Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại thành phố trà vinh (tt)

TÓM TẮT Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học chiếm vị trí, vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh tiểu học Mục đích nghiên cứu tìm hiểu thực trạng kỹ sống học sinh, thực trạng việc giảng dạy kỹ sống biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Trên sở phân tích kết nghiên cứu từ 248 phụ huynh học sinh, 74 giáo viên 254 học sinh tiểu học thành phố Trà Vinh, kết nghiên cứu thực trạng kĩ sống học sinh tiểu học thành phố Trà Vinh mức độ trung bình, thực trạng có hệ số tương quan thuận với nhận thức thức mức độ cần thiết kỹ giáo viên phụ huynh Từ phân tích thực trạng, tác giả đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp chương trình khung phục vụ cho việc giảng dạy kỹ sống tiết học ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống em học sinh tiểu học ABSTRACT Educating life skills for elementary pupils plays an important role in formating and developing personality of primary pupils The purpose of this study is to explore on the reality of pupils’ life skills, the reality of teaching life skills and methods teaching life skills through extracurricular activities Based on analytical results from 250 parents , 74 teachers and 254 elementary pupils in Tra Vinh City, the results reveal that the pupils’ life skills are moderate which has a positive correlation with cognitive understanding of both teachers and parents From the reality, the author proposes several methods to improve the effectiveness of life skills education through extracurricular activities and a curriculum frame for teaching life skills as an extracurricular lesson to improve the effectiveness of life skills education in pupils MỤC LỤC Nội dung Trang Tóm tắt Danh mục bảng biểu Danh mục biểu đồ, sơ đồ, hình ảnh Chữ viết tắt Lời cảm ơn PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tổng quan nghiên cứu 10 Mục tiêu 12 Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu 13 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 18 5.1 Kĩ sống 18 5.2 Giáo dục kĩ sống 18 5.3 Hoạt động lên lớp 19 5.4 Nội dung GDKNS cho học sinh tiểu học 22 5.5 Các hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học thông qua HĐNGLL25 5.6 Phương pháp GDKNS 27 5.7 Hình thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh 28 5.8 Vai trò HĐNGLL việc GDKNS cho học sinh tiểu học 29 5.9 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 31 PHẦN NỘI DUNG 35 Chƣơng Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Trà Vinh 35 I Khái quát địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu 35 Khái quát trường tiểu học chất lượng đào tạo thành phố Trà Vinh 35 Khái quát khách thể nghiên cứu 37 II Kết nghiên cứu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Trà Vinh 38 Nhận thức mức độ cần thiết kỹ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học 38 Thực trạng kỹ sống học sinh tiểu học 43 2.1 Thực trạng chung kỹ sống học sinh 43 2.2 Kỹ giao tiếp 46 2.3 Kỹ thể biết ơn 49 2.4 Kỹ tự chăm sóc thân bảo vệ sức khỏe 50 Mối quan hệ mức độ nhận thức thực trạng kỹ sống em học sinh 52 Thực trạng giảng dạy kỹ sống 54 4.1 Thực trạng giảng dạy kỹ 54 4.2 Thực trạng biện pháp giảng dạy kỹ sống 55 Thực trạng GDKNS thông qua hoạt động ngồi lên lớp 56 5.1 Hình thức giáo dục kĩ sống 58 5.2 Thực trạng nguyên tắc tổ chức hoạt động lên lớp 58 5.3 Những khó khăn giáo viên tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp 60 Chƣơng Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Trà Vinh 61 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 61 1.2 Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh 61 1.3 Đảm bảo tính hiệu 61 1.4 Đảm bảo tính khả thi 62 1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động lên lớp 62 Thực nghiệm sư phạm 73 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 73 3.2 Nội dung thực 73 3.3 Đối tượng thực nghiệm 74 3.4 Cách thực nghiệm 74 3.5 Xây dựng tiêu chí đánh giá 75 Phân tích kết thực nghiệm 76 4.1 Phân tích kết trước thực nghiệm 77 4.2 Phân tích kết qủa sau thực nghiệm 77 Chƣơng Chƣơng trình khung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương trình khung 82 Mục tiêu kỹ 82 PHẦN KẾT LUẬN 87 Kết đề tài thảo luận 87 Kiến nghị 88 Tài liệu tham khảo 91 Phụ lục 94 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Danh mục bảng Số trang Bảng 1: Kết chất lượng học sinh tiểu học thành phố Trà Vinh năm học 2014 – 2015 36 Bảng 2: Thông tin phụ huynh học sinh tham gia khảo sát 37 Bảng 3: Thông tin giáo viên tham gia khảo sát 37 Bảng 4: Thông tin học sinh tham gia khảo sát 38 Bảng 5: Nhận thức mức độ cần thiết kỹ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học 39 Bảng : Sự khác phụ huynh giáo viên nhận thức mức độ cần thiết kỹ sống 42 Bảng 7: Thực trạng kỹ sống học sinh 43 Bảng 8: kỹ lắng nghe học sinh tiểu học 46 Bảng 9: Kỹ xin lỗi học sinh tiểu học 47 Bảng 10: Kỹ cảm ơn nhận giúp đỡ 48 Bảng 11: Kỹ thể biết ơn 49 Bảng 12: Kỹ tự chăm sóc thân bảo vệ sức khỏe 50 Bảng 13: Mối quan hệ mức độ nhận thức thực trạng kỹ sống 52 Bảng 14: Thực trạng vấn đề giảng dạy kỹ sống 54 Bảng 15: Biện pháp giáo dục kỹ sống hoc học sinh tiểu học 55 Bảng 16: Nguyên tắc tổ chức hoạt động lên lớp 58 Bảng 17: Ý kiến khó khăn giáo viên trình giáo dục kĩ sống cho học sinh 59 Bảng 18 : Kết đánh giá tự tin giao tiếp học sinh hai lớp TH ĐC 77 Bảng 19 : Kết đánh giá kỹ tự chăm sóc thân ( vệ sinh cá nhân) 78 học sinh hai lớp TH ĐC Bảng 20 : Kết đánh giá kỹ nói lời lễ phép học sinh hai lớp TH ĐC 78 Bảng 21: Kỹ phân biệt hành vi sai 79 Bảng 22: Sự phân phối chương trình kỹ mềm cho học sinh tiểu học 82 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH Tên biểu đồ Số trang Biểu đồ 1: Nhận thức mức độ cần thiết kỹ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học 40 Biểu đồ 2: Thực trạng kỹ sống học sinh 44 Biểu đồ 3: Kỹ trình bày mong muốn 48 Biểu đồ 4: Kĩ tự phục vụ thân 51 Biểu đồ 5: Biện pháp giáo dục kỹ sống hoc học sinh tiểu học 56 CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kĩ sống HĐNGLL Hoạt động lên lớp KN Kĩ KNS Kĩ sống UNESCO Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hiệp quốc UNICEF Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hiệp quốc WHO Tổ chức Y tế giới GD Giáo dục TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn LỜI CẢM ƠN Nghiên cứu thực trường Đại học Trà Vinh Cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đối tới Trường Đại học Trà Vinh, cụ thể phòng Khoa học Công nghệ Đào tạo Sau đại học tạo điều kiện cho thực Đề tài Xin trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Trà Vinh, Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh trường tiểu học Lê Văn Tám, Trường Thực hành Sư phạm, trường tiểu học phường 8C, trường tiểu học Long Đức C tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình hồn thành đề tài Mặc dù có cố gắng nhiều q trình nghiên cứu, song đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Trà Vinh, tháng 11 năm 2015 Tác giả đề tài Nguyễn Thị Thúy PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Trước cách mạng khoa học công nghệ với bước tiến nhảy vọt, quốc gia đặt việc bồi dưỡng nhân tài lên hết để phục vụ công xây dựng phát triển đất nước Việt Nam coi trọng giáo dục “quốc sách hàng đầu”, đường để thực q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính vậy, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020, phủ Việt Nam xác định "đến năm 2020 giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành đặc biệt chất lượng giáo dục, văn hóa, đạo đức, kỹ sống, pháp luật, ngoại ngữ, tin học, " [1] Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách, cho rằng, từ bậc tiểu học, nhà trường cần quan tâm trang bị tri thức, kỹ năng, thái độ cho người học, đảm bảo tính cân đối dạy chữ dạy người, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em có kỹ để sống an tồn, khỏe mạnh, thành cơng hiệu Giáo dục tiểu học có ý nghĩa quan trọng việc hình thành nhân cách gốc cho học sinh, đặt sở tảng để em phát triển bền vững Mục tiêu giáo dục tiểu học hướng vào việc trang bị kiến thức, kỹ ban đầu làm sở để học sinh tiếp tục học lớp cao Nội dung giáo dục tiểu học tập trung vào mơn học văn hóa, đạo đức, KNS cho học sinh vv , nội dung giáo dục KNS cho học sinh tiểu học chiếm vị trí, vai trị quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng hiệu giáo dục tiểu học, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Thực tiễn giáo dục trường tiểu học nước nói chung tỉnh Trà vinh nói riêng cho thấy số em cịn nhút nhát, chưa có kỹ thích ứng, kỹ giải vấn đề, đặc biệt kiến thức sống, cách ứng xử học sinh nghèo nàn dẫn đến em bước vào cấp Trung học sở cấp cao hơn, số em nghèo nàn kỹ giao tiếp mà điển hình vụ bạo lực học trường gây xôn xao dư luận tháng hồi tháng 3/2015 trường Trung học Cơ sở Lý Tự Trọng, thành phố Trà Vinh [28] Mặc dù từ năm 2010 – 2011, kỹ sống thức Bộ GD& ĐT triển khai Kế hoạch 453/KH-BGDĐT, ngày 30/7/2010 tập huấn triển khai giáo dục KNS số môn học hoạt động giáo dục tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng tồn quốc [2], bậc tiểu học, nội dung giáo dục KNS hướng dẫn cụ thể sở tích hợp qua số mơn học chương trình đào tạo như: Đạo đức, Tự nhiên – Xã hội Tiếng việt Tuy nhiên nội dung giáo dục KNS cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp chưa hướng dẫn cụ thể lớp lĩnh vực hoạt động lên lớp Điều làm cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học gặp nhiều khó khăn lúng túng Trong hoạt động nơi hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, lĩnh động, sáng tạo kĩ giao tiếp - ứng xử học sinh Vì việc nghiên cứu thực trạng kĩ sống học sinh đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp vấn đề cần thiết cấp bách giai đoạn Chính lí nên chọn đề tài: "Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp thành phố Trà Vinh” Tổng quan nghiên cứu 2.1 Tình hình nghiên cứu nƣớc: Năm 1995, tác giả Lưu Thu Thủy [3] nghiên cứu quy trình giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa với bạn lứa tuổi cho học sinh lớp 4, lớp trường tiểu học, coi nội dung kỹ sống Tác giả tiếp cận hai góc độ: nét tính cách bộc lộ qua giao tiếp kỹ giao tiếp học sinh; thiết kế quy trình giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh lớp 4, lớp phạm vi trường học Như vậy, bà quan tâm đến vấn đề giao tiếp ứng xử, kỹ quan trọng giáo dục kỹ sống Tuy nhiên, hành vi giao tiếp bên trường học học sinh cụ thể văn hóa, giao tiếp ứng xử với người lớn, người xung quanh chưa tác giả quan tâm, nghiên cứu Thuật ngữ KNS thức bắt đầu xuất trường phổ thông Việt Nam, thông qua dự án UNICEF (1996) “Giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên ngồi trường” [17] Từ đó, nhiều tổ chức nước tiến hành giáo dục KNS gắn với số vấn đề xã hội như: bảo vệ mơi trường, phịng chống ma túy, phịng chống mại dâm, giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống Đặc biệt KNS học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 [18] 10 Từ năm 2001, thông qua dự án: “Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ sống cho trẻ vị thành niên” với hỗ trợ UNICEF Việt Nam, Bộ GD&ĐT thực giáo dục KNS cho học sinh phổ thông 20 trường thuộc quận, huyện tỉnh: Lạng Sơn, Hà Nội, Hải Phòng, An Giang, Kiên Giang Qua hoạt động em rèn luyện số KNS thiết thực để ứng phó giải vấn đề sống Xuất phát từ tầm quan trọng công tác giáo dục KNS cho học sinh giai đoạn đất nước bước vào thời kì hội nhập phát triển, đến năm 2008, Bộ GD&ĐT ban hành Chỉ thị số 40/CT – BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ GD&ĐT kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 [4] Đặc biệt, từ năm học 2010 – 2011, Bộ GD&ĐT triển khai Kế hoạch 453/ KHBGDĐT, ngày 30/7/2010 tập huấn triển khai giáo dục KNS số môn học hoạt động giáo dục tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng tồn quốc [1] với mục đích nhằm nâng cao KNS cho học sinh cấp Năm 2014, thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT việc ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động ngồi khóa Bộ trưởng Bộ Giáo dục ban hành nhấn mạnh nguyên tắc hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động ngồi lên lớp góp phần củng cố, nâng cao kiến thức, kĩ năng, giáo dục nhân cách cho người học Từ có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề Điển hình nghiên cứu tác giả Nguyễn Hữu Độ với đề tài “Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh Hà Nội” thí điểm học lớp qua thực kỹ giao tiếp ứng xử mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội [5] Đây tài liệu có tính thực tiễn giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Hà Nội, nhiên, nhiều kết nghiên cứu không phù hợp với môi trường học sinh vùng Đồng Sông Cửu Long Năm 2009, luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Thị Hồng Hạnh [29] đưa biện pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên Năm biện pháp cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học miền núi phía bắc sở để tham khảo để đưa biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học vùng đồng sông Cửu Long Năm 2010, tác giả Phan Thanh Vân, luận án tiến sĩ mình, tác giả thực đề tài giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông qua hoạt động lên lớp [30] Trong luận án này, tác giả chứng minh học sinh trung học phổ thơng chưa có kĩ sống bản, có 11 thiếu vững Các lực lượng giáo dục nhận thức rõ chất, mức độ cần thiết để giáo dục kĩ sống cho học sinh, lúng túng phương thức, biện pháp nội dung giáo dục cho đối tượng Mặt tích cực nghiên cứu đề xuất số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh với nội dung tích hợp, thiết kế chủ đề giáo dục linh hoạt loại hình hoạt động Mặt hạn chế tồn luận án phạm vi nghiên cứu hẹp, khách thể đại diện trường trung học phổ thông Một sách giáo dục giá trị sống kĩ sống dùng cho giáo viên tiểu học tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bùi Thị Thúy Hằng, Đinh Thị Kim Thoa [34] xuất năm 2010 Trong sách này, tác giả đưa số chủ đề cần thiết cho học sinh tiểu học sở đề số hoạt động tổ chức giúp học sinh rèn luyện kĩ Bộ sách có giá trị tham khảo cho giáo viên tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp số kĩ kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ giải xung đột Đồng thời xuất nhiều cơng trình nghiên cứu xuất thành sách sách thực hành kỹ sống dành cho học sinh tiểu học tiến sĩ Phan Quốc Việt chủ biên, sách gồm cung cấp cho em học sinh kiến thức kỹ hướng dẫn cách thức thực hành kỹ cách thành thạo [19] [20] , nhiên số hoạt động tài liệu không phù hợp với HĐNGLL học sinh; Một sách khác hướng dẫn tổ chức hoạt động lên lớp dành cho học sinh khối lớp mà Lưu Thu Thủy chủ biên xuất bản[7] [8] [9] [10] [11], nhiên sách hướng dẫn hoạt động ngồi lên lớp cịn chung chung hoạt động, chưa hướng vào mục tiêu cụ thể giáo dục kỹ sống cho em Từ phân tích cho thấy nhà nghiên cứu kỹ sống cho học sinh tiểu học đưa số chương trình chiến lược để giáo dục kỹ sống cho em, nhiên, cơng trình chưa đặc trưng cho học sinh tỉnh Trà Vinh Thêm vào đó, theo tìm hiểu chúng tơi Đồng Bằng Sông Cửu Long đặc biệt tỉnh Trà Vinh chưa có đề tài nghiên cứu giáo dục kỹ sống học sinh tiểu học 2.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nƣớc: Ngay từ thời cổ đại, nhà giáo dục, triết học quan tâm đến vấn đề KNS Khổng Tử (551-497 TCN) [12] triết gia, nhà giáo dục lỗi lạc Trung Quốc thời cổ đại có tư tưởng gắn giáo dục với thực tiễn để tạo lớp người "trị quốc bình thiên hạ" Tư tưởng Khổng Tử nhấn mạnh người học việc học kiến thức chun mơn, kiến thức văn hóa cịn phải học cách giao tiếp, cách 12 Tài liệu tham khảo [1] Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ – TTg vè việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo số 453/KH-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2010 việc Tập huấn triển khai Giáo dục Kĩ sống số môn học Hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thơng tồn quốc [3] Lưu Thu Thủy (1995), Quy trình giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa với bạn lứa tuổi cho học sinh lớp 4, trường tiểu học, Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Về phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 [5] Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội (2010), Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội, tài liệu chuyên đề [7] Lưu Thu Thủy chủ biên (2010), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 1, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [8] Lưu Thu Thủy chủ biên (2010), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 2, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [9] Lưu Thu Thủy chủ biên (2010), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 3, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [10] Lưu Thu Thủy chủ biên (2010), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [11] Lưu Thu Thủy chủ biên (2010), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 5, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [12] Đào Thanh Âm (2004), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục [13] Donald Walters J (2009), Giáo dục sống chuẩn bị cho trẻ em lĩnh để đối đầu với thách thức sống, người dịch Hà Hải Châu, NXB Trẻ [14] Kĩ sống https://vi.wikipedia.org/wiki/K%E1%BB%B9_n%C4% 83ng_s%E1%BB%91ng [15] Bùi Ngọc Diệp, Bùi Phương Nga, Bùi Thanh Xuân(2010), Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học, nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [16] Bộ Giáo dục Đào tạo(2010), Điều lệ trường tiểu học 91 [17] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học (tài liệu dành cho giáo viên) [18] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Về phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 [19] Phan Quốc Việt (2014), Thực hành kỹ sống danh cho học sinh lớp 3, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [20] Phan Quốc Việt (2014), Thực hành kỹ sống danh cho học sinh lớp 4, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [21] Linda Magét (2008), Nâng cao khả giao tiếp cho trẻ, NXB Hồng Đức [22] Ngô Thị Tuyên chủ biên (2010), Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [23] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học [24] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Bảy, Bùi Ngọc Diệp, Bùi Đức Thiệp, Nguyễn Thị Tuyên(2009), Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [25] Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kĩ sống, nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội [26] Bùi Ngọc Diệp, Bùi Phương Nga, Bùi Thanh Xuân (2010), Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học, nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [27] Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học [28] http://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/vu-hoc-sinh-danh-ban-o-tra-vinh [29] Nguyễn Hồng Hạnh (2009), Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học địa bàn thành phố thái nguyên tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ: giáo dục học, trường Đại học Thái Nguyên [30] Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học phổ thông thông qua hoạt động lên lớp, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, trường đại học Thái Nguyên [31] Bộ giáo dục đào tạo (2014) , Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT việc ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động ngồi khóa 92 [32].UNESCO (2003) Life skills the bridge to human capabilities, UNESCO education sector position paper [33] UNICEF (2006), Children in conflict with law, Children Protection information sheet [34] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bùi Thị Thúy Hằng, Đinh Thị Kim Thoa (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học, NXB Quốc Gia Hà Nội 93 ... dung giáo dục KNS cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngồi lên lớp chưa hướng dẫn cụ thể lớp lĩnh vực hoạt động lên lớp Điều làm cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học gặp... chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 3, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [10] Lưu Thu Thủy chủ biên (2010), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 4, nhà xuất Giáo dục. .. pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp vấn đề cần thiết cấp bách giai đoạn Chính lí nên tơi chọn đề tài: "Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt