(Tiểu luận) quan hệ lượng – chất, nhân – quả vàthực trạng sinh viêntrước xu thế toàn cầu hóa hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC QUAN HỆ LƯỢNG – CHẤT, NHÂN – QUẢ VÀ THỰC TRẠNG SINH VIÊN TRƯỚC XU THẾ TỒN CẦU HĨA HIỆN NAY Họ tên: Phùng Thị Thanh Hương MSV: 11222722 Lớp: Kinh tế đầu tư 64B Khoa: Đầu tư GVHD: TS Lê Ngọc Thông Hà Nội, ngày 19 tháng năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TIỂU LUẬN QUAN HỆ LƯỢNG – CHẤT, NHÂN – QUẢ VÀ THỰC TRẠNG SINH VIÊN TRƯỚC XU THẾ TỒN CẦU HĨA HIỆN NAY Hà Nội, ngày 19 tháng năm 2023 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu: Chúng ta bước qua hai mươi năm kỉ XXI – kỉ mệnh danh kỷ ngun tồn cầu hóa hay cịn gọi thời đại văn minh trí tuệ Mặc dù chưa có đồng thuận ý nghĩa giá trị tồn cầu hóa khơng phủ nhận hữu tầm quan trọng Tồn cầu hóa tác động mạnh mẽ nhiều lĩnh vực từ kinh tế, văn hóa, trị,…; cịn ảnh hưởng tới nhiều tầng lớp, đối tượng xã hội, đặc biệt giới trẻ, có sinh viên – người sinh lớn lên thời kỳ đổi mới, đối tượng nhạy cảm trước biến đổi vơ nhanh chóng đất nước giới Will Durant – nhà sử học, triết gia người Hoa Kỳ nói: “Science gives us knowledge, but only philosophy can give us wisdom” – Khoa học cho tri thức, có triết học cho thông thái Trong bối cảnh toàn cầu nay, nhận thức thấu hiểu mối quan hệ lượng – chất, nhân – điều vô quan trọng cấp thiết, đặc biệt bạn sinh viên bối cảnh có nhiều hội phải đối mặt với nhiều thách thức Đó lý em chọn đề tài: “Quan hệ lượng – chất, nhân – thực trạng sinh viên trước xu tồn cầu hóa nay” Mục đích đối tượng nghiên cứu đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đưa Triết học Mác-Lênin vào thực tiễn sống để từ làm rõ quan hệ lượng – chất, nhân – Từ đó, liên hệ với thực trạng sinh viên trước xu tồn cầu hóa đưa giải pháp khắc phục liên hệ với thân để có phát triển tốt Đối tượng nghiên cứu đề tài: “Quan hệ lượng – chất, nhân – thực trạng sinh viên trước xu tồn cầu hóa nay” Phạm vi nghiên cứu: Nắm bắt vai trò quan trọng mối quan hệ lượng – chất, nhân – quả, đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu thực trạng sinh viên trước xu tồn cầu Để từ cho thấy thống biện chứng hai mặt chất lượng mối quan hệ nguyên nhân – kết vận dụng vào nhìn thực trạng sinh viên trước xu tồn cầu hóa phát triển thân Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu sử dụng phương pháp quy nạp dựa sở thống kê, tổng hợp, nghiên cứu, phân tích tài liệu liên quan tới Triết học Mác-Lênin quan hệ lượng – chất, nhân – khái niệm liên quan LỜI CẢM ƠN Qua đề tài này, em muốn cảm ơn thầy Lê Ngọc Thơng, người giúp em có thêm nhiều hiểu biết Triết học Những lời giảng thầy giúp em hiểu quy luật lượng – chất mối liên hệ chúng mối liên hệ nhân khái niệm khác liên quan, giúp em có thêm kiến thức, hiểu mình, phát triển thân tốt Trong trình làm tiểu luận, cố gắng hết khả trình độ cịn hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Vì vây, em mong nhận ý kiến, đóng góp thầy để giúp cho tiểu luận em đầy đủ, hoàn thiện thân em củng cố thêm vốn hiểu biết Em xin trân trọng cảm ơn! PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận Triết học dùng làm tiền đề lý luận cho đề tài Những vấn đề lý luận quy luận lượng chất 1.1 Khái niệm chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác VD: Tính chất đường ngọt, cịn tính chất muối mặn Ta dùng hai tính chất để phân biệt muối với đường Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng; nghĩa chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng khơng có chất mà có nhiều chất lẽ vật có q trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn giai đoạn lại có chất riêng Chất vật tách rời Trong thực khách quan tồn vật chất khơng thể có chất nằm ngồi vật Chất vật biểu qua thuộc tính Thuộc tính vật gồm có thuộc tính thuộc tính khơng bản, phân chia mang tính chất tương đối tùy thuộc vào mối liên hệ cụ thể với vật khác Những thuộc tính tổng hợp lại tạo thành chất vật; quy định tồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Chất vật không xác định chất yếu tố mà phương thức liên kết yếu tố Trong thực có nhiều chất tạo nên từ yếu tố liên kết yếu tố khác tạo thành chất hoàn toàn khác Từ thấy, thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi yếu tố cấu tạo nên vật, vừa phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố Document continues below Discover more from:học Mác Triết Lênin 2022/2023 Đại học Kinh tế… 432 documents Go to course 300 CÂU HỎI TRẮC 35 NGHIỆM TRIẾT HỌC… Triết học 100% (2) Mác Lênin Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, biểu thị số lượng, quy mơ, trình độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Tiểu luận lượng chất thuộc tính 1.2 Khái niệm lượng Triết học 100% (2) Mỗi vật, tượng tồn nhiều loại lượngMác khácLênin Ví dụ như: Phân tử nước gồm hai nguyên tử hidro liên kết với nguyên tử oxi, lượng nguyên tử hidro lượng nguyên tử oxi hai loại lượng tồn phân tử nước 19 Phân tích mối quan hệ vật chất … Lượng biểu thị đơn vị đo 12 lường cụ thể (như số lượng Triết học người lớp học, số học sinh giỏi trường…), có 100% (1) lượng biểu thị dạng khái quát Mác phải dùng Lênintới khả trừu tượng để nhận thức (như trình độ nhận thức, phẩm chất đạo đức người…) Trong vật, tượng, có loại lượng yếu tố quy định bên ( số lượng nguyên tử nguyên tố hóa học…), có CH1018-GK-2019 lượng lại thể yếu tố bên (chiều cao, chiều dài vật ) Sự vật, tượng phức tạp lượng chúng phứctriết tạp theo Giáo trình học… Triết học Sự phân biệt chất lượng mang tính chất tương đối.100% Có (1) Mác Lênin tính quy định mối quan hệ chất vật, mối quan hệ khác lại lượng ngược lại đọc triết Triết học 100% (1) Mác Mỗi vật, tượng thể thống haiLênin mặt đối lập chất 1.3 Mối quan hệ biện chứng lượng chất lượng Hai mặt đối lập tách rời mà tác động qua lại biện chứng làm cho vận động, biến đổi theo cách thức từ thay đổi lượng thành thay đổi chất vật ngược nửa thật có lại thật khơng Triết học 100% (1) Mác Lênin Khi vật tồn tại, chất lượng thống với 1.3.1 Lượng đổi dẫn đến chất đổi độ định Độ phạm trù triết học dùng để giới hạn, thay đổi lượng vật chưa làm thay đôi chất vật VD: Độ tồn nước nguyên chất trạng thái lỏng từ 0C đến 100C Trong giới hạn độ định, lượng thường xuyên biến đổi chất tương đối ổn định Sự thay đổi lượng vật làm chất thay đổi làm thay đổi chất cũ Lượng biến đổi đến giới hạn định có xu hướng tích lũy đạt tới điểm nút, có điều kiện diễn bước nhảy làm thay đổi chất vật Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà đó, thay đổi lượng làm thay đổi chất vật VD: 0C 100C điểm nút để nước nguyên chất chuyển sang trạng thái rắn trạng thái khí (bay hơi) Muốn chuyển từ chất cũ sang chất phải thông qua bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây nên Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng mở đầu cho giai đoạn phát triển Đó gián đoạn q trình vận động liên tục vật, đồng thời tiền đề cho q trình tích lũy liên tục lượng VD: Trong xã hội: Sự phát triển lực lượng sản xuất (lượng đổi) tới mâu thuẫn với quan hệ sản xuất lỗi thời (chất cũ) dẫn đến đấu tranh giai cấp mà đỉnh cao cách mạng xã hội (bước nhảy) làm cho xã hội cũ đi, xã hội tiến đời 1.3.2 Chất đời, tác động trở lại lượng mới, làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ nhịp điệu vận động phát triển vật Như vậy, vật, tượng thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng mới, tạo lượng phù hợp để có thống chất lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư 1.4 Tóm tắt nội dung quy luận Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi vè lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại trì thay đổi lượng, tạo thành trình vận động phát triển liên tục vật 1.5 Ý nghĩa phương pháp luận Bất kì vật, tượng có phương tiện chất lượng tồn tính quy định, tác động làm chuyển hóa lẫn thực tiễn nhận phải coi hai phương diện chất lượng Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất điều kiện định ngược lại cần coi trọng trình tích lũy lượng để làm thay đổi chất vật đồng thời phát huy tác động chất để thúc đẩy thay đổi lượng vật Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất lượng tích lũy đến giới hạn điểm nút thực tiễn cần khắc phục bệnh nơn nóng tả khuynh, bảo thủ trì trệ Bước nhảy vật, tượng đa dạng, phong phú, cần vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện cụ thể Đặc biệt đời sống xã hội, q trình phát triển khơng phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do đó, cần phải nâng cao tính tích cực chủ động chủ đề để thúc đẩy q trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu VD: Khi nghiên cứu chất hóa vơ hay hữu cơ, người ta không nghiên cứu để xác định tính chất hóa học vốn có mà cịn phải nghiên cứu giải thích tính chất tạo số lượng nguyên tố với cấu tạo liên kết Nhờ tạo biến đổi chất sở làm thay đổi lượng tương ứng Những vấn đề lý luận phạm trù nguyên nhân kết 2.1Khái niệm phạm trù nguyên nhân kết Nguyên nhân phạm trù triết học dùng để tương tác lẫn mặt vật, tượng vật, tượng với gây nên biến đổi định Kết phạm trù triết học dùng để biến đổi xuất tác động lần mặt, yếu tố vật tượng, vật tượng với 2.2Ví dụ phạm trù nguyên nhân kết - Sự tác động dòng điện lên dây dẫn nguyên nhân khiến cho dây dẫn nóng lên dây dẫn nóng lên kết - Sự tác động qua lại cung cầu dẫn đến trình thực giá nguyên nhân hàng hóa khiến cho giá xoay quanh giá trị hàng hóa giá xoay quanh giá trị hàng hóa kết 2.3Mối quan hệ nhân Quan hệ nhân quan hệ có tính tất yếu khách quan, khơng có ngun nhân phi kết ngược lại khơng có kết Đây quan hệ có tính quy luật, ngun nhân có trước kết quả, kết luôn phụ thuộc tất yếu vào nguyên nhân Do vậy, nằm bắt nguyên nhân dự báo kết xảy ngược lại Một nguyên nhân định hoàn cảnh định gây kết định Ví dụ: Khi khảo sát thực trạng nhân tố tác động đến biến đổi khí hậu, người ta dự đốn diễn biến thời tiết diễn thời gian gần xa Trong trình vận động, phát triển, nguyên nhân chuyển hóa thành kết Nguyên nhân sinh kết quả, kết tác động lại nguyên nhân-chúng nằm tương tác biện chứng Kết khơng thể ngun nhân ngun nhân gây Thực tế, kết nhiều nguyên nhân gây ra, phân loại nguyên nhân thành nguyên nhân chủ yếu, nguyên nhân thứ yếu,…đối với kết vừa mang ý nghĩa lý luận, vừa mang ý nghĩa thực tiễn sâu sắc 2.4Ý nghĩa phương pháp luận - Nếu vật, tượng có nguyên nhân nguyên nhân định, để nhận thức vật, tượng thiết phải tìm nguyên nhân xuất Muốn loại bỏ vật, tượng khơng cần thiết, phải loại bỏ nguyên nhân sinh - Xét mặt thời gian, nguyên nhân có trước kết nên tìm nguyên nhân vật, tượng cần tìm vật tượng mối liên hệ xảy trước vật, tượng xuất Trong thời gian mối quan hệ đó, ngun nhân kết đổi chỗ cho nhau, chuyển hóa lẫn nên để nhận thức tác dụng vật, tượng để xác định phương hướng cho hoạt động thực tiễn cần nghiên cứu vật, tượng mối quan hệ mà giữ vai trị kết quả, mối quan hệ mà giữ vai trò nguyên nhân, sản sinh kết định II/ Vận dụng nguyên lí triết học để phân tích, làm rõ thực trạng sinh viên trước xu tồn cầu hóa Khái niệm tồn cầu hóa Tồn cầu hóa (globalization) khái niệm đời từ năm 80 kỉ XX, dùng để trình tăng lên mạnh mẽ mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động phụ thuộc lẫn tất quốc gia, dân tộc giới, làm biến đổi quan hệ giới, từ nảy sinh kiện Tồn cầu hóa bước phát triển chất quốc tế hóa- khái niệm có từ trước Nếu trước đây, quốc tế hóa chia phối thúc đẩy cách mạng cơng nghiệp, đây, với tồn cầu hóa cách mạng khoa học-công nghệ, với đời loạt ngành ( công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, vật liệu mới, ) tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực khác Trong trình tồn cầu hóa, quốc gia dân tộc tồn phát triển hịa cộng đồng giới, trở thành mắt xích sợi dây chuyền kinh tế giới Thực trạng sinh viên trước xu toàn cầu hóa 2.1Mặt tích cực Trong giai đoạn nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ chiếm lĩnh kinh tế tri thức, việc khơng ngừng học tập, lao động sáng tạo nhu cầu hàng đầu sinh viên Tồn cầu hóa thúc đẩy kinh tế phát triển, tăng suất lao động làm cho đời sống nhân dân đảm bảo Với điều kiện kinh tế phát triển, nhiều năm qua nhà nước trọng vào việc đổi đầu tư phát triển giáo dục, nhà trường quan tâm nhiều tới việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên, bước đổi phương pháp giảng dạy, đầu tư sở vật chất kỹ thuật, xây dựng giảng đường, phịng thí nghiệm Điều thúc đẩy sinh viên tích cực chủ động học tập, tham gia nghiên cứu khoa học đạt nhiều thành tích Tồn cầu hóa mang lại mơi trường cạnh trang khơng ngừng thay đổi Trong cạnh tranh ất kẻ mạnh thắng, tồn phát triển Để chuẩn bị cho tương lai, để thích ứng với thị trường lao động đòi hỏi chất lượng cao, nhiều sinh viên lựa chọn học lúc hai hay nhiều trường đại học, phấn đấu học thêm ngoại ngữ, tin học môn bổ trợ khác Theo điều tra Viện nghiên cứu phát triển giáo dục cho thấy 70% sinh viên học thêm ngoại ngữ, 30% sinh viên học thêm tin học 25% sinh viên học thêm mơn khác Trong bối cảnh tồn cầu hóa với bùng nổ thông tin tạo điều kiện cho sinh viên có hội tiếp xúc với tri thức đại, sử dụng công nghệ tiên tiến phục vụ cho trình học nghiên cứu mình, để từ với nỗ lực thân đạt nhiều thành tích cao học tập nghiên cứu Đã có nhiều gương mặt sinh viên Việt Nam vinh danh bảng vàng đường vươn tới tri thức Trong đợt trao giải thưởng học bổng KOVA lần thứ (3/2/2012) có 10 giải cho cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên học bổng cho 42 sinh viên xuất sắc 34 trường đại học nước Sự giao lưu kinh tế kéo theo giao lưu lĩnh vực khác xã hội, có giao lưu, tiếp xúc văn hóa, trị… Những ảnh hưởng tích cực mà tồn cầu hóa mang lại mặt kinh tế tiền đề, sở cho tiến xã hội lĩnh vực khác đời sống xã hội Điều ảnh hưởng đến phẩm chất đạo đức sinh viên theo chiều hướng tốt đẹp Cụ thể thể mặt sau: Một là, Lòng tin vào lãnh đạo Đảng Nhà nước, lĩnh trị sinh viên củng cố ngày vững vàng Theo Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 1998 – 2002 120 trường đại học cao đẳng kết nạo 4266 sinh viên vào Đảng (chiếm 0,98% số Đảng viên kết nạp) Hai là, Tồn cầu hóa thúc đẩy xích lại gần dân tộc, tạo điều kiện cho sinh viên học hỏi, tiếp thu nhiều điều tốt đẹp văn hóa giới, làm phong phú thêm văn hóa nước nhà Trong trình giao lưu hội nhập, sinh viên Việt Nam tiếp thu lối sống mở, năn động tích cực, loại bỏ lối sống thụ động, trì trệ giai đoạn trước Sự động lối sống sinh viên việc họ chủ động sống thân, khơng cịn thái độ dựa dẫm, trơng chờ, ỷ lại vào gia đình Rất nhiều, nói đa số sinh viên làm thêm để chủ động nguồn tài cho việc học sinh hoạt Sự động sinh viên cịn thể việc tham gia tích cực hoạt động xã hội y tế, từ thiện… Như vậy, động sáng tạo ưu điểm bật sinh viên Việt Nam thời đại 2.2Mặt tiêu cực Ngồi mặt tích cực có mặt tiêu cực thực trạng sinh viên Việt Nam trước xu tồn cầu hóa Tác động tiêu cực rõ nét biểu thực dụng quan niệm đạo đức hành vi ứng xử phận không nhỏ sinh viên Trào lưu dân chủ hóa, sóng cơng nghệ thơng tin việc nâng cao dân trí làm ý thức cá nhân tăng lên, đặc biệt người trẻ có học vấn sinh viên Họ ý thức cao thân muốn thể vai trò cá nhân Tuy nhiên, cá nhân nhiều khi lấn át cộng động, họ coi lợi ích cá nhân quan trọng tất Một sinh viên kinh tế vấn sâu cho rằng, kinh doanh hoạt động đem lại lợi nhuận cho giá không cần đếm xỉa đến vấn đề đạo đức Một biểu điển hình tiêu cực này, đến mức tạo nên tiêu cực thứ hai, hình thành thái độ bàng quan người xung quanh Tác động tiêu cực là, với du nhập lối sống sản phẩm công nghệ đại từ nước phát triển, làm khơng sinh viên xa rời giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp vốn phù hợp với thời kì đại Hình thành tư tưởng hưởng thụ, ăn chơi, đua đòi, chịu tác động tệ nạn xã hội, dễ bị dao động mặt định hướng đạo đức lối sống bối cảnh kinh tế- xã hội mở cửa Các quan niệm đạo đức đạo đức lợi ích cá nhân hoàn toàn đồng lúc, nơi 2.3Liên hệ thân Là sinh viên bối cảnh tồn cầu hóa, với mạnh giao tiếp hoạt ngơn, em có định hướng muốn phát triển trở thành biên tập viên/MC đài truyền hình VTV Sau tìm hiểu hiểu rõ mối quy luật lượng – chất mối quan hệ nhân – quả, em biết muốn phát triển thân phải tích lũy đủ lượng kết có nguyên nhân nó, nên để đạt thành mong muốn (trở thành biên tập viên/MC) em hoạch đinh kế hoạch cho Trước tiên, em phải học tập chăm trường tích cực tham gia hoạt động câu lạc để tich lũy kinh nghiệm, phát triển thân Luyện giọng buổi sáng, đọc thêm nhiều sách báo, tối nghe thời sự, đọc thêm sách tư phản biện, cách viết content… Em thực tập cách biên tập viên câu lạc bộ, làm thêm Mặc dù vậy, em chưa thể hoàn thành làm trọn vẹn kế hoạch kế hoạch Nguyên cách xếp thời gian em chưa hợp lý thời gian trước chưa định hình đâu công việc hàng đầu thời gian Khi sinh viên đặc biệt sinh viên năm nhất, việc học ưu tien hàng đầu em xao nhãng vào công việc khác dẫn đến làm cơng việc chưa hiệu Đó ngun chưa tích lũy đủ lượng nơn nóng thân em Trong thời gian này, em suy nghĩ lại nguyên thất bại, em tạo kế hoạch Trước tiên, em phải nỗ lực học tập, tích lũy kinh nghiệm trước làm cơng việc đó, không tham công tiếc việc tập trung vào cơng việc cho trọng yếu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lenin – Bộ giáo dục đạo tạo – NXB Chính trị quốc gia 2, Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học – Bộ giáo dục đào tạo – Nhà xuất trị quốc gia 3, Hỏi – Đáp mơn chủ nghĩa xã hội khoa học – Đỗ Thị Thạch _ NXB Chính trị quốc gia 4, Hỏi – Đáp mơn nhữg nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin _ PGS.TS Trần Văn Phòng – PGS Ts An Như Hải – PGS Ts Đỗ Thị Thạch _ NXB Đại học