Đánh giá những yếu tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên việt nam nghiên cứu trường hợp sinh viên khối ngành kỹ thuật

Tất cả những điều này đã đặt ra sự cần thiết phải có những nghiên cứu đầy đủ và toàn diện về các yếu tố tác động mang tính nhận thức cá nhân tới ý định khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP

Tổng hợp cách tiếp cận của các nghiên cứu trên thế giới về các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp

Ý định khởi nghiệp phản ánh sự quan tâm của cá nhân đối với hoạt động khởi nghiệp và dự đoán khả năng diễn ra hành vi trong tương lai Do đó, việc tìm hiểu và đánh giá các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp là rất quan trọng để lý giải hành vi này Nhiều nghiên cứu trên thế giới đã xác định và chứng minh các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp.

• Nhóm yếu tố nhân khẩu học (Demographic factors) như tuổi, giới tính, trình độ học vấn, tôn giáo, quốc tịch, truyền thống kinh doanh của gia đình [67]

Nhóm nhân tố về năng lực cá nhân bao gồm trình độ chuyên môn kỹ thuật, năng lực quản lý, năng lực kinh doanh, kinh nghiệm lãnh đạo và khởi nghiệp Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển và nâng cao hiệu quả công việc.

Nhóm đặc điểm tính cách cá nhân bao gồm mong muốn đạt được thành tựu, quyền kiểm soát, khả năng chấp nhận rủi ro, sự chấp nhận đối với sự không chắc chắn và mong muốn được độc lập.

Các yếu tố xã hội, bao gồm vai trò, vị trí và tầm ảnh hưởng của nhà khởi nghiệp trong cộng đồng, cũng như sự hỗ trợ từ gia đình và xã hội, đóng vai trò quan trọng trong sự thành công của họ.

Nhóm yếu tố văn hoá bao gồm chủ nghĩa cá nhân và chủ nghĩa tập thể, sự chấp nhận hay không chấp nhận sự bất ổn định, ảnh hưởng của hệ tư tưởng Nho giáo, cùng với văn hoá vật chất.

• Nhóm các yếu tố môi trường (Environmental factors) gồm nguồn lực về kinh tế, cơ hội việc làm, thể chế chính trị [110] [140]

• Nhóm yếu tố về giáo dục nói chung và các chương trình đào tạo khởi nghiệp nói riêng (Education and Entreprenuership Education Programs) [147] [220] [168] [139]

Theo Weber, R., trong lịch sử, nghiên cứu về ý định khởi nghiệp và các yếu tố ảnh hưởng đến nó đã được tiếp cận theo bốn phương pháp cơ bản.

(1) Cách tiếp cận đặc điểm, tính cách cá nhân (trait approach) trả lời câu hỏi: Ai sẽ là doanh nhân

(2) Cách tiếp cận đặc điểm xã hội học - nhân khẩu học (demographic-sociological approach) trả lời câu hỏi: Môi trường nào hình thành doanh nhân

(3) Cách tiếp cận hành vi (behavioral approach) trả lời câu hỏi: Tại sao một số cá nhân lựa chọn theo đuổi hành trình khởi nghiệp

(4) Cách tiếp cận tổng hợp với quan điểm ý định khởi nghiệp chịu sự tác động của tổng hoà nhiều nhóm yếu tố khác nhau

1.1.1 Cách tiếp cận đặc điểm, tính cách cá nhân Ở giai đoạn đầu của lịch sử nghiên cứu về ý định khởi nghiệp, các nhà nghiên cứu tập trung chủ yếu vào tiếp cận đặc điểm cá nhân nhằm xây dựng bộ đặc điểm tính cách cần thiết ở một cá nhân có xu hướng nảy sinh ý định khởi nghiệp cao hơn so với những người khác [171] Theo quan điểm của nhóm học giả này, chỉ một số cá nhân với các đặc điểm tính cách nhất định mới có

Luận án tiên sí Kinh tế

Ý định khởi nghiệp thường gắn liền với bộ tính cách điển hình, bao gồm mong muốn kiểm soát, tính sáng tạo, khả năng độc lập và tự chủ trong quyết định Những người khởi nghiệp thường có tính cách tham vọng và sẵn sàng chấp nhận rủi ro.

Dựa trên lập luận này, nhiều mô hình đặc điểm tính cách cá nhân đã được phát triển và ứng dụng trong nghiên cứu tiềm năng khởi nghiệp cá nhân, trong đó nổi bật là Mô hình Đặc điểm.

Mô hình năm yếu tố (FFM) về tính cách, được phát triển từ những nghiên cứu độc lập vào cuối thập niên 1950, bao gồm năm đặc điểm chính: Cầu thị (Openness to experience) thể hiện tư duy sáng tạo và sự thích khám phá; Tận tâm (Conscientiousness) phản ánh sự chăm chỉ và trách nhiệm; Hướng ngoại (Extroversion) biểu hiện tính xã giao và nhiệt tình; Đồng thuận (Agreeableness) liên quan đến sự tin tưởng và hợp tác; và Nhiễu tâm (Neuroticism), thường thay thế bằng ổn định cảm xúc, thể hiện khả năng duy trì bình tĩnh và cân bằng trong cuộc sống.

Mô hình Thu hút, Lựa chọn, Tiêu hao (ASA) do học giả Schneider phát triển vào năm 1987 đã được áp dụng rộng rãi trong nghiên cứu khởi nghiệp để khám phá tác động của cá tính đến ý định khởi nghiệp ASA chỉ ra rằng những cá nhân sở hữu những đặc điểm tính cách nhất định thường có xu hướng bị thu hút bởi hoạt động khởi nghiệp Hơn nữa, các bên thứ ba như nhà đầu tư và khách hàng cũng có xu hướng lựa chọn những chủ doanh nghiệp có những đặc điểm tính cách cụ thể Đặc biệt, những cá nhân này nhận thấy rằng việc làm chủ doanh nghiệp không chỉ đáp ứng mong muốn cá nhân mà còn thúc đẩy họ gắn bó lâu dài để xây dựng doanh nghiệp khởi nghiệp thành công.

Nhà nghiên cứu David C McClelland, trong tác phẩm "The Achieving Society" xuất bản năm 1961, đã khẳng định rằng nhu cầu thành đạt là yếu tố quyết định đến tiềm năng khởi nghiệp của cá nhân Nghiên cứu của Schumpeter chỉ ra rằng tư duy sáng tạo là đặc điểm tính cách trung tâm của mọi doanh nhân khởi nghiệp Đồng thời, Robinson nhấn mạnh rằng sự tự tin và cảm giác thỏa mãn bản thân cũng là những yếu tố quan trọng quyết định thành công trong khởi nghiệp.

Bảng 1.1 tổng hợp một số kết quả nghiên cứu về cách tiếp cận các yếu tố đặc điểm tính cách cá nhân tác động tới ý định khởi nghiệp

Bảng 1.1: Tổng hợp nghiên cứu liên quan đến các yếu tố tính cách, đặc điểm cá nhân tác động tới ý định khởi nghiệp

Mong muốn đạt được thành tựu, quyền kiểm soát, chấp nhận rủi ro, chấp nhận sự không chắc chắn, mong muốn được độc lập [162] [76] [128] [156]

Sự tự tin, sự năng động nhạy bén, có hoài bão, khuynh hướng tự chủ cao và sẵng sàng chấp nhận rủi ro [127] [226]

Năng lực cá nhân như trình độ chuyên môn kỹ thuật, năng lực quản lý, năng lực kinh doanh, kinh nghiệm lãnh đạo và khởi nghiệp [199] [148] [59] [217]

(Nguồn: Nghiên cứu sinh tổng hợp)

Trong 15 năm phát triển của phương pháp tiếp cận ý định khởi nghiệp dựa trên đặc điểm tính cách cá nhân, nhiều thành tựu đáng ghi nhận đã được đạt được Tuy nhiên, vào cuối những năm 1980, sự thiếu tính nhất quán trong các kết quả nghiên cứu thực tiễn đã đặt ra nhiều thách thức cho lĩnh vực này.

Nghiên cứu về ý định khởi nghiệp thường bị chỉ trích khi dựa vào các mô hình và lý thuyết xem xét đặc điểm tính cách cá nhân Các học giả cho rằng cách tiếp cận này không đủ mạnh để giải thích đầy đủ về động lực khởi nghiệp.

Nghiên cứu hiện đại cho thấy, việc đánh giá ý định khởi nghiệp chỉ dựa vào các yếu tố tác động từ tính cách cá nhân chỉ chiếm khoảng 10% kết quả, trong khi 90% còn lại phụ thuộc vào các yếu tố khác Với tỷ lệ dự đoán thấp như vậy, nghiên cứu về tính cách cá nhân trong bối cảnh ý định khởi nghiệp trở nên không khả thi Do đó, các học giả hiện nay đang chuyển sang áp dụng những phương pháp tiếp cận khác thay vì dựa vào đặc điểm tính cách cá nhân của các doanh nhân khởi nghiệp tiềm năng.

1.1.2 Cách tiếp cận đặc điểm xã hội học – nhân khẩu học

Một số nghiên cứu điển hình ở Việt Nam về các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp

Khởi nghiệp tại Việt Nam vẫn còn là khái niệm mới mẻ đối với nhiều tầng lớp xã hội Năm 2016 đánh dấu lần đầu tiên thuật ngữ "khởi nghiệp" được đề cập trong dự thảo văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 12, khi đó nó trở thành một trong những ưu tiên hàng đầu của Chính phủ Từ thời điểm này, Việt Nam đã bắt đầu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng một xã hội khởi nghiệp thông qua các văn bản quốc gia, bao gồm “Năm quốc gia khởi nghiệp 2016”.

Vào năm 2017, khái niệm "khởi nghiệp sáng tạo" bắt đầu thu hút sự chú ý trong nghiên cứu về ý định khởi nghiệp, mặc dù trước đó chưa được nhấn mạnh trong các văn kiện của Nhà nước Đến tháng 6/2017, Luật Hỗ trợ doanh nghiệp nhỏ và vừa được Quốc hội thông qua, tạo nền tảng pháp lý quan trọng cho việc hỗ trợ các doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo, từ đó khẳng định vai trò đặc biệt của nhóm doanh nghiệp này trong nền kinh tế Việt Nam.

Phần lớn các nghiên cứu hiện nay chỉ đề cập đến khởi nghiệp một cách chung chung mà chưa làm rõ khởi nghiệp sáng tạo Mặc dù vậy, số lượng nghiên cứu về ý định khởi nghiệp đang gia tăng và được áp dụng cho nhiều đối tượng khác nhau, với các yếu tố tác động đa dạng.

Nhóm tác giả Bùi Duy và cộng sự đã nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến tiềm năng khởi nghiệp của sinh viên Đại học Bách Khoa TP Hồ Chí Minh thông qua mô hình Entrepreneur Scan (E-Scan) do Driessen và Zwart phát triển Nghiên cứu kế thừa các yếu tố tính cách cá nhân từ các nghiên cứu trước, xác định 10 yếu tố tác động tích cực đến tiềm năng khởi nghiệp, bao gồm nhu cầu thành đạt, nhu cầu tự chủ, nhu cầu quyền lực, định hướng xã hội, sự tự tin, tính nhẫn nại, chấp nhận rủi ro, khả năng am hiểu thị trường, khả năng sáng tạo và khả năng thích ứng.

Nghiên cứu chỉ ra bảy yếu tố tính cách cá nhân ảnh hưởng đến tiềm năng khởi nghiệp của sinh viên, trong đó ba yếu tố chính là nhu cầu thành đạt, khả năng am hiểu thị trường và khả năng thích ứng có tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp Phân tích ANOVA giữa các nhóm sinh viên kỹ thuật và kinh tế cho thấy sự khác biệt về đặc tính cá nhân và tiềm năng khởi nghiệp giữa các nhóm sinh viên từ các môi trường và chương trình đào tạo khác nhau Kết quả nghiên cứu cung cấp các hàm ý quản lý quan trọng cho các nhà quản lý giáo dục trong việc phát triển các chương trình khuyến khích và nuôi dưỡng ý định khởi nghiệp trong sinh viên.

Vào năm 2014, tác giả Hoàng Thị Thương đã tiến hành nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại Trường Đại học Lao Động – Xã hội Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định những yếu tố quan trọng có thể thúc đẩy hoặc cản trở sinh viên trong việc bắt đầu khởi nghiệp.

Trong nghiên cứu của tác giả Hoàng Thị Thương về 211 sinh viên, ba yếu tố chính tác động đến ý định khởi nghiệp được xác định là Thái độ, Chuẩn chủ quan và Nhận thức kiểm soát hành vi Bên cạnh đó, tác giả cũng bổ sung ba yếu tố quan trọng khác, bao gồm Cảm nhận môi trường giáo dục đại học, Điều kiện môi trường tài chính và Tính cách cá nhân, như thể hiện trong Hình 1.2.

Nghiên cứu cho thấy có 6 yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, bao gồm chuẩn mực xã hội, cảm nhận sự khát khao, cảm nhận tính khả thi, môi trường giáo dục đại học, điều kiện thị trường tài chính và tính cách cá nhân Trong đó, cảm nhận sự khát khao khởi nghiệp được xác định là yếu tố quan trọng nhất Từ đó, tác giả đề xuất các chính sách cho Trường Đại học Lao Động – Xã hội nhằm nâng cao tinh thần doanh nhân cho sinh viên thông qua cải thiện môi trường giáo dục và xây dựng chương trình đào tạo phù hợp Đồng thời, các nhà quản lý, kinh tế, chính phủ và hệ thống ngân hàng cần tạo ra một thị trường cạnh tranh lành mạnh và cung cấp nguồn vốn hỗ trợ cho sinh viên khởi nghiệp.

Hình 1.2: Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp Sinh viên Trường ĐH Lao Động – Xã hội [15]

Luận án tiến sĩ của Nguyễn Thu Thuỷ được thực hiện với gần 700 sinh viên tại Hà Nội, nhằm khảo sát ảnh hưởng của môi trường xúc cảm và trải nghiệm cá nhân đến tiềm năng khởi sự kinh doanh Nghiên cứu tập trung vào sinh viên đại học thuộc khối ngành kinh tế và kỹ thuật, phát triển mô hình các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng khởi nghiệp của họ.

Hình 1.3: Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp Sinh viên Thành Phố Hà Nội [27]

Nghiên cứu trong luận án cho thấy rằng trải nghiệm học tập và mức độ tham gia hoạt động ngoại khóa trong kinh doanh ảnh hưởng đến tiềm năng khởi nghiệp của sinh viên, trong khi ngành học không tác động đến mong muốn khởi nghiệp Tuy nhiên, luận án không đi sâu vào ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật mà chỉ thực hiện trên cả hai nhóm ngành kinh tế và kỹ thuật Hơn nữa, hình thức khởi nghiệp sáng tạo không được đề cập, mà chỉ tập trung vào khởi sự doanh nghiệp chung.

Năm 2015, Phan Anh Tú và Nguyễn Thanh Sơn tiến hành nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên kinh tế tốt nghiệp tại Cần Thơ, với dữ liệu thu thập từ 180 sinh viên chưa từng khởi sự kinh doanh Sử dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phá và hồi quy Logistic, nghiên cứu xác định sáu yếu tố chính tác động đến ý định khởi nghiệp, bao gồm động lực trở thành doanh nhân, nền tảng gia đình, chính sách chính phủ và địa phương, tố chất doanh nhân, khả năng tài chính, và đặc điểm cá nhân Kết quả nghiên cứu mong muốn góp phần cải thiện chương trình giáo dục khởi sự doanh nghiệp và chính sách hỗ trợ từ chính phủ và địa phương.

Nhóm tác giả Phan Anh Tú và Giảng Thị Cẩm Tiên đã tiến hành nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế tại trường đại học Cần Thơ, với dữ liệu thu thập từ 233 sinh viên năm nhất và năm hai thông qua phương pháp chọn mẫu thuận tiện Nghiên cứu áp dụng mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch, xem xét ba yếu tố tác động trực tiếp tới ý định khởi nghiệp, bao gồm Thái độ, Chuẩn chủ quan và Nhận thức kiểm soát hành vi, đồng thời bổ sung thêm ba yếu tố quan trọng khác là Giáo dục, Nguồn vốn và Nhu cầu thành đạt.

Hình 1.4: Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp sinh viên kinh tế – Trường ĐH Cần Thơ [38]

Năm yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên bao gồm thái độ và tự hiệu quả, giáo dục và thời cơ khởi nghiệp, nguồn vốn, quy chuẩn chủ quan, và nhận thức kiểm soát hành vi Nghiên cứu này nhằm đóng góp tích cực vào chương trình giáo dục khởi nghiệp cho sinh viên.

Năm 2016, tại thành phố Cần Thơ, nhóm nghiên cứu do Nguyễn Quốc Nghi dẫn đầu đã tiến hành phân tích định lượng với 400 sinh viên ngành quản trị kinh doanh.

Nghiên cứu được thực hiện tại 11 trường đại học và cao đẳng trên địa bàn thành phố, áp dụng ba yếu tố từ Lý thuyết hành vi có kế hoạch và bổ sung các yếu tố cá nhân như kinh nghiệm làm việc, giáo dục, đam mê và sẵn sàng khởi nghiệp Kết quả cho thấy có bốn yếu tố chính ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên: thái độ và đam mê, sẵn sàng khởi nghiệp, quy chuẩn chủ quan, và giáo dục Trong đó, thái độ và đam mê là yếu tố có tác động mạnh nhất đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

Hình 1.5: Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp sinh viên ngành QTKD tại TP Cần Thơ [31]

Nhận định khoảng trống lý thuyết của luận án

Nghiên cứu về ý định khởi nghiệp cho thấy rằng việc tiếp cận dựa trên tính cách cá nhân không mang lại kết quả thực nghiệm cao, trong khi phương pháp dựa trên đặc điểm nhân khẩu và xã hội học có thể hỗ trợ cho các phương pháp khác Xu hướng hiện nay là áp dụng các mô hình hành vi để nghiên cứu ý định khởi nghiệp, với Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) của Ajzen được đánh giá là có tính ứng dụng cao nhất.

Luận án này nghiên cứu các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại Việt Nam, dựa trên cách tiếp cận hành vi và áp dụng lý thuyết TPB làm khung mô hình Mặc dù có nhiều nghiên cứu trước đây trên thế giới và ở Việt Nam sử dụng TPB, vẫn còn tồn tại một số khoảng trống cần được giải quyết trong các cách tiếp cận này.

Tác động của các tiền tố trong Thuyết Hành vi Dự đoán (TPB) đến ý định khởi nghiệp cá nhân vẫn đang là một chủ đề gây tranh cãi Nghiên cứu hiện đại cho thấy sự ổn định của các yếu tố này trong việc hình thành ý định khởi nghiệp.

Thái độ đối với khởi nghiệp và nhận thức kiểm soát hành vi có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp Ngược lại, mối quan hệ giữa chuẩn chủ quan và ý định khởi nghiệp không cho ra kết quả nhất quán Do đó, việc kiểm định lại mối quan hệ này là rất quan trọng để khẳng định giá trị và khả năng khái quát hóa của lý thuyết.

Việc luận án áp dụng Thuyết Hành vi Dự đoán (TPB) để xây dựng mô hình nghiên cứu được xem là mới mẻ trong bối cảnh Việt Nam, nơi mà ý định khởi nghiệp thường xuất phát từ nhu cầu sinh tồn hơn là từ sở thích hay mong muốn nâng cao thu nhập như ở các nước phát triển Các nghiên cứu hiện tại chủ yếu thực hiện tại các quốc gia có thu nhập cao, do đó, kết quả không thể áp dụng trực tiếp cho Việt Nam và các quốc gia đang phát triển khác Nghiên cứu của Liủỏn & Chen cho thấy tác động của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp khác nhau tùy theo văn hóa và bối cảnh xã hội Điều này nhấn mạnh sự cần thiết phải kiểm chứng các yếu tố của TPB trong thị trường Việt Nam Đồng thời, nghiên cứu của Zhang & Yang cũng chỉ ra rằng mặc dù các yếu tố trong mô hình giải thích khoảng 50% biến ý định, mức độ tác động của từng yếu tố thay đổi theo bối cảnh nghiên cứu Việt Nam, với tư cách là một quốc gia đang phát triển, tạo ra một môi trường nghiên cứu mới mẻ, khác biệt so với các nghiên cứu đã được thực hiện chủ yếu ở các nước phát triển.

Nhiều nghiên cứu tại Việt Nam áp dụng Thuyết hành vi dự định (TPB) chỉ tập trung vào ba tiền tố tác động trực tiếp đến ý định khởi nghiệp, trong khi các mối quan hệ gián tiếp chưa được xem xét đầy đủ Luận án này không chỉ nghiên cứu ba tiền tố trực tiếp của TPB mà còn bổ sung biến độc lập (cảm nhận về may mắn) và hai biến điều khiển (đặc trưng nhân khẩu học, kiến thức và kinh nghiệm khởi nghiệp) nhằm đánh giá chính xác hơn động cơ hình thành ý định khởi nghiệp của sinh viên Nghiên cứu của Koe chỉ ra rằng việc tích hợp các biến khả dĩ khác vào mô hình có thể nâng cao độ chính xác trong dự đoán ý định khởi nghiệp, vì hành động không chỉ phụ thuộc vào cảm nhận cá nhân và ý kiến xung quanh Thực tế cho thấy TPB chỉ giải thích từ 30% đến 50% ý định khởi nghiệp, và ngay cả người sáng lập TPB cũng khuyến khích các nhà nghiên cứu bổ sung thêm biến khả thi vào mô hình Do đó, các học giả hiện nay có xu hướng kết hợp ba tiền tố của TPB với các biến tác động khác để có được đánh giá chính xác hơn về ý định khởi nghiệp trong bối cảnh nghiên cứu cụ thể.

Nghiên cứu về ý định khởi nghiệp trong sinh viên, đặc biệt là sinh viên khối ngành kỹ thuật, tại Việt Nam còn hạn chế và chưa được khai thác sâu Các nghiên cứu trước đây chủ yếu tập trung vào các đối tượng khác, như bác sĩ hay sinh viên ngành kinh tế, mà chưa chú trọng đến khối ngành kỹ thuật Luận án của Nguyễn Thu Thủy mặc dù nghiên cứu sinh viên nhưng lại chỉ giới hạn ở TP Hà Nội, thiếu tính toàn diện Điều này dẫn đến khó khăn trong việc đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp và xây dựng chính sách khuyến khích cho sinh viên kỹ thuật trên toàn quốc Hơn nữa, các nghiên cứu hiện tại chưa chú trọng đến hình thức khởi nghiệp sáng tạo, mặc dù sinh viên kỹ thuật có tiềm năng lớn trong việc thúc đẩy nền kinh tế số và cách mạng công nghiệp 4.0 Do đó, cần có sự quan tâm và hỗ trợ từ Nhà nước và xã hội để phát triển thế hệ startup Việt Nam mới, góp phần quan trọng vào sự chuyển mình của nền kinh tế trong tương lai.

Luận án không chỉ xem xét sáu yếu tố nhận thức cá nhân theo Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) mà còn bổ sung một biến phụ thuộc là Cảm nhận về may mắn, cùng với hai biến điều khiển từ môi trường bên ngoài: Đặc trưng nhân khẩu học và Các chương trình đào tạo khởi nghiệp trong trường đại học Mục tiêu là cung cấp cái nhìn tổng quan hơn về các yếu tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp cá nhân, phù hợp với môi trường và đối tượng nghiên cứu của luận án Đây là một điểm mới so với các nghiên cứu trước đây ở cả Việt Nam và trên thế giới.

Luận án sẽ phân tích tác động trực tiếp và gián tiếp của 7 yếu tố nhận thức cá nhân đối với ý định khởi nghiệp, nhằm xác định những yếu tố nào có ảnh hưởng lớn nhất và hình thức tác động của chúng Ngoài ra, nghiên cứu cũng sẽ xem xét sự khác biệt về mức độ tác động của các yếu tố này.

Bài viết phân tích 7 yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên thuộc các nhóm nhân khẩu học khác nhau, cùng với kiến thức và kinh nghiệm khởi nghiệp Kết quả phân tích sẽ cung cấp cơ sở để đề xuất các giải pháp cho cơ quan quản lý Nhà nước, các trường đại học và sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam, nhằm nuôi dưỡng và hiện thực hóa ý định khởi nghiệp sáng tạo Qua đó, hình thành văn hóa khởi nghiệp và xây dựng cộng đồng, mạng lưới khởi nghiệp sáng tạo năng động, hiệu quả.

Tóm tắt chương 1

Chương 1 trước hết tập trung tìm hiểu các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp được sử dụng trong nghiên cứu, từ đó làm rõ có 4 cách tiếp cận vấn đề ý định khởi nghiệp và các yếu tố tác động tới việc hình thành, phát triển của ý định khởi nghiệp cá nhân mà khoa học áp dụng bao gồm:

• Cách tiếp cận đặc điểm, tính cách cá nhân trả lời câu hỏi: Ai sẽ là doanh nhân

• Cách tiếp cận đặc điểm xã hội học-nhân khẩu học trả lời câu hỏi: Môi trường nào hình thành doanh nhân

• Cách tiếp cận hành vi trả lời câu hỏi: Tại sao một số cá nhân lựa chọn theo đuổi hành trình khởi nghiệp

• Cách tiếp cận tổng hợp với quan điểm ý định khởi nghiệp chịu sự tác động của tổng hoà nhiều nhóm yếu tố khác nhau

Luận án phân tích lịch sử phát triển của các phương pháp tiếp cận khởi nghiệp, nêu rõ điểm mạnh và yếu của từng cách, cùng với quan điểm của các học giả quốc tế Xu hướng nghiên cứu hiện nay tập trung vào ý định khởi nghiệp qua phương pháp tiếp cận hành vi, nhằm giải thích lý do mà một số cá nhân chọn con đường khởi nghiệp Luận án cũng bổ sung các biến tác động phù hợp với bối cảnh nghiên cứu, đây là phương pháp được áp dụng trong nghiên cứu này.

Chương 1 đã phân tích các nghiên cứu điển hình về ý định khởi nghiệp và các yếu tố tác động tại Việt Nam, đồng thời đưa ra những nhận xét tổng quát Các nghiên cứu chủ yếu tập trung vào khởi nghiệp chung và khởi sự doanh nghiệp, trong khi nhóm sinh viên kỹ thuật chưa được chú ý nhiều so với sinh viên kinh tế Quy mô nghiên cứu còn hạn chế, thường chỉ ở một hoặc vài trường đại học Tuy nhiên, luận án khẳng định rằng mặc dù thời gian xuất hiện ngắn, số lượng nghiên cứu về ý định khởi nghiệp đã gia tăng đáng kể, với nhiều đối tượng và các yếu tố tác động đa dạng.

Luận án đã chỉ ra khoảng trống nghiên cứu qua việc xem xét các nghiên cứu trong và ngoài nước, đồng thời khẳng định sự cần thiết phải tiến hành nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên ngành kỹ thuật trên toàn quốc, nhằm phục vụ cho môi trường nghiên cứu tại Việt Nam.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP VÀ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP

Khởi nghiệp: các hình thức, các lĩnh vực và quá trình phát triển

Theo từ điển tiếng Việt, khởi nghiệp là việc bắt đầu tạo lập một công việc kinh doanh mới

Khởi nghiệp tại Việt Nam mang ý nghĩa rộng rãi, bao gồm từ việc bắt đầu kinh doanh nhỏ với các ngành nghề truyền thống như bán bánh mì, xôi, chè mà không cần đăng ký, cho đến việc thành lập doanh nghiệp công nghệ sáng tạo nhằm thúc đẩy tăng trưởng và cạnh tranh trên thị trường Mặc dù khái niệm khởi nghiệp sáng tạo đã được đề cập gần đây, nhưng nó vẫn chưa được cộng đồng nhận thức rõ ràng và chính xác.

Theo quan điểm của khoa học hiện đại, khởi nghiệp gắn liền với việc thành lập doanh nghiệp mới có tư cách pháp nhân, dựa trên nền tảng khoa học công nghệ nhằm mang lại sự đổi mới sáng tạo Thuật ngữ khởi nghiệp đã được công nhận quốc tế như một hoạt động liên quan đến đổi mới sáng tạo và công nghệ (technology based entrepreneur/start-up – TBE) Các học giả như Drucker nhấn mạnh rằng khởi nghiệp luôn liên quan chặt chẽ đến đổi mới sáng tạo, trong khi Schumper chỉ ra sự khác biệt giữa giám đốc và nhà khởi nghiệp, với nhà khởi nghiệp là người cải cách sáng tạo Nghiên cứu của Shane định nghĩa khởi nghiệp là hoạt động khám phá, đánh giá và khai thác cơ hội để giới thiệu sản phẩm, dịch vụ mới, cũng như cách thức điều hành doanh nghiệp và nguồn nguyên vật liệu chưa từng xuất hiện Barbara và cộng sự cũng khẳng định rằng khởi nghiệp là sự hình thành doanh nghiệp mới dựa trên kết quả khoa học công nghệ.

Khởi nghiệp được coi là giai đoạn đầu tiên trong vòng đời của doanh nghiệp, khi người sáng lập hiện thực hóa ý tưởng kinh doanh Nhiều người hiểu khởi nghiệp là việc theo đuổi những quyết định mạo hiểm, mặc dù đây là một phần quan trọng trong kinh doanh Tuy nhiên, do tính chất rủi ro, không phải tất cả các doanh nghiệp khởi nghiệp đều đạt được thành công.

Trong kinh tế học, khởi nghiệp liên quan đến hai khái niệm chính: thành lập doanh nghiệp mới (startup) và tinh thần khởi nghiệp (entrepreneurship) Thành lập doanh nghiệp mới là quá trình tạo ra và điều hành một doanh nghiệp, trong khi tinh thần khởi nghiệp được hiểu là năng lực và động lực cá nhân để phát triển sản phẩm hoặc dịch vụ mới Tinh thần khởi nghiệp, hay tinh thần doanh nhân, đã tồn tại từ lâu và được các nhà nghiên cứu xác định là đặc điểm của những doanh nhân có hoài bão vượt khó, chấp nhận rủi ro, và dũng cảm đối mặt với thất bại về mặt vật chất và tinh thần.

Nhà kinh tế học Mỹ Peter Drucker định nghĩa "tinh thần doanh nhân khởi nghiệp" là hành động của những doanh nhân, những người có khả năng chuyển đổi những cảm nhận sắc bén về kinh doanh, tài chính và đổi mới thành các sản phẩm hàng hóa thực tiễn.

Tinh thần khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra các tổ chức mới và tái cấu trúc những tổ chức cũ Nó thể hiện sự đổi mới và sáng tạo, đồng thời khuyến khích doanh nhân tìm hiểu nhu cầu của khách hàng tiềm năng Theo nghiên cứu của Nabi & Holden, khởi nghiệp không chỉ là một lựa chọn nghề nghiệp mà còn là một tư duy và hành động hướng tới việc thành lập doanh nghiệp mới Tinh thần khởi nghiệp được coi là yếu tố then chốt trong xã hội hiện đại.

Nghiên cứu của Bruyat & Julien chỉ ra rằng khởi nghiệp có thể được hiểu theo nhiều cách, từ việc bắt đầu một doanh nghiệp mới đến việc tự làm chủ, khởi xướng và chấp nhận rủi ro Tương tự, Zhang & Yang cũng nhấn mạnh rằng khởi nghiệp không chỉ là việc hình thành doanh nghiệp mới mà còn là một quá trình dài bao gồm khám phá, đánh giá, khai thác và tận dụng cơ hội, trong đó luôn có sự kết hợp giữa việc thành lập doanh nghiệp và thực hiện các hành vi kinh doanh.

Khởi nghiệp, theo các nghiên cứu hiện đại, được định nghĩa là việc thành lập và quản lý một doanh nghiệp mới.

Trong luận án này, chúng tôi nghiên cứu ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật, những người có tri thức và nền tảng vững chắc về khoa học công nghệ Khởi nghiệp được hiểu là việc cá nhân tự làm chủ hoặc đồng làm chủ doanh nghiệp mới, áp dụng hoặc sáng tạo khoa học công nghệ để tạo ra sự đổi mới, được gọi là doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo Theo Điều 3 Luật hỗ trợ doanh nghiệp nhỏ và vừa năm 2017, khởi nghiệp sáng tạo là việc thành lập doanh nghiệp mới dựa trên ý tưởng sáng tạo, có thể là tài sản trí tuệ, công nghệ, hoặc mô hình kinh doanh mới, với khả năng tăng trưởng nhanh Nhóm doanh nghiệp này đóng vai trò quan trọng trong việc đưa kết quả nghiên cứu khoa học và công nghệ vào thực tiễn, phù hợp với chủ trương của Đảng và Nhà nước.

2.1.2 Các hình th ức khởi nghiệp

Khởi nghiệp được phân loại dựa trên số lượng cá nhân tham gia, bao gồm hai loại chính: khởi nghiệp độc lập, trong đó một cá nhân duy nhất thành lập và điều hành doanh nghiệp, và khởi nghiệp hợp tác, nơi hai cá nhân trở lên cùng sáng lập, đồng sở hữu và phối hợp quản lý doanh nghiệp mới.

Khởi nghiệp với mục đích lợi nhuận là xu hướng phổ biến, trong đó các chủ doanh nghiệp thành lập doanh nghiệp nhằm làm giàu cho bản thân và kiếm lợi nhuận từ hoạt động kinh doanh Sự hấp dẫn về tiền bạc thường là động lực chính thúc đẩy họ bắt tay vào khởi sự kinh doanh Mục tiêu chính của nhiều doanh nhân là gia tăng giá trị doanh nghiệp và đạt được lợi nhuận cao.

Khởi nghiệp vì mục tiêu xã hội là một mô hình kinh doanh mới, nơi mục tiêu chính không phải là lợi nhuận mà là đóng góp cho cộng đồng Các doanh nghiệp xã hội tập trung phát triển sản phẩm và dịch vụ nhằm giải quyết các vấn đề xã hội, chứ không phải để tối đa hóa lợi ích cá nhân Doanh nhân xã hội thường tự nguyện cống hiến thời gian và công sức của mình cho hoạt động nhân đạo, và thành công của họ được đo lường bằng tiến bộ xã hội mà họ mang lại, chứ không phải bằng lợi nhuận.

Khởi nghiệp có thể được phân loại dựa trên môi trường khởi nghiệp, bao gồm khởi nghiệp độc lập và khởi nghiệp trong nội bộ doanh nghiệp Khởi nghiệp độc lập là quá trình mà một hoặc nhiều cá nhân tự thành lập doanh nghiệp, trong khi khởi nghiệp trong nội bộ doanh nghiệp đề cập đến việc nhân viên tham gia vào các hoạt động khởi nghiệp cho tổ chức của mình, như thành lập công ty con hoặc phát triển sản phẩm mới Để khởi nghiệp trong doanh nghiệp thành công, cần có môi trường, văn hóa và cơ chế khuyến khích từ các doanh nghiệp hiện tại để nhân viên có thể theo đuổi ý tưởng kinh doanh mới.

Theo nghiên cứu [189], khởi nghiệp được phân thành hai loại dựa trên lý do khởi sự Đầu tiên là khởi nghiệp cơ hội (Opportunity entrepreneurship), thường xuất phát từ đam mê, mong muốn khẳng định bản thân, gia tăng thu nhập hoặc nhận thức về cơ hội kinh doanh tiềm năng (hay còn gọi là các yếu tố kéo) Hình thức khởi nghiệp này lại được chia thành ba loại khác nhau, dựa trên mục đích và lý do cụ thể của việc khởi sự.

 Khởi nghiệp để tăng thêm thu nhập

 Khởi nghiệp để duy trì thu nhập

 Khởi nghiệp để độc lập hơn

Tại các quốc gia phát triển, khởi nghiệp thường dựa vào sự sáng tạo và đổi mới, với nhiều doanh nhân tìm kiếm sự độc lập hơn Khởi nghiệp cấp thiết, hay còn gọi là "necessity entrepreneurship", là khi cá nhân bắt đầu kinh doanh vì đây là con đường duy nhất để tồn tại và mưu sinh hàng ngày, thường xuất phát từ các yếu tố thúc đẩy.

Ý định khởi nghiệp và vai trò của ý định khởi nghiệp trong quá trình khởi nghiệp

Theo định nghĩa của Từ điển Tiếng Anh Oxford do nghiên cứu [226] trích dẫn, ý định là kế hoạch hay mong muốn làm một việc gì đó

Bird định nghĩa ý định là trạng thái tâm lý mà cá nhân tập trung sự chú ý vào một đối tượng hoặc mục tiêu cụ thể, nhằm đạt được kết quả có ý nghĩa với bản thân.

Theo tài liệu [65], ý định thể hiện động lực thực hiện hành vi trong tương lai và là chỉ số quan trọng cho sự nỗ lực của cá nhân Nghiên cứu đã bác bỏ quan điểm cho rằng tính cách hay đặc điểm nhân khẩu học là chỉ báo chính xác nhất của hành vi khởi nghiệp, khẳng định rằng ý định là yếu tố dự báo chính xác nhất cho hành vi có kế hoạch.

Trong văn học tâm lý, ý định được coi là yếu tố quan trọng để hiểu rõ các động lực ảnh hưởng đến hành vi của con người Nó phản ánh mức độ cố gắng và nỗ lực mà cá nhân bỏ ra trong các tình huống khác nhau.

Để đạt được hành vi mong muốn trong tương lai và đạt kết quả như kỳ vọng, cần nắm bắt các yếu tố động lực ảnh hưởng đến việc thực hiện hành vi.

Trong tâm lý học hành vi, Lý thuyết Hành vi có kế hoạch của Ajzen khẳng định rằng ý định là chỉ báo chính xác nhất cho hành vi tương lai của cá nhân, với khả năng dự đoán thành công lên tới hơn 30%, vượt trội so với 10% của các nhóm đặc điểm cá nhân khác.

Trong tâm lý xã hội, ý định là yếu tố dự đoán chính xác nhất cho bất kỳ hành vi nào, ngay cả khi hành vi đó hiếm gặp hoặc khó quan sát Ý định có thể đo lường mà không gặp phải độ trễ về thời gian và không bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bên ngoài Thông thường, khi ý định càng cao, xác suất thực hiện hành động càng lớn Đặc biệt, trong các hành vi khó thực hiện và đòi hỏi nỗ lực cao, ý định trở thành chỉ báo quan trọng Nghiên cứu về ý định khởi nghiệp cho thấy cá nhân không bao giờ thành lập doanh nghiệp một cách ngẫu hứng; thay vào đó, họ thường xem xét và chuẩn bị kỹ lưỡng cho hành động này.

Các nghiên cứu [137] [149] khẳng định ý định là một chỉ số thể hiện nỗ lực mà một cá nhân thực hiện để đạt được một mục tiêu cụ thể

Nghiên cứu của Ajzen chỉ ra rằng ý định là một chỉ báo đáng tin cậy cho hành vi quy hoạch trong mô hình của ông, đặc biệt khi hành vi này khó thực hiện và cần nhiều nguồn lực.

2.2.2 Ý định khởi nghiệp Ý định được giả định là trạng thái nắm bắt các yếu tố động lực ảnh hưởng tới việc thực hiện hành vi Do vậy ý định khởi nghiệp nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến tiềm năng khởi nghiệp Theo nghiên cứu [108], ý định hành vi là “xác suất chủ quan của một người mà ông sẽ thực hiện một số hành vi”

Dựa trên định nghĩa nổi tiếng của Bird về ý định, Krueger đã định nghĩa ý định khởi nghiệp là sự cam kết trong việc thành lập và làm chủ một doanh nghiệp mới Ý định khởi nghiệp đã được nghiên cứu và định nghĩa trong nhiều công trình nghiên cứu khác nhau.

[91] thừa kế là quá trình tìm kiếm thông tin để thực hiện mục tiêu thành lập doanh nghiệp khởi nghiệp

Ý định khởi nghiệp, theo Armitage & Conner, thể hiện động lực mà cá nhân có để thực hiện hành động theo kế hoạch hoặc quyết định đã đưa ra Điều này có nghĩa là ý định khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc lập kế hoạch và thực hiện việc mở một doanh nghiệp.

Thompson định nghĩa ý định khởi nghiệp là sự khẳng định của cá nhân về việc làm chủ một doanh nghiệp mới và xây dựng kế hoạch thực hiện hành động này trong tương lai Ý định khởi nghiệp không chỉ đơn thuần là câu hỏi có hay không, mà còn thể hiện ở nhiều mức độ từ thấp đến rất cao Định nghĩa này phù hợp với quan điểm của Ajzen, cho rằng ý định càng cao thì khả năng thực hiện hành vi càng lớn, do đó, ý định khởi nghiệp đóng vai trò là yếu tố trung gian, hay chất xúc tác cho hành động thực tế.

Theo nghiên cứu, ý định khởi nghiệp của một cá nhân được định nghĩa là ước mơ thành lập doanh nghiệp mới trong tương lai, đồng thời phản ánh trạng thái ý thức tâm lý trước khi hành động.

Ý định khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong hành vi lập nghiệp, giúp nhận diện hành vi thông qua việc khám phá ý định thực hiện Theo Bird, ý định khởi sự doanh nghiệp là nền tảng cơ bản cho các hành động khởi nghiệp trong tương lai.

Nghiên cứu toàn cầu khẳng định rằng khởi nghiệp là một hành vi có kế hoạch, đòi hỏi nỗ lực cá nhân Ý định khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành hành vi này, đặc biệt đối với sinh viên đại học, những người đang trong giai đoạn định hướng nghề nghiệp tương lai.

Trong nghiên cứu này, ý định khởi nghiệp được hiểu theo quan điểm của Krueger, thể hiện sự cam kết nhận thức trong việc thành lập và quản lý một doanh nghiệp sáng tạo trong tương lai gần Điều này dựa trên hai lý do chính: thứ nhất, nghiên cứu của Krueger là mô hình đã được kiểm định riêng cho khởi nghiệp; thứ hai, lý thuyết này đã được chứng minh hiệu quả trong việc thúc đẩy ý định của con người qua nhiều thực nghiệm với các kỹ thuật khác nhau.

2.2.3 Vai trò của ý định khởi nghiệp trong quá trình khởi nghiệp

Các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp

Quá trình hình thành doanh nghiệp mới bắt đầu từ ý định khởi nghiệp, phản ánh sự quan tâm của cá nhân đối với hoạt động này Ý định khởi nghiệp là yếu tố dự đoán khả năng thực hiện hành vi trong tương lai, vì vậy việc nghiên cứu và đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp là rất quan trọng để hiểu rõ hành vi khởi nghiệp Nhiều nghiên cứu trên thế giới đã chỉ ra và chứng minh các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp.

Nhóm yếu tố nhân khẩu học, bao gồm tuổi, giới tính, trình độ học vấn, tôn giáo, quốc tịch và truyền thống kinh doanh của gia đình, có ảnh hưởng lớn đến ý định khởi nghiệp Drennan và các cộng sự chỉ ra rằng truyền thống kinh doanh gia đình không chỉ định hình kinh nghiệm cá nhân từ thời thơ ấu mà còn là động lực mạnh mẽ thúc đẩy cá nhân theo đuổi đam mê khởi nghiệp.

[95] Alsos & cộng sự cũng đồng ý với nhận định rằng truyền thống gia đình làm kinh doanh sẽ khuyến khích cá nhân mong muốn lập nghiệp [57]

Nhóm yếu tố về năng lực cá nhân bao gồm trình độ chuyên môn kỹ thuật, năng lực quản lý, năng lực kinh doanh, kinh nghiệm lãnh đạo và khởi nghiệp Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá khả năng của cá nhân trong môi trường làm việc và khởi nghiệp.

Các đặc điểm tính cách cá nhân và cá tính của doanh nhân khởi nghiệp bao gồm mong muốn đạt thành tựu, quyền kiểm soát, chấp nhận rủi ro, chấp nhận sự không chắc chắn và mong muốn độc lập Theo Chye (1996), doanh nhân khởi nghiệp là những cá nhân sở hữu những đặc điểm này, góp phần quan trọng vào việc thành lập và điều hành doanh nghiệp Điều này cho thấy rằng các đặc điểm cá nhân ảnh hưởng mạnh mẽ đến quá trình hình thành doanh nghiệp, đặc biệt là trong giai đoạn khởi đầu Hornaday (1982) đã phát triển học thuyết Đặc điểm cá nhân với 40 đặc điểm của doanh nhân khởi nghiệp, trong khi Meredith và các cộng sự đã tóm gọn thành 5 đặc điểm chính: sự tự tin, sự năng động nhạy bén, hoài bão, khuynh hướng tự chủ cao và sẵn sàng chấp nhận rủi ro.

Nhóm các yếu tố xã hội đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của nhà khởi nghiệp, bao gồm vai trò, vị trí và tầm ảnh hưởng của họ trong cộng đồng Sự hỗ trợ từ gia đình và xã hội cũng là yếu tố then chốt giúp các nhà khởi nghiệp vượt qua những thách thức và đạt được thành công.

Các yếu tố văn hoá như chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa tập thể, và sự chấp nhận hay không chấp nhận sự bất ổn định có ảnh hưởng mạnh mẽ đến ý định khởi nghiệp Hệ tư tưởng Nho giáo và văn hoá vật chất cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các quyết định kinh doanh Một ví dụ điển hình là các quốc gia thu nhập cao ở Châu Âu, nơi mà các khảo sát từ báo cáo GEM-Andalucia trong các năm 2007 đến 2010 cho thấy người dân có nhận định tích cực về khởi nghiệp.

Mặc dù có 27 ý tưởng về khởi nghiệp, nhưng phần lớn sinh viên không có ý định thực hiện điều này do thiếu văn hóa khởi nghiệp tại các quốc gia Điều này dẫn đến việc họ ưu tiên tìm kiếm công việc tại các doanh nghiệp thay vì theo đuổi cơ hội khởi nghiệp.

Các yếu tố môi trường như nguồn lực kinh tế, cơ hội việc làm và thể chế chính trị đóng vai trò quan trọng trong khởi nghiệp Nghiên cứu đã chỉ ra rằng hệ sinh thái khởi nghiệp, bao gồm các yếu tố kinh tế, văn hóa và xã hội, ảnh hưởng mạnh mẽ đến ý định khởi nghiệp của cá nhân Van Gelderen và cộng sự nhấn mạnh rằng môi trường xung quanh có tác động lớn đến việc hình thành và phát triển ý định khởi sự doanh nghiệp Ngoài ra, các cơ hội kinh doanh thường cao hơn và khả thi hơn ở những nền kinh tế có quy định linh hoạt, thị trường tự do và ít rào cản.

Ở những quốc gia có chính sách không ổn định, việc thành lập doanh nghiệp mới trở nên khó khăn, đặc biệt là đối với các doanh nghiệp hoạt động dựa trên nền tảng khoa học công nghệ Điều này xuất phát từ tính chất đặc thù của các doanh nghiệp này khi bắt đầu triển khai những phương thức hoạt động mới.

Các chương trình giáo dục và đào tạo khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy ý định khởi nghiệp của cá nhân Nghiên cứu của Kwong và cộng sự cho thấy những người có bằng đại học thường tham gia vào hoạt động khởi nghiệp sớm hơn và dẫn dắt các công ty tăng trưởng cao Trình độ học vấn được xác định là yếu tố quyết định đến ý định khởi nghiệp, đặc biệt là trong lĩnh vực kỹ thuật, nơi những cá nhân có "tầm nhìn rộng về kỹ thuật" dễ dàng phát triển ý tưởng khởi nghiệp Samantha nhấn mạnh rằng các chương trình đào tạo khởi nghiệp không chỉ tạo ra những cá nhân khởi nghiệp mà còn thúc đẩy văn hóa khởi nghiệp trong xã hội Nhiều nghiên cứu, như của Douglas, khẳng định mối quan hệ tích cực giữa giáo dục và ý định khởi nghiệp, trong khi Kolvereid & Moen cho thấy sinh viên tham gia các chương trình khởi nghiệp có ý định khởi nghiệp cao hơn Ngoài ra, Koe cũng cho rằng việc tham gia vào các chương trình này góp phần quan trọng vào sự hình thành ý định khởi nghiệp của sinh viên Bảng 1.2 tóm tắt các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp, nhấn mạnh rằng ý định này bị ảnh hưởng bởi sự kết hợp của nhiều yếu tố khác nhau, dẫn đến việc xây dựng các mô hình nghiên cứu để phân tích sâu hơn về vấn đề này.

• Robinson & cộng sự cho rằng đặc điểm cá nhân kết hợp với môi trường bên ngoài tác động tới ý định khởi nghiệp của một cá nhân [192]

Theo quan điểm của Ajzen, ý định khởi nghiệp chịu ảnh hưởng từ hai nhóm yếu tố chính: nhóm yếu tố bên trong, bao gồm thái độ đối với việc khởi nghiệp và niềm tin vào khả năng thành công của bản thân, và nhóm yếu tố bên ngoài, liên quan đến chuẩn mực xã hội.

Nhà nghiên cứu Weber và cộng sự đã chỉ ra rằng có hai nhóm nhân tố chính ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp: nhóm yếu tố cơ bản (background factors) và nhóm yếu tố môi trường (accompanying environment factors).

Nghiên cứu của Fayolle & Gailly chỉ ra hai nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên Thứ nhất là các chương trình đào tạo khởi nghiệp, bao gồm nội dung, phương thức giảng dạy, đối tượng giảng dạy và địa điểm giảng dạy Thứ hai là các yếu tố liên quan đến kinh nghiệm khởi nghiệp đã tích lũy và các đặc trưng nhân khẩu học, như việc tham gia hoạt động khởi nghiệp trước đây hoặc có cha mẹ làm chủ doanh nghiệp.

Theo Bird nhấn mạnh rằng cách suy nghĩ cá nhân được hình thành từ nhiều yếu tố như xã hội, chính trị, kinh tế, lịch sử và tính cách Những yếu tố này không chỉ ảnh hưởng đến nhận thức mà còn thể hiện năng lực cá nhân của mỗi người.

Tác giả Learned cho rằng ý định khởi nghiệp hình thành từ sự tương tác giữa các đặc điểm cá nhân và những trải nghiệm tích cực liên quan đến việc khởi sự doanh nghiệp.

Mô hình nghiên cứu các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp

Giới học giả đã phát triển nhiều mô hình về ý định khởi nghiệp và các yếu tố tác động đến nó nhằm hiểu rõ hơn về điều kiện thuận lợi cho hành vi khởi nghiệp Những mô hình này được coi là phương pháp tiếp cận hứa hẹn trong việc giải thích hành vi khởi nghiệp từ nhiều quan điểm khác nhau Theo nhà nghiên cứu Krueger, các mô hình ý định khởi nghiệp cung cấp một khung lý thuyết rõ ràng và logic, giúp chúng ta nắm bắt sâu sắc hơn về quá trình khởi nghiệp.

Hiện nay, có hai nhóm mô hình nghiên cứu về ý định khởi nghiệp: một nhóm tập trung vào các yếu tố tác động bên trong cá nhân, trong khi nhóm còn lại xem xét các yếu tố tác động từ bên ngoài cá nhân.

2.4.1 Nhóm mô hình xem xét các yếu tố tác động bên trong cá nhân

Mô hình xu hướng thái độ kinh doanh của Robinson & cộng sự (1991) nhấn mạnh tầm quan trọng của thái độ doanh nhân trong việc giải thích ý định khởi nghiệp, cho rằng nó có ảnh hưởng lớn hơn so với các yếu tố khác Ý định khởi nghiệp bị chi phối bởi sự thành đạt, khả năng đổi mới và khả năng kiểm soát cá nhân, thể hiện qua ba phản ứng chính: tình cảm, nhận thức và ý muốn.

Theo Theo Robinson, thái độ có ảnh hưởng lớn hơn tính cách trong việc dự đoán hành vi kinh doanh, vì thái độ có thể thay đổi dễ dàng và nhanh chóng dẫn đến sự thay đổi trong hành vi Ngược lại, tính cách thường khó thay đổi, làm cho hành vi cũng khó thay đổi theo Do đó, Robinson khuyến nghị cần chú trọng vào việc phân tích mối tương quan giữa thái độ (yếu tố dự báo) và ý định khởi nghiệp (biến phụ thuộc).

Hình 2.3: Mô hình xu hướng thái độ kinh doanh Nguồn: Robinson & cộng sự (1991)[192]

Mô hình sự kiện khởi nghiệp của Shapero và Sokol (1982) được áp dụng rộng rãi trong nghiên cứu hành vi khởi nghiệp, nhấn mạnh rằng hành vi này chịu ảnh hưởng từ hai yếu tố chính: các sự kiện trong cuộc sống cá nhân và nhận thức về tính khả thi của việc khởi nghiệp Ý định khởi nghiệp xuất hiện khi cá nhân nhận thấy cơ hội khả thi và có mong muốn theo đuổi nó Tuy nhiên, để biến ý định này thành hành động thành lập doanh nghiệp, cá nhân cần phải vượt qua những rào cản và thực hiện các bước cần thiết.

Khởi nghiệp cần có chất xúc tác từ những thay đổi trong cuộc sống và quá trình lao động, học tập hàng ngày Một cá nhân chỉ thực hiện hành động khởi nghiệp khi có hai điều kiện: yếu tố kéo đẩy từ sự kiện thay đổi cuộc sống và nhận thức về năng lực khởi nghiệp cùng mong muốn, khát khao khởi nghiệp Nếu thiếu một trong hai điều kiện này, hoạt động khởi nghiệp sẽ không thể diễn ra.

Hình 2.4: Mô hình sự kiện khởi sự kinh doanh (Nguồn: Shapero và Sokol) [202]

Mô hình tiềm năng khởi nghiệp của Krueger & Brazeal (1994) được xây dựng dựa trên lý thuyết khởi nghiệp của Shapero & Sokol Theo các tác giả, khi một cá nhân có mong muốn và niềm tin vào khả năng khởi nghiệp của mình, tiềm năng khởi nghiệp sẽ hình thành Tiềm năng này sẽ chuyển hóa thành ý định khởi nghiệp dưới ảnh hưởng của các yếu tố kéo đẩy, tương tự như trong mô hình của Shapero và Sokol.

Hình 2.5: Mô hình tiềm năng khởi nghiệp (Nguồn: Krueger & Brazeal, 1994) [146]

• Mô hình Lý thuyết hành vi kế hoạch TPB của Ajzen (1991): Năm 1991, Ajzen hoàn thiện

Lý thuyết hành vi kế hoạch (TPB) phát triển từ mô hình Hành động hợp lý (TRA), cho rằng hành vi của một người được quyết định bởi ý định thực hiện hành vi đó Ý định hành vi phụ thuộc vào ba yếu tố chính: thứ nhất, thái độ, được định nghĩa là đánh giá tích cực hoặc tiêu cực về hành vi, chịu ảnh hưởng từ niềm tin cá nhân về kết quả hành động; thứ hai, ảnh hưởng xã hội, liên quan đến áp lực xã hội để thực hiện hoặc không thực hiện hành vi, chịu tác động bởi niềm tin và mong muốn của những người xung quanh; thứ ba, thành phần kiểm soát hành vi cảm nhận, phản ánh sự dễ dàng hoặc khó khăn trong việc thực hiện hành vi, phụ thuộc vào nguồn lực và cơ hội có sẵn.

Thái độ cá nhân đối với hành vi phản ánh cảm xúc tích cực hoặc tiêu cực khi thực hiện hành vi đó, và bị ảnh hưởng bởi giá trị mong đợi của chính họ Chuẩn chủ quan liên quan đến nhận thức của cá nhân về cảm nhận của người khác, như gia đình và bạn bè, về hành vi mà họ thực hiện, đồng thời bị chi phối bởi niềm tin vào các chuẩn mực xã hội Nhận thức kiểm soát hành vi đề cập đến khả năng của cá nhân trong việc thực hiện hành vi, bao gồm cảm giác về sự dễ dàng hay khó khăn, cũng như nhận thức về khả năng và nguồn lực của bản thân Năng lực kiểm soát hành vi phụ thuộc vào nhận thức cá nhân về năng lực của chính mình.

Theo nguyên tắc chung, khi thái độ và quy tắc chủ quan tích cực hơn, đồng thời mức độ kiểm soát cảm nhận được cao, thì ý định thực hiện hành vi sẽ trở nên mạnh mẽ hơn.

Hình 2.6: Mô hình Lý thuyết hành vi kế hoạch TPB

Mô hình ý định khởi nghiệp của Linan (2004) xác định ba yếu tố chính ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên: Cảm nhận sự khát khao, cảm nhận tính khả thi và chuẩn mực xã hội Linan phân tích rằng cảm nhận này được hình thành từ hai yếu tố cơ bản: cảm nhận tính khả thi và cảm nhận sự khát khao, chịu ảnh hưởng từ các yếu tố văn hóa và xã hội thông qua hệ thống giá trị cá nhân Đồng thời, chuẩn mực xã hội cũng đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy ý định khởi nghiệp, được đo lường qua mức độ quan tâm của xã hội đối với hành vi khởi nghiệp.

Hình 2.7: Mô hình ý định khởi nghiệp của Linan

2.4.2 Nhóm mô hình xem xét các yếu tố tác động bên ngoài cá nhân

Mô hình Thực hiện Ý tưởng Khởi nghiệp của Barbara Bird, được xây dựng vào năm 1988, nhấn mạnh vai trò quan trọng của ý định trong việc phát triển doanh nghiệp và triển khai ý tưởng kinh doanh Tác giả cho rằng ý định là sự kết hợp của lý trí, phân tích, suy nghĩ nguyên nhân – kết quả, cùng với trực quan và tư duy theo ngữ cảnh Mô hình này đã được hoàn thiện và phát triển qua nhiều nghiên cứu sau đó.

Hình 2.8: Mô hình thực hiện ý định khởi nghiệp của Bird (Nguồn: Bird, 1988) [70]

Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp của Lüthje & Franke (2003) nhấn mạnh tầm quan trọng của việc khuyến khích ý định khởi nghiệp ở sinh viên, coi đây là yếu tố then chốt để nâng cao khả năng phát triển ý định khởi nghiệp.

Cảm nhận sự khát khao

Cảm nhận tính khả thi

Theo nghiên cứu của Lüthje & Franke, ý định khởi nghiệp của sinh viên bị ảnh hưởng bởi hai yếu tố chính: yếu tố nội tại của sinh viên như tính cách cá nhân và yếu tố môi trường bên ngoài, bao gồm môi trường giáo dục và thị trường tài chính Hai tác giả nhấn mạnh rằng các điều kiện thị trường và cảm nhận về môi trường giáo dục đại học có tác động lớn đến ý định khởi nghiệp Đặc biệt, môi trường giáo dục đại học có ảnh hưởng trực tiếp đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên.

Hình 2.9: Mô hình ý định khởi nghiệp (Nguồn: Lüthje & Franke, 2003) [156]

2.4.3 Đánh giá về các mô hình nghiên cứu và lựa chọn các yếu tố tác động tới ý định khởi nghi ệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam

Chương 2 đã đề cập tới các vấn đề cở sở lý luận liên quan tới khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp như: khởi nghiệp, các hình thức khởi nghiệp, quá trình phát triển hoạt động khởi nghiệpvà ý định khởi nghiệp Đặc biệt, chương 2 đã xem xét vai trò quan trọng của ý định khởi trong quá trình phát triển hoạt động khởi nghiệp

Chương 2 tập trung vào việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp cá nhân, đồng thời giới thiệu các mô hình liên quan đến ý định khởi nghiệp và các yếu tố tác động Các mô hình này được phân loại thành hai nhóm chính.

• Nhóm mô hình xem xét các yếu tố tác động bên ngoài cá nhân

Luận án phân tích các yếu tố chính ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, khẳng định rằng mô hình lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) do Azjen (1991) đề xuất là mô hình phổ biến nhất trong nghiên cứu về ý định khởi nghiệp Đồng thời, luận án cũng trích dẫn ý kiến của các học giả hiện đại, khuyến nghị việc bổ sung một số biến độc lập và biến điều khiển vào TPB để có cái nhìn sâu sắc hơn về các yếu tố tác động Đây là xu hướng chính trong các nghiên cứu hiện nay về ý định khởi nghiệp cá nhân Luận án áp dụng TPB làm mô hình chính, đồng thời điều chỉnh các biến cho phù hợp với bối cảnh nghiên cứu tại Việt Nam, đặc biệt là đối tượng sinh viên ngành kỹ thuật Nghiên cứu tập trung vào 09 yếu tố nội tại và ngoại tại ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp.

Áp dụng 06 yếu tố tác động bên trong cá nhân theo Lý thuyết TPB bao gồm: thái độ hay quan điểm cá nhân, nhận thức về kiểm soát hành vi, chuẩn chủ quan, giá trị mong đợi, niềm tin vào các chuẩn mực xã hội và cảm nhận về năng lực bản thân Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành hành vi và quyết định của cá nhân.

Trong bối cảnh khởi nghiệp sáng tạo tại Việt Nam, cảm nhận về may mắn được xem là một yếu tố tác động quan trọng bên trong cá nhân Nhiều nghiên cứu hiện đại chỉ ra rằng, sự tin tưởng vào may mắn có thể ảnh hưởng đến quyết định và hành động của các doanh nhân, từ đó tác động đến khả năng thành công của họ Việc nhận thức đúng đắn về may mắn không chỉ giúp khởi nghiệp viên phát huy tối đa tiềm năng cá nhân mà còn góp phần tạo dựng một môi trường khởi nghiệp tích cực và sáng tạo.

Bài viết bổ sung hai yếu tố tác động bên ngoài cá nhân ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, dựa trên mô hình Bird, bao gồm đặc trưng nhân khẩu học Ngoài ra, theo mô hình Lüthje & Franke, các chương trình đào tạo khởi nghiệp tại trường đại học cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành ý định khởi nghiệp của cá nhân.

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KHỞI NGHIỆP SÁNG TẠO VÀ Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT VIỆT

Tổng quan về hoạt động khởi nghiệp sáng tạo ở Việt Nam

3.1.1 Các chính sách thúc đẩy hoạt động khởi nghiệp sáng tạo

Khởi nghiệp trong giới trẻ đang trở thành một vấn đề thời sự quan trọng tại Việt Nam, đặc biệt sau khi năm 2016 được công nhận là năm khởi nghiệp quốc gia Năm 2017 tiếp tục với chủ đề "Thanh niên sáng tạo khởi nghiệp", khuyến khích sự đổi mới và sáng tạo trong cộng đồng thanh niên Sự phát triển này không chỉ thúc đẩy nền kinh tế mà còn tạo ra nhiều cơ hội cho những người trẻ dám nghĩ dám làm.

Khởi nghiệp lần đầu tiên được đề cập trong dự thảo văn kiện của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 12 và đã trở thành một trong những ưu tiên hàng đầu của Chính phủ Để đạt mục tiêu trở thành quốc gia khởi nghiệp với 2 triệu doanh nghiệp vào năm 2020 và nâng lên 5 triệu doanh nghiệp trong 5 năm tiếp theo, Việt Nam cần một cuộc cách mạng khởi nghiệp, gấp gần 10 lần so với con số hiện tại.

Trong thời gian qua, nhiều chính sách và dự án đã được triển khai nhằm thúc đẩy khởi nghiệp, đặc biệt là khởi nghiệp sáng tạo Nghị quyết số 09-NQ/TW ngày 9/12/2011 của Bộ Chính trị nhấn mạnh vai trò của đội ngũ doanh nhân Việt Nam trong công cuộc công nghiệp hóa và hội nhập quốc tế Kết luận số 64-KL/TW ngày 9/12/2010 của Ban Bí thư đã đánh giá kết quả thực hiện Nghị quyết số 14-NQ/TW về việc đổi mới cơ chế và chính sách để phát triển kinh tế tư nhân trong bối cảnh hội nhập Ngoài ra, Kết luận số 103-KL/TW của Bộ Chính trị cũng đã đề cập đến việc hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa sau 5 năm thực hiện Nghị quyết Trung ương 6 khóa X.

Dựa trên các Nghị quyết và Kết luận của Trung ương, Quốc hội và Chính phủ, hệ thống Luật và Nghị định đã được ban hành nhằm tạo môi trường kinh doanh thuận lợi cho doanh nghiệp, đặc biệt là doanh nghiệp khởi nghiệp và khởi nghiệp sáng tạo Nghị định 118/2015/NĐ-CP mở rộng đối tượng ưu đãi đầu tư, bao gồm các nhà đầu tư mạo hiểm và phát triển công nghệ cao trong các dự án khởi nghiệp Chính phủ đã ban hành Nghị quyết số 35/NQ-CP vào năm 2016, nhằm hỗ trợ và phát triển doanh nghiệp với mục tiêu có ít nhất 1 triệu doanh nghiệp hoạt động hiệu quả vào năm 2020 Luật Hỗ trợ doanh nghiệp nhỏ và vừa, có hiệu lực từ năm 2018, đã tạo nền tảng pháp lý cho doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo, nhấn mạnh vai trò của họ trong nền kinh tế số và cách mạng công nghiệp 4.0 Theo Bộ Kế hoạch và Đầu tư, nhóm doanh nghiệp này là động lực cho đổi mới sáng tạo và kết nối kết quả nghiên cứu vào thực tiễn Hiện nay, các cơ quan liên quan đang xây dựng dự thảo Nghị định hướng dẫn về đầu tư khởi nghiệp sáng tạo.

Quy định 38 đánh dấu bước tiến trong pháp luật Việt Nam về khởi nghiệp sáng tạo, khi mà các văn bản hiện tại chủ yếu tập trung vào hỗ trợ doanh nghiệp vừa và nhỏ Việt Nam đang có cơ hội phát triển một cơ chế hỗ trợ khởi nghiệp sáng tạo toàn diện, thay vì các biện pháp rời rạc, tương tự như xu hướng toàn cầu mà Ấn Độ và Singapore đang theo đuổi Ngày 18/5/2016, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 844/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo quốc gia đến năm 2025”, nhằm tạo môi trường thuận lợi cho các doanh nghiệp phát triển nhanh dựa trên tài sản trí tuệ và công nghệ Đề án bao gồm 11 nội dung lớn, tập trung vào xây dựng chính sách thu hút đầu tư và hỗ trợ đào tạo cho các nhóm khởi nghiệp, cung cấp kiến thức về quản trị, kêu gọi vốn, nghiên cứu thị trường và sở hữu trí tuệ Mục tiêu là đến năm 2025, cả nước sẽ có khoảng 2.000 dự án khởi nghiệp sáng tạo.

600 doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo đã nhận được hỗ trợ phát triển, với khoảng 100 doanh nghiệp gọi vốn thành công từ các nhà đầu tư mạo hiểm Đây là văn bản đầu tiên và là nền tảng cho hệ thống chính sách hỗ trợ khởi nghiệp sáng tạo tại Việt Nam.

Chủ trương của Đảng và Nhà nước nhằm thúc đẩy môi trường khởi nghiệp, đặc biệt là doanh nghiệp sáng tạo, rất rõ ràng và nhất quán Các chính sách liên quan đến đăng ký thành lập và hoạt động của tổ chức, cá nhân đầu tư mạo hiểm được triển khai Nhà nước cũng có cơ chế, chính sách đầu tư và hỗ trợ ban đầu, khuyến khích đầu tư tiếp theo cho khởi nghiệp sáng tạo từ nhiều thành phần kinh tế Đặc biệt, các cơ chế thuế và tài chính ưu đãi được áp dụng cho tổ chức và cá nhân có hoạt động khởi nghiệp sáng tạo, cũng như đầu tư vào doanh nghiệp khoa học và công nghệ Hơn nữa, cơ chế hỗ trợ thoái vốn cho nhà đầu tư trong và ngoài nước từ khoản đầu tư vào doanh nghiệp khởi nghiệp đổi mới sáng tạo sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của các doanh nghiệp này.

Chính phủ đã triển khai nhiều chương trình hỗ trợ doanh nghiệp khởi nghiệp khoa học công nghệ nhằm thúc đẩy làn sóng khởi nghiệp và tăng cường năng lực đổi mới sáng tạo quốc gia, bên cạnh việc ban hành các cơ chế, chính sách khuyến khích khởi nghiệp dựa trên nền tảng khoa học kỹ thuật.

Chương trình Đối tác Đổi mới Sáng tạo Việt Nam – Phần Lan, Giai đoạn 2 (IPP2) là một chương trình ODA được đồng tài trợ bởi chính phủ Việt Nam và chính phủ Phần Lan, nhằm mở rộng hoạt động đào tạo thực tế về đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp tại Việt Nam Chương trình này cải thiện các cơ chế hỗ trợ doanh nghiệp sáng tạo mới ở địa phương và kết nối các thành phần trong hệ sinh thái khởi nghiệp, xây dựng nền tảng vững chắc cho thế hệ doanh nhân Việt Nam tiếp theo Đồng thời, IPP2 thúc đẩy hợp tác về đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp giữa Việt Nam và các quốc gia khác, đặc biệt là Phần Lan.

Đề án thương mại hóa công nghệ theo mô hình thung lũng Silicon (VSV) được chính phủ triển khai nhằm phát triển một hệ sinh thái doanh nghiệp khởi nghiệp, nơi các doanh nghiệp này được đào tạo để nâng cao năng lực và khả năng cạnh tranh.

Chương trình thúc đẩy khởi nghiệp giúp các nhà khoa học phát triển sản phẩm của chính mình và thu hút vốn đầu tư mạo hiểm Mô hình VSV cho phép các nhà khoa học không chỉ chuyên sâu trong lĩnh vực nghiên cứu mà còn trở thành doanh nhân, kinh doanh dựa trên những nghiên cứu khoa học của họ.

Bộ KH&CN đang chủ trì nhiều chương trình trọng điểm của Nhà nước nhằm hỗ trợ doanh nghiệp khởi nghiệp, đặc biệt trong lĩnh vực công nghệ cao Các chương trình này bao gồm Chương trình Đổi mới Công nghệ Quốc gia, Chương trình Phát triển Công nghệ cao, và Chương trình 592, nhằm phát triển doanh nghiệp KH&CN và tổ chức KH&CN công lập với cơ chế tự chủ Gần đây, Bộ cũng khởi động dự án FIRST hợp tác với Ngân hàng Thế giới Ngày 8/6/2011, Cục Phát triển thị trường và Doanh nghiệp khoa học và công nghệ (NATEC) được thành lập để tư vấn và xây dựng chính sách hỗ trợ cho sự phát triển của doanh nghiệp KH&CN, đặc biệt chú trọng vào các ngành công nghệ cao.

Chính phủ và các Bộ, Ngành đã triển khai nhiều chính sách và chương trình hành động nhằm khuyến khích khởi nghiệp, hỗ trợ doanh nghiệp mới và tạo ra các kênh huy động vốn hiệu quả Những nỗ lực này không chỉ giúp giảm thiểu rủi ro khởi nghiệp mà còn tăng cường khả năng tồn tại và phát triển cho các doanh nghiệp khởi nghiệp Đặc biệt, sự chú trọng vào khởi nghiệp sáng tạo đã mở ra cơ hội cho các doanh nghiệp khoa học công nghệ trong tương lai Những tín hiệu tích cực từ các chính sách này thực sự phù hợp với sự phát triển của cộng đồng khởi nghiệp và doanh nghiệp khởi nghiệp dựa trên nền tảng khoa học kỹ thuật tại Việt Nam.

3.1 2 Một số kết quả về hoạt động khởi nghiệp sáng tạo

Năm 2016, Việt Nam đã ghi nhận nhiều thành tựu kinh tế đáng kể nhờ nỗ lực của Chính phủ trong việc ban hành các chính sách và chương trình hỗ trợ doanh nghiệp khởi nghiệp, đặc biệt là các doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo Sự kiện nổi bật nhất trong năm là thành công của Năm quốc gia khởi nghiệp, đánh dấu sự bùng nổ của làn sóng khởi nghiệp, lan tỏa mạnh mẽ trên toàn quốc và bao phủ nhiều lĩnh vực khác nhau.

Theo báo cáo từ Cục Phát triển thị trường và doanh nghiệp KH&CN, Bộ KH&CN, tính đến năm 2017, Việt Nam chưa có số liệu chính thức về số lượng doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo Tuy nhiên, theo thống kê sơ bộ của Geektime, có khoảng 1.800 doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo trong hệ sinh thái toàn cầu Ngược lại, theo Echelon, một trong những tạp chí hàng đầu về khởi nghiệp tại Đông Nam Á, Việt Nam hiện có khoảng 3.000 doanh nghiệp khởi nghiệp.

Việt Nam đã có ba thế hệ khởi nghiệp khởi nghiệp sáng tạo, theo đó trước những năm

Tổng quan về sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam và thực trạng việc làm của sinh viên tốt nghiệp khối ngành kỹ thuật Việt Nam

3.2.1 Tổng quan về sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam

Kỹ thuật là việc áp dụng kiến thức khoa học, kinh tế và xã hội vào thực tiễn nhằm thiết kế, xây dựng và duy trì các cấu trúc, máy móc và hệ thống Nó được coi là lĩnh vực kiến thức kết hợp giữa khoa học tự nhiên và toán học, giúp phát triển các phương pháp khai thác tài nguyên thiên nhiên một cách hiệu quả và bền vững để phục vụ lợi ích của con người.

Ngành kỹ thuật rất đa dạng, bao gồm nhiều lĩnh vực chuyên sâu, mỗi lĩnh vực tập trung vào các công nghệ và ứng dụng riêng biệt Theo từ điển American Heritage, kỹ thuật là việc ứng dụng các nguyên tắc toán học và khoa học vào thực tiễn để thiết kế, chế tạo và vận hành các cấu trúc, máy móc, quy trình và hệ thống một cách hiệu quả và kinh tế Ủy ban kiểm định Hoa Kỳ định nghĩa kỹ thuật là lĩnh vực nơi kiến thức về khoa học tự nhiên và toán học, thu được qua học tập, nghiên cứu, thí nghiệm và thực hành, được áp dụng để phát triển các phương pháp khai thác tài nguyên và năng lực thiên nhiên một cách hiệu quả vì lợi ích của con người.

Trong bối cảnh phát triển kinh tế tri thức và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, khoa học kỹ thuật đóng vai trò cốt yếu trong sự phát triển toàn cầu, với vai trò chủ đạo của thông tin và tri thức như nguồn lực chính tạo ra tăng trưởng và năng lực cạnh tranh Trình độ phát triển kỹ thuật quyết định sự phát triển kinh tế quốc gia, và hiện nay, cuộc cạnh tranh giữa các quốc gia chủ yếu xoay quanh khoa học công nghệ và phát triển nền kinh tế tri thức, đặc biệt là các ngành sản xuất có hàm lượng khoa học công nghệ cao Quốc gia có chỉ số đổi mới sáng tạo cao sẽ có lợi thế cạnh tranh quốc tế Do đó, phát triển các ngành kỹ thuật và nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học công nghệ trở thành lợi thế quyết định cho sự phát triển của mỗi quốc gia.

Các quốc gia trên thế giới đang đẩy mạnh chương trình đào tạo khối ngành kỹ thuật, đặc biệt là ở bậc đại học, với nhiều chuyên ngành như kỹ thuật cơ khí, điện, điện tử, xây dựng, và hàng không Khối ngành kỹ thuật luôn đóng vai trò quan trọng trong xã hội, và nhu cầu về nguồn nhân lực trong lĩnh vực này đang gia tăng mạnh mẽ, dự kiến sẽ tiếp tục tăng trong những năm tới Xu hướng toàn cầu hiện nay nghiêng về đào tạo kỹ thuật, vì đây là ngành tạo động lực cho nền kinh tế, đặc biệt trong thời đại kinh tế tri thức và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.

Nền giáo dục Việt Nam đã có sự chuyển dịch rõ rệt trong cơ cấu ngành nghề đào tạo đại học, đặc biệt ưu tiên cho khối ngành kỹ thuật Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, tính đến năm học 2016-2017, cả nước có hơn 200 trường đại học và học viện với gần 2 triệu sinh viên Thông tin tuyển sinh đại học năm 2016 cho thấy các trường được chia thành hai khu vực: phía Bắc, bao gồm các tỉnh từ Quảng Trị trở ra, và phía Nam, từ Thừa Thiên Huế trở vào Khoảng 50% các trường đại học chính quy tại Việt Nam có mã ngành đào tạo kỹ thuật.

Bảng 3.2 Số lượng các trường đại học chính quy chuyên ngành kỹ thuật ở Việt Nam

Các trường ĐH Phía Bắc Các trường ĐH phía Nam

Số lượng trường 111 Trường 102 Trường

Số lượng trường đào tạo CN kỹ thuật 51 Trường 68 Trường

(Nguồn: Nghiên cứu sinh thống kê dựa trên số liệu tuyển sinh đại học, cao đẳng 2016 BGD&ĐT)

Phần lớn sinh viên tại Việt Nam theo học nhóm ngành V, chủ yếu là kỹ thuật và công nghệ, chiếm gần 33% tổng số sinh viên Tuy nhiên, tỷ lệ này vẫn thấp so với các nước phát triển trong khu vực như Trung Quốc (56%), Hàn Quốc (46%), Singapore (59%) và Nhật Bản (63%) Ngân hàng Thế giới đã khuyến cáo Việt Nam cần tham khảo kinh nghiệm từ những quốc gia này và điều chỉnh cơ cấu đào tạo, tăng cường nhóm ngành kỹ thuật, khoa học và công nghệ, vì đây là những lĩnh vực cốt lõi thúc đẩy đổi mới sáng tạo và tăng trưởng kinh tế.

Theo báo cáo của Quỹ Giáo dục Việt Nam (VEF) tháng 7/2014, sinh viên ngành kỹ thuật tại Việt Nam thường là những người có chất lượng cao Báo cáo nguồn nhân lực toàn cầu năm 2015 của Diễn đàn Kinh tế Thế giới cho thấy Việt Nam xếp thứ 59 trong tổng số 124 quốc gia, với điểm đánh giá 68,48 Trong khu vực Đông Nam Á, Việt Nam đứng sau Singapore (24), Philippines (46), Malaysia (52) và Thái Lan (57) về chất lượng nguồn nhân lực.

Bảng 3.3 Bảng xếp hạng chất lượng nguồn nhân lực

TT Nước Điểm đánh giá TT Nước Điểm đánh giá

54 United Arab Emirates 69.39 60 Sri Lanka 68.19

Sinh viên ngành kỹ thuật tại Việt Nam gặp khó khăn trong việc thực hành nghề nghiệp do chương trình đào tạo còn nặng về lý thuyết Theo khảo sát, chỉ khoảng 1/3 sinh viên kỹ thuật có cơ hội tham gia nghiên cứu khoa học, dẫn đến tình trạng lao động có trình độ chuyên môn cao nhưng thiếu năng lực thực hành và khả năng thích nghi trong môi trường công nghiệp cạnh tranh.

3.2.2 Thực trạng việc làm của sinh viên tốt nghiệp khối ngành kỹ thuật Việt Nam

Trong những năm gần đây, mặc dù trình độ học vấn của lao động tại Việt Nam đã được cải thiện và hệ thống văn bằng mở rộng, nhưng tình trạng sinh viên tốt nghiệp từ các trường đại học, cao đẳng không có việc làm ngày càng gia tăng Một bộ phận sinh viên sau khi tốt nghiệp phải làm các công việc không yêu cầu bằng cấp, như làm công nhân Theo điều tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm 2011 có đến 63% sinh viên thất nghiệp, và con số này vẫn tiếp tục tăng qua các năm, với 402.300 sinh viên thất nghiệp vào năm 2012.

Năm 2013, số lượng người thất nghiệp đạt 425.200, trong khi tỷ lệ lao động có trình độ đại học và cao đẳng thất nghiệp năm 2014 tăng 103% so với năm 2010 (Đức Vượng, 2012) Gần đây, hội thảo “Đổi mới công tác đào tạo nhân lực cho các khu công nghiệp và khu chế xuất ở Việt Nam” đã được tổ chức bởi Ban Tuyên giáo Trung ương phối hợp.

Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong Quý I/2016, cả nước có 225.000 người có trình độ cử nhân và thạc sĩ thất nghiệp, trong đó có 144.000 cử nhân đại học đang làm những công việc đơn giản không yêu cầu bằng cấp Báo cáo của Bộ Lao động, Thương Binh & Xã hội cho thấy nhóm người có trình độ đại học trở lên đang dẫn đầu về tỷ lệ thất nghiệp, chiếm tới 20% tổng số lao động thất nghiệp trong cả nền kinh tế, theo số liệu từ VCCI Hàng năm, khoảng 1,2 triệu người bước vào tuổi lao động và hàng chục triệu người chuyển từ nông thôn lên thành phố tìm kiếm việc làm.

Theo Bản tin cập nhật thị trường lao động Việt Nam số 15 của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, trong quý III-2017, cả nước ghi nhận hơn 1,07 triệu lao động trong độ tuổi thất nghiệp Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học tìm được việc làm đang giảm, trong khi tỷ lệ thất nghiệp ở lao động có trình độ đại học lại tăng cao hơn mức trung bình của cả nước Tình trạng này đặt ra áp lực lớn cho nền kinh tế và cần được giải quyết khẩn cấp Đặc biệt, số lượng người thất nghiệp có chuyên môn kỹ thuật cũng đang gia tăng đáng kể.

Báo cáo gần đây về tỷ lệ sinh viên có việc làm ngay sau khi tốt nghiệp tại các trường đại học Việt Nam, đặc biệt trong khối ngành kỹ thuật, cho thấy tỷ lệ này khá cao Tuy nhiên, các chuyên gia giáo dục và xã hội cho rằng con số này có thể không phản ánh đúng thực tế, do thiếu cơ quan kiểm nghiệm và đánh giá kết quả Thêm vào đó, dữ liệu thường được thu thập trong ngày sinh viên nhận bằng tốt nghiệp, trong khi không phải tất cả sinh viên đều tham gia sự kiện này Điều này cũng đặt ra câu hỏi về chất lượng công việc có phù hợp với chuyên ngành đào tạo của sinh viên hay không.

Tình trạng sinh viên tốt nghiệp không có việc làm hoặc làm việc không đúng chuyên ngành là một thách thức lớn cho nền kinh tế Việt Nam Để giải quyết vấn đề này, cần có những giải pháp hiệu quả trong ngắn hạn và dài hạn Một trong những giải pháp được nhiều quốc gia áp dụng là truyền cảm hứng và nâng cao năng lực khởi nghiệp cho sinh viên, đặc biệt là trong các ngành kỹ thuật, nhằm cải thiện nhận thức về khởi nghiệp và tạo cơ hội việc làm cho họ.

51 ngay từ khi các em còn đang ngồi trên ghế các trường đại học, tiến tới là những doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo trong tương lai gần.

Ý định khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam

3.3.1 Ti ềm năng khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam

Trong năm học 2006 – 2007, nhóm ngành kinh tế - pháp lý dẫn đầu với tỷ trọng 27% trong đào tạo, trong khi nhóm ngành kỹ thuật công nghệ đứng thứ hai với 21,9%.

Năm 2017, tỷ lệ sinh viên theo học các ngành công nghệ dự kiến sẽ đạt khoảng 35%, vượt xa kế hoạch 31% được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt trong quy hoạch ngành nghề giai đoạn 2013-2020.

Theo nghiên cứu của Diễn đàn Kinh tế Thế giới năm 2015, Việt Nam đứng thứ 10 trong số các quốc gia có nhiều sinh viên tốt nghiệp ngành kỹ thuật nhất, với 100.390 kỹ sư tốt nghiệp hàng năm Đặc biệt, các nền kinh tế đang phát triển như Indonesia và Việt Nam đều nằm trong top 10, với Indonesia đào tạo 140.000 và Việt Nam 100.000 sinh viên kỹ thuật mỗi năm.

Hình 3.5: Danh sách các nước có nhiều sinh viên tốt nghiệp ngành kỹ thuật nhất

(Nguồn: Diễn đàn Kinh tế Thế giới, 2015)

Với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, nhiều ngành học mới đã xuất hiện, tập trung vào nền kinh tế tri thức và ứng dụng nghiên cứu vào đời sống Các trường đại học đang điều chỉnh cơ cấu ngành nghề để nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt là trong lĩnh vực công nghệ thông tin và kỹ thuật, mang lại nhiều cơ hội việc làm cho sinh viên trong nước và khu vực ASEAN Theo báo cáo gần đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo, khối ngành V liên quan đến kỹ thuật có lượt đào tạo cao nhất ở cả trường công lập và ngoài công lập.

Hình 3.6 Số lượt ngành đào tạo trình độ đại học năm 2017 (Nguồn: Báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo) [45]

Theo Báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Hội nghị tổng kết năm học 2016 – 2017, từ đầu năm 2016 đến 31/7/2017, đã có 184 ngành mới được mở ở trình độ đại học Sự phát triển này chủ yếu tập trung vào các nhóm ngành như Kỹ thuật, Công nghệ kỹ thuật, Máy tính và Công nghệ thông tin, Khoa học xã hội và hành vi, Kinh doanh quản lý, và Pháp luật.

Hình 3.7 Số lượt ngành mở mới năm học 2016-2017 (theo khối ngành)

(Nguồn: Báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo [45]

Trong những năm gần đây, xã hội đang dần quan tâm trở lại đến các ngành khoa học công nghệ, tạo nên một xu hướng mới Theo báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Hội nghị tổng kết năm học 2016 - 2017, các phương hướng và nhiệm vụ cho năm học 2017-2018 đã được đề ra, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển các lĩnh vực này.

Vào năm 2018, các cơ sở giáo dục đại học đã công bố rằng phần lớn sinh viên chọn học các ngành thuộc Khối ngành V, bao gồm Toán và thống kê, Máy tính và công nghệ thông tin, cùng với các ngành liên quan đến Công nghệ.

53 nghệ kỹ thuật; Kỹ thuật; Sản xuất chế biến, chiếm tới gần 33% trong tổng số sinh viên đại học chính quy năm học 2016-2017 [45] (Hình 3.8)

Hình 3.8: Cơ cấu quy mô sinh viên đại học chính quy theo nhóm ngành năm học 2016 -2017

(Nguồn: Báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo [45]

Sự điều chỉnh cơ cấu ngành học tại các trường đại học hiện nay tập trung vào việc mở rộng khối ngành khoa học công nghệ, phản ánh sự quan tâm ngày càng tăng của xã hội đối với nhóm ngành kỹ thuật Điều này chủ yếu xuất phát từ cơ hội nghề nghiệp phong phú mà lĩnh vực này mang lại cho Việt Nam Theo báo cáo điều tra lao động và việc làm năm 2016 của Tổng Cục Thống kê, tỷ lệ lao động trong lĩnh vực công nghiệp đã tăng từ hơn 10% năm 2000 lên gần 25% vào năm 2016, cho thấy sự phát triển mạnh mẽ của ngành này Thêm vào đó, cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đang diễn ra trên toàn cầu cũng là một yếu tố quan trọng thúc đẩy sự phát triển của các ngành học liên quan.

Bảng 3.4 Cơ cấu lao động của các khu vực kinh tế, thời kỳ 2006-2016 (ĐVT: %)

Năm Nông, lâm, thủy sản Công nghiệp & xây dựng Dịch vụ

(Nguồn: 2000-2015: Niên giám Thống kê; 2016: Điều tra lao động và việc làm năm 2016)

Việt Nam đang nổi lên như một quốc gia tiềm năng cho khởi nghiệp sáng tạo nhờ vào số lượng lớn sinh viên trong khối ngành kỹ thuật, sự đa dạng các ngành nghề đào tạo tại các trường đại học và sự quan tâm của xã hội đối với lĩnh vực này.

54 ngành kỹ thuật được coi là nhóm nhân lực nguồn cho các thế hệ khởi nghiệp sáng tạo của xã hội trong tương lai

3.3.2 Hoạt động nâng cao ý định khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam Như đã đề cập ở trên, Việt Nam thuộc nhóm quốc gia có số lượng sinh viên khối ngành kỹ thuật cao Đây là một tín hiệu rất tích cực cho việc đẩy mạnh phong trào khởi nghiệp của đối tượng sinh viên kỹ thuật ở Việt Nam, bởi nguồn nhân lực trình độ cao khối ngành khoa học kỹ thuật chính là khởi nguồn cho các doanh nghiệp khởi nghiệp dựa trên nền tảng khoa học công nghệ Hơn nữa, so với các ngành khác, không quá khó để tìm kiếm cơ hội khởi nghiệp trong lĩnh vực này vì đây là lĩnh vực đầy tiềm năng và đang được Chính phủ tạo rất nhiều điều kiện phát triển

Trong những năm gần đây, phong trào khởi nghiệp trong giảng đường đại học tại Việt Nam đã phát triển mạnh mẽ nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp và thúc đẩy văn hóa khởi nghiệp cho sinh viên Một khảo sát năm 2012 tại Trường Đại học Cần Thơ cho thấy gần 48% sinh viên không có ý định khởi nghiệp, trong khi 44% lo ngại về rủi ro và thất bại Tuy nhiên, đến năm 2015, tỷ lệ sinh viên không có ý định khởi nghiệp giảm xuống còn hơn 23%, chủ yếu do thiếu sự ủng hộ từ gia đình, thiếu vốn, và kiến thức cũng như kinh nghiệm hạn chế Theo khảo sát mới nhất của Đại học FPT, có 5% sinh viên của trường này đã khởi nghiệp ngay sau khi tốt nghiệp, theo thông tin từ TS Lê Trường Tùng.

Chủ tịch Trường Đại học FPT cho biết, tại Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội - một trong những trung tâm đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trình độ cao, tỷ lệ sinh viên tự mở công ty ngay sau khi tốt nghiệp trong 3 năm qua luôn đạt trên 3% tổng số sinh viên tốt nghiệp hàng năm, theo kết quả điều tra việc làm của Phòng CT Chính trị và Công tác Sinh viên.

Các trường đại học kỹ thuật đang ngày càng chú trọng đến việc giảng dạy và nghiên cứu khoa học ứng dụng, tương tự như các trường đại học kinh tế Tại các nước phát triển, sinh viên ngành kỹ thuật có xu hướng khởi nghiệp cao hơn so với sinh viên ngành xã hội Ví dụ, Học viện Công nghệ Massachusetts (MIT) và Đại học Stanford ở Thung lũng Silicon là những minh chứng rõ ràng cho điều này Tại Đức, gần 1/3 các trường đại học kỹ thuật hiện đang giảng dạy các môn học liên quan đến khởi nghiệp, với số lượng chương trình đào tạo tăng từ 20 lên 71 kể từ năm 1998 Bộ Giáo dục và Nghiên cứu Đức cũng đã triển khai chương trình quốc gia "EXIST" nhằm thúc đẩy tinh thần doanh nhân và văn hóa khởi nghiệp trong các trường đại học.

Các trường đại học kỹ thuật tại Việt Nam đang coi ngành kỹ thuật là một lĩnh vực có nhiều tiềm năng cho khởi nghiệp, đặc biệt là khởi nghiệp sáng tạo Sinh viên trong khối ngành này được khuyến khích tham gia nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ Nhiều câu lạc bộ khởi nghiệp đã được thành lập để thúc đẩy đam mê khoa học ứng dụng của sinh viên Ngoài ra, các trường còn cung cấp cơ sở vật chất và môi trường hỗ trợ cho hoạt động khởi nghiệp Các cuộc thi khởi nghiệp cạnh tranh được tổ chức thường xuyên, giúp sinh viên có cái nhìn thực tế hơn về hành trình khởi nghiệp.

Nhiều trường đại học hiện nay đang chú trọng mời các chuyên gia khởi nghiệp và những tấm gương thành công để giao lưu với sinh viên Họ cũng xây dựng các khóa đào tạo ngắn hạn về khởi nghiệp nhằm hỗ trợ sinh viên đam mê và có ý định khởi nghiệp.

Vai trò của sinh viên kỹ thuật trong hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo Việt Nam

Khởi nghiệp không thể tách rời khỏi hệ sinh thái khởi nghiệp, đây là mô hình mà các quốc gia hoặc thành phố xây dựng nhằm thúc đẩy hoạt động khởi nghiệp Hệ sinh thái này đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ và phát triển các ý tưởng kinh doanh mới.

Khái niệm hệ sinh thái khởi nghiệp xuất hiện vào cuối thập kỷ 1950 tại Mỹ, khi Thung lũng Santa Clara, tiền thân của Thung lũng Silicon, bắt đầu hình thành và phát triển Đến những năm đầu thế kỷ 21, thuật ngữ này được nhắc đến rộng rãi, phản ánh mô hình tổ chức kinh doanh phát triển gắn liền với vùng địa lý.

Hệ sinh thái khởi nghiệp được định nghĩa bởi OECD là sự kết hợp của các mối liên kết giữa các chủ thể khởi nghiệp, tổ chức khởi nghiệp và các cơ quan liên quan, ảnh hưởng đến môi trường khởi nghiệp địa phương Trong đó, các cá nhân khởi nghiệp tiềm năng đóng vai trò quan trọng, góp phần hình thành đội ngũ khởi nghiệp Thiếu vắng nhóm này, hệ sinh thái khởi nghiệp sẽ không đầy đủ và chưa hoàn thiện Chính vì vậy, các cơ chế chính sách và quy phạm pháp luật cần không chỉ tập trung vào doanh nghiệp khởi nghiệp hiện tại mà còn phải hướng tới nhóm khởi nghiệp sáng tạo tiềm năng.

Theo nghiên cứu của GEM, doanh nhân khởi nghiệp tiềm năng chủ yếu là giới trẻ từ 20-24 tuổi Nhóm sinh viên, với tri thức và đào tạo bài bản, thường có lợi thế trong khởi nghiệp Trong bối cảnh kinh tế tri thức và cách mạng công nghiệp 4.0, sinh viên ngành kỹ thuật nổi bật hơn nhờ khả năng sáng tạo và đổi mới công nghệ, tạo ra giá trị gia tăng cho xã hội Nghiên cứu tại các nước phát triển cũng cho thấy sinh viên ngành kỹ thuật có ý định khởi nghiệp cao hơn so với sinh viên ngành xã hội, nhờ vào nền tảng khoa học công nghệ mà họ tiếp thu trong môi trường đại học.

Đội ngũ sinh viên khối ngành kỹ thuật đóng vai trò quan trọng trong hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo tại Việt Nam, đặc biệt là trong việc hình thành các doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo tiềm năng Họ là nguồn lực bổ sung cho lực lượng doanh nhân khởi nghiệp sáng tạo hiện tại, trong bối cảnh Việt Nam đang thiếu hụt đáng kể số lượng doanh nhân trong lĩnh vực này Theo các nghiên cứu và thông tin từ báo chí, hiện có khoảng 1.500-1.800 startup đang hoạt động tại Việt Nam.

Theo thống kê sơ bộ từ Geektime, hiện có khoảng 1.800 khởi nghiệp đổi mới sáng tạo tại Việt Nam trong hệ sinh thái khởi nghiệp toàn cầu Bộ Khoa học và Công nghệ cho biết cả nước có khoảng 600.000 doanh nghiệp, trong đó có 3.000 doanh nghiệp đổi mới sáng tạo Tuy nhiên, các chuyên gia đánh giá rằng số lượng các chủ thể khởi nghiệp trong hệ sinh thái này vẫn còn hạn chế.

Việt Nam cần thúc đẩy sự phát triển về số lượng và chất lượng doanh nghiệp, với mục tiêu đạt khoảng 3 triệu doanh nghiệp để ngang bằng với Singapore Theo phân tích, hiện tại Việt Nam thiếu khoảng 2,5 triệu doanh nghiệp so với nhu cầu So với Hoa Kỳ, Nhật Bản và Đức, Việt Nam cũng cần thêm khoảng 2 triệu doanh nghiệp, tức là còn thiếu khoảng 1,5 triệu doanh nghiệp.

Bảng 3.6: Tỷ lệ số người trên một doanh nghiệp ở một số quốc gia

Quốc gia Dân số (người) Số doanh nghiệp Thu nhập bình quân (USD)

Trung bình người/ Doanh nghiệp

Doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo tại Việt Nam hiện đang đối mặt với nhiều vướng mắc, theo báo cáo năm 2017 của VCCI, gồm bốn vấn đề chính: (1) Hạn chế về vốn; (2) Hạn chế về cơ sở vật chất và nghiên cứu phát triển; (3) Hạn chế về kỹ năng quản trị và điều hành; và (4) Hạn chế trong việc thực hiện các thủ tục hành chính Hai vấn đề đầu tiên chủ yếu do môi trường bên ngoài gây ra, trong khi hai vấn đề còn lại xuất phát từ năng lực của đội ngũ sáng lập viên, thường thiếu kiến thức về kinh doanh và kỹ năng quản lý Ngoài ra, các doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo cũng gặp khó khăn trong việc thực hiện các thủ tục liên quan đến gia nhập thị trường, bảo hộ sở hữu trí tuệ, thương mại hóa sản phẩm và tài chính Do đó, các biện pháp hỗ trợ từ Nhà nước cần được thiết kế nhằm giảm thiểu hiệu quả những khó khăn này.

Chương 3 đã hệ thống hoá các cơ chế, chính sách và văn bản pháp luật của Nhà nước liên quan tới các vấn đề khởi nghiệp sáng tạo Những kết quả đạt được và khó khăn hạn chế liên quan tới vấn đề này tại nước ta hiện nay cũng được đề cập nhằm đem lại cái nhìn toàn diện về hoạt động khởi sự trọng toàn cộng đồng

Chương 3 của bài viết nêu rõ các đặc điểm của sinh viên khối ngành kỹ thuật tại Việt Nam, nhấn mạnh xu hướng gia tăng đào tạo trong lĩnh vực này trong hệ thống giáo dục đại học Sự quan tâm của xã hội đối với nhóm ngành kỹ thuật cũng được đề cập, và đây được xem là yếu tố quan trọng thúc đẩy hoạt động khởi nghiệp sáng tạo tại Việt Nam, nhờ vào nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật đầy tiềm năng.

Chương 3 đã tổng kết hoạt động khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam trong những năm gần đây, nhấn mạnh sự phát triển mạnh mẽ sau hai năm phát động phong trào khởi nghiệp Sinh viên đã bắt đầu tiếp cận xu hướng toàn cầu về văn hóa khởi tạo doanh nghiệp đổi mới sáng tạo dựa trên nền tảng khoa học công nghệ Nghiên cứu tại hai trường đại học trọng điểm là ĐH Bách Khoa Hà Nội và ĐH Bách Khoa – ĐHQG HCM cho thấy cả hai đã xây dựng hệ sinh thái đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp hoàn chỉnh, tham gia đầy đủ trong ba giai đoạn phát triển theo mô hình của Founder Institute Với sự nỗ lực và định hướng rõ ràng từ Ban lãnh đạo, sinh viên khởi nghiệp tại hai trường đã đạt được nhiều thành tựu đáng ghi nhận, mở ra xu thế phát triển cho sinh viên khối ngành kỹ thuật trên toàn quốc.

Chương 3 nhấn mạnh vai trò quan trọng của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam trong hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo quốc gia, xác định họ là lực lượng doanh nghiệp khởi nghiệp tiềm năng Để phát huy tiềm năng này, các trường đại học, xã hội và các thành phần trong hệ sinh thái cần xây dựng cơ chế, chính sách và chương trình đào tạo phù hợp Điều này nhằm khuyến khích sinh viên kỹ thuật phát triển ý định khởi nghiệp, trang bị cho họ kỹ năng, kiến thức và kinh nghiệm cần thiết, từ đó thay đổi tâm lý từ việc xin việc sang tự tạo việc làm, góp phần vào sự chuyển mình của nền kinh tế theo hướng trí thức, đổi mới và sáng tạo.

MÔ HÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT VIỆT NAM

Mô hình nghiên cứu đề xuất

4 1.1 Căn cứ xây dựng mô hình

Quyết định trở thành doanh nhân và khởi nghiệp là một hành động có chủ ý, đòi hỏi thời gian, kế hoạch cẩn thận và khả năng xử lý nhận thức cao Hành vi khởi nghiệp có thể được hiểu qua các mô hình ý định, cho thấy đây là một quá trình có kế hoạch Nghiên cứu về hiện tượng doanh nhân và ý định khởi nghiệp cá nhân dựa trên các mô hình này là phương pháp phù hợp để phân tích việc thành lập doanh nghiệp mới.

Nghiên cứu về ý định khởi nghiệp thường tập trung vào các yếu tố cá nhân, như đã đề cập ở chương 2 Học giả Ajzen đã phát triển Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB), kết hợp các yếu tố nhận thức cá nhân và xã hội để dự đoán ý định và hành vi trong các quyết định quan trọng TPB được coi là công cụ hữu ích trong nghiên cứu ý định khởi nghiệp, với nghiên cứu của Kolvereid khẳng định đây là mô hình hoàn chỉnh nhất để lý giải và dự đoán ý định khởi nghiệp TPB tích hợp quan điểm cá nhân, chuẩn chủ quan, nhận thức kiểm soát hành vi và ý định hành động, tạo nên một khung lý thuyết mạnh mẽ Nghiên cứu của nhóm tác giả Walker đã chỉ ra ba lý do cho thấy TPB hoàn toàn phù hợp trong việc nghiên cứu khởi nghiệp.

(1) Khởi nghiệp là hành vi có kế hoạch và dự định, không ai phát sinh hành vi khởi nghiệp trong chốc lát

Vai trò của quan điểm không chính thức trong xã hội được nhấn mạnh trong Thuyết Hành vi Dự đoán (TPB) thông qua tiền tố chuẩn chủ quan, cho thấy rằng yếu tố này là một biến độc lập có ảnh hưởng mạnh mẽ đến ý định khởi nghiệp, vượt trội hơn so với khái niệm văn hóa chung trong các nghiên cứu khác.

(3) Lý thuyết đã được kiểm nghiệm và cho thấy tính khả thi khi áp dụng ở rất nhiều hành vi khác ngoài khởi nghiệp [222]

Do đó, mô hình nghiên cứu trong luận án này cũng xem xét phát triển dựa vào nền tảng từ

Lý thuyết hành vi có kế hoạch và các nghiên cứu thực nghiệm gần đây về ý định khởi nghiệp của sinh viên đại học

Thông qua trao đổi với các chuyên gia giảng dạy và phát triển chính sách khởi nghiệp tại các trường đại học kỹ thuật Việt Nam, một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp là cảm nhận về may mắn, bên cạnh các yếu tố cá nhân theo mô hình TPB Cảm nhận về may mắn được hình thành từ thuyết Tâm điểm của kiểm soát (Locus of Control), cho thấy nguyên nhân của các sự kiện trong cuộc sống có thể do bản thân cá nhân hoặc các yếu tố bên ngoài Nghiên cứu đã chỉ ra rằng tâm điểm kiểm soát được chia thành hai loại: cá nhân có định hướng kiểm soát nội tại và ngoại tại.

Cá nhân có định hướng kiểm soát nội tại tin rằng thành công chủ yếu do nỗ lực của bản thân và khả năng kiểm soát số phận, trong khi những người có định hướng kiểm soát ngoại lực lại cho rằng may mắn và cơ hội từ bên ngoài quyết định cuộc sống của họ Những người không tin vào may mắn thường có xu hướng tin tưởng vào khả năng kiểm soát hành vi khởi nghiệp, ngược lại, những ai cảm nhận may mắn cao lại có cảm giác kiểm soát hành vi khởi nghiệp thấp Họ thường dựa vào vận may và ít tin tưởng vào khả năng của bản thân, dẫn đến việc né tránh các hành động đòi hỏi sự kiên trì và kế hoạch cụ thể như khởi nghiệp Nhận thức về khả năng thành công, tính chủ động, và quan niệm về may mắn có ảnh hưởng lớn đến cảm giác kiểm soát hành vi, từ đó tác động đến ý định khởi nghiệp.

Việt Nam, với nền văn hóa Á Đông, thường gắn kết kinh doanh với quan niệm "buôn may bán đắt", nơi may mắn đóng vai trò quan trọng Tuy nhiên, theo các chuyên gia, khởi nghiệp là một hình thức kinh doanh đặc biệt, không thể chỉ dựa vào may mắn mà cần có sự nỗ lực, kiến thức và kinh nghiệm của doanh nhân Vì vậy, việc đưa yếu tố "Cảm nhận về may mắn" vào mô hình nghiên cứu có thể giúp đánh giá xem quan niệm về may mắn có ảnh hưởng đến sự tự tin và ý định khởi nghiệp của sinh viên hay không.

Ý định khởi nghiệp của cá nhân chịu ảnh hưởng mạnh mẽ từ bối cảnh kinh tế - chính trị - xã hội, điều kiện tài chính, đặc trưng nhân khẩu học và môi trường giáo dục Tuy nhiên, nghiên cứu này không xem xét các yếu tố bên ngoài này do tính phức tạp trong việc đo lường tác động của chúng Bối cảnh kinh tế - chính trị - văn hóa có thể ảnh hưởng lớn đến ý định khởi nghiệp, nhưng để đánh giá chính xác, cần có sự tham gia của các đối tượng nghiên cứu khác, như các đơn vị phát triển chính sách khởi nghiệp Hơn nữa, yếu tố tài chính và các yếu tố bên ngoài khác cũng tương tự Như đã đề cập, khởi nghiệp là một hành trình từ ý thức đến hành động, trong đó các yếu tố nhận thức bên trong cá nhân đóng vai trò quyết định Nghiên cứu cho thấy, dù môi trường xung quanh có hỗ trợ tốt, hành vi khởi nghiệp vẫn khó xảy ra nếu thiếu các yếu tố nhận thức bên trong.

Mô hình đề xuất trong luận án tập trung vào mối quan hệ giữa ý định khởi nghiệp và các yếu tố cảm nhận bên trong cá nhân, đồng thời bỏ qua các yếu tố môi trường bên ngoài như bối cảnh kinh tế - chính trị - xã hội và điều kiện tài chính Tuy nhiên, hai yếu tố môi trường bên ngoài được đưa vào khung phân tích dưới dạng biến điều khiển để xem xét sự khác biệt trong mức độ tác động của các yếu tố cảm nhận cá nhân tới ý định khởi nghiệp ở các nhóm sinh viên khác nhau, dựa trên đặc điểm nhân khẩu học, kiến thức và kinh nghiệm khởi nghiệp.

66 khẩu như thể hiện đặc điểm giới tính, xuất thân gia đình, khu vực sinh sống, nghề nghiệp chính, mức độ tham gia nghiên cứu khoa học và làm thêm Bên cạnh đó, họ cũng có kiến thức nhất định về khởi nghiệp thông qua việc tham gia các cuộc thi, khóa học, hội thảo và câu lạc bộ liên quan.

Theo quan điểm của [123], việc cải thiện các mô hình về ý định cần bổ sung các biến đa dạng để dự đoán chính xác hơn ý định của cá nhân Nhóm tác giả nhấn mạnh rằng ý định là trạng thái tâm lý chịu ảnh hưởng từ các đặc trưng nhân khẩu cá nhân Nghiên cứu của Azjen cũng đã mở rộng mô hình bằng cách thêm vào các biến về đặc trưng nhân khẩu học và biến cá nhân Shapero (1982) và Bird (1989) đã khẳng định vai trò của các biến nhân khẩu trong việc hình thành ý định khởi nghiệp Đặc biệt, với đối tượng nghiên cứu là sinh viên đại học, các chương trình đào tạo, đặc biệt là về khởi nghiệp, có ảnh hưởng lớn đến nhận thức, tâm lý và xu hướng nghề nghiệp của họ Luận án sẽ xem xét sự khác biệt về tác động của các biến độc lập tới ý định khởi nghiệp ở các nhóm sinh viên khác nhau về đặc điểm nhân khẩu học và kiến thức khởi nghiệp.

Dựa trên việc phân tích các ưu và nhược điểm liên quan đến đối tượng và phạm vi nghiên cứu đã được trình bày, luận án đề xuất một khung mô hình nghiên cứu cụ thể.

Mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) xác định sáu yếu tố tác động mang tính nhận thức cá nhân, bao gồm giá trị mong đợi, thái độ đối với khởi nghiệp, niềm tin về chuẩn mực xã hội, chuẩn chủ quan, cảm nhận năng lực bản thân và nhận thức kiểm soát hành vi Những yếu tố này tương tác với nhau để hình thành quyết định khởi nghiệp của cá nhân.

Theo ý kiến của các chuyên gia, văn hóa kinh doanh "buôn may bán đắt" ở Việt Nam ảnh hưởng đến nhận thức cá nhân về may mắn Cảm nhận về may mắn đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành tính khả thi cảm nhận và ý định khởi nghiệp Sự liên kết này cho thấy rằng yếu tố tâm lý có thể tác động mạnh mẽ đến quyết định khởi nghiệp của cá nhân.

Mô hình Thực hiện ý tưởng khởi nghiệp của Bird cho thấy rằng đặc trưng nhân khẩu học là một biến điều khiển quan trọng, giúp phân tích sự khác biệt trong mức độ tác động của các yếu tố cảm nhận cá nhân đối với ý định khởi nghiệp ở các nhóm sinh viên khác nhau.

Dựa vào mô hình Ý định khởi nghiệp của Lüthje & Franke, nghiên cứu này hình thành một biến điều khiển để phân tích sự khác biệt trong mức độ tác động của các yếu tố nhận thức cá nhân đến ý định khởi nghiệp Mục tiêu là xem xét ảnh hưởng của các chương trình đào tạo khởi nghiệp đối với các nhóm sinh viên khác nhau, dựa trên kiến thức và kinh nghiệm khởi nghiệp của họ.

Khung mô hình nghiên cứu đề xuất như Hình 4.1:

Hình 4.1: Khung mô hình nghiên cứu đề xuất (Nguồn: Nghiên cứu sinh điều chỉnh dựa trên các mô hình ý định khởi nghiệp tiền nhiệm)

4.1.2 Mối quan hệ giữa các thành phần của mô hình

Thiết kế nghiên cứu

Quy trình nghiên cứu bao gồm bốn bước chính: xây dựng mô hình và thang đo, tiến hành đánh giá sơ bộ, thực hiện đánh giá chính thức và cuối cùng là phỏng vấn sau nghiên cứu định lượng.

Bước đầu tiên trong quá trình nghiên cứu là thiết lập mô hình nghiên cứu, bao gồm việc xem xét các lý thuyết liên quan đến chủ đề, mục đích và câu hỏi nghiên cứu Nghiên cứu sinh cần phân tích các mô hình lý thuyết như TRA và TPB để phát triển giả thuyết nghiên cứu Qua một buổi thảo luận nhóm với các chuyên gia, mô hình nghiên cứu sẽ được hoàn thiện Đồng thời, các thang đo cho từng nhân tố cũng sẽ được điều chỉnh và bổ sung Để tạo ra bảng hỏi cho đánh giá sơ bộ, nghiên cứu sinh tiến hành phỏng vấn thử với 20 sinh viên nhằm điều chỉnh cách diễn đạt và trình bày các khía cạnh đo lường trong mô hình đề xuất.

Bước 2 trong nghiên cứu là đánh giá sơ bộ tính tin cậy của các khái niệm nghiên cứu thông qua mẫu nghiên cứu 302 từ Đại học Bách Khoa Hà Nội, một trường đại học kỹ thuật trọng điểm tại Việt Nam Kết quả điều tra sẽ được phân tích bằng phương pháp kiểm định Cronbach’s Alpha và phân tích khám phá nhân tố (EFA) để loại bỏ những biến quan sát không phù hợp, như tương quan biến tổng nhỏ và hệ số tải nhân tố không đủ lớn Qua bước này, nghiên cứu sinh sẽ xây dựng được các thang đo chính thức cho nghiên cứu định lượng sau khi đã loại bỏ các biến không phù hợp.

Hình 4.2 Quy trình nghiên cứu luận án (Nguồn: Nghiên cứu sinh đề xuất)

Bước 3: Sau khi hoàn tất đánh giá sơ bộ, thang đo nghiên cứu chính thức được thiết lập và tiến hành thu thập dữ liệu tại 8 trường Đại học để đảm bảo đủ mẫu nghiên cứu Dữ liệu này sẽ được phân tích bằng phương pháp phân tích khẳng định nhân tố (CFA) để đánh giá giá trị hội tụ, giá trị phân biệt và tính tương thích của mô hình với dữ liệu thị trường Đồng thời, nghiên cứu sinh cũng sẽ kiểm tra lại tính tin cậy của thang đo thông qua hệ số tin cậy tổng hợp.

Nghiên cứu sử dụng mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM) để đánh giá tính phù hợp và kiểm định các giả thuyết, đồng thời áp dụng kiểm định bootstrap nhằm xác định tính vững của mô hình và hệ số tác động của các nhân tố (trực tiếp, gián tiếp và tổng hợp) Phân tích đa nhóm được thực hiện để đánh giá tác động cho từng nhóm khác nhau dựa trên các dấu hiệu phân biệt Để xem xét sự khác biệt theo nhóm ngành học và trường học, phân tích phương sai và kiểm định hậu định Post Hoc Test bằng kiểm định LSD được áp dụng Cuối cùng, nghiên cứu sử dụng điểm đánh giá trung bình, độ lệch chuẩn và khoảng tin cậy 95% để đánh giá tác động của từng chỉ báo tới ý định khởi nghiệp trong mô hình nghiên cứu.

Bước 4 trong quy trình nghiên cứu là thực hiện phỏng vấn sau khi đã tiến hành nghiên cứu định lượng Mục tiêu của bước này là để giải thích rõ ràng hơn và cung cấp thông tin đa dạng cho các cuộc thảo luận về kết quả nghiên cứu định lượng, đồng thời phát triển các chỉ tiêu cho các phân tích sâu hơn.

Gói giải pháp nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam đã được nghiên cứu thông qua phương pháp định tính, bao gồm phỏng vấn sâu với các chuyên gia dựa trên kết quả nghiên cứu định lượng Từ những cuộc phỏng vấn này, nghiên cứu sinh sẽ xác định các nhóm giải pháp và giải thích một số kết quả nghiên cứu định lượng Tiếp theo, phương pháp nghiên cứu Delphi sẽ được áp dụng thông qua hai vòng phỏng vấn đa chuyên gia để lựa chọn cuối cùng các nhóm đề xuất nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp cho sinh viên trong lĩnh vực kỹ thuật.

Nghiên cứu sinh đã lập hai danh sách chuyên gia để tham gia nghiên cứu về chính sách phát triển hoạt động khởi nghiệp tại Việt Nam Danh sách đầu tiên bao gồm 7 chuyên gia có kiến thức sâu về lĩnh vực này, trong khi danh sách thứ hai gồm 2 chuyên gia dự phòng, nhằm đảm bảo sự tham gia đầy đủ trong trường hợp các chuyên gia trong danh sách một không thể tham gia.

Khảo sát sẽ gửi bảng hỏi đến các chuyên gia để đánh giá và đưa ra ý kiến về các đề xuất nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại Việt Nam Mỗi chuyên gia sẽ đánh giá các giải pháp dựa trên thang điểm 5, trong đó điểm 1 thể hiện mức độ không quan trọng và tính khả thi thấp nhất, còn điểm 5 thể hiện sự đồng ý tuyệt đối với giải pháp được đề xuất.

Phương pháp Delphi phỏng vấn hai vòng được mô tả như sau:

Vòng 1: Các chuyên gia được lấy ý kiến về mức độ quan trọng của từng giải pháp trong các nhóm giải pháp đưa ra Mức độ quan trọng của từng giải pháp được đánh giá trên thang điểm

5 Trong đó 1 là hoàn toàn không quan trọng, 2 là không quan trọng; 3 là bình thường, 4 là quan trọng và 5 là rất quan trọng Tiêu chuẩn để lựa chọn giải pháp dựa vào quy tắc về điểm đánh giá trung bình của các chuyên gia, mức độ đồng nhất ý kiến của các chuyên gia (tỷ khác biệt ý kiến) và tính nhất quán giữa các vòng trả lời (Bảng 4.3)

Vòng 2: Sau khi loại đi những giải pháp có mức độ đánh giá thấp và mức độ khác biệt ý kiến lớn, những giải pháp còn lại được tiếp tục lấy ý kiến chuyên gia một lần nữa vào một thời điểm khác (sau vòng phỏng vấn thứ nhất 1 tháng) để đánh giá tính nhất quán trong các kết quả của từng chuyên gia Quy tắc lựa chọn chỉ giải pháp cùng dựa vào điểm đánh giá trung bình của cả hai vòng, tính đồng nhất ý kiến của các chuyên gia và tính nhất quán của từng chuyên gia giữa các vòng phỏng vấn (Bảng 4.3)

Sau hai vòng đánh giá, các giải pháp đạt yêu cầu sẽ được chọn làm đề xuất cuối cùng cho luận án Trong quá trình phỏng vấn và trao đổi với nhóm chuyên gia, nghiên cứu sinh cũng sẽ thảo luận và xin ý kiến từ các chuyên gia để bổ sung thông tin đa dạng cho phần giải thích và thảo luận về kết quả nghiên cứu ở cuối luận án.

Danh sách chuyên gia tham gia phỏng vấn, kịch bản phỏng vấn sâu và kết quả đánh giá lựa chọn đề xuất được trình bày chi tiết trong phụ lục 12 (a,b,c) của luận án.

Bảng 4.3 Phương pháp Delphi phỏng vấn đa chuyên gia hai vòng Điều kiện đánh giá Tiêu chuẩn đánh giá

Vòng 1 Vòng 2 Điểm đánh giá chỉ tiêu >= 3.5 và mức khác biệt ý kiến không vượt quá 15% Chấp nhận giải pháp và không thảo luận chi tiết thêm Điểm đánh giá chỉ tiêu > = 3.5 và mức khác biệt ý kiến lớn hơn 15% Giải pháp tiếp tục được xem xét ở vòng 2 Chấp nhận nếu điểm đánh giá vòng 2 vẫn lớn hơn 3.5 Điểm đánh giá trong khoảng 2.5 - 3.5 và mức khác biệt ý kiến nhỏ hơn 15% Giải pháp tiếp tục được xem xét ở vòng 2 Chấp nhận nếu tỷ lệ thay đổi ý kiến ở vòng 2 nhỏ hơn 15% Điểm đánh giá trong khoản 2.5 - 3.5 và mức khác biệt ý kiến lớn hơn 15% Loại giải pháp khỏi nhóm đề xuất Điểm đánh giá < 2.5 Loại giải pháp khỏi nhóm đề xuất

4.2.2 Thi ết lập thang đo các nhân tố trong mô hình

Chọn mẫu và phương pháp thu thập dữ liệu nghiên cứu

4.3.1 V ề đối tượng điều tra Đối tượng điều tra trong luận án này là sinh viên chính quy ngành kỹ thuật các trường Đại học tại Việt Nam Tuy nhiên đối tượng được lựa chọn là sinh viên hai năm cuối (năm thứ 3 và năm thứ 4 đối với trường đào tạo hệ 4 năm; năm thứ 4 và năm thứ 5 đối với các trường đào tạo hệ 5 năm) Lý do lựa chọn sinh viên hai năm cuối bởi vì đây là giai đoạn sinh viên chú ý nhiều hơn tới vấn đề định hướng nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp, và do vậy ý định khởi nghiệp của sinh viên có thể được coi là cao nhất trong giai đoạn này

Các nghiên cứu sử dụng phân tích định lượng thường yêu cầu cỡ mẫu lớn để đảm bảo tính tin cậy, nhưng không có sự thống nhất về kích thước tối thiểu Theo tài liệu, con số tối thiểu cho các nghiên cứu phân tích nhân tố là 100, trong khi cỡ mẫu 200 được coi là khá, 300 tốt, 500 rất tốt và 1000 hoặc hơn là tuyệt vời Một số nhà nghiên cứu áp dụng quy tắc nhân 5, tức là số biến quan sát nhân 5 sẽ xác định cỡ mẫu tối thiểu Trong nghiên cứu này, với quy mô điều tra từ nhiều trường khác nhau, cỡ mẫu được lựa chọn là hơn 1000, đạt mức tuyệt vời theo quy tắc của Comrey & Lee Tính toán cỡ mẫu dựa trên nguyên tắc làm tròn số đã xác định cỡ mẫu dự kiến là 1700.

Do hạn chế trong điều kiện nghiên cứu, nghiên cứu sinh không thể tiến hành điều tra tổng thể tại tất cả các trường đại học có chuyên ngành kỹ thuật, vì vậy luận án đã chọn mẫu theo phương pháp phân tầng và thuận tiện Theo [28], phương pháp chọn mẫu thuận tiện cho phép người nghiên cứu chọn các phần tử mà họ có thể tiếp cận Luận án đã tiến hành điều tra mẫu tại 08 trường đại học mà nghiên cứu sinh có khả năng tiếp cận, trong đó có sự cân bằng giữa các khu vực bằng cách lựa chọn 04 trường ở phía Bắc và 04 trường ở phía Nam Phân chia địa lý này dựa trên thông tin tuyển sinh đại học từ Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2016 [1], với quy mô tuyển sinh được chia thành hai nhóm: (1) các trường phía Bắc từ Quảng Trị trở ra và (2) các trường phía Nam từ Huế trở vào Mẫu nghiên cứu cũng bao gồm cả ba miền Bắc – Trung – Nam (Bảng 4.5).

Bảng 4.5: Danh sách các trường đại học tiến hành lấy mẫu

TT Tên trường tiến hành lấy mẫu Phía Bắc Phía Nam

1 Trường ĐH Kỹ thuật CN – ĐH Thái Nguyên x

2 Trường Đại học Bách khoa Hà Nội x

3 Trường Đại học Điện Lực x

4 Trường ĐH Khoa học Tự nhiên – ĐHQG HN x

5 Trường ĐH Khoa học – ĐH Huế x

7 Trường ĐH Bách Khoa – ĐHQG TPHCM x

8 Trường ĐH Giao thông vận tải (Cơ sở phía Nam) x

(Nguồn: Nghiên cứu sinh đề xuất)

Theo nhà nghiên cứu Nguyễn Đình Thọ (2011:237), phương pháp phân tích phân tầng chia tổng thể thành nhiều nhóm nhỏ, có thể thực hiện theo tỷ lệ hoặc không Quy mô mẫu trong luận án được phân chia dựa trên quy mô tuyển sinh của từng trường, đồng thời phân bổ đều cho khu vực phía Bắc và phía Nam Dự kiến, cỡ mẫu khoảng 1700 với tỷ lệ hồi đáp ước lượng.

70%, kích cỡ mẫu thực tế cần thiết được tính theo công thức [158]: na = ( n x 100)/Re%

Kích cỡ mẫu thực tế cần thiết cho nghiên cứu là 2500, trong đó "na" đại diện cho kích cỡ mẫu thực tế, "n" là kích cỡ mẫu tối thiểu điều chỉnh, và "re%" thể hiện tỷ lệ hồi đáp ước lượng theo phần trăm.

SV điều tra thuộc hai năm cuối tại 8 trường đại học trên cả nước (Bảng 4.6)

Bảng 4.6: Cỡ mẫu và cơ cấu lấy mẫu ở các trường

(Nguồn: NCS đề xuất trên cơ sở số liệu tuyển sinh của Bộ GD&ĐT, 2016)

Tại Trường ĐHBK Hà Nội, nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm cuối nhằm so sánh các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp giữa các nhóm ngành học khác nhau Việc phân chia nhóm ngành dựa trên cách thức tuyển sinh của trường và tham khảo ý kiến từ các nhà quản lý, giảng viên, đặc biệt là những người giảng dạy khởi nghiệp cho sinh viên khối kỹ thuật.

Mục đích của việc lấy mẫu theo nhóm ngành đào tạo là để nghiên cứu và đánh giá sự khác biệt trong tác động của các yếu tố tiền tố đến chỉ số tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trong từng nhóm ngành.

Trường SLTS Phát đi Kỳ vọng thu về

Trường ĐH Kỹ thuật CN-ĐH Thái Nguyên 1.800 220 180

Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 6.000 750 600 Đại học Điện Lực 1.800 220 170

Trường ĐH Khoa học Tự nhiên- ĐHQGHN 1.350 170 130

Trường ĐH Khoa học – ĐH Huế 1.100 140 120

Trường ĐH Giao thông vận tải (Cơ sở phía Nam) 1.500 200 160

Trong số 82 ngành khác nhau, cần xác định nhóm ngành nào có chỉ số khởi nghiệp cao nhất Từ đó, có thể đề xuất các giải pháp hiệu quả nhằm khuyến khích ý định khởi nghiệp theo từng nhóm ngành nhỏ.

Bảng 4.7: Cỡ mẫu và cơ cấu lấy mẫu tại Trường ĐHBK HN

(Nguồn: NCS đề xuất trên cơ sở số liệu tuyển sinh theo nhóm ngành ĐHBK HN, 2016)

Đề xuất lấy mẫu theo nhóm ngành tại Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội dựa trên nghiên cứu của Viện Kỹ thuật Massachusetts cho thấy sinh viên ngành công nghệ thông tin có ý định khởi nghiệp cao nhất, đạt 47%, so với các ngành khác như Tư vấn (35%), Thiết kế sản phẩm (12%), công nghệ sinh học (0%) và các ngành khác (6%) Tại Việt Nam, trong số 1.500 doanh nghiệp Startup, lĩnh vực công nghệ thông tin nổi bật hơn hẳn Qua trao đổi với giáo viên và chuyên gia về khởi nghiệp, nhận thấy có sự khác biệt rõ rệt trong ý định khởi nghiệp giữa sinh viên các ngành khác nhau, với sinh viên ngành công nghệ thông tin, tự động hóa, điện tử viễn thông có xu hướng khởi nghiệp cao hơn Các chuyên gia cho rằng điều này liên quan đến đặc thù ngành, khi đầu tư ban đầu cho doanh nghiệp khởi nghiệp trong nhóm ngành này thấp hơn so với các ngành như cơ khí, công nghệ sinh học và môi trường.

Nhóm ngành SL TS Phát đi Kỳ vọng thu về

CNTT, TT, Điện, Điện tử và Tự động hóa 2.060 255 180

Cơ khí, Cơ khí chế tạo và KH Vật Liệu 1.670 210 170

Lý, Hóa, Sinh và Môi trường 1.110 140 120

Hình 4.4: Ý định khởi nghiệp của sinh viên Viện Công nghệ Massachusetts, Mỹ

Phương pháp thu thập dữ liệu được thực hiện thông qua phát phiếu điều tra trực tiếp (Phụ lục

1) đến các đối tượng điều tra với sự hỗ trợ của giảng viên tại các trường được lựa chọn hoặc gửi đường link khảo sát qua googledoc tới sinh viên Các lớp điều tra được lựa chọn ngẫu nhiên từ danh sách các lớp sinh viên hai năm cuối tại các trường

Phương pháp phân tích dữ liệu

Nghiên cứu kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng, sử dụng dữ liệu sơ cấp và thứ cấp Mỗi nhóm dữ liệu yêu cầu các phương pháp xử lý đặc trưng, phù hợp với bản chất dữ liệu và mục tiêu nghiên cứu.

4.4.1 Phân tích d ữ liệu thứ cấp bằng các phương pháp tổng hợp, so sánh, phân tích

Dữ liệu thứ cấp được thu thập từ các nguồn thông tin chính thức như Bộ GD&ĐT, báo cáo của các trường Đại học và các nghiên cứu đã công bố Những dữ liệu này sau đó được xử lý thông qua các phương pháp tổng hợp, so sánh và phân tích để đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy.

4.4.2 Phân tích d ữ liệu sơ cấp bằng phương pháp định lượng

Hình 4.5: Phân tích dữ liệu sơ cấp bằng phương pháp định lượng

Dữ liệu định lượng sơ cấp được thu thập qua hai giai đoạn điều tra sơ bộ và chính thức Sau đó, dữ liệu này được làm sạch và phân tích bằng phần mềm SPSS và AMOS, theo các bước phân tích được trình bày trong Hình 4.5.

Mẫu nghiên cứu được phân loại dựa trên các đặc trưng phân biệt thông qua bảng tần suất, với tỷ lệ phân chia theo các yếu tố như giới tính, năm học, trường, ngành học, xuất thân gia đình, mức độ tham gia nghiên cứu khoa học, mức độ làm thêm, và sự tham gia vào các chương trình đào tạo khởi nghiệp.

Thang đo được đánh giá sơ bộ tính tin cậy qua nghiên cứu ban đầu với cỡ mẫu nhỏ (n02) bằng hệ số Cronbach’s Alpha và hệ số tương quan biến tổng Theo Hair & cộng sự, hệ số Cronbach’s Alpha chấp nhận ở mức lớn hơn 0.6, trong khi Nguyễn Đình Thọ cho rằng giá trị này nên nằm trong khoảng [0,1], với Cronbach’s Alpha càng cao càng tốt, nhưng không quá 0.95 để tránh việc các biến trong thang đo không có sự khác biệt Mặc dù nghiên cứu về ý định khởi nghiệp đã phổ biến trên thế giới, nhưng tại Việt Nam, các nghiên cứu này còn hạn chế và các khái niệm chưa được kiểm chứng, vì vậy chúng được coi là mới trong môi trường nghiên cứu tại đây Do đó, tiêu chuẩn đánh giá tính tin cậy của luận án là hệ số Cronbach’s Alpha chấp nhận ở mức lớn hơn 0.6.

Ngoài hệ số Cronbach’s Alpha, luận án cũng phân tích hệ số tương quan biến - tổng để kiểm tra mối liên hệ chặt chẽ giữa các biến quan sát trong mỗi khái niệm nghiên cứu Hệ số này đánh giá tương quan của biến đo lường với tổng các biến còn lại trong thang đo.

Để đánh giá tính hợp lệ của một thang đo, cần có hệ số Cronbach’s Alpha ≥ 0,6 và các biến quan sát phải có hệ số tương quan biến - tổng hiệu chỉnh (Corrected item-total correlation) ≥ 0,3 Nếu một biến đo lường có hệ số tương quan này đạt từ 0,3 trở lên, biến đó được xem là đạt yêu cầu.

Sau khi xem xét hệ số Cronbach’s Alpha và hệ số tương quan biến - tổng hiệu chỉnh, phân tích khám phá nhân tố (EFA) được thực hiện để đánh giá giá trị hội tụ và phân biệt của các thang đo Phân tích này giúp rút gọn từ nhiều biến quan sát thành những biến tiềm ẩn ít hơn mà vẫn giải thích được dữ liệu nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp rút trích thành phần chính với phép xoay varimax để tối ưu hóa phương sai Chỉ các biến có hệ số tải nhân tố > 0.5 được xem xét; hệ số KMO > 0.5 cho thấy tính thích hợp của phân tích, trong khi kiểm định Bartlett với p-value < 0.05 xác nhận mối tương quan giữa các biến quan sát Cuối cùng, phương sai giải thích các nhân tố > 50% cho thấy phân tích nhân tố có khả năng giải thích tốt dữ liệu.

Đánh giá chính thức thang đo thông qua phân tích khẳng định nhân tố (CFA) sẽ kiểm tra tính tương thích giữa lý thuyết và dữ liệu thực tế, cùng với giá trị hội tụ và giá trị phân biệt Nghiên cứu này sử dụng mẫu chính thức gồm 1789 đối tượng để xác minh sự tồn tại của các khái niệm nghiên cứu và tính tương thích của mô hình lý thuyết với dữ liệu thực tế, dựa trên thông tin tiên nghiệm từ các nghiên cứu trước và lý thuyết nền tảng.

Trong phân tích CFA, có hai mô hình chính để đánh giá độ giá trị của từng nhân tố và mô hình tổng thể: mô hình đo lường và mô hình tới hạn Mô hình đo lường tập trung vào việc đánh giá từng nhân tố mà không xem xét mối quan hệ với các nhân tố khác, nhằm kiểm tra tính tương thích với dữ liệu thực tế và giá trị hội tụ của khái niệm nghiên cứu Ngược lại, mô hình tới hạn xem xét các quan hệ giữa các nhân tố trong mô hình tổng thể, đánh giá tính thích hợp tổng thể với dữ liệu và giá trị phân biệt của từng khái niệm Để mô hình phù hợp với dữ liệu thực tế, các tiêu chí như hệ số Chi-square/df < 5, CFI, TLI, IFI > 0.9 và RMSEA < 0.08 cần được đáp ứng Các nhà nghiên cứu khuyến nghị sử dụng đa chỉ số, với 3 đến 4 chỉ số là đủ để xác định tính phù hợp của mô hình Trong nghiên cứu này, các chỉ số CFI, TLI, IFI và RMSEA được chọn để đánh giá tính thích hợp Các hệ số tải nhân tố lớn hơn 0.5 được xem là đạt giá trị hội tụ Cuối cùng, mô hình tới hạn được sử dụng để đánh giá tính tương thích của mô hình tổng thể với dữ liệu và giá trị phân biệt giữa các khái niệm, với kiểm định hệ số tương quan giữa các nhân tố khác đơn vị thông qua phương pháp bootstrap với khoảng tin cậy 95%.

Trong nghiên cứu, 86 hệ số tương quan không chứa giá trị 1 cho thấy các khái niệm đạt giá trị phân biệt Các hệ số tin cậy tổng hợp lớn hơn 0.7 và phương sai trích lớn hơn 50% được coi là chỉ báo về tính tin cậy và giá trị hội tụ của thang đo Để kiểm định các giả thuyết nghiên cứu, nghiên cứu sinh áp dụng mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM) với phương pháp phân tích đường dẫn, sử dụng trọng số hồi quy và giá trị p-value Phân tích khẳng định nhân tố cũng được xem xét theo tiêu chuẩn phù hợp của mô hình với dữ liệu thực tế, tương tự như đánh giá chính thức thang đo, với mức ý nghĩa kiểm định giả thuyết là 5%.

Luận án nghiên cứu hiện tượng lấn át trong phân tích mô hình cấu trúc, đặc biệt khi hệ số Beta của biến độc lập có dấu hiệu ngược với hệ số tương quan, và khi các biến độc lập có mối tương quan cao với nhau Điều này yêu cầu xem xét lại mối quan hệ giữa biến độc lập và biến phụ thuộc để xác định liệu tác động là trực tiếp hay gián tiếp thông qua một biến trung gian có tương quan cao Ngoài ra, kiểm định bootstrap cũng được áp dụng để đánh giá tính bền vững của mô hình.

Do tính chất của nghiên cứu chọn mẫu, các tham số thống kê được sử dụng để suy diễn cho tổng thể Tuy nhiên, các ước lượng mẫu có sự biến đổi giữa các mẫu khác nhau Để đánh giá độ tin cậy của các ước lượng, các nhà nghiên cứu thường chia mẫu nghiên cứu thành hai mẫu con: một mẫu để ước lượng tham số và một mẫu để so sánh với giá trị ước lượng nhằm đánh giá độ chệch (bias) của các ước lượng Tuy nhiên, phương pháp này thường không khả thi do yêu cầu về kích thước mẫu lớn trong các phân tích nhân tố.

Trong trường hợp này, phương pháp thay thế phổ biến là Bootstrap, một kỹ thuật lẫy mẫu có hoàn lại được phát triển bởi Efron vào năm 1979.

Phương pháp bootstrap cho phép lấy mẫu có hoàn lại, giúp tái tạo nhiều cỡ mẫu nghiên cứu khác nhau để ước lượng các tham số thống kê Độ chệch của ước lượng bootstrap càng nhỏ thì tính tin cậy của ước lượng mẫu càng cao Các phần mềm thống kê như SPSS và AMOS hỗ trợ dễ dàng trong việc áp dụng phương pháp này Trong nghiên cứu, cỡ mẫu 2000 được sử dụng để đánh giá tính vững của mô hình, với giá trị tới hạn độ chệch không quá 2 được xem là mô hình vững và tin cậy Để đánh giá mức độ các nhân tố trong mô hình và ý định khởi nghiệp của sinh viên, nghiên cứu sinh sử dụng điểm đánh giá trung bình, độ lệch chuẩn và khoảng tin cậy 95% Phân tích đa nhóm được áp dụng để so sánh sự khác biệt giữa các nhóm sinh viên, với kiểm định Chi-square được sử dụng để xác định mô hình bất biến hay khả biến, dựa trên p-value.

Tóm tắt Chương 4

Chương 4 đã đưa ra cơ sở xây dựng các biến trong mô hình nghiên cứu đề xuất của luận án, trong đó phần lớn các biến được áp dụng từ Lý thuyết hành vi có kế hoạch TPB Trên cơ sở TPB, nghiên cứu sinh đã đưa thêm 01 biến độc lập (cảm nhận về may mắn) dựa vào nhận định của các chuyên gia khởi nghiệp và thực tế văn hóa kinh doanh “buôn may bán đắt ở Việt Nam” nhằm xem xét tác động gián tiếp của biến tới ý định khởi nghiệp thông qua biến nhận thức kiểm soát hành vi Bên cạnh đó, 02 biến điều khiển (các yếu tố nhân khẩu học & các chương trình đào tạo khởi nghiệp) được đưa vào mô hình đề xuất với mong muốn xây dựng được khung mô hình lý thuyết phù hợp với đối tượng nghiên cứu và môi trường nghiên cứu của luận án

Nghiên cứu sinh đã xây dựng mô hình nghiên cứu đề xuất dựa trên cơ sở lý thuyết từ các nghiên cứu tiên nghiệm, với 08 biến quan sát được đo lường bằng 41 thang đo Chương này cũng trình bày chi tiết về việc tính toán cỡ mẫu và phương pháp lấy mẫu.

Sơ đồ quy trình nghiên cứu và bảng thống kê các câu hỏi cho từng thang đo đã được trình bày rõ ràng Các phương pháp nghiên cứu cho từng giai đoạn được giải thích chi tiết theo quy trình đề xuất, bao gồm bốn bước nghiên cứu định lượng với mẫu nghiên cứu sơ bộ (n0=2) và mẫu nghiên cứu chính thức (n=1789) Bên cạnh đó, khung phân tích định tính cũng được trình bày chi tiết ở phần đầu và cuối của nghiên cứu.

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT VIỆT NAM 89

Kết quả đánh giá sơ bộ thang đo

5.11 Các biến bị loại sau phân tích CFA 97

5.12 Kết quả kiểm định các giả thuyết nghiên cứu (kết quả thứ nhất) 98 5.13 Kết quả kiểm định các giả thuyết nghiên cứu (kết quả cuối cùng) 99

5.14 Kết quả phân tích đa nhóm: sinh viên với chương trình đào tạo khởi nghiệp 100 5.15 Kết quả ước lượng bằng bootstrap (Số mẫu tái lập = 2000) 101 5.16 Hệ số tác động trực tiếp, gián tiếp và tổng hợp 102 5.17 Kết quả đánh giá sinh viên về yếu tố “ý định khởi nghiệp” 102 5.18 Kết quả đánh giá sinh viên về yếu tố “Giá trị mong đợi của cá nhân” 103 5.19 Kết quả đánh giá sinh viên về yếu tố “Thái độ đối với việc khởi nghiệp” 103 5.20 Kết quả đánh giá sinh viên về yếu tố “Niềm tin về chuẩn mực xã hội” 104 5.21 Kết quả đánh giá sinh viên về yếu tố “Chuẩn chủ quan” 104 5.22 Kết quả đánh giá sinh viên về yếu tố “Nhận thức về năng lực bản thân” 105 5.23 Kết quả đánh giá sinh viên về yếu tố“Nhận thức kiểm soát hành vi” 105 5.24 Kết quả đánh giá sinh viên về yếu tố “Cảm nhận về may mắn” 106

5.25 Kết quả phân tích T-Test 106

5.26 Kết quả phân tích phương sai 107

5.27 Kết quả kiểm định hậu định theo Trường 107

5.28 Kết quả phân tích phương sai so sánh sự khác biệt theo ngành 108

5.29 Kết quả kiểm định hậu định theo ngành 109

5.30 Kết quả kiểm định các giả thuyết nghiên cứu 110

5.31 Kết quả kiểm định sự khác biệt về mức độ tác động 111

5.32 Tóm tắt kết quả nghiên cứu chính của luận án 112

6.1 Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam 117

DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ

1.1 Danh sách đại học có nhiều cá nhân khởi nghiệp thành công iii

1.2 Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp sinh viên Trường ĐH Lao Động –

1.3 Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp sinh viên Thành Phố Hà Nội 9 1.4 Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp sinh viên kinh tế ĐH Cần Thơ 10

1.5 Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp sinh viên ngành QTKD tại TP Cần

1.6 Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp sinh viên kinh tế Trường Đại học

2.1 Giai đoạn phát triển của quá trình khởi nghiệp 21

2.2 Phát triển kinh doanh ở Việt Nam năm 2015 22

2.3 Mô hình xu hướng thái độ kinh doanh 29

2.4 Mô hình sự kiện khởi sự kinh doanh 30

2.5 Mô hình tiềm năng khởi nghiệp 30

2.6 Mô hình Lý thuyết hành vi kế hoạch TPB 31

2.7 Mô hình ý định khởi nghiệp của Linan 32

2.8 Mô hình thực hiện ý định khởi nghiệp của Birth 32

2.9 Mô hình ý định khởi nghiệp 33

2.10 Tổng hợp khung lý thuyết mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp 33 3.1 Số lượng các thương vụ đầu tư vào DNKN tại VN qua từng năm 40

3.2 Định hướng sáng tạo trong các hoạt động khởi nghiệp ở Việt Nam so với các nước khác năm 2015 43

3.3 Số lượng bằng sáng chế được cấp tại Việt Nam giai đoạn 1995-2014 43

3.4 Ý định khởi nghiệp ở Việt Nam 2015 45

3.5 Danh sách các nước có nhiều sinh viên tốt nghiệp ngành kỹ thuật nhất 51 3.6 Số lượt ngành đào tạo trình độ đại học năm 2017 52 3.7 Số lượt ngành mở mới năm học 2016-2017 (theo khối ngành) 52

3.8 Cơ cấu quy mô sinh viên đại học chính quy theo nhóm ngành năm học 2016

4.1 Khung mô hình nghiên cứu đề xuất 67

4.2 Quy trình nghiên cứu luận án 74 4.3 Chu trình phát triển thang đo (câu hỏi) nghiên cứu 76 4.4 Ý định khởi nghiệp của sinh viên Viện Công nghệ Massachusetts, Mỹ 83 4.5 Phân tích dữ liệu sơ cấp bằng phương pháp định lượng 84 4.6 Quy trình xử lý dữ liệu định tính thiết lập mô hình thang đo 87

5.1 Phân loại mẫu theo giới tính 89

5.2 Phân loại mẫu theo năm học 89

5.3 Phân loại mẫu theo trường học 89

5.4 Phân loại mẫu theo nơi ở và vùng miền của gia đình sinh viên 90 5.5 Phân loại mẫu theo nghề nghiệp của gia đình (bố mẹ) 90 5.6 Phân loại mẫu theo các hoạt động làm thêm, NCKH, đào tạo khởi nghiệp 91 5.7 Kết quả mô hình nghiên cứu các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp 110 6.1 Các khó khăn khi tiến hành hoạt động khởi nghiệp 116 6.2 Top 6 lĩnh vực khởi nghiệp sáng tạo được đầu tư nhiều nhất 121

Luận án tiên sí Kinh tế i

PHẦN MỞ ĐẦU i Tính cấp thiết của đề tài

Trong bối cảnh chuyển dịch toàn cầu từ nền kinh tế tài nguyên sang nền kinh tế tri thức, cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo trở thành động lực quan trọng cho sự phát triển kinh tế Các công ty khởi nghiệp này không chỉ thúc đẩy năng lực sáng tạo và cạnh tranh mà còn tạo ra nhiều cơ hội việc làm cho người lao động tại các quốc gia.

[67], thậm chí giúp đối phó hiệu quả với những thách thức về xã hội, môi trường và biến đổi khí hậu toàn cầu [3]

Doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo là những tổ chức có khả năng áp dụng công nghệ mới và mô hình kinh doanh độc đáo, với tiềm năng tăng trưởng nhanh và chấp nhận rủi ro để giới thiệu sản phẩm, dịch vụ mới, từ đó tạo ra sự thay đổi lớn trong xã hội và nâng cao năng suất lao động Sự phát triển của nhóm doanh nghiệp này đã góp phần làm tăng thu nhập trên đầu người lên 200 lần ở Anh và 700 lần ở Mỹ, đồng thời tạo ra 95% của cải tại Mỹ và 34 triệu việc làm từ năm 1980 Theo báo cáo của Tổ chức nghiên cứu Chỉ số khởi nghiệp toàn cầu GEM, hiện có khoảng 400 triệu doanh nhân khởi nghiệp trên toàn thế giới.

Theo nghiên cứu của GEM tại 54 quốc gia, hàng triệu việc làm mới được tạo ra mỗi năm nhờ vào sự phát triển của các doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo Diễn đàn Hợp tác kinh tế Châu Á – Thái Bình Dương (APEC) đã chỉ ra rằng những quốc gia có tỷ lệ doanh nghiệp khởi nghiệp cao thường đạt tốc độ phát triển kinh tế vượt trội và tỷ lệ thất nghiệp thấp Do đó, phát triển doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo đã trở thành mục tiêu chiến lược quan trọng của nhiều quốc gia như Mỹ, Trung Quốc, Hàn Quốc, Singapore, Israel và Nhật Bản, với những mô hình kinh tế đổi mới sáng tạo.

Việt Nam đang đối mặt với tình trạng giảm tốc độ phát triển kinh tế, thiếu bền vững và năng lực sáng tạo kinh tế thấp, trong khi tỷ lệ thất nghiệp, đặc biệt ở nhóm người có trình độ đại học trở lên, ngày càng gia tăng Để giải quyết những vấn đề này, việc phát triển doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo dựa trên khoa học và công nghệ không chỉ là lựa chọn mà là yêu cầu cấp thiết cho nền kinh tế vĩ mô của đất nước.

Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước Việt Nam đã triển khai nhiều chương trình hành động quốc gia nhằm thúc đẩy khởi nghiệp sáng tạo, bao gồm “Năm quốc gia khởi nghiệp 2016” và “Năm thanh niên sáng tạo khởi nghiệp 2017” Các luật như Luật chuyển giao công nghệ và Luật hỗ trợ doanh nghiệp nhỏ và vừa 2016 đã được ban hành, tập trung vào doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo Ngoài ra, các đề án như “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo quốc gia đến năm 2025” và “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp” cũng được triển khai Đây là những bước đi quan trọng tạo ra hành lang pháp lý thúc đẩy khởi nghiệp sáng tạo, khuyến khích sự tham gia của tổ chức, cá nhân, công ty và nhà nghiên cứu.

Với sự nỗ lực của Chính phủ và sự tham gia của toàn xã hội, hoạt động khởi nghiệp sáng tạo tại Việt Nam đang gia tăng về cả số lượng và chất lượng Theo Echelon, một trong những tạp chí hàng đầu về khởi nghiệp tại Đông Nam Á, Việt Nam hiện có khoảng 3.000 doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo Thống kê từ Topica Founder Institute (TFI) cho thấy năm 2017, Việt Nam đã tiếp nhận gần gấp đôi số lượng thương vụ đầu tư khởi nghiệp sáng tạo và tăng 50% tổng số vốn đầu tư so với năm 2016.

Phong trào khởi nghiệp sáng tạo trong giới trẻ đang diễn ra mạnh mẽ, đặc biệt là việc đưa khởi nghiệp vào giảng đường đại học và triển khai các chương trình sinh viên khởi nghiệp sáng tạo.

Theo Báo cáo chỉ số khởi nghiệp Việt Nam 2015/16 của GEM, tỷ lệ khởi nghiệp ở Việt Nam chỉ đạt khoảng 15 người trong số 100 người trưởng thành, thấp hơn so với mức trung bình của các nước phát triển Nếu xem xét định nghĩa của GEM về khởi nghiệp, tức là bắt đầu hoạt động kinh doanh dưới 3,5 năm, có thể thấy tỷ lệ khởi nghiệp sáng tạo ở Việt Nam còn thấp hơn nhiều Thêm vào đó, khả năng đổi mới sáng tạo yếu kém và sự thiếu hiểu biết trong việc đăng ký sở hữu trí tuệ, cùng với nhận thức hạn chế về vai trò của đổi mới sáng tạo trong cạnh tranh, đã dẫn đến tỷ lệ khởi nghiệp sáng tạo rất thấp trong nước.

Đa số doanh nghiệp khởi nghiệp tại Việt Nam hiện nay vẫn ở quy mô vừa và nhỏ do thiếu công nghệ và khả năng bùng nổ Để cải thiện tình hình này, cần phát triển đội ngũ doanh nhân khởi nghiệp sáng tạo, nâng cao chất lượng thông qua việc tăng cường hàm lượng công nghệ trong các dự án Việc nâng cao ý định khởi nghiệp cá nhân là điều quan trọng, vì nghiên cứu cho thấy hoạt động khởi nghiệp thuộc nhóm hành vi có kế hoạch và ý định, và ý định khởi nghiệp cao sẽ dẫn đến khả năng thành lập doanh nghiệp lớn hơn Do đó, việc xem xét ý định khởi nghiệp và các yếu tố ảnh hưởng đến nó là cần thiết để dự đoán động cơ thúc đẩy hành vi khởi nghiệp và đưa ra giải pháp nâng cao đội ngũ doanh nhân sáng tạo trong xã hội.

Nghiên cứu cho thấy môi trường hỗ trợ khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành ý định khởi nghiệp cá nhân, tuy nhiên, quá trình khởi nghiệp còn phụ thuộc vào các yếu tố nhận thức bên trong Dù có sự hỗ trợ từ môi trường xung quanh, hành vi khởi nghiệp vẫn khó diễn ra nếu thiếu sự chuyển biến tích cực trong thái độ, sự tự tin vào năng lực cá nhân, và cảm nhận sự hỗ trợ từ gia đình, bạn bè Học giả Ajzen chỉ ra rằng đánh giá ý định khởi nghiệp chỉ dựa vào yếu tố môi trường bên ngoài thường không chính xác Thực tế cho thấy, Liên minh Châu Âu đã thất bại trong việc phát triển kinh tế tri thức do không chú trọng nâng cao thái độ tích cực đối với khởi nghiệp Do đó, để nâng cao ý định khởi nghiệp và phát triển đội ngũ khởi nghiệp sáng tạo, cần tạo ra môi trường hỗ trợ phù hợp.

Để thúc đẩy khởi nghiệp hiệu quả, chỉ có môi trường thuận lợi là chưa đủ; cần thiết phải có cơ chế, chính sách, và chương trình đào tạo nhằm thay đổi nhận thức và niềm tin vào khả năng khởi nghiệp của cá nhân Nghiên cứu các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp trong các bối cảnh kinh tế, chính trị, văn hóa khác nhau là cần thiết Sinh viên khối ngành kỹ thuật được xem là nhóm khởi nghiệp sáng tạo tiềm năng, đặc biệt trong bối cảnh nền kinh tế tri thức và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, do họ có kiến thức chuyên môn và khả năng đổi mới công nghệ Sự tiến bộ trong khoa học kỹ thuật tạo ra môi trường thuận lợi cho việc hình thành ý tưởng kinh doanh và doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo Nghiên cứu cho thấy sinh viên ngành kỹ thuật có ý định khởi nghiệp sáng tạo cao hơn so với sinh viên các ngành khác, nhờ vào kiến thức khoa học công nghệ mà họ tiếp thu trong môi trường đại học.

Kết quả đánh giá chính thức thang đo

Phân tích khẳng định nhân tố (CFA) là phương pháp chính thức để đánh giá thang đo nhân tố, bao gồm hai mô hình: mô hình đo lường, tập trung vào từng nhân tố riêng lẻ, và mô hình tới hạn, xem xét đồng thời các nhân tố.

5.3.1 K ết quả phân tích khẳng định nhân tố với mô hình đo lường

Mô hình đo lường chỉ tập trung vào việc phân tích từng yếu tố riêng lẻ nhằm đánh giá giá trị hội tụ và tính tương thích của mô hình với dữ liệu thực tế, như thể hiện trong Bảng 5.10.

Bảng 5.10: Kết quả phân tích khẳng định nhân tố với mô hình đo lường

Biến quan sát Chi- square/df

HS tải Giá trị Giá trị mong đợi của cá nhân

Thái độ đối với việc KN

Niềm tin về chuẩn mực xã hội

Cảm nhận năng lực bản thân

Biến quan sát Chi- square/df

Nhận thức kiểm soát hành vi

Cảm nhận về may mắn

(Nguồn: Kết quả phân tích của NCS)

Kết quả phân tích cho thấy các hệ số Chi-square/df, CFI, GFI và TLI của 8 biến quan sát đều đạt yêu cầu, chứng tỏ mô hình tương thích với dữ liệu thực tế Do đó, có thể xem xét đưa mô hình vào phân tích tới hạn để đánh giá giá trị hội tụ và phân biệt giữa các nhân tố Tuy nhiên, 6 biến có hệ số tải nhân tố nhỏ sẽ bị loại khỏi mô hình tới hạn.

Bảng 5.11: Các biến bị loại sau phân tích CFA

1 ATT5: Với bạn, trở thành một doanh nhân khởi nghiệp sáng tạo đem lại nhiều lợi ích hơn là bất lợi

2 BEL4: Những người xung quanh bạn cho rằng có ý tưởng trở thành một doanh nhân khởi nghiệp sáng tạo là đáng ngưỡng mộ

3 SUB1: Tại trường đại học của bạn mọi người được khuyến khích chủ động theo đuổi ý tưởng của mình

4 SEF7: Bạn nghĩ rằng việc phát triển một ý tưởng kinh doanh khởi nghiệp sáng tạo khá dễ dàng

5 PBC6: Bạn có thể tiếp cận các thông tin hỗ trợ tạo lập doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo dễ dàng

6 LOC1: Bạn cho rằng thành công trong cuộc sống không dựa vào khả năng của bạn

Như vậy, ở bước này, 08 nhân tố trong mô hình được đo lường bằng 31 biến quan sát như Phụ lục 7 của luận án

5.3.2 K ết quả phân tích khẳng định nhân tố với mô hình tới hạn

Kết quả phân tích mô hình tới hạn từ dữ liệu nghiên cứu cho thấy các chỉ số như Chi-square/df = 4.950, CFI = 0.941, TLI = 0.931, IFI = 0.941, GFI = 0.930 và RMSEA = 0.045 đều cho thấy mô hình tương thích tốt với dữ liệu thị trường Hệ số tải nhân tố đều lớn hơn 0.5, chứng tỏ các nhân tố trong mô hình đạt giá trị hội tụ Hơn nữa, các hệ số tương quan giữa các nhân tố nhỏ hơn 0.9, khẳng định giá trị phân biệt của các nhân tố (Phụ lục 6).

Kết quả đánh giá cho thấy các hệ số tin cậy tổng hợp đều vượt quá 0.7, và hầu hết phương sai trích của các nhân tố đều lớn hơn 0.5 Mặc dù một số biến có phương sai trích hơi thấp nhưng vẫn nằm trong vùng chấp nhận được (trên 0.3) Điều này chứng tỏ rằng các thang đo cho từng nhân tố đạt được tính tin cậy và có giá trị hội tụ.

Kết quả kiểm định hệ số tương quan bằng phương pháp bootstrap cho thấy khoảng tin cậy 95% của các hệ số tương quan giữa các biến trong mô hình không chứa giá trị 1 Điều này chứng tỏ rằng các khái niệm nghiên cứu trong mô hình đạt được giá trị phân biệt.

5.3.3 K ết quả phân tích bằng mô hình cấu trúc tuyến tính SEM và kiểm định các giả thuyết nghiên c ứu từ H1 đến H7

5.3.3.1 Kết quả phân tích bằng mô hình cấu trúc tuyến tính lần thứ nhất

Kết quả phân tích mô hình nghiên cứu cho thấy các hệ số như CFI = 0.931, TLI = 0.921, IFI = 0.931 đều lớn hơn 0.9, và RMSEA = 0.049 nhỏ hơn 0.08, điều này chứng tỏ mô hình có tính tương thích cao với dữ liệu thực tế.

Kết quả ước lượng cho thấy mối quan hệ giữa biến SUB và INT là nghịch chiều, trái với giả thuyết H6a Hệ số tương quan giữa SUB-PBC và SUB-ATT khá lớn (0.534 và 0.578), cho thấy PBC và ATT có ảnh hưởng mạnh đến SUB trong mối quan hệ với INT Điều này chỉ ra rằng SUB tác động gián tiếp tới INT thông qua PBC, chứ không phải trực tiếp, do đó, mối quan hệ trực tiếp giữa SUB và INT đã được loại khỏi mô hình.

Bảng 5.12: Kết quả kiểm định các giả thuyết nghiên cứu (kết quả thứ nhất)

Hệ số chưa chuẩn hóa

The analysis of the data yielded several significant results The relationship between belief (BEL) and subjective norm (SUB) was confirmed (H2a: β = 0.430, p < 0.001) Additionally, the impact of experience (EXP) on attitude (ATT) was strongly supported (H1: β = 0.623, p < 0.001) Self-efficacy (SEF) significantly influenced perceived behavioral control (PBC) (H3: β = 0.883, p < 0.001), while locus of control (LOC) had a negative effect on PBC (H4: β = -0.107, p < 0.001) Furthermore, SUB positively affected PBC (H6b: β = 0.138, p < 0.001), and BEL also had a significant impact on ATT (H2b: β = 0.235, p < 0.001) Attitude (ATT) was found to significantly influence intention (INT) (H5: β = 0.638, p < 0.001), as did PBC (H7: β = 0.566, p < 0.001) However, the relationship between SUB and INT was not supported (H6a: β = -0.086, p = 0.002).

Nguồn: Kết quả phân tích của NCS với sự hỗ trợ của phần mềm AMOS

5.3.3.2 Kết quả phân tích bằng mô hình cấu trúc tuyến tính lần cuối cùng

Sau khi loại bỏ các biến SUB và INT khỏi mô hình, kết quả điều chỉnh cho thấy mô hình đạt được các hệ số phù hợp với yêu cầu: CFI = 0.930, TLI = 0.921, IFI = 0.931, tất cả đều lớn hơn 0.9; RMSEA = 0.049, nhỏ hơn 0.08 Điều này chứng tỏ mô hình có tính tương thích cao với dữ liệu thực tế.

Bảng 5.13: Kết quả kiểm định các giả thuyết nghiên cứu (kết quả cuối cùng)

Quan hệ các biến Hệ số chưa chuẩn hóa Hệ số chuẩn hóa S.E C.R P-value R 2

(Nguồn: Kết quả phân tích của NCS với sự hỗ trợ của phần mềm AMOS)

Để kiểm tra hai giả thuyết cuối cùng (H8 & H9) về sự khác biệt trong ảnh hưởng của các yếu tố tới ý định khởi nghiệp của các nhóm sinh viên, nghiên cứu sử dụng phân tích đa nhóm Phân tích này ước lượng các tham số thống kê cho từng nhóm dựa trên các dấu hiệu phân biệt Để xác định mô hình bất biến hay khả biến, nghiên cứu sử dụng kiểm định Chi-square với mức ý nghĩa 5% Nếu p-value > 0.05, mô hình bất biến được lựa chọn; nếu p-value < 0.05, mô hình khả biến sẽ được áp dụng Kết quả chi tiết của phân tích đa nhóm được trình bày trong Phụ lục 10 và được tóm tắt trong bài viết.

Kết quả phân tích đa nhóm theo giới tính (Nam/Nữ) trong Phụ lục 10 cho thấy giá trị P-value lớn hơn 0.05, điều này dẫn đến việc lựa chọn mô hình bất biến Kết luận rút ra là không có sự khác biệt về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp giữa các nhóm sinh viên khác nhau về giới tính.

Kết quả phân tích đa nhóm trong Phụ lục 10 cho thấy giá trị P-value lớn hơn 0.05, điều này cho thấy mô hình bất biến được lựa chọn Do đó, không có sự khác biệt về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp giữa các nhóm sinh viên có nơi ở khác nhau (thành phố/nông thôn).

Khi so sánh hai nhóm sinh viên tại các trường đại học phía Bắc và phía Nam, phân tích đa nhóm cho thấy không có sự khác biệt đáng kể về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp, với giá trị P-value lớn hơn 0.05 Do đó, mô hình bất biến được chọn để khẳng định rằng các nhóm sinh viên ở hai miền không có sự khác biệt trong ý định khởi nghiệp (Phục lục 9).

Mô hình bất biến đã được áp dụng để phân tích đa nhóm, so sánh giữa sinh viên có bố/mẹ làm kinh doanh và những sinh viên có phụ huynh làm các ngành nghề khác, với giá trị P-value lớn hơn 0.05.

100 lục 9) Như vậy, truyền thống kinh doanh của gia đình không tác động tới mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp

Tổng kết các kết quả nghiên cứu

Thông qua việc phân tích các chỉ số tác động và kiểm định giả thuyết mô hình, bài viết rút ra kết luận về mức độ ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam, đồng thời chỉ ra mối quan hệ giữa ý định này và các yếu tố nhận thức cá nhân liên quan đến hoạt động khởi nghiệp.

Mô hình nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên kỹ thuật tại Việt Nam chỉ ra rằng có hai yếu tố tác động trực tiếp và năm yếu tố tác động gián tiếp đến ý định khởi nghiệp Đặc điểm nhân khẩu học của sinh viên không làm thay đổi mức độ ảnh hưởng của các yếu tố trong mô hình, trong khi việc tham gia các chương trình đào tạo khởi nghiệp lại có tác động tích cực, giúp nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên.

Bảng 5.30 trình bày kết quả kiểm định 11 giả thuyết nghiên cứu, trong đó có 09 giả thuyết được chấp nhận và 02 giả thuyết bị bác bỏ Kết quả cho thấy rằng Chuẩn chủ quan không tác động trực tiếp đến Ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật tại Việt Nam, mà chỉ có ảnh hưởng gián tiếp thông qua Tính khả thi cảm nhận Hơn nữa, các yếu tố nhân khẩu học như giới tính và truyền thống kinh doanh của gia đình không tạo ra sự khác biệt trong mức độ tác động của các tiền tố đến ý định khởi nghiệp, chỉ ra rằng mức độ tác động của các tiền tố nhận thức cá nhân về hoạt động khởi nghiệp là đồng nhất giữa các nhóm sinh viên khối ngành kỹ thuật với đặc trưng nhân khẩu học khác nhau.

Hình 5.7 Kết quả mô hình nghiên cứu các yếu tố tác động tới ý định khởi nghiệp

Bảng 5.30: Kết quả kiểm định các giả thuyết nghiên cứu

GT Nội dung Kết quả

H1 EXP-ATT: Giá trị mong đợi của cá nhân có tác động cùng chiều đến thái độ của sinh viên với việc khởi nghiệp Chấp nhận

H2a BEL-SUB: Niềm tin về chuẩn mực xã hội có tác động cùng chiều đến chuẩn chủ quan của sinh viên với việc khởi nghiệp Chấp nhận

H2b BEL-ATT: Niềm tin về chuẩn mực xã hội có tác động cùng chiều đến thái độ đối với việc khởi nghiệp của sinh viên Chấp nhận

Năng lực bản thân (SEF-PBC) có ảnh hưởng tích cực đến nhận thức kiểm soát hành vi khởi nghiệp của sinh viên, trong khi cảm nhận về may mắn (LOC-PBC) lại tác động tiêu cực đến nhận thức này.

H5 ATT-INT: Thái độ với việc khởi nghiệp có tác động cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Chấp nhận

H6a SUB-INT: Chuẩn chủ quan có tác động cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Bác bỏ

H6b SUB-PBC: Chuẩn chủ quan có tác động cùng chiều đến nhận thức kiểm soát hành vi của sinh viên Chấp nhận

H7 PBC-INT: Nhận thức kiểm soát hành vi có tác động cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Chấp nhận

Có sự khác biệt rõ rệt về ảnh hưởng của các yếu tố nhận thức cá nhân đối với ý định khởi nghiệp giữa các nhóm sinh viên với đặc điểm nhân khẩu học khác nhau.

Có sự khác biệt rõ rệt trong mức độ ảnh hưởng của các yếu tố trong mô hình đến ý định khởi nghiệp giữa sinh viên tham gia chương trình khởi nghiệp và sinh viên không tham gia Những sinh viên tham gia các chương trình khởi nghiệp thường có ý định khởi nghiệp mạnh mẽ hơn, cho thấy tầm quan trọng của các chương trình này trong việc thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp.

• Đánh giá loại tác động và mức độ tác động của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam:

Hai yếu tố chính ảnh hưởng trực tiếp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên là "Thái độ đối với việc khởi nghiệp" với mức tác động λ = 0.558 và "Nhận thức kiểm soát hành vi" với λ = 0.394.

Năm yếu tố tác động gián tiếp tới “Ý định khởi nghiệp” bao gồm “Nhận thức về năng lực bản thân” với điểm tác động đứng thứ ba (λ = 0.362), tiếp theo là “Giá trị mong đợi của cá nhân” (λ = 0.273) và “Niềm tin với các chuẩn mực xã hội” (λ = 0.140) Hai yếu tố còn lại, “Cảm nhận về may mắn” (λ = -0.053) và “Chuẩn chủ quan” (λ = 0.052), có mức tác động thấp tới ý định khởi nghiệp.

• Điểm đánh giá ý định khởi nghiệp và các yếu tố tác động:

- Ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam chỉ đạt ở mức trung bình (3.29)

Yếu tố thái độ đối với khởi nghiệp có điểm đánh giá cao (3.8), cho thấy sự tích cực trong việc khởi xướng doanh nghiệp Trong khi đó, niềm tin vào các chuẩn mực xã hội, chuẩn chủ quan và nhận thức kiểm soát hành vi chỉ đạt mức trung bình (3.0) Đặc biệt, giá trị mong đợi cá nhân và nhận thức về năng lực bản thân lại có điểm đánh giá thấp, điều này cần được cải thiện để thúc đẩy ý định khởi nghiệp.

- Yếu tố ảnh hưởng nghịch chiều (cảm nhận về may mắn) tới ý định khởi nghiệp có điểm đánh giá ở mức thấp 2.4

• Phân tích đa nhóm cho thấy:

Nghiên cứu cho thấy không có sự khác biệt đáng kể về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp giữa các nhóm sinh viên khác nhau dựa trên nhân khẩu học, bao gồm nơi ở (thành phố hoặc nông thôn), khu vực địa lý của trường đại học (phía Bắc hoặc phía Nam), việc tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học hay làm thêm (nhóm có tham gia và nhóm không tham gia), cũng như ngành nghề của bố mẹ (làm kinh doanh hoặc các công việc khác).

Sự khác biệt rõ rệt giữa nhóm sinh viên tham gia chương trình đào tạo khởi nghiệp và nhóm không tham gia là rất quan trọng Đối với nhóm tham gia, cảm nhận về may mắn không ảnh hưởng đến nhận thức kiểm soát hành vi, và niềm tin về các chuẩn mực xã hội cũng không tác động đến thái độ khởi nghiệp Ngược lại, nhóm chưa tham gia đào tạo lại cho thấy sự tương tác giữa hai yếu tố này Hơn nữa, ở nhóm có đào tạo, ý định khởi nghiệp ít bị ảnh hưởng bởi thái độ đối với việc khởi nghiệp, mà chủ yếu chịu tác động từ nhận thức kiểm soát hành vi.

Bảng 5.31 trình bày kết quả kiểm định sự khác biệt về mức độ tác động của các yếu tố trong mô hình tới ý định khởi nghiệp giữa nhóm sinh viên có kiến thức và kinh nghiệm khởi nghiệp so với nhóm không có Kết quả cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong ý định khởi nghiệp giữa hai nhóm sinh viên này, nhấn mạnh vai trò quan trọng của kiến thức và kinh nghiệm trong việc thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp.

Quan hệ giữa các biến Nhóm có kiến thức về khởi nghiệp Nhóm không có kiến thức về khởi nghiệp

Kết quả so sánh cho thấy rằng ý định khởi nghiệp của nhóm tham gia các chương trình khởi nghiệp cao hơn đáng kể so với nhóm không tham gia.

Kết quả phân tích cho thấy sinh viên ngành Cơ khí, Cơ khí chế tạo và Khoa học vật liệu có xu hướng khởi nghiệp cao hơn so với sinh viên ngành CNTT, Điện, Điện tử và Tự động hóa, điều này trái ngược với các nghiên cứu thực nghiệm trên thế giới.

Xu hướng khởi nghiệp hiện nay cho thấy ý định khởi nghiệp cao hơn ở các trường đại học phía Nam so với phía Bắc Đặc biệt, các trường đại học nhỏ và vùng miền như Đại học Điện Lực và Đại học Khoa Học - Đại học Thái Nguyên có tỷ lệ khởi nghiệp cao hơn so với các trường đại học lớn như Đại học Bách Khoa Hà Nội và Đại học Bách Khoa - ĐHQGHCM.

Chương 5 đã đánh giá về mặt định lượng về tác động của bảy yếu tố nhận thức cá nhân tới việc hình thành và phát triển ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam Bên cạnh đó, nhóm yếu tố về nhân khẩu học và sự tác động của các chương trình đào tạo khởi nghiệp cũng được xem xét trong mô hình nghiên cứu của luận án nhằm đánh giá mức động tác động của các yếu tố tới ý định khởi nghiệp thay đổi ra sao ở các nhóm sinh viên khác nhau Từ 1789 ý kiến phản hồi hợp lệ, luận án đã tính toán được các chỉ số tác động của từng tiền tố tới ý định khởi nghiệp, đồng thời xem xét loại tác động là trực tiếp hay gián tiếp Luận án cũng đo lường điểm đánh giá của từng yếu tố và so sánh có tồn tại sự khác biệt về mức độ tác động của bảy yếu tố tới ý định khởi nghiệp của các nhóm sinh viên khác nhau về đặc điểm nhân khẩu học, về kiến thức và kinh nghiệm đào tạo khởi nghiệp

Chương 5 của luận án kiểm định các giả thuyết của mô hình về tác động của bảy yếu tố nhận thức cá nhân tới ý định khởi nghiệp Kết quả kiểm định đã cho thấy mối quan hệ tương quan cùng chiều giữa các yếu tố: giá trị mong đợi của cá nhân, niềm tin về chuẩn mực xã hội, cảm nhận về năng lực bản thân, thái độ đối với việc khởi nghiệp, chuẩn chủ quan, nhận thức kiểm soát hành vi tới ý định khởi nghiệp và mối quan hệ tương quan nghịch chiều giữa cảm nhận về rủi ro và ý định khởi nghiệp

Nghiên cứu cho thấy ý định khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên ngành kỹ thuật Việt Nam chủ yếu bị ảnh hưởng bởi hai yếu tố chính: thái độ đối với khởi nghiệp và nhận thức kiểm soát hành vi Hai yếu tố này có tác động trực tiếp đến ý định khởi nghiệp, trong khi các yếu tố khác chỉ ảnh hưởng ở mức thấp hơn và theo cách gián tiếp Kết quả cho thấy nhiều sinh viên kỹ thuật có ý định khởi nghiệp tích cực, nhưng họ thường cảm thấy thiếu kiến thức, tư duy và kinh nghiệm cần thiết Điều này phản ánh đúng thực trạng khởi nghiệp trong giới trẻ Việt Nam hiện nay.

Nghiên cứu chỉ ra rằng các yếu tố nhân khẩu học không ảnh hưởng đến tác động của cảm nhận cá nhân đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên Sự khác biệt chỉ xuất hiện giữa những sinh viên tham gia và không tham gia chương trình đào tạo khởi nghiệp Sinh viên được đào tạo có thái độ độc lập, không bị ảnh hưởng bởi ý kiến xung quanh, cho thấy sự quyết đoán cao và tự tin vào khả năng của bản thân Kết quả cho thấy ý định khởi nghiệp của nhóm sinh viên tham gia chương trình cao hơn, khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục khởi nghiệp trong đại học.

Xu hướng khởi nghiệp trong sinh viên các trường đại học phía Nam cho thấy sinh viên tại các trường quy mô nhỏ và địa phương có ý định khởi nghiệp cao hơn so với sinh viên ở các trường trung tâm và lớn Đặc biệt, sinh viên ngành Cơ khí thể hiện ý định khởi nghiệp mạnh mẽ hơn so với sinh viên ngành CNTT, điều này trái ngược với dự đoán của các chuyên gia khởi nghiệp.

BÀN LUẬN VÀ HÀM Ý NGHIÊN CỨU

Bàn luận về kết quả nghiên cứu

Kết quả khảo sát cho thấy tỷ lệ giới tính của sinh viên là 77% nam và 23% nữ, với số sinh viên nam gấp hơn 3 lần số sinh viên nữ Tình trạng này phản ánh thực tế rằng các ngành đào tạo kỹ thuật thường thu hút nhiều sinh viên nam hơn, do đặc trưng giới tính mang lại lợi thế cho nam giới trong việc theo đuổi các ngành kỹ thuật.

Kết quả khảo sát tập trung vào sinh viên năm cuối của chương trình đào tạo đại học cho thấy 54% sinh viên có xuất thân từ gia đình làm nông nghiệp, 19% từ gia đình có truyền thống kinh doanh, và phần còn lại là từ các gia đình công chức hoặc ngành nghề khác Tình hình này phản ánh sự thiếu bình đẳng trong việc tiếp cận cơ hội học đại học, đặc biệt là đối với học sinh có xuất thân từ gia đình nông nghiệp Tại Việt Nam, khoảng 70% gia đình là nông dân, trong khi chỉ có 50% sinh viên đến từ các gia đình này, cho thấy sự chênh lệch trong cơ hội giáo dục.

Chỉ có 36% sinh viên khối ngành kỹ thuật tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, cho thấy sự hạn chế trong công tác nghiên cứu của sinh viên Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, việc gắn kết giữa học và hành còn yếu kém, dẫn đến số lượng sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học còn khiêm tốn Điều này phản ánh những thách thức trong việc kết hợp đào tạo và nghiên cứu tại các trường đại học kỹ thuật ở Việt Nam.

Phần lớn sinh viên ngành kỹ thuật ở Việt Nam tham gia làm thêm, cho thấy cơ hội việc làm ngắn hạn phong phú và áp lực tài chính trong học tập Việc làm thêm giúp sinh viên nâng cao tính năng động, khả năng thích nghi với áp lực công việc và có thể khơi dậy ý định khởi nghiệp khi tiếp xúc với môi trường kinh doanh Tuy nhiên, các trường đại học cần quy định số giờ làm thêm hợp lý để đảm bảo sinh viên vẫn có thời gian cho học tập và nghiên cứu Đồng thời, xã hội cần có cơ chế cho vay ưu đãi để giảm bớt gánh nặng tài chính cho sinh viên.

Tỷ lệ sinh viên tham gia các cuộc thi và khóa học khởi nghiệp chỉ đạt 19%, cho thấy sự thiếu hụt chương trình khởi nghiệp tại các trường đại học kỹ thuật Việt Nam Sinh viên chuyên ngành kỹ thuật chủ yếu tiếp cận với các khóa học quản trị kinh doanh chung và một số cuộc thi khởi nghiệp, trong khi môn học khởi nghiệp vẫn chưa phổ biến như một lựa chọn bắt buộc hoặc tự chọn Mặc dù Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều dự án và chương trình hỗ trợ khởi nghiệp, như Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025”, nhưng vẫn cần cải thiện để nâng cao tỷ lệ tham gia của sinh viên.

Trong một cuộc phỏng vấn mở với sinh viên về những khó khăn trong khởi nghiệp, 73% sinh viên cho rằng vấn đề chính là thiếu vốn và thủ tục vay vốn Tiếp theo, 66% sinh viên nhận ra rằng họ thiếu hụt kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng khởi nghiệp Cuối cùng, 53.5% sinh viên cảm thấy không có đủ mối quan hệ để hỗ trợ trong quá trình khởi nghiệp.

115 viên) Điều đặc biệt là việc thiếu các ý tưởng kinh doanh không phải là rào cản mà sinh viên lo lắng (chỉ 1/5 số sinh viên lo ngoại điểm này)

Các nghiên cứu toàn cầu về ý định khởi nghiệp cho thấy sự không đồng nhất trong kết quả, phụ thuộc vào môi trường và đối tượng đánh giá Do đó, kết quả luận án không hoàn toàn giống với các nghiên cứu trước, thể hiện qua một số điểm bất đồng và tương đồng Cụ thể, nghiên cứu đã chỉ ra:

6.1.1 V ề điểm đánh giá từng yếu tố trong mô hình nghiên cứu

Ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam chỉ đạt mức trung bình (~3.3), với khoảng 50% sinh viên có ý định khởi nghiệp Đây là tín hiệu tích cực cho việc xây dựng 'xã hội khởi nghiệp', cho thấy sinh viên đã quan tâm đến hoạt động khởi nghiệp ngay từ giai đoạn đầu hình thành văn hóa khởi nghiệp tại Việt Nam Tuy nhiên, việc chuyển từ ý định khởi nghiệp thành hành động thực tế vẫn còn nhiều thách thức Do đó, nhà trường và xã hội cần tạo điều kiện, nuôi dưỡng và khuyến khích sinh viên để nâng cao ý định khởi nghiệp, giúp họ phát triển thành hành động cụ thể trong tương lai.

Xu hướng nghiên cứu toàn cầu cho thấy cá nhân ở các nước đang phát triển có ý định khởi nghiệp cao hơn so với các nước phát triển Nghiên cứu của Iakovleva tại 13 quốc gia cho thấy sinh viên ở nhóm nước đang phát triển có tỷ lệ khởi nghiệp cao hơn, lý do là do khung pháp lý chưa hoàn thiện tạo ra nhiều cơ hội hơn Bên cạnh đó, công việc tại các công ty ở nước đang phát triển không đảm bảo cuộc sống bền vững như ở châu Âu hay Nhật Bản, dẫn đến sự lựa chọn tự làm chủ cao hơn Tại Việt Nam, nghiên cứu tại Trường Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh cho thấy sinh viên công nghệ thông tin có tỷ lệ ý định khởi nghiệp cao, vượt trội so với sinh viên không có ý định khởi nghiệp Ngoài ra, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên khối kinh tế và khối nghệ thuật không có sự khác biệt về thái độ tích cực đối với khởi nghiệp.

Sinh viên khối ngành kỹ thuật tại Việt Nam thể hiện thái độ tích cực đối với khởi nghiệp, nhưng lại thiếu tự tin vào khả năng thực hiện ý tưởng khởi nghiệp của mình Mặc dù điểm đánh giá về thái độ khởi nghiệp đạt mức cao (~3.8), cho thấy mong muốn "cho việc" hơn là "xin việc", nhưng các yếu tố liên quan đến nhận thức về năng lực bản thân lại có điểm số khiêm tốn (3.0 và 2.4), cho thấy sự thiếu tự tin và khả năng tự đánh giá vẫn là rào cản lớn Hơn nữa, sinh viên cũng không tin tưởng vào sự hỗ trợ từ trường đại học, gia đình và xã hội trong quá trình khởi nghiệp, và cảm nhận về mạng lưới hỗ trợ giữa các nhà khởi nghiệp cũng chưa cao Điều này được khẳng định qua kết quả khảo sát về những khó khăn mà sinh viên nghĩ sẽ gặp phải khi tiến hành hoạt động khởi nghiệp.

Gần 73% sinh viên tham gia khảo sát cho rằng thiếu vốn và các thủ tục vay vốn là khó khăn lớn nhất trong khởi nghiệp Tiếp theo, 66% sinh viên lo ngại về kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm khởi nghiệp Ngoài ra, 54% sinh viên cũng bày tỏ sự lo lắng về việc thiếu các mối quan hệ cần thiết để tiến hành khởi nghiệp.

Hình 6.1: Các khó khăn khi tiến hành hoạt động khởi nghiệp (Nguồn: Kết quả điều tra của nghiên cứu sinh)

Nghiên cứu tại Hà Nội cho thấy sinh viên ngành kinh tế và kỹ thuật có thái độ tích cực với khởi nghiệp, nhưng tự tin chỉ ở mức trung bình Điều này phản ánh hoạt động khởi nghiệp tại Việt Nam hiện nay chủ yếu mang tính phong trào, thiếu sự đào tạo và cung cấp kiến thức thực tiễn Để nâng cao khả năng khởi nghiệp, cần tạo cơ hội cho sinh viên thực hành và hỗ trợ nguồn lực từ nhà trường và xã hội.

Nhóm yếu tố liên quan đến cảm nhận của sinh viên về ý kiến người xung quanh và chuẩn chủ quan có điểm đánh giá trung bình (3.4 và 3.0), cho thấy sinh viên khối ngành kỹ thuật chỉ quan tâm đến quan niệm xã hội về khởi nghiệp ở mức tham khảo Điều này phù hợp với đặc điểm giới tính của sinh viên tham gia khảo sát, trong đó gần 80% là nam giới, thường ít bị chi phối bởi cộng đồng xung quanh.

Cảm nhận về may mắn trong số sinh viên được đánh giá rất thấp (2.4), cho thấy phần lớn không tin vào yếu tố may mắn hay số phận, mà khẳng định rằng chính bản thân là yếu tố quyết định cho hành động khởi nghiệp Tuy nhiên, khả năng tự kiểm soát trong thực tiễn của sinh viên lại ở mức thấp, không tương xứng với nhận thức này Điều này nhấn mạnh nhu cầu xây dựng chương trình học tập về khởi nghiệp, quản trị doanh nghiệp, điều hành dự án kinh doanh và quản lý rủi ro cho sinh viên.

Kết quả nghiên cứu cho thấy có 117 viên thuộc các ngành kỹ thuật, điều này hoàn toàn phù hợp với nghiên cứu trước đó của nhóm tác giả [46] về ý định khởi nghiệp của sinh viên tại trường Đại học An Giang.

6.1.2 V ề mức độ tác động và bản chất tác động của từng yếu tố tới ý định khởi nghiệp

Một số đề xuất từ kết quả nghiên cứu nhằm nuôi dưỡng và thúc đẩy việc nâng cao ý định khởi nghiệp cho sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam

Dựa trên kết quả nghiên cứu, luận án đưa ra một số đề xuất nhằm thúc đẩy ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật, với mục tiêu phát triển các hoạt động khởi nghiệp đổi mới sáng tạo trong tương lai Những đề xuất này tập trung vào việc tác động tích cực đến các yếu tố nhận thức cá nhân, mà nghiên cứu đã chỉ ra là có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành và nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên kỹ thuật tại Việt Nam.

123 cải thiện môi trường bên ngoài cá nhân thông qua việc đề cao tầm quan trọng của các chương trình đào tạo khởi nghiệp trong trường đại học

Bài viết đề xuất ba nhóm đối tượng chính: Các cơ quan quản lý Nhà nước, các trường đại học và sinh viên trong khối ngành kỹ thuật tại Việt Nam.

6.2.1 Đối với cơ quan quản lý Nhà nước

Thái độ tích cực với khởi nghiệp là yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại Việt Nam Để xây dựng “xã hội khởi nghiệp” và văn hóa khởi nghiệp, cần nâng cao thái độ tích cực của sinh viên thông qua vai trò của nhà nước trong việc hoạch định các chính sách và chương trình quốc gia về khởi nghiệp Nhà nước nên khuyến khích việc chấp nhận rủi ro và thất bại, đồng thời tạo dựng chuẩn mực xã hội tích cực đối với tinh thần khởi nghiệp Các chương trình tuyên truyền và nâng cao hình ảnh doanh nhân khởi nghiệp cũng cần được triển khai để tăng cường vị thế xã hội của họ Qua đó, giới trẻ sẽ coi doanh nhân thành đạt là hình mẫu để phấn đấu, từ đó nuôi dưỡng lửa khởi nghiệp ngay từ khi còn học tập.

Nghiên cứu cho thấy yếu tố Nhận thức kiểm soát hành vi có ảnh hưởng quan trọng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại Việt Nam Để khuyến khích hoạt động khởi nghiệp thực chất và tránh tình trạng phong trào, các cơ quan quản lý nhà nước, đặc biệt là Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Khoa học và Công nghệ, Bộ Công thương, và Bộ Tài Chính, cần hỗ trợ các trường đại học nâng cao năng lực nhận thức hành vi khởi nghiệp cho sinh viên.

Bộ Giáo dục và Đào tạo cần khuyến khích các trường đại học giảng dạy khởi nghiệp qua chương trình chính khóa và ngoại khóa để nâng cao thái độ tích cực và niềm tin của sinh viên Điều này nên được thực hiện từ cấp phổ thông trung học đến đại học, tập trung vào giáo dục nhận thức về khởi nghiệp, bao gồm cả các rủi ro có thể gặp phải Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam cần mở rộng việc giảng dạy khởi nghiệp không chỉ cho sinh viên khối ngành kinh tế mà còn cho khối ngành kỹ thuật, nhằm tạo nền tảng cho việc thương mại hóa các kết quả nghiên cứu khoa học và hình thành doanh nghiệp khởi nghiệp do sinh viên hoặc cựu sinh viên làm chủ.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thông qua đề án giảng dạy khởi nghiệp bắt buộc cho sinh viên đại học từ năm học 2017, cùng với Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025”, thể hiện quyết tâm của nhà nước trong việc phát triển văn hóa khởi nghiệp trong giới sinh viên Tương tự, Malaysia đã thành lập Viện Đào tạo Khởi nghiệp Quốc gia (INSKEN) vào năm 2005, cung cấp chương trình đào tạo khởi nghiệp cho sinh viên năm cuối, giúp họ nhận chứng chỉ và đủ điều kiện xin Quỹ khởi nghiệp – Graduate Entrepreneur Fund Đến năm 2012, khoảng 20,000 sinh viên đã tham gia chương trình này, được xem là nguồn doanh nhân khởi nghiệp sáng tạo tiềm năng cho đất nước.

Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng các bộ ngành liên quan như Bộ Khoa học và Công nghệ, Bộ Công thương đang khuyến khích hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp, nhằm chuyển giao tri thức từ nghiên cứu đến thực tiễn Một bài học từ Chính phủ Pháp là giảm thuế hoặc chuyển thuế doanh nghiệp vào quỹ hỗ trợ các trường đại học và viện nghiên cứu Nghiên cứu cho thấy sinh viên tham gia vào các hoạt động khởi nghiệp tại trường có ý định khởi nghiệp cao hơn so với nhóm không tham gia Các trường đại học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên Khuyến khích hợp tác giữa các trường đại học và doanh nghiệp sẽ mở ra cơ hội cho cả giảng viên và sinh viên tiếp cận công nghệ cần thiết, từ đó phát triển các dự án khởi nghiệp tiềm năng.

Kết quả điều tra cho thấy vấn đề vốn và vay vốn là nỗi lo lớn nhất của sinh viên khi khởi nghiệp Sinh viên được khảo sát đã chỉ ra ba khó khăn chính mà họ có thể gặp phải trong quá trình khởi nghiệp Do đó, Chính phủ, đặc biệt là Bộ Tài Chính, cần hoàn thiện các chính sách hỗ trợ khởi nghiệp, tập trung vào việc cung cấp nguồn vốn cho các dự án tiềm năng Trong bối cảnh Việt Nam chưa có văn hóa đầu tư khởi nghiệp từ các nhà đầu tư tư nhân, nhà nước cần xây dựng cơ chế tài chính thuận lợi để thúc đẩy hoạt động này.

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên tại các trường đại học nhỏ và địa phương có ý định khởi nghiệp cao hơn so với sinh viên ở các trường lớn và trung tâm Vì vậy, Bộ Khoa học và Công nghệ cần thực hiện các chính sách khởi nghiệp nhằm tạo cơ hội bình đẳng cho sinh viên ở tất cả các trường học và vùng miền trên cả nước Đồng thời, sinh viên tại các trường đại học nhỏ và vùng sâu vùng xa cũng cần được hỗ trợ để tham gia vào các hoạt động khởi nghiệp tương tự như sinh viên ở các thành phố lớn và các trường đại học trọng điểm.

6.2.2 Đối với các trường đại học

Trong hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo, đổi mới sáng tạo và công nghệ giữ vai trò trung tâm, với các cơ sở nghiên cứu và phát triển (R&D) là “hạt nhân” quan trọng Đặc biệt, các trường đại học kỹ thuật không chỉ cung cấp những ý tưởng công nghệ đột phá mà còn nuôi dưỡng nguồn nhân lực trẻ, giàu tiềm năng và tinh thần khởi nghiệp mạnh mẽ.

Các trường đại học cần đóng vai trò tiên phong trong việc thực hiện sứ mệnh đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp sáng tạo, nhằm cung cấp cho xã hội những tài năng chất lượng.

125 sinh viên được trang bị tư duy và kỹ năng cần thiết để xây dựng một xã hội khởi nghiệp Các hoạt động nâng cao ý định khởi nghiệp sáng tạo cho sinh viên diễn ra mạnh mẽ, bởi các trường đại học là môi trường lý tưởng trong hệ sinh thái khởi nghiệp.

Các trường đại học cần đóng vai trò hỗ trợ trong hệ sinh thái khởi nghiệp bằng cách nuôi dưỡng thái độ tích cực với hoạt động khởi nghiệp cho sinh viên Để truyền cảm hứng cho tinh thần khởi nghiệp, nhà trường có thể tổ chức hội thảo chia sẻ các tấm gương khởi nghiệp thành công trong cộng đồng sinh viên Bên cạnh chương trình đào tạo chuyên ngành, các trường nên đưa môn học khởi nghiệp vào hoạt động ngoại khóa, tổ chức các cuộc thi khởi nghiệp và kết nối với các tổ chức hỗ trợ khởi nghiệp Qua các hoạt động này, các trường đại học sẽ khuyến khích văn hóa khởi nghiệp, nâng cao nhận thức và năng lực về khởi nghiệp cho sinh viên.

Các trường đại học kỹ thuật đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng lực và sự tự tin khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên Chúng là nơi cung cấp kiến thức chuyên sâu và hiệu quả nhất, giúp sinh viên phát triển kỹ năng cần thiết để khởi nghiệp thành công.

Các trường đại học kỹ thuật cần tích hợp khởi nghiệp sáng tạo vào chương trình giảng dạy chính khóa để cung cấp cho sinh viên kiến thức và kinh nghiệm thực tế Việc tổ chức các khóa học bắt buộc về khởi nghiệp sẽ giúp sinh viên nâng cao nhận thức về khả năng khởi nghiệp của bản thân Nội dung đào tạo nên tập trung vào giáo dục nhận thức về khởi nghiệp sáng tạo, bao gồm cả các rủi ro liên quan Mặc dù Việt Nam nằm trong nhóm 20% quốc gia có tinh thần khởi nghiệp cao, nhưng chất lượng khởi nghiệp lại thấp, cho thấy cần chú trọng đến chất lượng hơn là số lượng Các ngành kỹ thuật cũng cần được trang bị kiến thức khởi nghiệp để thương mại hóa kết quả nghiên cứu khoa học Nhiều quốc gia như Sri Lanka và Đức đã áp dụng chương trình đào tạo khởi nghiệp tại các trường đại học kỹ thuật, cho thấy tầm quan trọng của việc này trong giáo dục hiện đại.

Điểm đóng góp mới của luận án

Đóng góp mới của luận án được thể hiện qua bốn tiêu chí:

Hệ thống hóa cơ sở lý luận về khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp là rất cần thiết, đặc biệt là trong bối cảnh khởi nghiệp sáng tạo ngày càng đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển của nền kinh tế và xã hội.

Xây dựng một mô hình đánh giá ý định khởi nghiệp phù hợp với các quốc gia có nền kinh tế đang phát triển là cần thiết, vì hầu hết các nghiên cứu hiện tại chủ yếu tập trung vào các nước phát triển như Mỹ và Châu Âu Luận án này sẽ góp phần vào việc nghiên cứu ý định khởi nghiệp của giới trẻ tại các quốc gia đang phát triển, như Việt Nam, và kiểm định tính áp dụng của mô hình ý định khởi nghiệp trong các môi trường nghiên cứu khác nhau về trình độ phát triển kinh tế, nhận thức xã hội, cũng như nền tảng văn hóa, khoa học và kỹ thuật.

Khảo sát đã xây dựng bộ 31 tiêu chí thuộc 8 yếu tố nhận thức cá nhân để đánh giá tác động của những yếu tố này đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật trên toàn quốc.

Bài viết đã chỉ ra rằng từ kết quả đánh giá, luận án đề xuất một số hàm ý chính sách quan trọng cho hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo tại Việt Nam Đặc biệt, cần chú trọng đến các chính sách từ các cơ quan quản lý vĩ mô và các trường đại học trong khối ngành kỹ thuật, nhằm xây dựng văn hóa khởi nghiệp cho sinh viên.

Một số hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tác động của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại Việt Nam là một lĩnh vực mới mẻ, đặc biệt trong bối cảnh các quốc gia đang phát triển Hướng nghiên cứu này phức tạp và trừu tượng, yêu cầu nhà nghiên cứu phải đánh giá chính xác thực trạng môi trường và đặc điểm của đối tượng nghiên cứu Từ đó, cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá có tính khái quát và đại diện cao.

Tuy nhiên do hạn chế về thời gian và kinh phí nghiên cứu nên kết quả nghiên cứu không thể tránh khỏi nhiều hạn chế:

Số lượng các trường đại học tham gia khảo sát còn hạn chế, chỉ có 8 trường đại diện cho các khu vực Bắc, Trung và Nam của cả nước Điều này cho thấy cỡ mẫu điều tra chưa đủ lớn để đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của kết quả.

• Mối quan hệ giữa ý định và hành vi khởi nghiệp chưa được đề cập và kiểm chứng

Sự phát triển của ý định khởi nghiệp cần được kiểm chứng qua thời gian, đặc biệt là sự thay đổi trước và sau khi sinh viên tham gia vào các hoạt động khởi nghiệp.

Mô hình hiện tại chưa đầy đủ vì chỉ tập trung vào các chỉ báo nhận thức cá nhân trong việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, trong khi bỏ qua các chỉ báo quan trọng khác như môi trường và văn hóa.

• Việc phân tích ý định khởi nghiệp theo nhóm ngành nhỏ mới chỉ được tiến hành ở một trường đại học

Khảo sát có thể được thực hiện qua hai phương pháp: trực tiếp trên lớp hoặc gửi đường link Google Doc qua email đến sinh viên Tuy nhiên, hai cách này có thể dẫn đến kết quả khảo sát không đồng nhất.

Ngoài ra, có thể mở rộng nghiên cứu theo các hướng như sau:

Nghiên cứu này tiếp tục theo dõi kết quả khởi nghiệp của một nhóm sinh viên, nhằm khẳng định mối liên hệ giữa ý định khởi nghiệp và hành vi khởi nghiệp thực tế.

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá tác động của chương trình đào tạo khởi nghiệp đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên Qua khảo sát hai giai đoạn trên cùng một nhóm sinh viên, giai đoạn đầu diễn ra trước khi sinh viên tham gia chương trình đào tạo, và giai đoạn thứ hai diễn ra sau khi sinh viên đã tham gia các hoạt động khởi nghiệp.

Bổ sung các chỉ báo quan trọng giúp đánh giá nhận thức của sinh viên về các yếu tố hỗ trợ và rào cản khởi nghiệp từ môi trường đại học và kinh doanh Điều này sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách thức mà các yếu tố này ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên.

Nghiên cứu động lực và các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình chuyển đổi từ ý định khởi nghiệp sang hành động thực tế rất quan trọng Mặc dù chuẩn chủ quan và chuẩn mực niềm tin không có tác động đáng kể đến ý định khởi sự, nhưng chúng lại ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa ý định và hành vi khởi nghiệp Điều này mở ra hướng nghiên cứu mới trong lĩnh vực khởi nghiệp, như đã được nêu trong nghiên cứu của Katz.

Năm 1990, nghiên cứu chỉ ra rằng mối quan hệ giữa các yếu tố sẽ phức tạp hơn so với những gì mà Thuyết hành vi lý trí (TPB) dự đoán Điều này đặc biệt thú vị khi xem xét trong bối cảnh các quốc gia nơi tự do lựa chọn nghề nghiệp chưa được phát triển như ở phương Tây.

Tiêu đề	Đánh Giá Những Yếu Tố Ảnh Hưởng Tới Ý Định Khởi Nghiệp Của Sinh Viên Việt Nam: Nghiên Cứu Trường Hợp Sinh Viên Khối Ngành Kỹ Thuật
Tác giả	Đoàn Thị Thu Trang
Người hướng dẫn	PGS. TS. Lê Hiếu Học, TS. Phạm Thị Kim Ngọc
Trường học	Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội
Chuyên ngành	Kinh tế học
Thể loại	luận án
Năm xuất bản	2018
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	201
Dung lượng	4,35 MB