao hơn và rõrang hơn trong giai đoạn này, Khóa luận xin được tom tắt các kiểu hài Văn miều tảcũng như cách thức làm bai và mức dé yêu cầu của từng dạng hài đổi với hoe sinh

lứp 4 5 của chương trình CCGD vi TNTH 5000 thông qua bing sau:

Trang 11

Bae 1: Bang tôm tất chương trình văn miều tả lớn 4, 5 (CTCC va CTTNTH 2000)

l - Tả một väy |- Qua các thời điểm phát

hoa mà cm | triển, ảnh hưởng của môi

Tả cây — thích nhất trường sống, tác động của

cai (CCGD) con người với cây trông

(Lửn 34) | Tả cây có |- Nhận ra vai trò của cay

bing =o mát, | trắng đổi với đời sống con

huặc cây ăn, người

| quả, cấy hea | - Sử dụng từ nuữ chính xác

| I- Ta con gã | - Qua hình dáng, thai quen

| | trồng, | sinh hoạt của con vật

| iCCGD) - Nhận ra vẻ dep và mối

| - Ta con mèu | quan hệ gần bó với con

| huậc con chủ | nuười

Tả cen nhà em hay | - Sử dụng tif ngữ chỉnh xác

tật vúu nhà | để phi kết quả quan sắt

(Lửn +4! | hùng xóm thành mũi văn ban hoan

LTNTH 3(WMI | chính

- Diễn đạt day đủ, thể hiện

hằng ngôn từ sinh động,

|

Mire độ cần dat của học sinh

- Biết cách tim ý, lấp dàn bai,

| dựng dean, liên kết doan

- Hoe sinh viết được văn hẳn |

khoảng 20 dòng, củ bổ cục

mạch lạc dùng từ chính xác,

dat cau đúng ngữ pháp |

- Biết cách tim ý, lập dan bai,

dựng đoạn, liên kết doan |

- Hoe sinh viết được van bin

khoảng 20 dòng, có bo cục

mạch lục, ding từ chính xác, |

đặt cầu ding nhữ phap

- Biết cách tim ý lap dàn hài |

dựng đoạn, liên kết đoạn

- Học sinh viết dược văn ban

khoảng 20 dàng, có hố cục

mach lac, dùng từ chính xác, đãi cầu đúng nữ nhắn

[ — | chính xác

— = 5 + T.

Tà vườn - Tái hiện hằng ngôn từ - Biết cách tim ý lắp dan bai,

loa gần nhà cánh vật, cảnh thiển nhiễn — dựng down lien kết down

iCCGD) | - Nhắn ra xẻ dep và mới - Bai viel don hoi cae hơn về

- Tả một huổi | quan hệ gan hỏ với con) tỉnh mạch lạc, tính chính xác,

Irone ngày | ngưởi, ban thản | Irony sáng

Tả cảnh \TNTH 2000) | - Sử dụng ti ngữ chính xác |

(Litp ay | để ghi kết quả quan sắt

thành một van ban huàn

- Tu hình | - Qua hình dáng tinh tinh | - Biết cách tìm ¥ lặp dan bài.

ding tinh) của một người quen - dựng đoạn, liên kết đoạn

linh của cỏ - Nhận ra đặc điểm hay | Bài viết doi hỏi cao hơn về

vido, — thấy - chưa hay ở người đó | tỉnh mạch lạc tỉnh chỉnh xác.

Tả người - siáo cũ - Sử dung từ ngữ chỉnh xác trong sảng - Biết cách tim ý,

(Lửp 3) LCCGDI để phi kết quả quan sát, lặn dan hài, dựng đoạn, liên |

- Ta một, thành một van bản hoàn kết đoạn

| nuười a địa | chính

| phương cm | - Diễn dat đẩy đủ, thể hiện |

(ITNTH 300) | bằng ngôn từ sinh động,

chỉnh xúc

- Biết cúch tim ¥ lap dan bài !

dung doan liên kết đoạn

- Tái hiện bằng ngôn tif

Tả cảnh — - Tả cảnh sum ( cảnh sinh hoạt

sinh hoạt bop má đình - Nhận ra vẻ dep và mỗi - Bài viết đòi hỏi cao hơn vẻ

(Latp 31 iCCGD) quan hệ gin bo với con | tinh much lạc tinh chính xác.

_ người, bin than trong sang

¡~ Sử dung tử ngữ chính xác

để phi kết quả quan sac)

thành một văn ban hoàn |

| chỉnh

| - Dién đạt day đủ thể hiện

bằng ngôn tif sinh động,

chỉnh xúu

Trang |

Mite dù d cá hai chương trình CCGI và TNTH 2000 có những ne gong nhúu

về nội dung day hoe, chủ để cũng như mức độ vêu cầu đối với học sinh nhưng ben

cụnh đó vẫn con những nét khác biết về cách thức tổ chức giáng day, quy trình dạy,

thửi lifting và eich thức kiểm tra kết qui đổi với học sinh, Khóa luận se phần tích

sâu hin xự khác biết, ưu điểm vũng như hạn chế của nội dung hài dạy = học Văn

micu tả lớp 5 chướng trình CCGD và chương trình TNTH 2000 trong phan sau day

1.2.2 Nôi dung bai dạy — học Văn miêu tả lứp 5 chương trình CCGD và chương

trinh TNTH 3(MM

1.2.2.1 Nội dung bai dạy — học Văn miéu ta lắp 3 chương trình CCGD

@ Nội dung chương trình Văn miéu ta lđn 5 chương trình CCGD gầm:

a Tả người: lô tiết

Dé bai:

I Tả hình ding, tink tình cả giáo (thấy pide) đã day em những năm hoc trước mà

em như? nhất.

3 Tả hình dựng, tính tình của một hạn prong lop em được nhiễu người quý mến

2 Tủ hình ding, tỉnh inh mặt cụ giả mứ em rất kinh vêu,

4 Tả mi em hé dang ở tuốt tận di, tận nai,

3 Tri mất chị bản tàng đụng làm tiệc tỉ cửa hàng hách hoa lúc đẳng khích,

h Tả cảnh sinh hoạt: l6 tiết

Đề hài:

[ Tủ cảnh nhận nhịn coe sẵn trường pm ghử ro chat

2) fi cảnh sum họp của gic đình em vader một hud túi,

ä Hãy tel quang cảnh một buổi lễ chân cử đâu tận ử tường em

4 Ta guang củnh nhà go Chee bến ở tô, hến đẻ] ở địa phuôatmu em lúc có chuyên

rena LÔ tà, đo] đến lurnfc di,

5 Tỉ lui một buổi dae động tận thể de trường tổ chức.

2) Quy trinh day Văn miéu ta trong chưng trinh CCGH:

Mot quy trình thường vom 3 tiết và được bố trí như sau:

+ Tiết 1: Tìm hiểu để

+ Tiết 3: Lap dàn hài chỉ tiết

+ Tiết 3: Lam văn miệng ở lắp

+ Tiết 4: Làm văn viết ở lứp

+ Tiết 5: Trả bai viết

@ Hình thức giảng day trong các tiết Van miéu tả lép 5 chương trình CGD:

Trung chương trình CCGD, mỗi tiết học đếu được hưởng dẫn cúch ñm ý, lap

dàn bài, đục và sửa chữa bài viết của mình theo một để bai duy nhất Hoe sinh sẽdue kiểm tra bai viết với cũng để bài này,

Trane 1

Vi afar:

© Tiết |4 |5, 16: cúc yêu cau đếu nhằm mục dich phục vu cho để bài: Tả

met chị đang lâm việc ở vựa hàng bach hỏa lúc dong Khách

© Tiết 2, 2|, 23: vác yêu cầu đếu nhằm mục địch phục vụ chủ để bài: Em

hay tú cảnh sum hop của gia đình em (hoặc gia đình quen biết nơi em

sting hằng ngày! vào một buổi tôi

1.2.2.2 Nội dung bài day — học Van miéu ta lún Š chương trình TNTH 2000 so,

D Nội dung chương trình Văn miéu tả ldp 5 chương trình TNTH 2000 pom:

a Ta người: |3 tiết

Dé bài: Hoe sinh được tự chọn để bài mã mình tim đắc nhất dé làm

Tại một em bé dang tuổi tân di, tập nói.

Tạ mơ nu thân tùng, hà, cha, me, HH, em.) Củ em.

Tại một hạn hee của pm,

Tại thớt người dae đẳng [công nhân, nành chân, thự thủ công, đúc xỉ, V tấ cổ

Wieder, thủy phi đụng làm tiệc.

hi cả ghảna (hode thay wide) đã từng day dé em và để lại cho em nhiều dn

Hifttng và tình cảm tốt đẹp.

Hi mat người ot địa phương em xinh sống (chủ công an nhường, chủ dâu

phòng, hắc nổreuting tổ dân phí, hà cụ bản hàng }

h Ta cảnh: 19 tiết

Dé hài: Hoe xinh đước tự chọn để bai mà mình tầm dae nhất dé làm

Chen tranh cá các đề tài cles tritte để tả:

Chỉnh tÍ cũng tiên Crit tren tiêu

Cunt Hư earings Chin panty ear

Chan met trang các để san để viel hài nặn huàn chỉnh

Từ nave adie HH veu của EM.

Tủ cảnh dang brie qué em vẫn ngày ma,

Tại một đường phố đẹp ở dia nhường em,

Tại mặt Une vad CHƠN, phÍt trí mà cm thích.

c On tập: 1U trết

Tả đồ vắt: 4 tiết

Tả con vật: 3 tiết

Tả cây cốt: 3 tiết

2 Quy trình dạy Van miều ta trang chứng trình TNTH 200:

Mot quy trình thường gam 7 — R tiết và được hồ trí như sau:

+ Tiết |: Giải thiệu cấu tạo bal văn miều tả (tùy thể loại!

+ Tiết 1, 3, 4: Luyện tập miều tả (quan sát, chon ý)

+ Tiết 5: Luyện tập dựng đoạn md bai, kết hài

+ Tiết 6; Kiểm tra viết

+ Tiết 7: Trả bài viết

@ Hình thite giảng day trong các tiết Văn miều tả lấp 5 chương trình TNTH 2000:

Trong chương trình TNTH 5000, trong mỗi tiết học học sinh được luyện tập

các kĩ năng năng cau dẫn qua nhiều dạng bài khác nhau, Bên cạnh đó, SGK chướng

trình TNTH 2000 còn đưa ra rất nhiều đoạn văn tham khảo rất hay.

* Tuần |: Luyện tập tả cảnh (Một buổi trong ngày) có:

Bài tap ft: Boe lại ba bai văn ta cảnh (Quang cảnh làng mạc ngày mùa, Hoàng

hon trên sông Hương Nang trưa! và nêu nhân xét,

Bài tận 3: Trình bay kết quả quan sắt của em: cảnh một huổi sang (hoặc trưa,

chiéu) trong vườn cây (hay trong vông viên, trên cánh đồng, nướng

ray, dưững phối

Bài tham khảa: Budi sam trên cảnh đẳng

* Tuần 7: Luyện tận tả cảnh (Sông nước]

Bit tấn †: Boe bài van Vịnh Hạ Lang, chú ý những cầu in dim Thực hiện yêu

cau và trả lời cầu hei, Bài tip 3: Dưới đây là phan than bài của một hài văn tả cảnh Tây Nguyễn Em

hãy lựa chon câu mở đoạn thích hựp nhất từ những câu cho san dưới

dian saw:

cau Phẩn phía nam ede dài Trường Sen nằm ở đây veti

nhiều ngọn núi cee từ 2000 đến 26000 mát, quanh năm mdy trăng nhí

đâu Bên những chip múi của là những thâm rừng dày Có nhiều khu

ring nguyên thiy từ búa đời này thiết in đấu chân nuười

a, Tay Nguyên là miễn đất núi non trùng điệp.

b Tây Nguyễn là một nơi có núi cao chất ngất, có rững cây đại ngắn.

c Đến với tây Nguyên là đến với mảnh đất của những cảnh rừng hoàng sơ.

Xét về mặt cấu trúc bai dạy — học và các hoạt động mã học sinh phải làm để

tìm ra trị thức thì SGK TNTH 3(MM) cũng gidng như SGK CCGD Tuy nhiên, cách hố

trí sip xếp nội dung, để ra yêu cầu và các dạng bài tập để nghị của chương trình

TNTH 35000 có nhiều ưu điểm hun Ngữ liệu SGK chưưng trình TNTH 2000 phòng

phú, sinh động, khong trùng lấp và phù hep với hoe sinh, giúp học sinh dễ ding nhát

huy khả năng cam thụ vấn học của mình.

Trang |

L224 Hai nét so sảnh nội dung bài day - học Văn miéu ta lip 3 chitong trình

COGD và chương trình TNTH 2000

Từ xự m hiểu vẻ nội dụng dạy - học Văn miều ti cũng như quy trình dạy thể

loai vin này ở hai chướng trình CCGD và TNTH 2000, người viết khỏa luận xin đưa

ra thốt số nhận xét, so sánh vẻ nội dụng, thời lượng, quy trình, cách thức giành dạy

củi hit chung trình trên,

Bang L3: Bang so sánh chung trình dạy — học chương trình CCGD và TNTH 3000

| Đặc điểm Chương trình CCGD Chương trình TNTH 2000

| - Ta người - Ta người

Néi dung - Tả cảnh - Ta cảnh

- Ta cảnh sinh huại - On tập: Tả dG vat, loài vật, cây |

cối

Thời lượng ` 32 tiểU 66 tiết 4l tiếư 70 tiết

- Thực hiện quy trình 5 hước (như | - Thực hiện 7 — 8 bước (như đã

Quy trình đã néu) trên ving một để hài nẻu) Mỗi bước được thực hiện

chủ brute với nhiều dang bai tận phong

- Giảu viên giúp học sinh nam (- Tự học sinh lập được dàn ý.

cách lap din bai chung, dẫn hài thông qua việc trả lời cầu hỏi ‹

Cách thức chỉ tiết trong các đoạn văn tham khảu |

- Gitip phát triển ý chủ học xinh huậc qua chính đoạn văn viết |

trong tiết văn miếng để chuẩn bi cla mình.

chủ bài kiểm tra viết, |

- Một thể loại có từ + —5 bai kiểm | - Một thể loại có 3 hài kiểm tra

Cách kiểm tra | ire - Đẻ bili đước tự chon

| - Đẻ hài bat bude

Ta có thể thấy, về nội dung bài học, chương trình TNTH 2000 nhúng nhú hen

CTCC rất nhiều vii các dang bài tập luyện quan sát, khả năng tư duy logic, thói

yuen nhí chép, làm việc hep we trên lớp cũng như hye tập tự giác đ nhà, Điều này

uiúp cúc em tự tin, mạnh dạn nêu lên những ý tưởng mới cho bài làm văn của mình.

tránh rap khuôn một cách sáo rỗng, Trong khi đó, chương trình CCGD đưa ra một

để hài nhất định và xoáy sâu, giúp hoe sinh phần tích giúp học sinh thống nhất tư

duy, thiết lập trình tự tư duy rõ ràng cúc bước làm văn nhưng lai chưa kích thích

được xự hứng thú ở học xinh cũng như khủ năng sing tao ở cúc em.

Cách thức kiểm tra ở hai chương trình này hoàn tan khác nhau, @ chương trình

CCGD, các em phải làm bài thee yêu cầu của chướng trình day, nhưng trong chung

Tring 17

trình TNTH 20100, các em lai được chọn để hài mình thich Nhữ vay, cae em the

mái tầm lý hứn, i hị gò bú hein dẫn đến việc pham lỗi trong hài văn cũng it hefn sa

vai hoe sinh học chướng trình CCGD.

Merve thời lượng day - học, tí dể dàng thấy trong chương trình lớp 5, thể loại

Văn miều tả ở hai chương trình rất được chú trọng với chương trình CCGD là 32/66 tiết (chiếm 48% thời lượng dạy hee) chương trình TNTH 3000 là 41/70 tiết (chiếm

59% thời lượng dạy hee), Điều này chủ thấy ở chương trình CCGD, thể loại Văn

miều ti chưa được nhấn mạnh vai trò như d chương trình TNTH 2000,

Trang 18

Chương 3

LOI TDONC BÀI VĂN MIEU TA CUA HỌC 6INH LỚD 5

CHƯƠNG TRINH CCGD VÀ TNTH 2000

2.1 Tầm quan trong của việc phân loại lỗi trong bai Văn miéu ta

Việc phân loại lỗi trong bài Văn miéu tả là rất can thiết, Văn miễu tả là thể

luai văn đòi hỏi hoe xinh phải sử dụng tất cả các kĩ năng đã được rèn luyện và với

thể loại văn này, hoe sinh phải huy dong tất cả các kinh nghiém sống để làm bài Vì

thể, lỗi sai của hoe sinh trong bài Văn miều tả là lỗi sai dae trưng và thể hiện khá rõ

kĩ nang của cúc em.

Nguài ra, phan loại được loi trong hài văn của học sinh sẽ giúp người giáo

viên nấm hát tình trang hoc và làm văn của học sinh mình môi cách sâu sat hơn,

Từ đủ có thể dé ra được những biện khấc phục lỗi sai của các em và tạo điều kiện

sip các em phát huy được năng lực làm văn mặt cách hoàn chỉnh hin,

2.2, Hình thức khảo sát tinh trạng lỗi trong bai Văn miéu ta của học sinh

lứp 5 chương trình CCGD và THTN 20)

Bề điều tra vẻ vấn để phạm lỗi trong bài Văn miéu tả của học sinh lip 5, khỏa

luận đã thực hành các butte Khao sat như sau:

Phang van hoe sinh:

Dat ning: hoe xinh lắp Š đ một số trưởng tiểu học như: trưởng Tiểu hyeBàu Sen (quận 5), trường Tiểu hoe Minh Daw tquan 3) trường Tiểu hoe

Dinh Tiền Hoang (quận Bình Thanh),

Mới atime: Trò chuyện với học sinh vẻ lỗi sai của các cm trong hài Van

mu Ha,

Thu và cham bài của hee sinh:

Đặt remy: 500 học sinh kip 5 của hai chướng trình CCGD và TNTH 3000.

UO chàng tink COGD:

® Tring Tiểu hoe Minh Đạo (quận 5) - kí hiệu Ab: là trường điểm của quan 5,

trường đã đạt nhiều thành tích xuất sắc trong công tác giáo dục của thành pho

Ho chỉ Minh,

© Trường Tiểu học Nguyễn Việt Hong (quận 3) - ki hiệu À2: là trưởng có chất

lượng đấu tie khá tốt, tuy nhiên da trường năm trong địa ban nhức tap (gan

THU VIÊN

Pirin: Sechrest *†

4 Trane 14

PHT*'CHI:MIHIEI ˆ

chà và mà tâu! đến hee sinh chưa được gia đình quan tim đúng mức trong

sige how,

CO ction trình TNTH ONE

© Tring Tiểu học Dương Minh Châu (quan TÚI - kỉ hiệu BỊ: là trường điểm

vua quản PO trường đã được nhân nhiều bằng khen về công tác giáo dục và

t[ãm finer,

= Trưởng Tiêu hoe Nguyễn Chi Thanh (quan 10) — ki hiệu B3: là trường giáp

ranh với quận 5, có số học sinh ốc Hoa nhiều hơn các trường khác nên ki

năng sứ dụng tiếng Việt của các em còn han chế,

Nội dung: Khao sat hài lam Van miéu tả của các em dang Văn tả nuười và

Văn tả cảnh ở cả hai chương trình CCGD và TNTH 2000 với cùng để bài:

| Em hãy tả quang cảnh đường nhổ vào buổi súng khi em đến trường

3 Em hãy tả hình dáng, tỉnh nh người ban than nhất của em

2.3 Cac lỗi thường gặp trong bài văn miêu tả lớp 5

Suu khi tiến hành khảo sút, kết quả chủ thấy học sinh của hai chương trình

CCGD và TNTH 20100 thường sai lỗi chính tả, lỗi sử dụng từ vựng, lỗi nẹữ pháp và

lỗi diễn đạt ý,

3.3.1 Lỗi chính tả

Mặc dù phan mon Chính ta đã được đưa vào dạy học ngày từ những năm dautiện của bậc tiểu hoe, những các em van bi mde lỗi sai rất nhiều Nguyễn nhân chủ

yeu là do ven từ ngữ biếng Việt nhàng phú, quy tắc tiếng Việt nhức tạp, đòi hỏi các

em phải nhớ và luyện tấp nhiều, Trong khi đó một sổ học sinh chưa nhớ hoặc nấm

hat kịp dan đến việc viết sai chính tả Ngoài ra trẻ thường sai chính ta do lỗi phuting ngữ ở các vùng, miễn khác nhau của nước ta,

Trang phần mon TLY, đặc biết lì Văn miều tỉ, lượng từ gửi hình gui thành, từ

micu trì cận được sử dụng nhiều đây lai là những luại từ khá khó, chính vĩ thế học

xinh dẻ mae lỗi viết sai, viết nhằm, Điều này làm gidm giá trị của hài van, bởi người

đọc vũ thẻ hiệu nhằm ý của hoe xinh, không nấm bắt được suy nghĩ của hoe sinh,

Theo thông kẻ lỗi, chúng tôi xin được dẫn ra một số lỗi sài chính tả cơ bản của

how sinh nhữ sau:

3.3.1.1 Lai viết hoa:

a Nida dant

Chay ie Tên cua nei Việt Nam hay tên người nước need due phiến thee am

Hain Việt: Viết hoa tất cả các chữ đầu am tiết, dù đó là hạ, tên đệm, tên chính,

Prange 34“

cas dinh hiệu của va chúa, nhớ vĩ, văn nghệ sĩ, tu si, tên hiệu, oho đành, búi

Trưởng hep viết hoa và không viết hoa cũng một từ

Guy ác: Không viết hoa các danh từ chung đặt trước địa danh khi địa dành ấy

dùng dé dat tên,

Vid: tưng Ba tháng hai —+ đường Ba Thang Hai

Viết hoa các danh từ (danh ngữ chung khi có sự chuyển đổi nó thành một yeu tố

địa danh

Vý du: quận ba — quận Ba

Ẵ, Không tiết hoa sau đấu cham

3.3.1.3 Loi vé thank điệu:

+ Tiếng Việt có 6 thanh điệu (ngang, huyện, sắc, nặng, hỏi, nga}, da số bài van

của các cm déu mắc lỗi không nhắn biệt hai thành hỏi, nga

V7 dụ: vắng vẽ > vắng vẻ, nga ba nga tự — nga ba ngã tự, mỗi mệt —* mũi

mệt mie ei — mắc cửi, ranh đất — rãnh đất

+ Lỗi viết xài đấu dụ tự duy: trí nhớ bị ảnh hưởng bởi từ, thánh di trước hoặc sau

nu,

Vĩ du: quản edim —+ quần cam cấy bit cây bút, gdu gất > cầu gất, hiểu hao

— hiểu thaw

3.3.1.3 Lãi rễ dm dau

Cúc em thường viết lẫn lận một số chữ phi các ấm đầu như; e/gh, ng*nkh, chư,

wy, ĐAU, ally.

+ Đi vửi loi sài e/eh ngớngh: Hục sinh chưa phan biệt dược cách VIỆT th, ngieh

là dụ các em chứa nhớ quy tắc kết hep của các phu ẩm này với các nguyễn âm dikẽm, Dù quy tae này đã được học từ lớn | nhưng vẫn con một số ít các em chưa

thuốc dẫn đến việc viết sài chính tả.

Vide Bê sự oo nhé sự, dong nget > đẳng nehet

>|

Trane 2

+ Đối vựi lôi xai chứt, sét, a 244A: Hoe xinh con mae những lỗi này là do cách

phat aim của từng địa nhưng khác ohau dẫn đến việc cúc em nhiên am và Vict

xi1.

Ví dụ: chữ nên —+ trở nén song xuôi + xung xuôi, ra đỗ — rủ về [vàu], to nn

— to hin, núc nàu — lúc nào

Ngoại ra, bài văn của hoe sinh còn có lỗi về dm đầu do giáo viên không hưởng

dẫn cho các cm đục nén trí nhứ của các em Bị sai,

Vĩ dấu: rat lúa —> gặt lúa, khe hử —+ kẽ hd, rao hước =+ dau bước, ho màng =+

thui mùng

3.3.1.4 Lãi vé âm chính:

Lỗi về âm chính chiếm tỉ lệ nhiều nhất Học sinh dé viết lẫn lùn chữ phi các

am chỉnh sau: atfavéiv aofwein, dmfam dpfip iufiéuléu, imliém/ém/fem,

ipfiépféenfep, oifdién, am/améeim, opfipfdp, ongfdng, ocfac, HỘI, upiudp tới,

iftefiéetia, tữứMAtNH, (ofp itd.

Ta có thể tạm thời chía làm 2 loại lỗi chính;

+ Lỗi do nhược hoa nguyên âm đôi: juiéu/éu, imfiém/emiem imiên/en,

wifi, H01, ecified, Mi fete 10160, [dat

Vĩ dụ: chiu sáng —+ chiếu sảng, iém lặng > im lặng, ngủ thip di > ngủ thiếp

di, quay dui + quầy đuôi, nuốấp —+ nip người — nưửi, du tư > tu iv, nữm nựp

— nưửm nưyn

+ Lỗi da cách nhát âm nắn giống nhau: d040⁄Y, aaÁiu/u mm, apap (MO 0,

CHẤT, CINẾT NHI, angiing, ĐU“NG,

Vii dấu: vid tai —> gic tay, cây cao sau vườn @ cây cau sau vườn, tắm vúc >

lắm voc, tấn nặp — tấp nặn xói xá — xôi xá, lim khom —+ lom khom, cái hop >

cdi hộp, may trôi bén bong —+ may trôi hệnh bong gúc cây + ede cấy

331.5 Lãi rễ dm cudi

Cúc im dễ way lần lận ở học sinh: ứn4inp, at/ac, dn/ang, difde, dnding, ưđc,

enfeny, ctec, énfénh, évéch, infinh, Hch, iénfiéng, (éviéc, t4 dng], atic), THÀNH,

HIHC., weaning, nitude unAing, HIẾU, HGTN/HƯNG, dette,

Vidu: bang mat —> ban mai lắt dat —+ lắc đắc, tùng tăn — tung tăng gay pắc

— tay gái, han khudn — bang khung, bac nhạc — bat nhac kheng ngưi —+ khen

ngưi, tái mee — tái mét, mặt ban ấy cứ vên lênh > mặt ban dy cứ vénh lên nhết

nhác + nhéch nhắc, tính hiệu — tin hiệu, chắc nit ->+ chấc nich, xiÊng xeu —+ xiến xeu, hiếc ong — hiết cin, thưa thức > thưa thớt, búng nhủ —> hún phd, nehi ngúc

Trang 33

> nghị nvut, luỗn gió > lung gio ude như chuộc => ưới như chuột, wong nyu —>

UT neifiH

f1 Eũn: clu ter sưt chính tạ, Aiea thắn khing nêu BỀN lun sinh dit thầy fie những ủi phi Prien,

rủi HÌH TM feces vunÑt xì trrrre stÏNHH,

Do đổi iting khảo sắt của khóa luận chủ yếu là học sinh miễn Nam nên nhìnchung các em sai lỗi dm cuối khá nhiều, Điều này dễ dàng được lý giải hởi đặcđiểm hiển thể thương ngữ phương ngữ Num ho không phan biết /-n/ với /-n/, iki

với /-ư nên học sinh thường sai các dim cuối ở các cập đối lặp nay.

3.3.2 Lỗi từ vựng

Von từ vựng tiếng Việt vd cùng phong phú, ở lứa tuổi 1Ú — LÍ, học sinh chưa

thể nào nhớ, hiểu cặn kẽ nghĩa của từng từ, do đó các em bị sai lỗi từ kha nhiều,

Đặc hiệt, ở thể loại văn miéu tả, muốn bài làm của mình hay, ấn tượng, các em phải

cô gang khai thác, tìm tôi các từ mới, phong phú cho nên có những từ các em chỉnhớ loáng thoáng hoặc tự nghĩ ra nên ngôn từ không thể chính xác tuyệt đổi Bên

cạnh đỏ, hàng ngày cúc em con tiếp thu một lượng lởn từ trong đời sống nhưng khả

nắng nhân tích chon lọc chưa tốt nên học sinh vô tinh đã đưa vốn từ chưa chính xác

ấy vậu bai văn,

Dựa vàu tài liệu thu được từ phía hoe sinh, chúng tôi xin được đưa ra 6 lỗi sai

cơ hẳn của vấn dé sử dụng từ vựng tiếng Việt cia học sinh lớp 5 như sau:

3 3 3,1 Loi viết sai âm gây lẫn lộn về nghĩa

Ví

iu: Các cụ già thon thả di vẻ.

{ kê Xuunvln Kiun, bấm MS tretry B21

Khi hoe sinh viết “thon tha” nảy hiểu nhằm ý nghĩa về hình ding của cúc cụ già

Cin đừng: Cấu cụ gia thong tha di về,

V7 dự : Lúc em đến trường, cả đường phố tan là ảnh sang rất dep.

thầm Trường Loner, dite X4, prin me ALD

“Tàn”: có nghĩu là tần ta, xử xác chứ không phải là nghĩa “hoàn toàn” như các

em nghĩ Viết sai như trên dễ gay sự khó hiểu cho người doe,Cin ding: Lúc em đến trường cả đường phố toàn là ánh sáng rất đẹp

Vide: Sau căn mưa, những chú chim tia lông, tia cảnh.

LHutnh lan Thành, dein 3X reine BI

Trang trường hep trên, học sinh muốn tả lại việc vắc chú chim dùng mo “ra” lũng, cúnh chủ khô, nhưng các em lại viết nhằm là “ta lòng, tỉa cánh” nên người đọc có cảm giác những con chim này dũng vật nhọn cất xén, tỉa tốt bộ lòng của mình.

Can ding: Sau cen mưa, những chú chim ria lũng, ria cánh,

Trang 35

3.3.2.2 Lỗi hiểu sui nghĩa của đơn vị từ vựng được xử dung

Vide: Phu huynh đưa đón học xinh chay vụn vit.

t Nghe Việt Tiên, beige 372 trứng Về

“Vun vit" là từ dùng để chỉ tốc độ rất nhanh thường ding để chỉ van

Lộc của tên bắn, dùng từ này ở day là không hợp lý.

Cau ching: Phụ huynh đưa đón hoe sinh chạy rất nhúnh

Vidu: Con đường đã dé lại cho em một cảm tưởng sau «ắc

(Bài Nhật Anh, hip 5/2, trường 1!

Ở day học sinh nhắm lẫn “cảm tưởng” với "ấn tượng” do học sinh không

hiểu rõ và phản biệt được nghĩa của hai từ này.

Cau dung: Con đường này đã để lại cho em một ấn tượng sâu sắc

Ví dụ: Nhà ở đây đủ kiểu cái thì cao chót vot, cái thì thấp chễm chê.

(Tất Bái Kinh hip 5/6, trating, AD)

~Chem chệ” là từ dùng để chi tư thế ngồi của con người hoặc con vật, ở

đây học xinh đã dùng từ này để diễn tả đặc điểm của ngôi nhà là sai,

khong thể kết hựp “thấp” với “chẻm chẻ ” được

Câu ding: Nhà ở day đủ kiểu cái thì cao chót vat, cái thì thấp lẻ te

Vi dụ: Những chị nữ sinh mặc áo dài lướt:thướt như những con bướm.

thê Hoang Phác hip 5/6 trường AD)

Câu văn muốn tỏ ý khen với vẻ dep của các nữ sinh trong tà áo dài thướt tha nhưng học sinh đã nhắm lẫn giữa “thướt tha” với “lướt thướt” — trang thai ướt mém hết lại.

Cau diing: Các chi nữ xinh mặc áo dài thướt tha như những con bướm.

1.3.1.3 Lỗi do phối hợp nghĩa không ăn khớp

Vi dụ: Tiếng lách cách trông thật vui tai.

tHuẾnH Cam Loan, hip 5/4, trưởng BÀ)

Để chi suv cám nhận về âm thanh, học sinh không được sử dụng từ

tưởng” mà ph: dùng từ "nehe ”,

Cau dting: Tiếng lách cách nghe thật vui tai.

Vide: Ong mat trời lấp 16 sau lớp đám mây dày.

(Trin Thị Huinh Vain, hip 3/1, trường AD)

Học sinh xử dung thừa từ “lớp” và “đám” khi kết hợp với “máy” thì có

nghĩa tưởng đương nhau, ở day chỉ được chọn từ *lớp ” hoặc từ “dám ”.

Câu đúng: Ông mặt trời lấp ló sau lớp mây dày.

hoặc Ông mặt trời lấp ló sau đám mây dày

Vý dụ: Các cụ tập những bài tập thé dục thật nhẹ nhàng và uyển chuyển.

(Đỗ Lê Giáp hip 541, trường AD)

Trane 24

Để tá về những người can tuổi, không thẻ dũng từ "uyvẻn chuyển” vì cơ thể xà động tác của họ không còn mềm deo như người tre tuổi.

Cie hong Các cụ tap những bài tip thể dục thất nhẹ nhằng và thuận thục.

Sự dụng tử nuử không trùng khớp còn thể hiện ở việc xưng hồ không thông

nhất trong suốt bai van

Vi dụ; “ba” - “hố”, “em” - “tôi”

2.3.2.4 Lỗi về tình thái

Vi du: Cúc anh chị lớp chin, mười cười gidn làm ấm ï cả một góc phố lúc nào!

(Nguyễn Thanh Trang, hip Š/2, trường BI)

Hoe sinh dùng sai từ tình thái: “lic nào”, làm cầu van hing cúng, tối nghĩa,Cau ding: Các anh chi lớp chin mười cười idm dm Ted một góc phd

Vi da: Sáng sim, ba mẹ đi làm, còn các con thì di học làm như mỗi người mot

việc làm sao ấy!

(Dinh New Tuần, hip 5⁄2, trường B2)

Học xinh dang kể vẻ lich xinh hoạt bình thường của giá đình nhưng lại xử

dụng từ cảm than ra vẻ bất ngờ, ngạc nhiên là không hợp lý.

Giu ting: Sing sớm, ba me đi làm, còn các con thì di hee.

2.3.2.5 Lỗi ding sai ngữ cảnh

Vidu> Khuôn mat của ban em rất phúc hậu.

Nguyen Thành \ (nh, kịp 3/3 trưởng)

“Phúc hậu” là từ dùng để chỉ nét mat của một người lớn tuổi ở đây hoe

sinh tả bạn mình chỉ với độ tuổi 10-11 là không đúng.

Câu đúng: Khuôn mat của bạn em rất dé thướng

V7 dụ: Em nụhe tiếng reo hồ của bà ban xôi rất rõ

(Nguyễn Tain Thanh Hai, hip 3/4, tra mụ HÀI

Học sinh muốn tả suv nhiệt tình của người ban xôi đón đả vui vẻ chào

mời khách, nhưng xử dụng từ “reo ho” là chưa chính xác.

Câu ching: Em nghe tiếng rao của bà bán xôi rất rõ

Vi dụ; Bầu trời thơ mộng có những đám may trắng dang lăn tin rủ nhau đi

chơi, may thi xanh mon mởn hat.

(Tran Thanh Nee‹ kíp 3/3 trường Alt

“Lan tần” gơi tả sự không phẳng, gon lên, chuyển động nhẹ nhưng day

là từ dùng đặc tả vẻ nước chứ không dùng để tả may Tương tự, từ “min

man” tả màu xanh nhưng là màu xanh của lá chứ không phải của mắy,

Câu đúng: Bầu trời thư mộng có nhữn# đám máy trắng dang the thân rủ nhau

di choi, may xanh thi hát cá hồng bénh.

Trang 25

2.3.2.6, Lỗi về phong cách

Vaurs Trời cảng lúc cảng sing, các cụ giả tận dưỡng sinh vẻ, đứng lỡ nhố ở

Irum xe buýt.

(Chin Đính View hee 3/3 rrunnre BI |

Hoe sinh nhằm ý muốn ta sự đông đúc, đứng nuôi không đều của các

cụ giả doi xe buýt, nhưng khi dùng từ “1G nhế”, hye sinh đã võ tinh thể

hiển thái độ không tôn trọng người lớn tuổi

Câu ating: Tritt càng lúc càng sáng, các cụ già tập dưỡng sinh về đứng rất

đồng ở trạm xe buýt,

Vị dụ: Những quán ăn hai bên đường bốc mùi phủ, hủ tiểu thơm phưng phức

khiến ai cũng muốn nhào võ xực một tủ cho da,

[Trần Thủy Vận, hắn 3MB, trường AZ)

“Boe mùi”; dùng trong trường hợp chẽ bai hoặc trong những trưởng

hip kém về sinh, "nhào võ xực” “cho đã ” là văn nói, không lịch sy.

Cầu đúng: Những quán ăn hai bên đường, mùi phở, mùi hủ tiểu them phưng

nhức khiến ai cũng muốn vào ăn ngay

V dụ; Mùi xôi bay ngàng mũi em thom thiết thom, hii chịu không nổi

(Trin Ngục Bích bin 36, trưng AZ)

Cau này cũng phạm lỗi van phong nói tương tự như cầu trên,

2.3.3 Loi ngữ pháp

Xét lỗi ngữ pháp là một việc rất khó vì vấn ngữ pháp Việt Nam rất phone phú

và phức lap Vì vậy, người viết khóa luận chon hưởng phân tích lỗi của học sinh dựatrên kiến thức ngữ nhấp mã học sinh đã được cung cấp trong suốt quá trình học ởbậc Tiểu hue Dựa vie mạch kiến thức này, qua kết quả khảo sát cho thấy học sinh

thường sai vào 4 loại lãi ngữ pháp chính Đó là:

® Lủi vẻ từ luái

* Lỗi vẻ thành phan trong câu

=- LỖI VỀ cấu tạo câu

© Lai sai dấu cầu

1.3.3.1 Lỗi về từ loại

Ở cả chưưng trình CCGD và TNTH 2000, từ lớn 3 đến lap 5, trong phan Từ

loai tiếng Việt, học sinh đã được học về Thực từ gdm: Dunh từ Động từ, Tinh từ,

Đại từ, Số từ và giún học sinh biết cách nhận biết, sử dung Hư từ gom: Dinh từ, Phụ

từ, Quan hệ từ, Trự từ, Thần từ (x Phụ lục).

[ranu 1ñ

Du ck hai chướng trình CCGD và TNTH 51MM đã đưa các nội dung tren vào

tiang dạy nhưng do nội dụng bai học con sử lước cũng như hoe sinh kháng chủ ý

đến nên và tĩnh các em đã mắc lỗi sai từ loạt trong bai Văn miều tả

Khio xát trong cách sự dụng, kết hep từ loại trong bai Văn miều là cua học

sinh lap 5, Người viết khóa luận nhận thấy rằng học sinh của cả hai chương trình

* ở u espe F

deu mae một sd lop sai sau:

a kết hep danh từ trite trứng vet phụ từ không phù hep

Vƒ dụ: các an tượng, nhiều cảm tưởng, những niềm vui

b Không dùng động từ ở thể bị động

Vý dụ: Kiệt bất làm công việc mà Kiết chủ muốn làm nên bạn hay cau có với Thành

Vinh.

[Nuuyễn Thunh Chi tam, bit 343, ma mè Aly

Thay vì Tbị bất”, học sinh không dùng từ “bị” làm cầu văn trên bi chuyển đổi ý

nghĩa.

c Kết hep tỉnh từ không đánh gid được về mức độ với phụ từ chỉ mite độ “rat”

Ví dụ: Những căn nhà hai bên đường rất san sát nhau.

(ha Thành Phật, hìm 3/2 tin mù AI

Bau trời rất xanh thắm

(Oxo Tuyết Nhi, kim 5 paving BÀI

d Dùng dai từ thay thé thừa (câu đã đủ ý nghĩa)

Vý dụ: Sáng nao bon chúng nó cũng đi đến trường học như thể,

Havers Hữu Trí kìm 345, mịn tự BI

e Nhâm lẫn nghĩa của các định từ chỉ lượng phan nhất

Vide: Moi bạn trong lớp 54 là mật người hạn than của em — nhằm lan “moi” với

“mỗi”

Moi ngày trôi qua, chúng em luôn hứa gif gìn ngôi trường ludn such đẹp.

—> nhằm iin “mui” với “từng”

(han Proving Laain, hìm 34, trường XI

g Dũng sai nhụ từ chỉ thời gian

Vý dụ: Em nghe thấy tiéng gọi của ban, em đã queo vũ nhà ban.

LNguuễn Cam Prem Thanh, bin 3, provi A11

+ "đã ” chỉ hành động thực hiện xong trước khi nói, đ đây dùng như vậy là

sail.

Hom này chỉ có sáu giữ ba muti, đường pho đã nhon nhịp.

(Digp ME Nhạm, hip 3, tran me BƠI

~* Hoe sinh dùng từ “chỉ có” là không đúng, phải thay bằng từ mới”.

h Hoe sinh cin mac lỗi sai viết phụ từ chỉ số lung bang số 1,2, 3 trung bài tấn

-i

Tran

2.3.4 2, Loi về thành phần trong câu

OF lửp 8 học xinh đã được học vẻ bỏ phận chính và bỏ phần phụ trong câu với

vác thành phan: Chu ngữ Vi ngữ, Trạng ngữ, Hỗ ngữ và ngoài bộ phần phụ của từ

như: Bộ ngữ, Định ngữ (x Phụ lục), Qua khảo xát, người viết thấy rằng học sinh thưởng sai nhiều nhất là các loại lỗi sau trong bài Văn miều tả:

a Câu thiểu chi ngữ hoặc vị ngữ

Vi dus Chi con vài bước đã đến trường Nhưng em thấy có rất nhiều phụ huynh.

tQuich Neo Thanh, hip 3/1, trường BI

— Chỉ còn vài bước nữa là cm đã đến trường.

Lỗi này sai khá nhiều ở học sinh Do các em viết liền suy nghĩ của minh mà

không để ý đến cấu trúc ngữ pháp hoặc nhiều khi do các em dat sai dấu câu nén

dẫn đến việc viết cầu thiếu bộ phận chính

b Nhầm lẫn chi ngữ với trạng ngữ

Vi du: Từ nhà em đến trường thì xe cô chạy rất tấp nập và vô cùng nhộn nhịp.

(Tổng Nhat Linh, hip 3⁄4, trường Al)

Ở trường là ban ấy thường tâm su với em nhất,

(Phan Nguyên Bích Ngọc, lớp 5/2, trường B3)

Thực su lỗi nhắm lắn chủ ngữ với trang nạữ vẫn còn là vấn đẻ dang được ban

cãi rất nhiều Có ý kiến cho rằng theo Ngữ pháp truyền thong ở các câu trên, học sinh mo hồ trong việc xác định chủ ngữ và trạng ngữ Tuy nhiên thee quan điểm

Ngữ pháp hiện đại thi day vẫn được xem là cầu đúng với đẩy đủ bộ phan Dé

-Thuyết Vi thể chúng tôi chỉ néu ra lỗi sai nhằm Ln trạng ngữ với chủ ngữ trên như

một ví dụ tham khảo để giáo viền sda cách hành van cho học xinh cua mình.

d Câu thiếu định ngữ dan đến việc thiếu thông tin

Trong một cau tiếng Việt thông thưởng định ngữ có chức năng bỏ nghĩa cho

Janh từ di kẽm với nó, giúp ta phan biết rõ rằng cái được nói đến Vì thể, trong mot

xó trường hợp, nếu cầu khuyết dinh ngữ sé làm cho cầu tối nghĩa hoặc không đấy đủ

¥ nghĩa (cầu mang nghĩa hiển nhiền!).

Vid: Tóc ban được kẹp bằng một chiếc kẹp.

Ban ấy có một hàm răng khi cười trong rất xinh.

(Huỳnh Tan, hip ⁄3, trưởng AN)

—> Túc ban em được kẹp bằng môi chiếc kẹp hình con bướm trông thật dễ thương.

Bạn ấy có hàm ning trắng và đều, khí cười trong rất xinh,

d Dùng bé ngữ không thích hợp

Vi dụ: Con đường có bóng mắt che chờ cho học xinh.

(Nguyễn Ngài Hoàng Văn, hip ⁄4, trường AD)

Trang 28