(Skkn rất hay) dạy học dự án văn bản huyện đường kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 10 trường thpt cờ đỏ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: DẠY HỌC DỰ ÁN VĂN BẢN HUYỆN ĐƯỜNG KẾT HỢP VỚI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ LĨNH VỰC: NGỮ VĂN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: DẠY HỌC DỰ ÁN VĂN BẢN HUYỆN ĐƯỜNG KẾT HỢP VỚI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Tác giả: Tổ môn: Thời gian thực hiện: Số điện thoại: Trần Thị Hương Hồ Vĩnh Dương Chu Song Hào Ngữ Văn Năm học 2022 - 2023 0982071910 Nghĩa Đàn, tháng 04 năm 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Tổng quan điểm đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Phương pháp thống kê toán học .3 Kế hoạch nghiên cứu .4 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học dự án 1.1.1 Khái niệm dự án phương pháp dạy học dự án 1.1.2 Đặc điểm dạy học dự án 1.1.3 Quy trình tổ chức dạy học dự án 1.1.4 Ưu điểm nhược điểm dạy học dự án 1.2 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.2 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.3 Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2.4 Một số phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ yếu 1.3 Sự kết hợp phương pháp dạy học dự án hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp .9 Cơ sở thực tiễn 10 2.1 Thực trạng dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 10 2.2 Thực trạng dạy học môn Ngữ văn theo chương trình GDPT 2018 trường trung học phổ thông Cờ Đỏ .10 Tổ chức dạy học dự án văn Huyện đường kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần phát triển lực, phẩm chất cho học sinh .13 3.1 Bước 1: Xác định nội dung kiến thức hình thành dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp .13 3.2 Bước 2: Xây dựng ý tưởng định chủ đề 13 3.3 Bước 3: Lập kế hoạch thực 14 3.4 Bước 4: Thực dự án 17 3.5 Bước 5: Trình bày sản phẩm 20 3.6 Bước 6: Đánh giá, rút kinh nghiệm, bước đầu định hướng nghề nghiệp.36 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất sáng kiến 38 4.1 Mục đích khảo sát 38 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 38 4.2.1 Nội dung khảo sát 38 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 38 4.3 Đối tượng khảo sát 38 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất sáng kiến 39 4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 39 4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 39 Kết thực nghiệm đề tài 40 5.1 Về thái độ, hiệu quả, cảm nhận học sinh 40 5.2 Về phẩm chất lực hình thành qua chủ đề 41 5.3 Kết học lực lớp thực nghiệm đối chứng 43 PHẦN III KẾT LUẬN 47 Quá trình nghiên cứu 47 Ý nghĩa đề tài 47 Phạm vi, mức độ ứng dụng đề tài 47 Hướng phát triển đề tài 47 Kiến nghị đề xuất 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC 51 DANH MỤC VIẾT TẮT TT Nội dung viết tắt Chữ viết tắt Dạy học dự án DHDA Giáo dục phổ thông GDPT Giáo viên GV Hoạt động trải nghiệm HĐTN Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp HĐTNHN Học sinh HS Phương pháp dạy học PPDH Phương pháp dạy học dự án PPDHDA Trung học phổ thông THPT 10 Trải nghiệm hướng nghiệp TNHN DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng Bảng Đánh giá hoạt động nhóm 36 Bảng Tiêu chí đánh giá nội dung 36 Bảng Tiêu chí đánh giá hình thức sản phẩm .37 Bảng Tiêu chí đánh giá, xếp loại .37 Bảng Tổng hợp đối tượng khảo sát .38 Bảng Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 39 Bảng Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 39 Bảng Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động chủ đề 40 Bảng Mức độ hiệu học sinh tham gia hoạt động chủ đề 40 Bảng 10 Phẩm chất hình thành qua hoạt động chủ đề 42 Bảng 11 Năng lực chung hình thành qua hoạt động dự án 42 Bảng 12 Năng lực đặc thù môn Ngữ văn hình thành qua hoạt động dự án 42 Bảng 13 Năng lực hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hình thành qua hoạt động dự án 42 Bảng 14: Kết học lực kì I mơn Ngữ văn lớp TN ĐC 43 Bảng 15: Thống kê điểm kiểm tra lớp thực nghiệm 43 Bảng 16: Thống kê điểm kiểm tra lớp đối chứng .44 Bảng 17: Thống kê điểm số Xi kiểm tra .44 Bảng 18: Phân phối tần suất điểm phương án thực nghiệm đối chứng .44 Biểu Biểu đồ Phân bố điểm phương án thực nghiệm đối chứng 44 Biểu đồ Phân bố tần suất điểm phương án thực nghiệm đối chứng 45 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông theo Nghị số 29-NQ/TW “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học” Hội nhập quốc tế với bùng nổ khoa học công nghệ tạo hội thúc đẩy giáo dục phát triển đặt yêu cầu ngày cao đảm bảo xây dựng nguồn nhân lực chất lượng đầu nhà trường thị trường lao động Đáp ứng yêu cầu thực Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018; “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” Điều đặt tốn thách thức cho trình giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho tất nước giới Theo xu hướng này, nước ta đổi phương pháp dạy họ nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng trở thành yêu cầu vừa hiển nhiên vừa thiết không với Ban ngành quản lí giáo dục mà cịn riêng với cá nhân giáo viên trực tiếp tham gia việc giảng dạy Thực tế cho thấy: lý luận đổi phương pháp phương pháp dạy học (PPDH) đa dạng, khoa học, sát thực song áp dụng điều kiện khách quan lẫn chủ quan, có nhiều PPDH chưa áp dụng áp dụng đạt hiệu khơng cao Điều dẫn đến bối cảnh chung Việt Nam nhiều giáo viên (GV) lúng túng việc xác định PPDH Ngữ văn nhằm gây nhiều hứng thú cho học sinh (HS) tích cực hóa hoạt động học tập HS Thực trạng nhiều HS phổ thông khơng thích học Văn, chán học văn, sợ học Văn, xem nhẹ mơn Văn cịn vấn đề phổ biến Đặc biệt phần lớn em khơng xác định học để làm gì, cần lựa chọn ngành, nghề cho phù hợp với lực, khiếu đam mê thân Dạy học dự án - phương pháp dạy học tích cực nhiều nước tiên tiến giới Mỹ, Đức, Đan Mạch,… quan tâm có nhiều cơng trình giá trị lý luận thực tiễn phương pháp Dạy học dự án có khả phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học phù hợp với lộ trình tiến tới định hướng thay dần chương trình dạy học định hướng nội dung chương trình dạy học định hướng lực Nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Vì thế, dạy học dự án (DHDA) thể quan điểm bật việc hướng tới mục tiêu giáo dục đại mà UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Với đặc điểm này, việc đưa DHDA kết hợp với trải nghiệm hướng nghiệp vào tổ chức dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng phương hướng góp phần đào tạo người toàn diện phù hợp với xu hội nhập quốc tế đáp ứng đòi hỏi xã hội tri thức Tìm hiểu vấn đề lý thuyết quy trình vận dụng DHDA kết hợp với trải nghiệm hướng nghiệp, dễ dàng nhận thấy hồn tồn có khả vận dụng DHDA kết hợp với trải nghiệm hướng nghiệp vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn trường THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động HS học tập; tạo hứng thú cho HS góp phần đa dạng hóa PPDH Với việc tạo thay đổi tích cực cách dạy, cách học GV HS; đem lại cho học Ngữ văn khơng khí học tập mới, DHDA kết hợp với trải nghiệm hướng nghiệp trở thành PPDH “làm cho GV cần dạy mà HS học nhiều làm cho nhà trường bớt nhàm chán bớt nhọc nhằn” Với định hướng phát triển lực, phẩm chất, lấy học sinh làm trung tâm hiểu biết định đổi Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018, để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo; tăng thêm khả hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh; góp phần đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THPT Cờ Đỏ Chúng mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Dạy học dự án văn Huyện đường kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thơng Cờ Đỏ” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu cách dạy học DHDA vào tác phẩm cụ thể lồng ghép trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh Góp phần gắn lý thuyết với thực tế sống, phát triển kỹ giải vấn đề, kỹ tư bậc cao cho học sinh Nhằm xây dựng cách tổ chức hoạt động dạy học đáp ứng với yêu cầu Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 điều kiện dạy học Tổng quan điểm đề tài Dạy học dự án hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm trình chiếm lĩnh kiến thức Với định hướng phát triển lực, lấy học sinh làm trung tâm, trọng xây dựng văn Huyện đường chương trình Ngữ văn lớp 10 - Bộ sách Kết nối tri thức với sống với thời lượng tiết học tuần theo phương pháp dạy học dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Điểm bật đề tài việc tổ chức hoạt động phong phú cho học sinh theo giai đoạn dự án Mỗi giai đoạn xây dựng với học GV đóng vai trị hướng dẫn, hỗ trợ, cịn HS giao tồn quyền tự tìm hiểu kiến thức nền, tạo sản phẩm, giới thiệu sản phẩm, tự kiểm tra, đánh giá hướng dẫn giáo viên; tăng cường thực hành trải nghiệm học sinh, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập, sống trải nghiệm thực hành, từ hình thành lực, phẩm chất cần thiết, đặc biệt bước đầu định hướng nghề nghiệp tương lai Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu văn Huyện đường chương Ngữ văn lớp 10 - Bộ sách Kết nối tri thức với sống với thời lượng tiết học thực tuần theo phương pháp dạy học dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh - Học sinh lớp 10, Trường THPT Cờ Đỏ huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài như: Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài như: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp so sánh, đối chiếu; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 5.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích số liệu, kết điều tra kết thực nghiệm Kế hoạch nghiên cứu TT Sản phẩm Nội dung nghiên cứu TừThời 05/09/2022 gian Đến 15/09/2022 Từ 16/09/2022 Đến 25/09/2022 Từ 26/09/2022 Đến 15/12/2022 Chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu Đề cương đề tài - Đọc tài liệu lý thuyết dạy học theo dự án, xác - Tập hợp tài liệu định sở khoa học - Thống kê xử lý số - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu thực tế liệu - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất sáng kiến - Áp dụng vào thử nghiệm - Rút kinh nghiệm từ ý kiến đóng góp đồng nghiệp - Kết thử nghiệm Từ 16/12/2022 - Viết báo cáo sáng kiến Đến 08/03/2023 - Xin ý kiến đồng nghiệp Từ 08/03/2023 Đến 15/04/2023 Hoàn thiện báo cáo sáng kiến - Bản báo cáo sáng kiến - Tập hợp ý kiến đóng góp Báo cáo thức