(Skkn mới nhất) dạy học dự án văn bản huyện đường kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 10 trường thpt cờ đỏ

sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM la ip an lu Đề tài: n va DẠY HỌC DỰ ÁN VĂN BẢN HUYỆN ĐƯỜNG KẾT HỢP VỚI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm LĨNH VỰC: NGỮ VĂN om l.c gm sa ng en ki nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ hi ng em w n a lo d th yj uy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM la ip an lu Đề tài: n va DẠY HỌC DỰ ÁN VĂN BẢN HUYỆN ĐƯỜNG KẾT HỢP VỚI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ oi m ll fu tz a nh LĨNH VỰC: NGỮ VĂN z vb ht k jm om l.c Nghĩa Đàn, tháng 04 năm 2023 Tổ môn: Thời gian thực hiện: Số điện thoại: Trần Thị Hương Hồ Vĩnh Dương Chu Song Hào Ngữ Văn Năm học 2022 - 2023 0982071910 gm Tác giả: sa ng en ki MỤC LỤC nh ki hi ng PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Tổng quan điểm đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Phương pháp thống kê toán học Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học dự án 1.1.1 Khái niệm dự án phương pháp dạy học dự án 1.1.2 Đặc điểm dạy học dự án 1.1.3 Quy trình tổ chức dạy học dự án 1.1.4 Ưu điểm nhược điểm dạy học dự án 1.2 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.2 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.3 Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.4 Một số phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ yếu 1.3 Sự kết hợp phương pháp dạy học dự án hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Cơ sở thực tiễn 10 2.1 Thực trạng dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 10 2.2 Thực trạng dạy học môn Ngữ văn theo chương trình GDPT 2018 trường trung học phổ thông Cờ Đỏ 10 Tổ chức dạy học dự án văn Huyện đường kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần phát triển lực, phẩm chất cho học sinh 13 3.1 Bước 1: Xác định nội dung kiến thức hình thành dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 13 3.2 Bước 2: Xây dựng ý tưởng định chủ đề 13 3.3 Bước 3: Lập kế hoạch thực 14 3.4 Bước 4: Thực dự án 17 3.5 Bước 5: Trình bày sản phẩm 20 3.6 Bước 6: Đánh giá, rút kinh nghiệm, bước đầu định hướng nghề nghiệp 36 em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm sa ng en ki nh ki Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất sáng kiến 38 4.1 Mục đích khảo sát 38 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 38 4.2.1 Nội dung khảo sát 38 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 38 4.3 Đối tượng khảo sát 38 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất sáng kiến 39 4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 39 4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 39 Kết thực nghiệm đề tài 40 5.1 Về thái độ, hiệu quả, cảm nhận học sinh 40 5.2 Về phẩm chất lực hình thành qua chủ đề 41 5.3 Kết học lực lớp thực nghiệm đối chứng 43 PHẦN III KẾT LUẬN 47 Quá trình nghiên cứu 47 Ý nghĩa đề tài 47 Phạm vi, mức độ ứng dụng đề tài 47 Hướng phát triển đề tài 47 Kiến nghị đề xuất 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC 51 hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki DANH MC VIT TẮT nh ki Nội dung viết tắt hi ng TT Chữ viết tắt DHDA Giáo dục phổ thông GDPT Dạy học dự án em w Giáo viên GV Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Học sinh Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học dự án PPDHDA Trung học phổ thông THPT 10 Trải nghiệm hướng nghiệp n a lo HĐTN d th HĐTNHN yj uy HS ip la PPDH an lu n va oi m ll fu TNHN tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU nh ki hi ng Bảng Bảng Đánh giá hoạt động nhóm 36 Bảng Tiêu chí đánh giá nội dung 36 Bảng Tiêu chí đánh giá hình thức sản phẩm 37 Bảng Tiêu chí đánh giá, xếp loại 37 Bảng Tổng hợp đối tượng khảo sát 38 Bảng Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 39 Bảng Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 39 Bảng Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động chủ đề 40 Bảng Mức độ hiệu học sinh tham gia hoạt động chủ đề 40 Bảng 10 Phẩm chất hình thành qua hoạt động chủ đề 42 Bảng 11 Năng lực chung hình thành qua hoạt động dự án 42 Bảng 12 Năng lực đặc thù môn Ngữ văn hình thành qua hoạt động dự án 42 Bảng 13 Năng lực hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hình thành qua hoạt động dự án 42 Bảng 14: Kết học lực kì I mơn Ngữ văn lớp TN ĐC 43 Bảng 15: Thống kê điểm kiểm tra lớp thực nghiệm 43 Bảng 16: Thống kê điểm kiểm tra lớp đối chứng 44 Bảng 17: Thống kê điểm số Xi kiểm tra 44 Bảng 18: Phân phối tần suất điểm phương án thực nghiệm đối chứng 44 em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht jm k Biểu Biểu đồ Phân bố điểm phương án thực nghiệm đối chứng 44 Biểu đồ Phân bố tần suất điểm phương án thực nghiệm i chng 45 om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki Lí chọn đề tài ng hi Mục tiêu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng theo Nghị số 29-NQ/TW “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học” Hội nhập quốc tế với bùng nổ khoa học công nghệ tạo hội thúc đẩy giáo dục phát triển đặt yêu cầu ngày cao đảm bảo xây dựng nguồn nhân lực chất lượng đầu nhà trường thị trường lao động em w n a lo d th yj Đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018; “Chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” Điều đặt tốn thách thức cho trình giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho tất nước giới Theo xu hướng này, nước ta đổi phương pháp dạy họ nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng trở thành yêu cầu vừa hiển nhiên vừa thiết khơng với Ban ngành quản lí giáo dục mà riêng với cá nhân giáo viên trực tiếp tham gia việc giảng dạy uy la ip an lu n va oi m ll fu a nh tz Thực tế cho thấy: lý luận đổi phương pháp phương pháp dạy học (PPDH) đa dạng, khoa học, sát thực song áp dụng điều kiện khách quan lẫn chủ quan, có nhiều PPDH chưa áp dụng áp dụng đạt hiệu khơng cao Điều dẫn đến bối cảnh chung Việt Nam nhiều giáo viên (GV) lúng túng việc xác định PPDH Ngữ văn nhằm gây nhiều hứng thú cho học sinh (HS) tích cực hóa hoạt động học tập HS Thực trạng nhiều HS phổ thơng khơng thích học Văn, chán học văn, sợ học Văn, xem nhẹ mơn Văn cịn vấn đề phổ biến Đặc biệt phần lớn em khơng xác định học để làm gì, cần lựa chọn ngành, nghề cho phù hợp với lực, khiếu đam mê thân z vb ht k jm om l.c (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã gm Dy hc d ỏn - mt phương pháp dạy học tích cực nhiều nước tiên tiến giới Mỹ, Đức, Đan Mạch,… quan tâm có nhiều cơng trình giá trị lý luận thực tiễn phương pháp Dạy học dự án có khả phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học phù hợp với lộ trình tiến tới định hướng thay dần chương trình dạy học định hướng nội dung chương trình dạy học định hướng lực Nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki nh ki bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Vì thế, dạy học dự án (DHDA) thể quan điểm bật việc hướng tới mục tiêu giáo dục đại mà UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Với đặc điểm này, việc đưa DHDA kết hợp với trải nghiệm hướng nghiệp vào tổ chức dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng phương hướng góp phần đào tạo người tồn diện phù hợp với xu hội nhập quốc tế đáp ứng đòi hỏi xã hội tri thức hi ng em w n a lo d Tìm hiểu vấn đề lý thuyết quy trình vận dụng DHDA kết hợp với trải nghiệm hướng nghiệp, dễ dàng nhận thấy hồn tồn có khả vận dụng DHDA kết hợp với trải nghiệm hướng nghiệp vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn trường THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động HS học tập; tạo hứng thú cho HS góp phần đa dạng hóa PPDH Với việc tạo thay đổi tích cực cách dạy, cách học GV HS; đem lại cho học Ngữ văn không khí học tập mới, DHDA kết hợp với trải nghiệm hướng nghiệp trở thành PPDH “làm cho GV cần dạy mà HS học nhiều làm cho nhà trường bớt nhàm chán bớt nhọc nhằn” th yj uy la ip an lu n va m ll fu oi Với định hướng phát triển lực, phẩm chất, lấy học sinh làm trung tâm hiểu biết định đổi Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018, để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo; tăng thêm khả hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh; góp phần đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THPT Cờ Đỏ Chúng mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Dạy học dự án văn Huyện đường kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông Cờ Đỏ” tz a nh z vb ht k jm Tổng quan điểm đề tài Dạy học dự án hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phm quỏ trỡnh chim lnh kin thc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã om l.c ti ny nghiờn cu cách dạy học DHDA vào tác phẩm cụ thể lồng ghép trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh Góp phần gắn lý thuyết với thực tế sống, phát triển kỹ giải vấn đề, kỹ tư bậc cao cho học sinh Nhằm xây dựng cách tổ chức hoạt động dạy học đáp ứng với u cầu Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 điều kiện dạy học gm Mc ớch nghiờn cu (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki nh ki Với định hướng phát triển lực, lấy học sinh làm trung tâm, trọng xây dựng văn Huyện đường chương trình Ngữ văn lớp 10 - Bộ sách Kết nối tri thức với sống với thời lượng tiết học tuần theo phương pháp dạy học dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Điểm bật đề tài việc tổ chức hoạt động phong phú cho học sinh theo giai đoạn dự án Mỗi giai đoạn xây dựng với học GV đóng vai trị hướng dẫn, hỗ trợ, cịn HS giao tồn quyền tự tìm hiểu kiến thức nền, tạo sản phẩm, giới thiệu sản phẩm, tự kiểm tra, đánh giá hướng dẫn giáo viên; tăng cường thực hành trải nghiệm học sinh, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập, sống trải nghiệm thực hành, từ hình thành lực, phẩm chất cần thiết, đặc biệt bước đầu định hướng nghề nghiệp tương lai hi ng em w n a lo d th yj uy la ip Đối tượng phạm vi nghiên cứu an lu - Đề tài tập trung nghiên cứu văn Huyện đường chương Ngữ văn lớp 10 - Bộ sách Kết nối tri thức với sống với thời lượng tiết học thực tuần theo phương pháp dạy học dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh n va m ll fu - Học sinh lớp 10, Trường THPT Cờ Đỏ huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An oi tz 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận a nh Phương pháp nghiên cứu z vb Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài như: Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập ht k jm 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp so sánh, đối chiếu; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 5.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích số liệu, kết điều tra v cỏc kt qu thc nghim (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã om l.c - Phng phỏp iu tra; gm Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn ca ti nh: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki Kế hoạch nghiên cứu nh ki TT Thời gian Từ 05/09/2022 em Đến 15/09/2022 w Từ 16/09/2022 n a lo - Đọc tài liệu lý thuyết dạy học theo dự án, xác - Tập hợp tài liệu định sở khoa học - Thống kê xử lý số - Khảo sát thực trạng, tổng liệu hợp số liệu thực tế d Đến 25/09/2022 Sản phẩm Chọn đề tài, viết đề cương Đề cương đề tài nghiên cứu hi ng Nội dung nghiên cứu th yj uy an lu Đến 15/12/2022 la Từ 26/09/2022 ip - Rút kinh nghiệm từ ý - Trao đổi với đồng nghiệp kiến đóng góp đồng đề xuất sáng kiến nghiệp - Áp dụng vào thử nghiệm - Kết thử nghiệm va n - Viết báo cáo sáng kiến Đến 08/03/2023 - Xin ý kiến đồng nghiệp Từ 08/03/2023 Hoàn thiện báo cáo sáng Báo cáo thức kiến - Tập hợp ý kiến đóng góp oi m ll fu - Bản báo cáo sáng kiến Từ 16/12/2022 tz Đến 15/04/2023 a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng 40 en ki nh ki Từ số liệu thu bảng thấy rằng, điểm trung bình giải pháp đề xuất sáng kiến nằm khoảng từ 3,88 đến 3,97 đạt mức cấp thiết, khả thi Vì vậy, giải pháp đề xuất để tổ chức DHDA văn Huyện đường kết hợp với HĐTNHN góp phần phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 10 trường THPT Cờ Đỏ cấp thiết khả thi hi ng em Kết thực nghiệm đề tài w Để đánh giá hiệu DHDA văn Huyện đường kết hợp với HĐTNHN góp phần phát triển lực, phẩm chất cho HS lớp 10 trường THPT Cờ Đỏ, tiến hành dạy học song song lớp, lớp thực nghiệm (10A, 10B, 10D, 10I), lớp đối chứng (10C, 10E, 10G, 10H) trường THPT Cờ Đỏ, huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An n a lo d th yj uy Cuối đợt thực nghiệm đề tài, tiến hành kiểm tra, đánh giá phân tích số liệu để có nhìn khách quan, xác kết thực nghiệm ip la 5.1 Về thái độ, hiệu quả, cảm nhận học sinh an lu n va Chúng tiến hành khảo sát 165 HS khối 10 năm học 2022 - 2023 thuộc lớp sau: 10A, 10B, 10D, 10I thái độ, cảm nhận HS sau thực nghiệm đề tài thu kết sau: fu oi m ll - Về thái độ, hiệu HS tham gia hoạt động dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp: Số lượng Tỉ lệ % tz Nội dung khảo sát a nh Bảng Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động chủ đề z Khơng thích 0 165 100 Tổng số Số lượng Tỉ lệ % Rất hiệu 142 86,1 Hiệu 23 13,9 Không hiệu 0 165 100 Nội dung khảo sát Tổng số Kết cho thấy 81,2% HS thích 18,8% thích tham gia dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ó to nờn hng thỳ i vi HS ỏnh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã om l.c Bng Mc hiệu học sinh tham gia hoạt động chủ đề 18,8 gm 31 k Thích jm 81,2 ht 134 vb Rt thớch (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng 41 en ki nh ki giỏ mức độ hiệu hoạt động HS kết cho thấy: Rất hiệu (86,1%), hiệu 13,9%), không hiệu (0%) Như vậy, thông qua hoạt động em vừa bổ sung kiến thức nghệ thuật tuồng, văn Huyện đường, thực trạng nghệ thuật tuồng sống đại vừa tự đánh giá lực phẩm chất có sau hoạt động từ góp phần phát triển tồn diện cho thân hi ng em - Về cảm nhận HS tham gia hoạt động chủ đề: w n Chúng vấn trực tiếp số HS sau tham gia dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có chia sẻ, tâm chân thành: a lo d th yj Em Phan Thái Bảo - Lớp trưởng lớp 10A cho biết “Trước học THCS em có hội hoạt động tập thể Giờ em tích cực tham gia hoạt động dự án giúp em có nhiều hiểu biết nghệ thuật tuồng từ thêm yêu quý nghệ thuật dân tộc em cố gắng làm nhiều việc để gìn giữ, bảo tồn phát triển nghệ thuật ấy” uy la ip an lu n va Em Nguyễn Công Đô - Lớp trưởng lớp 10B chia sẻ “Đây lần em tham gia dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Lúc đầu em lo lắng trình bày sản phẩm nhóm sau em mạnh dạn, thấy tự tin, hiểu biết nhiều Em thích mơn học này” m ll fu oi Em Chu Thị Phương Thùy - Bí thư lớp 10I cho biết “Được tham gia dự án, em cảm thấy thân trưởng thành Những kĩ học hôm giúp cho em nhiều học tập sống tương lai” tz a nh z Trên số nhiều ý kiến ý kiến chia sẻ HS mà nhận Những cảm nhận chân thành em cho thấy hiệu thiết thực qua tổ chức hoạt động trình dạy học văn Huyện đường bổ ích, lý thú Như vậy, phương pháp DHDA kết hợp với HĐTNHN có tác dụng lớn việc hình thành phát triển phẩm chất, lực cần có HS, đồng thời giúp em nâng cao nhận thức, điều chỉnh hành vi thân để phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội vb ht k jm Chúng cho HS tự đánh giỏ nhng nng lc v phm cht c hỡnh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã om l.c T chc DHDA Huyện đường kết hợp với HĐTNHN tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động học tập góp phần hình thành lực phẩm chất cần thiết Đây PPDH bổ ích giúp em chăm chỉ, tích cực tìm tịi sáng tạo, có ý chí vượt qua khó khăn, có tính trung thực, trách nhiệm cao với thân tập thể, biết yêu thương, hành động theo lẽ phải, có thái độ trân trọng di sản nghệ thuật quý báu ông cha truyền lại Đặc biệt có lực quản lí thời gian, giao tiếp ứng xử, hợp tác chia sẻ, giải vấn đề, lực ngôn ngữ… gm 5.2 Về phẩm chất v nng lc hỡnh thnh qua ch (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng 42 en ki nh ki thành sau tìm hiểu xong văn Huyện đường thông qua phiếu khảo sát 165 HS khối 10 thu kết sau: Phẩm chất hi ng Bảng 10 Phẩm chất hình thành qua hoạt động chủ đề Tỉ lệ (%) 165 100 165 100 155 93,9 159 96,4 154 93,3 165 100 em Số học sinh đạt Yêu nước Nhân w n Chăm a lo d Trung thực th Trách nhiệm yj uy Tổng số ip 155 93,9 149 90,3 165 oi m ll Tổng số 92,7 fu Năng lực giải vấn đề sáng tạo 153 n Năng lực hợp tác giao tiếp Tỉ lệ (%) va Năng lực tự chủ tự học Số học sinh đạt an lu Các lực la Bảng 11 Năng lực chung hình thành qua hoạt động dự án 100 a nh tz Bảng 12 Năng lực đặc thù mơn Ngữ văn hình thành qua hoạt động dự án z Số học sinh đạt vb Các lực Tỉ lệ (%) ht 152 92,1 Năng lực văn học 151 91,5 Tổng số 165 100 k jm Năng lực ngôn ngữ Số học sinh đạt Tỉ lệ (%) Năng lực thích ứng với sống 156 94,5 Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động 153 92,7 Năng lực định hướng nghề nghiệp 157 95,2 165 100 Tổng số Qua khảo sát em tự đánh giá lực phẩm chất đạt thể bảng số liệu 3,4, 6, từ đánh giá c hiu qu giỏo dc l rt cao (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã om l.c Cỏc nng lc gm Bảng 13 Năng lực hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hình thành qua hoạt động d ỏn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng 43 en ki nh ki 92,7% HS đạt lực tự chủ tự học; lực hợp tác giao tiếp 93,9%; lực giải vấn đề sáng tạo đạt 90,3% Năng lực đặc thù môn Ngữ văn: Năng lực ngôn ngữ 92,1%, lực văn học 91,5% Các lực HĐTNHN hình thành như: Năng lực thích ứng với sống 94,5%; lực thiết kế tổ chức hoạt động 92,7%; lực định hướng nghề nghiệp 95,2% hi ng em w Từ lực phẩm chất hình thành qua tổ chức DHDA văn Huyện đường kết hợp HĐTNHN góp phần khơng nhỏ giáo dục em ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức; nâng cao ý thức học tập, xác định mục tiêu định hướng nghề nghiệp cho thân; giúp em thấy hứng thú hoạt động n a lo d th yj 5.3 Kết học lực lớp thực nghiệm đối chứng uy ip Bảng 14: Kết học lực kì I mơn Ngữ văn lớp TN ĐC Học lực môn Ngữ văn HK1 la Số học sinh Nam Lớp 10A TN 45 13 32 10B TN 40 15 10D TN 40 10I TN 10C an lu TT Phương án Đạt Chưa đạt 29 16 25 14 17 23 23 17 40 19 21 20 ĐC 43 14 29 19 10E ĐC 39 18 21 10 25 10G ĐC 41 20 21 12 29 10H ĐC 41 18 22 11 27 n va Tốt, Khá m ll Nữ fu 26 oi a nh 20 tz z 24 vb ht om l.c Trường Lớp THPT Bảng 15: Thống kê điểm kiểm tra lớp thực nghiệm gm k jm Điểm số Xi Tổng số HS 10 10A Cờ Đỏ 45 0 0 13 14 10B Cờ Đỏ 40 0 0 10 7 10D Cờ Đỏ 40 0 0 10 10 11 10I Cờ Đỏ 40 0 0 11 165 0 0 18 39 41 38 20 Tng s (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng 44 en ki Bảng 16: Thống kê điểm kiểm tra lớp đối chứng Điểm số Xi hi ng 10 43 0 13 13 41 0 2 13 10 Cờ Đỏ 10E Cờ Đỏ 10G Cờ Đỏ 39 0 10 10H Cờ Đỏ 41 0 10 164 0 13 19 38 39 35 12 10C d em Tổng số HS n nh ki Trường Lớp THPT w a lo th yj Tổng số uy ip Bảng 17: Thống kê điểm số Xi kiểm tra TN 165 0 ĐC 164 0 10 0 va an lu Tổng số HS 18 39 41 38 20 13 38 39 35 12 n fu 19 oi m ll 45 a nh 40 35 tz 30 z Số lượng HS Điểm số Xi la Phương án vb 25 Lớp thực nghiệm 15 Lớp đối chứng ht 20 jm k 10 gm 5 10 om l.c Điểm Biểu đồ Phân bố điểm phương án thực nghiệm đối chứng Bảng 18: Phân phối tần suất điểm phương án thực nghiệm đối chứng Điểm số Xi Phương án Tổng số HS TN 165 0 0 ĐC 164 0 10 5,45 10,91 23,64 24,85 23,03 12,12 4,88 7,93 11,58 23,17 23,78 21,34 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã 7,32 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng 45 en ki 30 nh ki 25 hi 15 em Lớp đối chứng % số học sinh ng 20 10 Lớp thực nghiệm w n a lo th d 10 Điểm yj uy la ip Biểu đồ Phân bố tần suất điểm phương án thực nghiệm đối chứng an lu Qua số liệu bảng 7-13 kết học lực 329 HS khối 10 khảo sát thấy việc áp dụng DHDA văn Huyện đường kết hợp HĐTNHN góp phần đem lại thay đổi kết học tập cụ thể sau: va n Kết học lực kì I mơn Ngữ văn: Ở lớp thực nghiệm có 98 em Tốt, khá; 67 em đạt; em không đạt Ở lớp đối chứng có 52 em Tốt, khá; 105 em đạt; em chưa đạt oi m ll fu tz a nh Kết kiểm tra sau học xong văn Huyện đường: Ở lớp thực nghiệm điểm 1-4 khơng có em (0%), điểm 5-9 em (5,45%), điểm 6-18 em (10,91%), điểm 7-39 em (23,64%), điểm 8-41em (24,85%), điểm 9-38 em (23,03%), điểm 10-20 em (12,12%) Ở lớp đối chứng điểm 4-8 em (4,88%), điểm 5-13 em (7,93%), điểm 6-19 em (11,58%), điểm 7-38 em (23,17%), điểm 8-39 em (23,78%), điểm 9-35 em (21,34%), điểm 10-12 em (7,32%) z vb ht jm k Chúng nhận thấy rằng, đa số học sinh lớp thực nghiệm hứng thú học tập, tích cực tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học, thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, mạnh dạn nêu lên vấn đề vướng mắc Học sinh lớp thực nghiệm hứng thú với học, với nhiệm vụ giao, biết cách vận dụng kiến thức vào thực tin cuc sng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã om l.c Với hoạt động DHDA kết hợp với HĐTNHN, học sinh tự tìm hiểu trải nghiệm kiến thức hàn lâm, tự tìm tịi, vận dụng kiến thức liên môn vào sống, sáng tạo sản phẩm có ích đến sống qua kiến thức môn học, học sinh hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm, định hướng gm Ở lớp đối chứng, học sinh học tập thụ động, rụt rè phát biểu ý kiến Học sinh tập trung vào giảng, học nặng nề kiến thức, học sinh nhanh quên không trải nghiệm Dẫn đến kết học tập thấp Hơn học sinh trả lời câu hỏi với kiến thức nặng lý thuyết hàn lâm giúp cho sống ca mỡnh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng 46 en ki nghề nghiệp sau nh ki Từ bảng số liệu việc xử lý số liệu thực nghiệm, nhận thấy chất lượng lĩnh hội kiến thức lực, phẩm chất học sinh lớp thực nghiệm có nhiều tiến so với lớp đối chứng hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng 47 en ki PHẦN III KẾT LUẬN nh ki Quá trình nghiên cứu ng hi Để làm rõ mục tiêu đề tài, lên kế hoạch tìm hiểu, nghiên cứu nhiều phương diện lí thuyết q trình thực nghiệm sư phạm Phân tích thực tiễn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp làm sở cho trình đổi mới, đánh giá thực tế trải nghiệm hướng nghiệp trường THPT Cờ Đỏ Tổng hợp kết trình trải nghiệm hướng nghiệp, từ tổng kết kinh nghiệm cho đề tài em w n a lo d Ý nghĩa đề tài th yj Trong bối cảnh tồn cầu hóa nay, từ nước phát triển đến nước phát triển nhận thức vai trò vị trí hàng đầu giáo dục, phải đổi giáo dục để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển đất nước Cuộc cách mạng cơng nghệ, cơng nghiệp 4.0; trí tuệ nhân tạo AI đưa thách thức cho chủ nhân tương lai đất nước - học sinh trung học phổ thông hệ Z Đề tài rèn luyện cho học sinh khả tự học, tự tin, tự chủ giao tiếp, phát triển phẩm chất lực học sinh thời đại uy la ip an lu n va m ll fu oi Để đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực, ngày 4/5/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp 4.0 Là giáo viên, mong muốn tiếp cận hoạt động giáo dục tiên tiến giới, mà dạy học dự án hoạt động giáo dục nhằm tăng cường khả vận dụng, thực hành nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập, tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn cho học sinh, đáp ứng phát triển lực phẩm chất cho công dân Thế kỷ 21 tz a nh z vb ht k jm Hướng phát triển đề tài Đề tài mở rộng hướng phát triển dạy học dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tác phẩm tương tự có yếu tố sân khấu hóa tác phẩm văn học Kiến nghị đề xuất Để hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu thiết thực cần có cố gắng, lịng nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo giáo viên T chc hot (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã om l.c Đề tài thực trường THPT Cờ Đỏ, nghiên cứu áp dụng đối tượng học sinh lớp khối 10 Đề tài mở rộng phạm vi ứng dụng trường huyện trường khác tỉnh gm Phạm vi, mc ng dng ca ti (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng 48 en ki nh ki ng dạy học dự án kết hợp trải nghiệm hướng nghiệp cơng việc vừa có ý nghĩa thực tiễn vừa có ý nghĩa khoa học Tuy nhiên để tổ chức tốt hoạt động cần phải có chuẩn bị kỹ lưỡng khâu tổ chức nghiên cứu kĩ chương trình Giáo viên phải người định hướng cho học sinh, cố vấn cho học sinh học sinh tham gia hoạt động dự án Đồng thời, nhà trường cần tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất để hoạt động có chất lượng Từ thiết thực góp phần nâng cao, đổi chất lượng dạy học, giúp HS có lực, phẩm chất cần thiết hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki TI LIU THAM KHẢO nh ki hi ng Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (ngày 4/11/2013), Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế em w n a lo Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng d th yj uy la ip Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh từ năm học 2017-2018 an lu va n Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT oi m ll fu tz a nh Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường z vb Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ht jm k Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng dạy học tích cực, Hà Nội 12 Thủ tướng Chính phủ (2017), Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp 4.0 13 Lê Thị Hồi Phương, Tìm hiểu nghệ thuật hóa trang vẽ mặt sân khấu tuồng, Tạp Nghiờn cu M thut, s 2, 2012, tr.42 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã om l.c B Giỏo dc Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể, Hà Nội gm Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu hội thảo xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki 14 Các website: nh ki https://moet.gov.vn hi ng https://vietnamnet.vn em https://vi.wikipedia.org http://www.giaoducvietnam.vn w 15 Sách giáo khoa Ngữ văn 10, tập 1, Bộ sách Kết nối tri thức với sống, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2022 n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki PHỤ LỤC nh ki hi ng Phụ lục MẪU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DÀNH CHO GIÁO VIÊN VỀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN KẾT HỢP VỚI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP em PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DÀNH CHO GIÁO VIÊN THPT w Họ tên giáo viên:……………………………………………………………… n a lo Trường THPT:…………………………………………………………………… d th Môn dạy:………………………………………………………………………… yj Xin ý kiến thầy/cô số vấn đề dạy học theo dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp: uy ip Câu trả lời la Nội dung khảo sát an lu Thầy/cô học (tập huấn) PPDHDA HĐTNHN Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 chưa va n - Đã tham gia fu m ll - Chưa tham gia oi Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết DHDA HĐTNHN Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 tz a nh - Rất cần thiết z vb - Cần thiết k jm gm Thầy/cô cho biết mức độ sẵn sàng DHDA HĐTNHN Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 ht - Không cần thiết om l.c - Rất sẵn sàng - Bình thường - Chưa sẵn sàng Thầy/cơ sử dụng PPDHDA kết hợp với HĐTNHN chưa? Đó dự án nào? - Thường xuyên sử dụng - Thỉnh thoảng sử dụng - Chưa sử dụng Vì chưa thực DHDA kết hợp với HTNHN? (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki Ni dung kho sỏt Cõu trả lời nh ki - Đầu tư nhiều công sức, thời gian ng - Ngại khó hi em - Khơng quan tâm Các hình thức, phương pháp thầy/cơ vận dụng để dạy thường xuyên gì? w n a lo - Thuyết trình, đàm thoại d - Các phương pháp khác th yj Thầy/cơ có đồng ý kiến thức truyền tải hoạt động DHDA kết hợp với HĐTNHN gần gũi với thực tiễn mà học sinh sống yêu cầu cập nhật thông tin thực chủ đề, học uy la ip an lu - Đồng ý n va - Không đồng ý m ll fu - Ý kiến khác oi Các thầy/cô đánh giá cho điểm HS hình thức nào? tz z - Qua hình thức khác a nh - Qua kiểm tra viết vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã sa ng en ki nh ki Ph lc KẾ HOẠCH DỰ ÁN ng Tên dự án: hi Nhóm: em Tên lớp: Tên trường: w n Họ tên giáo viên hướng dẫn: a lo Thời gian thực đề tài: d th Danh sách nhóm: yj uy Phân cơng nhiệm vụ nhóm: la ip Họ tên thành viên Nhiệm vụ an lu TT Thời hạn hoàn thành Phương tiện oi m ll a nh fu n va Kết dự kiến tz z vb ht … k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.vn.bỏÊn.huyỏằn.ặỏằãng.kỏt.hỏằÊp.vỏằi.hoỏĂt.ỏằng.trỏÊi.nghiỏằm hặỏằng.nghiỏằp.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.trặỏằãng.thpt.cỏằã.ỏằã