Có thể nói, nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định được thực hiện ở Việt Nam với đặc trưng của nền văn hố Á Đơng và được khảo sát trên SV - đối tượng có trình độ học vấn cao và có những hiểu b
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Tâ m lý họ c NGUYỄN THỊ THỦY Lu ậ n án tiế n sĩ NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI lý họ c NGUYỄN THỊ THỦY tiế n sĩ Tâ m NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN Mã số: 31 04 01 Lu ậ n án Chuyên ngành: Tâm lí học LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS TRẦN HỮU LUYẾN HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết quả, số liệu nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác họ c Tác giả luận án Lu ậ n án tiế n sĩ Tâ m lý Nguyễn Thị Thủy MỤC LỤC Lời cam đoan Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN 10 1.1 Những nghiên cứu nước 10 1.2 Những nghiên cứu nước 22 họ c Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN 27 lý 2.1 Nhu cầu 27 m 2.2 Nhu cầu tự khẳng định 34 Tâ 2.3 Nhu cầu tự khẳng định sinh viên 37 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định sinh viên 57 sĩ Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 63 tiế n 3.1 Địa bàn khách thể nghiên cứu 63 3.2 Tổ chức nghiên cứu 65 án 3.3 Phương pháp nghiên cứu 72 n Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ NHU CẦU TỰ KHẲNG Lu ậ ĐỊNH CỦA SINH VIÊN 80 4.1 Đánh giá chung thực trạng mức độ nhu cầu tự khẳng định sinh viên 80 4.2 Thực trạng mức độ mặt biểu nhu cầu tự khẳng định sinh viên 83 4.3 Đánh giá biểu nhu cầu tự khẳng định sinh viên xét theo biến độc lập 107 4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định sinh viên 19 4.5 Một số biện pháp nhằm kích thích nhu cầu tự khẳng định sinh viên 128 4.6 Phân tích trường hợp ……………………………………………………… 128 KẾT LUẬN 145 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC 157 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Xin đọc SV Sinh viên ĐTB Điểm trung bình TB Trung bình ĐH Đại học ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHKHXH&NV Đại học Khoa học xã hội nhân văn ĐHCNGTVT Đại học Công nghệ giao thông vận tải NXB Nhà xuất Stt Số thứ tự lý m Tâ sĩ n tiế án n Lu ậ họ c Stt Chữ viết tắt Lu ậ n án tiế n sĩ Tâ m lý họ c DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhu cầu yêu thương theo quan điểm khác Bảng 2.2 Nhu cầu tôn trọng theo quan điểm khác Bảng 2.3 Nhu cầu tự thể thân theo quan điểm khác Bảng 2.4 Mức độ nhu cầu tự khẳng định sinh viên Bảng 3.1 Phân bố khách thể nghiên cứu theo giới tính, trường, năm học Bảng 3.2 Thiết kế câu hỏi đo mức độ nhu cầu cơng nhận Bảng 3.3 Thiết kế câu hỏi đo mức độ nhu cầu thể Bảng 4.1 Thực trạng chung mức độ nhu cầu tự khẳng định sinh viên Bảng 4.2 So sánh giá trị trung bình mức độ nhu cầu tự khẳng định sinh viên với biến số giới tính, trường, năm học Bảng 4.3 Thực trạng mức độ nhu cầu công nhận lực học tập, giao tiếp hoạt động xã hội Bảng 4.4 Thực trạng mức độ nhu cầu yêu thương học tập, giao tiếp hoạt động xã hội Bảng 4.5 Thực trạng mức độ nhu cầu tôn trọng học tập, giao tiếp hoạt động xã hội Bảng 4.6 Thực trạng mức độ nhu cầu thể lực học tập, giao tiếp hoạt động xã hội Bảng 4.7 Thực trạng mức độ nhu cầu thể sáng tạo học tập, giao tiếp hoạt động xã hội Bảng 4.8 Thực trạng mức độ nhu cầu thể định học tập, giao tiếp hoạt động xã hội Bảng 4.9 Kiểm định tương quan biểu nhu cầu tự khẳng định sinh viên Bảng 4.10 So sánh giá trị trung bình mức độ nhu cầu cơng nhận với biến độc lập Bảng 4.11 So sánh giá trị trung bình mức độ nhu cầu thể với biến độc lập Bảng 4.12 So sánh trị trung bình mức độ biểu nhu cầu tự khẳng định sinh viên hoạt động lành mạnh thiếu lành mạnh Bảng 4.13 Kết phân tích nhân tố yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định sinh viên Bảng 4.14 Kết phân tích hồi quy đa biến yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định sinh viên MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu “Mục tiêu tơi đời gì? Tơi nỗ lực để làm gì? Mục đích tơi gì? Đó câu hỏi mà người tự đặt cho lúc hay lúc khác, bình tĩnh đăm chiêu, bấp bênh đau khổ tuyệt vọng Đó câu hỏi cũ, cũ đặt giải đáp kỷ lịch sử Tuy nhiên, câu hỏi mà người phải đặt giải đáp cho thân theo cách riêng mình” [2, tr c 184] họ Nhu cầu khía cạnh tâm lí quan trọng hàng đầu người Bởi lẽ, lý động lực thúc đẩy hoạt động, nguồn gốc tính tích cực người m Mỗi cá nhân có hệ thống nhu cầu nhu cầu người không giới Tâ hạn sĩ Nhu cầu tự khẳng định nhu cầu chiếm vị trí quan trọng hệ tiế n thống nhu cầu, nhu cầu bậc cao người Trong sống hàng ngày, nhu cầu tự khẳng định thường xuyên xuất Theo Steele (1988), tự án khẳng định cá nhân muốn bảo vệ tính tồn vẹn giá trị thân Khi n cá nhân có lịng tự trọng cao, cá nhân biết tự khẳng định nhiều Lu ậ cá nhân khác [65] Trong tâm lí học xã hội, tự khẳng định xem xét mối quan hệ với thành tố khác cấu thành nên tương tác đồng đẳng với người khác Nhiều nghiên cứu xếp tự khẳng định vào nhóm kỹ xã hội yếu tố quan trọng mối quan hệ với phát triển tương tác [38, 53] Như thế, nhu cầu tự khẳng định người nói chung, SV nói riêng phải nghiên cứu mối quan hệ SV với người khác liên quan đến lực người Trên thực tế, xã hội ngày phát triển, khủng hoảng tâm lí ngày nhiều người ln tìm cách trả lời câu hỏi: Tơi ai? Tơi có vị trí gia đình, cộng đồng, xã hội? Điều thúc đẩy nhu cầu tự khẳng định ngày gia tăng Nhu cầu tự khẳng định tạo tính tích cực động lực để cá nhân thể thân, khẳng định sống hay để họ sống làm việc theo đam mê cống hiến cho xã hội Như vậy, cá nhân có nhu cầu tự khẳng định cao, tức họ có đóng góp lớn cho phát triển nhân loại Sự xuất nhu cầu tự khẳng định giúp người trở nên tự tin hơn, biết khẳng định nhiều hơn, xác định mục tiêu phấn đấu rõ ràng nỗ lực để thực Sinh viên (SV) người chuẩn bị kiến thức kinh nghiệm c để bước vào lao động nghề nghiệp Trong trình học tập giảng đường, họ cùng với việc cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học tập, SV còn tham gia nhiều lý hoạt động khác như: hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động hỗ trợ học m tập, hoạt động giao tiếp , hoạt động xã hội, chí có hoạt động kiếm Tâ sống Với hoạt động đặc thù này, SV phải tự khẳng định sĩ lĩnh vực vô cùng cần thiết quan trọng Nói để thấy, nhu cầu tiế n tự khẳng định đóng vai trò vơ cùng quan trọng người nói chung SV Việt Nam nói riêng Với SV, nhu cầu tự khẳng định góp phần án phản ánh đặc điểm tâm lí SV, thúc đẩy SV phấn đấu học tập n rèn luyện Khi SV có nhu cầu tự khẳng định mức độ cao, SV khao khát Lu ậ thể tất lực, tính cách, trí tuệ đòi hỏi người phải cơng nhận lực,tính cách, trí tuệ Đặc biệt, SV có nhu cầu tự khẳng định, SV có động phấn đấu rõ ràng, biết đặt mục tiêu để tâm đạt kỳ vọng Như vậy, vai trị nhu cầu tự khẳng định SV phủ nhận Trên thực tế, SV không tự khẳng định hoạt động hữu ích mà SV cịn tự khẳng định hoạt động thiếu lành mạnh Họ bỏ nhà đi, phá phách, sa vào chơi nguy hiểm, ma túy, lô đề, nghiện game Rất nhiều bạn trẻ than cha mẹ khơng hiểu Các bạn bị dồn nén lị xo nên bung bật lên mạnh Chỉ có cách, bạn tự khẳng định theo cách hiểu suy nghĩ riêng [36].Theo kết điều tra số nghiên cứu gần đây, nguyên nhân dẫn đến tình trạng nghiện game, chơi lơ đề, uống rượu, SV SV có thất bại sống, có bất ổn đời sống tinh thần, không tôn trọng dẫn đến tự tin, lo lắng họ sử dụng trò chơi trực tuyến, chơi lô đề, uống rượu cách khẳng định thân Nguyễn Hồi Loan cho biết:“Áp lực trường ngày nặng nề, cha mẹ em cấm đoán, sân chơi lành mạnh em thiếu dẫn đến việc em c tìm đến game online để giải tỏa, để khẳng định ngày lún sâu” họ [39,tr.55; 80] Một hấp dẫn hoạt động thiếu lành mạnh lý SV khẳng định qua thành tích, thăng cấp, lời m tung hô, thách đố từ bạn bè Nhiều SV uống rượu, chơi lô đề, chơi game, Tâ dùng đồ hàng hiệu để thể thân, cá tính để “khác người” sĩ Đã có khơng tác giả giới, nước nghiên cứu nhu cầu tiế n nói chung cấu thành, q trình tâm lí để phân tích nhu cầu Tuy nhiên, nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định Việt Nam với đối tượng án SV lại chưa nhiều, chưa rõ chưa thực khuyến khích Có thể nói, n nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định thực Việt Nam với đặc trưng Lu ậ văn hố Á Đơng khảo sát SV - đối tượng có trình độ học vấn cao có hiểu biết định xã hội liệu mức độ biểu nhu cầu tự khẳng định có khác so với SV nước phương Tây? Mức độ biểu nhu cầu tự khẳng định SV hoạt động lành mạnh khác so với mức độ biểu nhu cầu tự khẳng định SV hoạt động thiếu lành mạnh? Liệu biến số có ảnh hưởng sâu sắc đến nhu cầu tự khẳng định SV? Xuất phát từ lí đó, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu luận án là: Nhu cầu tự khẳng định của sinh viên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng nhu cầu tự khẳng định SV, luận án sử dụng số biện pháp tác động sư phạm như: tổ chức hoạt động nhóm, câu lạc bộ, tham vấn tâm lí cá nhân, từ đề xuất số kiến nghị nhằm kích thích nhu cầu tự khẳng định SV 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Tổng quan công trình nghiên cứu 2.2.2 Xây dựng sở lý luận nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định c SV gồm khái niệm: nhu cầu, nhu cầu tự khẳng định, nhu cầu tự khẳng họ định SV, biểu nhu cầu tự khẳng định SV yếu tố chủ lý quan, yếu tố khách quan ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định SV m 2.2.3 Làm rõ thực trạng mức độ nhu cầu tự khẳng định SV Tâ số trường Đại học Hà Nội thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến nhu sĩ cầu tự khẳng định SV trường xem xét tiế n 2.2.4 Tiến hành tham vấn tâm lí thơng qua 02 trường hợp điển hình Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Lu ậ n Biểu mức độ nhu cầu tự khẳng định SV 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu 02 biểu cấu thành nhu cầu tự khẳng định SV: (1) Nhu cầu cơng nhận mình; (2) Nhu cầu thể Các yếu tố ảnh hưởng đa dạng, nhiên giới hạn luận án chúng tơi tập trung tìm hiểu số yếu tố bao gồm: Nhóm yếu tố chủ quan: (1) Năng lực học tập; (2) Niềm tin; (3) Quyết tâm; Khoa quoc te - dhqghn 148 3.8277 32221 02649 3.7754 145 3.4475 43534 03615 3.3761 Truong dai hoc CNGTVT 129 3.5616 64389 05669 3.4494 Total 422 3.6157 50355 02451 3.5675 Truong dh khoa hoc xa hoi va nhan van Test of Homogeneity of Variances df1 df2 Sig 419 000 Mean Std Deviation Std Error 95% Confidence Interval for Mean Lu ậ n N án *Theo tiêu chí năm học tiế n sĩ Tâ m lý 48.990 họ Levene Statistic c Tongcongnhanbanthan Lower Bound Upper Bound Nam thu nhat 104 3.3020 56103 05501 3.1929 3.4111 Nam thu hai 101 3.6052 48801 04856 3.5089 3.7016 Nam thu ba 118 3.7867 40408 03720 3.7131 3.8604 Nam thu tu 99 3.7522 40244 04045 3.6719 3.8324 422 3.6157 50355 02451 3.5675 3.6639 Total Test of Homogeneity of Variances 202 Tongcongnhanbanthan Levene Statistic df1 df2 13.518 Sig 418 000 *Theo tiêu chí khu vực sinh sống Group Statistics N Mean Std Deviation Thanh thi họ 220 tongcongnhanbanthan Mean 51163 03449 3.6803 48769 03431 Tâ 202 Std Error 3.5564 lý Nong thon m c Khu vuc sinh song t-test for Variances Equality sĩ Levene's Test for Equality of tiế n of Means Sig t Lu ậ n án F tongcongnhanbanthan Equal variances assumed 1.480 225 Equal variances not -2.542 -2.547 assumed Independent Samples Test t-test for Equality of Means Df 203 Sig (2-tailed) Mean Difference Equal variances assumed 420 011 -.12393 419.405 011 -.12393 tongcongnhanbanthan Equal variances not assumed *Theo tiêu chí tình trạng nhân cha mẹ Group Statistics N Mean Std Deviation c Tinh trang hon nhan cua họ cha me 3.2469 71057 419 3.6184 50198 lý Ly thân m tongcongnhanbanthan Tâ ?ang co v?/chong Levene's Test for Equality of t-test for Variances Equality tiế n sĩ Independent Samples Test án of Means Sig t Lu ậ n F Equal variances assumed tongcongnhanbanthan 587 Equal variances not 444 -1.274 -.904 assumed Independent Samples Test t-test for Equality of Means 204 Df Sig (2-tailed) Mean Difference Equal variances assumed 420 203 -.37145 2.014 461 -.37145 Tongcongnhanbanthan Equal variances not assumed *Theo tiêu chí nghề nghiệp cha mẹ Group Statistics Mean lý Nong dan 260 Tâ Nghe nghiep khac m tongcongnhanbanthan Std Std Error Deviation Mean c N họ Nghe nghiep cua cha me 162 3.5569 50621 03139 3.7101 48607 03819 tiế n sĩ Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Variances Equality án of Means Sig t Lu ậ n F Equal variances assumed tongcongnhanbanthan 1.148 285 Equal variances not -3.070 -3.099 assumed Independent Samples Test t-test for Equality of Means Df 205 Sig (2-tailed) Mean Difference Equal variances assumed 420 002 -.15320 352.158 002 -.15320 tongcongnhanbanthan Equal variances not assumed Phụ lục 4.8 Đánh giá nhu cầu thể xét theo biến độc lập*Theo tiêu chí giới tính Group Statistics N Mean Std Deviation Std Error 194 3.7009 Nu 228 3.6306 47217 03390 lý Nam Mean họ c Gioi tinh 59108 03914 tiế n sĩ Tâ m tongthehienbanthan Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Variances Means Lu ậ n án Independent Samples Test F Equal variances assumed tongthehienbanthan Equal variances not assumed *Theo tiêu chí trường 206 Sig 8.611 t 004 Df 1.334 420 1.358 418.385 Descriptives Tongthehienbanthan N Mean Std Deviation Std Error 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 148 3.9144 40558 145 3.5008 43299 Truong dai hoc CNGTVT 129 3.5567 Total 422 3.6629 03334 3.8485 3.4297 66759 05878 3.4404 54020 02630 3.6112 m lý 03596 n sĩ hoi va nhan van Tâ Truong dh khoa hoc xa họ c Khoa quoc te - dhqghn tiế Tongthehienbanthan df1 35.491 df2 Sig 419 000 Lu ậ n án Levene Statistic *Theo tiêu chí năm học Descriptives Tongthehienbanthan N Mean Std Deviation Std Error 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 207 Upper Bound Nam thu nhat 104 3.2929 53443 05241 3.1890 3.3968 Nam thu hai 101 3.5688 53497 05323 3.4631 3.6744 Nam thu ba 118 3.9140 37505 03453 3.8456 3.9824 Nam thu tu 99 3.8485 47784 04803 3.7532 3.9438 422 3.6629 54020 02630 3.6112 3.7146 Total c Test of Homogeneity of Variances df1 df2 Sig lý Levene họ Tongthehienbanthan 418 000 án tiế n sĩ 8.012 Tâ m Statistic *Theo tiêu chí khu vực sinh sống Lu ậ n Group Statistics N Mean Std Deviation Std Error Mean 220 3.6024 54825 03696 202 3.7289 52471 03692 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Variances Means 208 F Equal variances assumed tongthehienbanthan Sig 1.300 t 255 Equal variances not assumed Df -2.418 420 -2.423 419.271 họ c *Theo tiêu chí tình trạng nhân cha mẹ lý Group Statistics Tinh trang hon nhan cua N Tâ Ly thân sĩ tongthehienbanthan Std Deviation Std Error Mean m cha me Mean 3.4568 95802 55312 419 3.6644 53778 02627 Lu ậ n án tiế n Dang co vợ / chồng Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Variances Means F Equal variances assumed tongthehienbanthan Equal variances not assumed 209 Sig 2.275 t 132 Df -.663 420 -.375 2.009 *Theo tiêu chí nghề nghiệp cha mẹ Group Statistics Nghe nghiep cua cha me N Mean Std Deviation Std Error Mean Nong dan 260 3.5798 54007 03349 Nghe nghiep khac 162 3.7964 51454 04043 tongthehienbanthan c Independent Samples Test t-test for Equality of Variances Means lý họ Levene's Test for Equality of Sig t Df sĩ Tâ m F 2.143 144 -4.080 420 -4.127 354.163 tongthehienbanthan tiế n Equal variances assumed Equal variances not Lu ậ n án assumed Phụ lục 4.9 So sánh biểu nhu cầu tự khẳng định lành mạnh với biểu nhu cầu tự khẳng định thiếu lành mạnh SV TONGTICHCU C Valid N Missi ng Mean TONGTIEUC BXTICHCUC BX TIEUCUC TD TICHCUC UC 422 422 422 422 422 3 3 3.6625 3.6161 3.6904 3.7242 3.7138 210 Std Deviation 53425 48849 56219 47981 57805 Statistics TDTIEUCUC HLTICHCUC HLTIEUCUC 422 422 3 3.6166 3.5835 3.5075 54506 64460 họ c 422 N Mean Std Deviation Mean 3.7455 44149 03170 3.5919 59393 03933 n 194 Std Error Nu 228 Lu ậ n án mạnh Nam tiế Tổng HĐ lành sĩ Tâ Gioi tinh m lý 70089 Levene's Test for t-test for Equality of Variances Equality of Means F Tổng HĐ lành mạnh Sig Equal variances assumed 211 18.442 t df 000 2.970 420 Equal variances not 3.040 assumed Gioi tinh N Mean Std Deviation 412.8 01 Std Error Mean Tổng HĐ thiếu 194 3.7209 41910 03009 Nu 228 3.5270 52523 03478 họ c lành mạnh Nam lý Independent Samples Test t-test for Equality of Variances Means F Sig t Df tiế n sĩ Tâ m Levene's Test for Equality of Equal variances not Lu ậ lành mạnh 000 n Tổng HĐ thiếu 13.939 án Equal variances assumed assumed 4.141 420 4.216 418.328 Phụ lục 4.10 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định sinh viên Phụ lục 4.10.1 Phân tích nhân tố yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định SV KMO and Bartlett's Test 212 Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .656 Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity 948.038 Df 105 Sig .000 Total Variance Explained Component Rotation Sums of Squared Loadings % of Variance Cumulative % 1.483 1.361 1.345 sĩ n 1.272 tiế 1.244 Lu ậ n án lý m 2.571 Tâ họ c Total 10 11 12 13 14 15 213 17.140 17.140 9.887 27.027 9.070 36.097 8.968 45.065 8.478 53.543 8.293 61.835 Rotated Component Matrixa Component Ban be yeu men, nguong mo minh Sinh vien thu 873 759 họ c den truong Cha me thua nhan va 752 lý danh gia cao nang luc cua 735 n giua cha me va sinh vien tiế Kien tri 705 674 án Long quyet tam Tin vao kha nang giao 691 n Lu ậ tiep cua minh Cha me tin vao cong cua 301 sĩ Su gan ket, yeu thuong Tâ m sinh vien -.314 660 Nha truong cap nhat cac kien thuc va phuong phap -.587 hoc tap moi tren the gioi Thanh tich nghien 790 cuu khoa hoc Tin vao tich hoc 641 bong toi dat duoc hang ky 214 356 Ky nang mem 687 Ket qua hoc tap 625 Ban be cung toi tham gia vao cac hoat dong nhom 741 va cau lac bo Nha truong to chuc cac -.462 710 c hoat dong huong nghiep họ Phụ lục 4.10.2 Phân tích hồi quy yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định SV m R R Square Adjusted R Tâ Model lý Model Summary sĩ Square 775a 601 the Estimate 596 32176 Model Lu ậ ANOVAa n án tiế n Std Error of Sum of df Mean Square Sig Squares Regression 64.820 10.803 Residual 42.966 415 104 107.786 421 Total F 215 104.348 000b Model Unstandardized Coefficients Standardized T Sig Coefficients 861 224 507 021 NIEMTIN 151 3.847 000 756 24.017 000 027 177 5.578 000 QUYETTAM 067 031 068 2.154 031 NANG LƯC HOC TAP 005 004 146 900 HOATDONGNHOM 052 020 077 2.543 017 026 016 GIADINHNHATRUON GBANBE 031 Tâ m lý Beta c (Constant) Std Error họ B 013 525 600 sĩ THANH TICH tiế n Coefficientsa Collinearity Statistics án Model VIF n Tolerance Lu ậ (Constant) GIADINHNHATRUONGBANBE 971 1.035 NIEMTIN 961 1.041 QUYETTAM 976 1.031 NĂNG LỰC HOC TAP 951 1.059 HOATDONGNHOM 920 1.076 THANH TICH 986 1.023 216