Luận văn thạc sĩ xây dựng công cụ tự đánh giá năng lực dạy học của giáo viên tiểu học đáp ứng

Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài “Xây dựng công cụ tự đánh giá năng lực dạy học của giáo viên tiểu học đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông” này là kế

Luận văn thạc sĩ xây dựng ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CAO THỊ SINH XÂY DỰNG CÔNG CỤ TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG “CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG” LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Hà Nội - 2020 Luận văn thạc sĩ xây dựng ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CAO THỊ SINH XÂY DỰNG CÔNG CỤ TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG “CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG” Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 81 40 115 LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THÁI HƢNG HÀ NỘI – 2020 Luận văn thạc sĩ xây dựng LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Cao Thị Sinh Học viên lớp cao học QH-2017-S, chuyên ngành Đo lường Đánh giá giáo dục, Khoa Quản trị chất lượng, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài “Xây dựng công cụ tự đánh giá lực dạy học giáo viên tiểu học đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông” kết học tập nghiên cứu tơi thực Các số liệu, kết luận trình bày luận văn trung thực chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm cam đoan Tác giả Cao Thị Sinh i Luận văn thạc sĩ xây dựng LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến Thầy giáo TS Lê Thái Hưng, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội hướng dẫn tận tâm để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến quý thầy (cô) giáo Khoa Quản trị Chất lượng, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội giảng viên giảng dạy mơn khóa học nhiệt tình truyền đạt kiến thức chuyên ngành quý báu đến với tơi Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình đồng nghiệp động viên giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Mặc dù cố gắng trình thực luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong thầy giáo, giáo, nhà khoa học, chuyên gia đóng góp ý kiến để tác giả hoàn thiện nội dung bổ sung thông tin nhằm phát triển cho hướng nghiên cứu Trân trọng cảm ơn! Tác giả Cao Thị Sinh ii Luận văn thạc sĩ xây dựng DANH MỤC VIẾT TẮT Bộ Giáo dục Đào tạo BGD & ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Năng lực NL Năng lực dạy học NLDH Năng lực nghề nghiệp NLNN Đánh giá ĐG Kiểm tra đánh giá KTĐG Nghiên cứu NC Nghiên cứu khoa học NCKH iii Luận văn thạc sĩ xây dựng DANH MỤC BẢNG Bảng 1 Tiêu chuẩn lực GV Liên minh Châu Âu Bảng Bộ tiêu chí đánh giá hoạt động lên lớp giáo viên tiểu học theo mơ hình VNEN 21 Bảng Nội dung chuẩn nghề nghiệp Thông tư 20/2018/TT-BGD&ĐT 42 Bảng 2.1 Tổng quan sở lí luận 54 Bảng Nội dung báo đo lực dạy học giáo viên tiểu học 69 Bảng 2 Kiểm định Cronbach's Alpha thang đo lực dạy học 75 Bảng Kết phân tích hệ số Cronbach's Alpha (N=202) 77 Bảng Kết kiểm định KMO Bartlet 79 Bảng Phương sai trích yếu tố lực 80 Bảng 2.7 Bảng biến quan sát sau phân tích nhân tố 81 Bảng Bảng mơ hình điều chỉnh qua kiểm định Cronbach's Alpha phân tích nhân tố khám phá 83 Bảng Bảng mô tả mẫu khảo sát 85 Bảng Thống kê mô tả kết đánh giá Năng lựcdaạy học nhóm nhân tố 92 Bảng 10 Mơ tả điểm trung bình phát triển chun mơn thân 93 Bảng 12 Mô tả điểm trung bình lực xây dựng kế hoạch dạy học 95 Bảng 13 Mức độ lực xây dựng kế hoạch dạy học 97 Bảng 14 Mơ tả điểm trung bình lực 98 hiểu đối tượng học sinh, quản lí lớp học 98 Bảng 16 Mô tả điểm trung bình lực tổ chức dạy học lớp 100 Bảng 18 Mô tả điểm trung bình lực kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 103 Bảng 19 Mức độ lực kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 104 iv Luận văn thạc sĩ xây dựng Bảng 20 Thống kê điểm trung bình lực dạy học theo vùng 106 :Bảng 22 Kết kiểm định Levene 108 Bảng 23 Kết kiểm định ANOVA 108 Bảng 24 Kết kiểm định Multiple Comparisons 108 Bảng 3.26 Thống kê tỷ lệ % lựa chọn mức độ ảnh hưởng 109 Bảng 3.27 Tương quan nhóm nhân tố NLDH nhóm yếu tố ảnh hưởng 110 v Luận văn thạc sĩ xây dựng DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Hình 1 Mơ hình cấu trúc lực giáo viên (OECD) 16 Hình Khung đánh giá phát triển (Patrick Grinffin cộng sự) 18 Hình Mơ tả cấu trúc lực theo Hồng Hịa Bình (2015) 32 Bảng Mơ hình tảng băng cấu trúc lực Sigmund Freud 32 Hình Quy trình đánh giá lực 40 Sơ đồ 2.1 Quy trình thực nghiên cứu 53 Biểu đồ Phân bố giới tính giáo viên tiểu học tham gia trả lời phiếu 86 Biểu đồ Phân bố độ tuổi giáo viên tiểu học tham gia trả lời phiếu 86 Bảng 3.2 Hệ số Cronbach’s Alpha nhóm nhân tố lực dạy học 88 Biểu đồ Điểm trung bình mức độ đánh giá lực thành phần 105 vi Luận văn thạc sĩ xây dựng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỤC LỤC vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu lực nghề nghiệp giáo viên 1.1.2 Các nghiên cứu lực dạy học giáo viên 11 1.1.3 Các nghiên cứu cách thức đánh giá lực dạy học giáo viên 17 1.1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên số nước giới 24 1.1.5 Chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông Việt Nam …………… 26 1.1.6 Các nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến lực dạy học giáo viên 29 1.2 Cơ sở lý luận nghiên cứu 31 1.2.1 Năng lực nghề nghiệp giáo viên 31 1.2.2 Năng lực dạy học giáo viên 34 1.2.3 Đánh giá lực giáo viên 37 1.3 Tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học giáo viên tiểu học 45 1.3.1 Nhóm lực phát triển chun mơn thân 46 1.3.2 Nhóm lực xây dựng kế hoạch dạy học 46 1.3.3 Nhóm lực hiểu đối tượng học sinh, quản lí lớp học 46 1.3.4 Nhóm lực tổ chức dạy học lớp 47 1.3.5 Nhóm lực kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, vii Luận văn thạc sĩ xây dựng lực học sinh 47 Tiểu kết chƣơng 49 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 51 2.1 Tiến trình nghiên cứu 51 2.1.1 Nghiên cứu lý luận 51 2.1.2 Nghiên cứu thực tiễn 51 2.1.3 Xử lý số liệu hoàn thành luận văn 52 2.2 Quy trình nghiên cứu xây dựng cơng cụ tự đánh giá 53 2.3 Phương pháp nghiên cứu 53 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 53 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 65 2.4 Thu thập liệu 66 2.5 Xây dựng công cụ đánh giá 66 2.5.1 Nguyên tắc xây dựng tiêu chí, báo đánh giá lực dạy học giáo viên 66 2.5.2 Xây dựng báo thang đo 67 2.6 Thử nghiệm hoàn thiện phiếu khảo sát 73 2.6.1 Thiết kế phiếu khảo sát: 73 2.6.2 Cách thức tiến hành khảo sát thử nghiệm phiếu: 74 2.6.3 Đánh giá thang đo 75 2.6.4 Điều chỉnh công cụ hiệu chỉnh nhân tố 82 2.6.5 Kết mơ hình 82 Tiểu kết chƣơng 84 CHƢƠNG KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 85 3.1 Mô tả mẫu khảo sát 85 3.2 Độ tin cậy công cụ khảo sát 87 3.3 Năng lực dạy học giáo viên tiểu học 92 viii