Nghiên cứu đối sánh và xây dựng phần mềm đối sánh điện tử để so sánh đánh giá các trường trung học phổ thông thành phố hồ chí minh

Nghiên cứu đối sánh và xây dựng phần mềm đối sánh điện tử để so sánh đánh giá các trường trung học phổ thông thành phố hồ chí minh Nghiên cứu đối sánh và xây dựng phần mềm đối sánh điện tử để so sánh đánh giá các trường trung học phổ thông thành phố hồ chí minh Nghiên cứu đối sánh và xây dựng phần mềm đối sánh điện tử để so sánh đánh giá các trường trung học phổ thông thành phố hồ chí minh

Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM ỦY BAN NHÂN DÂN TP.HCM SỞ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ********** BÁO CÁO NGHIỆM THU NGHIÊN CỨU ĐỐI SÁNH VÀ XÂY DỰNG PHẦN MỀM ĐỐI SÁNH ĐIỆN TỬ ĐỂ SO SÁNH, ĐÁNH GIÁ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI (Ký tên) ThS.Hồ Sĩ Anh CƠ QUAN QUẢN LÝ (Ký tên/đóng dấu xác nhận) ThS Hồ Phú Bạc CƠ QUAN CHỦ TRÌ (Ký tên/đóng dấu xác nhận) THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THÁNG 11- 2016 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM LỜI CẢM ƠN Chúng trân trọng cảm ơn Sở Khoa học Cơng nghệ, Sở Giáo dục Đào tạo TP.Hồ Chí Minh, Viện Nghiên cứu Giáo dục Trường ĐHSP TP.Hồ Chí Minh, trường THPT: Trưng Vương, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Trãi, Mạc Đỉnh Chi, Tây Thạnh, Nguyễn Hữu Huân, Trung Phú, Thủ Thiêm, trường THCS - THPT Hồng Hà, TH - THCS-THPT Trương Vĩnh Ký, Vạn Hạnh tạo điều kiện, giúp đỡ chúng tơi hồn thành đề tài T.M Nhóm nghiên cứu ThS Hồ Sĩ Anh Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM DANH SÁCH NHỮNG NGƢỜI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Đơn vị công tác Họ tên ThS Hồ Sĩ Anh Viện NCGD, chủ nhiệm đề tài ThS Hồ Phú Bạc Sở GD&ĐT TP.HCM, đồng chủ nhiệm ThS Bùi Tiến Huân Viện NCGD, thƣ kí ThS Nguyễn Minh Hoàng Sở GD&ĐT TP.HCM, thành viên ThS Mai Phƣơng Liên Sở GD&ĐT TP.HCM, thành viên TS.Trần Ngọc Bảo Trƣờng ĐHSP TP.HCM, thành viên TS Phạm Thị Lan Phƣợng Viện NCGD, thành viên TS Hà Thị Kim Sa THCS - THPT Hồng Hà, thành viên ThS Huỳnh Xuân Nhựt Viện NCGD, thành viên ThS Phạm Thị Thu Thủy Viện NCGD, thành viên 10 ThS.Phạm Văn Danh Viện NCGD, thành viên 11 ThS Lê Thị Thu Liễu Viện NCGD, thành viên Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 11 INFORMATION ON RESEARCH RESULTS 15 PHẦN MỞ ĐẦU 19 GIỚI THIỆU VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 19 0.1.Tên đề tài 19 0.2 Tính cấp thiết đề tài 19 0.3 Mục tiêu đề tài 21 0.3.1.Mục tiêu tổng quát 21 0.3.2 Mục tiêu cụ thể 21 0.4 Nội dung nghiên cứu (theo thuyết minh đề tài) 21 0.5 Giả thuyết đề tài 24 0.6 Cấu trúc báo cáo 24 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 25 CHƢƠNG I: 25 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 25 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐỐI SÁNH 25 1.1.1 Một số khái niệm 25 1.1.2 Đối sánh giáo dục 29 1.1.3 Phân loại đối sánh 31 1.1.4 Cấp độ đối sánh 35 1.1.5 Phƣơng pháp thực hành tốt (best practices) 35 1.1.6 Cách thức tiến hành đối sánh hạn chế đối sánh 37 1.1.7 Những hạn chế đối sánh 39 1.1.8 Kết luận 40 1.2 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ĐỐI SÁNH TRONG GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 42 1.2.1 Tình hình nghiên cứu triển khai đối sánh giáo dục phổ thông giới 42 1.2.2 Tình hình nghiên cứu đối sánh giáo dục phổ thông Việt Nam 49 1.2.3 Đánh giá kết công trình cơng bố: 54 1.2.4 Bối cảnh giáo dục phổ thông Việt Nam đòi hỏi vận dụng đối sánh 54 CHƢƠNG II: 56 XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐỐI SÁNH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 56 1.2 2.1 CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CHO VIỆC XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐỐI SÁNH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC 56 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM 2.1.1 Vấn đề chất lƣợng giáo dục 56 2.1.2 Chất lƣợng lí thuyết chất lƣợng 57 2.1.3 Chất lƣợng giáo dục 58 2.1.4 Hiệu giáo dục 61 2.1.5 Quản lí chất lƣợng hiệu giáo dục 62 2.1.6 Yêu cầu đặt bƣớc xây dựng Bộ số đối sánh 71 2.2 CÁC BƢỚC XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐỐI SÁNH 74 2.2.1 Các bƣớc tiến hành 74 2.2.2 Triển khai lấy ý kiến cán quản lí GV Bộ số đối sánh 74 2.2.3 Các kết đạt đƣợc thông qua khảo sát 75 2.3 BỘ TIÊU CHUẨN, TIÊU CHÍ VÀ CHỈ SỐ ĐỐI SÁNH 75 2.3.1 Một số khái niệm liên quan đƣợc dùng Bộ số đối sánh 76 2.3.2 Dự thảo Bộ số đối sánh 79 CHƢƠNG III 90 XÂY DỰNG MỀM ĐỐI SÁNH TRƢỜNG HỌC VIỆT NAM (BENCHMARKING IN VIETNAMESE SCHOOLS– BIVS) 90 3.1 TỔNG QUAN PHẦN MỀM 90 3.1.1 Tên phần mềm 90 3.1.2 Tên miền website đối sánh 90 3.2 HOẠT ĐỘNG CỦA PHẦN MỀM 90 3.2.1 Mơ hình hoạt động BIVS 91 3.2.2 Mơ hình hoạt động BIVS 91 3.2.3 Kiến trúc hệ thống 92 3.2.4 Phân quyền ngƣời sử dụng 92 3.3 ĐĂNG NHẬP HỆ THỐNG 94 3.4 CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN – HỆ THỐNG MENU 95 3.4.1.Menu Hệ thống 96 3.4.2 Menu Danh mục hệ thống 96 3.4.3 Menu Nhập thông tin đối sánh 97 3.4.4 Menu Đối sánh 98 3.5 MỘT SỐ VẤN ĐỀ QUAN TRỌNG ĐẶT RA KHI XÂY DỰNG BIVS 99 3.5.1 Thiết kế nhập liệu động 99 3.5.2 Tạo lập số cơng thức tính giá trị số động 102 3.5.3 Rà sốt thơng tin, xem liệu đối sánh số đố sánh 103 3.6 CÁC CHỨC NĂNG CỦA MENU ĐỐI SÁNH 104 3.6.1.Tạo lập trƣờng nhóm đối sánh 104 3.6.2 Tạo Danh mục nhóm đối sánh 105 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM 3.6.3 Đối sánh nhóm & nhiều số 105 3.6.4 Đối sánh trƣờng số 111 3.6.5 Đối sánh trƣờng 112 3.6.6 Đối sánh trung bình 114 3.6.7 Đối sánh số dọc 114 3.6.8 Đối sánh trƣờng nhiều số 115 3.7 THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI BIVS 117 3.7.1 Thuận lợi 117 3.7.2 Khó khăn 117 3.8 MỘT SỐ YÊU CẦU ĐẶT RA ĐỂ HOÀN THIỆN BIVS 118 3.9 KẾT LUẬN CHƢƠNG 119 CHƢƠNG IV 121 BÁO CÁO ĐỐI SÁNH 12 TRƢỜNG THÍ ĐIỂM VÀ ĐỀ XUẤT QUI TRÌNH THỰC HIỆN ĐỐI SÁNH CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 121 4.1 XÂY DỰNG ĐỀ CƢƠNG BÁO CÁO ĐỐI SÁNH 121 4.2 BÁO CÁO ĐỐI SÁNH CHUNG 12 TRƢỜNG 123 4.3 BÁO CÁO ĐỐI SÁNH CẤP TRƢỜNG 123 4.4 XÂY DỰNG QUI TRÌNH THỰC HIỆN ĐỐI SÁNH CHO TRƢỜNG THPT 123 4.4.1 Bối cảnh trƣờng THPT 123 4.4.2 Các qui trình tham khảo 124 4.4.3 Đề xuất qui trình bƣớc 126 4.5 KẾT LUẬN CHƢƠNG 129 PHẦN III: 131 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 131 I ĐỐI CHIẾU VỚI MỤC TIÊU, NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ GIẢ THUYẾT 131 1.1 Đối chiếu với mục tiêu 131 1.2 Đối chiếu với nội dung nghiên cứu 132 II KẾT LUẬN CHUNG CỦA ĐỀ TÀI 140 III KIẾN NGHỊ 153 3.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 153 3.2 Đối với Sở Khoa học – Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh 154 3.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 154 3.4 Đối với trƣờng THPT 155 3.5 Đối với Viện Nghiên cứu Giáo dục 154 TÀI LIỆU THAM THAM KHẢO 157 PHẦN PHỤ LỤC 161 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM DANH MỤC VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Nội dung THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo NCKH Nghiên cứu khoa học HS Học sinh GV Giáo viên NV Nhân viên GDPT Giáo dục phổ thông CNTT Công nghệ thơng tin CBQL Cán quản lí 10 NCKH Nghiên cứu khoa học 11 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TT Nội dung Trang Bảng 0.1: Danh sách trƣờng chọn mẫu triển khai thí điểm BIVS 25 Bảng 2.1: Mơ hình quản lí chất lƣợng đầu vào–q trình–đầu Mỹ 66 Bảng 2.2: Mơ hình đối sánh chất lƣợng, hiệu trƣờng THPT với tiêu chuẩn (mơ hình nhóm nghiên cứu đề xuất) 74 Bảng 2.3: Số lƣợng cán quản lí cấp trƣờng trả lời phiếu hỏi Bộ số đối sánh 75 Bảng 2.4: Số lƣợng GV đứng lớp trả lời phiếu hỏi Bộ số đối sánh tự đánh giá lực thân 76 Bảng 2.5: Các tiêu chuẩn Bộ số đối sánh 80 Bảng 2.6: Các tiêu chí Bộ số đối sánh 82 11 Bảng 3.1: Các chức (menu chính) hệ thống BIVS 97 12 Bảng 3.2: Các chức menu Hệ thống 97 13 Bảng 3.3: Các chức menu Danh mục hệ thống 97 14 Bảng 3.4: Các chức menu Nhập thông tin đối sánh 98 15 Bảng 3.5: Các chức menu Đối sánh 99 16 Bảng 3.6: Cấu trúc tệp Excel chứa liệu đối sánh trƣờng 102 17 Bảng 3.7: Tổng hợp phần trăm Tăng/Giảm tổng điểm mơn thi Tốn, văn, Ngoại ngữ kỳ thi năm 2016 so với năm 2015 110 18 Bảng 4.1: Đề cƣơng Báo cáo đối sánh trƣờng THPT 121 19 Bảng 4.2: So sánh qui trình đối sánh Splendolony học viện Juran 125 20 Bảng 4.3: Qui trình thực đối sánh bƣớc 126 21 Bảng 5.1 Phần 2: Những hiểu CBQL nhà trƣờng 134 22 Bảng 5.2 Phần 3: Mức độ tin tƣởng đề xuất giải pháp cải tiến CBQL 134 23 Bảng 5.3: Mức độ hiểu biết nhà trƣờng CBQL trƣớc biết báo cáo đối sánh 135 24 Bảng 5.4: Mức độ hiểu biết nhà trƣờng CBQL sau biết báo cáo đối sánh 136 25 Bảng 5.5: Mức độ chắn đề giải pháp cải tiến trƣớc biết báo cáo đối sánh 137 26 Bảng 5.6: Mức độ chắn đề giải pháp cải tiến sau biết báo cáo đối sánh 137 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ TT Tên hình, biểu đồ Trang Sơ đồ 2.1: Sơ đồ biểu diễn mơ hình quản lí chất lƣợng 66 Sơ đồ 3.1: Sơ đồ hoạt động hệ thống BIVS 91 Sơ đồ 3.2: Mơ hình xử lí liệu hệ thống BIVS 92 Hình 3.3: Giao diện Website Doisanh.edu.vn 94 Hình 3.4: Giao diện Website Doisanh.edu.vn sau đăng nhập 94 Hình 3.5: Giao diện đăng nhập hệ thống ngƣời quản trị 95 Hình 3.6: Giao diện hệ thống BIVS sau đăng nhập ngƣời quản trị 95 Hình 3.7: Giao diện tạo lập danh mục nhập liệu 101 Hình 3.8: Giao diện cập nhật liệu từ tệp Excel 102 Hình 3.9: Giao diện nhập danh mục số kèm theo cơng thức tính tốn 103 10 Hình 3.10: Giao diện xem, sửa giá trị số theo trƣờng 104 11 Hình 3.11: Giao diện thêm/bớt trƣờng phổ thơng vào nhóm đối sánh 105 12 Hình 3.12: Giao diện tạo mới/xóa/sửa nhóm đối sánh 105 13 Hình 3.13: Giao diện thực đối sánh nhóm nhiều số 106 14 Biểu đồ 3.14: Tỷ lệ phần trăm CBGV biết sứ mạng, tầm nhìn (hiển thị theo tên trƣờng) 107 15 Biểu đồ 3.15: Tỷ lệ phần trăm CBGV biết sứ mạng, tầm nhìn (hiển thị theo mã trƣờng 107 16 Biểu đồ 3.16: Kết xếp loại học lực cuối năm 108 17 Biểu đồ 3.17: Biểu đồ tổng hợp nhiều số tiêu chí 108 18 Biểu đồ 3.18: Tỷ lệ giáo viên chuẩn có so sánh với chuẩn kiểm định 109 19 Biểu đồ 3.19: Phần trăm tăng / giảm giá trị số năm sau so với năm trƣớc 110 20 Biểu đồ 3.20: Biểu đồ tổng hợp nhiều số thuộc tiêu chuẩn khác 111 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM 21 Hình 3.21: Giao diện đối sánh trƣờng 112 22 Biểu đồ 3.22: Chênh lệch TBCN lớp 12 bình quân điểm môn thi 113 trƣờng kỳ thi THPT quốc gia 23 Biểu đồ 3.23: Ngân sách nhà nƣớc cấp chi thƣờng xuyên đầu HS 113 trƣờng công lập năm học 24 Biểu đồ 3.24: Đối sánh nhiều số trƣờng với trung bình nhóm 114 25 Biểu đồ 3.25: Tỉ lệ phần trăm cấu GV môn năm học 2014-2015 114 trƣờng 26 Biểu đồ 3.25: Tỉ lệ phần trăm cấu GV môn năm học 2015-2016 trƣờng 115 27 Biểu đồ 3.24: Đối sánh bình qn điểm thi mơn trƣờng kỳ thi THPT năm 2015 116 28 Biểu đồ 3.24: Đối sánh bình quân điểm thi môn trƣờng kỳ thi THPT năm 2016 116 29 Biểu đồ 5.1: Tỉ lệ phần trăm GV xếp loại xuất sắc năm học 2014-2015 138 30 Biểu đồ 5.2: Tỉ lệ phần trăm GV xếp loại xuất sắc năm học 2015-2016 139 31 Biểu đồ 5.3: Tỉ lệ phần trăm HS xếp loại học lực giỏi năm học 20142015 139 32 Biểu đồ 5.3: Tỉ lệ phần trăm HS xếp loại học lực giỏi năm học 20152016 139 10 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM Mơ tả Mục đích sử dụng Cách thức đo lƣờng Mơ tả Mục đích sử dụng Cách thức đo lƣờng Đánh giá so sánh mức độ đổi PPDH thƣờng xuyên GV trƣờng Số GV thực đổi PPDH thƣờng xuyên/Tổng số GV X 100 Mở rộng Việc đổi PPDH đƣợc trƣờng triển khai Tuy nhiên, số thầy cô thực đổi có dự giờ, thao giảng, cịn tiết dạy lớp thơng thƣờng dạy theo PP truyền thống theo kiểu đọc, chép…GV thƣờng xuyên đổi PPDH GV mà đa số tiết dạy thực PPDH tích cực, tránh lối truyền thụ, đọc chép Cốt lõi Học buổi/ngày đƣợc khuyến khích thực cấp THCS, THPT Là tiêu phấn đấu trƣờng Đánh giá so sánh mức độ thực học buổi/ngày trƣờng Số HS học buổi/tổng số HS X 100 Mở rộng Bộ GD&ĐT khuyến khích trƣờng đẩy mạnh việc học ngoại ngữ việc học ngoại ngữ học tiếng ngoại ngữ khác tăng cƣờng Đánh giá so sánh mức độ trọng dạy học ngoại ngữ trƣờng Tổng số HS học ngoại ngữ 2, học ngoại ngữ tăng cƣờng/Tổng số HS X 100 Mở rộng Việc tăng cƣờng hoạt động NGLL đƣợc trƣờng tăng cƣờng nhằm nâng cao kỹ sống cho HS Đánh giá so sánh mức độ thực hoạt động NGLL trƣờng Số tiết thực HĐNGLL/Tổng số tiết qui định X 100 T Tên tiêu Kiểu Nguồn Nhóm T chuẩn/Tiêu chí số liệu số Tiêu chuẩn 6: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI Tiêu chí 6.1 Hoạt động dạy học lớp T Tên tiêu Kiểu Nguồn T chuẩn/Tiêu chí số liệu 71 a Tỉ lệ phần trăm GV thực đổi PPDH thƣờng xuyên 72 c Tỉ lệ phần trăm HS học buổi/ngày Đơn giá trị Đơn giá trị BC trƣờng EMIS đầu năm d Tỉ lệ phần trăm Báo cáo HS học chƣơng Đơn giá trƣờng 73 trình tiếng trị Anh/Pháp tăng cƣờng, học n.ngữ Tiêu chí 6.2: Hoạt động ngồi lên lớp 74 a Tỉ lệ phần trăm số tiết thực hoạt động NGLL so với qui định Đơn giá trị BC trƣờng Nhóm số 183 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM T T Tên tiêu chuẩn/Tiêu chí 75 b Mức độ triển khai nghề phổ thông (tỉ lệ phần trăm HS học nghề, số nghề đƣợc học trƣờng) Kiểu số Đa giá trị Nguồn liệu BC trƣờng 76 c Tổng số tiết bồi dƣỡng HSG loại năm Đơn giá trị BC trƣờng 77 d Tổng số tiết phụ đạo HS yếu năm Đơn giá trị BC trƣờng 78 e Tổng số lần trƣờng tổ chức cho HS thi đấu thể dục, thể thao năm học Đơn giá trị BC trƣờng Mơ tả Mục đích sử dụng Cách thức đo lƣờng Việc học nghề phổ thông đƣợc thể mặt: tỉ lệ HS tham gia số nghề mà trƣờng tổ chức Đánh giá so sánh mức độ quan tâm đến việc học nghề phổ thông , hƣớng nghiệp cho HS trƣờng - Số HS học nghề khối 12/Tổng số HS khối 12 X 100 Đánh giá so sánh mức độ quan tâm đến công tác mũi nhọn, HSG trƣờng Tổng số tiết bồi dƣỡng HSG kể HS thi khiếu TDTT Nhà trƣờng không quan tâm HSG mà cần quan tâm đến HS yếu, để nâng cao chất lƣợng giáo dục Đánh giá so sánh mức độ quan tâm đến HS yếu trƣờng Tổng số tiết phụ đạo HS yếu trƣờng báo cáo Hằng năm trƣờng tổ chức thi đấu TDTT lớp, khối để tắng cƣờng hoạt động giáo dục thể chất Đánh giá so sánh mức độ quan tâm đến hoạt động TDTT, rèn luyện sức khỏe trƣờng Đồng thời qua so sánh xác định số lần tổ chức hoạt động TDTT phù hợp Tổng số lần trƣờng tổ chức thi đấu theo báo cáo trƣờng Nhóm số Mở rộng Tham khảo Tham khảo Tham khảo Để nâng cao chất lƣợng có nhiều giải pháp, có việc bồi dƣỡng HSG nhằm tạo điều kiện cho HS có khiếu mơn học thể - Số nghề trƣờng giảng dạy đảm nhận Sự quan tâm trƣờng có nhiều nội dung thực có tổ chức bồi dƣỡng Do đó, phải tính số tiết 184 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM Mơ tả Mục đích sử dụng Cách thức đo lƣờng Hoạt động cắm trại, thi văn hóa, văn nghệ hoạt động, sinh hoạt chung nhằm rèn luyện HS tổ chức hoạt động, tạo điều kiện cho số HS có khiếu văn nghệ phát triển Đánh giávà so sánh mức độ trƣờng quan tâm đến hoạt động văn nghệ, cắm trại để phát huy khiếu, rèn luyện kỹ sống cho HS trƣờng Số lần trƣờng thực năm học Hƣớng nghệp cần cho HS THPT Cấp THPT đƣợc xác định cấp định hƣớng nghệ nghiệp nên việc hƣớng nghiệp quan trọng Đánh giá so sánh mức độ thực hƣớng nghiệp thông qua trải nghiệm cho HS trƣờng Số lần trƣờng thực hoạt động hƣớng nghiệp năm học Hoạt động chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, thăm di lích lịch sử, bảo tàng… hình thức học tập lịch sử thông qua thực tế Đánh giá so sánh mức độ quan tâm nhà trƣờng đến hình thức học lịch sử, giáo dục truyền thống cho HS trƣờng Số lần trƣờng thực chăm sóc nghĩa trang, thăm bảo tàng, di tích lịch sử năm học b Tổng số lần HS Hoạt động từ thiện, giúp đỡ tham gia hoạt động ngƣời nghèo, thăm gia từ thiện, giúp đỡ đình liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam ngƣời nghèo, thăm Đơn giá BC anh hùng giúp cho HS trải 82 Mở rộng gia đình thƣơng trị trƣờng nghiệm nâng cao ý thức binh, liệt sĩ, Mẹ trách nhiệm với xã Việt Nam anh hội, giáo dục tình thƣơng, hùng trách nhiệm công dân cho HS Tiêu chuẩn 7: KẾT QUẢ GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƢỞNG NHÀ TRƢỜNG Tiêu chí 7.1: Số lượng, chất lượng giáo dục Đánh giá so sánh mức độ giáo dục tình thƣơng trách nhiệm xã hội, trách nhiệm công dân cho HS trƣờng Số lần trƣờng thực hoạt động từ thiện, thăm gia đình liệt sĩ, ngƣời có cơng, gia đình sách năm học T T Tên tiêu chuẩn/Tiêu chí 79 f Tổng số lần trƣờng tổ chức cho HS cắm trại, thi văn hóa, văn nghệ năm học 80 g Số lần trƣờng tổ chức tƣ vấn hƣớng nghiệp hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp cho HS năm học 81 a Số buổi HS tham gia chăm sóc nghĩa trang, thăm di tích lịch sử Kiểu số Đơn giá trị Đơn giá trị Đơn giá trị Nguồn liệu BC trƣờng BC trƣờng BC trƣờng Nhóm số Tham khảo Tham khảo Mở rộng 185 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM T T Tên tiêu chuẩn/Tiêu chí 83 a Kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm (% xếp loại tốt, khá, TB,yếu) Kiểu số Nguồn liệu Đa giá trị EMIS cuối năm 84 b Kết xếp loại học lực cuối năm (Phần trăm xếp loại giỏi, khá, TB, yếu, kém) Đa giá trị EMIS cuối năm 85 c Tỉ lệ phần trăm HS lên lớp thẳng Đơn giá trị EMIS cuối năm 86 d Tỉ lệ phần trăm HS bỏ học năm học 87 d Tỉ lệ phần trăm HS lƣu ban cuối năm học Đơn giá trị EMIS cuối năm Đơn giá trị EMIS cuối năm Mô tả Mục đích sử dụng Cách thức đo lƣờng Kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm thể chất lƣợng đạo đức HS Đánh giá so sánh chất lƣợng hạnh kiểm HS trƣờng Tính Tỉ lệ phần trăm mức tốt, khá, TB, yếu hạnh kiểm Đánh giá so sánh chất lƣợng học tập HS trƣờng Tính Tỉ lệ phần trăm mức Giỏi, khá, TB, yếu, học lực Cốt lõi Kết xếp loại học lực cuối năm thể chất lƣợng học tập HS Tuy nhiên, HS lớp 12 nay, việc đánh giá kết học tập HS không đồng Có trƣờng nghiêm túc, đánh giá đúng, có trƣờng nhẹ nhàng tạo điều kiện cho HS có điểm TBCN cao để có lợi tốt nghiệp THPT Cốt lõi Tỉ lệ phần trăm HS lên lớp thẳng số kiểm định chất lƣợng giáo dục Đánh giá so sánh mức đạt đƣợc chuẩn chất lƣợng HS trƣờng Số HS lên lớp thẳng/tống số HS toàn trƣờng X 100 Việc bỏ học HS THPT số nơi nhiều Dẫn đến tỉ lệ HS học THPT tổng số HS độ tuổi thấp Đánh giá so sánh mức độ giáo dục ý thức học tập HS mức độ giúp đỡ, hỗ trợ Nhà trƣờng HS khó khăn trƣờng Số HS bỏ học năm/Tổng số HS toàn trƣờng X 100 HS lƣu ban HS bị xếp loại HS yếu nhƣng phải thi lại nhƣng điểm thi lại yếu rèn luyện hè mà không đạt Đánh giá mức độ quan tâm đến HS yếu trƣờng Số HS lƣu ban/Tổng số HS Nhóm số Cốt lõi Cốt lõi Mở rộng 186 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM T T 88 Tên tiêu chuẩn/Tiêu chí e Tỉ lệ phần trăm HS tốt nghiệp THPT 89 h Điểm bình quân mơn kỳ thi THPT quốc gia 90 h Bình qn tổng điểm mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ kỳ thi THPT quốc gia 91 i Bình quân tổng điểm môn thi tốt nghiệp 92 j Chênh lệch bình quân điểm TBCN lớp 12 bình quân điểm thi tốt nghiệp Kiểu số Đơn giá trị Đa giá trị Đơn giá trị Đơn giá trị Đơn giá trị Nguồn liệu D.liệu thi THPT D.liệu thi THPT D.liệu thi THPT D.liệu thi THPT D.liệu thi THPT Mô tả Mục đích sử dụng Cách thức đo lƣờng Tỉ lệ HS tốt nghiệp với kỳ thi THPT thể chất lƣợng đầu trƣờng HS tốt nghiệp THPT phải đảm bảo không môn bị điểm liệt điểm xét tốt nghiệp lớn Đánh giá so sánh mực độ hiệu giảng dạy HS lớp 12 trƣờng Số HS tốt nghiệp THPT/Tổng số HS dự thi THPT X 100 Điểm bình qn mơn thi cho biết chất lƣợng mơn trƣờng Đánh giá so sánh chất lƣợng môn thi trƣờng Tổng điểm mơn đạt đƣợc tồn HS dự thi/ Tổng số HS dự thi mơn Cốt lõi Điểm bình qn mơn Văn tốn, Ngoại ngữ thể đầy đủ chất lƣợng HS trƣờng mơn thi bắt buộc Đánh giá so sánh chất lƣợng môn thi bắt buộc tốn, văn, ngoại ngữ trƣờng Tính tổng điểm thi văn, toán, NN tất HS dự thi / Tổng số HS dự thi Cốt lõi Bình quân môn thi tốt nghiệp, bao gồm môn bắt buộc + Môn tự chọn HS (là môn HS cho tốt nhất) thể chất lƣợng thực HS Đánh giá so sánh chất lƣợng thực chất HS trƣờng Tính tổng điểm thi văn, tốn, NN mơn tự chọn tất HS dự thi / Tổng số HS dự thi Do qui chế thi tốt nghiệp nhƣ sau: ((Tổng điểm thi+Điểm KK)/4 + TBCN) /2 + Điểm ƣu tiên (nếu có) Đánh giá so sánh mức độ đánh giá HS có lực HS, thể mức độ nghiêm túc đánh giá HS trƣờng Bình qn TBCN – BQ mơn thi Nhóm số Cốt lõi Cốt lõi Cốt lõi Do đó, số trƣờng cho điểm TBCN cao nhƣng điểm 187 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM thi thấp có độ chênh lệch TBCN bình qn điểm mơn thi Độ chênh lệch lớn mức độ nghiêm túc đánh giá thấp 93 k Giải quốc gia HSG văn hóa, nghiên cứu khoa học (số giải nhất, nhì, ba, KK) 94 l Giải quốc gia Văn - Thể - Mỹ, Toán, tiếng Anh qua mạng (số HC vàng, bạc, đồng) 95 m Chất lƣợng chung giải quốc gia 96 k Giải thành phố HSG văn hóa, nghiên cứu khoa học (số giải nhất, nhì, ba, khuyến khích) 97 o Giải thành phố Văn-Thể-Mỹ, viết thƣ quốc tế (HCvàng,bạc,đồng) Đa giá trị Đa giá trị Đa giá trị Đa giá trị Đa giá trị BC trƣờng BC trƣờng BC trƣờng BC trƣờng BC trƣờng Đánh giá thành tích HSG quốc gia trƣờng Đánh giá so sánh thành tích HSG quốc gia trƣờng Tổng số giải loại giải Đánh giá thành tích HSG TDTT, văn nghệ quốc gia trƣờng Đánh giá so sánh thành tích HSG TDTT văn nghệ quốc gia trƣờng Tổng số giải loại giải Tính điểm theo giải cho biết chất lƣợng giải HSG quốc gia trƣờng Đánh giá so sánh chất lƣợng HSG quốc gia trƣờng 50 X số giải + 40 X số giải nhì + 30 X số giải ba +25 X số giải KK Đánh giá thành tích HSG thành phố trƣờng Đánh giá thành tích HSG thành phố trƣờng Tổng số giải loại giải Đánh giá thành tích HSG TDTT, văn nghệ thành phố trƣờng Đánh giá thành tích so sánh tích HSG TDTT văn nghệ thành phố trƣờng Tổng số giải loại giải Cốt lõi Cốt lõi Cốt lõi Cốt lõi Cốt lõi 188 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM T T Tên tiêu chuẩn/Tiêu chí 98 q Giải Olympic thành phố 30/4 (Số huy chƣơng vàng, bạc, đồng) 99 r Chất lƣợng chung giải thành phố Kiểu số Nguồn liệu Đa giá trị BC trƣờng Đơn giá trị BC trƣờng Mơ tả Mục đích sử dụng Cách thức đo lƣờng Tính điểm theo giải cho biết chất lƣợng giải HSG Olympic thành phố trƣờng Đánh giá so sánh chất lƣợng HSG Olympic 30-4 trƣờng Tổng số huy chƣơng loại Cốt lõi Tính điểm theo loại giải cho biết chất lƣợng giải HSG thành phố trƣờng Đánh giá so sánh chất lƣợng HSG thành phố trƣờng Tổng điểm = 20 X số giải + 15 X số giải nhì + 10 X số giải ba +5 X số giải KK Đánh giá so sánh hiệu đào tạo sau năm trƣờng Cốt lõi Hiệu suất đào tạo số mà TP HCM đặt số năm gần để tính hiệu đào tạo trƣờng Số HS tốt nghiệp/(Tổng số HS tuyển lớp 10 năm trƣớc HS chuyển + HS chuyển đến) X 100 Tỉ lệ phần trăm HS đỗ ĐH, CĐ thể tính hiệu đào tạo thể tỉ lệ HS đủ điều kiện lực để học tập cấp cao Tuy nhiên, cách tuyển sinh ĐH, CĐ Bộ nên trƣờng khó thu thập thơng tin Đề nghị Bộ GD&ĐT có thơng tin thi THPT quốc gia tuyển sinh ĐH, CĐ, TC… nên tính tỉ lệ cho trƣờng THPT Số HS đỗ ĐH &CĐ/(Tổng số HS tốt nghiệp năm học) X 100 Nhóm số Cốt lõi Tiêu chí 7.2: Hiệu giáo dục 100 101 a Hiệu suất đào tạo trƣờng sau năm = Số HS tốt nghiệp/(Tổng số HS tuyển lớp 10 năm trƣớc HS chuyển + HS chuyển đến) X 100 b Tỉ lệ phần trăm HS đỗ đại học, cao đẳng Đơn giá trị Đơn giá trị BC trƣờng BC trƣờng Tham khảo 189 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM T T Tên tiêu chuẩn/Tiêu chí d Chất lƣợng trƣờng dựa kỳ thi THPT quốc gia Kiểu số Đơn giá trị Nguồn liệu D.liệu thi THPT Cốt lõi 102 103 104 Tỉ lệ phần trăm tăng/giảm tổng điểm mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ thi tuyển sinh thi THPT Quan hệ bình quân điểm môn thi tốt nghiệp tỷ lệ phần trăm xếp loại học lực giỏi cuối năm trƣờng Đơn giá trị Đơn giá trị D.liệu thi THPT Dữ liệu EMIS liệu thi THPT Mơ tả Mục đích sử dụng Chất lƣợng HS đƣợc đánh giá thông qua yếu tố: + Tỉ lệ tốt nghiệp/10 + BQ điểm thi môn + Mức độ nghiêm túc đánh giá HS, thể mức độ chênh lệch TBCN BQ môn thi thấp Đánh giá chất lƣợng thực chất trƣờng Tổng điểm môn Toán Văn, Ngoại ngữ kỳ thi THPT HS thƣờng giảm so với tổng điểm môn thi tuyển sinh Nhƣng độ giảm khác So sánh phần trăm tăng/giảm tổng điểm mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ để đánh giá chất lƣợng dạy & học môn trƣờng (Bình qn tổng mơn THPT – Tổng môn thi tuyển)/Tổng môn thi tuyển X 100 Hiện việc xếp loại học lực cuối năm kết thi nhiều khơng tƣơng xứng với Vì vậy, để xem xét việc xếp loại học lực (tỷ lệ phần trăm học lực giỏi) với bình quân điểm thi có tƣơng xứng khơng So sánh tỳ lệ để biết đƣợc mức độ đánh giá xếp loại học lực kết thí THPT quốc gia lớp 12 có tƣơng xứng với khơng Qua giúp trƣờng điều chỉnh xếp loại học lực xác Bình qn điểm mơn thi THPT X 10/ tỷ lệ phần trăm xếp loại học lực giỏi cuối năm Nhóm số Cốt lõi Cốt lõi 190 Cách thức đo lƣờng Tổng điểm = BQ môn thi + Tỉ lệ TN/10 - Chênh lệch điểm TBCN lớp 12 với điểm BQ môn thi) Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM 1.2 Bộ số dọc Việc đối sánh trƣờng ngang hàng (peer schools), thƣờng đƣợc thực theo chiều ngang, tức so sánh tiêu chí trƣờng với trƣờng khác thời điểm Tuy nhiên, để mang lại lợi ích cho trƣờng tham gia, với sở liệu thu thập đƣợc nhiều năm, cần có đối sánh trƣờng năm với năm khác, tức so sánh "theo quan điểm chiều dọc" (longitudinal perspective) So sánh trƣờng với thời điểm khác cho ta biết đƣợc xu hƣớng phát triển trƣờng so với xu hƣớng phát triển trƣờng khác (tốt hơn) Từ đó, đƣa cải tiến phù hợp cho trƣờng Vấn đề đặt số đƣợc đối sánh theo chiều dọc Qua nghiên cứu hệ thống đối sánh nƣớc thấy tất số số đối sánh đƣợc sử dụng cho đối sánh theo chiều dọc Ví dụ nhƣ điểm bình qn mơn Toán kỳ thi THPT quốc gia trƣờng nhiều năm cho ta thấy xu hƣớng môn Tốn trƣờng Tuy nhiên, có số số số mang tính định tính, việc đối sánh chiều dọc khơng có í nghĩa Ví dụ: Trƣờng có sứ mạng tầm nhìn khơng? Nếu trƣờng xác định sứ mạng, tầm nhìn rồi, lúc đối sánh nhiều năm số lại khơng có í nghĩa Mặt khác, để giúp trƣờng nhận biết vấn đề cách đầy đủ sâu khía cạnh đó, lúc đó, yêu cầu đặt cần số thể đầy đủ vấn đề (giúp lí giải cách sâu sắc hơn) Tuy nhiên, đƣa số vào Bộ số đối sánh làm cho Bộ số đối sánh lớn Vì vậy, cần thiết đặt thêm Bộ số chiều dọc, số dùng để đối sánh theo chiều dọc, không đối sánh theo chiều ngang Ví dụ, số Điểm bình qn mơn Tốn kỳ thi THPT quốc gia số đối sánh ngang đối sánh dọc Nhƣng số Tỉ lệ phần trăm xếp loại mơn Tốn kỳ thi THPT quốc gia trƣờng (tỉ lệ phần trăm đạt loại Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém) dùng để đối sánh chiều dọc Vì vậy, cần thiết phải xây dựng thêm số mà số đƣợc dùng để đối sánh dọc, không dùng cho đối sánh ngang, gọi Bộ số dọc 191 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM Bảng : Các số số dọc TT Tiêu chuẩn 3: CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VÀ NHÂN VIÊN Nguồn liệu Kiểu số Mục đích sử dụng Cách thức đo lƣờng Tiêu chí 3.1: Cán quản lí Tỉ lệ phần trăm CBQL đạt chuẩn đào tạo Đa giá trị EMIS đầu năm Để so sánh trình độ đạt chuẩn đào tạo CBQL Số CBQL chuẩn/tổng số CBQLX 100 Số CBQL chuẩn/tổng số CBQLX 100 Số CBQL dƣới chuẩn/tổng số CBQLX 100 - Tỉ lệ phần trăm CBQL chuẩn - Tỉ lệ phần trăm CBQL đạt chuẩn - Tỉ lệ phần trăm CBQL dƣới chuẩn Tỉ lệ phần trăm CBQL xếp loại cuối năm theo chuẩn hiệu trƣởng EMIS cuối năm So sánh việc xếp loại theo chuẩn nghiề nghiệp CBQL Số CBQL xuất sắc/tổng số CBQLX 100 Số CBQL khá/tổng số CBQLX 100 Số CBQL trung bình/tổng số CBQLX 100 Số CBQL trung bình/tổng số CBQLX 100 - Tỉ lệ phần trăm CBQL xếp loại Xuất sắc - Tỉ lệ phần trăm CBQL xếp loại Khá - Tỉ lệ phần trăm CBQL xếp loại Trung bình - Tỉ lệ phần trăm CBQL xếp loại Kém - Tỉ lệ phần trăm CBQL Khơng xếp loại Tiêu chí 3.2: Giáo viên Tỉ lệ phần trăm theo chuẩn đào tạo EMIS đầu năm So sánh trình độ GV chuẩn đào tạo Số GV chuẩn/tổng số GVX 100 Số GV chuẩn/tổng số GV X 100 Số GV dƣới chuẩn/tổng số GV X 100 - Tỉ lệ phần trăm GV chuẩn - Tỉ lệ phần trăm GV đạt chuẩn - Tỉ lệ phần trăm GV dƣới chuẩn 192 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM Tỉ lệ phần trăm xếp loại chuẩn nghề nghiệp GV cuối năm EMIS cuối năm Số GV xuất sắc/tổng số GV X 100 Số GV khá/tổng số GV X 100 Số GV trung bình/tổng số GV X 100 Số GV kém/tổng số GV X 100 - Tỉ lệ phần trăm GV xếp loại xuất sắc - Tỉ lệ phần trăm GV xếp loại Khá - Tỉ lệ phần trăm GV xếp loại Trung bình - Tỉ lệ phần trăm GV xếp loại Tiêu chí 3.3: Nhân viên c Tỉ lệ phần trăm xếp loại nhân viên cuối năm Đa giá trị EMIS cuối năm Số NV xuất sắc/tổng số NV X 100 Số NV khá/tổng số NV X 100 Số NV trung bình/tổng số NV X 100 Số NV kém/tổng số NV X 100 - Tỉ lệ phần trăm nhân viên xếp loại Xuất sắc - Tỉ lệ phần trăm nhân viên xếp loại Khá - Tỉ lệ phần trăm nhân viên xếp loại Trung bình - Tỉ lệ phần trăm nhân viên xếp loại Kém - Tỉ lệ phần trăm nhân viên Không xếp loại Tiêu chuẩn 7: CHẤT LƢỢNG VÀ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Tiêu chí 7.1: Số lượng, chất lượng giáo dục Số HS dự thi tốt nghiệp THPT Đơn giá trị Tỉ lệ HS dự thi môn tự chọn Đa giá trị Dữ liệu thi THPT Dữ liệu thi THPT So sánh số HS thi TNTHPT Số HS dự thi Số HS thi Vật lý/tổng số HS dự thi X 100 Số HS thi Hóaý/tổng số HS dự thi X 100 Số HS thi Sinh/tổng số HS Tỉ lệ HS dự thi mơn Vật lí Tỉ lệ HS dự thi mơn Hóa học Tỉ lệ HS dự thi môn Sinh học 193 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM dự thi X 100 Số HS thi Sử/tổng số HS dự thi X 100 Số HS thi Địa/tổng số HS dự thi X 100 Tỉ lệ HS dự thi môn Lịch sử Tỉ lệ HS dự thi môn Địa lí Tiêu chí 7.2: Kết hiệu giáo dục e Kết xếp loại mơn Tốn kỳ thi THPT (phần trăm xếp loại Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém) - Tỉ lệ phần trăm Toán giỏi - Tỉ lệ phần trăm Toán - Tỉ lệ phần trăm Tốn trung bình - Tỉ lệ phần trăm tốn yếu Đa giá trị Dữ liệu thi THPT Số HS toán giỏi/TS hS X 100 Số HS toán khá/TS hS X 100 Số HS toán TBi/TS hS X 100 Số HS toán yếu/TS hS X 100 Số HS toán kém/TS hS X 100 - Tỉ lệ phần trăm Toán 10 11 f Kết xếp loại mơn Vật lí kỳ thi THPT (phần trăm Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém) - Tỉ lệ phần trăm Vật lí Giỏi - Tỉ lệ phần trăm Vật lí - Tỉ lệ phần trăm Vật lí trung bình - Tỉ lệ phần trăm Vật lí yếu - Tỉ lệ phần trăm Vật lí g Kết xếp loại mơn Hóa học kỳ thi THPT (phần trăm xếp loại Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém) - Tỉ lệ phần trăm Hóa học giỏi - Tỉ lệ phần trăm Hóa học - Tỉ lệ phần trăm Hóa học trung bình - Tỉ lệ phần trăm Hóa học yếu - Tỉ lệ phần trăm Hóa học h Kết xếp loại môn Sinh kỳ thi THPT (phần trăm xếp loại Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém) - Tỉ lệ phần trăm Sinh học giỏi - Tỉ lệ phần trăm Sinh Đa giá trị Dữ liệu thi THPT Số HS lý giỏi/TS hS X 100 Số HS lý khá/TS hS X 100 Số HS lý TBi/TS hS X 100 Số HS lý yếu/TS hS X 100 Số HS lý kém/TS hS X 100 Đa giá trị Dữ liệu thi THPT Số HS hóa giỏi/TS hS X 100 Số HS hóa khá/TS hS X 100 Số HS hóa TBi/TS hS X 100 Số HS hóa yếu/TS hS X 100 Số HS hóa kém/TS hS X 100 Đa giá trị Dữ liệu thi THPT Số HS sinh giỏi/TS hS X 100 Số HS sinh khá/TS hS X 100 194 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM Số HS sinh TBi/TS hS X 100 Số HS sinh yếu/TS hS X 100 Số HS sinh kém/TS hS X 100 - Tỉ lệ phần trăm Sinh học trung bình - Tỉ lệ phần trăm Sinh học yếu - Tỉ lệ phầm trăm Sinh học 12 13 14 15 h Kết xếp loại môn Tin học cuối năm (phần trăm xếp loại Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém) - Kết xếp loại Giỏi môn Tin học cuối năm - Kết xếp loại Khá môn Tin học cuối năm - Kết xếp loại TB môn Tin học cuối năm - Kết xếp loại Yếu môn Tin học cuối năm - Kết xếp loại Kém môn Tin học cuối năm j Kết xếp loại môn Ngữ văn kỳ thi THPT (phần trăm xếp loại Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém) - Tỉ lệ phần trăm Ngữ văn giỏi - Tỉ lệ phần trăm Ngữ văn - Tỉ lệ phần trăm Ngữ văn trung bình - Tỉ lệ phần trăm Ngữ văn yếu - Tỉ lệ phần trăm Ngữ văn k Kết xếp loại môn Lịch sử kỳ thi THPT (phần trăm xếp loại Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém) - Tỉ lệ phần trăm Lịch sử giỏi - Tỉ lệ phần trăm Lịch sử - Tỉ lệ phần trăm Lịch sử trung bình - Tỉ lệ phần trăm Lịch sử yếu - Tỉ lệ phần trăm Lịch sử l Kết xếp loại mơn Địa lí kỳ thi THPT (phần trăm xếp loại Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém) - Tỉ lệ phần trăm Địa lí giỏi - Tỉ lệ phần trăm Địa lí - Tỉ lệ phần trăm Địa lí trung bình - Tỉ lệ phần trăm Địa lí yếu Đa giá trị EMIS cuối năm Số HS tin giỏi/TS hS X 100 Số HS tin khá/TS hS X 100 Số HS tin TB/TS hS X 100 Số HS tin yếu/TS hS X 100 Số HS tin kém/TS hS X 100 Đa giá trị Dữ liệu thi THPT Số HS Văngiỏi/TS hS X 100 Số HS Vănkhá/TS hS X 100 Số HS Văn TBi/TS hS X 100 Số HS Văn yếu/TS hS X 100 Số HS Văn kém/TS hS X 100 Đa giá trị Dữ liệu thi THPT Số HS Sử giỏi/TS hS X 100 Số HS Sử khá/TS hS X 100 Số HS Sử TBi/TS hS X 100 Số HS Sử yếu/TS hS X 100 Số HS Sử kém/TS hS X 100 Đa giá trị Dữ liệu thi THPT Số HS Địa giỏi/TS hS X 100 Số HS Địa khá/TS hS X 100 Số HS Địa TBi/TS hS X 100 Số HS Địa yếu/TS hS X 100 195 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM 16 - Tỉ lệ phần trăm Địa lí m Kết xếp loại môn Ngoại ngữ kỳ thi THPT (phần trăm xếp loại Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém) - Tỉ lệ phần trăm Ngoại ngữ giỏi - Tỉ lệ phần trăm Ngoại ngữ - Tỉ lệ phần trăm Ngoại ngữ trung bình - Tỉ lệ phần trăm Ngoại ngữ yếu Số HS Địa kém/TS hS X 100 Đa giá trị Dữ liệu thi THPT Số HS N.Ngữ giỏi/TS hS X 100 Số HS N.Ngữ khá/TS hS X 100 Số HS N.Ngữ TBi/TS hS X 100 Số HS N.Ngữ yếu/TS hS X 100 Số HS N.Ngữ kém/TS hS X 100 - Tỉ lệ phần trăm Ngoại ngữ 196 Nghiên cứu đối sánh & xây dựng PM đối sánh điện tử để so sánh, đánh giá trường THPT TP.HCM 197