sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4 phát triển phẩm chất, năng lực qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Lĩnh vực: Chủ nhiệm Cấp học: Tiểu học Tác giả: Trần Tú Quyên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngũ Hiệp Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2020 – 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu .2 PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận chung 1.1 Qui định đánh giá phẩm chất, lực theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT 1.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục ngồi khóa .3 1.3 Những sở lý luận việc giúp học sinh bồi dưỡng phẩm chất, lực nhà trường Thực trạng việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh nhà trường 2.1 Một số đặc điểm chung nhà trường tiểu học 2.2 Thuận lợi khó khăn 2.3 Thực trạng việc giúp học sinh bồi dưỡng phẩm chất, lực nhà trường Tiểu học Các biện pháp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp 3.1 Biện pháp thứ nhất: Người thầy gương sáng cho học sinh noi theo 3.2 Biện pháp thứ hai: Làm tốt công tác chủ nhiệm .7 3.3 Biện pháp thứ ba: Tích hợp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp thông qua môn học 3.4 Biện pháp thứ tư: Thực nghiêm túc, cơng bằng, xác việc đánh giá nhận xét học sinh theo thông tư 30/2014 thông tư 22/2016( Bộ GD&ĐT) 11 3.5 Biện pháp thứ năm: Bồi dưỡng lực, phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động thư viện 13 Kết 14 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 Kết luận 15 Khuyến nghị 15 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí kính yêu dạy cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục hệ trẻ, giáo dục để họ trở thành người vừa “hồng” vừa “chuyên” vừa có “tài” vừa có “đức” Làm theo lời dạy Người, Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009) xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên cấp vận dụng tốt sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc.” Hiện nay, đất nước ta giai đoạn phát triển hội nhập kinh tế toàn cầu, hội nhập với nước khu vực giới Chính vậy, đất nước cần phải có lớp người xã hội chủ nghĩa để đáp ứng phù hợp với phát triển nước nhà Điều đòi hỏi, ngành Giáo dục Đào tạo cần phải trọng tới việc đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chiến lược phát triển giáo dục nước ta từ đến năm 2020 sau: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện Trong gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức, đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước xây dựng xã hội học tập.” Chương trình giáo dục cấp tiểu học hướng tới nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho hình thành phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực nêu mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Hiện nay, cấp Tiểu học thực nghiêm túc việc đánh giá nhận xét học sinh theo thông tư số 30/2014/TT; 22/2016/TT 27/2020/TT -BGDĐT ( TT 30 ; TT22; TT 27) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - thực việc đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học góp phần thực cơng việc đổi toàn diện sách giáo khoa, phương pháp dạy học phương pháp học tập Việc làm này, khơng góp phần trang bị cho em kiến thức cần thiết mà cịn hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em 2/15 Trước thực tế trên, với trách nhiệm người làm nghề dạy học phải làm để có học sinh có lực phẩm chất phù hợp giai đoạn tồn cầu hóa kinh tế nay? Điều thúc tìm tịi, nghiên cứu sách báo tài liệu để tìm câu trả lời Bằng kinh nghiệm công tác, với mong muốn em trở thành người có ích cho xã hội có đủ phẩm chất, lực tốt đẹp, tơi mạnh dạn nghiên cứu, tìm hiểu viết đề tài: “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp phát triển phẩm chất, lực qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” Mục đích nghiên cứu Dựa đặc điểm tâm sinh lí học sinh; dựa mục tiêu nội dung hoạt động lên lớp tiểu học, đề xuất biện nhằm giúp học sinh lớp phát triển phẩm chất, lực qua hoạt động giáo dục lên lớp Đối tượng nghiên cứu - Tâm lí học sinh tiểu học - Nội dung chương trình hoạt động giáo dục lên lớp học sinh lớp trường tiểu học - Một số biện pháp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp - Học sinh lớp năm học 2020 - 2021 Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lí luận tổ chức hoạt động ngồi khóa - Thực trạng việc tổ chức hoạt động ngồi khóa - Đề xuất biện pháp giúp học sinh lớp phát triển phẩm chất, lực qua hoạt động giáo dục lên lớp Các phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích trên, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Trao đổi đồng nghiệp có kinh nghiệm hơn; - Các phương pháp dạy học chủ yếu: Quan sát; Hỏi đáp; Phỏng vấn- điều tra; Nêu gương Thời gian nghiên cứu: Năm học 2020 – 2021 3/15 PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận chung 1.1 Qui định đánh giá phẩm chất, lực theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT: Thơng tư 22/2016/TT-BGDĐT, có hiệu lực thi hành kể từ ngày 06/11/2016, ban hành với nhiều điểm mới, song trích dẫn điểm liên quan đến phát triển lực, phẩm chất: - Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh: + Năng lực gồm có lực sau: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề + Phẩm chất gồm có phẩm chất sau: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương - Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất : + Giáo viên vào biểu nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét, có biện pháp giúp đỡ kịp thời + Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hồn thiện thân + Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện phát triển lực, phẩm chất." 1.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp: - Hoạt động giáo dục lên lớp ba hoạt động quan trọng, phận hợp thành giáo dục, góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện người Hay nói khái quát việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định Trong Điều lệ trường tiểu học nêu rõ yêu cầu giáo dục lên lớp điều 27 chương III: Hoạt động lên lớp nhà trường phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao nhằm phát triển lực toàn diện học sinh bồi dưỡng học sinh có khiếu, hoạt động vui chơi, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa; hoạt động bảo vệ thiên nhiên, mơi trường, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học Tóm lại: Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tiểu học mơn học có nhiệm vụ: 4/15 - Góp phần củng cố, khắc sâu phát triển kiến thức học qua môn học lớp - Phát triển hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội, bước làm phong phú vốn tri thức học sinh, tạo nên cân đối hài hòa trình giáo dục tồn diện - Phát triển học sinh kĩ cần thiết, phù hợp với phát triển lứa tuổi ( kĩ giao tiếp, kĩ sống, kĩ định, kĩ hợp tác sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể.) - Tạo cho học sinh lịng ham thích, hứng thú hoạt động - Bồi dưỡng tình cảm yêu trường, yêu lớp, yêu quý thầy cô, bạn bè 1.3 Những sở lý luận việc giúp học sinh bồi dưỡng phẩm chất, lực nhà trường Theo quan điểm đổi giáo dục Việt Nam ta nay, đổi cốt lõi đánh giá, kiểm tra học sinh theo định hướng phát triển lực người học Muốn kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực cần quan tâm tới việc giúp học sinh bồi dưỡng phẩm chất, lực nhà trường Phẩm chất với lực tạo nên nhân cách người Một người cần hội tụ phẩm chất lực, người có tình thương u với người khác với vật sống thể quan tâm chăm sóc giúp đỡ, sẻ chia người khác gặp phải chuyện bất trắc Đây   phẩm chất quan trọng nhân cách người, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì bồi dưỡng phẩm chất lực cho hệ lớn vấn đề toàn xã hội quan tâm ý Thực tế, với lứa tuổi học sinh tiểu học nay, em sống mơi trường tồn cầu hóa, giao tiếp người ngày rộng nên phẩm chất lực em cần mở rộng hơn, động lực để giúp em biết hợp tác nâng cao hiểu biết, tích cực cải thiện sống người Để có điều từ lúc trẻ nhỏ, cần phải tạo bồi dưỡng phẩm chất, lực cần thiết cho trẻ, đặc biệt trẻ tiểu học điều quan trọng Bởi cấp tiểu học cấp học tảng Ở lứa tuổi tâm sinh lý trẻ có nhiều thay đổi -trẻ ưa tìm hiểu, ham tìm tịi mới, lạ, nề nếp thói quen tốt rèn từ cấp tiểu học theo trẻ suốt đời Đối với học sinh lớp độ tuổi lên chín, em phát triển mạnh nhận thức, tình cảm, ý chí với tư nhớ máy móc chiếm ưu so với ghi nhớ có ý nghĩa Từng ngày em hình thành cho lực 5/15 như: lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, lực tính tốn, lực làm việc…Các em trở thành hoạt động tổ chức hướng dẫn thầy người lớn Chính vậy, việc bồi dưỡng phẩm chất lực cho em cần thực sớm tốt cần phải thực từ lúc em nhỏ, từ bậc Tiểu học Bởi từ bậc học này, em không quan tâm bồi dưỡng phẩm chất lực khó cho việc hình thành nhân cách đắn lâu dài cho em sau Thực trạng việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh nhà trường 2.1 Một số đặc điểm chung nhà trường tiểu học - Trường tiểu học chúng tơi nằm phía Nam ngoại thành Hà Nội Chúng nhiều phụ huynh học sinh tin yêu, luôn nhận quan tâm động viên địa phương hoạt động dạy học Cơ sở vật chất trường đầy đủ để phục vụ cho công tác giảng dạy học tập học sinh - Trình độ chun mơn giáo viên: Tất đạt chuẩn chuẩn; tất cán bộ, giáo viên, nhân viên có tư tưởng phẩm chất trị tốt, trình độ chun mơn vững vàng Tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường ln đồn kết, trí cơng việc - Lớp 4A tơi chủ nhiệm có 46 học sinh, có 17 em nam 29 em nữ Hầu hết em chăm ngoan, có ý thức tổ chức kỷ luật, biết thực nội qui qui định nhà trường, lớp, ln có ý thức học tập rèn luyện theo hướng dẫn cô giáo Các em biết tự giác xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng vào lớp đầu buổi học sáng Các em tuổi lên chín, lứa tuổi này, em bắt đầu phát triển mạnh thể chất trưởng thành suy nghĩ lí luận, bắt đầu quan tâm bạn khác giới, đặc biệt thích hành động theo suy nghĩ thân 2.2 Thuận lợi khó khăn 2.2.1 Thuận lợi Về giáo viên: Nhiệt tình công tác, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; u nghề mến trẻ, quan tâm kèm cặp giúp đỡ học sinh lớp rèn luyện phẩm chất, lực Về học sinh: Đại đa số em chăm có ý thức học tập, ngoan ngỗn biết lời thầy giáo bố mẹ Các em học sinh đến trường có đủ đồ dùng học tập Một số học sinh gia đình có nề nếp nên quan tâm đến việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em 6/15 Về sở vật chất: Trường học khang trang, phịng học đẹp, thống, đủ ánh sáng, lớp sử dụng bảng chống lóa, có điều hịa, có quạt mát; bàn ghế đầy đủ phù hợp với lứa tuổi em Về phía phụ huynh: Ln kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc giúp em học tập tiếp thu kiến thức, rèn luyện lực, phẩm chất nói chung bồi dưỡng lịng nhân em nói riêng 2.2.2 Khó khăn - Học sinh bỡ ngỡ chưa nhận thức rõ ràng hành vi ứng xử giao tiếp - Còn rụt rè, e ngại giao tiếp với người khác - Các em cịn có cách xử lý tình sống em với bạn bè với người xung quanh chưa phù hợp 2.3 Thực trạng việc giúp học sinh bồi dưỡng phẩm chất, lực nhà trường Tiểu học - Hiện nhà trường Tiểu học, hoạt động hướng tới việc hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: Sống yêu thương; Sống tự chủ; Sống trách nhiệm - Bên cạnh cịn hình thành phát triển cho học sinh lực sau: Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề sáng tạo; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực thể chất; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực tính tốn; Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Qua kết khảo sát đầu năm thực đối tượng học sinh lớp 4A làm chủ nhiệm (Phụ lục 1), nhận thấy rõ có gần 50% số học sinh lớp có hạn chế biểu phẩm chất lực, suy nghĩ tìm hiểu sách báo trao đổi với đồng nghiệp để có biện pháp áp dụng vào việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp Các biện pháp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp Phẩm chất lực em hình thành, rèn luyện cách tự nhiên, em học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có khơng phải đợi đến giáo dục, bồi dưỡng rèn luyện em có phẩm chất, lực Chính sống em giúp cho em có phẩm chất, lực cần thiết Tuy nhiên, dạy dỗ, bồi dưỡng từ sớm, em rút ngắn thời gian học hỏi phẩm chất, lực em phát triển đắn Với trách nhiệm người giáo viên Tiểu học, nhận thấy rõ nhiệm vụ thân phải giúp em bồi dưỡng phẩm chất, lực cho hiệu có tính thiết thực Chính tơi áp dụng biện pháp sau để bồi dưỡng phẩm chất lực cho học sinh mình: 7/15 3.1 Biện pháp thứ nhất: Người thầy gương sáng cho học sinh noi theo Bác Hồ kính u nói: “Giáo viên phải ý rèn tài đức, tài văn hố chun mơn, đức đạo đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…” Tơi thiết nghĩ, người giáo viên cần có tính kiên trì, nhẫn nại, tận tình, tận tâm Đồng thời, người giáo viên phải biết điều chỉnh để điều chỉnh học sinh: sống khơng khơng có tồn hạn chế, người giáo viên cần thường xuyên tự điều chỉnh sai sót giúp học sinh bước hoàn thiện phẩm chất lực Để làm tốt điều này, nỗ lực phấn đấu cơng việc giao, hồn thành nghiệp giáo dục học sinh mà Đảng, Nhà nước Ngành Giáo dục giao phó Tơi ln phấn đấu rèn luyện thân để có phẩm chất, tư tưởng đạo đức tốt; tu dưỡng để đạt chuẩn chun mơn nghiệp vụ; ln rèn luyện để có sức khoẻ hồn thành tốt cơng việc phấn đấu gương sáng cho học sinh noi theo Đồng thời, tơi ln nhiệt tình tham gia vào hội thi Giáo viên Giỏi cấp, gương mẫu nhiệt tình tham gia phong trào văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động nhân đạo từ thiện nhà trường địa phương Trong cách ăn mặc, chọn cho trang phục quy định, phù hợp với cơng việc; đầu tóc ln gọn gàng để học sinh học tập theo Việc trở thành hình ảnh đẹp mắt học trị giúp tơi dễ dàng cảm hóa học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ giúp bồi dưỡng phẩm chất lực cho học sinh thân yêu 3.2 Biện pháp thứ hai: Làm tốt cơng tác chủ nhiệm Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, ý làm tốt việc điều tra điều kiện, hồn cảnh gia đình học sinh Bởi hiểu hồn cảnh gia đình em có biện pháp gần gũi, giúp đỡ cảm hóa em nhiêu Hơn nữa, lứa tuổi em việc tự biết thể thái độ, hành vi ứng xử đạo đức, lối sống, chưa rõ nét nhiều cịn bị sai lệch Chính mà em cần có gần gũi, yêu thương thầy cô giáo để giúp em định hướng hành vi đắn, uốn nắn hành vi chưa Ngồi ra, tơi ln ý xây dựng tập thể lớp tốt, biết đoàn kết thương yêu Bởi tập thể lớp tốt mơi trường lí tưởng để học sinh học tập rèn luyện phẩm chất, lực Một tập thể tốt tập thể học sinh phải biết tôn trọng, yêu thương, giúp đỡ nhau, đoàn kết, biết cách giải vấn đề cách thân thiện Muốn xây dựng tập thể tốt, người giáo viên cần phải tôn trọng vai trị học sinh, thầy có tơn trọng em em 8/15 tin tưởng, nghe làm theo lời thầy dạy Từ đó, em biết quan tâm đến người khác em người khác quan tâm, gần gũi, ứng xử chân thành Tôi giáo dục học sinh biết quan tâm bạn từ việc nhỏ thấy bạn bị mệt biết hỏi han sức khỏe, mang giúp bạn cặp sách lúc bạn lên lớp hay về, giúp bạn hoàn thành vở, Bằng việc quan tâm đến việc điều tra tìm hiểu hồn cảnh học sinh làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tơi biết hồn cảnh em có biện pháp phù hợp giúp em bồi dưỡng lực, phẩm chất Với việc quan tâm nhắc nhở, uốn nắn em công việc nhỏ ngày mang lại hiệu không nhỏ Tôi giúp em dần có thói quen biết giúp đỡ bạn bè người xung quanh, giúp em biết sống yêu thương, biết hợp tác giúp đỡ học tập rèn luyện để tiến Hơn nữa, tơi cịn giúp cho em biết loại bỏ khiếm khuyết hành vi ứng xử để dần có hành vi cha mẹ em mong muốn Và tiến em sản phẩm, kết mà ngành giáo dục miệt mài đạt Đây mục đích việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp cần đạt 3.3 Biện pháp thứ ba: Tích hợp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp thông qua môn học Thông qua học lớp, việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh thật có hiệu Chúng ta thực bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em thông qua việc thực tốt mục tiêu môn học Hơn nữa, tiết học, gọi em lên bảng - công việc quen thuộc thường ngày giáo viên, vận dụng để bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em việc chỉnh đốn tác phong, quần áo, nhắc nhở em cách đưa cho giáo viên hai tay, cách trả lời, cách trình bày bài, tư đứng trước lớp, cách thưa gửi với giáo viên Việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh thực thông qua nội dung tiết học Khi thực dạy học học, thường nghiên cứu kỹ nội dung, yêu cầu cần thực học sinh sau học để từ tìm phương pháp dạy học có kết hợp với bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em Môn học có tác dụng lớn việc hình thành phát triển phẩm chất- lực học đạo đức lớp Bởi nội dung học đạo đức lớp gồm chuẩn mực hành vi xuất phát từ sống gần gũi với em Điều phù hợp giúp em dễ nhớ, dễ làm theo nội dung học muốn giáo dục em Đối với học này, thường dẫn dắt học sinh 9/15 câu hỏi gợi mở giúp em tự tư đưa cách để xử lý tình biết giải thích rõ em chọn cách xử lý nhằm giúp em có biết cách ứng xử giải tình sống Chẳng hạn Vượt khó học tập Với tình “ Em học bạn đến rủ chơi” Em làm đó? Vì sao? Trong thực tế sống trẻ hẳn em gặp tình Và chắn có đến 99% em rủ chơi với bạn Vì yếu tố tất yếu tự nhiên tâm lý trẻ 9-10 tuổi “Các em thích chơi học” Vậy với vai trị giáo viên, tơi hướng dẫn cho học sinh biết cách xử lý Bởi lẽ, suy nghĩ em cho chơi làm không Và vậy, chơi làm Nhưng tơi giúp cho em thấy: Cần hồn thành xong chơi Tôi hỏi em số câu hỏi như: “Khi chơi định làm mà bố mẹ lại muốn cho đến nhà ông bà ngoại, siêu thị, công viên…con làm gì?” Hay có thể: “Lúc chơi mệt q khơng làm sao?” Với câu hỏi trên, giúp em thấy cần hoàn thành xong chơi kết học tập tốt - biểu việc chăm học tập thực nhiệm vụ người học sinh Bằng việc xử lý tình đạo đức giúp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em Các em dễ dàng chiếm lĩnh tri thức nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức để từ em có hành vi ứng xử phù hợp Với tình cụ thể gần gũi trên, giúp em tự biết đưa cách giải hay lời khuyên phù hợp Bằng cách làm đây, hướng dẫn em từ chỗ nhận biết hành vi, biết nhận xét hành vi biết tự rèn luyện hành vi để dần biến thành thói quen ứng xử hàng ngày em Điều góp phần không nhỏ việc bồi dưỡng phẩm chất, lực để hình thành nhân cách cho em Ở tiết học An tồn giao thơng, tơi giúp học sinh hiểu có ý thức tn theo quy định Luật giao thông Cụ thể, tơi giúp em có số kĩ bản, cần thiết tham gia giao thơng dần hình thành thói quen chấp hành theo Luật Giao thơng Đó là, cung cấp cho em hiểu biết cần thiết, có tính phổ biến Luật Giao thơng đường như: Đi qua đường an tồn, An tồn tơ xe máy, Hiệu lệnh dẫn báo hiệu đường Việc làm thực mang lại hiệu cao Tôi giúp em thấy cần thiết phải chấp hành Luật giao thơng khơng thực luật, hay không làm theo hiệu lệnh dẫn biển báo 10/15 dẫn đến khơng đảm bảo an tồn giao thơng, việc lại người bị cản trở, chí gây nguy hiểm đến tính mạng người Tơi thiết nghĩ, từ bậc tiểu học, em giáo dục an tồn giao thơng chắn em biết thực biết nhắc nhở người thân bạn bè thực tốt an tồn giao thơng góp phần làm cho trật tự an tồn giao thơng đảm bảo Dần dần ý thức thực Luật Giao thông tham gia giao thơng trở thành thói quen ăn sâu vào tiềm thức em Và sau lớn lên chắn em công dân thực tốt việc đảm bảo an toàn tham gia giao thơng Tiếp theo tơi cịn đặc biệt áp dụng bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh thực giảng dạy tài liệu chuyên đề Giáo dục nếp sống Thanh lịch - Văn minh cho học sinh Việc thực giảng dạy tài liệu điều kiện thuận lợi để việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh thật có hiệu Thật vậy, tài liệu chuyên đề Giáo dục nếp sống Thanh lịch - Văn minh cho học sinh Hà Nội bao gồm nội dung liên quan đến giao tiếp, ứng xử em Với học, dạy em ý định hướng dẫn cho em biết chuẩn mực thái độ hành vi cách thực chuẩn mực hành vi lịch văn minh cần có sinh hoạt giao tiếp ứng xử để trở thành người học sinh lịch văn minh, xứng đáng học sinh Thủ đô Hà Nội ngàn năm văn hiến Một sách có tác dụng lớn việc rèn luyện phẩm chất lực cho học sinh sách Sống đẹp Qua chủ đề, em rèn kĩ ứng xử phù hợp với tình sống từ có lối sống đẹp Bộ sách Sống đẹp giúp em hình thành lực, phẩm chất như: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Giải vấn đề học tập, sống; Tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia đình, bạn bè, trường lớp, q hương Đó lực, phẩm chất mà em đánh giá Ví dụ: Ngay chủ đề “Phát huy mạnh em khu dân cư” Giáo viên cần giúp học sinh hiểu khu dân cư nơi em cư trú, sinh hoạt, vui chơi với người xung quanh giống gia đình Đây mơi trường để em học tập cách sống, cách cư xử với người xung quanh từ dần trưởng thành Các em rèn kĩ hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ người đặc biệt biết tích cực tham gia hoạt động cộng đồng Việc học tập làm theo gương đạo đức Bác Hồ trọng nhiều năm học gần Bộ tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống nhằm hướng tới mục đích giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh từ bậc 11/15 tiểu học Khi thực giảng dạy tài liệu này, nghiên cứu kĩ chủ đề, chủ điểm, câu chuyện để thân thấm nhuần giá trị đạo đức, lối sống mà Bác để lại cho Bởi người giáo viên phải hiểu, thấm nhuần thực tốt giúp học sinh hiểu làm theo Thông qua câu chuyện sinh động đời hoạt động cách mạng Bác Hồ, với sống, với công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc trở thành học đạo đức vô giá cho em Bộ sách hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển phẩm chất lực thông qua việc tổ chức hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm với hình thức đa dạng thảo luận, trị chơi, vẽ tranh, diễn kịch Vì học sinh dễ dàng lĩnh hội giá trị đạo đức, lối sống để thực hành ứng dụng giá trị Bộ tài liệu xếp dạy theo chủ đề tháng năm học, xuyên suốt từ đầu năm đến hết năm nên học tài liệu háo hức bộc lộ cảm xúc thân trước việc làm dù đời thường Bác Các nhận thức tình yêu thương Bác dành cho thiếu niên, nhi đồng thấy lòng bao dung, độ lượng Bác với người từ biết thể tình yêu thương, bao dung, nhân với người Có thể nói: Trong tất hoạt động ngồi lên lớp, thông qua môn học, học, người giáo viên cần khéo léo chút xen lồng hoạt động giúp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho trẻ Việc làm thực mang lại hiệu đáng kể Việc tích hợp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp lên lớp giúp cho em dần có hành vi, ứng xử đắn mong muốn bậc làm cha làm mẹ người làm công tác giáo dục Và mục tiêu bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh thực có kết 3.4 Biện pháp thứ tư: Thực nghiêm túc, cơng bằng, xác việc đánh giá nhận xét học sinh theo thông tư 30/2014 thông tư 22/2016 ( Bộ GD&ĐT) Năm học này, thực việc đánh giá nhận xét học sinh theo thông tư số 30/2014/TT & 22/2016/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Việc thực nghiêm túc, cơng bằng, xác việc đánh giá nhận xét học sinh theo thông tư việc làm thiếu việc giúp học sinh bồi dưỡng phẩm chất, lực Bởi, đánh giá học sinh theo thông tư số 30/2014/TT & 22/2016/TT-BGDĐT việc áp dụng phương pháp đánh giá nhận xét coi trọng việc đánh giá dựa theo lực học sinh Chúng đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình Đặc biệt, chúng tơi cịn đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh như: lực tự phục vụ, tự quản; lực 12/15 giao tiếp, hợp tác, lực tự học giải vấn đề Hơn nữa, chúng tơi cịn đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất em như: Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia đình, bạn người khác Để làm tốt việc này, từ đầu năm học tập thể học sinh xây dựng số tiêu chí thi đua lớp (gồm năm tiêu chí) để em thi đua thực Cụ thể sau: Tiêu chí 1: Kỷ luật tốt: Ngồi học trật tự, không tự ý khỏi chỗ, khơng nói tự Tiêu chí 2: Học tập tốt: Chăm nghe giảng, tự giác phát biểu, chữ đẹp, hoàn thành Tiêu chí 3: Đồn kết, thương u giúp đỡ bạn Tiêu chí 4: Giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh lớp học sẽ, tham gia đủ hoạt động lớp Tiêu chí 5: Biết chào hỏi thầy cô khách đến trường Các em theo dõi đánh giá việc bạn thực tiêu chí xây dựng Để khích lệ thực tốt tiêu chí thi đua, tơi đặt mức thưởng sau: Mỗi học sinh thực tốt tiêu chí cộng 01 điểm/ buổi học Vậy hai buổi học sáng chiều đạt 10 điểm đạt 10 điểm ngày học nhận mặt cười Khi đạt 50 điểm tuần học tuần liên tiếp đỏ Tôi thấy thật tự giác hào hứng thực tiêu chí thi đua Cuối tuần, tiết sinh hoạt lớp, trị chúng tơi tổng hợp thống đánh giá, khen thưởng, động viên kịp thời Với cách làm đây, hàng ngày với theo dõi đánh giá thường xuyên khiến thật bất ngờ theo dõi đánh giá sát, trùng khớp với theo dõi đánh giá Việc làm nhỏ mang lại động lực lớn cho em việc hình thành phát triển lực, phẩm chất Dần dần, thấy em tự tin, tự giác hoạt động, em biết sống tự chủ hơn, biết yêu thương giúp đỡ vượt qua khó khăn Mỗi nhìn thấy phấn khởi lúc cô khen lời tán thưởng động viên bạn, tơi thấy dường làm thực việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh Bên cạnh đó, thơng tư 30/2014/TT & 22/2016/TT-BGDĐT cịn giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Các em nhận xét lời trực tiếp với bạn lớp ghi lại lời nhận xét vào bạn 13/15 Đặc biệt thơng tư số 30/2014/TT & 22/2016/TT-BGDĐT cịn giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Việc phụ huynh học sinh tham gia giáo viên đánh giá nhận xét trình học tập học sinh thật mang lại hiệu Hằng ngày, họ biết tình hình học tập rèn luyện em để có biện pháp tốt giúp em họ tiến Rõ ràng, việc thực nghiêm túc, cơng bằng, xác việc đánh giá nhận xét học sinh góp phần giúp tơi làm tốt nhiệm vụ rèn luyện phẩm chất lực cho học sinh 3.5 Biện pháp thứ năm: Bồi dưỡng lực, phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động thư viện Thư viện trường có nhiều hoạt động tổ chức nhằm thu hút em đọc sách tham gia hoạt động thư viện tiết học Đọc sách thư viện, trưng bày sách, giới thiệu sách,… Ở hoạt động hướng học sinh tham gia cách tích cực, để em hứng thú tìm hiểu sách thú vị Tiết Đọc sách thư viện khối xếp tiết / tuần Khi đến đây, em đọc nhiều loại sách, truyện khác Và theo quan sát tơi, phần lớn học sinh thích đọc sách Đây thói quen giúp bồi dưỡng lực tự học, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh Ở tiết học này, trước bắt đầu, thường đưa câu hỏi định hướng cho học sinh : - Truyện có nhân vật, nhân vật nào? - Em thích / khơng thích nhân vật nào? Vì sao? - Chi tiết truyện em thấy thích nhất? - Nếu em nhân vật truyện, em làm ? Và tuần cuối tháng tơi lại cho em viết thu hoạch, kể lại câu chuyện thích Làm để phát triển khả tập trung ý học sinh, rèn tính kỉ luật giúp em rèn luyện khả đọc viết 14/15 Chúng em say mê đọc sách "phịng đẹp trường" Ngồi ra, hàng năm thư viện trường kết hợp với Đội thiếu niên tổ chức hoạt động Giới thiệu sách Đây mơt hoạt động học sinh u thích Các em đọc sách khu trưng bày, xem tiết mục giới thiệu sách với hình thức sân khấu hóa Ví dụ : Với hoạt động giới thiệu sách, trước tiên không ấn định cho em câu chuyện nào, mà yêu cầu em chọn câu chuyện mà ấn tượng nhất, sau tìm nhóm để tập diễn kịch giới thiệu câu chuyện ấy, kịch em tự nghĩ, thời gian tập em tự xếp với Sau tơi cho em thi, chọn tiết mục hay Sau có kết cuối cùng, tơi góp ý, chỉnh sửa để hồn thiện tập cho em diễn thật tốt kịch Tôi làm để lớp tham gia, phải tìm hiểu, kể lại câu chuyện thích thỏa sức sáng tạo với hình thức sân khấu hóa Cách làm vừa phát triển lực làm việc nhóm, tìm tịi nghiên cứu thông tin, lực viết văn,… lại vừa khiến em tự tin, hợp tác, đoàn kết, hiểu hơn, để hoạt động hiệu Và Ngày hội sách kết hợp với Hội khỏe Phù Đổng tổ chức vào sáng ngày 3/4/2021, Tiết mục giới thiệu sách lớp đạt giải Xuất sắc 15/15 Chúng em với Ngày hội sách – lớp 4A, trường Tiểu học Ngũ Hiệp Với biện pháp áp dụng để bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh mình, tơi thấy thực hiệu quả, hầu hết học sinh biến biểu hành vi, chuẩn mực đạo đức phù hợp với em mối quan hệ với người với xã hội thành thói quen em Các em biết sống yêu thương, sống có trách nhiệm, sống tự chủ; em biết ứng xử giải vấn đề liên quan đến em với mối liên hệ em với xung quanh Tôi nhận phẩm chất, lực em bồi đắp theo đường đắn Tôi thực cảm thấy vui cha mẹ em công nhận tiến bộ, thay đổi hành ứng xử em Kết quả: Theo số liệu điều tra cuối năm kết việc bồi dưỡng phẩm chất, lực đối tượng học sinh làm chủ nhiệm so với kết đầu năm thấy em thực tiến rõ rệt mặt: Các em tiến trình học tập lĩnh hội kiến thức; việc hình thành phát triển lực, phẩm chất em mang lại kết đáng mừng Qua số liệu bảng điều tra kết sau tháng thực biện pháp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp 4A (Phụ lục 2), thấy rõ ràng, tỉ lệ học sinh có có biểu hạn chế phẩm chất, lực học sinh lớp giảm cách đáng kể Đồng thời, cha mẹ em vui mừng trưởng thành họ Điều chứng tỏ biện pháp tơi áp dụng có hiệu Đây động lực thúc đẩy ngày nỗ lực phấn đấu nghiệp trồng người đầy khó khăn thử thách mà chọn lựa 16/15 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phẩm chất, lực khơng phải cao siêu phức tạp mà gần gũi mật thiết sống em Việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho trẻ gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để giúp em tự biết ứng xử sống hàng ngày Mục đích cuối việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em có chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử đắn, biết tự giải vấn đề liên quan đến em cách phù hợp Việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh việc làm “ sớm, chiều” mà đòi hỏi q trình có đủ điều kiện để thực Việc làm thật có hiệu người thầy có tâm huyết, có kiên nhẫn phải biết khéo léo kết hợp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em lúc nơi, phải biết phối kết hợp với gia đình xã hội mong có hiệu Bởi lẽ, việc lặp lặp lại chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử đạo đức tốt đẹp góp phần hình thành thói quen tốt ăn sau vào tiềm thức em Tất điều giúp cho em biết điều chỉnh hành vi ứng xử cho phù hợp đắn với người xung quanh cách tự tin Hơn nữa, đồng hành em q trình hình thành phát triển nhân cách Mỗi người giáo viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường địa phương để việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh thật có hiệu Khuyến nghị Để việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em đạt kết mong muốn tơi xin có số kiến nghị sau đây: 17/15 - Phòng giáo dục: Xây dựng chuyên đề dạy có nội dung rèn luyện phẩm chất lực cho học hỏi để áp dụng - Đối với nhà trường: Tổ chức nhiều phong trào thi đua, thi, hội thi hay buổi giao lưu để em có hội thể cách ứng xử, giải tình mà em bồi dưỡng - Đối với giáo viên: Chúng ta cần thực người yêu nghề mến trẻ, thường xuyên quan tâm tìm hiểu hồn cảnh gia đình, tâm tư tình cảm học sinh để có biện pháp thích hợp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho trẻ, quan tâm nhiều đến việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh Trên số kinh nghiệm tơi rút q trình thực áp dụng bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp làm chủ nhiệm Với đề tài thuộc lĩnh vực chủ nhiệm có tên “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp phát triển phẩm chất, lực qua hoạt động giáo dục lên lớp”, tơi mong nhận nhiều ý kiến góp ý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để giúp cho thành công việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh Đồng thời, giúp tơi nâng cao chất lượng giảng dạy, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục mình, góp phần nhỏ bé vào cơng xây dựng đất nước Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Tôi xin cam đoan sáng kiến VỊ kinh nghiệm thân tôi, không chép người khác Người viết Trần Tú Quyên PHỤ LỤC Kết khảo sát đầu năm đối tượng học sinh lớp 4A: Minh chứng biểu hạn chế phẩm chất, lực học sinh lớp - Chưa có thái độ giao tiếp như: nói trống khơng, đưa cho giáo tay - Chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp như: phát biểu xây dựng bài, nhận xét góp ý cho bạn, tham gia hoạt động giáo dục - Chưa có ý thức tự phục vụ, tự quản như: quên sách hay đồ dùng, quên khăn quàng, trang phục sai quy định, nói chuyện làm việc riêng lớp - Chưa xác định nhiệm vụ học tập cần hướng dẫn giáo viên - Chưa biết tôn trọng, đồn kết thương u bạn - Chưa có khả vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Số HS/ sĩ số Tỉ lệ % 22/46 47,8% 25/46 54,3% 23/46 50% 30/46 65,2% 19/46 41,3% 22/46 47,8% PHỤ LỤC Bảng điều tra kết sau tháng thực biện pháp bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh lớp 4A: Cuối năm Đầu năm Minh chứng biểu hạn chế Số HS/ Số HS/ Tỉ lệ phẩm chất, lực học sinh Tỉ lệ % sĩ số sĩ số % lớp - Chưa có thái độ giao tiếp như: nói trống khơng, đưa cho 22/46 47,8% 46/46 100% giáo tay - Chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp như: phát biểu xây dựng bài, 25/46 nhận xét góp ý cho bạn, tham gia hoạt động giáo dục - Chưa có ý thức tự phục vụ, tự quản như: quên sách hay đồ dùng, quên khăn quàng, trang phục sai quy 23/46 định, nói chuyện làm việc riêng lớp - Chưa xác định nhiệm vụ học 30/46 tập cần hướng dẫn giáo viên - Chưa biết tơn trọng, đồn kết thương 19/46 yêu bạn - Chưa có khả vận dụng kiến 22/46 thức học vào thực tế sống 54,3% 50% 65,2% 41,3% 47,8% 43/46 93,5% 43/46 93,5% 42/46 46/46 91,3% 100% 42/46 91,3% ... tài: ? ?Kinh nghiệm giúp học sinh lớp phát triển phẩm chất, lực qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp? ?? Mục đích nghiên cứu Dựa đặc điểm tâm sinh lí học sinh; dựa mục tiêu nội dung hoạt động lên lớp. .. tiểu học, đề xuất biện nhằm giúp học sinh lớp phát triển phẩm chất, lực qua hoạt động giáo dục lên lớp Đối tượng nghiên cứu - Tâm lí học sinh tiểu học - Nội dung chương trình hoạt động giáo dục lên. .. thành phát triển cho học sinh lực sau: Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề sáng tạo; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực thể chất; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực tính tốn; Năng lực công