Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4

ây l b c h c cung c p nh ng tri th cài ủa tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở ọn đề tài Đ ài ận ọn đề tài ấu đơn giản ững tiềm năng văn học ứu khoa h c ban ọn đề tài đần lớn học sinh v

UBND HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC A THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN ****************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/môn : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Bùi Thị Bích Ngọc Đơn vị công tác: Trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2021 – 2022 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀT VẤN ĐỀN ĐỀ - Lí chọn đề tàin đề tài tàii - Mục đích nghiên cứu c đích nghiên cứu u - Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung nghiên cứu u, phạm vi nghiên cứum vi nghiên cứu u - Nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu nghiên cứu u - Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứu u GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I QUYẾT VẤN ĐỀ T VẤN ĐỀN ĐỀ – Cơng pháp nghiên cứu sở lí luận lí luậnn - Cơng pháp nghiên cứu sở lí luận thực tiễnc tiễnn 2.1 Nội dung chương trình sách giáo khoai dung chương pháp nghiên cứung trình sách giáo khoa 2.2 Thiết bị dạy họct bị dạy học dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic 2.3 Thực tiễnc trạm vi nghiên cứung - Biện phápn pháp 3.1 Làim giàiu vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh cho họn đề tàic sinh 3.2 Luyệm vụ nghiên cứun điề tàin từ cho học sinh, chọn đề tàin từ cho học sinh 3.3 Dạm vi nghiên cứuy viết bị dạy họct câu có kết bị dạy họct cấu đơn giản u đơng pháp nghiên cứun giản n 3.4 Dạm vi nghiên cứuy viết bị dạy họct mội dung chương trình sách giáo khoat vàii dạm vi nghiên cứung câu có kết bị dạy họct cấu đơn giản u phứu c tạm vi nghiên cứup 3.5 Dạm vi nghiên cứuy biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt 3.6 Dạm vi nghiên cứuy viết bị dạy họct vănn Kết quảt KẾT VẤN ĐỀ T LUẬNN ĐẶT VẤN ĐỀT VẤN ĐỀN ĐỀ 1 1 3 3 4 4 13 15 16 Lí chọn đề tài:n đề tài: tài:i: Dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut trường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng Tiểu học nói chung dạy phân mơnu họn đề tàic nói chung vài dạm vi nghiên cứuy phân môn Tậnp làim vănn nói riêng lài mội dung chương trình sách giáo khoat vấu đơn giản n đề tài vô quan trọn đề tàing Nhấu đơn giản t lài Tậnp làim vănn lạm vi nghiên cứui lài môn tổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác ởng hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup cao nhấu đơn giản t tất phân môn Tiếng Việt khác ởa tấu đơn giản t cản phân môn Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut khác lí luận bậnc Tiểu học nói chung dạy phân mônu họn đề tàic: Tậnp đọn đề tàic, Kểu học nói chung dạy phân mơn chuyệm vụ nghiên cứun, Chính tản , Luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh vài câu Song mội dung chương trình sách giáo khoat thực tiễnc tết bị dạy học mài đề tàiu biết bị dạy họct lài hiệm vụ nghiên cứun nay, c ấu đơn giản p h ọn đề tàic m ài đặc biệt làc bi ệm vụ nghiên cứut l ài bậnc Tiểu học nói chung dạy phân mônu họn đề tàic, phần lớn học sinh viết văn khô khan.n lớn học sinh viết văn khô khan.n họn đề tàic sinh viết bị dạy họct vănn rấu đơn giản t khô khan Qua nhiề tàiu nănm dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic sinh lớn học sinh viết văn khô khan.p -5 vài thực tiễnc tết bị dạy học dạm vi nghiên cứuy phân môn T ậnp làim vănn lớn học sinh viết văn khô khan.p 4, nhậnn thấu đơn giản y bàii viết bị dạy họct tất phân môn Tiếng Việt khác ởa em hần lớn học sinh viết văn khô khan.u diễn đạt nội diễnn đạm vi nghiên cứut nội dung chương trình sách giáo khoai dung Câu vănn diễn đạt nội mang tính chấu đơn giản t thơng báo chứu chưa có hình ản nh, chưa có cản m xúc Đây lài điề tàiu tấu đơn giản t nhiên, lí luận lứu a tuổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác ởi nàiy vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung vài vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun kết bị dạy họcn thứu c tất phân môn Tiếng Việt khác ởa em hạm vi nghiên cứun hẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trănp Đứu ng trướn học sinh viết văn khơ khan.c thực tiễnc tết bị dạy học đó, tơi rấu đơn giản t bănn khoănn vài trănn trở lí luận: "Làim thết bị dạy học nàio đểu học nói chung dạy phân mơn giúp em u thích mơn vănn? Đểu học nói chung dạy phân mơn giúp em có điề tàiu kiệm vụ nghiên cứun tiết bị dạy họcp cậnn vớn học sinh viết văn khô khan.i vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất đẹp Đứng trước thực tế đó, băn khoăn trănp tất phân môn Tiếng Việt khác ởa ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni, tất phân môn Tiếng Việt khác ởa cản nh vậnt, thiên nhiên đấu đơn giản t nướn học sinh viết văn khơ khan.c? Giúp em có cơng pháp nghiên cứu hội dung chương trình sách giáo khoai bội dung chương trình sách giáo khoac lội dung chương trình sách giáo khoa cản m xúc tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa cá nhân, m lí luận r ội dung chương trình sách giáo khoang tâm h ồnn vài phát triểu học nói chung dạy phân mơnn nhân cách cho em?" Đểu học nói chung dạy phân mơn trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân môni câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii nàiy, từ cho học sinh đần lớn học sinh viết văn khô khan.u nănm họn đề tàic, cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu gắng dùng mọing dùng mọn đề tàii khản nănng vài kinh nghiệm vụ nghiên cứum tất phân môn Tiếng Việt khác ởa đểu học nói chung dạy phân môn khơng pháp nghiên cứui dậny tiềm văn họcng tiề tàim nănng vănn họn đề tàic 'n dấu đơn giản u học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạni họn đề tàic sinh Trong khuôn khổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác bàii vi ết bị dạy họct, m ạm vi nghiên cứunh d ạm vi nghiên cứun đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc trình bàiy mội dung chương trình sách giáo khoat vàii kinh nghiệm vụ nghiên cứum việm vụ nghiên cứuc: "Rèn kĩ viết văn viết vănng viết quảt văng viết vănn miêu tả cho họn đề tài:c sinh lớp 4p 4" Mục đích nghiên cứu: c đích nghiên cứu: u: Xuấu đơn giản t phát từ cho học sinh yêu cần lớn học sinh viết văn khô khan.u thực tiễnc tết bị dạy học, nhằm khắc phục tình trạng nêum khắng dùng mọic phục đích nghiên cứu c tiềm văn họcng tình trạm vi nghiên cứung nêu lí luận Tôi tiết bị dạy họcn hàinh khản o sát, nghiên cứu u qua tìm nh ững tiềm văn họcng gi ản i pháp giản i bị dạy họct nhằm khắc phục tình trạng nêum nâng cao hiệm vụ nghiên cứuu quản , kích thích hứu ng thú họn đề tàic tậnp tất phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i bội dung chương trình sách giáo khoa mơn Tậnp làim vănn Giúp em nắng dùng mọim rõ đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc kết bị dạy họct cấu đơn giản u, cách thứu c làim bàii vănn miêu tản Hình thàinh cho em k ĩ cần thiết n ănng c ần lớn học sinh viết văn khô khan.n thi ết bị dạy họct như: quan sát, phân tích, đưa tiềm văn họcng nhậnn xét, kiết bị dạy họcn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa n thân Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu:i tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu:ng nghiên cứu: u, phạm vi nghiên cứu:m vi nghiên cứu: u: Họn đề tàic sinh lớn học sinh viết văn khô khan.p 4G nói riêng vài lớn học sinh viết văn khơ khan.p nói chung Chương pháp nghiên cứung trình phân mơn Tậnp làim vănn Nhiện phápm vục đích nghiên cứu: nghiên cứu: u: Đểu học nói chung dạy phân môn đạm vi nghiên cứut đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc mục đích nghiên cứu c đích nghiên cứu u, tơi xác đị dạy họcnh phản i giản i bị dạy họct nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu sau: Tìm hiểu học nói chung dạy phân mơnu cơng pháp nghiên cứu sở lí luận lý luậnn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa giờng Tiểu học nói chung dạy phân mơn Tậnp làim vănn Tìm hiểu học nói chung dạy phân mơnu thực tiễnc trạm vi nghiên cứung tất phân môn Tiếng Việt khác ởa việm vụ nghiên cứuc dạm vi nghiên cứuy phân môn Tậnp làim vănn Tổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác chứu c dạm vi nghiên cứuy thực tiễnc nghiệm vụ nghiên cứum GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I QUYẾT VẤN ĐỀ T VẤN ĐỀN ĐỀ Cơ sở lí luận: sở lí luận: lí luận:n: Như biết bị dạy họct, cấu đơn giản p tiểu học nói chung dạy phân mơnu họn đề tàic lài bậnc họn đề tàic đặc biệt làt nề tàin móng cho vi ệm vụ nghiên cứuc hình thàinh nhân cách tất phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh Đây lài bậnc họn đề tàic cung cấu đơn giản p tiềm văn họcng tri th ứu c khoa họn đề tàic ban đần lớn học sinh viết văn khô khan.u tài tực tiễn nhiên xã hội dung chương trình sách giáo khoai, trang bị dạy học tiềm văn họcng kiết bị dạy họcn thứu c kĩ cần thiết nănng đần lớn học sinh viết văn khô khan.u tiên tài hoạm vi nghiên cứut đội dung chương trình sách giáo khoang thực tiễnc tiễnn, bồni dưỡng, phát huy tình cảm, thói quenng, phát huy tiềm văn họcng tình cản m, thói quen vài đứu c tính tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut tất phân môn Tiếng Việt khác ởa ngường Tiểu học nói chung dạy phân môni Trong môn họn đề tàic lí luận bậnc Tiểu học nói chung dạy phân mơnu họn đề tàic Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut lài môn họn đề tàic giững tiềm văn học vị dạy học trí quan trọn đề tàing, bở lí luậni lài cơng cục đích nghiên cứu đểu học nói chung dạy phân mơn giao tiết bị dạy họcp vài tư Đó lài mơn họn đề tàic góp phần lớn học sinh viết văn khơ khan.n hình thàinh vài phát tri ểu học nói chung dạy phân mơnn lí luận họn đề tàic sinh k ĩ cần thiết n ănng: nghe - nói - đọn đề tàic - viết bị dạy họct Trong môn Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut phân mơn T ậnp l àim v ănn l ạm vi nghiên cứui chiết bị dạy họcm mội dung chương trình sách giáo khoat vị dạy học trí quan trọn đề tàing lài sực tiễn tích hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup k ĩ cần thiết n ănng c tất phân môn Tiếng Việt khác ởa h ọn đề tàic sinh Vănn miêu tản lài thểu học nói chung dạy phân mơn hiệm vụ nghiên cứun loạm vi nghiên cứui vănn dùng lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni nói có hình ản nh vài có cản m xúc làim cho ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni nghe, ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni đọn đề tàic hình dung mội dung chương trình sách giáo khoat cách rõ nét, cục đích nghiên cứu thểu học nói chung dạy phân mơn tài ngường Tiểu học nói chung dạy phân môni, vậnt, cản nh vậnt, sực tiễn việm vụ nghiên cứuc vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun có đờng Tiểu học nói chung dạy phân môni sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung Mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vănn miêu tản hay tiềm văn họcng thểu học nói chung dạy phân mơn hiệm vụ nghiên cứun rõ nét, xác, sinh đội dung chương trình sách giáo khoang đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung miêu t ản mài cịn thểu học nói chung dạy phân môn hiệm vụ nghiên cứun đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc trí tưở lí luậnng tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung, cản m xúc vài đánh giá tất phân môn Tiếng Việt khác ởa ng ường Tiểu học nói chung dạy phân môni vi ết bị dạy họct đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc miêu tản Bở lí luậni thực tiễnc tết bị dạy học khơng t ản đểu học nói chung dạy phân mơn mài t ản , mài thường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng tản đểu học nói chung dạy phân môn gửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảmi gắng dùng mọim tiềm văn họcng suy nghĩ cần thiết tiềm văn họcng cản m xúc, tiềm văn họcng tình cản m u ghét cục đích nghiên cứu thểu học nói chung dạy phân mơn tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa Các bàii vănn miêu tản lí luận Tiểu học nói chung dạy phân mônu họn đề tàic diễn đạt nội yêu cần lớn học sinh viết văn khô khan.u tản tiềm văn họcng đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung mài em u thích Vì vậny qua bàii làim tất phân môn Tiếng Việt khác ởa mình, em phản i gắng dùng mọin đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tình yêu thương pháp nghiên cứung tất phân môn Tiếng Việt khác ởa vớn học sinh viết văn khơ khan.i tiềm văn họcng mài miêu tản Trong đờng Tiểu học nói chung dạy phân môni sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung em gặc biệt làp nhiề tàiu ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni, nhiề tàiu cản nh vậnt, vậnt khác chúng đề tàiu có thểu học nói chung dạy phân mơn trở lí luận thàinh đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung miêu tản Mỗi học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạni đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung đề tàiu có tiềm văn họcng nét khác Vì vậny, miêu tản , em cần lớn học sinh viết văn khô khan.n phản i nắng dùng mọim tiềm văn họcng nét riêng khác biệm vụ nghiên cứut nàiy đểu học nói chung dạy phân mơn viết bị dạy họct đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tiềm văn họcng bàii vănn vừ cho học sinha mang đặc biệt làc điểu học nói chung dạy phân mônm chung tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa thểu học nói chung dạy phân môn loạm vi nghiên cứui vănn miêu tản , vừ cho học sinha có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc riêng tất phân môn Tiếng Việt khác ởa đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung miêu tản Cơ sở lí luận: sở lí luận: thực tiễn:c tiễn:n: 2.1 Về tài: nội dung chương trình sách giáo khoa: i dung chươ sở lí luận:ng trình sách giáo khoa: Theo chương pháp nghiên cứung trình sách giáo khoa lớn học sinh viết văn khô khan.p 4, vănn miêu tản chiết bị dạy họcm 30/62 tiết bị dạy họct Tậnp làim vănn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa cản nănm họn đề tàic Bao gồnm kiểu học nói chung dạy phân mônu bàii: tản đồn vậnt, tản cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui, tản vậnt Như vậny việm vụ nghiên cứuc rèn kĩ cần thiết nănng làim vănn miêu tản cho h ọn đề tàic sinh l ài vô quan trọn đề tàing vài cần lớn học sinh viết văn khô khan.n thiết bị dạy họct Điề tàiu tạm vi nghiên cứuo tiề tàin đề tài vững tiềm văn họcng chắng dùng mọic đểu học nói chung dạy phân môn họn đề tàic sinh làim đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tiềm văn họcng bàii vănn hay, câu vănn xúc tích, giàiu hình ản nh diễnn đạm vi nghiên cứut rõ ý, cản m xúc chân thậnt, sinh đội dung chương trình sách giáo khoang vài sáng tạm vi nghiên cứuo - Về tài tàii liệm vụ nghiên cứuu sách giáo khoa: + Sách giáo khoa: có sực tiễn tích hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup giững tiềm văn họca phân mơn, trình bàiy rõ ràing, dễn hiểu học nói chung dạy phân mônu, mạm vi nghiên cứuch kiết bị dạy họcn thứu c, kĩ cần thiết nănng xoay quanh chủa tất phân môn Tiếng Việt khác điểu học nói chung dạy phân mơnm đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sắng dùng mọip xết bị dạy họcp khoa họn đề tàic hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup lí cân đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui giững tiềm văn họca lí thuyết bị dạy họct vớn học sinh viết văn khô khan.i thực tiễnc hàinh vậnn dục đích nghiên cứu ng + Sách giáo viên: có sách giáo viên, sách thiết bị dạy họct kết bị dạy học vài tàii liệm vụ nghiên cứuu tham khản o khác 2.2/ Thiết quảt bị dạy học: dạm vi nghiên cứu:y họn đề tài:c: - Nhài trường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng có đần lớn học sinh viết văn khô khan.y đủa tất phân môn Tiếng Việt khác tranh ản nh phục đích nghiên cứu c vục đích nghiên cứu giản ng dạm vi nghiên cứuy Bên cạm vi nghiên cứunh họn đề tàic sinh đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc quan sát đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung miêu tản qua hình ản nh PowerPoint 2.3 Thực tiễn:c trạm vi nghiên cứu:ng: a) Thuận lợi: n lợi: i: * Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i giáo viên: Đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sực tiễn quan tâm tất phân môn Tiếng Việt khác ởa ban ngàinh đồin thểu học nói chung dạy phân mơn, đặc biệt làc biệm vụ nghiên cứut đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sực tiễn diễn đạt nội đạm vi nghiên cứuo kị dạy họcp thờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa Phịng Giáo dục đích nghiên cứu c & Đàio tạm vi nghiên cứuo huyệm vụ nghiên cứun bằm khắc phục tình trạng nêung vănn n pháp quy, sực tiễn đội dung chương trình sách giáo khoang viên giúp đỡng, phát huy tình cảm, thói quen tất phân môn Tiếng Việt khác ởa Ban giám hiệm vụ nghiên cứuu nhài trường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng, Ban phục đích nghiên cứu huynh họn đề tàic sinh vài mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu kinh nghiệm vụ nghiên cứum tất phân môn Tiếng Việt khác ởa n thân đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tích lũy qua nhiều năm cơng tác.y qua nhiề tàiu nănm công tác * Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khơ khan.i họn đề tàic sinh: Trình đội dung chương trình sách giáo khoa họn đề tàic sinh khơng đồnng đề tàiu, mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu em gia đình chưa quan tâm thường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng xun nên chưa có sực tiễn chu'n bị dạy học bàii tài nhài b) Khó khăn:n: * Đối với giáo viên:i với giáo viên:i giáo viên: - Khơng có nhiề tàiu thờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni gian phục đích nghiên cứu đạm vi nghiên cứuo cho em - Hướn học sinh viết văn khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mị.n chung chung đểu học nói chung dạy phân môn họn đề tàic sinh tực tiễn màiy mò - Chưa đánh giá mứu c vị dạy học trí tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa phân môn Tậnp làim vănn * Đối với giáo viên:i với giáo viên:i học sinh:c sinh: - Nhiề tàiu họn đề tàic sinh ngạm vi nghiên cứui họn đề tàic Tậnp làim vănn - Bàii vănn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh mắng dùng mọic lỗi học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạni tản - Nhiề tàiu họn đề tàic sinh chưa nhìn thấu đơn giản y gài gáy, trâu càiy, chưa đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc nhìn cam thực tiễnc tết bị dạy học mài diễn đạt nội đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc quan sát qua hình ản nh Việm vụ nghiên cứuc đọn đề tàic sách bị dạy học xem nhẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trăn, thường Tiểu học nói chung dạy phân mônng đọn đề tàic truyệm vụ nghiên cứun tranh, thậnm chí có tiềm văn họcng truyệm vụ nghiên cứun khơng mang tính giáo dục đích nghiên cứu c - Vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh ngững tiềm văn học tất phân môn Tiếng Việt khác ởa em cịn nghèo nàin, khn sáo, quan sát s ực tiễn v ậnt cịn hờng Tiểu học nói chung dạy phân môni hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut - Các em chưa biết bị dạy họct cách dùng biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt miêu tản - Vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh nghèo nàin lạm vi nghiên cứui bị dạy họct sắng dùng mọip xết bị dạy họcp thết bị dạy học nàio đểu học nói chung dạy phân môn bàii viết bị dạy họct mạm vi nghiên cứuch lạm vi nghiên cứuc, chưa diễnn đạm vi nghiên cứut đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc bằm khắc phục tình trạng nêung vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh ngững tiềm văn học, ngôn ngững tiềm văn học tất phân môn Tiếng Việt khác ởa tài mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn vậnt, cản nh vậnt, tài mội dung chương trình sách giáo khoat ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni cục đích nghiên cứu thểu học nói chung dạy phân mơn nàio Đần lớn học sinh viết văn khô khan.u nănm, cho họn đề tàic sinh làim mội dung chương trình sách giáo khoat bàii khản o sát vài có kết bị dạy họct quản sau: Sĩ viết văn sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: họn đề tài:c sinh Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i HTT Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i HT Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i CHT 50 em = 16,6% 40 em = 74% em = 9,4 % Biện phápn pháp: 3.1 Làm giàu vốn từ cho học sinh:m giàm giàu vốn từ cho học sinh:u vối với giáo viên:n từ cho học sinh: cho học sinh:c sinh: Từ cho học sinh ngững tiềm văn học lài nhân tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu cơng pháp nghiên cứu n đểu học nói chung dạy phân môn xây dực tiễnng câu vănn, đoạm vi nghiên cứun vănn, bàii vănn Nó có mội dung chương trình sách giáo khoat vị dạy học trí vài ý nghĩ cần thiếta vô quan trọn đề tàing Hiểu học nói chung dạy phân mơnu, sửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm d ục đích nghiên cứu ng đúng, s ửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm d ục đích nghiên cứu ng hay mớn học sinh viết văn khô khan.i có thểu học nói chung dạy phân mơn diễnn đạm vi nghiên cứut vài diễnn đạm vi nghiên cứut tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut nội dung chương trình sách giáo khoai dung ý kiết bị dạy họcn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa V ậny mài vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh tất phân môn Tiếng Việt khác ởa em rấu đơn giản t hạm vi nghiên cứun hẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trănp Điề tàiu nàiy khiết bị dạy họcn suy nghĩ cần thiết rấu đơn giản t nhiề tàiu Những tiềm văn họcng kiết bị dạy họcn thứu c lơng pháp nghiên cứu mơng pháp nghiên cứu, vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh làim thết bị dạy học nàio có thểu học nói chung dạy phân mơn viết bị dạy họct vănn hay đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc Bằm khắc phục tình trạng nêung mọn đề tàii cách phản i bổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác sung vàio vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh bé nhỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng tất phân môn Tiếng Việt khác ởa em bằm khắc phục tình trạng nêung sực tiễn phong phú tất phân môn Tiếng Việt khác ởa Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut Cách làim nhanh nhấu đơn giản t lài thông qua môn Tậnp đọn đề tàic Tôi cho em nêu vài tậnp giản i nghĩ cần thiếta tấu đơn giản t cản tiềm văn họcng từ cho học sinh mài em chưa hiểu học nói chung dạy phân mơnu sau tơi chối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut lạm vi nghiên cứui mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu từ cho học sinh yêu cần lớn học sinh viết văn khô khan.u em ghi vàio sổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác từ cho học sinh, tậnp đặc biệt làt câu đểu học nói chung dạy phân mơn hiểu học nói chung dạy phân mơnu chắng dùng mọic chắng dùng mọin, biết bị dạy họcn từ cho học sinh thực tiễnc sực tiễn lài vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh tất phân môn Tiếng Việt khác ởa Ví dục đích nghiên cứu: : Ở Đường Sa Pa bàm giàu vốn từ cho học sinh:i Đường Sa Pang Sa Pai Sa Pa (Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut lớn học sinh viết văn khô khan.p tậnp trang 102) - Tôi yêu cần lớn học sinh viết văn khơ khan.u em sau giờng Tiểu học nói chung dạy phân môn họn đề tàic phản i bổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác sung vàio vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa từ cho học sinh ngững tiềm văn học hình ản nh - Trắng xóa tựa mây trờing xóa tựa mây trờia mây trờng Sa Pai - Lưới giáo viên:t thưới giáo viên:t liễu rủu rủ - Bồng bềnh huyền ảo ng bềnh huyền ảo nh huyềnh huyền ảo n ảo o Bàii: Con chuồnn chuồnn nướn học sinh viết văn khô khan.c (Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut tậnp trang 127) Từ cho học sinh: Long lanh, nhỏi này, từ đầu năm học, tơi cố gắng dùng xíu, mênh mơng, thung thănng, cao vút, rì ràio Đặc biệt làt câu: Đôi mắng dùng mọit sáng long lanh hai giọn đề tàit nướn học sinh viết văn khô khan.c Vậny qua môn Tậnp đọn đề tàic họn đề tàic sinh tích lũy "vốn tiếng" từ khơng tích lũy qua nhiều năm công tác.y đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc "vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun tiết bị dạy họcng" từ cho học sinh không tài nhỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng Ngoàii cuối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạni tiết bị dạy họct Tậnp đọn đề tàic tơi thường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng cho họn đề tàic sinh tìm tiềm văn họcng câu vănn hay bàii, tiềm văn họcng câu vănn mang tính nghệm vụ nghiên cứu thuậnt cao đểu học nói chung dạy phân môn em đưa chúng vàio vănn n tất phân môn Tiếng Việt khác ởa Ví dục đích nghiên cứu: : Mặt trời đội biển nhô màu mớit trờng Sa Pai Sa Paội biển nhô màu mớii biển nhô màu mớin nhô màm giàu vốn từ cho học sinh:u giáo viên:i Mắng xóa tựa mây trờit cá huy hồm giàu vốn từ cho học sinh:ng muôn dặt trời đội biển nhơ màu mớim phơii Bàii: Đồin thuyề tàin đánh cá (Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut lớn học sinh viết văn khô khan.p tậnp 2) - Con đen tuyề tàin, trắng dùng mọing tuyết bị dạy họct, đỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng son, chân dị dạy họcu dàing, chùm đuôi cong lướn học sinh viết văn khô khan.t thướn học sinh viết văn khô khan.t liễnu rủa tất phân môn Tiếng Việt khác (Đường Tiểu học nói chung dạy phân mônng Sa Pa) Luyện điền từ, chọn từ:n Sa Paiềnh huyền ảo n từ cho học sinh:, chọc sinh:n từ cho học sinh:: Song song vớn học sinh viết văn khô khan.i việm vụ nghiên cứuc tích lũy qua nhiều năm cơng tác.y vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh qua môn Tậnp đọn đề tàic Trong tiết bị dạy họct Luy ệm vụ nghiên cứun viết bị dạy họct đoạm vi nghiên cứun vănn thường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng xun cho em tất phân môn Tiếng Việt khác ởng cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu tài từ cho học sinh ngững tiềm văn học qua dạm vi nghiên cứung b àii luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh, từ cho học sinh dễn đết bị dạy họcn khó + Điề tàin từ cho học sinh đểu học nói chung dạy phân mơn có câu vănn giàiu hình ản nh - Nắng xóa tựa mây trờing ban mai (hồng bềnh huyền ảo ng tươii) nhuối với giáo viên:m chan hòa từ cho học sinh:ng sắng xóa tựa mây trờic - Hoa hồng bềnh huyền ảo ng Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p (lội biển nhô màu mớing lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).y) cánh hoa Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa) (thắng xóa tựa mây trờim), mịn (như lụa).n (như lụa).a) - Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng cánh phượi: ng (mận lợi: p mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyp) hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng trăn:m cánh tay Sa Paưa Sa Paón lấyy ánh nắng xóa tựa mây trờing mặt trời đội biển nhơ màu mớit trờng Sa Pai Sa Paển nhô màu sưởi ấm cho mình.i ấym cho - Bầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.u trờng Sa Pai xanh (thăn:m thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trơi.m), mây trắng xóa tựa mây trờing (bồng bềnh huyền ảo ng bềnh huyền ảo nh) trôi - Cây cau (cao vút) - Gió thổi (rì rào) đám lá.i (rì ràm giàu vốn từ cho học sinh:o) Sa Paám - Màm giàu vốn từ cho học sinh:o gàm giàu vốn từ cho học sinh: trối với giáo viên:ng y hện điền từ, chọn từ:t mội biển nhô màu mớit hoa Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa) (chon chót) Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng quảo cam (vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng óng), da (căn:ng mọc sinh:ng) mờng Sa Pai gọc sinh:i mọc sinh:i ngường Sa Pai thưởi ấm cho mình.ng thức.c - Đơi mắng xóa tựa mây trờit (lóng lánh thuỷ tinh), lúc (liến láu) nhìn quanh tinh), lúc nàm giàu vốn từ cho học sinh:o (liến láu) nhìn quanh.ng (liến láu) nhìn quanh.n láu) nhìn quanh Việm vụ nghiên cứuc chọn đề tàin từ cho học sinh điề tàin giáo viên nên đểu học nói chung dạy phân môn họn đề tàic sinh thoản i mái, không ép, áp đặc biệt làt Sau học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạni lần lớn học sinh viết văn khô khan.n họn đề tàic sinh chọn đề tàin điề tàin bao giờng Tiểu học nói chung dạy phân mơn tơi cũy qua nhiều năm cơng tác.ng đểu học nói chung dạy phân mơn họn đề tàic sinh khác bình luậnn, nhậnn xét xem câu nàio hay hơng pháp nghiên cứun Các em họn đề tàic chưa tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut mơn vănn có thểu học nói chung dạy phân mơn họn đề tàic hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc nhiề tàiu từ cho học sinh, câu tất phân môn Tiếng Việt khác ởa bạm vi nghiên cứun giỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii Bàii tậnp nàiy đa dạm vi nghiên cứung, dễn cho ví dục đích nghiên cứu Giáo viên nên khuyết bị dạy họcn khích vài đội dung chương trình sách giáo khoang viên họn đề tàic sinh l àim t ối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut Nết bị dạy họcu vớn học sinh viết văn khô khan.i tiềm văn họcng câu khó giáo viên có thểu học nói chung dạy phân môn gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui ý Vớn học sinh viết văn khô khan.i dạm vi nghiên cứung bàii nàiy cho em luyệm vụ nghiên cứun tậnp lí luận tiết bị dạy họct "Luyệm vụ nghiên cứun tậnp xây dực tiễnng viết bị dạy họct đoạm vi nghiên cứun vănn" giúp em lực tiễna chọn đề tàin câu hay đểu học nói chung dạy phân mơn viết bị dạy họct đoạm vi nghiên cứun vănn, vừ cho học sinha khiết bị dạy họcn em thoản i mái giờng Tiểu học nói chung dạy phân môn họn đề tàic, vừ cho học sinha nhớn học sinh viết văn khô khan lâu 3 Dạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyy viến láu) nhìn quanh.t câu có kến láu) nhìn quanh.t cấyu Sa Paơin giảo n: Tháp cao nàio cũy qua nhiều năm công tác.ng phản i xây dực tiễnng từ cho học sinh dướn học sinh viết văn khô khan.i mặc biệt làt đấu đơn giản t Đểu học nói chung dạy phân mơn viết bị dạy họct đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tiềm văn họcng câu vănn mang tính nghệm vụ nghiên cứu thuậnt kết bị dạy họct cấu đơn giản u, trướn học sinh viết văn khô khan.c tiên họn đề tàic sinh cần lớn học sinh viết văn khô khan.n nắng dùng mọim đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc câu lí luận dạm vi nghiên cứung đơng pháp nghiên cứun giản n nhấu đơn giản t, lài loạm vi nghiên cứui câu mài họn đề tàic sinh đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc họn đề tàic: Ai làim gì? Ai thểu học nói chung dạy phân mơn nàio? Ai lài gì? Câu khiết bị dạy họcn, Câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii Dạm vi nghiên cứuy loạm vi nghiên cứui câu nàiy đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i họn đề tàic sinh khơng khó Ta diễn đạt nội cần lớn học sinh viết văn khô khan.n hướn học sinh viết văn khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut tiết bị dạy họct Luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh vài câu Trong chương pháp nghiên cứung trình xác đị dạy họcnh yêu cần lớn học sinh viết văn khô khan.u cơng pháp nghiên cứu n họn đề tàic sinh cần lớn học sinh viết văn khô khan.n nắng dùng mọim đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc vài thường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng xun tất phân môn Tiếng Việt khác ởng cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu thậnt nhiề tàiu Câu phản i có bội dung chương trình sách giáo khoa phần lớn học sinh viết văn khô khan.n chính: chủa tất phân mơn Tiếng Việt khác ngững tiềm văn học vài vị dạy học ngững tiềm văn học - Chủa tất phân môn Tiếng Việt khác ngững tiềm văn học trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân môni câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii: Ai! Cái gì, gì, vậnt gì? - Vị dạy học ngững tiềm văn học trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân môni câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii: làim gì? Như thết bị dạy học nàio? Lài ai? Lài gì? Chủa tất phân môn Tiếng Việt khác ngững tiềm văn học thường Tiểu học nói chung dạy phân mônng đứu ng trướn học sinh viết văn khô khan.c vị dạy học ngững tiềm văn học Song song vớn học sinh viết văn khô khan.i việm vụ nghiên cứuc dạm vi nghiên cứuy lí thuyết bị dạy họct cho họn đề tàic sinh luyệm vụ nghiên cứun viết bị dạy họct câu, phân tích thậnt nhiề tàiu, lấu đơn giản y từ cho học sinh họn đề tàic sinh tích lũy qua nhiều năm công tác.y tiết bị dạy họct Tậnp đọn đề tàic đểu học nói chung dạy phân mơn đặc biệt làt câu: Ví dục đích nghiên cứu: : Sau họn đề tàic sinh họn đề tàic xong bàii tậnp đọn đề tàic: "Sầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.u riêng" Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut lớn học sinh viết văn khô khan.p T2 + Họn đề tàic sinh cần lớn học sinh viết văn khơ khan.n tích lũy qua nhiều năm công tác.y từ cho học sinh: đề tàit ngàio, bị dạy họcn rũy qua nhiều năm công tác + Đặc biệt làt câu vài phân tích: Da hươing ngọc sinh:t ngàm giàu vốn từ cho học sinh:o lan tỏ (thắm), mịn (như lụa).a khắng xóa tựa mây trờip khu vường Sa Pan CN VN Vường Tiểu học nói chung dạy phân mơnn hoa quyến láu) nhìn quanh.n rũng (liến láu) nhìn quanh lũng (liến láu) nhìn quanh ong bưới giáo viên:m rận lợi: p rờng Sa Pan bay Sa Paến láu) nhìn quanh.n CN VN Cứu vậny, luyệm vụ nghiên cứun tậnp nhiề tàiu tích lũy "vốn tiếng" từ khơng giúp họn đề tàic sinh có mội dung chương trình sách giáo khoat kiết bị dạy họcn thứu c vững tiềm văn họcng chắng dùng mọic tài câu Dạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyy viến láu) nhìn quanh.t mội biển nhô màu mớit vàm giàu vốn từ cho học sinh:i dạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng câu có kến láu) nhìn quanh.t cấyu phức.c tạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyp: Nết bị dạy họcu mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vănn diễn đạt nội đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc viết bị dạy họct bằm khắc phục tình trạng nêung mội dung chương trình sách giáo khoat loạm vi nghiên cứui câu tích lũy "vốn tiếng" từ không gây sực tiễn đơng pháp nghiên cứun điệm vụ nghiên cứuu Bở lí luậni vậny ta cần lớn học sinh viết văn khô khan.n phản i trang bị dạy học tiềm văn họcng kiết bị dạy họcn thứu c nâng cao tài câu cho tiềm văn họcng "mần lớn học sinh viết văn khô khan.m non vănn họn đề tàic" Tuy nhiên ta không bắng dùng mọit buội dung chương trình sách giáo khoac họn đề tàic sinh tiết bị dạy họcp thu tiềm văn họcng phứu c tạm vi nghiên cứup không phù hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup vớn học sinh viết văn khô khan.i tâm lý lứu a tuổng hợp cao tất phân mơn Tiếng Việt khác ởi Mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu dạm vi nghiên cứung câu có thểu học nói chung dạy phân môn dạm vi nghiên cứuy lài: - Câu có trạm vi nghiên cứung ngững tiềm văn học - Câu có nhiề tàiu chủa tất phân môn Tiếng Việt khác ngững tiềm văn học, nhiề tàiu vị dạy học ngững tiềm văn học a Với giáo viên:i câu có trạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng ngững cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấy: Đần lớn học sinh viết văn khô khan.u tiên nên cho họn đề tàic sinh tiết bị dạy họcp xúc vớn học sinh viết văn khô khan.i loạm vi nghiên cứui câu nàiy, tậnp tìm chủa tất phân môn Tiếng Việt khác ngững tiềm văn học, vị dạy học ngững tiềm văn học - Trên càm giàu vốn từ cho học sinh:nh chim chóc hót véo von Họn đề tàic sinh rấu đơn giản t dễn nhần lớn học sinh viết văn khô khan.m "trên càinh cây" lài chủa tất phân môn Tiếng Việt khác ngững tiềm văn học nêu chưa làim quen vớn học sinh viết văn khô khan.i loạm vi nghiên cứui câu nàiy Vì vậny tơi phản i đặc biệt làt câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii - Con hót líu lo? ("chim chóc" vận lợi: y "chim chóc" làm giàu vốn từ cho học sinh: chủ ngững cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấy) - Chim chóc làm giàu vốn từ cho học sinh:m gì? ("hót véo von" vận lợi: y "hót véo von" làm giàu vốn từ cho học sinh: vịn (như lụa) ngững cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấy) - Vậny "trên càm giàu vốn từ cho học sinh:nh cây" lài bội dung chương trình sách giáo khoa phậnn gì? Họn đề tàic sinh tích lũy "vốn tiếng" từ khơng rút lài bội dung chương trình sách giáo khoa phậnn phục đích nghiên cứu nói rõ chim chóc hót lí luận đâu Tương pháp nghiên cứung tực tiễn vậny hướn học sinh viết văn khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n họn đề tàic sinh tìm hiểu học nói chung dạy phân mơnu tài trạm vi nghiên cứung ngững tiềm văn học diễn đạt nội thờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni gian ngun nhân, mục đích nghiên cứu c đích Đểu học nói chung dạy phân mơn họn đề tàic sinh có thểu học nói chung dạy phân mơn đặc biệt làt câu Ví dục đích nghiên cứu: : Ngồm giàu vốn từ cho học sinh:i vường Sa Pan, khóm hồng bềnh huyền ảo ng tỏ (thắm), mịn (như lụa).a hươing thơim ngàm giàu vốn từ cho học sinh:o ngạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyt Đển nhơ màu chăn:m sóc con, chịn (như lụa) gàm giàu vốn từ cho học sinh: cầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.n mẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).n bới giáo viên:i Sa Paấyt tìm thức.c ăn:n Trên hồng, chồi non đâm tua tủa.i hồng bềnh huyền ảo ng, cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng chồng bềnh huyền ảo i non Sa Pâm tua tủa b Câu có nhiềnh huyền ảo u chủ, vịn (như lụa).: - Đểu học nói chung dạy phân môn tránh lặc biệt làp lạm vi nghiên cứui chủa tất phân môn Tiếng Việt khác ngững tiềm văn học nhiề tàiu lần lớn học sinh viết văn khô khan.n hướn học sinh viết văn khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n họn đề tàic sinh viết bị dạy họct câu có nhiề tàiu vị dạy học ngững tiềm văn học Ví dục đích nghiên cứu: : Thân to, sầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.n sùi Thân nhiềnh huyền ảo u hối với giáo viên:c, bạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyc phến láu) nhìn quanh.ch theo thờng Sa Pai gian Thân to, sầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.n sùi, nhiềnh huyền ảo u hối với giáo viên:c, bạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyc phến láu) nhìn quanh.ch theo thờng Sa Pai gian Bằm khắc phục tình trạng nêung cách làim nàiy, bàii vănn tích lũy "vốn tiếng" từ khơng khơng bị dạy học lặc biệt làp từ cho học sinh vài bở lí luậnt sực tiễn cứu ng nhắng dùng mọic, khơ khan, kểu học nói chung dạy phân mơn lểu học nói chung dạy phân mơn Họn đề tàic sinh viết bị dạy họct câu vănn hấu đơn giản p dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n hơng pháp nghiên cứun - Vỏ (thắm), mịn (như lụa) chuối với giáo viên:i vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng tươii, lác Sa Pấc có cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng Sa Paối với giáo viên:m nâu Sa Paen - Màm giàu vốn từ cho học sinh:u sắng xóa tựa mây trờic xanh lè, suối với giáo viên:t thủy tinh - Chiến láu) nhìn quanh.c cặt trời đội biển nhơ màu mớip giảo n dịn (như lụa)., mội biển nhô màu mớic mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyc rấyt tiện điền từ, chọn từ:n lợi: i Sau đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc luyệm vụ nghiên cứun tậnp, nhiề tàiu họn đề tàic sinh tích lũy "vốn tiếng" từ khơng có thói quen kết bị dạy họct hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup ý đểu học nói chung dạy phân mơn diễnn đạm vi nghiên cứut Bàii vănn không rờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni rạm vi nghiên cứuc, khơ khan bở lí luậni diễn đạt nội đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc viết bị dạy họct từ cho học sinh câu đơng pháp nghiên cứun 3.5 Dạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyy biện điền từ, chọn từ:n pháp nghện điền từ, chọn từ: thuận lợi: t: Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun bàii vănn hay vănn khơng thểu học nói chung dạy phân mơn thiết bị dạy họcu nghệm vụ nghiên cứu thuậnt Họn đề tàic sinh lớn học sinh viết văn khô khan.p kiết bị dạy họcn thứu c tài lĩ cần thiếtnh vực tiễnc nàiy hiểu học nói chung dạy phân mơnu lơng pháp nghiên cứu mơng pháp nghiên cứu, hờng Tiểu học nói chung dạy phân môni hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut Nết bị dạy họcu giáo viên không dạm vi nghiên cứuy, họn đề tàic sinh khó mài nắng dùng mọim bắng dùng mọit đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc Đểu học nói chung dạy phân mơn đưa nghệm vụ nghiên cứu thuậnt vàio vănn có rấu đơn giản t nhiề tàiu biệm vụ nghiên cứun pháp Nhưng theo đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i họn đề tàic sinh lí luận lứu a tuổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác ởi nàiy, hai biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt phù hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup nhấu đơn giản t lài so sánh vài nhân hóa a Biện điền từ, chọn từ:n pháp so sánh: Tôi hướn học sinh viết văn khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n họn đề tàic sinh tìm câu có biệm vụ nghiên cứun pháp so sánh Ví dục đích nghiên cứu: : - Bông hưới giáo viên:ng dươing vầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng mặt trời đội biển nhô màu mớit trờng Sa Pai vãi tung tóe cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng tia nắng xóa tựa mây trờing vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng rựa mây trờic rỡ - Từ cho học sinh: xa nhìn lạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyi, gạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyo sừ cho học sinh:ng sững cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng mội biển nhơ màu mớit tháp Sa Pằn khổi (rì rào) đám lá.ng lổi (rì rào) đám Hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng ngàm giàu vốn từ cho học sinh:n hoa làm giàu vốn từ cho học sinh: hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng ngàm giàu vốn từ cho học sinh:n ngọc sinh:n lửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hànga hồng bềnh huyền ảo ng tươii Hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng ngàm giàu vốn từ cho học sinh:n búp nõn làm giàu vốn từ cho học sinh: hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng ngàm giàu vốn từ cho học sinh:n ngọc sinh:n nến láu) nhìn quanh.n xanh - Vớn học sinh viết văn khô khan.i tiềm văn họcng cánh tay xù xì khơng cân đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui, vớn học sinh viết văn khô khan.i tiềm văn họcng ngón tay quề tàiu quạm vi nghiên cứuo xịe rội dung chương trình sách giáo khoang, qi vậnt giài nua cau có vài khinh khỉ diễn đạt nộinh đứu ng giững tiềm văn họca đám bạm vi nghiên cứuch dương pháp nghiên cứung tương pháp nghiên cứui cường Tiểu học nói chung dạy phân mơni - Dáng mọn đề tàic tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa lội dung chương trình sách giáo khoac rấu đơn giản t lạm vi nghiên cứu, thẳng đứng cành, thể đêm qua cóng đứu ng càinh, nh th ểu học nói chung dạy phân mơn đêm qua có thản hàing ngàin vạm vi nghiên cứun búp nhỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng xíu từ cho học sinh trờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni, xanh biết bị dạy họcc chi chít đần lớn học sinh viết văn khô khan.y càinh vài xoay thàinh tiềm văn họcng tán tròn quanh thân Vớn học sinh viết văn khô khan.i tiềm văn họcng câu vănn nàiy tơi tích lũy "vốn tiếng" từ không giớn học sinh viết văn khô khan.i thiệm vụ nghiên cứuu đểu học nói chung dạy phân môn em nắng dùng mọim chắng dùng mọic đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc biệm vụ nghiên cứun pháp so sánh bằm khắc phục tình trạng nêung cách sau: Ví dục đích nghiên cứu: : Câu "Bông hưới giáo viên:ng dươing vầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng mặt trời đội biển nhơ màu mớit trờng Sa Pai vãi tung tóe cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng tia nắng xóa tựa mây trờing vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng rựa mây trờic rỡ." Tơi phân tích lài mội dung chương trình sách giáo khoat câu sửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp so sánh, tác giản lấu đơn giản y hình ản nh mặc biệt làt trờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni đểu học nói chung dạy phân mơn tản bơng hướn học sinh viết văn khô khan.ng dương pháp nghiên cứung Đểu học nói chung dạy phân mơn thấu đơn giản y đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc ưu việm vụ nghiên cứut tất phân môn Tiếng Việt khác ởa biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt nàiy lấu đơn giản y mội dung chương trình sách giáo khoat câu khác đểu học nói chung dạy phân mơn tản bơng hướn học sinh viết văn khô khan.ng dương pháp nghiên cứung "Bông hưới giáo viên:ng dươing rấyt to, màm giàu vốn từ cho học sinh:u vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng có nhiềnh huyền ảo u cánh nhỏ (thắm), mịn (như lụa)." Vài yêu cần lớn học sinh viết văn khô khan.u họn đề tàic sinh nhậnn xét xem câu nàio hay hơng pháp nghiên cứun Dĩ cần thiết nhiên lài câu thứu nhấu đơn giản t, 100% họn đề tàic sinh đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii đề tàiu trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni vậny "Hay hơng pháp nghiên cứun sao?" Các em trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni "Vì đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt so sánh" Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun em nắng dùng mọim vững tiềm văn họcng hơng pháp nghiên cứun tài so sánh lạm vi nghiên cứui đưa mội dung chương trình sách giáo khoat câu vănn nững tiềm văn họca "Bông hưới giáo viên:ng dươing giối với giáo viên:ng chiến láu) nhìn quanh.c Sa Paĩa màu vànga màm giàu vốn từ cho học sinh:u vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng" Yêu cần lớn học sinh viết văn khô khan.u họn đề tàic sinh nhậnn xét, so sánh vớn học sinh viết văn khô khan.i câu thứu nhấu đơn giản t Khi em khẳng đứng cành, thể đêm qua cóng đị dạy họcnh câu thứu ba không hay bằm khắc phục tình trạng nêung câu đần lớn học sinh viết văn khô khan.u, đặc biệt làt câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii: " Tạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyi cảo hai câu Sa Paềnh huyền ảo u sửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hàng dụa).ng biện điền từ, chọn từ:n pháp so sánh màm giàu vốn từ cho học sinh: câu thức nhấyt lạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyi hay hơin ?" vài giản i thích "Ở Đường Sa Pa câu thức nhấyt, tác giảo dùng hình thức.c mặt trời đội biển nhơ màu mớit trờng Sa Pai Sa Paang tỏ (thắm), mịn (như lụa).a nắng xóa tựa mây trờing " mội dung chương trình sách giáo khoat hình ản nh đẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trănp, sinh đội dung chương trình sách giáo khoang vài rấu đơn giản t đội dung chương trình sách giáo khoac đáo đểu học nói chung dạy phân mơn so sánh vậny l àim cho bơng hướn học sinh viết văn khô khan.ng dương pháp nghiên cứung tương pháp nghiên cứui đẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trănp hẳng đứng cành, thể đêm qua cón lên Cịn câu thứu ba so sánh vớn học sinh viết văn khô khan.i đĩ cần thiếta có đặc biệt làc điểu học nói chung dạy phân mơnm giối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung hướn học sinh viết văn khô khan.ng dương pháp nghiên cứung song đơng pháp nghiên cứun điệm vụ nghiên cứuu vài giản m giá tr ị dạy học v ẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất đẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trănp tất phân môn Tiếng Việt khác ởa bơng hoa Từ cho học sinh giúp họn đề tàic sinh hình thàinh sực tiễn hiểu học nói chung dạy phân mônu bi ết bị dạy họct Khi so sánh muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun làim cho đẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trănp mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn vậnt phản i so sánh vớn học sinh viết văn khô khan.i mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn vậnt khác đẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trănp hơng pháp nghiên cứun, có tiềm văn họcng nét đội dung chương trình sách giáo khoac đáo, nổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác ởi bậnt hơng pháp nghiên cứun vài ngượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc lạm vi nghiên cứui - Việm vụ nghiên cứuc nàiy họn đề tàic sinh phản i đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc luyệm vụ nghiên cứun tậnp thường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng xun, nết bị dạy họcu khơng luyệm vụ nghiên cứun tậnp kiết bị dạy họcn thứu c cũy qua nhiều năm cơng tác.ng mai mội dung chương trình sách giáo khoat dần lớn học sinh viết văn khô khan.n Sau lài mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu dạm vi nghiên cứung bàii tậnp mài xây dực tiễnng tiềm văn họcng tiết bị dạy họct Luyệm vụ nghiên cứun tậnp xây dực tiễnng viết bị dạy họct đoạm vi nghiên cứun vănn: a Nhậnn xét tiềm văn họcng hình ản nh so sánh đoạm vi nghiên cứun vănn, câu vănn So sánh vậny giúp em cản m nhậnn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc điề tàiu mớn học sinh viết văn khô khan.i mẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất tất phân môn Tiếng Việt khác ởa sực tiễn vậnt Sông La ơii sơng La Trong ánh mắng xóa tựa mây trờit Bờng Sa Pa tre xanh im mát Mươin mưới giáo viên:t Sa Paôi hàm giàu vốn từ cho học sinh:ng mi * Ôi chao! Chú chuồng bềnh huyền ảo n chuồng bềnh huyền ảo n nưới giáo viên:c giáo viên:i Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p làm giàu vốn từ cho học sinh:m sao! Màm giàu vốn từ cho học sinh:u vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng lưng lấyp lánh Bối với giáo viên:n cánh mỏ (thắm), mịn (như lụa).ng giấyy bóng Cái Sa Paầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.u tròn vàm giàu vốn từ cho học sinh: hai mắng xóa tựa mây trờit long lanh thủy tinh Thân nhỏ (thắm), mịn (như lụa) vàm giàu vốn từ cho học sinh: thon vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng màm giàu vốn từ cho học sinh:u vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng nắng xóa tựa mây trờing mùa thu Bàii: Con chuồng bềnh huyền ảo n chuồng bềnh huyền ảo n nưới giáo viên:c (Tiết bị dạy họcng Việm vụ nghiên cứut - tậnp 2) Dạm vi nghiên cứuy bàii nàiy khơng khó đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i họn đề tàic sinh không họn đề tàic sinh nàio cũy qua nhiều năm công tác.ng cản m nhậnn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc đẹp Đứng trước thực tế đó, băn khoăn trănp, mớn học sinh viết văn khô khan.i mẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất đoạm vi nghiên cứun vănn, đa phần lớn học sinh viết văn khô khan.n em diễn đạt nội nhậnn hình ản nh so sánh Tơi phản i giúp họn đề tàic sinh thản o luậnn kỹ hơn, học hơng pháp nghiên cứun, họn đề tàic sinh nên cản m nhậnn tài vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất đẹp Đứng trước thực tế đó, băn khoăn trănp đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc so sánh b Điề tàin từ cho học sinh thích hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup vàio chỗi học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạn trối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung tạm vi nghiên cứuo thàinh câu vănn có hình ản nh so sánh gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tản - Nhìn từ cho học sinh: xa, bàm giàu vốn từ cho học sinh:ng mội biển nhơ màu mớit chiến láu) nhìn quanh.c khổi (rì rào) đám lá.ng lồng bềnh huyền ảo xanhng xanh tươii - Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng trái chín cong cong trăn:ng khuyến láu) nhìn quanh.t - Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng chiến láu) nhìn quanh.c gai cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng lính Sa Paức.ng trang nghiêm gác cho nàm giàu vốn từ cho học sinh:ng công chúa Hoa Hồng bềnh huyền ảo ng - Cánh hoa Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa) thắng xóa tựa mây trờim, mịn (như lụa).n màm giàu vốn từ cho học sinh:ng nhung - Mắng xóa tựa mây trờit cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng hạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyt Sa Paận lợi: u rấyt tinh nhanh * dạm vi nghiên cứung bàii nàiy hướn học sinh viết văn khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n em chọn đề tàin từ cho học sinh sau đểu học nói chung dạy phân mơn điề tàin: như, giối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung như, tực tiễna, tực tiễna như, tực tiễna hồn, lài, giối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung hệm vụ nghiên cứut c Hãy thêm vết bị dạy học câu đểu học nói chung dạy phân mơn có hình ản nh so sánh thích hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup vàio học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạni chỗi học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạn trối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung đểu học nói chung dạy phân môn học sinh Trong khuôn khổ viết, tơi mạnh dạni dịng dướn học sinh viết văn khơ khan.i trở lí luận thàinh câu có ý mớn học sinh viết văn khô khan.i mẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất, sinh đội dung chương trình sách giáo khoang - Lá cọc sinh: tròn xoe nhiềnh huyền ảo u phiến láu) nhìn quanh.u nhọc sinh:n dàm giàu vốn từ cho học sinh:i, trông xa (bàm giàu vốn từ cho học sinh:n tay vẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).y hoặt trời đội biển nhô màu mớic mội biển nhô màu mớit mặt trời đội biển nhô màu mớit trờng Sa Pai giáo viên:i mọc sinh:c ) - Hoa bỏ (thắm), mịn (như lụa).ng treo lủng làm giàu vốn từ cho học sinh: lủng lẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng từ cho học sinh:ng chùm (những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng chiến láu) nhìn quanh.c Sa Paèn lồng bềnh huyền ảo ng nhỏ (thắm), mịn (như lụa) xíu hoặt trời đội biển nhơ màu mớic cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng chùm quảo .) - Ngựa mây trờia lao nhanh Sa Paường Sa Pang Sa Paua tựa mây trờia (những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng mũng (liến láu) nhìn quanh.i tên bay gió hoặt trời đội biển nhô màu mớic cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng viên Sa Paạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyn rờng Sa Pai khỏ (thắm), mịn (như lụa).i nịng súng ) - Đơi cánh mẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa) gàm giàu vốn từ cho học sinh: xòe (hai mái nhàm giàu vốn từ cho học sinh: hoặt trời đội biển nhơ màu mớic chiến láu) nhìn quanh.c dù vững cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng chãi ) che chởi ấm cho cho gàm giàu vốn từ cho học sinh: - Ánh mắt dịu hiền mẹ (ngọn lửa sưởi ấm đời nh mắng xóa tựa mây trờit dịn (như lụa).u hiềnh huyền ảo n mẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa) làm giàu vốn từ cho học sinh: (ngọc sinh:n lửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hànga sưởi ấm cho mình.i ấym cuội biển nhơ màu mớic Sa Paờng Sa Pai hoặt trời đội biển nhô màu mớic dẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).n Sa Paường Sa Pang cho Sa Pai lên phía trưới giáo viên:c ) - Nụa) hồng bềnh huyền ảo ng trông hện điền từ, chọn từ:t cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng (chiến láu) nhìn quanh.c tháp) be bé, xinh xinh Vớn học sinh viết văn khô khan.i dạm vi nghiên cứung bàii nàiy giúp họn đề tàic sinh thường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng xun luyệm vụ nghiên cứun tậnp chọn đề tàin từ cho học sinh điểu học nói chung dạy phân mơnn thoản i mái, khơng áp đặc biệt làt Sau nhậnn xét tìm từ cho học sinh hay nhấu đơn giản t, khen họn đề tàic sinh chọn đề tàin từ cho học sinh hay đểu học nói chung dạy phân môn họn đề tàic sinh hứu ng thú họn đề tàic tậnp d Tậnp so sánh: Nâng cao hơng pháp nghiên cứun, yêu cần lớn học sinh viết văn khơ khan.u em tìm hình ản nh so sánh vài tực tiễn di ễnn đạm vi nghiên cứut câu Tôi đưa tiềm văn họcng sực tiễn vậnt ví dục đích nghiên cứu như: - Hoa thượi: c dượi: c, hoa cẩm chướng, hoa lay ơn, hoa loa kèn, hoam chưới giáo viên:ng, hoa lay ơin, hoa loa kèn, hoa xoan - Con Sa Paường Sa Pang, bãi cỏ (thắm), mịn (như lụa)., Sa Paồng bềnh huyền ảo ng lúa chín - Tàm giàu vốn từ cho học sinh:u dừ cho học sinh:a, vầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trơi.ng trăn:ng (trịn, khuyến láu) nhìn quanh.t), mặt trời đội biển nhô màu mớit hồng bềnh huyền ảo Loạm vi nghiên cứui bàii tậnp nàiy khó hơng pháp nghiên cứun, địi hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii họn đề tàic sinh cản trí tưở lí luậnng t ượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung phong phú lẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n kỹ hơn, học nănng diễnn đạm vi nghiên cứut mớn học sinh viết văn khô khan.i có thểu học nói chung dạy phân mơn cho tiềm văn họcng câu vănn hay Bở lí luậni vậny tơi thường Tiểu học nói chung dạy phân mônng đưa câu mẫn chung chung để học sinh tự mày mò.u sau họn đề tàic sinh trình bàiy hết bị dạy họct ý kiết bị dạy họcn mài chung chung để học sinh tự mày mị.n chưa có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tiềm văn họcng câu vănn có thểu học nói chung dạy phân mơn tích lũy qua nhiều năm cơng tác.y đểu học nói chung dạy phân môn làim tư liệm vụ nghiên cứuu Ví dục đích nghiên cứu: : - Hoa xoan bồng bềnh huyền ảo ng bềnh huyền ảo nh mội biển nhơ màu mớit chùm mây tim tím ngủ quên càm giàu vốn từ cho học sinh:nh Sa Paen thủi - Bãi cỏ (thắm), mịn (như lụa) mội biển nhô màu mớit tấym thảo m khổi (rì rào) đám lá.ng lồng bềnh huyền ảo xanh mơin mởi ấm cho mình.n - Đồng bềnh huyền ảo ng lúa chín y mội biển nhơ màu mớit biển nhô màu mớin vàm giàu vốn từ cho học sinh:ng - Mặt trời đội biển nhô màu mớit hồng bềnh huyền ảo phẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.ng lặt trời đội biển nhô màu mớing y mội biển nhô màu mớit tấym gươing vĩa màu vàng Sa Paạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyi in sắng xóa tựa mây trờic trờng Sa Pai mây - v.v Cứu vớn học sinh viết văn khơ khan.i cách làim vậny trí tưở lí luậnng tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung tất phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh tích lũy "vốn tiếng" từ khơng ngàiy mội dung chương trình sách giáo khoat phong phú, khản nănng diễnn mội dung chương trình sách giáo khoat câu vănn cũy qua nhiều năm công tác.ng ngàiy mội dung chương trình sách giáo khoat nâng cao Trong bàii viết bị dạy họct, đưa biệm vụ nghiên cứun pháp mơ tản vàio đểu học nói chung dạy phân môn so sánh lài mội dung chương trình sách giáo khoat vi ệm vụ nghiên cứuc làim d ễn dàing đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i họn đề tàic sinh b Biện điền từ, chọn từ:n pháp nhân hóa: Đây lài biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt rấu đơn giản t quen thuội dung chương trình sách giáo khoac đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i em Các em tiết bị dạy họcp xúc từ cho học sinh vòng tay bết bị dạy học bồnng tất phân môn Tiếng Việt khác ởa mẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trăn qua tiềm văn họcng lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni ru cị, vạm vi nghiên cứuc Rồni tiềm văn họcng câu chuyệm vụ nghiên cứun cổng hợp cao tất phân mơn Tiếng Việt khác tích tất phân môn Tiếng Việt khác ởa bài, tất phân môn Tiếng Việt khác ởa cô giáo, em đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tiết bị dạy họcp xúc vớn học sinh viết văn khơ khan.i cản mội dung chương trình sách giáo khoat thết bị dạy học giớn học sinh viết văn khô khan.i phong phú tất phân môn Tiếng Việt khác ởa nghệm vụ nghiên cứu thuậnt nhân hóa Khơng cần lớn học sinh viết văn khô khan.n phản i dạm vi nghiên cứuy nhiề tàiu, ta diễn đạt nội cần lớn học sinh viết văn khô khan.n giớn học sinh viết văn khô khan.i thiệm vụ nghiên cứuu em tích lũy "vốn tiếng" từ khơng nhanh chóng n ắng dùng mọim bắng dùng mọit đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc Đểu học nói chung dạy phân môn họn đề tàic sinh thấu đơn giản y đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc ưu việm vụ nghiên cứut tất phân môn Tiếng Việt khác ởa biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt nàiy, cho em so sánh cặc biệt làp ví dục đích nghiên cứu cục đích nghiên cứu thểu học nói chung dạy phân môn: Thân chuối với giáo viên:i màm giàu vốn từ cho học sinh:u Sa Paen khô ráp nắng xóa tựa mây trờing gió Chịn (như lụa) chuối với giáo viên:i thận lợi: t Sa Paơin giảo n bội biển nhô màu áo Sa Paen khơ ráp nắng xóa tựa mây trờing gió Con gàm giàu vốn từ cho học sinh: mái mơi nuôi rấyt khéo Chịn (như lụa) gàm giàu vốn từ cho học sinh: mái dịn (như lụa).u hiềnh huyền ảo n chăn:m sóc Sa Paàm giàu vốn từ cho học sinh:n thận lợi: t làm giàu vốn từ cho học sinh: khéo léo Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng gàm giàu vốn từ cho học sinh: chạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyy lung tung chạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyy khắng xóa tựa mây trờip nơii Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng bé gàm giàu vốn từ cho học sinh: hiến láu) nhìn quanh.u Sa Paội biển nhô màu mớing tung tăn:ng chạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyy khắng xóa tựa mây trờip nơii Gối với giáo viên:c hồng bềnh huyền ảo ng màm giàu vốn từ cho học sinh:u Sa Paen xám Gối với giáo viên:c hồng bềnh huyền ảo ng mội biển nhô màu mớit ngường Sa Pai mẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa) giàm giàu vốn từ cho học sinh: Sa Pai bội biển nhô màu áo xám Sa Paen nhường Sa Pang sắng xóa tựa mây trờic non xanh cho hoa, cho Bông hồng bềnh huyền ảo ng nhung vươin cao Bông hồng bềnh huyền ảo ng nhung kiêu hãnh vươin cao, rấyt tựa mây trời hàm giàu vốn từ cho học sinh:o với giáo viên:i sắng xóa tựa mây trờic Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p Nắng xóa tựa mây trờing chiềnh huyền ảo u Sa Paầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.y vịm Nắng xóa tựa mây trờing tinh nghịn (như lụa).ch giỡ.n Sa Páa vịm v.v Khơng khó khănn cho họn đề tàic sinh việm vụ nghiên cứuc chọn đề tàin lực tiễna tấu đơn giản t cản đề tàiu có chung mội dung chương trình sách giáo khoat câu trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni: Câu vănn thứu hai hay hơng pháp nghiên cứun câu vănn thứu nhấu đơn giản t "Nó hay hơng pháp nghiên cứun sao?" Nhiề tàiu họn đề tàic sinh lúng tứu ng trướn học sinh viết văn khô khan.c câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii nàiy Tôi nghĩ cần thiết giáo viên cần lớn học sinh viết văn khô khan.n lý giản i: Câu thứu hai hay hơng pháp nghiên cứun sửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp nhân hóa: Cơ gài mái, chị dạy học chuối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui, bé gài con, hồnng nhung trở lí luận nên thân thu ội dung chương trình sách giáo khoac đáng yêu có tiềm văn họcng suy nghĩ cần thiết, tính cách tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa ngường Tiểu học nói chung dạy phân môni Sau em nắng dùng mọim đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc sực tiễn ưu việm vụ nghiên cứut tất phân môn Tiếng Việt khác ởa biệm vụ nghiên cứun pháp nàiy, giớn học sinh viết văn khô khan.i thiệm vụ nghiên cứuu cho em cách nhân hóa tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa sực tiễn vậnt: a Gọc sinh:i tên sựa mây trời vận lợi: t: Chúng ta có thểu học nói chung dạy phân mơn gọn đề tàii tên sực tiễn vậnt gọn đề tàii tên ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni: Cơ tr ănng, ch ị dạy học gió, bác mặc biệt làt trờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni, anh trối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung tía, chị dạy học mái mơng pháp nghiên cứu, bác mèo mướn học sinh viết văn khô khan.p, chị dạy học chuối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui tiêu, bé xu xi b Gắng xóa tựa mây trờin suy nghĩa màu vàng, tính cách, hoạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyt Sa Paội biển nhơ màu mớing ngường Sa Pai vàm giàu vốn từ cho học sinh:o sựa mây trời vận lợi: t: - Đóa hồng bềnh huyền ảo ng hồng bềnh huyền ảo n nhiên - Bác mèo mưới giáo viên:p trầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi.m tư - Càm giàu vốn từ cho học sinh:nh mai cường Sa Pai với giáo viên:i gió - Chùm lan yển nhô màu mớiu Sa Paiện điền từ, chọn từ:u - Anh trối với giáo viên:ng tía hãnh diện điền từ, chọn từ:n - Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng tia nắng xóa tựa mây trờing nhảo y nhót - Chịn (như lụa) mái mơi chăn:m - Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng bé gàm giàu vốn từ cho học sinh: hiến láu) nhìn quanh.u Sa Paội biển nhơ màu mớing v.v Song song vớn học sinh viết văn khô khan.i việm vụ nghiên cứuc giớn học sinh viết văn khô khan.i thiệm vụ nghiên cứuu, thường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng xun đọn đề tàic cho em nghe câu chuyệm vụ nghiên cứun có sửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm dục đích nghiên cứu ng nhiề tàiu biệm vụ nghiên cứun pháp nhân hóa như: Dết bị dạy học mèn phiêu l ưu lý, Võ sỹ hơn, học bọn đề tài ngực tiễna, Hai ngỗi học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạnng tất phân môn Tiếng Việt khác ởa nhài vănn Tơ Hồii Nhắng dùng mọic họn đề tàic sinh liên tưở lí luậnng đết bị dạy họcn truyệm vụ nghiên cứun cổng hợp cao tất phân mơn Tiếng Việt khác tích có vậnt đáng u thơng minh, tinh nghị dạy họcch Đó lài tiềm văn họcng mẫn chung chung để học sinh tự mày mò.u mực tiễnc cho họn đề tàic sinh họn đề tàic t ậnp đểu học nói chung dạy phân mơn n ắng dùng mọim đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc cách sửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt nàiy Khi em có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn hiểu học nói chung dạy phân mônu biết bị dạy họct rõ ràing ta cần lớn học sinh viết văn khô khan.n thi ết bị dạy họct cho em đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc luyệm vụ nghiên cứun mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu dạm vi nghiên cứung bàii luyệm vụ nghiên cứun tậnp Tậnp nhân hóa tấu đơn giản t cản vậnt, cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui, đồn vậnt lí luận xung quanh bằm khắc phục tình trạng nêung cách biệt làc cách 2 Nêu tâm trạm vi nghiên cứung tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa lồii hoa vài mùa xuân Tưở lí luậnng tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung cuội dung chương trình sách giáo khoac trò chuyệm vụ nghiên cứun tất phân môn Tiếng Việt khác ởa bần lớn học sinh viết văn khô khan.y chim, tiềm văn họcng chó, mèo Chị dạy học mái mơng pháp nghiên cứu thậnt giối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung mội dung chương trình sách giáo khoat ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni mẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trăn hiề tàin Em tưở lí luậnng tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung tiềm văn họcng cửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm diễn đạt nội lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni nói, việm vụ nghiên cứuc làim tất phân môn Tiếng Việt khác ởa chị dạy học chứu ng tỏi này, từ đầu năm học, tơi cố gắng dùng điề tàiu Dực tiễna vàio tiềm văn họcng câu chuyệm vụ nghiên cứun đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc nghe, tiềm văn họcng bội dung chương trình sách giáo khoa phim hoạm vi nghiên cứut hình đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc xem tiềm văn họcng bàii tậnp khơng khó lắng dùng mọim đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i họn đề tàic sinh Tuy nhiên giáo viên cần lớn học sinh viết văn khô khan.n lưu ý tớn học sinh viết văn khô khan.i chủa tất phân môn Tiếng Việt khác đề tài viết bị dạy họct Có thểu học nói chung dạy phân môn gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui ý họn đề tàic sinh làim sau: - Bác mặc biệt làt trờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni dị dạy họcu hiề tàin tỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọia tia nắng dùng mọing ban mai hồnng tương pháp nghiên cứui - Chị dạy học gió tinh nghị dạy họcch nơ giỡng, phát huy tình cảm, thói quenn đám - Mèo mướn học sinh viết văn khô khan.p lường Tiểu học nói chung dạy phân mơni biết bị dạy họcng nằm khắc phục tình trạng nêum sưở lí luậni nắng dùng mọing lí luận dướn học sinh viết văn khô khan.i sân - Cô gài mái đản m dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n đàin chơng pháp nghiên cứui - Chị dạy học chim sâu chănm diễn đạt nội lách chách chuyên càinh - Xu xi hồnn nhiên sắng dùng mọic áo vàing rực tiễnc rỡng, phát huy tình cảm, thói quen - Huệm vụ nghiên cứu thậnt dàii chiết bị dạy họcc áo đỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng thắng dùng mọim mị dạy họcn màing - Hồnng nhung lội dung chương trình sách giáo khoang lẫn chung chung để học sinh tự mày mò.y chiết bị dạy họcc áo đỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng thắng dùng mọim mị dạy họcn màing - Cúc vàing tất phân môn Tiếng Việt khác rũy qua nhiều năm cơng tác nhìn bạm vi nghiên cứun dực tiễn hội dung chương trình sách giáo khoai xn Nó khơng cịn bội dung chương trình sách giáo khoa quần lớn học sinh viết văn khô khan.n áo nàio làinh lặc biệt cản - Hễn kiết bị dạy họcm đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc miết bị dạy họcng mồni nàio chị dạy học mái mơng pháp nghiên cứu cũy qua nhiều năm cơng tác.ng lục đích nghiên cứu c tục đích nghiên cứu c gọn đề tàii bần lớn học sinh viết văn khô khan.y đết bị dạy họcn vài nhường Tiểu học nói chung dạy phân mơnng cho chúng - Chị dạy học dang đôi cánh ấu đơn giản m áp tất phân môn Tiếng Việt khác bần lớn học sinh viết văn khô khan.y nhỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng rồni dị dạy họcu dàing hát cho chúng nghe - Chị dạy học gài mái rấu đơn giản t giàiu kinh nghiệm vụ nghiên cứum, chị dạy học chẳng đứng cành, thể đêm qua cóng bao giờng Tiểu học nói chung dạy phân môn dẫn chung chung để học sinh tự mày mị.n l ũy qua nhiều năm cơng tác đết bị dạy họcn gần lớn học sinh viết văn khô khan.n rãnh nướn học sinh viết văn khô khan.c - Từ cho học sinh ngàiy nuôi lũy qua nhiều năm cơng tác con, bội dung chương trình sách giáo khoa lông chị dạy học gài cứu xơng pháp nghiên cứu xác hẳng đứng cành, thể đêm qua cón Bằm khắc phục tình trạng nêung cách luyệm vụ nghiên cứun tậnp việm vụ nghiên cứuc vậnn dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp nhân hóa vàio bàii vănn tích lũy "vốn tiếng" từ khơng khơng có khó khănn vớn học sinh viết văn khơ khan.i họn đề tàic sinh Câu trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân môni, th ấu đơn giản y rõ h ơng pháp nghiên cứun đọn đề tàic bàii viết bị dạy họct tất phân môn Tiếng Việt khác ởa em lí luận phần lớn học sinh viết văn khô khan.n sau Trên lài bướn học sinh viết văn khô khan.c "dạm vi nghiên cứuo đần lớn học sinh viết văn khô khan.u" giúp họn đề tàic sinh có mội dung chương trình sách giáo khoat vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun vănn họn đề tàic nhấu đơn giản t đị dạy họcnh phục đích nghiên cứu c vục đích nghiên cứu cho việm vụ nghiên cứuc viết bị dạy họct bàii Họn đề tàic sinh sửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm dục đích nghiên cứu ng "viên gạm vi nghiên cứuch" xây nên "ngơi nhài" thết bị dạy học nàio mớn học sinh viết văn khô khan.i lài quan trọn đề tàing Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc bàii vănn hay ta cần lớn học sinh viết văn khơ khan.n tiết bị dạy họct dạm vi nghiên cứuy? Tơi trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân môni câu h ỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii b ằm khắc phục tình trạng nêung ph ần lớn học sinh viết văn khô khan.n c tất phân môn Tiếng Việt khác ởa n ội dung chương trình sách giáo khoai dung đề tài tàii 3.6 Dạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyy viến láu) nhìn quanh.t bàm giàu vốn từ cho học sinh:i văn:n: Mục đích nghiên cứu c tiêu lớn học sinh viết văn khô khan.n nhấu đơn giản t tất phân môn Tiếng Việt khác ởa việm vụ nghiên cứuc dạm vi nghiên cứuy vănn lài hiệm vụ nghiên cứuu quản tất phân môn Tiếng Việt khác ởa bàii viết bị dạy họct Mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vănn hay lài mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vănn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc kết bị dạy họct hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup từ cho học sinh nhiề tàiu yết bị dạy họcu tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: Nội dung chương trình sách giáo khoai dung, nghệm vụ nghiên cứu thuậnt vài cản m xúc Nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu tất phân môn Tiếng Việt khác ởa ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni giáo viên lài làim đểu học nói chung dạy phân môn bàii v ănn h ọn đề tàic sinh dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tấu đơn giản t cản yết bị dạy họcu tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun vậny ti ết bị dạy họct t ậnp l àim v ănn ta tích lũy "vốn tiếng" từ khơng lần lớn học sinh viết văn khô khan.n lượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut lưu tâm giản i bị dạy họct ba nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu 3.6.1 Xây dực tiễnng nội dung chương trình sách giáo khoai dung: Phong phú tài nội dung chương trình sách giáo khoai dung lài yêu cần lớn học sinh viết văn khô khan.u đần lớn học sinh viết văn khô khan.u tiên tất phân môn Tiếng Việt khác ởa mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vi ết bị dạy họct tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut Gi ản i bị dạy họct nhiệm vụ nghiên cứum vục đích nghiên cứu nàiy tương pháp nghiên cứung đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui khó, nết bị dạy họcu nghiên cứu u vài hướn học sinh viết văn khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n kỹ hơn, học lưỡng, phát huy tình cảm, thói quenng bàii vănn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa em tích lũy "vốn tiếng" từ khơng đản m o tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut yêu cần lớn học sinh viết văn khô khan.u nàiy Chúng ta cần lớn học sinh viết văn khô khan.n lưu ý đết bị dạy họcn hệm vụ nghiên cứu thối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii sách họn đề tàic sinh chương pháp nghiên cứung trình vănn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc soạm vi nghiên cứun cho trình đội dung chương trình sách giáo khoa phổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác cậnp nên vớn học sinh viết văn khô khan.i lớn học sinh viết văn khô khan.p ta có thểu học nói chung dạy phân môn bổng hợp cao tất phân mơn Tiếng Việt khác sung thêm Mục đích nghiên cứu c tiêu tất phân môn Tiếng Việt khác ởa lài học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạni bàii vănn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh phản i có sực tiễn hồin thi ệm vụ nghiên cứun v ề tài bối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu cục đích nghiên cứu c (có đủa tất phân mơn Tiếng Việt khác phần lớn học sinh viết văn khô khan.n: mở lí luận bàii, thân bàii vài kết bị dạy họct bàii) ý phong phú có trọn đề tàing tâm Khi có sực tiễn hồin thiệm vụ nghiên cứun tài bối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu cục đích nghiên cứu c Tơi lạm vi nghiên cứui tiết bị dạy họcp tục đích nghiên cứu c ý đết bị dạy họcn nội dung chương trình sách giáo khoai dung tất phân môn Tiếng Việt khác ởa thân bàii Muối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun bàii vănn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh có mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn phong phú v ề tài ý họn đề tàic sinh phản i biết bị dạy họct cách trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii Thường Tiểu học nói chung dạy phân mônng học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạni câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc trản l ờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni bằm khắc phục tình trạng nêung mội dung chương trình sách giáo khoat đoạm vi nghiên cứun vănn chứu không phản i bằm khắc phục tình trạng nêung mội dung chương trình sách giáo khoat câu cội dung chương trình sách giáo khoac lối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc Ví dục đích nghiên cứu vớn học sinh viết văn khô khan.i câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii: - Thân thết bị dạy học nàio? (trong bàii quan sát hoa hồnng) Tơi khơng thểu học nói chung dạy phân mơn bằm khắc phục tình trạng nêung lịng vớn học sinh viết văn khơ khan.i câu trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni kiểu học nói chung dạy phân mơnu: "Thân khẳng đứng cành, thể đêm qua cóng khiu, càinh đâm mọn đề tàii phía" Mài tơi địi hỏi này, từ đầu năm học, tơi cố gắng dùng mọii lí luận họn đề tàic sinh sực tiễn quan sát kĩ cần thiết lưỡng, phát huy tình cảm, thói quenng (màiu sắng dùng mọic, đội dung chương trình sách giáo khoa cao, to, cách bối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu trí càinh, càinh non, càinh giài, gai ) vớn học sinh viết văn khô khan.i câu trản lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni có thểu học nói chung dạy phân mơn bằm khắc phục tình trạng nêung cản mội dung chương trình sách giáo khoat đoạm vi nghiên cứun vănn: "Thân thâm thấu đơn giản p, màiu xanh tương pháp nghiên cứui Càinh khẳng đứng cành, thể đêm qua cóng khiu đan chéo vàio vương pháp nghiên cứun mọn đề tàii phía Đơi ba mần lớn học sinh viết văn khô khan.m non vừ cho học sinha mớn học sinh viết văn khô khan.i vương pháp nghiên cứun lên mậnp m ạm vi nghiên cứup v ài đần lớn học sinh viết văn khô khan.y sứu c sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung Rản i rác thân càinh lài tiềm văn họcng gai nhọn đề tàin hoắng dùng mọit đứu ng nghiêm trang tiềm văn họcng lính gác cho nàing cơng chúa hoa hồnng" Rèn luyệm vụ nghiên cứun thói quen quan sát nhiề tàiu góc cạm vi nghiên cứunh tất phân môn Tiếng Việt khác ởa sực tiễn vậnt tích lũy "vốn tiếng" từ khơng giúp họn đề tàic sinh có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tiềm văn họcng bàii vănn rấu đơn giản t giàiu tài ý Tuy nhiên không thểu học nói chung dạy phân mơn cứu dàin trản i mênh mơng mài bàii vănn bao giờng Tiểu học nói chung dạy phân môn cũy qua nhiều năm công tác.ng có trọn đề tàing tâm Họn đề tàic sinh có th ểu học nói chung dạy phân mơn l ướn học sinh viết văn khô khan.t qua tiềm văn họcng chi tiết bị dạy họct phục đích nghiên cứu , tiềm văn họcng bàii viết bị dạy họct thậnt sâu lí luận tiềm văn họcng chi tiết bị dạy họct Ví d ục đích nghiên cứu bàii: Tản hoa hồnng phản i tản thậnt kỹ hơn, học tài hoa Nhìn t hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác ởng th ểu học nói chung dạy phân mơn hoa cây, nhìn chi tiết bị dạy họct từ cho học sinhng bơng: Bơng nở lí luận to, bơng chúm chím, nục đích nghiên cứu phát hi ệm vụ nghiên cứun v ẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất đẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trănp riêng tất phân môn Tiếng Việt khác ởa chúng, so sánh chúng Quan sát kỹ hơn, học từ cho học sinhng cánh hoa, cánh cấu đơn giản u tạm vi nghiên cứuo vài điề tàiu quan trọn đề tàing nhấu đơn giản t lài phản i làim nổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác ởi bậnt hình ản nh lồii hoa, hoa quan sát 3.6.2 Đưa nghệm vụ nghiên cứu thuậnt vàio bàii vănn: Nói đết bị dạy họcn nghệm vụ nghiên cứu thuậnt ta có mội dung chương trình sách giáo khoat cản m giác cao siêu vài xa v ờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni v ớn học sinh viết văn khô khan.i h ọn đề tàic sinh tiểu học nói chung dạy phân mơnu họn đề tàic Nhưng "nghệm vụ nghiên cứu thuậnt" lí luận em diễn đạt nội đơng pháp nghiên cứun giản n lài việm vụ nghiên cứuc chọn đề tàin lọn đề tàic từ cho học sinh ngững tiềm văn học, hình ản nh vài sửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm dục đích nghiên cứu ng biệm vụ nghiên cứun pháp so sánh, nhân hóa Bở lí luậni vậny cũy qua nhiều năm cơng tác.ng rấu đơn giản t gần lớn học sinh viết văn khô khan.n gũy qua nhiều năm công tác.i vài quen thuội dung chương trình sách giáo khoac vớn học sinh viết văn khơ khan.i em em có đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc c ản m ội dung chương trình sách giáo khoat trình họn đề tàic tậnp vài rèn luyệm vụ nghiên cứun Trong trình t ậnp di ễnn đạm vi nghiên cứut n ội dung chương trình sách giáo khoai dung ta diễn đạt nội cần lớn học sinh viết văn khô khan.n lưu ý họn đề tàic sinh lài em tích lũy "vốn tiếng" từ không cối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu gắng dùng mọing đểu học nói chung dạy phân mơn diễnn đạm vi nghiên cứut tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut Có thểu học nói chung dạy phân môn gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui ý cho họn đề tàic sinh bằm khắc phục tình trạng nêung câu hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii: - Ta có thển nhơ màu tảo màm giàu vốn từ cho học sinh:u sắng xóa tựa mây trờic hoa hồng bềnh huyền ảo ng xanhng từ cho học sinh: nàm giàu vốn từ cho học sinh:o? (đi Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa) thẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).m, Sa Paỏ (thắm), mịn (như lụa) thắng xóa tựa mây trờim) - Gối với giáo viên:c hồng bềnh huyền ảo ng làm giàu vốn từ cho học sinh:m nhiện điền từ, chọn từ:m vụa) rấyt quan trọc sinh:ng, hút chấyt dinh dưỡ.ng ni Tuy nhiên sần lớn học sinh viết văn khô khan.n sùi, màiu nâu vài khô cằm khắc phục tình trạng nêun Em có th ểu học nói chung dạy phân mơn dùng bi ệm vụ nghiên cứun pháp so sánh hay nhân hóa đểu học nói chung dạy phân mơn làim nổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác ởi bậnt nét đẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trănp hình thứu c x ấu đơn giản u xí c tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc không? (gối với giáo viên:c ngường Sa Pai mẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa) giảo n dịn (như lụa) bội biển nhô màu áo màm giàu vốn từ cho học sinh:u nâu xám Nhường Sa Pang sắng xóa tựa mây trờic xanh tươii cho hoa) - Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng chiến láu) nhìn quanh.c gai có thển nhơ màu nhân hóa Sa Paượi: c khơng? (Nhân hóa cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng lính) - Tàm giàu vốn từ cho học sinh:u chuối với giáo viên:i có thển nhơ màu so sánh với giáo viên:i gì? (Cái qu ạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyt khổi (rì rào) đám lá.ng l ồng bềnh huyền ảo , t ấym l ụa).a màm giàu vốn từ cho học sinh:u xanh) - Những cánh phượng (mập mạp) hàng trăm cánh tay đưa đón lấyng quảo chuối với giáo viên:i cong cong giối với giáo viên:ng gì? (Vầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trơi.ng trăn:ng khuyến láu) nhìn quanh.t màm giàu vốn từ cho học sinh:u xanh) Bằm khắc phục tình trạng nêung cách gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui mở lí luận, dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n dắng dùng mọit vậny họn đề tàic sinh tích lũy "vốn tiếng" từ khơng nêu tiềm văn họcng ý ki ết bị dạy họcn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa Sau nghe phần lớn học sinh viết văn khơ khan.n trình bàiy tất phân môn Tiếng Việt khác ởa mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu họn đề tàic sinh, tơi tích lũy "vốn tiếng" từ không rút m ội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu từ cho học sinh ngững tiềm văn học, hình ản nh, câu vănn hay đểu học nói chung dạy phân mơn cản lớn học sinh viết văn khơ khan.p có thểu học nói chung dạy phân môn họn đề tàic tậnp vài đưa vàio bàii tất phân môn Tiếng Việt khác ởa 3.6.3 Đưa cản m xúc vàio bàii vănn: Mội dung chương trình sách giáo khoat bàii vănn hay khơng thểu học nói chung dạy phân môn thiết bị dạy họcu đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc cản m xúc tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa ngường Tiểu học nói chung dạy phân môni viết bị dạy họct Cản m xúc nàiy không diễn đạt nội tậnp trung lí luận phần lớn học sinh viết văn khơ khan.n kết bị dạy họct luậnn Nó phản i đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc th ấu đơn giản m đẫn chung chung để học sinh tự mày mò.m từ cho học sinhng câu, từ cho học sinhng lờng Tiểu học nói chung dạy phân mơni tất phân môn Tiếng Việt khác ởa bàii vănn Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i họn đề tàic sinh nhỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng điề tàiu nàiy thậnt lài trừ cho học sinhu tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung Bở lí luậni ta khơng thểu học nói chung dạy phân mơn địi hỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng mọii em mội dung chương trình sách giáo khoat cách chung chung Các em phản i đưa cản m xúc vàio bàii vănn Ta lên gợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui ý cho em thậnt cục đích nghiên cứu thểu học nói chung dạy phân mơn: - Hoa hồng bềnh huyền ảo ng Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p Sa Paến láu) nhìn quanh.n khó thển nhơ màu tảo Sa Paượi: c Khi ngắng xóa tựa mây trờim nhìn hoa em cảo m thấyy thến láu) nhìn quanh nàm giàu vốn từ cho học sinh:o? (Hoa lội biển nhô màu mớing lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).y Sa Paẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như lụa).p khó tưởi ấm cho mình.ng tượi: ng Sa Paượi: c) - Hươing chuối với giáo viên:i chín thơim lừ cho học sinh:ng gợi: i cho em cảo m giác thến láu) nhìn quanh nàm giàu vốn từ cho học sinh:o? (Thèm Sa Paượi: c ăn:n ghê lắng xóa tựa mây trờim) - Đượi: c ăn:n trái ngon em có suy nghĩa màu vàng vềnh huyền ảo ngường Sa Pai trồng bềnh huyền ảo ng? (Biến láu) nhìn quanh.t ơin) Tương pháp nghiên cứung tực tiễn vậny ta cần lớn học sinh viết văn khô khan.n “bắng dùng mọit” họn đề tàic sinh đưa tiềm văn họcng suy nghĩ cần thiết, nhậnn xét cản m xúc tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa trướn học sinh viết văn khô khan.c mội dung chương trình sách giáo khoat vậnt, mội dung chương trình sách giáo khoat sực tiễn việm vụ nghiên cứuc Bàii vănn tích lũy "vốn tiếng" từ khơng khơng đơng pháp nghiên cứun giản n lài sực tiễn liệm vụ nghiên cứut kê, kểu học nói chung dạy phân mơn lểu học nói chung dạy phân mơn Nó thấu đơn giản m đẫn chung chung để học sinh tự mày mò.m suy nghĩ cần thiết, cản m xúc c tất phân môn Tiếng Việt khác ởa ng ường Tiểu học nói chung dạy phân môni viết bị dạy họct Kết bị dạy họct hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup tiềm văn họcng yết bị dạy họcu tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: Nội dung chương trình sách giáo khoai dung, nghệm vụ nghiên cứu thuậnt vài cản m xúc bàii vănn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa họn đề tàic sinh tích lũy "vốn tiếng" từ khơng đạm vi nghiên cứut tớn học sinh viết văn khô khan.i mội dung chương trình sách giáo khoat thàinh cơng rấu đơn giản t lớn học sinh viết văn khô khan.n Nó tích lũy "vốn tiếng" từ khơng lài cơng pháp nghiên cứu sở lí luận ban đần lớn học sinh viết văn khô khan.u đểu học nói chung dạy phân mơn tiết bị dạy họcp tục đích nghiên cứu c vục đích nghiên cứu trồnng tiềm văn họcng nănm họn đề tàic tớn học sinh viết văn khô khan.i Kết quảt quả: Sau gần lớn học sinh viết văn khơ khan.n mội dung chương trình sách giáo khoat nănm họn đề tàic tậnp rèn luyệm vụ nghiên cứun Bằm khắc phục tình trạng nêung cản sực tiễn lao đội dung chương trình sách giáo khoang nỗi học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạn lực tiễnc tất phân môn Tiếng Việt khác ởa thần lớn học sinh viết văn khơ khan.y vài trị chấu đơn giản t lượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung họn đề tàic sinh họn đề tàic vănn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa cản lớn học sinh viết văn khô khan.p đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc nâng cao rõ rệm vụ nghiên cứut Từ cho học sinh chỗi học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạn họn đề tàic sinh chưa viết bị dạy họct đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tiềm văn họcng bàii vănn gãy gọn đề tàin, em xây dực tiễnng nên tiềm văn họcng bàii vănn hay đết bị dạy họcn khó ngờng Tiểu học nói chung dạy phân mơn, sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu lượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứung bàii Hoàin thàinh tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứut xuấu đơn giản t hiệm vụ nghiên cứun ngàiy mội dung chương trình sách giáo khoat nhiề tàiu qua từ cho học sinhng kiểu học nói chung dạy phân mơnu bàii, cục đích nghiên cứu thểu học nói chung dạy phân mơn sau: Các đợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu:t kiểm tram tra Giữa học kì Ia họn đề tài:c kì I Cuối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu:i họn đề tài:c kì I Giữa học kì Ia họn đề tài:c kì II Sĩ viết văn sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i HTT Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i HT HS 54 12 em = 22,2% 39 em = 72,2% 54 15 em = 27,7% 37 em = 68,5% 54 18em = 33,4% 36 em = 66,6% Sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: bài:i CHT em = 5,6% em = 3,8% KẾT VẤN ĐỀ T LUẬNN Đểu học nói chung dạy phân môn học sinh Trong khuôn khổ viết, tơi mạnh dạni giờng Tiểu học nói chung dạy phân môn dạm vi nghiên cứuy Tậnp làim vănn đạm vi nghiên cứut hiệm vụ nghiên cứuu quản cao, ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni giáo viên c ần lớn học sinh viết văn khô khan.n phản i biết bị dạy họct sáng tạm vi nghiên cứuo vài kết bị dạy họct hợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứup hàii hòa nhiề tàiu yết bị dạy họcu tối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Hơng pháp nghiên cứun thết bị dạy học nững tiềm văn họca ngường Tiểu học nói chung dạy phân môni giáo viên cần lớn học sinh viết văn khô khan.n phản i tậnn tâm vớn học sinh viết văn khô khan.i nghề tài, vớn học sinh viết văn khô khan.i bàii dạm vi nghiên cứuy; phản i nghiên cứu u, đàio sâu suy nghĩ cần thiết bàii dạm vi nghiên cứuy tất phân môn Tiếng Việt khác ởa phân môn: Tậnp đọn đề tàic, Luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh vài câu, Kểu học nói chung dạy phân mơn chuyệm vụ nghiên cứun bở lí luậni phân mơn nàiy tác đội dung chương trình sách giáo khoang trực tiễnc tiết bị dạy họcp đết bị dạy họcn Tậnp làim vănn Nó giúp họn đề tàic sinh m lí luận rội dung chương trình sách giáo khoang vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh, hiểu học nói chung dạy phân mơnu vài vậnn dục đích nghiên cứu ng từ cho học sinh, vậnn dục đích nghiên cứu ng tiềm văn họcng câu vănn, đoạm vi nghiên cứun vănn hay lí luận bàii Tậnp đọn đề tàic vàio Tậnp làim vănn Mặc biệt làt khác phản i tích cực tiễnc hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác ởi mớn học sinh viết văn khô khan.i phương pháp nghiên cứung pháp dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic Đặc biệt làc biệm vụ nghiên cứut thông qua bàii vănn hay cần lớn học sinh viết văn khô khan.n cho họn đề tàic sinh nhậnn xét việm vụ nghiên cứuc sửi gắm suy nghĩ cảm xúc, tình cảm dục đích nghiên cứu ng từ cho học sinh ngững tiềm văn học, biệm vụ nghiên cứun pháp nghệm vụ nghiên cứu thuậnt đểu học nói chung dạy phân mơn từ cho học sinh em họn đề tàic vài tích lũy qua nhiều năm cơng tác.y cho vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun kiết bị dạy họcn thứu c vănn họn đề tàic Ngồii ra, giờng Tiểu học nói chung dạy phân môn Luyệm vụ nghiên cứun từ cho học sinh vài câu, giờng Tiểu học nói chung dạy phân mơn họn đề tàic Tănng cường Tiểu học nói chung dạy phân mônng, khuyết bị dạy họcn khích nhắng dùng mọic nhở lí luận họn đề tàic sinh tìm từ cho học sinh hay, đặc biệt làt câu vănn giàiu hình ản nh, hướn học sinh viết văn khô khan.ng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò.n họn đề tàic sinh phân tích từ cho học sinh, so sánh câu Mơn Tậnp làim vănn quản lài khó đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứui vớn học sinh viết văn khô khan.i họn đề tàic sinh Bàii t ậnp l àim v ănn l ài m ội dung chương trình sách giáo khoat tác ph'm vănn họn đề tàic tất phân môn Tiếng Việt khác ởa em Tác ph'm nàiy phục đích nghiên cứu thuội dung chương trình sách giáo khoac vàio vối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứun từ cho học sinh ng ững tiềm văn học, v àio nănng lực tiễnc tất phân môn Tiếng Việt khác ởa học sinh Trong khuôn khổ viết, mạnh dạni em, vàio điề tàiu kiệm vụ nghiên cứun tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa gia đình Nhưng v ớn học sinh viết văn khơ khan.i lịng nhi ệm vụ nghiên cứut tình, ý thứu c trách nhiệm vụ nghiên cứum, vớn học sinh viết văn khơ khan.i lịng u nghề tài, tơi khắng dùng mọic phục đích nghiên cứu c đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc tiềm văn họcng khó khănn vài giúp họn đề tàic sinh lớn học sinh viết văn khơ khan.p 4G ( ngàiy càing u thích mơn Tậnp làim vănn vài họn đề tàic tậnp có hiệm vụ nghiên cứuu quản hơng pháp nghiên cứun Nhìn tiềm văn họcng cánh tay mạm vi nghiên cứunh dạm vi nghiên cứun giơng pháp nghiên cứu lên, tiềm văn họcng ánh mắng dùng mọit rạm vi nghiên cứung ngờng Tiểu học nói chung dạy phân môni niề tàim vui tất phân môn Tiếng Việt khác ởa em nhậnn đượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứuc điểu học nói chung dạy phân mơnm cao giờng Tiểu học nói chung dạy phân môn Tậnp làim vănn hiểu học nói chung dạy phân mơnu thàinh cơng Trên lài mội dung chương trình sách giáo khoat sối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu kinh nghiệm vụ nghiên cứum nhỏi này, từ đầu năm học, cố gắng dùng tất phân môn Tiếng Việt khác ởa áp dục đích nghiên cứu ng thàinh cơng việm vụ nghiên cứuc dạm vi nghiên cứuy họn đề tàic vănn có hiệm vụ nghiên cứuu quản cho họn đề tàic sinh lớn học sinh viết văn khô khan.p Rấu đơn giản t mong s ực tiễn góp ý c tất phân môn Tiếng Việt khác ởa cấu đơn giản p lãnh đạm vi nghiên cứuo, tất phân môn Tiếng Việt khác ởa bạm vi nghiên cứun đồnng nghiệm vụ nghiên cứup đểu học nói chung dạy phân mơn giản ng dạm vi nghiên cứuy Tậnp làim vănn tất phân môn Tiếng Việt khác ởa ngàiy càing hồin thiệm vụ nghiên cứun hơng pháp nghiên cứun Tơi xin cam đoan lài sáng kiết bị dạy họcn kinh nghiệm vụ nghiên cứum tất phân mơn Tiếng Việt khác ởa viết bị dạy họct, khơng chép nội dung chương trình sách giáo khoai dung tất phân môn Tiếng Việt khác ởa ngường Tiểu học nói chung dạy phân mơni khác Tôi xin chân thàinh cản m ơng pháp nghiên cứun! Hàm giàu vốn từ cho học sinh: Nội biển nhô màu mớii, ngàm giàu vốn từ cho học sinh:y 10 tháng năn:m 2022 Người viếti viết quảt Bùi Thị dạy học: Bích Ngọn đề tài:c