DCS Khi một ai đó bắt đầu nói về những vấn dé của họ đang gặp phải, tôi có găng điều khiên cuộc trò chuyện theo một hướng khác DC6 Tôi thấy rằng tôi dé dàng “hòa hợp” với tâm trạng của n
Mục tiêu chung c1 11.11 1111111 11111 11H H1 HH HH HH Hà H110 tr, 3
Nghiên cứu tác động của trí tuệ cảm xúc (EI) đến thành tích học tập của sinh viên Việt Nam cho thấy mối liên hệ chặt chẽ giữa EI và hiệu quả học tập Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc phát triển trí tuệ cảm xúc có thể giúp sinh viên nâng cao khả năng học tập và đạt được kết quả tốt hơn Dựa trên những phát hiện này, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm cải thiện thành tích học tập cho sinh viên, bao gồm các chương trình đào tạo về EI và các hoạt động hỗ trợ phát triển kỹ năng mềm.
- _ Hệ thống hóa lý thuyết về tác động của trí tuệ cảm xúc đến thành tích học tập của sinh viên Việt Nam
- _ Xây dựng mô hình, thang đo đề đo lường các tác động của trí tuệ cảm xúc tới thành tích học tập của sinh viên Việt Nam
- _ Đánh giá, đo lường và chỉ ra các tác động của trí tuệ cảm xúc tới thành tích học tập của sinh viên Việt Nam
Để nâng cao chỉ số trí tuệ cảm xúc và cải thiện thành tích học tập của sinh viên Việt Nam, cần triển khai các chính sách và chương trình đào tạo hiệu quả Các gợi ý bao gồm việc tích hợp các khóa học về trí tuệ cảm xúc vào chương trình giảng dạy, tổ chức các buổi hội thảo và hoạt động ngoại khóa nhằm phát triển kỹ năng xã hội và cảm xúc cho sinh viên Hơn nữa, việc đào tạo giáo viên về cách giáo dục cảm xúc cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra môi trường học tập tích cực và hỗ trợ sinh viên phát huy tối đa khả năng của mình.
Gia thuyét khoa học ccccccccceccccececcereceeresecresecsesseessesseresnerssecseresnerssectisesnetstnnsseess 4 5 Phương pháp nghiên CỨu - S12 111111 1111111111111 11 111 111111110111 11 HT 1 HH 4 6 _ Bố cục của báo CáO n nnn TH HH HH HH gen ng nga 5 CHƯƠNG 1 CO SỞ LÝ THUYÊT : 25222 22222211222211112211111221111120211111221011110.20 1E 1e 6 1 Một số khái niệm cơ bản 0.2 HH n.00t HH ưng 6
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - 25s: 222222222222111221211122211121 2211 te 34 1 Thiết kế thang đo - 522 2E 2110111111211 1121211201121 1121212112211 ng 34 2 Thiết kế câu hỏi 6 22 222111121111022111121111122111120111111011 0001100121010 ru 34 3 Bang cau hoi khao na
Phương pháp thu thập 12.11111111 111111111111 011011 11 11 1011111111111 Ác cháu 39 l9 nã
Khảo sát trực tuyến qua Google Form là phương pháp hiệu quả trong nghiên cứu khoa học, giúp thu thập dữ liệu đầy đủ và chính xác So với khảo sát trực tiếp và các phương tiện truyền thông khác, khảo sát trực tuyến mang lại sự tiện lợi, dễ dàng tiếp cận nhiều đối tượng và không bị giới hạn bởi khoảng cách địa lý Phương pháp này cũng tăng cường sự tương tác và tỷ lệ phản hồi sau khi gửi Form, theo số liệu từ Cục Viễn thông (Bộ TT).
TT), cuỗi năm 2021, cả nước có 91,3 triệu thuê bao điện thoại thông minh
Tính đến nay, Việt Nam đã có hơn 2 triệu thuê bao smartphone, nâng tổng số thuê bao sử dụng smartphone lên 93,5 triệu, với tỷ lệ người trưởng thành sử dụng đạt khoảng 73,5% TP Hải Phòng dẫn đầu về tỷ lệ người trưởng thành sử dụng smartphone với 78,4%, tiếp theo là Đà Nẵng với 77,8% Ngoài ra, thống kê cũng cho thấy một số tỉnh vẫn còn tỷ lệ dân số chỉ sử dụng điện thoại phổ thông.
(featurephone) cao là: Long An 12,6%; Tiền Giang 13,5%; Bên Tre 15%; Nam Định
12,8% và Thanh Hóa 12,4% Vì vậy phương pháp thu thập là trực tuyến là phù hợp trong nghiên cứu này
Bảng khảo sát trực tuyến đã được gửi đến 350 người, thu về 350 mẫu câu trả lời Sau khi loại trừ các câu trả lời không hợp lệ, nhóm nghiên cứu đã tổng hợp được 288 câu trả lời hợp lệ để đưa vào danh sách nghiên cứu.
Mẫu khảo sát trong nghiên cứu này được lựa chọn theo phương pháp chọn mẫu có mục đích, tập trung vào đối tượng là sinh viên tại Việt Nam Số lượng mẫu tối thiểu cần thu thập cho nghiên cứu là 250 mẫu.
Phần mềm SPSS và SMARTPLS được sử dụng để phân tích dữ liệu, bắt đầu bằng thống kê mô tả Tiếp theo, quá trình này kiểm định độ tin cậy của thang đo.
Để đánh giá độ tin cậy của thang đo, chúng ta sử dụng các chỉ số như Cronbach's Alpha, Composite Reliability, Outer Loading và chỉ số AVE Sau đó, tiến hành kiểm định cấu trúc mô hình và kiểm định thang đo thông qua phân tích EFA Cuối cùng, thực hiện kiểm định giả thuyết nghiên cứu để xác định tính hợp lệ của các mối quan hệ trong mô hình.
CHUONG 3 KET QUA NGHIEN CUU ANH HUONG CUA TRI TUE CAM
XUC TOL KET QUA HOC TAP CUA SINH VIEN DAI HOC O VIET NAM
Trong nghiên cứu này, các ứng viên tham gia đều là sinh viên, với tỷ lệ 100% Nghiên cứu đã thống kê các biến mô tả, bao gồm các biến định tính như giới tính, năm học của sinh viên và tỉnh/thành phố nơi theo học.
Bảng khảo sát gồm 288 sinh viên cho thấy tỷ lệ giới tính gần như cân bằng, với 47.9% nam, 46.9% nữ và 5.2% khác Phần lớn người tham gia là sinh viên năm 1, 2, 3, 4 (74%), trong khi nhóm năm 5, 6, 7 và khác chỉ chiếm 26% Tất cả đều đang theo học tại các trường Đại học và Cao đẳng ở các tỉnh thành Việt Nam.
„ Tần số Đặc điểm Tỷ lệ %
Tỉnh/ Thành phố Đà Nẵng 80 27.8%
Bảng 4 Thống kê mô tả
2 Kiểm tra độ tin cậy
2.1 Hội tụ của thang do
Dựa vào bảng kết quả, tất cả các thang đo đều có hệ số Cronbach’s Alpha lớn hơn 0.7, cho thấy độ tin cậy cao Cụ thể, hệ số Cronbach’s Alpha của biến "động cảm" (DC) là 0.897, "kết quả học tập" là 0.927, "suy nghĩ tích cực với cảm xúc" (SNTCVCX) là 0.861, "tự điều chỉnh cảm xúc" (TDCCX) là 0.805, "tự nhận thức" (TNT) là 0.853, và "tự tạo động lực" cũng đạt giá trị cao.
Theo Hạr và cộng sự (2009), một thang đo được coi là đạt tính đơn hướng và có độ tin cậy khi chỉ số Cronbach's alpha từ 0.7 trở lên Trong nghiên cứu này, chỉ số TTDL đạt 0.840, cho thấy thang đo này có độ tin cậy cao.
Cronbach's alpha càng cao, độ tin cậy của thang đo càng lớn Tất cả các thang đo trong nghiên cứu đều có độ tin cậy cao, với giá trị lớn hơn 0.7, cho thấy sự nhất quán nội tại và mối tương quan mạnh mẽ giữa các biến trong cùng một thang đo Do đó, không cần loại bỏ bất kỳ biến quan sát nào.
2.1.2 Độ tin cay tong hop (Composite Reliability)
Bên cạnh chỉ số Cronbach’s Alpha, độ tin cậy tổng hợp (CR) được nhiều nhà nghiên cứu đánh giá cao trong việc xác định độ tin cậy của thang đo (Netemeyer và cộng sự, 2003) Chỉ số này được cho là có khả năng đánh giá độ tin cậy một cách hiệu quả hơn.
Cronbach’s Alpha giả định rằng tất cả biến quan sát đều đơn hướng và có sự tương quan với các nhân tố như nhau, dẫn đến độ tin cậy tổng hợp không chính xác (Hà và cộng sự, 2018) Chỉ số độ tin cậy tổng hợp từ 0.6 đến 0.7 được xem là chấp nhận được, trong khi từ 0.7 đến 0.9 được đánh giá là tốt (Hair và cộng sự, 2018) Kết quả cho thấy chỉ số độ tin cậy tổng hợp của tất cả các biến đều lớn hơn 0.7, cụ thể là: biến động cảm [DC] là 0.920, kết quả học tập [KQHT] là 0.943, suy nghĩ tích cực với cảm xúc là [SNTCVCX] là 0.895, và tự điều chỉnh cảm xúc [TDCCX] là 0.892.
[TNT] là 0.853, tự tạo động lực [TTDL] là 0.887 Do đó thang đo thỏa mãn điều kiện có mức độ tin cậy phù hợp
2.1.3 Hệ số tải ngoài (Outer loading) và tông hợp phương sai trích dẫn (AVE)
Kết quả từ bảng cho thấy tất cả các biến quan sát đều có hệ số tải ngoài lớn hơn 0.7, phù hợp với khuyến nghị của Hạr và cộng sự (2014) về mức giá trị outer loading tối thiểu Do đó, có thể khẳng định rằng tất cả các biến đều đạt chất lượng và không cần loại bỏ biến nào khỏi mô hình Về tổng phương sai trích, dữ liệu cho thấy hệ số phương sai trích trung bình đều đạt chuẩn, với giá trị lớn hơn 0.5 Cụ thể, nhân tố mẹ của đồng cảm [DC] giải thích 65,7% sự biến thiên của các biến quan sát con, trong khi chỉ số này đối với kết quả học tập [KQHT] là 73.5%.
[SNTCVCX] là 0.588 hay 58.8%, tu điều chính cảm xúc [TDCCX] là 0.636 hay
63.0%, tự nhận thức [TNT] là 0.623 hay 62.3%, tự tạo động lực [TTDL| là 0.610 hay
Để đánh giá giá trị hội tụ của từng biến tiềm ẩn trong mô hình, phương sai trích (AVE) được áp dụng theo khuyến nghị của Hair và các cộng sự (2016) Một mô hình được coi là phù hợp khi hệ số AVE lớn hơn 0.5, tương đương với 50% (Chin, 1998).