(Tiểu luận) đề tài quan hệ lượng – chất, nhân – quả vàthực trạng sinh viên trước xu thế toàn cầu hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN,CHẤT LƯỢNG CAO VA POHE  - TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC LÊ – NIN Đề tài: Quan hệ lượng – chất, nhân – thực trạng sinh viên trước xu tồn cầu hóa Giáo viên hướng dẫn: TS Lê Ngọc Thông Sinh viên thực hiện: Lê Hải Yến Mã sinh viên: 11227060 c phần: yên ngành: c: LLNL1105(122)CLC_32 Quản trị Kinh doanh quốc tế CLC 64B 2022-2023 Hà Nội, ngày tháng năm 2023 18 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN, CHẤT LƯỢNG CAO VA POHE  TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC LÊ – NIN Đề tài: Quan hệ lượng – chất, nhân – thực trạng sinh viên trước xu toàn cầu hóa Hà Nội, ngày tháng năm 2023 LỜI CẢM ƠN Lời em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân tạo điều kiện để sinh viên chúng em có mơi trường học tập thoải mái sở hạ tầng sở vật chất Em xin cảm ơn Viện đao tạo tiên tiến, chất lượng cao pohe giúp em mở mang tri thức tư tưởng Mác Lê-Nin, tư tưởng quan trọng, đóng vai trị định vận mệnh nước nhà Qua đó, em nhận thức cách đầy đủ toàn diện đời, nghiệp, đóng góp vai trị Chủ tịch Hồ Chí Minh tồn thể dân tộc Việt Nam Em chân thành cảm ơn thầy Lê Ngọc Thơng hướng dẫn tận tình để em hoàn thành tiểu luận Trong thời gian tham gia lớp học thây, em có thêm cho nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Đây chắn kiến thức quý báu, hành trang để em vững bước sau Bộ môn Triêt học mơn học thú vị, vơ bổ ích có tính thực tế cao Đảm bảo cung cấp đủ kiến thức, gắn liền với nhu cầu thực tiễn sinh viên Tuy nhiên, vốn kiến thức nhiều hạn chế khả tiếp thu thực tế nhiều bỡ ngỡ Mặc dù em cố gắng chắn tiểu luận khó tránh khỏi thiếu sót nhiều chỗ cịn chưa xác, kính mong thầy xem xét góp ý để tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn thầy! MỤC LỤC I II LỜI MỞ ĐẦU 1, Nội dung đề tài nghiên cứu 2, Lý chọn đề tài .5 3, Mục đích nghiên cứu 4, Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 5, Phương pháp nghiên cứu 6, Đóng góp đề tài……………………………………… NỘI DUNG A, CƠ SỞ LÝ LUẬN TRIẾT HỌC CHƯƠNG 1: QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI .7 1, Khái niệm chất lượng 2, Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất 2.1, Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất .8 2.2, Những thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng .8 3, Ý nghĩa phương pháp luận CHƯƠNG 2, PHẠM TRÙ NGUYÊN NHÂN VÀ KẾT QUẢ 1, Khái niệm nguyên nhân kết 1.1, Khái niệm nguyên nhân 1.2, Khái niệm kết 2, Tính chất mối liên hệ nhân – 2.1, Tính khách quan 2.2, Tính tất yếu .9 2.3, Tính phổ biến 3, Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết 10 3.1, Nguyên nhân sản sinh kết 10 3.2, Sự tác động trở lại kết nguyên nhân 10 3.3, Sự thay đổi vị trí nguyên nhân kết 10 4, Ý nghĩa phương pháp luận 11 B, VẬN DỤNG QUAN HỆ LƯỢNG – CHẤT, NHÂN – QUẢ ĐỂ VẠCH RÕ THỰC TRẠNG SINH VIÊN TRƯỚC XU THẾ TỒN CẦU HĨA 11 III IV 1, Khái niệm “Tồn cầu hóa” 11 2,Thực trạng tình hình sinh viên trước vấn đề tồn cầu hóa 12 3, Ngun nhân thực trạng…………………………………………15 3.1, Nguyên nhân mặt tích cực 15 3.2, Nguyên nhân mặt tiêu cực 15 4, Giải pháp 16 KẾT LUẬN……………………………………………………… 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………… 18 I LỜI MỞ ĐẦU 1, Nội dung đề tài nghiên cứu - Quy luật lượng – chất hay cịn gọi quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Mối quan hệ biện chứng chất lượng, ý nghĩa phương pháp luận liên hệ thực tiễn Quan hệ nhân – quả, cặp phạm trù nguyên nhân – kết theo Mác – Lênin: khái niệm, tính chất, mối quan hệ biện chứng nguyên nhân – kết quả, ý nghĩa phương pháp luận, vận dụng cặp phạm trù nguyên nhân – kết thực tiễn - Tìm hiểu thực trạng sinh viên chịu tác động vấn đề tồn cầu hóa mặt tích cực tiêu cực - Kết luận vấn đề, từ đề phương hướng, nhiệm vụ thời gian tới, tìm giải pháp khắc phục thực trạng xấu phát triển mặt tích cực sinh viên đối mặt với xu tồn cầu hóa 2, Lý chọn đề tài - Trong thời đại công nghệ đại 4.0 nay, xu toàn cầu hóa khơng cịn vấn đề xa lạ với quốc gia mà trở thành tượng nóng hổi có tác động vơ mạnh mẽ đến kinh tế, văn hóa, trị tồn giới nói chung quốc gia nói riêng Hơn nữa, ảnh hưởng tồn cầu hóa tác động không nhỏ đến lối sống, cách suy nghĩ mục tiêu người dân, đặc biệt tầng lớp sinh viên – đối tượng trẻ, có lực sáng tạo dễ dàng tiếp thu mới, nhạy cảm thay đổi nhanh chóng đất nước Cuộc sống ln ln vận động, phát triển không ngừng, giới ngày hội nhập quy luật lượng - chất, nhân – cách thức chung vận động phát triển, việc nghiên cứu nhận thức đắn quy luật có vai trị vơ lớn việc giúp sinh viên có định hướng đắn sống giới hội nhập, biết nhiệm vụ rèn luyện thân cách hiệu - Do đó, em lựa chọn đề tài “Quan hệ lượng – chất, nhân – thực trạng sinh viên trước xu tồn cầu hóa” để nghiên cứu viết thành tiểu luận 3, Mục đích nghiên cứu - Thông qua tiểu luận này, em muốn thân tìm hiểu tiếp thu cách khoa học, làm sáng tỏ vốn kiến thức sâu rộng ý nghĩa quy luật lượng – chất, nhân – để áp dụng hiệu vào Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 25 100% (44) Tiểu luận triết học Ý thức vai trò t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI 100% (35) Triết muốn trình học tập sống thực tế Qua em mong tiểu luận đưa giải pháp mới, khắc phục hạn chế thực trạng sinh viên trước xu toàn cầu hóa 4, Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Cặp phạm trù nhân – quả, quy luật lượng – chất Thực trạng sinh viên trước xu tồn cầu hóa - Phạm vi nghiên cứu: với không gian nghiên cứu thực thông qua việc vấn, thu thập thông tin từ bạn sinh viên, người dân sống khu vực quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Tổng hợp thông tin từ mạng Internet, giáo trình, 5, Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp chủ đạo: phân tích, khái quát hóa, tổng hợp - Phương pháp bổ trợ: vấn trực tiếp, hỏi ý kiến chuyên gia 6, Đóng góp đề tài - Xây dựng hệ thống sở lý luận quan hệ lượng-chất, nhân-quả triết học đối tượng sinh viên trước xu toàn cầu hóa - Đề xuất vài biện pháp nhỏ nhằm nâng cao nhận thức kỹ trước xu tồn cầu hóa cho sinh viên II NỘI DUNG A, CƠ SỞ LÝ LUẬN TRIẾT HỌC CHƯƠNG 1: QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1, Khái niệm chất lượng - Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng Là thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với vật, tượng khác • Thuộc tính chất khía cạnh chất vật bộc lộ tác động qua lại với vật khác: tính chất, trạng thái, yếu tố… • Mỗi vật có nhiều thuộc tính Tổng hợp thuộc tính tạo thành chất vật Như vậy, vật có nhiều chất • Chất vật khách quan, chất vật, khơng gán cho vật Nó thuộc tính vật quy định Ví dụ: Nguyên tố đồng có nguyên tử lượng 63,54 đvC, nhiệt độ nóng chảy 1083, dẫn điện Những tính chất thể chất riêng đồng, phân biệt với kim loại khác - Lượng tính quy định vốn có vật mặt độ lớn, quy mơ, trình độ phát triển, tốc độ vận động, biểu thị số thuốc tính, yếu tố cấu thành • Lượng thể thành số lượng, đại lượng, trình độ, quy mô, nhịp điệu vận động phát triển Ví dụ: CO2, lượng ngun tử tạo thành nguyên tử Cacbon, nguyên tử Oxi • Lượng khách quan vốn có vật Đối với vật liên quan tới tình cảm nhận thức lượng xác định đại lượng số mà phải trừu tượng hoá định tính Ví dụ: Lượng kiến thức tích lũy từ q trình học tập năm học phổ thơng  Lưu ý: Sự phân biệt chất lượng tương đối 2, Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất 2.1, Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất - Mọi vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Trong chất tương đối ổn định, lượng thường xuyên biến đổi Mọi vận động, phát triển thay đổi lượng, dẫn đến chuyển hóa chất Sự thay đổi lượng vật làm chất thay đổi làm thay đổi chất cũ Ví dụ: Nếu tăng thêm số học ngày đạt điểm cao kiểm tra • Độ: khái niệm dùng để khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa đủ để dẫn đến thay đổi chất vật, tượng Ví dụ: Độ tồn trạng thái lỏng nước từ độ C đến 100 độ C • Điểm mút: khái niệm điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ để dẫn tới thay đổi chất vật, tượng Ví dụ: Tuổi 18 điểm nút để đánh dấu trưởng thành người • Bước nhảy: khái niệm dùng để chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng Ví dụ: Sự chuyển hóa từ nước lỏng thành nước Các hình thức bước nhảy:  Bước nhảy đột biến: bước nhảy làm thay đổi nhanh chóng chất vật tất phận cấu thành vật  Bước nhảy toàn bộ: bước nhảy làm thay đổi chất tất mặt, phận cấu thành vật  Bước nhảy dần dần: trình thay đổi chất diễn thời gian dài  Bước nhảy cục bộ: bước nhảy làm thay đổi số mặt, số yếu tố, phận cấu thành vật 2.2, Những thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng - Khi có chất hình thành chúng tác động trở lại tới thay đổi lượng Khi lượng thay đổi đạt tới điểm nút chất xuất Quá trình diễn liên tục, vịng tuần hồn hình thành nên phương thức bản, phổ biến trình vận động, thay đổi tốc độ vận động, quy mô tồn phát triển vật, tượng xã hội, tự nhiên Ví dụ: học sinh rèn luyện xuất sắc so với lúc trước giáo viên dành nhiều tin tưởng hơn, yêu mến 3, Ý nghĩa phương pháp luận • Tơn trọng tích lũy lượng để làm thay đổi chất, chống tư tưởng chủ quan, ý chí, nóng vội, đốt cháy giai đoạn • Khi vật tích lũy đủ lượng phải tâm thực bước nhảy, tránh trì trệ, ngại khó, bảo thủ • Vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện để thành cơng • Cần biết cách kiểm soát lượng giới hạn độ để vật cịn CHƯƠNG 2: PHẠM TRÙ NGUN NHÂN VÀ KẾT QUẢ 1, Khái niệm nguyên nhân kết 1.1, Khái niệm nguyên nhân - Là phạm trù dùng để tác động lẫn mặt vật, tượng vật, tượng với Ví dụ: tương tác đám mây, khơng khí, nhiệt độ, áp suất nguyên nhân tạo sấm sét 1.2, Khái niệm kết - Là phạm trù triết học dùng để biến đổi xuất nguyên nhân tạo Ví dụ: Sự lười biếng học sinh (nguyên nhân) khiến cho kiểm tra học sinh bị điểm (kết quả) 2, Tính chất mối liên hệ nhân – 2.1, Tính khách quan - Mối liên hệ nhân mối liên hệ khách quan thân vật Nó tồn ngồi ý muốn người, khơng phụ thuộc vào việc ta có nhận thức hay khơng - Vì mối quan hệ nhân vốn có thân vật nên khơng thể đồng với khả tiên đốn 2.2, Tính tất yếu - Tính tất yếu khơng có nghĩa có ngun nhân có kết Mà phải đặt nguyên nhân điều kiện, hoàn cảnh định - Một nguyên nhân định điều kiện, hoàn cảnh định gây kết định - Những vật, tượng giống nhau, tác động hồn cảnh giống tạo kết tương đối giống - Nếu nguyên nhân tác động điều kiện khác gây kết khác nhiêu 2.3, Tính phổ biến - Tất vật, tượng tự nhiên xã hội gây ngun nhân định - Khơng có vật, tượng khơng có ngun nhân Vấn đề phát hiện, tìm nguyên nhân hay chưa 3,Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết • Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, nguyên nhân kết có mối quan hệ qua lại sau: 3.1,Nguyên nhân sản sinh kết - Nguyên nhân sinh kết quả, nên ngun nhân ln có trước kết Còn kết xuất sau nguyên nhân xuất bắt đầu tác động Tuy nhiên, nối tiếp thời gian tượng biểu mối liên hệ nhân - Nếu nguyên nhân khác tác động lên vật theo hướng gây nên ảnh hưởng chiều, đẩy nhanh hình thành kết Ngược lại, nguyên nhân khác tác động lên vật theo hướng khác làm suy yếu, chí triệt tiêu tác dụng - Cùng nguyên nhân gây nhiều kết khác tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể Ngược lại, kết gây nên nguyên nhân khác tác động riêng lẻ lúc - Căn vào tính chất, vai trị ngun nhân hình thành kết quả, phân loại nguyên nhân thành:  Nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu  Nguyên nhân bên nguyên nhân bên  Nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan 3.2,Sự tác động trở lại kết nguyên nhân - Nguyên nhân sản sinh kết Nhưng sau xuất hiện, kết khơng giữ vai trị thụ động ngun nhân, mà có ảnh hưởng tích cực ngược trở lại nguyên nhân Ví dụ: Nhúng sắt vừa nung đỏ vào chậu nước nguội, nhiệt độ nước chậu tang lên Sau đó, nước chậu tăng nhiệt độ kìm hãm tốc độ tỏa nhiệt sắt 3.3,Sự thay đổi vị trí nguyên nhân kết - Nguyên nhân kết thay đổi vị trí cho Điều có nghĩa vật, tượng mối quan hệ nguyên nhân, mối quan hệ khác lại kết ngược lại Điều xảy ta xem xét vật, tượng mối quan hệ khác - Một tượng mối quan hệ nguyên nhân mối quan hệ khác kết ngược lại - Một tượng kết nguyên nhân sinh ra, đến lượt trở thành nguyên nhân sinh tượng thứ ba… Và trình tiếp tục không kết thúc, tạo nên chuỗi nhân vơ tận Trong chuỗi khơng có khâu bắt đầu hay cuối Ví dụ: Lười học nguyên nhân dẫn đến kết không hiểu bài, không hiểu nguyên nhân dẫn đến kết chất lượng kiểm tra đạt điểm thấp, đạt điểm thấp lại nguyên nhân dẫn đến kết trở nên tự ti, 4, Ý nghĩa phương pháp luận - Trong nhận thức thực tiễn cần phải coi trọng hai loại tiêu phương diện chất lượng, tạo nên nhận thức toàn diện vật tượng • Cần bước tích lũy lượng để làm thay đổi chất vật, đồng thời phát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng vật Ví dụ: nghiên cứu chất hố vơ hay hữu cơ, người ta khơng nghiên cứu để xác định tính chất hố học vốn có mà cịn phải nghiên cứu giải thích tính chất tạo số lượng nguyên tố với cấu tạo liên kết Nhờ tạo biến đổi chất sở làm thay đổi lượng tương ứng • Cần khắc phục tư tưởng nơn nóng tả khuynh(khơng chịu tích lũy mặt lượng mà lại muốn biến đổi chất) tư tưởng bảo thủ hữu khuynh(lượng tích lũy đến điểm nút không thực bước nhảy) cơng tác thực tiễn Ví dụ: người thực kinh doanh chưa tích lũy đủ kiến thức lượng khả thất bại cao • Cần phải vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể • Quy luật cịn u cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật tượng phải biết chọn phương pháp phù hợp với tác động phương thức liên kết sở hiểu rõ chất quy luật chúng B, VẬN DỤNG QUAN HỆ LƯỢNG – CHẤT, NHÂN – QUẢ ĐỂ VẠCH RÕ THỰC TRẠNG SINH VIÊN TRƯỚC XU THẾ TOÀN CẦU HĨA 1, Khái niệm “Tồn cầu hóa” - Tồn cầu hố tượng, q trình, xu liên kết quan hệ quốc tế làm tăng phụ thuộc lẫn nhiều mặt đời sống xã hội (từ kinh tế, trị, an ninh, văn hố đến mơi trường,…) quốc gia - Biểu tồn cầu hố dạng khu vực hoá – việc liên kết khu vực định chế, tổ chức khu vực, hay cụ thể, tồn cầu hố q trình hình thành phát triển thị trường toàn cầu khu vực, làm tăng tương tác tuỳ thuộc lẫn nhau, trước hết kinh tế, nước thông qua gia tăng luồng giao lưu hàng hoá nguồn lực qua biên giới quốc gia với hình thành định chế, tổ chức quốc tế nhằm quản lý hoạt động giao dịch kinh tế quốc tế 2, Thực trạng tình hình sinh viên trước vấn đề tồn cầu hóa - Trước hết, phủ định thật tượng tồn cầu hóa trở thành chủ đề nóng phương diện, khơng cịn xa lạ quốc gia toàn giới - Hiện nay, lối sống sinh viên Việt Nam phương thức sống thể qua lựa chọn hoạt động cách thức thực hoạt động họ Lối sống chịu chi phối mạnh mẽ không gian địa lý, thời gian lịch sử, tác động kinh tế, thể chế trị truyền thống văn hóa dân tộc Tuy nhiên, lối sống sản phẩm thụ động kết hợp cách máy móc yếu tố mà hồn tồn phụ thuộc vào người Do vậy, lối sống mang đậm dấu ấn cá nhân - Tuy nhiên, tác động tồn cầu hóa, lối sống sinh viên Việt Nam có nhiều thay đổi Sự du nhập văn hoá phương Tây với quan niệm giá trị sống, phong cách sống, lối sống mới, mặt, tác động tích cực đến việc làm thay đổi lối sống khép kín, cam chịu, phụ thuộc vốn có sinh viên sang lối sống cởi mở, động, tự lập, dám chịu trách nhiệm, phù hợp với xu thời đại Mặt khác, làm phương hại đến giá trị sống truyền thống văn hoá truyền thống người Việt Cụ thể: • Tích cực: + Giáo dục: sinh viên – đối tượng coi có khả tiếp thu nhạy bén nhất, có trình độ tiếp thu cách nhanh chóng tiếp cận với phương pháp giảng dạy từ hệ thống tồn giới để khuyến khích việc tăng cường chất lượng học tập, đề cao tính trải nghiệm thực tế Với chất học hỏi nhanh, có lực sáng tạo, đề cao mới, thích nghi kịp thời với thay đổi nhanh chóng xã hội đại, sinh viên dễ dàng nâng cao trình độ học vấn thân, khơng cịn bị thụ động hoàn toàn vào lý thuyết, hầu hết sinh viên biết tiếp cận, đánh giá, chấp nhận áp dụng kiến thức, suy nghĩ độc lập để đưa định đắn trình học tập suy nghĩ thấu đáo cho tương lai thân + Cơ hội chứng minh thân: Từ lúc xu tồn cầu hóa diễn cách phổ biến hơn, tạo bước thúc đẩy sáng tạo cá nhân làm cho sinh viên chủ động nhanh chóng tiếp cận với khoa học, kĩ thuật cơng nghệ, chịu khó tìm tịi, học hỏi kiến thức nâng cao phục vụ cho xã hội, đời sống Đặc biệt, sinh viên có niềm đam mê mãnh liệt với lĩnh vực cụ thể có hội tham gia vào thi mang tầm cỡ quốc tế, khẳng định tài lĩnh mình, mang niềm tự hào to lớn cho gia đình nói riêng quốc gia nói chung Cụ thể hơn, tháng năm 2022, Nguyễn Khắc Hải Linh Nguyễn Trọng Nhân sinh viên năm hai RMIT trở thành đội Việt Nam chiến thắng thi sáng tạo Young Stars Ad với cúp Đồng, mang lại vinh quang, niềm tự hào cho gia đình, nhà trường đất nước Việt Nam + Quy tắc ứng xử, văn hóa: Được sinh lớn lên thời kì hội nhập giới, thêm đặc tính vốn có trẻ tuổi, có tri thức, sáng tạo, trang bị đầy đủ với kĩ ngoại ngữ, tin học, tiếp cận với phương tiện truyền thông đại chúng đại Facebook, Instagram nhiều trang mạng xã hội khác tạo hội cho giới trẻ, đặc biệt sinh viên mở rộng, đa dạng hóa tiến trình giao lưu quốc tế, hòa nhập vào mối quan hệ bạn bè, cơng việc khơng nước mà cịn quốc gia khác Khơng cịn gói gọn quy tắc giao tiếp gị bó, cổ hủ dư âm thời phong kiến để lại, tiếp xúc với văn minh đại, học hỏi kĩ giao tiếp mới, sinh viên thời ngày trở nên tự tin, họ mang nhiệt huyết, cởi mở, thân thiện điều góp phần cải thiện, gia tăng kết nối cộng đồng, làm sống ngày tươi đẹp, tích cực Hơn nữa, sinh viên thời cởi mở hơn, họ hướng thân hành động mang tính hiệu hơn, cải thiện kĩ mềm Cụ thể, sinh viên có kĩ teamwork tốt, khả tư sáng tạo, đa dạng, nhạy bén, tự tin thuyết trình trước đám đơng Đó thực trạng tích cực phủ nhận sinh viên trước tượng tồn cầu hóa + Ý thức, trách nhiệm sinh viên việc bảo vệ độc lập chủ quyền dân tộc: Mặc dù tồn cầu hóa q trình hội nhập tinh hoa văn hóa, thắt chặt tăng cường mối liên hệ quốc gia, có tác động lớn từ lĩnh vực kinh tế văn hóa Người dân nước dễ dàng tiếp xúc với văn hóa có người bị phụ thuộc, lạm dụng hội nhập Nhận thức điều này, nhiều phận sinh viên nâng cao ý thức việc bảo vệ độc lập dân tộc, họ sẵn sàng tham gia hoạt động, phong trào chủ đề bảo vệ văn hóa, truyền thống đất nước, chống hịa tan văn hóa nước ngồi Một số phận sinh viên khác cịn sử dụng phương tiện truyền thông để nâng cao ý thức người, khơi dậy lòng yêu nước người Đây dấu hiệu tích cực mặt ý thức sinh viên trước xu toàn cầu hóa • Tiêu cực: Mặc dù có điểm tích cực thấy sinh viên diễn tồn cầu hóa trên, cịn nhiều điểm tiêu cực bỏ qua + Điều phải nhắc đến phụ thuộc, thực dụng quan niệm đạo đức cách ứng xử số phận sinh viên Mặc dù khơng thể phủ nhận lợi ích từ tư tưởng đại, văn minh châu Âu giúp người dân nước khác tiến mặt tư tưởng, sống thoáng so với lối sống cổ hủ trước nhiều sinh viên lại lạm dụng lối suy nghĩ đại đó, cố tình hiểu sai lệch giá trị tư tưởng quốc gia tiến mang lại, lấy quan điểm đại làm cớ cho tha hóa, biến chất, ích kỉ thân Phân tích cách tường tận, rõ ràng hơn, trào lưu dân chủ hóa, sóng nâng cao chủ quyền cá nhân bùng phát cách mạnh mẽ khiến cho giới trẻ, đặc biệt sinh viên đề cao thân, họ đặt quyền lợi cá nhân lên quyền lợi cộng đồng, không quan tâm đến cảm nhận người xung quanh Ngoài ra, nhiều sinh viên lạm dụng mạng Internet để copy, ăn cắp ý tưởng từ người khác Hơn nữa, số khác làm hộ tiểu luận hay thi hộ kì thi Đại học coi chuyện bình thường, khơng nhận thức hành vi phi đạo đức + Thứ hai, du nhập lối sống “thoáng” từ nước phát triển khiến sinh viên từ bỏ lối sống tốt đẹp, phong mĩ tục vốn phù hợp với sống đại ngày Không đâu xa, đất nước Việt Nam, có nhiều phận sinh viên cố tình làm lệch ý nghĩa lối sống thoáng phương Tây “Sống thoáng” nghĩa cởi mở giao tiếp, không tự ti thân, sống với tình cảm thật sự, chia sẻ, sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau, tự tin thể thân phạm vi, chuẩn mực định Nhưng nhiều bạn sinh viên hiểu nhầm định nghĩa việc sống thống này, họ hình thành tư tưởng hưởng thụ, ăn chơi đua địi, thích thể hiện, lao vào tệ nạn xã hội, bị tha hóa mặt đạo đức, trở thành mối lo ngại cho toàn xã hội + Thứ ba, với phát triển khoa học kĩ thuật nhờ tồn cầu hóa sóng mạng xã hội, nhiều sinh viên sử dụng thú vui tiêu khiển khơng có điểm dừng, bị vào trang mạng Internet Cần khẳng định tồn cầu hóa chất xúc tác giúp cho công nghệ quốc gia đại nhiều Nhưng đại đồng thời có tác động tiêu cực đến đại phận giới trẻ sinh viên Hiện nay, nhiều học sinh, sinh viên giữ thói quen sinh hoạt khơng đặn, chí bỏ ăn, bỏ ngủ nghiện điện thoại, máy tính Đối với họ, việc cầm điện thoại tay thói quen bỏ, nhiều sinh viên thức đến sáng để xem phim chơi game, việc khiến cho sức khỏe họ sa sút mức đáng báo động Theo nghiên cứu, tỉ lệ suy giảm trí nhớ người có thói quen thức khuya cao gấp lần người bình thường 3, Nguyên nhân thực trạng 3.1, Nguyên nhân mặt tích cực - Những chương trình dạy học liên quốc gia giúp sinh viên có nhìn đa chiều văn hóa nước, tiếp thu sâu kiến thức nâng cao có tính ứng dụng vào thực tế - Khi tiếp cận với văn hóa đại, văn minh sinh viên học hỏi tư tưởng đại Dần dần mở lòng hơn, tự tin xây dựng nhiều mối quan hệ - Thời kì hội nhập thời điểm nguy hiểm để tạo hòa tan văn hóa Nếu khơng biết giữ vững độc lập hay chủ quyền dân tộc dễ sa vào hịa tan 3.2, Nguyên nhân mặt tiêu cực - Sinh viên người nhạy cảm trước biến đổi xã hội, họ tiếp thu nhanh dễ hiểu lệch tư tưởng giá trị đại, dễ bị sa vào tệ nạn - Giáo dục tuyên truyền đạo đức không đủ sâu khiến sinh viên hiểu sai lệch giá trị đạo đức - Sự thờ gia đình, bố mẹ nng chiều mức sống môi trường không lành mạnh, tác động xấu trực tiếp đến hình thành tính cách cá nhân - Các lực thù địch tiêm nhiễm giá trị đạo đức, tư tưởng lệch lạc vào giới trẻ, hình thành tính cách chống đối xã hội sinh viên 4, Giải pháp - Cơng dân tồn cầu người trẻ tự tin, lĩnh, can trường, vượt qua "ao làng" để bơi "biển lớn" toàn cầu giới phẳng Rèn luyện phẩm chất cá nhân cho cơng dân tồn cầu việc làm người thực - Những phẩm chất, kỹ bao gồm lịng tự trọng, tự tin, tư phản biện, kỹ giao tiếp, tương tác với người xung quanh kỹ giải khủng hoảng - Cơng dân tồn cầu thời đại công nghệ số 4.0 không quên rèn luyện kỹ phát biểu, thể quan điểm thân tiếp thu ý kiến đóng góp nhữn g người khác để khơng ngừng hồn thiện thân III KẾT LUẬN Qua việc phân tích nghiên cứu, mối quan hệ nhân – thể nhiều lĩnh vực Nhưng dù lĩnh vực người phải ln ln tìm hiểu, nghiên cứu để khắc phục, tránh hậu xấu tác động gây Ngược lại, lợi dụng mối quan hệ nhân– để phục vụ cho sống Đồng thời, lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích luỹ tới độ định làm thay đổi chất, nên đạo hoạt động thực tiễn nhận thực khoa học phải ý tích luỹ thay đổi lượng, đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi Việc Việt Nam tham gia tồn cầu hóa khơi dậy tiềm đáng nể nhằm phát triển Đất nước Song, vấn đề cần phải giải ta chưa thể lòng với kết mà cần phải tiếp tục phấn đấu vươn lên để sánh vai với cường quốc năm châu lời dạy Bác DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO  Ngô Thanh Thúy (31/10/2022), Nội dung quy luật lượng – chất? Ví dụ quy luật lượng – chất, từ nguồn https://luatminhkhue.vn/noidung-quy-luat-luong-chat.aspx  Tâm Nguyễn, thảo luận lượng chất triết học, khái niệm, mối quan hệ biện chứng, ý nghĩa phương pháp luận, từ nguồn https://www.studocu.com/vn/document/hoc-vien-phu-nu-vietnam/triet-hoc-mac/thao-luan-luong-va-chat/21781028  Luật sư Nguyễn Văn Dương (16/10/2022), Quan hệ nhân – gì? Cặp phạm trù nguyên nhân – kết theo Mác – Lênin, từ nguồn https://luatduonggia.vn/quan-he-nhan-qua-la-gi-cap-phamtru-nguyen-nhan-ket-qua-theo-mac-lenin/  Nguyễn Văn Tuấn (04/08/2022), Tồn cầu hóa gì? Nội dung, động lực thúc đẩy triển vọng phát triển tồn cầu hóa?, từ nguồn https://luatminhkhue.vn/toan-cau-hoa-la-gi-noi-dung-dongluc-thuc-day-va-trien-vong-phat-trien-cua-toan-cau-hoa.aspx  ThS Nguyễn Thị Thanh Thương (08/06/2015), Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên nhà trường, Tạp chí Dân tộc số 167, từ nguồn http://tapchidantoc.ubdt.gov.vn/2015-0608/c845d58048aa957ab822b8eacb721bf3- cema.htm? fbclid=IwAR1_x5vV4strPm7KLFHQcS_bHvVJIQZxr8I XAfjgGFC2297wQ9UEQWOH5Is  Giáo trình Triết học Mác - Lê nin, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, năm 2006  Giáo trình Triết học Mác – Lê nin, Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình Quốc gia mơn khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, năm 2004