Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng Đến kết quả học tập của sinh viên

Chính vì tầm quan trọng của các yếu tổ thuộc bản thân sinh viên trong việc nâng cao kết quả học tập nên việc nghiên cứu tác động của các yếu tô này đến kết quả học tập của sinh viên là m

TRUONG DAI HOC CONG NGHIEP TP HCM

KHOA QUAN TRI KINH DOANH

HOC TAP CUA SINH VIEN

LỚP HỌC PHẢN: DHMKISFTT

NHÓM: 07

GVHD: TS NGUYÊN VĂN PHÚ

TP.HCM, ngày 10 thủng 1Ì năm 2023

TRUONG DAI HOC CONG NGHIEP TP HCM

KHOA QUAN TRI KINH DOANH

HQC TAP CUA SINH VIEN

LỚP HỌC PHAN: DHMK18FTT

NHOM: 07

GVHD: TS NGUYEN VAN PHU

TP.HCM, ngày 10 thủng 11 năm 2023

Tran Phat 22703411 Cơ sở lý thuyết (lý luận ) + Phương

pháp nghiên cứu ( Phương pháp định

tính )

100/100

Nguyễn Lê Thảo Ngọc 22710331 Phương pháp nghiên cứu (Pp lây mẫu +

pp định lượng) + Phân tích và diễn giải kết quả nghiên cứu (Thống kê mô tá - Hồi quy đa biến )

100/100

Nguyễn Thị Thúy

Ngọc

22704791 Tiểu luận (Tổng hợp, hoàn thành yêu

cầu trình bày của tiểu luận, từ viết tắt, danh mục bảng biêu hình ) + Tổng quan ( Ly do chon đề tài, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng và phạm vi )

100/100

Vũ Thị Kim Ngân 22654311 Phân tích và diễn giải kết quả nghiên

cứu (Phương trình hồi quy - hết ) + Kết luận và giải pháp đề nghị 100/100 DANH SÁCH, NHIỆM VỤ PHÂN CÔNG VÀ KẾT QUÁ ĐÁNH GIÁ THÀNH

VIÊN TRONG NHÓM

NHAN XET CUA GIANG VIEN HUONG DAN

LOI CAM ON

Dau tiên, nhóm 7 của chủng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại học

Công Nghiệp TPHCM đã đưa môn Kinh Tế Lượng vào chương trình giảng dạy Đặc

biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên bộ môn — Thầy Nguyễn Văn Phú

đã hướng dẫn, dạy dỗ và truyền đạt những kiến thức quý báu cho chúng em trong suốt

thời gian học tập vừa qua

Trong thời gian tham gia lớp Kinh Tế Lượng của thầy, chúng em đã học thêm được

nhiều kiến thức mới, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Đây chắc chắn sẽ là

những kiến thức quý báu, là công cụ hiệu quả đề áp dụng cho hoạt động của mỗi thành

viên nhóm em sau này Bộ môn Kinh Tế Lượng là môn học vô cùng bồ ích và có tính

thực tế cao Đảm bảo cung cấp đủ kiến thức, gắn liền với nhu cầu thực tiễn của sinh

viên Với mục đích làm bài tiêu luận nhằm phục vụ cột điểm thường kì và kiểm tra lại

kiến thức sau một thời gian học tập và tiếp thu

Tuy nhiên, do vốn kiến thức còn nhiều hạn chế và khả năng tiếp thu thực tế là còn

chưa tốt Mặc dù nhóm em đã cô gắng hết sức nhưng chắc chắn bài tiêu luận khó có

thê tránh khỏi những thiếu sót và nhiều chỗ còn chưa chính xác, kính mong thầy xem

xét và góp ý đề bài tiêu luận của nhóm em được hoàn thiện hơn

Nhóm 7 chúng em xin chân thành cảm ơn!

DINH NGHQA TU VIET TST

MUC LUC

CHƯƠNG I: TqNG QUAN 12211 12121212111115111211111111111111111111211111 1 tre, 1

2 Đối tượng nghiên cứu - + s11 1EE121111E1121111 2111 1g H gai 1

3 Đối tượng khảo sát 5c t1 H11 n1 ng rau 1

4 Mục đích nghiên cứu -L c1 22121211 22111121 12 1118111011111 18112 111k ke 2

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYÊT 2222:222222212222221112.22111 1 tre 4

1 Tổng quan về học tập - S1 1112111212211 1 111 2n 1n He 4

2 Quy trình học tập 0 022022211121 11121 22 211511501 1110112 111kg ng ườ 5

2.1 Đối với hình thức học trực tiếp G1 1110111111119 1111005555111 k xxx sxy 5

4 Các yếu tô ảnh hưởng đến kết quả học tập - 5 5s 1 1E E2 zrerrre 9

5 Mô hình nghiên cứu L- c1 20122111211 11221 121111111 1511211 1111115111011 II

3.1 Mô hình nghiên cứu trước đÓ: L2 2201122111221 155 k1 sa II

5.2 Biêy luâycác yếu tố đưa vào mô hình đề xuất 5-5 Sscc sen: 14

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -c2c:¿22222vvvsrrrrrrrrrree l6

1 Phương pháp nghiên cứu định tính - - 0 E22 22 1221121211122 11119 ty l6

1.2 Các biến số của mô hình: -:: 222 tt tt tre 17

1.3 Phương pháp lấy mẫn - 5 1E 121111111 211 12111 tre 24

1.4 Phương pháp định lượng -.Q 02 2121122111211 122 211tr no se 25

1.4.1 Danh gia d6 yin cây thang ổo Q.0 0221022112 111gr rẻ 26

1.4.2 Phân tích hồi quy tuyến tính - - -S S1 12211121212 E1 tt HH Huynh 26

CHƯƠNG 4: PHAN TICH VA DIEN GIAI KET QUẢ NGHIÊN CỨU 28

1.Thống kê mô tả - 52s SE 21111211211212112111121 1111121 E1 HH tt 28

2.KiUm dXnh déin céy Cronbach’s Alpha cho ting nhém nhân tố 29

3 Phân tích nhân tố khám phá E.FA - 2 2+ SE xEEEEEEEEEEEEEEEEErrkrrkerreee 36

3.1 Phân tích nhân tố (EFA) cho các biến độc lập - 5 sccscccsc: 36

3.2 Phân tích nhân tố (EFA) cho các biến phụ thuộc 2 5 sx s2 38

4 Phân tích hồi quy - - 2s E211 E12 ExE H yH rrrrưêg 39

4.1 KiUm đXnh độ phù hợp của mô hình - cece 39 4.2 KiUm đXnh sự tương quan phần UE — ees 40 4.3 KiUm đXnh biện tượng đa cộng tuyến - 2 TH nga 41

4.4 Ý nghĩa hệ số hồi quy - 5 ss SE ExEE2E1 1H 1H HH ghe 42

1 Kết luận Ă St TH HH HH HH HH re ryyn 45

2 Kiến nghềẦ - 2s TH HH TH HH1 H1 re 45

PHU LUC 1: BẢNG KHẢO SÁTT 5s 221 2212221221122112211 2121.1102121 re 47

PHỤ LỤC 3: KIỀM ĐỊNH CRONBACH”S ALPHA -2 2222222122222 222222 55

PHU LUC 4: KIEM DINH NHAN TỔ KHÁM PHÁ EFA - 52 c2csvczcxee2 58

PHỤ LỤC 5: PHẦN TÍCH HÔI QUY 5: 2s s21 5121551151211211512112111x 1111251 xe2 62

MUC LUC BANG

Bang 3.1.1 CÔNG VIỆC LÀM THEM 0.0 cccccccsscsscsssesscssessessessessessessvssvssnssvesnestsseseveveess

Bảng 3.1.2 MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP XUNG QUANH 55c 2E ren

Bảng 3.1.3 HCGĐ VÀ MQHXQ 02-2 222 21222122111211222112112211212221210 ae

Bảng 3.1.4 YÊU TÔ NỘI TẠI 52 + E1 2212E12E17127111 11.1111 Errrrro

Bang 3.1.5 TÁC NHÂN NGOẠI CẢNH 5 St 1121121121171 1 1c rên

Bảng 3.1.6 KẾT QUÁ HỌC TẬP 5 2 1 1211211211211 21x 121 E1 rrtrrerree

Hình 4.1.1 Biểu đồ thê hiện giới tính 5 s1 1E 21121211 112121101 1E gHHgHreg

Bang 4.2.1 Bang danh giá độ tin cậy 0 0 2211112111211 1112228111111 15111811

Bang 4.2.2 Thang đo “Công việc làm thêm” c1 2 2222212111111 1222 1151 ren re

Bảng 4.2.3 Thang đo “Môi trường học tập xung quanhỉ” - c2: 22c csscrerxes

Bảng 4.2.4 Thang đo “Hoàn cảnh gia đình và mối quan hệ xung quanh”

Bang 4.2.5 Thang đo “Yếu tổ nội tại” c-ccc t E111 12122121 HE HH re

Bang 4.2.6 Thang đo “ “Tác nhân ngoại cảnh'” c1 221212111121 112211 111k re

Bang 4.2.7 Thang đo “Kết quả học tập” - St E112 122121212121

Bang 4.2.8 Bang tom tat két qua kiểm định độ tin cậy Cronbach's Alpha

Bang 4.2.9 Thang do đủ đôn cây 0 0Q 1 2S 2111111111111 11111111111 k1 ke,

Bang 4.3.1.1 Kiém dinh KMO va Bertlett’s Test ccccccccccccccscsssscscscscsesesestsececeevsvssseveveses

Bảng 4.3.1.2 Phương sai trích của các yếu t6 (% Cumulative variance) 0.0.c.ccccceeees

Bảng 4.3.1.3 Bảng liệt kê hệ số tải nhan t6 Factor loading 5c c c ttsssexcrrren

Bảng 4.3.2.2 Bảng phương sai trích của các yéu t6 (% Cumulative varianee)

Bảng 4.3.2.3 Bảng liệt kê hệ số tải nhan t6 Factor loading 5c Street

Bảng 4.3.2.4 Bảng phân tích tương quan - 2 0 222112122221 1221 1111 21112 krH xẻ

Bang 4.4.1 Bảng ANO VÀ cuc HH kh HH HT TT HH Hà HH HH HH

Bảng 4.4.2 Bảng kiêm định tương quan phần đư s 5 5c SE St cxExrnHre

Bảng 4.4.3 Bảng kiêm định hiện tượng đa cộng tuyến 50 nh rưyn

Bảng 4.4.4 Bảng kết luận ý nghĩa hệ số hồi quy ST Hye

CHUONG 1: TONG QUAN

1 Ly do ch8n dé tii:

Nước ta đang trong thời kỳ đây mạnh CNH-HĐH đất nước, phân đấu nước ta cơ bản trở thành một nước Công nghiệp theo hướng hiện đại Điều đó đòi hỏi một lực lượng trí thức trẻ có chuyên môn và năng lực làm việc cao Và sinh viên một trong những lực lượng trí thức đó, đã và đang không ngừng nỗ lực học tập, trau dồi vốn kiến thức để có thê chủ động trong việc lựa chọn nghề nghiệp và hướng đi phù hợp cho bản thân sau khi tốt nghiệp, góp phần xây dựng và bảo vệ đất nước lớn mạnh, đề sánh vai với các cường quốc năm châu như lời Bác đã dạy

Trong những năm gần đây, một thực trạng đang xảy ra là hiện tượng sinh viên bỏ

học hay kết quả học tập ngày cảng kém hơn Nguyên nhân là sinh viên phải đối diện trong môi trường học tập ở bậc đại học, môi trường đòi hỏi người học phải tự lực, sáng tạo và tích cực cùng với phương pháp học tập hiệu quả mà bản thân người học chưa sẵn sàng chuẩn bị cho mình tâm lý học tập cũng như kỹ năng học tập hiệu quả ở các bậc học trước đó Bước vào ngưỡng của Đại học không phải là điều đễ đàng, nhưng

học làm sao cho có hiệu quả thì thật sự là van đề khó khăn đối với các bạn sinh viên

Do đó, sinh viên cần phải chuẩn bị cho mình tâm lý học tập tốt với một phương pháp học tập hiệu quả thì kết quả học tập sẽ được nâng cao, nếu không thì mọi việc sẽ ngược lại và có chiều hướng ngày càng xấu hơn Chính vì tầm quan trọng của các yếu tổ thuộc bản thân sinh viên trong việc nâng cao kết quả học tập nên việc nghiên cứu tác động của các yếu tô này đến kết quả học tập của sinh viên là một yêu cầu cấp bách trong giai đoạn hiện nay

Đứng trước thực tế đó, chúng em đã chọn nghiên cứu chủ đề:” Nghiên cứu các yếu tổ ảnh hưởng đến kết quả h8c tập của sinh viên”

2 Đối tượng nghiên cứu

Kết quả học tập, các yêu tố ảnh hưởng và tác động của nó đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM

1

3 Đối tượng khảo sát

Sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM

4 Mục đích nghiên cứu

Xác định được các nhân tổ ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên

Phân tích mức độ ảnh hưởng của các nhân tố tới kết quả học tập của sinh viên Xác định mối tương quan giữa các nhân tổ ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên

Đề xuất các giải pháp đề nâng cao kết quả học tập của sinh viên

5 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng hai phương pháp nghiên cứu gồm nghiên cứu định tính và nghiên cứu

định lượng:

Phương pháp định tính:

Là những nghiên cứu đề cập nhiều hơn vào sự đa dạng, kết cấu và cảm giác từ những

biểu hiện của số liệu bởi vì việc nhận định và giải thích các hiện tượng là dựa trên sự nhìn

nhận và khả năng tông hợp của nhà nghiên cứu qua quá trình phát triển của những hiện

tượng

Chúng tôi chọn phương pháp thảo luận nhóm

Mục tiêu của nghiên cứu định tính là kiểm tra, sàng lọc và xác định mối quan hệ giữa các biến số trong mô hình lý thuyết trên cơ sở đó đề xuất mô hình nghiên cứu Bên cạnh

đó nghiên cứu còn nhằm hiệu chỉnh và phát triển các thang đo kế thừa từ các nghiên cứu trước đây sao cho phù hợp với bồi cảnh nghiên cứu ở Việt Nam

Phương pháp định lượng: là một phương pháp nghiên cứu tập trung vào thiết kế các quan sát định lượng của các biến, phương pháp đo lường, phân tích mẫu và phân tích mối quan hệ giữa các biến bằng các mô hình định lượng Việc suy diễn và giải thích các hiện

tượng được dựa trên việc thu thập và phân tích các số liệu định lượng

Nhóm chúng tôi khảo sát 200 sinh viên Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM

Nghiên cứu định lượng sử dụng bảng câu hỏi là công cụ đề thu thập thông tin trên điện rộng, được tiền hành thông qua hai phương thức phát bảng câu hỏi trực tiếp và sử dụng bảng câu hỏi trực tuyến Kết quả thu được từ bảng câu hỏi sẽ cung cấp số liệu cụ thê về các thông tin mà nghiên cứu đang tìm kiếm

Nghiên cứu định lượng sẽ lượng hoá ở dạng phần trăm các yếu tố ảnh hưởng đến vấn

đề kết quả học tập của sinh viên IUH Từ việc phân tích đữ liệu này, ta có thê xác định các yếu tố chủ chốt làm ảnh hưởng trực tiếp đến vấn đề kết quả học tập của sinh viên Đồng thời, đưa ra được các giải pháp dự phòng và phòng tránh những nguyên nhân làm sinh viên bị ảnh hưởng đến môi trường kết quả học tập

6 Kết quả nghiên cứu

Xác định được các yếu tổ ảnh hưởng đến vấn đề kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp thành phố Hỗ Chí Minh.

dồi kiến thức, tăng sự sáng tạo trí tuệ và vận dụng được những điều đã học vào cuộc sống

xã hội

1.2 Học tập trực tiếp

Học trực tiếp là việc sinh viên vào trường học trực tiếp cùng giảng viên, sử đụng các kỹ thuật giảng đạy đơn giản, dễ tiếp cận, giáo viên ở trực tiếp trên lớp đảm nhiệm vai trò giảng dạy, trình bày thông tin, và giải đáp thắc mắc

"Kết quả học tập” là mức độ đạt được của học sinh/sinh viên về kiến thức, kỹ

năng, năng lực so với mục tiêu được quy định trong chương trình giáo đục phổ thông/đại

học

1.5 Đánh giá kết quả học tập

Đánh giá kết qua hoc tập là quá trình thu thập thông tin, phân tích và xử lý thông

tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân, ra những

quyết định sư phạm giúp sinh viên học tập ngày cảng tiến bộ

1.6 Tự học

Tự học được hiểu đơn giản quá trình tự làm việc, tự tiếp thu kiến thức mà không

có sự hướng dẫn chí bảo của người khác Bản thân bạn phải tự nghiên cứu, suy luận, tư

duy Khi ấy chúng ta sẽ làm chủ quá trình tiếp thu kiến thức; bao gồm cả thời lượng học, khối lượng kiến thức phải nạp cùng phương pháp học

1.7 Năng lực cạnh tranh

Năng lực cạnh tranh là những yếu tổ thê hiện năng lực thực có và những ưu điểm,

lợi thế của chủ thê so với các đối thủ cạnh tranh của chủ thế đó

1.8 Năng lực cạnh tranh trong học tập

Năng lực cạnh tranh trong học tập là năng lực của sinh viên sẵn sàng đối đầu với các sinh viên khác đề giành lấy quyền lợi, chính phục những điểm số cao, thành tích nỗi bật trong trường, lớp

Ứng dụng : Là các chương trình phần mềm được phát triển cho người thực hiện các tác

vụ cụ thê Ứng dụng có thể được cài đặt và chạy trên máy tinh, may tinh bang, điện thoại thông minh hoặc các thiết bị điện tử khác Các ứng dụng thường được thiết kế theo yêu cầu của người dùng cuối hoặc theo phản hồi từ người dùng

Ứng dụng học tập trực tuyển: Là một phân mềm sử dụng các thiết bị như điện thoại

thông minh, laptop, máy tính bảng đề kết nối người học và người dạy tương tác với nhau bằng hình ảnh và âm thanh Ứng dụng cung cấp tài liệu học tập hoặc các khóa học

vỀ các cấp độ khác nhau cho học viên

Khái niệm hóa bảng câu hỏi

a Áp lực đồng trang lứa

Áp lực đồng trang lứa hay còn gọi là Peer pressure là một thuật ngữ được dùng rất nhiều hiện nay trong chuyên ngành tâm lý và giáo dục Hiêu một cách đơn giản nhất, áp

lực đồng trang lứa xuất hiện ở một cá nhân chịu tác động, ảnh hưởng từ những người đồng lứa tuôi hoặc cùng một nhóm xã hội nhưng được cho là thành công hơn, hạnh phúc

hơn Các tác động này có thê xuất phát từ bên trong của cá nhân đó hoặc do các yếu tô xung quanh thúc đây và hình thành áp lực

Một vài nghiên cứu cũng đã cho thấy ở những người phương Đông thường được nuôi dạy trong nền văn hóa tập thê (collectivism) với tư tưởng luôn hướng đến những người xung quanh, đề cao thứ hạng, năng lực sẽ có xu hướng °so sánh xã hội” (social

comparison) hơn người phương Tây thường được chăm sóc theo chủ nghĩa cá nhân (individualism) chi quan tam dén cac giá trị cá nhân

Điều này có nghĩa là ở người Phương Đông các hành vị, lời nói của một người thường

dễ bị ảnh hưởng bởi những người xung quanh, đựa vào những người khác đề hành động,

dễ theo số đông Trong khi đó người Phương Tây luôn quan trọng cảm xúc của chính mình, thích độc lập, riêng tư, không quan tâm quá nhiều đến số đông

b Công việc làm thêm

Việc làm (tiếng Anh: job) hay công việc là một hoạt động được thường xuyên thực hiện đề đổi lấy việc thanh toán hoặc tiền công, thường là nghề nghiệp của một người

Một người thường bắt đầu một công việc bằng cách trở thành một nhân viên, người tình

nguyện, hoặc bắt đầu việc buôn bán Thời hạn cho một công việc có thể nằm trong

khoảng từ một giờ (trong trường hợp các công việc lặt vặt) hoặc cả đời (trong trường hợp

của các thâm phán) Nếu một người được đảo tạo cho một loại công việc nhất định, họ có

thê có một nghề nghiệp Tập hợp hàng loạt các công việc của một người trong cả cuộc

đời là sự nghiệp của họ Phân ra hai hình thức việc làm:

+ Viéc lam toan thoi gian (full-time job):

Là một định nghĩa chỉ một công việc làm 8 tiếng mỗi ngày, hoặc theo giờ hành chính 8 tiếng mỗi ngày và 5-6 ngày trong tuần

+ Viéc lam ban thoi gian (part-time job):

Là một định nghĩa mô tả một công việc không chính thức, không thường xuyên bên

cạnh một công việc chính thức và ôn định

c Hoàn cảnh gia đình

Hoàn cảnh gia đình là một khía cạnh quan trọng của cuộc sống cá nhân của mỗi người

và đề cập đến tất cả các yếu tô và điều kiện mà một người nào đó trải qua trong gia đình của họ Hoàn cảnh gia đình bao gồm các yếu tố như:

Thành phân gia đình: Đây là các thành viên trong gia đình, bao gồm cha mẹ, con cái, anh chị em, ông bà, đì chú, và nhiều trường hợp là người nuôi đưỡng hợp pháp theo pháp

luật

Mô hình gia đình: Mô hình gia đình có thê đa dạng và khác nhau tùy theo văn hóa, tôn giáo, và giới tính Một số mô hình phô biến bao gồm: Đại gia đình bao gồm nhiều thế

hệ cùng chung sống, gia đình nhỏ có ba mẹ và con cái, gia đình đơn thân,

Tình trạng kinh tế: Tình trạng tài chính của gia đình có thể ảnh hưởng đến cuộc sống và cơ hội phát triển của các thành viên Gia đình có thể ổn định về tài chính, đang gặp khó khăn, hoặc đang có bước ngoặc, thay đôi về nguồn thu nhập của gia đình Địa điểm sống: Nơi mà gia đình sinh sống có thê là một thị tran, thành phố, vùng nông thôn, hay một quôc g1a nào đó, và điều này cũng ảnh hưởng đên cuộc sông của họ

Tinh hình xã hội và văn hóa: Môi trường xã hội, văn hóa va giáo dục trong một khu vực có thê ảnh hưởng đến cách mà gia đình giáo dục các thành viên trong đó và tương tác với cộng đồng xung quanh

Sự kiện lịch sử: Các sự kiện và trải nghiệm quá khử của gia đình cũng có thể có

tác động đến hoàn cảnh gia đình hiện tại

Tóm lại, hoàn cảnh gia đình có thê đóng vai trò quan trọng trong việc định hình nhận thức, giá trị và quyết định cuộc sống của mỗi thành viên trong gia đình

d Môi trường học tập

Môi trường học tập là những yếu tổ tác động ảnh hưởng, tác động đến việc học tập cả

từ bên trong và bên ngoài Mỗi trường học tập hiều đơn giản hơn là tất cả các yếu bên bên trong và bên ngoài tác động đến người học như âm thanh, ánh sáng, cơ sở vật chất, phương thức giảng đạy, Môi trường học tập đóng vai trò quan trọng và góp thêm phần quyết định hành động đến sự tập trung chuyên sâu của người học, mà sự tập trung là một trong các yếu tố quyết định đến hiệu quả, năng suất của việc học

Về cơ bản môi trường học tập cũng tương tự như môi trường làm việc hay các môi trường khác có các điểm tương tự như môi trường học tập Việc phân chia môi trường chủ yêu dựa vào mục đích của môi trường đó ví đụ như môi trường học tập mục đích chính sẽ là học tập, việc giải trí vui chơi trong môi trường học tập không được coi là đang học tập thế nên sẽ không là môi trường học tập

Như đã nêu ở trên môi trường học tập sẽ bao gồm các yếu tô tác động bên trong và bên ngoài tác động trực tiếp đến người học như:

- _ Yếu tô bên ngoài (yếu tố vật chất) gồm các yếu tố như cơ sở vật chất trong không gian dién ra qua trình việc học tập gồm có đồ dùng dạy học như bảng, bàn ghé, sách vở hay cả như âm thanh, ánh sáng, không khí cũng sẽ tác động không nhỏ đối

- _ Yếu tô bên trong (yếu tô tinh thần) có thé là mặt tích cực hoặc tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập của cá nhân như các yếu tố tâm lý như động cơ, mục đích, nhu cầu, hứng thú, tính tích cực của người học và phong cách, phương pháp giảng dạy của người đạy (nếu có) trong môi trường học tập cũng sẽ tác động đến người học

e Tác nhân ngoại cảnh

"Tác nhân ngoại cảnh" là một thuật ngữ thường được sử dụng trong nhiều lĩnh vực

khác nhau, như tâm lý học, khoa học xã hội, và quản lý, đề chỉ các yếu tô hoặc sự kiện

bên ngoài mà có thê ảnh hưởng đến một tình huồng, quyết định hoặc hành vi Điều này

đề cập đến việc xem xét các yếu tô từ môi trường hoặc bên ngoài mà có thê có tác động đến một tình huống hoặc hành vi mà không phải do những yếu tổ nội tại hoặc cá nhân gay ra

f Tình yêu đôi lửa

Tình yêu đôi lứa được xem là một loại tình cảm đặc biệt, hấp dẫn nhau về mặt hình

thức và cơ thể, có sự tôn trọng nhau về tinh thần, có sự đồng nhất tương đối về mục tiêu, quan niệm về giá trị về cách sông Tình yêu đôi lứa có thê xuất hiện ở hai người khác giới hoặc cùng giới

4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả h8%c tập

Yếu tổ chủ quan

1 Thái độ học tập: Thái độ tích cực và san sang học hỏi có thé giup sinh vién nam bắt kiến thức và hoàn thành nhiệm vụ học tập một cách hiệu quả Ngược lại, thái

độ tiêu cực, sự lười biếng hoặc thiếu động lực có thể làm giảm khả năng học tập

2 Tự quản lý thời gian: Khả năng quản lý thời gian và lập kế hoạch hiệu quả là quan

thê ảnh hưởng đến khả năng tập trung và hấp thụ kiến thức Các vấn đề tinh thần như căng thăng, lo âu, hay trầm cảm có thê gây trở ngại trong quá trình học tập Mức độ tự tin: Tự tin làm việc và tự tin trong khả năng học tập có thê thúc đây sự

tự chủ và sự hấp thụ kiến thức

_ Sự tương tác xã hội: Môi trường xã hội và mỗi quan hệ với bạn bè, người thay, va

đồng học có thê ảnh hưởng đến sự phát triển ca nhân và tập trung của sinh viên

Mục tiêu và động cơ cá nhân: Động cơ và mục tiêu học tập cá nhân cũng đóng vai trò quan trọng Sinh viên có mục tiêu cụ thê và động cơ mạnh mẽ thường có xu hướng học tốt hơn

._ Phong cách học tập: Mỗi người có phong cách học tập riêng, bao gồm cách họ tiếp thu thông tin và xử lý kiến thức Hiều rõ phong cách học tập của mình có thê giúp sinh viên tối ưu hóa quá trình học tập

Yếu tổ khách quan

1 Chất lượng giảng dạy: Cách giáng dạy, phương pháp dạy, và chất lượng của giáo viên có thể ảnh hưởng đến khả năng sinh viên hiểu và hấp thụ kiến thức Nội dung học tập: Chương trình học tập, sách giáo trình, và tài liệu giảng dạy cũng

có vai tro quan trong trong việc cung câp kiến thức và kỹ năng cho sinh viên ._ Cơ sở hạ tầng học tập: Sự tiện nghi và trang thiết bị trong trường học, thư viện, phòng lab, và các nguồn tài nguyên khác có thể ảnh hưởng đến khả năng học tập của sinh viên

._ Môi trường học tập: Môi trường xung quanh, bao gồm mức độ ồn ảo, sự xao lịch,

và các yếu tô môi trường khác có thê tác động đến khả năng tập trung của sinh viên

._ Cơ hội học tập: Khả năng tham gia vào các hoạt động học tập bổ sung như nghiên cứu, thực tập, học bồng, và các cơ hội liên quan đến ngành nghề cũng có thê ảnh hưởng đến sự phát triển học tập của sinh viên

10

6 Méi trường xã hội và gia đình: Mối quan hệ gia đình, bạn bè, và các yếu tổ xã hội như áp lực từ gia đình và xã hội có thể có tác động đến tâm lý và thái độ của sinh

viên đối với việc học tập

7 Tài chính: Khả năng tra học phí, chi tra cuộc sông, và các khả năng tài chính khác

có thể ảnh hưởng đến khả năng tập trung của sinh viên vào việc học tập

§ Yếu tô sức khỏe: Sức khỏe tinh thần và thể chất của sinh viên cũng có thé anh hưởng đến khả năng họ tham gia vào học tập

9 Van hoa và tôn giao: Yếu tổ văn hóa và tôn giáo có thé tao ra su anh hưởng lên quan điểm và giá trị của sinh viên đối với việc học tập

5 Mô hình nghiên cứu

5.1 Mô hình nghiên cứu trước đó:

a Mô hình nghiÊn cứu ngoài Hước

1 Mô hình Expectaney-Value Theory (Lý thuyết Kỳ vọng - Giá trị):

Người sáng lập: Fccles và Wigfield

Mô hình này tập trung vào tác động của kỳ vọng và giá trị đối với hiệu suất học

tập Theo đó, kỳ vọng của sinh viên vé kha năng thành công và gia tri ma ho đặt vào việc

học tập sẽ ảnh hưởng đến mức độ tập trung và nỗ lực học tập của họ

Yếu tổ chủ quan, như sự tự tin và thái độ của sinh viên, cũng như yếu tô khách

quan, chăng hạn như mức độ quan trọng của môn học trong hệ thông giáo dục, được xem xét trong mô hình này

II

2 M6 hinh Self-Determination Theory (Ly thuyét Ty quyét định):

Newoi sang lap: Deci va Ryan

Mô hình này tập trung vào tác động của yếu tổ nội tại tự quyết định đối với học tập Nó xem xét ba loại động cơ: tự quyết định (autonomy), kỹ năng (competence), và

mỗi quan hệ (relatedness) Sinh viên được kích thích bởi sự hứng thú và niềm vui thúc đây bởi mục tiêu cá nhân và sự tự quyết định trong quá trình học tập

Mô hình này cũng xem xét tác động của môi trường học tập và sự hỗ trợ của giáo

viên và đông học đôi với động cơ học tập của sinh viên

12

3 M6 hinh Social Cognitive Theory (Ly thuyét Tư duy Xã hội):

Người sáng lap: Albert Bandura

Mô hình này tập trung vào tác động của tư duy xã hội và quá trinh ty hoc No nhan mạnh vai trò của quan sát, mô phỏng, và tự hiệu chính trong quá trình học tập Sinh viên học bằng cách quan sát và mô phỏng người khác, đánh giá khả năng của họ thông qua

kiêm tra và đánh giá tự đánh giá

13

Trong mô hình này, yếu tố chủ quan như tự tin, quyết tâm, và tư duy tích cực được coi là quan trọng đề đạt được kết quả học tập

b Mô hình nghién ciru trong mece

Nghiên cứu của Huỳnh Quang Minh (2002) khảo sát về các nhân tô tác động đến

KQHT của sinh viên chính quy Trường đại học Nông lâm TP.HCM Kết quả nghiên cứu (với mức ý nghĩa khoảng 10%) cho thấy điểm bình quân của giai đoạn 2 của sinh viên được xác định bởi mức độ tham khảo tài liệu, thời gian học ở lớp, thời gian tự học, điểm bình quân trong giai đoạn đầu, số lần uống rượu trong một tháng và điểm thi tuyên sinh Nghiên cứu khác của Nguyễn Thị Mai Trang, Nguyễn Đình Thọ và Mai Lê Thúy Vân (2008) về các yêu tô chính tác động vào kiến thức thu nhận của sinh viên khối ngành kinh tế Kết quả nghiên cứu cho thấy, động cơ học tập của sinh viên tác động mạnh vào

kiến thức thu nhận được của họ, năng lực giảng viên tác động rất cao vào động cơ học tập

và kiến thức thu nhận của sinh viên và cá hai yêu tô: động cơ học tập và năng lực giảng viên giải thích được 75% phương sai của kiến thức thu nhận

5.2 Biện luận các yếu tố đưa v:o mô hình đề xuất

Bài nghiên cứu “ NGHIÊN CỨU VỀ CÁC YEU TO ANH HUONG DEN KET

QUÁ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH

14

PHÓ HÒ CHÍ MINH “ Từ những lập luận trên, nhóm gộp các yếu tố gây ảnh hưởng đến kết quả học tập thành các nhóm tác nhân và đựa trên các mô hình nghiên cứu từ trước

đó hóm đưa ra mô hình nghiên cứu gồm năm nhân tô (biến độc lập) là: công việc làm thêm, môi trường học tập xung quanh, hoàn cảnh gia đình và các mối quan hệ xung quanh, yếu tố nội tại, tác nhân ngoại cảnh tác động đến I nhân tổ (biến phụ thuộc) là kết qua hoc tập của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp thành phó Hồ Chí Minh

CHUONG 3: PHUONG PHAP NGHIEN CUU

1 Phương pháp nghiên cứu đXnh tính

- Thảo luận nhóm (kèm biên bản hop nhóm): thảo luận trong nhóm với nhau, tham

khảo ý kiến của các anh, chị năm đi trước học tại trường Đại học Công Nghiệp Thành Phó Hồ Chí Minh

- Nhóm quyết định thu nhập số liệu bằng cách khảo sát qua tính năng khảo sát của

GG DRIVE va khao sat qua mang x4 h6i

1.1 Câu hỏi khảo sát

- Qua quá trình thảo luận, nhóm đã thống nhất được nội dung của câu hỏi được

chia thành 3 phân: Câu hỏi gạn lọc, Thông tin cá nhân, Các yếu tổ ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên trường ĐH Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh

Câu l1: Giới tính của anh/chị?

Câu 2: Anh/chị đang là sinh vién nam may?

Câu 3: Anh chị là sinh viên trường?

Câu 4: Công việc làm thêm ảnh hưởng nhiều đến kết quả học tập của bạn?

Câu 5: Công việc làm thêm có tốn nhiều thời gian của bạn?

Câu 6: Công việc làm thêm có ảnh hưởng đến tính thần của bạn?

Câu 7: Công việc làm thêm có ảnh hưởng đến sức khỏe của bạn?

Câu 8: Công việc làm thêm đã khiến bạn nghỉ học vài buổi ở trường?

Câu 9: Cơ sở vật chất ở trường có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn ?

Câu 10: Cơ sở vật chất của lớp học có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

Câu I1: Giảng viên có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn ?

Câu 12: Nơi ở có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

Câu 13: Phương tiện đi lại có ảnh hưởng đến việc học của bạn?

Câu 14: Tình yêu đôi lứa có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

Câu 15: Bạn bè cùng lớp có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

16

Câu 16: Hoàn cảnh gia đình có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

Cau 17: Ap lực học tập từ gia đình có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

Câu 18: Thành tích học tập của bạn bè có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

Câu 19: Bạn có thích ngành mình đang theo học không?

Câu 20: Yếu tô sức khỏe có ảnh hưởng nhiều đến kết quả học tập của bạn?

Câu 21: Yếu tổ tính thần có ảnh hưởng nhiều đến kết quả học tập của bạn?

Câu 22: Bạn có thường xuyên tự học không?

Câu 23: Bạn có đặt mục tiêu học tập rõ ràng, cụ thê ?

Câu 24: Thời tiết có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

Cau 25: Kẹt xe, thang máy tại trường có ảnh hưởng đến việc học của bạn?

Câu 26: Nếu bạn có việc đột xuất Nó có thường xuyên ảnh hưởng đến việc đến lớp học

và kết quả của bạn?

Câu 27: Sự có cá nhân như ( hư xe, hết pm điện thoại ) có ảnh hưởng đến việc đến lớp

và kết quả học tập của bạn?

Cau 28: Lich học có ảnh hưởng đến việc đến lớp và kết quả học tập của bạn?

Cau 29: Ban co hai long voi két quả học tập học kỳ trước?

Câu 30: Kết quả học tập có đạt được như mục tiêu đặt ra?

Câu 31: Bạn có quan tâm nhiều về việc học của mình?

Câu 32: Bạn đang muốn cải thiện kết quả học tập?

1.2 Các biến số của mô hình:

1.2.1 Biến độc lập

Biến thứ 1: Công việc làm thêm

Khi có công việc làm thêm, thời gian của một ngày sẽ bị giảm và giới hạn, đòi hỏi phải chia thời gian ra cho công việc cộng với việc phát sinh ra nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thể chat và tinh thần dẫn đến ảnh hưởng kết quả học tập của sinh viên

17

Thang đo mức độ ảnh hưởng của công việc làm thêm đến kết qua học tập

1 CVLTI Công việc làm thêm ảnh hưởng nhiều đến kết quả học tập của bạn?

2 | CLVT2 Công việc làm thêm có tốn nhiều thời gian của bạn?

3 |CVLT3 Công việc làm thêm có ảnh hưởng đến tinh thần của bạn?

4 | CVLT4 Công việc làm thêm có ảnh hưởng đến sức khỏe của bạn?

5 CVLTS Công việc làm thêm đã khiến bạn nghỉ học vài buổi ở trường?

Bảng 3.1.1 CÔNG VIỆC LÀM THÊM

Biến thứ 2: Môi trường học tập xung quanh

Một nơi ở sạch đẹp, phòng học mát mẻ đây đủ trang thiết bị dạy học tiên tiến, hay

là co so vat chat xin sO của trường, mức độ chuyên nghiệp của giảng viên, là những yếu tố tác động trực tiếp đến việc học, khả năng tiếp thu kiến thức, quyết định đến trường

18

đề học tập của sinh viên Nếu có môi trường học tập xung quanh tốt, việc tiếp thu kiến

thức cũng như kết quả học tập của sinh viên sẽ tích cực hơn

Thang đo mức độ ảnh hưởng của môi trường học tập xung quanh đến kết quả học tập

1 | MTHTXQI Cơ sở vật chất ở trường có ảnh hưởng đến kết quả học tập của

bạn ?

2 | MTHTXQ2| Co sé vat chất của lớp học có ảnh hưởng đến kết quả học tập của

bạn?

3 |MTHTXQ3 Giảng viên có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn ?

4 | MTHTXQ4 Nơi ở có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

5 | MTHTXQ5 Phương tiện di lại có ảnh hưởng đến việc học của bạn?

Bảng 3.1.2 MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP XUNG QUANH

Biến thứ 3: Hoàn cảnh gia đình và các mối quan hệ xung quanh

Một gia đình có điều kiện tài chính, các mối quan hệ xung quanh tốt đẹp và tích

cực sẽ g1úp sinh viên có điều kiện học tập tốt về cả vật chất và tính thần và ngược lại, là

yếu tố ảnh hưởng gián tiếp đến kết quả học tập của sinh viên

19

Thang do mire d6 anh huéng cha HCGD va MQHXQ đến kết quả học tập

1 HCGĐ và | Tình yêu đôi lứa có ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn?

Biến thứ 4: Yếu tố nội tại

Đam mê với kiến thức, ngành học, có sức khỏe và ý chí vững vàng trong quá trình học tập là các yếu tố từ chính bản thân sinh viên ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi, thái

độ của sinh viên đôi với việc học tập của bản thân dân đên kết quả học tập của sinh viên tốt hoặc xấu theo

20

Thang đo mức độ ảnh hưởng của yếu tô nội tại đến kết quả học tập

1 YTNTI Bạn có thích ngành mình đang theo học không?

2 YTNT2 Yếu tổ sức khỏe có ảnh hưởng nhiều đến kết quả học tập của bạn?

3 YTNT3 Yếu tổ tinh thần có ảnh hưởng nhiều đến kết quả học tập của bạn?

5 YTNT5 Bạn có đặt mục tiêu học tập rõ ràng, cụ thé

Bang 3.1.4 YEU TO NOI TAI

Biến thứ 5: Tác nhân ngoại cảnh

Mưa to, bão, kẹt xe, kẹt thang máy, công việc đột xuất, hư xe, là các yếu tô

không lường trước được ảnh hưởng gián tiếp và đôi khi là trực tiếp đến việc học tập của sinh viên

21

Thang đo mức độ ảnh hưởng của tác nhân ngoại cảnh đến kết qua học tập

1 TNNCI | Thoi tiét cd anh huéng dén két qua hoc tập của bạn?

2 TNNC2_ | Ket xe, thang may tai trường có ảnh hưởng đến việc học của bạn?

3 TNNC3_ | Nếu bạn có việc đột xuất Nó có thường xuyên ảnh hưởng đến việc đến

lớp học và kết quả của bạn?

4 TNNC4 | Sự cố cá nhân như ( hư xe, hết pin điện thoại ) có ảnh hưởng đến

việc đến lớp và kết quả học tập của bạn?

5 TNNCS5 _ | Lịch học có ảnh hưởng đến việc đến lớp và kết quả học tập của bạn?

Trên thực tế, có nhiều quan điểm đánh giá kết quả học tập của sinh viên tại các trường cao đăng, đại học Kết quả học tập có thê thông qua điểm tích lũy CGPA Hay kết quả học tập cũng có thê do sinh viên tự đánh giá sau quá trình học tập và kết quả tìm kiếm việc làm Trong nghiên cứu này, kết quả học tập được định nghĩa là đánh giá tông quát

của chính sinh viên về kiến thức và kỹ năng họ thu nhận được trong quá trình học tập các môn học cụ thê tại trường

Thang đo kết quả học tập

1 KQHTI1 Ban co hai long véi két qua hoc tập học kỳ trước?

2 KQHT2 Két quả học tập có đạt được như mục tiêu đặt ra?

4 KQHT4 Ban dang muốn cải thiện kết quả học tập?

Bảng 3.1.6 KÉT QUÁ HỌC TẬP

1.2.3 Bién kiểm soát

Trong mô hình nghiên cứu của Võ Thị Tâm (2010) về “Các yêu tô ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên hệ chính quy Trường Đại học Kinh tế thành phố H6 Chi Minh” Tác giả đã xem xét vai trò của các biến kiểm soát có thê làm thay đối tác động

23

học và phương pháp học tập đến KQHT Biến đó là giới tính và nơi cư trú (thành phố, tỉnh) Nghiên cửu Arie Pratama (2017), nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thủ học tập của SV đối với chương trình học Kế toán ở thành phố Bandung, West Java,

Indonesia Nghiên cứu này được thực hiện với SV kế toán năm thứ nhất Nghiên cứu

được tiền hành ở: nhận thức ngành nghè, lựa chọn SV về ngành nghè kế toán, yếu tô xã hội, kỹ năng của SV, kỳ vọng của ngành nghè, độ tuôi và giới tính Dữ liệu được thu thập bằng bảng câu hỏi, thu được 365 mẫu Kết quả cho thay, co 4 yêu tô cộng với 2 biến kiêm soát tuôi và giới tính ảnh hưởng tích cực đến kế toán, sự quan tâm của SV khi học

kế toán Dựa trên cơ sở đề xuất, kết luận từ các nghiên cứu trên thì mô hình các yếu tổ

ảnh hưởng đến kết quả học tập của nhóm xác định được 2 biến kiểm soát như sau: (Ù Giới tính và (2) Thời gian học tập tại trường tại trường

1.2.4 Thống kê mô tả

Được sử dụng đề mô tả đặc điểm của đối tượng được phỏng vấn và phân tích định tính về mẫu nghiên cứu Nhóm chúng tôi thực hiện thống kê mô tả cho tất cả các biến quan sát, cho tất cả các nhóm người được khảo sát chia theo nhân khẩu học, tính tần số cho từng nhóm biến

1.3 Phương pháp lấy mẫu

Theo Harr và cộng sự (2006):

(n: cỡ mẫu; k: số biến quan sát; p j: số câu hỏi khảo sát)

Khảo sát có 6 biến và 29 câu hỏi, vậy kích thước mẫu chuẩn: 6x29 =174

- Nhóm khảo sát trực tuyến trên mạng xã hội: Facebook, Zalo, Gmail, Google

Form, gửi hơn 150 người bạn trường đại học Công Nghiệp TP.HCM Thu được 126 khảo sát trực tuyến Để đám bảo đô y tin c§ vho bài nghiên cứu, nhóm tiễn hành khảo sát

24

giấy: 70 bản, thu được 52 bản kết quả hợp lệ Tổng khảo sát được 178 kết quả thỏa công thức của Hair và cộng sự 2006, theo phương pháp lấy mẫu thuận tiện

- Ưu điểm của phương pháp này là chọn phần tử dễ tiếp cận, dễ lấy thông tin, tiết kiệm phí

- Nhược điểm là không xác định được sai số lấy mẫu và không thể kết luận cho

tổng thê từ kết quả mẫu

1.4 Phương pháp đXnh lượng

Phương pháp nghiên cứu định lượng được thực hiện qua 2 bước:

Bước |: Nghién cứu sơ bộ được tiến hành trên mẫu 10 sinh viên theo cách lấy mẫu thuận

tiện nhằm phát hiện những sai sót của bản câu hỏi

Bước 2: Nghiên cứu chính thức được tiên hành ngay khi bản câu hỏi được chỉnh sửa từ

kết

quả của nghiên cứu sơ bộ Quy mô mẫu là 178 sinh viên chính quy các năm theo các ngành

khác nhau của trường đại học Công Nghiệp TP HCM

Các biến độc lập và biến phụ thuộc được mã hóa theo thang đo Likert bao gồm 5

1.4.1 Đánh giá độ tin cậy thang do

Để đánh giá độ tin cậy của thang đo cần phải thực hiện bằng phương pháp hệ số tin cậy Cronbach”s Alpha và phân tích nhân tổ khám phá EFA qua phần mềm xử lý SPSS

dé sang lọc, loại bỏ các biến quan sát không đáp ứng tiêu chuẩn độ tin cậy

Một thang đo có giá trị là khi nó đo lường đúng cái cần đo, có ý nghĩa là phương pháp đo lường đó không được có sai lệch mang tính hệ thống và sai lệch ngẫu nhiên Điều kiện tiên quyết cần phải có là thang đo áp dụng phải đạt được độ tin cay Cronbach’s Alpha là một phép kiểm định thống kê để đánh giá mức độ đồng nhất của một tập hợp các biến quan sát thông qua hệ số Cronbach”s Alpha Một số nghiên cứu cho rằng khi Cronbach”s Alpha từ 0,8 trở lên đến gần 1 thi thang đo là tốt, trong khi khoảng từ 0,7 đến gân 0,8 là được chấp nhận Tuy nhiên, cũng có những nghiên cứu đề xuất rằng nêu khái niệm đang được đo lường là mới đối với người tham gia nghiên cứu, Cronbach's Alpha từ 0,6 trở lên cũng có thê được sử dụng (Nguyễn Đình Thọ, 2011)

Phân tích nhân tố khám phá EFA là một phương pháp phố biến dé đánh giá giá trị của thang đo hoặc rút gọn tập biến Trong nghiên cứu này, EFA được sử dụng để tóm tắt các tập biến quan sát thành các nhân tô để đo lường thuộc tính của các khái niệm nghiên cứu Đề áp dụng và lựa chọn biến cho phân tích nhân tổ khám phá EFA, ta sử dụng tiêu chuẩn Bartlett va hé s6 KMO dé đánh giá tính thích hợp của EFA Vì vậy, phân tích nhân

tố khám phá EFA được xem là thích hợp khi KMO trong khoảng từ 0,5 đến | va gia trị Sig < 0,05 Trong trường hợp KMO < 0,5 phân tích nhân tô có thể không thích hợp với

dữ liệu (Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008)

1.4.2 Phân tích hồi quy tuyến tính

Các bước phân tích hồi quy tuyến tính được thực hiện như sau:

Bước 1: Kiểm tra tương quan giữa các biến độc lập và biến phụ thuộc qua các ma trận hệ

số tương quan

26

Điều kiện đề có thê phân tích hồi quy là phải có tương quan giữa các biến độc lập với nhau và với cả biến phụ thuộc Tuy nhiên, theo John & Benet MartineÁ (2000), nếu hệ

số tương quan < 0,85 thì có khả năng sẽ đảm bảo được giá trị phân biệt giữa các biến đó Điều đó có nghĩa là, nếu hệ số tương quan lớn hơn 0.85 thì cần phải xem xét vai trò của các biến độc lập, bởi vì sự tương quan cao này có thê dẫn đến hiện tượng đa cộng tuyến, tức là một biến độc lập có thể được giải thích bằng một hoặc nhiều biến độc lập khác

Bước 2: Xây dựng và kiêm định mô hình hồi quy

Đề đánh giá độ phù hợp của mô hình hồi quy, ta có thê sử dụng hệ số xác định R? (R Square) Tuy nhiên, R? có thê tăng khi thêm các biến độc lập vào mô hình, dẫn đến mô hình có thê không phù hợp với đữ liệu Do đó, ta cần sử dụng R? điều chỉnh (Adjusted R Square), vì nó không phụ thuộc vào số lượng biến độc lập được thêm vào mô hình R? điều chỉnh được sử dụng đề đánh giá mức độ phù hợp của mô hình hồi quy

Kiểm định mức độ phù hợp của mô hình để lựa chọn mô hình tối ưu hóa bằng

cách sử dụng phương pháp phân tích ANOVA đề kiểm định giả thuyết H0 Nếu giá trị thống kê F có Sig rất nhỏ (< 0,05), thì giả thuyết H0 sẽ bị bác bỏ, khi đó ta kết luận tập hợp của các biến độc lập trong mô hình có thê giải thích cho sự biến thiên của biến phụ thuộc Điều đó có nghĩa là mô hình được xây đựng phù hợp với tập đữ liệu, nên có thê

đưa vào sử dụng được

Bước 3: Kiểm tra vi phạm các gia định hồi quy

Mô hình hồi quy sẽ được xem là phù hợp với nghiên cửu khi nó không vi phạm các giá định Vì vậy, sau khi xây dựng được phương trình hồi quy, cần phải kiểm tra lại

các vi phạm giả định cần thiết sau:

- Không có tương quan giữa các phần dư (tính độc lập của các sai số)

- Không có tương quan giữa các biến độc lập (không có hiện tượng đa cộng tuyến)

27