Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong môn tiếng việt lớp 3 bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN PHƯƠNG LAN TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP - BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Ngành: Giáo dục Tiểu học Hà Nội, tháng năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN PHƯƠNG LAN TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP - BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Ngành: Giáo dục Tiểu học GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: THS NGUYỄN THỊ HỊA (GV kí xác nhận) Hà Nội, tháng năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Tích hợp giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp – Bộ sách Kết nối tri thức với sống” kết nghiên cứu riêng tơi, với nghiên cứu, tìm tịi kiến thức hiểu biết Kết nghiên cứu tơi khơng hồn tồn trùng lặp với cơng trình nghiên cứu Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm! LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Nguyễn Thị Hịa Cơ tận tình, dành nhiều thời gian, cơng sức hướng dẫn tơi suốt q trình tơi nghiên cứu hồn thành khóa luận tốt nghiệp Với tơi, kiến thức mà cô truyền đạt kinh nghiệm vô quý báu Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô Khoa Sư Phạm, Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội nơi truyền đạt kiến thức cho kiến thức quý báu năm tháng học tập Với vốn kiến thức tiếp thu q trình học khơng nển tảng cho đề tài nghiên cứu mà cịn hành tranh q báu để tơi tự tin bước vào nghề Cuối cùng, xin kính chúc thầy cô dồi sức khỏe thành công nghiệp trồng người, ươm mầm tri thức Khóa luận tơi cịn nhiều sai sót, kính mong nhận góp ý từ phía thầy tất sinh viên để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN GDKNS Giáo dục kĩ sống GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh Tiểu học KN Kĩ KNS Kĩ sống PPDH Phương pháp dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng 1.1 Đề xuất KNS tích hợp hoạt động Đọc 27 Bảng 1.2 Đề xuất KNS tích hợp hoạt động Nói 28 nghe Bảng 2.1 Nhận thức GV mức độ cần thiết tích hợp 51 GDKNS dạy hoạt động Đọc, hoạt động Nói nghe mơn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Wellspring Bảng 2.2 Mức độ thực tích hợp GDKNS dạy hoạt 52 động Đọc, hoạt động Nói nghe mơn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Wellspring Bảng 2.3 Các KNS cần tích hợp dạy hoạt động 52 Đọc, hoạt động Nói nghe mơn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Wellspring Bảng 2.4 Những khó khăn gặp phải thực tích hợp 54 GDKNS dạy hoạt động Đọc, hoạt động Nói nghe môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Wellspring Bảng 2.5 Những cách thực tích hợp GDKNS dạy 55 hoạt động Đọc, hoạt động Nói nghe mơn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Wellspring Bảng 2.6 Những phương pháp dạy học thực tích 56 hợp GDKNS dạy hoạt động Đọc, hoạt động Nói nghe môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Wellspring Bảng 3.1 Bảng hệ thống câu hỏi tích hợp 63 10 Bảng 3.2 Hoạt động tích hợp GDKNS kết hợp với PPDH tích 74 cực MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lí lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tượng khách thể nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 10 6.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 11 6.3 Phương pháp xử lí số liệu thống kê tốn học 11 Đóng góp đề tài 11 Bố cục đề tài 11 NỘI DUNG 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP – BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.1.1 Nước 12 1.1.2 Việt Nam 13 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Tích hợp 15 1.2.2 Kĩ sống 22 1.2.3 Giáo dục kĩ sống 24 1.2.4 Tích hợp giáo dục kĩ sống trình dạy học 25 1.3 Những vấn đề tích hợp giáo dục KNS môn Tiếng Việt lớp – Kết nối tri thức với sống 25 1.3.1 Sự cần thiết việc tích hợp giáo dục KNS môn Tiếng Việt lớp – Kết nối tri thức với sống 25 1.3.2 Nội dung tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học hoạt động Đọc, hoạt động Nói nghe lớp – Bộ sách Kết nối tri thức với sống 26 1.3.3 Những kĩ sống cụ thể có khả tích hợp giáo dục cho học sinh lớp môn Tiếng Việt 29 1.3.4 Các phương pháp dạy học sử dụng để tích hợp giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp – Kết nối tri thức với sống 34 1.3.5 Các hình thức tổ chức dạy học sử dụng để tích hợp giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp – Kết nối tri thức với sống 38 1.3.6 Nguyên tắc việc tích hợp giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp – Kết nối tri thức với sống 40 1.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học môn Tiếng Việt lớp – Bộ sách Kết nối tri thức với sống 41 1.4 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 44 1.4.1 Đặc điểm nhận thức 44 1.4.2 Đặc điểm nhân cách 46 KẾT LUẬN CHƯƠNG 48 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP – BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC WELLSPRING 49 2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2 Mẫu địa bàn khảo sát 49 2.3 Nội dung khảo sát 50 2.4 Phương pháp khảo sát 50 2.4.1 Phương pháp khảo sát phiếu câu hỏi 50 2.4.2 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 50 2.4.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kế toán học 50 2.5 Kết khảo sát 50 2.5.1 Thực trạng nhận thức tích hợp giáo dục kĩ sống giáo viên dạy học hoạt động Đọc, hoạt động Nói nghe mơn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Wellspring 50 2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động thực tích hợp giáo dục kĩ sống dạy họat động Đọc, hoạt động Nói nghe mơn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Wellspring 51 2.6 Nhận xét chung thực trạng tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục kĩ sống dạy hoạt động Đọc, hoạt động Nói nghe mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp trường Tiểu học Wellspring 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 58 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP – BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC WELLSPRING 59 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học Tiếng Việt 59 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính mục tiêu hình thành phát triển lực cho học sinh Tiểu học 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục giáo dục để thay đổi hành vi 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo hài hịa thời gian, mơi trường giáo dục liên kết chặt chẽ với số vấn đề bật xã hội 61 3.2 Đề xuất biện pháp tích hợp GDKNS dạy học Tiếng Việt lớp – sách Kết nối tri thức với sống 61 3.2.1 Thiết kế hệ thống câu hỏi đọc hiểu nhằm tích hợp giáo dục KNS dạy hoạt động Đọc 61 3.2.3 Sử dụng phương pháp dạy học đóng vai dạy học hoạt động Nói nghe 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 78 PHẦN KẾT LUẬN 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 83 PHỤ LỤC 83 PHỤ LỤC 86 MỞ ĐẦU Lí lựa chọn đề tài Căn vào Nghị số 29-NQ/TW ban hành ngày 4/ 11/ 2013 Hội nghị Trung ương khóa đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với xu “tồn cầu hóa” “hội nhập kinh tế” quốc gia giới, người ngày phải đối mặt với nhiều thử thách Để đáp ứng yêu cầu xã hội đối mặt với thử thách địi hỏi người phải tự trang bị cho thân kĩ cần thiết Dựa vào thực tế này, nhà giáo dục Việt Nam giới quan tâm, trọng vấn đề giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho HS bậc học GDKNS cho HS trở thành nhiệm vụ vô cấp thiết quan trọng với toàn cấp học Việt Nam nói chung cấp Tiểu học nói riêng – cấp học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục Việt Nam GDKNS góp phần cải thiện sống cá nhân, bảo vệ cá nhân trước tình nảy sinh sống, từ thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người xu Theo chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018, mục tiêu giáo dục cấp Tiểu học là: “Giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt.” [tr6,1] Đối với mục tiêu này, môn học Tiểu học thiết kế theo hướng tích hợp với hi vọng tăng tính thực hành, trải nghiệm q trình học tập HS GDKNS môn học độc lập hệ thống môn học lại yêu cầu tất yếu cần có nội dung dạy học tích hợp Bởi vậy, chúng tơi nhận thấy rằng, tích hợp GDKNS cho HS bài, mơn học góp phần đưa giáo dục đạt mục tiêu mà chương trình GDPT tổng thể năm 2018 ban hành chuyện Cậu bé đánh giày, diễn đạt lại câu chuyện chia sẻ cảm nhận em sau đóng vai nhân vật + Bước 3: HS thảo luận phút đóng vai (KN tự tin, KN quản lí thời gian) + Bước 4: GV cho HS nhận xét, bình chọn phần đóng vai (KN tự nhận thức), - HS nhận xét GV nhận xét, đưa câu hỏi:  Con có biết lương thiện không? (KN xác định giá trị) - HS chia sẻ  Con thể lương thiện cách nào? (KN tự - HS chia sẻ nhận thức)  Cậu bé cho em học gì? - HS chia sẻ (KN tự nhận thức)  Em biết giữ lời hứa chưa? (KN tự nhận thức, KN xác định - HS chia sẻ giá trị)  Em thất hứa chưa? Đó nào? Vì lại - HS chia sẻ vậy? (KN chia sẻ) + Bước 5: GV đưa kết luận: Câu chuyện cậu bé đánh giày giúp chúng - HS lắng nghe ta hiểu việc biết giữ lời hứa với người khác 96 Hoạt động 3: Củng cố a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức học - Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau HS học xong học b) Thời gian: phút c) Cách tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS tóm tắt nội dung - HS nhắc lại câu chuyện - GV dặn HS kể cho người thân - HS ghi nhớ nghe câu chuyện nêu cảm nhận nhân vật câu chuyện - GV nhắc nhở: Trong sống, cần phải biết sống lương thiện, trung thực phải giữ lời hứa để người yêu quý, tin tưởng 97 118 Trường Đại học Thủ đơ Hà Nội TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 3 TRONG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG ĐỌC – BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Nguyễn Thị Hoà, Nguyễn Phương Lan TrườngĐại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học góp phần quan trọng vào trình thúc đẩy phát triển em học sinh Quá trình cần diễn thường xuyên, linh hoạt nội dung dạy học Tiếng Việt, đặc biệt hoạt động Đọc Trong viết này, đề cập đến khả tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp dạy hoạt động Đọc, tiếng Việt - Kết nối tri thức với sống Căn phù hợp nội dung, hình thức phương pháp tích hợp giáo dục kĩ sống hoạt động Đọc, chúng tơi đề xuất số biện pháp tích hợp dạy học kĩ sống nhằm đạt hiệu cao Từ khóa: tích hợp, kĩ sống, tiếng Việt 3, giáo dục kĩ sống, học sinh tiểu học, hoạt động Đọc Nhận ngày 4.2.2023 ; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 21.3.2023 Liên hệ tác giả: Nguyễn Thị Hoà; Email: nthoa3@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Giáo dục kĩ sống (KNS) cho học sinh Tiểu học (HSTH) thúc đẩy phát triển cá nhân, giúp trình trưởng thành em có ý nghĩa, phát triển theo hướng tích cực trở thành cơng dân có ích cho xã hội Chính vậy, cần giáo dục KNS cho em HS giúp em tự tin, sẵn sàng vấn đề xảy xung quanh em Môn Tiếng Việt Tiểu học môn gần gũi, quan hệ mật thiết với đời sống HS Đặc biệt hoạt động Đọc góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện phát triển kĩ kĩ giao tiếp, kĩ chia sẻ, cảm thông; kĩ tự nhận thức,… Tích hợp giáo dục KNS mơn Tiếng Việt có ưu điểm bật nội dung dạy học có tích hợp tình thực tế diễn xung quanh sống em từ trang bị cho HS phẩm chất, lực, KNS cần thiết bước vào sống thực tế Hiện nay, nhiều giáo viên lúng túng tổ chức hoạt động dạy học, học giáo viên truyền thụ kiến thức SGK đến cho HS, chưa có nhiều hoạt động tích hợp giáo dục KNS Ngồi ra, giáo viên chưa nắm rõ nội dung cách thức tổ chức giáo dục KNS cho phù hợp, đạt hiệu cao Bài báo trình bày sở, số hình thức, phương pháp tích hợp giáo dục KNS hoạt động Đọc môn Tiếng Việt lớp - sách Kết Tạp chí Khoa học – Số 70/Tháng 3(2023) 119 nối tri thức với sống Từ đó, chúng tơi đề xuất số biện pháp tích hợp giáo dục KNS nhằm giúp trình dạy học đạt hiệu, nâng cao chất lượng tích hợp giáo dục KNS nhà trường tiểu học NỘI DUNG 2.1 Một số khái niệm Tích hợp có nguồn gốc La tinh “intergration”, với nghĩa lồng ghép, sát nhập, hợp nhất, xác lập chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẻ Tổ chức UNESCO định nghĩa: “Tích hợp giáo dục cách trình bày khái niệm nguyên lí khoa học cho phép diễn đạt thống tư tưởng khoa học, tránh nhấn mạnh sớm sai khác lĩnh vực khoa học khác nhau” [1] Theo định nghĩa này, khái niệm dạy học tích hợp thấy tiếp cận từ khái niệm nguyên lý khoa học tiếp cận từ hướng hợp nội dung Vậy để trình dạy học tích hợp diễn tốt PPDH coi HS trung tâm trình dạy học để HS toàn triển toàn diện phẩm chất lực theo mục tiêu giáo dục đề để trở thành công dân tốt tương lai Tóm lai, dạy học tích hợp q trình dạy học GV người tổ chức hoạt động học tập, hướng dẫn thực cho HS biết huy động toàn kiến thức, kĩ có thân thuộc lĩnh vực giao để giải vấn đề, nhiệm vụ học tập GV đặt Qua hoạt động đó, HS hình thành kiến thức mới, kĩ mới, hoàn thiện phẩm chất lực theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo Theo quan niệm Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) định nghĩa: “KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày” [4] Theo WHO định nghĩa rằng: “KNS lực giao tiếp đáp ứng hành vi tích cực cá nhân giải có hiệu yêu cầu thách thức sống hang ngày” [4] Ở Việt Nam, “Kĩ sống cho tuổi vị thành niên”, Nguyễn Thị Oanh trình bày quan điểm: “KNS với tư cách đối tượng giáo dục KNS lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày” [6] Từ quan niệm trên, quan niệm rằng: KNS kĩ thực hành mà người cần có để bảo đảm an tồn cho thân, có sống vui vẻ, khỏe mạnh; từ hướng người đến với sống chất lượng, thay đổi hành vi, thái độ để mang tính tích cực Giáo dục KNS q trình tác động sư phạm mang tính mục đích, trình chứa đựng hoạt động giáo dục có kế hoạch cụ thể nhằm tổ chức điều khiển để HS có ý thức thân em, giao tiếp tự tin, ứng phó kịp thời với điều xảy sống em 2.2 Hoạt động Đọc – Bộ sách Kết nối tri thức với sống lớp Bộ sách Kết nối tri thức với sống mang thông điệp đem tri thức đến với sống Bộ sách biên soạn dựa ba quan điểm Quan điểm thứ sách đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất lực học sinh Quan điểm thứ hai sách phát huy tính tích cực HS Quan điểm thứ ba sách trọng dạy học tích hợp phân hóa 120 Trường Đại học Thủ đơ Hà Nội Hoạt động Đọc có hoạt động dạy học chủ yếu đọc văn tìm hiểu văn thơng qua hệ thống câu hỏi Hoạt động Đọc thiết kế mục tiết tiết Trong chương trình Tiếng Việt 3, hoạt động Đọc chiếm khoảng 43% thời lượng chung môn Tiếng Việt cụ thể tiết/ tuần 105 tiết/ năm Hệ thống đọc SGK có tỉ lệ cân đối, hài hịa văn thơng tin văn văn học Nội dung văn lựa chọn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, xếp vào chủ điểm hợp lí Các đọc góp phần tích cực vào q trình bồi dưỡng HS hình thành, phát triển phẩm chất lực Hoạt động Đọc sách Kết nối tri thức với sống có vị trí quan trọng giúp HS rèn luyện kĩ đọc, kĩ tư suy luận khả giải vấn đề sáng tạo Trong hoạt động Đọc, hoạt động học diễn hình thức học sinh luyện đọc đọc, sau học sinh tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi đọc hiểu Hệ thống câu hỏi đọc hiểu bám sát nội dung đọc với ba mức độ: biết – hiểu – vận dụng (còn diễn đạt theo cách khác là: nhận diện – cắt nghĩa – hồi đáp) Các câu hỏi đọc hiểu đa dạng loại câu hỏi mức độ yêu cầu câu hỏi để từ tạo hội để học sinh bày tỏ, phát biểu ý kiến cá nhân Hoạt động Đọc phù hợp để tích hợp giáo dục KNS hoạt động diễn thường xuyên sống HS, thời lượng tiết học chiếm số lượng lớn phù hợp để GV tổ chức hoạt động cho HS lĩnh hội KNS Chẳng hạn, HS đóng vai để kể lại suy nghĩ, việc làm nhân vật, nói lời đối thoại hay đưa nhận xét 2.3 Thực tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học hoạt động Đọc – sách Kết nối tri thức với sống lớp qua số học cụ thể 2.3.1 Nội dung phù hợp hoạt động Đọc tích hợp giáo dục KNS cho HS Chương trình mơn Tiếng Việt gồm chủ điểm, nội dung chủ điểm kiến thức gắn liền với đời sống thực tiễn HS đáp ứng yêu cầu hình thành, phát triển phẩm chất, lực cho HS Chính vậy, nội dung phù hợp để tích hợp giáo dục KNS cho HS xuất phát từ sống, trải nghiệm thực tế em Bởi điều vừa gần gũi với học, vừa quen thuộc với điều diễn xung quanh em GV lồng ghép giáo dục KNS qua hệ thống câu hỏi Trong số ba loại câu hỏi đọc hiểu, câu hỏi mức Vận dụng đáp ứng tốt u cầu tích hợp giáo dục KNS cho HS Các câu hỏi mức Hiểu đáp ứng, khơng đáp ứng tùy trường hợp Tuy nhiên, dù không đáp ứng có tác dụng hỗ trợ cho việc tích hợp GDKNS vào dạy hoạt động Đọc Cịn câu hỏi đọc hiểu mức Biết dừng lại mức cung cấp thông tin đọc Thơng thường, đọc, có câu hỏi sử dụng cho yêu cầu này, chí khơng có câu Chính vậy, bổ sung câu hỏi đọc hiểu thuộc mức Vận dụng Vận dụng sáng tạo tạo điều kiện cho HS tỏ suy nghĩ mình, liên hệ thực tế, vận dụng giải tình tương tự Từ đó, HS có hội giáo dục số KNS liên quan đến học GV lựa chọn GV thiết kế hoạt động dạy học tích hợp giáo dục KNS số học học kì I học kì bảng sau: Tạp chí Khoa học – Số 70/Tháng 3(2023) Tên đọc 121 KNS tích hợp Học kì Ngày gặp lại Kĩ xác định giá trị; Kĩ lắng nghe tích cực; Kĩ giao tiếp; Kĩ tự nhận thức Nhật kí tập bơi Kĩ tự nhận thức; Kĩ xác định giá trị; Kĩ hợp tác; Kĩ kiên định Tập nấu ăn Kĩ chia sẻ; Kĩ tự lập Tạm biệt mùa hè Kĩ chia sẻ; Kĩ giao tiếp; Kĩ xác định giá trị Học kì Bầu trời Kĩ tự nhận thức; Kĩ quan sát Những tên đáng yêu Kĩ chia sẻ; Kĩ lắng nghe Bầy voi rừng Trường Sơn Tay trái tay phài A lô, tớ Kĩ tự nhận thức; Kĩ cảm thông, chia sẻ Kĩ chia sẻ, cảm thông; Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ tự nhận thức; Kĩ giao tiếp 2.3.2 Cách thức phương pháp thực tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học hoạt động Đọc – sách Kết nối tri thức với sống lớp qua số học cụ thể Chúng lựa chọn hoạt động Đọc cụ thể với nội dung, phương pháp cách thức thực tích hợp giáo dục KNS cho HS sau: Bài KNS tích học hợp Cách thức tích hợp Phương pháp câu hỏi Ngày Kĩ tự - GV nghiên cứu nội dung học - Nghiên cứu SGK gặp lại nhận thức SGK - Chia sẻ Kĩ chia - GV thiết kế bổ sung hệ thống câu hỏi - Hoạt động: GV cho sẻ có tích hợp giáo dục KNS cho HS: HS vẽ tranh + Em kể mùa hè Điều kì nghỉ em nhớ kì nghỉ hè vừa qua? - Đàm thoại, giảng + Mùa hè năm sau em mong muốn giải làm điều gì? - Trên lớp, GV tổ chức cho HS chia sẻ kì nghỉ 122 Trường Đại học Thủ đơ Hà Nội Tập Kĩ tự - GV HS nghiên cứu học - Sưu tầm tranh ảnh nấu ăn lập SGK - Thảo luận nhóm Kĩ chia - Cho HS sưu tầm ảnh ăn - Giảng giải sẻ mà HS thích - Chia sẻ - GV thiết kế bổ sung câu hỏi tích hợp - Hoạt động: Thực giáo dục KNS: hành làm trứng + Em làm ăn chưa? đúc thịt + Em có hay giúp mẹ nấu cơm khơng? - Thảo luận nhóm: + Em tự nấu ăn chưa? Nêu Chia sẻ ăn bước nấu ăn mà em nấu thích cho bạn - GV sưu tầm video số ăn HS nghe tự nấu - GV nhắc nhở HS ăn đủ chất, khơng ăn nhiều có hại cho sức khỏe - GV nói ý nghĩa việc nấu ăn, phụ giúp bố mẹ Thông qua việc đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học, HS nắm KNS tích hợp học Thơng qua đó, HS hình thành rèn luyện KNS cần thiết Đặc biệt, HS tham gia hoạt động hấp dẫn để thể thân, phát triển thân em hứng thú mơn học nói chung hoạt động Đọc chủ đề 2.3.3 Một số biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống hoạt động Đọc cho học sinh lớp - Tăng cường thiết kế hệ thống câu hỏi phần tìm hiểu nội dung đọc GV củng cố rèn luyện KNS cho HS thông qua việc bổ sung hệ thống câu hỏi mang tính tích hợp vào hệ thống câu hỏi đọc hiểu SGK Tiếng Việt biên soạn Các câu hỏi đọc hiểu bổ sung thuộc mức Vận dụng Vận dụng sáng tạo, tạo điều kiện thuận lợi cho HS tư duy, bày tỏ ý kiến,… từ có hội đón nhận KNS liên quan đến học Các câu hỏi bổ sung cần dựa nội dung đọc, tình đọc đặt phù hợp với đặc điểm tâm lí, nhận thức HS Ngồi ra, HS rèn luyện số KNS trình hỏi – đáp như: kĩ tự tin, kĩ giao tiếp,… Ví dụ: Bài 18: Món q đặc biệt, GV bổ sung câu hỏi đọc hiểu giúp rèn luyện kĩ tư sáng tạo, kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ xác định giá trị HS như: Em thường làm vào ngày sinh nhật bố mẹ? Em viết thiệp tặng bố mẹ chưa? Tạp chí Khoa học – Số 70/Tháng 3(2023) 123 Sau học này, em viết thiệp cho bố mẹ để bày tỏ tình cảm với bố mẹ - Đổi kiểm tra, đánh giá Thông thường, GV đánh giá kiểm tra kì cuối kì mơn Tiếng Việt Tuy nhiên, tích hợp giáo dục kĩ sống hoạt động Đọc, GV nên có đánh giá thường xuyên hơn, GV đánh giá kết từ thực hành, video, hoạt động thường ngày hay việc làm cụ thể buổi học có tích hợp KNS Đây đánh giá q trình, trước tiến hành dạy tích hợp giáo dục KNS, GV đánh giá mức độ thực KNS ban đầu HS để có nhận xét, đánh giá xác qua tiết học GV cần có đánh giá dựa thay đổi tích cực HS để khuyến khích tích cực, chủ động góp phần nâng cao KNS cho em - Tiếp tục tìm hiểu, lựa chọn thêm nhiều học để tích hợp giáo dục KNS cho HS để xây dựng kế hoạch dạy học với thời lượng cụ thể Ví dụ: Bài 23: Hai Bà Trưng tích hợp giáo dục kĩ đặt mục tiêu, kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ kiên định kĩ giải vấn đề Bài 29: Bác sĩ Y – éc – xanh tích hợp kĩ u thương, kĩ chia sẻ Bài 28: Những điều nhỏ tớ làm cho Trái Đất tích hợp kĩ tự nhận thức, kĩ đặt mục tiêu, kĩ xác định giá trị Bài 27: Những áo ấm tich hợp kĩ yêu thương, kĩ chia sẻ cảm thông, … - Sử dụng đa dạng kĩ thuật phương pháp dạy học Dạy học tích hợp KNS hoạt động Đọc có sử dụng nhiều phương pháp giúp học trở lên thú vị, hấp dẫn HS Ví dụ, GV sử dụng PPDH đóng vai cho HS trở thành nhân vật câu chuyện để nêu ý kiến thân, hay HS vận dụng kĩ có để giải vấn đề đưa Hay GV dụng kĩ thuật khăn trải bàn để HS tiến hành thảo luận nhóm Vi dụ, 21: Tia nắng bé nhỏ, GV chia HS thành nhóm 4, giao nhiệm vụ trả lời câu hỏi: 1) Em nêu cảm nghĩ em hành động Na? 2) Em có tình cảm ông bà, cha mẹ? Em nên làm hàng ngày để thể tình yêu thương với người gia đình? KẾT LUẬN Dạy học tích hợp KNS mơn Tiếng Việt, đặc biệt hoạt động Đọc yếu tố cần thiết trình hình thành phát triển lực, phẩm chất cho HS, đồng thời giúp em rèn luyện KNS cần thiết xã hội Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu đưa nguyên tắc, quy trình, nội dung cách thức tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt – sách Kết nối tri thức với sống, đặc biệt hoạt động Đọc Tuy nhiên, để thực tốt điều cần nhiều yếu tố Yếu tố thời gian, không gian cho HS tham gia trải nghiệm, tương tác hình thành KNS Ngồi ra, nhà trường đóng vai trị quan trọng họ đạo, hướng dẫn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, tập huấn để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy học tích hợp giáo dục KNS Đặc biệt, nhà trường cần sát cánh bên GV để họ tổ chức, thiết kế, chỉnh sửa dạy, hoạt động có tích hợp giáo dục KNS để đạt hiệu cao Hơn hết, giáo viên cần có ham tìm tịi, khám phá có tinh thần trách nhiệm cao trình truyền đạt kiến thức cho HS Các hoạt động thiết kế cần đảm bảo quy trình, mục tiêu, nội dung thức đánh giá trình giáo dục KNS phù hợp đặc điểm HS 124 Trường Đại học Thủ đô Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2022) Tiếng Việt (tập 1) Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2022) Tiếng Việt (tập 2) Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Ngọc Bích (2017) Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học Tiếng Việt lớp Luận án thạc sĩ Giáo dục tiểu học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2016) Giáo trình chuyên đề Giáo dục kĩ sống Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Minh Châu tác giả (2010) Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn trường trung học phổ thông Nxb Giáo dục Việt Nam 6.Nguyễn Thị Oanh (2005) Kĩ sống cho tuổi vị thành niên Nxb Trẻ INTEGRATING LIFE SKILLS EDUCATION FOR GRADE STUDENTS IN TEACHING READING – THE BOOK SERIES CONNECTING KNOWLEDGE WITH LIFE Abstract: Life skills education for primary school students will make an important contribution to the process of promoting the development of students This process needs to be done regularly and flexibly in the contents of Vietnamese teaching, especially Reading activities In this article, we will mention the possibility of integrating life skills education for primary school students, especially grade students, in teaching reading, Vietnamese - Connecting knowledge with life Based on the suitability of content, form and method of integrating life skills education in Reading activities, we propose some measures to integrate teaching life skills to achieve high efficiency Keywords: integration, life skills, life skills education, primary school students, read activities CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: Nguyễn Phương Lan Mã sinh viên: 219202121 Lớp: GDTH D2019POHE Khóa học: 2019 – 2023 Khoa: Sư Phạm Số điện thoại liên hệ: 032 905 4626 Tên đề tài KLTN: Tích hợp giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp – Bộ sách Kết nối tri thức với sống Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Tác giả chỉnh sửa sau góp ý Hội đồng đánh giá Khóa luận Tốt nghiệp sau: STT Góp ý sửa Hội đồng I Phản biện Sửa tên đề mục “Phương pháp xử lí thơng tin” Thiếu khái niệm “Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học” Bổ sung nội dung môn học chuyển bảng “Đề xuất KNS tích hợp hoạt động Đọc” bảng “Đề xuất KNS tích hợp hoạt động Nói nghe” lên phần nội dung mơn học Mục 1.3.3 1.3.4 bàn phương pháp nói chung, chưa kết nối môn Tiếng Việt Chỉnh sửa tác giả - Tiếp thu (Sửa cụ thể nào) - Bảo lưu (không sửa, lí cụ thể) Đổi thành “Phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học” Đã bổ sung mục 1.2.4 Đã bổ sung nội dung hoạt động Đọc, hoạt động Nói nghe chuyển bảng mục 1.3.2 Đã sửa đề mục 1.3.3 từ “Phương pháp tích hợp giáo dục kĩ sống mơn Tiếng Việt lớp – Kết nối tri thức với sống” thành 1.3.4 “Các phương pháp dạy học sử dụng để tích hợp giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp – Kết nối tri thức với sống” Đã sửa đề mục 1.3.4 từ “Hình thức tổ chức dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp – Kết nối tri thức với sống” thành 1.3.5 “Các hình thức tổ chức dạy học sử dụng để tích hợp giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp – Kết nối tri thức với sống” Chương cần bổ sung phần nội dung Đã điều chỉnh lại khó khăn mục khảo sát: khảo sát thuận lợi, khó khăn 2.5.2.3 dạy học môn Tiếng Việt II Phản biện Lí chọn đề tài viết ngắn gọn Đã viết lại theo góp ý Phần mục đích đề tài cần sửa lại Đã sửa thành “Từ nghiên cứu sở lí luận, đề xuất biện pháp tích hợp GDKNS mơn Tiếng Việt nhằm hình thành phát triển KNS cấn thiết cho HSTH Qua đó, góp phần giáo dục nhân cách HS, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu xã hội.” Bỏ nhiệm vụ “Nêu định hướng thực Đã sửa tích hợp GDKNS dạy học Tiếng Việt – sách Kết nối tri thức với sống” Bổ sung yếu tổ ảnh hưởng đến tích Đã bổ sung mục 1.3.7 hợp GDKNS dạy học môn Tiếng Việt lớp – Bộ sách Kết nối tri thức với sống Rà soát đề mục chương 1,2 Đã rà soát lại điều chỉnh theo góp ý III Các ý kiến khác Hội đồng Bỏ phương pháp quan sát chương Đã sửa theo góp ý Bỏ biện pháp “Xây dựng kế hoạch dạy Đã sửa lại theo lời nhận xét học tích hợp GDKNS dạy học Tiếng Việt lớp 3” biện pháp “Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết tích hợp GDKNS dạy học Tiếng Việt lớp 3” Nguyên tắc “Tích hợp GDKNS đáp Đã bỏ nguyên tắc ứng thay đổi xã hội, có tính trải nghiệm thực tế” cần xem lại Bổ sung cách phân loại KNS Đã thêm mục 1.2.2.2 IV Tác giả tự hoàn thiện thêm: (1) Căn chỉnh format (2) Rà sốt lỗi tả, khơng viết tắt đề mục Hà Nội, ngày 29 tháng năm 2023 HỘI ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM Xác nhận GVHD Sinh viên (Kí, ghi rõ họ tên) TS Trần Thị Hà Giang * Bản xác nhận đóng cuối KLTN (Kí, ghi rõ họ tên) Nguyễn Phương Lan.GDTH D2019POHE quét BÁO CÁO ĐỘC SÁNG 30 % CHỈ SỐ TƯƠNG ĐỒNG 28% NGUỒN INTERNET 32% ẤN PHẨM XUẤT BẢN % BÀI CỦA HỌC SINH NGUỒN CHÍNH Hanoi Pedagogycal University 8% text.xemtailieu.net 3% www.ctu.edu.vn 2% www.tailieudaihoc.com 1% files.qnamuni.edu.vn 1% tnue.edu.vn 1% hoatieu.vn 1% text.123docz.net 1% www.ier.edu.vn 1% Xuất Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet 10 c1nguyenbinhkhiem.dongthap.edu.vn 1% 11 csdlkhoahoc.hueuni.edu.vn 1% 12 download.vn 1% 13 tailieu.vn 1% 14 www.zbook.vn 1% 15 tapchithietbigiaoduc.vn 1% 16 hueuni.edu.vn