(Skkn 2023) skkn tổ chức trò chơi tự làm trong giờ học toán lớp 3

SKKN: Tổ chức trò chơi tự làm học Tốn lớp Mơc lơc Phần mở đầu I - Lý chọn đề tài ………………………………………….… trang II- Mục đích nghiên cứu……………… trang III Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………… … trang IV Phạm vi nghiên cứu………………………………………….…trang V Phuơng pháp nghiên cứu…………………………………… …trang Phần nội dung Chương I : Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận……………………………………………….… trang 2.Nguyên tắc thiết kế trò chơi…………………………………… trang 3.Cơ sở thực tiễn……………………………………………………trang 4.Quy trình tổ chức trị chơi ………………………………… trang 10 Chương II : Thiết kế trò chơi học toán lớp 3… trang 10 I Trị chơi có nội dung số học yếu tố đại số ……… … trang 10 II.Trị chơi có nội dung đại lượng đo đại lượng……………… trang 22 III Trị chơi có nội dung hình học …………………………… trang 26 IV Trò chơi rèn luyện, ứng dụng kỹ giải toán…………… trang 28 Chương III : Hướng dẫn cách làm đồ dùng cho trò chơi : trang 31 Phần kết luận …………………………………………………….trang 32 Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu SKKN: Tổ chức trị chơi tự làm học Tốn lớp I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nhiều kì họp Quốc hội, Đại hội đại biểu toàn quốc, Đảng nhà nước ta quan tâm đến vấn đề giáo dục Một vấn đề đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học :“ Phát huy tính tích cực, chủ ộng sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học.” phương hướng đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc tiểu học Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lơi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học toán, đặc biệt lớp đầu cấp Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu SKKN: Tổ chức trò chơi tự làm học Toán lớp việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Vui chơi giúp cho em rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan mà cịn tạo hội cho em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ… Thơng qua em tiếp thu kiến thức học Điều chứng tỏ rằng: hoạt động vui chơi hoạt động hỗ trợ cho việc học Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học hướng tới “ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy “Học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo” Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung Tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, lao động Khi đưa trị chơi Tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Toán ngày nâng cao Ngày nay, xã hội ngày phát triển đại Trang thiết bị phục vụ cho giáo dục nâng cao Mỗi nhà trường trang bị máy chiếu, chiếu, máy vi tính phục vụ cho hoạt động giáo dục ngày tốt Các trị chơi tốn học thiết kế máy tính đại Nhưng số lượng học sinh chơi ít, học sinh khơng vận động Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu SKKN: Tổ chức trị chơi tự làm học Tốn lớp chơi, không tự tay làm đồ chơi, chưa phát huy tối đa tư duy, tìm tịi, óc sáng tạo học sinh Là giáo viên trực tiếp đứng lớp suy nghĩ, trăn trở: làm để học sinh động sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi chơi mà học Học sinh trường Tiểu học Cẩm Lĩnh học sinh vùng nông thơn, sở vật chất nhà trường cịn nghèo nàn, thiếu thốn Học sinh không tiếp cận nhiều với trang thiết bị dạy học đại mà phế liệu làm đồ chơi học tốn dễ kiếm, sử dụng nhiều lần Chính lý nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm " Tổ chức trị chơi tự làm học tốn cho học sinh lớp 3" Nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Vì tơi xin phép BGH trường tiểu học Cẩm Lĩnh thiết kế trị chơi học tốn lớp tơi đưa vào học toán từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến học tốn em khơng cảm thấy căng thẳng nên kết học tập cao Với thời gian thử nghiệm vừa qua, thấy việc thiết kế trị chơi học tốn để góp phần đổi phương pháp dạy học tốn quan trọng thiết thực.Tôi xin trình bày kinh nghiệm "tổ chức trị chơi tự làm học toán cho học sinh lớp 3” trước hội đồng khoa học trường tiểu học Cẩm Lĩnh, hội đồng khoa học cấp, mong tổ chức góp ý kiến cho tơi ngày hồn thiện hơn, giảng dạy có chất lượng Tơi xin chân thành cám ơn ! Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu SKKN: Tổ chức trị chơi tự làm học Tốn lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốn lớp Tìm hệ thống tập thiết kế thành trị chơi Tìm hiểu thuận lợi khó khăn giáo viên học sinh thiết kế, sử dụng trị chơi học tốn III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học Tìm hiểu ý nghĩa, tác dụng trị chơi tốn học Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Phân tích tổng hợp rút học kinh nghiệm IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh khối lớp – Cụ thể lớp 3E Trường Tiểu học Cẩm Lĩnh Các phương pháp đạo ban giám hiệu Tập thể giáo viên khối Trường Tiểu học Cẩm Lĩnh V PHUƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – Phương pháp nghiên cứu tài liệu – Phương pháp điều tra, quan sát – Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu SKKN: Tổ chức trò chơi tự làm học Toán lớp CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN : Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học: Học sinh Tiểu học luôn hiếu động, ham chơi thích lạ lại chóng chán Đối với trẻ trò chơi phát mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập”, phù hợp với học sinh trường tiểu học Trị chơi tốn học nhằm mục đích thơng qua trị chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức học Thơng qua trị chơi học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong q trình học tốn tiểu học, sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng như: Là hoạt động học tập giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, tạo bầu khơng khí cho lớp học vui tươi, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tịi, phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, trí nhớ xử lý nhanh tình tham gia trò chơi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống thơng qua hoạt động chơi Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách sử lý thơng minh tình phức tạp tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu SKKN: Tổ chức trị chơi tự làm học Tốn lớp Ngồi thơng qua hoạt động trị chơi cịn giúp em phát huy lực cá nhân, rèn tính hịa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trị chơi học tập Vì trị chơi tốn học cần thiết học toán tiểu học Như vậy, trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục Vậy làm để tổ chức trò chơi học tập thật hiệu học toán NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI : a Nguyên tắc vừa sức, dễ thực - Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung tốn học cụ thể chương trình (Có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới,củng cố kiến thức cuối tiết học, kiến thức thực hành, luyện tập…) - Chương trình tốn chia thành mạch kiến thức : Số học yếu tố đại số, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, dạng tốn giải lời văn Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức trên, mang tên hấp dẫn, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ tốn học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến phút ), thích hợp với mơi trường học tập - Trị chơi phải đảm bảo tính khoa học tính giáo dục học sinh -Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu SKKN: Tổ chức trò chơi tự làm học Tốn lớp - Trị chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với trình độ, khả năng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp, thời gian b Nguyên tắc khai thác thực hành - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh…) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (từ phế liệu : Vỏ hộp bánh kẹo, nan tre, vỏ lon bia, lon nước ngọt, nắp chai, giấy bìa…) Sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn Từ nguyên tắc trên, vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học đối tượng học sinh, điều kiện kinh tế giáo viên, môi trường học tập đơn vị trường vùng nông thôn trường Tiểu học Cẩm Lĩnh để thiết kế trị chơi sử dụng học tốn lớp vừa thiết thực, tốn hiệu học cao CƠ SỞ THỰC TIỄN: a Thực trạng chung nhà trường : Qua tìm hiểu số giáo viên dạy lớp 3, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo trường tiểu học Cẩm Lĩnh, nhận thấy: Các đồng chí giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc đưa trị chơi học tốn vào giảng dạy có đưa trị chơi học tốn vào học thao giảng, học có đồn tra, kiểm tra Sở dĩ có tình trạng đồng chí giáo viên chưa nhận thức hết tác dụng trò chơi học tốn Vì mà học tốn cịn trầm học sinh thụ động học tập, Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu SKKN: Tổ chức trò chơi tự làm học Toán lớp số học sinh yếu cịn ngại, sợ học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Do địa bàn Cẩm Lĩnh miền đồi gị, trình độ dân trí chưa đồng đều, đời sống, kinh tế nhân dân nhiều khó khăn nên việc quan tâm đến việc học tập chưa cao, đồ dùng học tập em thiếu nhiều, tính tự giác học tập em chưa cao b Thực trạng lớp chủ nhiệm : Năm học 2013 – 2014, phân công dạy lớp 3E trường tiểu học Cẩm Lĩnh Lớp tơi có 19 học sinh có: 10 em nữ, em nam, học sinh hộ nghèo em Trong tồn em nơng thơn nên việc giao tiếp em hạn chế, khơng mạnh dạn tự tin Vì từ đầu năm vạch kế hoạch phải cho lớp hoạt động sơi học, đặc biệt học tốn Tơi thiết kế trị chơi học tốn trình bày với Ban Giám hiệu Ban Giám hiệu đồng ý nên đưa vào áp dụng học toán Từ đầu năm lớp học trầm, tơi đưa trị chơi học tốn vào áp dụng học khơng khí học tập khác hẳn, em học tập tích cực, sơi nổi, mong đợi đến tiết tốn hẳn học tốn trước Tơi nhận thấy qua trị chơi khơng giúp em động sáng tạo mà giúp em biết thương yêu, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, giúp tiến bộ, em biết nhường nhịn ngoan trước nhiều Vì tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học tốn tiểu học cần thiết, học toán lớp QUY TRÌNH TỔ CHỨC TRỊ CHƠI: Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu SKKN: Tổ chức trò chơi tự làm học Tốn lớp Trị chơi tốn học thơng qua bước : - Giới thiệu tên trò chơi - Phổ biến luật chơi - Tiến hành chơi - Thảo luận rút kiến thức - Đánh giá kết luận nhóm thắng thua, từ động viên, khuyến khích học sinh kịp thời CHƯƠNG II THIẾT K TRề CHI HC TON LP Toán học môn học cần tính xác nhng lại khô khan nên chiếm đuợc cảm tình nguời học Trong thời gian đầu năm dạy học, nhận thấy thực trạng việc dạy học toán theo phuơng pháp truyền thống hiệu giáo dục chưa cao, học sinh chán học, không hứng thú với học, chí học sinh ngồi nghe giảng khơng hiểu Kết điều tra hứng thú học tập mơn tốn hiệu giáo dục học sinh lớp 3E cuối năm học lớp đầu năm học lớp sau: Tổng số học sinh 19 Hứng thú học tập Thích Khơng thích 10 Hiệu giáo dục Giỏi Khá TB Yếu Dùa thực tế đó, định đa vào sử dụng trò chơi học tập học toán Các trò chơi học tập học toán gồm dạng sau: I TRề CHI Cể NI DUNG Sể HỌC VÀ YẾU TỐ ĐẠI SỐ Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu 10 SKKN: Tổ chức trò chơi tự làm học Tốn lớp lớp nhận xét xem nhóm có làm theo u cầu ghi khơng Nhóm câu nhiều cá xếp theo yêu cầu nhóm thắng Nhóm nhanh điểm, trình bày đẹp điểm, kết phép tính điểm, giải thích cách điền số điểm (Giáo viên hỏi cách thực nhóm biểu thức bài) 11 TRỊ CHƠI: CÁNH HOA TÌM NHUỴ * Mục đích : - Giúp em làm tính nhanh bảng nhân chia 6; 7; 8; 9, rèn đôi tay khéo léo * Chuẩn bị : - Các bìa nhiều màu hình trịn hình cánh hoa * Ví dụ: Tiết luyện tập bảng chia 8, phần củng cố cuối - nhụy hoa ghi kết 24; 18; 40 cánh hoa ghi phép tính × 6; × 3; ×8; × 4; ×3; ×6; × 5; × 4; 4× 10; 10 × 4; × 8; * Cách chơi : - Chọn ba đội bất kì, đội em, giáo viên cho thời gian định Trong thời gian hai đội phải hồn tất ghép cánh hoa vào nhụy cho kết Cả lớp cổ vũ cho hai đội cách hô to “cố lên” - Trò chơi áp dụng cho phần học hay củng cố cuối tiêts bảng nhân chia 6; 7; ;9 12 TRÒ CHƠI: HÁI QUẢ * Mục đích : + Củng cố kiến thức bảng nhân chia 6; 7; 8; hay tính giá trị biểu thức với số đơn giản + Học sinh tạo lập tính đồn kết, nhanh nhẹn, khéo léo * Chuẩn bị : - cảnh có ghi kếtquả phép tính * Ví dụ: Bài tập trang 60 tiết Luyện tập Trường Tiều học Ba Trại B Người thực hiện: Lê Thị Kim Thu 20