(Skkn 2023) tổ chức trò chơi toán học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 5

1/19 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài 1.Cơ sở lí luận Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn Tốn trường Tiểu học mơn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh môi trường thiếu dưỡng khí Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập cho học sinh Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động , ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với môn học khác nhà trường tiểu học có vai trị quan trọng góp phần 2/19 đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính logic tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tốn người giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc Nếu giáo viên dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt, học sinh học tập cách thụ động kết học tập khơng cao Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động , tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi tơi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Tốn ngày nâng cao 2.Cơ sở thực tiễn Đã nhiều năm Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp khối lớp khác, nhận thấy rằng: Đa số học sinh khơng ham thích, hứng thú học Tốn Đó nỗi lo lớn cho giáo viên chủ nhiệm, cho nhà trường, cho phụ huynh cho học sinh Vì em khơng ham thích, hứng thú học làm cho người dạy người học mệt mỏi học Tiết học khơng đem đến kết tốt mà cịn làm cho em khơng hồn thành học Giáo viên cần phải không ngừng nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy để trình truyền tải kiến thức nhẹ nhàng, hiệu Các em học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, khơng bị gị bó ép buộc giúp tiết học Tốn trở nên thoải mái với nhiều loại hình đa dạng 3/19 Trên thực tế, nhà sư phạm tìm biện pháp tối ưu để biên soạn tài liệu cung cấp cho giáo viên làm tư liệu để giảng dạy nhằm đạt hiệu cao Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy lớp , thấy cần phải nghiên cứu tìm phương pháp dạy học phù hợp với tình hình thực tế học sinh lớp Chính lí nêu mà tơi chọn viết đề tài “ Tổ chức trò chơi Toán học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 5” II Mục đích nghiên cứu đề tài Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khó khăn, hóc búa việc đưa trị chơi tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức III Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ - Tìm hiểu trị chơi học tập Tốn - Tìm hiểu thực trạng tài liệu trị chơi Tốn học Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh lớp 5A6, năm học 2022 – 2023 - Tài liệu: Sách giáo khoa Toán 5, sách hướng dẫn giáo viên Tốn 5, sách trị chơi tốn học nói chung, tạp chí giáo dục, chuyện kể nhà khoa học tiếng giới, … IV Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Nghiên cứu tài liệu - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, 4/19 giúp em vui học toán… Nghiên cứu thực tế - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trị chơi tốn học - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thơng qua tiết dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề mà đề tài cần giải Trong trình thực nội dung chương trình Tốn 5, tơi nhận thấy việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh có nhiều thuận lợi khơng khó khăn Thuận lợi Trường cấp lãnh đạo ngành, quyền địa phương, phụ huynh học sinh quan tâm sâu sắc Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trình độ, tâm huyết với nghề, tích cực học hỏi kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học Nhà trường trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II huyện nhà Đó thành nỗ lực phấn đấu quý bậc phụ huynh học sinh, Ban giám hiệu nhà trường, tập thể Hội đồng sư phạm, quan tâm đạo cấp, ngành chức Đây niềm vinh dự nhiều người Những năm gần đây, nhìn chung đa số em có điều kiện kinh tế ổn định gia đình quan tâm “Mỗi gia đình có đến hai con” nên có khả phát triển tập trung vào học tập Vì đồ dung học tập trang bị đầy đủ, nhiều mẫu, nhiều kiểu đẹp Khó khăn Dù gia đình quan tâm việc ham thích học Tốn cịn hạn chế, em thích học môn khác không bị căng thẳng như: Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục, … 5/19 Do gia đình nên cha mẹ nuông chiều làm cho em không tự phục vụ thân, em trông chờ giúp đỡ cha mẹ dẫn đến thiếu tự lực cánh sinh, khơng chịu suy nghĩ, tìm tịi Bên cạnh đó, thời đại cơng nghệ thơng tin tràn lan: điện thoại di động, ti vi thông minh, internet, … cha mẹ hướng dẫn em sử dụng mục đích phương tiện giúp ích cho em học tốt ngược lại, em lạm dụng phương tiện nêu nên em thích trị chơi, phim ảnh khơng giúp cho việc học Thậm chí, em cịn nghiện điện thoại, ti vi, internet cho việc vô bổ Mặt khác, điều kiện gia đình nên nhiều phụ huynh cịn chưa quan tâm đến em mực Cụ thể lớp chủ nhiệm 100% học sinh em nông thôn Bố mẹ em hàng ngày chủ yếu phải làm thuê sinh sống Thậm chí số em cịn có bố mẹ làm ăn xa, việc chăm sóc ni dạy em chủ yếu ông bà chị em gia đình chăm sóc lẫn Vì vậy, em thiếu quan tâm, chăm sóc, dạy dỗ gia đình , việc học tập em chủ yếu phó mặc cho thầy nhà trường Các nguyên nhân yếu tố tác động * Giáo viên: Tâm lí chung giáo viên lên lớp “gồng mình” truyền tải cho hết nội dung, yêu cầu tiết Toán, vừa dạy vừa lo hết Do quên để ý xem học sinh có hưng phấn hay khơng? Có đam mê, hứng thú tiếp thu kiến thức mà giảng khơng? Một tồn có người dự giờ, người dạy thường tạo động tác, việc làm mang tính hình thức, chăm gọi học sinh khá, giỏi trả lời cho lưu loát, nhanh gọn để quên đối tượng học sinh trung bình yếu Nhưng em cần quan tâm giúp đỡ nhiều Làm vậy, vơ tình lệch hướng mục đích giáo dục tổn thương đến em, tạo tư tưởng ỷ lại, tự ti Chưa phát huy hết vai trò trung tâm học sinh, ngại đổi phương pháp dạy học, chưa người bạn, người thầy bên trị chúng gặp khó khan hay có niềm vui nho nhỏ, chưa tạo môi trường học tập hứng thú *Phụ huynh – Học sinh: 6/19 Một nguyên nhân quan trọng cần nhắc đến hầu hết gia đình em nơng dân hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, nhiều em bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà việc quan tâm, kèm cặp hời hợt Một phận học sinh chưa ý thức nhiệm vụ học tập mình, cịn lơ là, chây lười, thụ động Bên cạnh cịn khơng học sinh ý thức học tập chưa tốt, em ham chơi, có em tiếp thu chậm, mơn Tốn Hơn nữa, năm học trước ảnh hưởng dịch bệnh em phải học trực tuyến nên nhiều em chưa thực ý vào mà tranh thủ chơi trò chơi điện tử học dẫn đến bị hổng kiến thức dẫn đến tâm lí sợ học Trong q trình thực nội dung chương trình Tốn 5, tơi nhận thấy việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh cịn nhiều khó khan chưa thực đáp ứng yêu cầu mà sách giáo khoa định Trên thực tế, tốn, học sinh tiếp thu cịn thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan Qua tìm hiểu số đồng nghiệp trường, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo, nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng việc đưa trị chơi học tốn vào tất tiết học có đưa trị chơi vào học tốn hội giảng Sở dĩ có tình trạng giáo viên chưa hiểu hết tác dụng trị chơi học tốn giáo viên không đủ thời gian cho học sinh chơi tiết học Vì mà học tốn cịn khơ khan, học sinh cịn thụ động học tập, số học sinh yếu cịn ngại học tốn, đến học tốn em không hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Sở GD&ĐT, PGD&ĐT tổ chức Song để tổ chức trò chơi dạy học mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều không đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị ngun vật liệu Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức người giáo viên 7/19 Năm học 2022 - 2023 phân công giảng dạy lớp 5A6 Tổng số học sinh lớp 33 em Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu tình hình chất lượng học tập mơn Tốn học sinh Sau vài tuần dạy học đầu tiên, thấy chất lượng học tập mơn Tốn lớp tơi sau: Đánh giá Số lượng Tỉ lệ Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức 15,2% Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực hành 24,2% Học sinh bị động trình tiếp thu kiến thức 12 36,4% Học sinh chưa say mê học tập 24,2% Qua kết trên, nhận thấy rằng: Chất lượng học tập em thấp Trong học, em học uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều thời gian Từ thực trạng trên, nhận thấy đưa trị chơi vào học tốn tiểu học cần thiết, học tốn lớp nhằm giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường II Các biện pháp giải vấn đề Nhận thức tác dụng trò chơi Toán học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phố biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trị chơi tường minh khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi 8/19 học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi từ học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn Tốn đưa vào trị chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục Đề xuất sử dụng số trò chơi dùng khởi động củng cố học học tốn Bản chất trị chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh học tập thông qua trò chơi Với lứa tuổi học sinh tiểu học, trị chơi thu hút tập trung, ý, kích thích hứng thú học tập Từ phát triển tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh q trình học tập Tuy nhiên, để trị chơi học tập học toán đạt hiệu cao giáo viên cần có chuẩn bị thực theo bước sau: 2.1 Chuẩn bị - Giáo viên cần chuẩn bị nội dung trò chơi tiến hành học 9/19 phần quà khen thưởng (tùy tình hình thực tế địa phương giáo viên chuẩn bị phần quà khen thưởng học sinh cho phù hợp) - Với trường học có điều kiện sử dụng thiết bị dạy học máy tính, máy chiếu Projector giáo viên thiết kế sử dụng trò chơi giảng PowerPoint hút, hấp dẫn học sinh với hiệu ứng, âm hình ảnh chuyển động Cịn ngược lại, với trường chưa có điều kiện sử dụng thiết bị dạy học trên, giáo viên chuẩn bị trò chơi vật liệu giấy, tre, nhựa…, bảng học sinh, phấn, thẻ đồ dùng học tập sẵn có học sinh… 2.2 Các bước thực - Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích, thời gian trị chơi - Bước 2: Giáo viên hướng dẫn nhiệm vụ cụ thể cho người chơi đội chơi luật chơi, cách chơi thời gian chơi - Bước 3: Thực trò chơi - Bước 4: Tổng kết trò chơi Bước gồm nhiệm vụ sau: + Giáo viên nhận xét kết tham gia trò chơi đội (hoặc cá nhân học sinh), việc làm tốt cần phát huy, việc làm chưa tốt đội (cá nhân) để rút kinh nghiệm + Công bố kết chơi đội (cá nhân) trao phần thưởng cho đội (cá nhân) thắng + Học sinh nêu kiến thức, kĩ học thơng qua trị chơi Giới thiệu số trị chơi tốn học lớp 3.1 Trị chơi “Gieo xúc xắc” - Mục đích: Giúp học sinh củng cố cuối tiết học dạng số thập phân phép tính với số thập phân - Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị quân xúc xắc, mặt in số tự nhiên từ đến 9, phần quà khen thưởng + Chọn đại diện tổ học sinh, sau chia làm hai đội Lớp trưởng người gieo xúc xắc Lớp phó học tập làm thư kí ghi số lập ghi tổng số đọc đội + Hai chuông - Thời gian chơi: - phút 10/19 - Cách chơi: Ví dụ 1: Khi dạy “Hàng số thập phân Đọc, viết số thập phân” – SGK trang 37 - Gieo xúc xắc phần nguyên có một, hai, ba bốn chữ số trước, sau gieo đến phần thập phân (lần lượt có một, hai, ba, bốn chữ số phần thập phân) Lớp phó học tập ghi nhanh số viết sau gieo xúc xắc lên bảng + Ví dụ số thập phân viết sau gieo xúc xắc: 2,92; 34,210; 506,837; 7349,0081 - Gieo xúc xắc số thập phân nào, học sinh hai đội lắc chuông, thi đọc nhanh số thập phân vừa lập Đội lắc chuông trước, đọc đọc nhiều số thập phân nhất, đội thắng Ví dụ 2: Khi dạy “Các phép tính với số thập phân: Cộng hai số thập phân,Tổng nhiều số thập phân, Trừ hai số thập phân, Nhân số thập phân với số tự nhiên, nhân số thập phân với số thập phân, Chia số thập phân cho số thập phân”… - Gieo xúc xắc lập thành phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân sau cho học sinh thực củng cố cuối tiết học + Ví dụ phép tính với số thập phân lập sau gieo xúc xắc: 120,45 + 3,681 876,92 – 32,45 9,17 x 36,8 : - Lưu ý: Với học, giáo viên chủ động, linh hoạt hướng dẫn quản trò gieo xúc xắc tạo thành số thập phân, sau yêu cầu học sinh thực 3.2 Trị chơi “Khỉ Con qua sơng” - Mục đích: Giúp học sinh củng cố cuối tiết học tốn Với trị chơi tiết học giáo viên sử dụng song giáo viên cần lưu ý chuẩn bị nội dung câu hỏi phù hợp với - Chuẩn bị: + Một khỉ đồ chơi làm nhựa, tờ giấy A2 vẽ dịng sơng, mẩu gỗ (hoặc nhựa) làm phao mặt sông + Với tiết học, giáo viên chuẩn bị đến câu hỏi * Ghi chú: Trò chơi giáo viên thiết kế máy tính, có lồng ghép hình ảnh bầy cá sấu há miệng chờ sơng, hiệu ứng hình ảnh, âm thanh, nhạc lời nhân vật giáo viên ghi âm lồng sẵn hấp dẫn học sinh tham gia trò chơi 11/19 - Thời gian chơi: – phút - Cách chơi: + Giáo viên dẫn truyện hướng dẫn học sinh cách chơi: Ở phía bờ sơng bên nơi gia đình nhà Khỉ Con sinh sống, thức ăn ngày cạn kiệt Khỉ Con muốn sang bờ sông bên để tìm thức ăn mang cho gia đình Nhưng để sang bờ bên Khỉ Con có cách nhảy qua phao lão cá sấu thả mặt sông, lão cá sấu yêu cầu Khỉ Con phải trả lời câu hỏi lão dấu phao, Khỉ Con trả lời nhảy qua phao Chúng ta giúp Khỉ Con nhé! + Với câu trả lời đúng, Khỉ Con nhảy qua phao kê mặt sơng Ví dụ 1: Khi dạy “Viết số đo diện tích dạng số thập phân” – SGK trang 46 Với cách chơi trên, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi củng cố kiến thức cho học sinh sau: - Câu hỏi 1: 24 m2 = …dm2 - Câu hỏi 2: 6cm2 19mm2 = … mm2 Câu hỏi 3: 2434m2 = … - Câu hỏi 4: 47 = … m2 - Câu hỏi 5: 68,2 m2 = … m2…dm2 Câu hỏi 6: 8,1 km2 = … Ví dụ 2: Khi dạy “Tỉ số phần trăm (tiếp theo)” – SGK trang 78 cuối tiết học, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi với câu hỏi củng cố kiến thức sau: - Câu hỏi 1: Nêu cách tính tỉ số phần trăm hai số - Câu hỏi 2: Hãy cho ta biết tỉ số phần trăm hai số 15 : 25 - Câu hỏi 3: Nêu cách tính số phần trăm số - Câu hỏi 4: Hãy cho ta biết 125% 360 bao nhiêu? - Câu hỏi 5: Nêu cách tìm số biết số phần trăm - Câu hỏi 6: 84,6% …………………… 1269kg Ví dụ 3: Khi dạy “Quãng đường” – SGK trang 140 Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi củng cố kiến thức cho học sinh sau: 12/19 - Câu hỏi 1: Muốn tính quãng đường ta thực nào? - Câu hỏi 2: Nêu công thức tính quãng đường - Câu hỏi 3: Một người xe đạp 24 phút với vận tốc 18km/giờ Tính qng đường người 3 Trị chơi “Bingo” - Mục đích: Giúp học sinh củng cố Phân số - Hỗn số - Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị thẻ ghi sẵn phân số hỗn số (hoặc tạo slide ghi phân số máy tính) + Các thẻ ghi phân số cho học sinh tham gia chơi (Các thẻ làm giấy bảng học sinh) + Giáo viên chuẩn bị quà khen thưởng học sinh - Thời gian chơi: – phút - Cách chơi: + Học sinh lớp tham gia trò chơi + Mỗi học sinh tham gia chơi nhận thẻ (bảng con), thẻ (bảng con) có ghi phân số (hỗn số) Khi quản trị đọc yêu cầu tìm phân số (hỗn số) … (quản trị gắn phân số lên bảng chiếu máy) người chơi phải giơ cao thẻ (bảng con) có kết phân số (hỗn số quản trò gắn bảng (chiếu máy) chạy nhanh nhóm có đáp án + người tìm đáp án xếp thành hàng dọc/ ngang/ chéo/ thẳng kêu lên “Bingo” + Nếu đội tìm kết đội tìm kết nhanh đội giành chiến thắng, nhận q khen thưởng từ giáo viên Ví dụ: Khi dạy “Ơn tập - Tính chất phân số” – SGK trang - Giáo viên chuẩn bị: + thẻ có ghi phân số ; ; để quản trò sử dụng gắn lên bảng (hoặc chiếu máy) + 45 thẻ có ghi phân số phát cho học sinh lớp tham gia trò chơi 13/19 - Cách chơi: + Khi quản trị nêu u cầu tìm phân số bằng… người chơi phải giơ cao thẻ có kết phân số… chạy nhanh nhóm có đáp án người tìm đáp án xếp thành hàng dọc/ngang/chéo/thẳng kêu lên “Bingo” Đội tìm kết nhanh xác đội giành chiến thắng, nhận quà khen thưởng từ giáo viên + Đáp án đúng: = = = == = = = = = = = = = = 3.4 Trò chơi “Đố vui” - Mục đích: Đây trị chơi giáo viên đưa câu đố sáng tạo, có vần luyến láy mang tính chất dí dỏm, vui tươi, ngộ nghĩnh, dễ gây ý tò mò học sinh, giúp em ghi nhớ cách tính diện tích hình chương trình học Trị chơi dùng khởi động tiết học củng cố nội dung học - Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị câu đố phần quà nhỏ - Thời gian chơi: – phút - Cách chơi: + Giáo viên dùng câu đố khởi động tiết học trước vào dùng củng cố kiến thức cuối học cho học sinh + Học sinh lắng nghe, giơ tay xin trả lời câu đố Học sinh trả lời nhanh nhận phần thưởng Ví dụ: Sử dụng “Diện tích hình tam giác”: Muốn tính diện tích hình Chiều cao nhân đáy chia hai phần Đố bạn cách tính diện tích hình gì? Sử dụng “Diện tích hình thang”: Muốn tính diện tích hình Giá 14/19 trị hai đáy ta mang cộng vào Tổng nhân với chiều cao Chia đôi lấy nửa Đố bạn cách tính diện tích hình nào? Sử dụng “Diện tích hình trịn”: Muốn tính diện tích hình Bán kính, bán kính nhân vào với Ba phẩy mười bốn nhân sau Chính diện tích đâu làm Đố bạn cách tính diện tích hình nào? Sử dụng “ Diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật”: Để tính diện tích hình Chu vi mặt đáy xong Đem nhân chiều cao tức Đố bạn cách tính diện tích hình nào? Sử dụng “ Diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương”: a) Để tính diện tích hình Diện tích mặt nhân sáu chẳng sai Đố bạn cách tính diện tích hình nào? b) Để tính diện tích hình Diện tích mặt nhân bốn chẳng sai Đố bạn cách tính diện tích hình nào? 3.5 Trị chơi “Ném vịng” - Mục đích: Trị chơi dùng khởi động tiết học củng cố kiến thức sau học - Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị - vỏ chai nước Lavi loại 500ml Bên chai, phía đựng viên sỏi nhỏ phía gần miệng chai có câu hỏi tốn học + vịng nhựa đường kính - cm + Vẽ vạch cho học sinh đứng ném vòng cách chai 100cm - Thời gian chơi: – phút 15/19 - Cách chơi: + Đặt chai thành hàng thẳng, chai cách 20 đến 30 cm Người chơi đứng xếp hàng ngang Mỗi học sinh chơi nhận vòng nhựa + Lần lượt học sinh tham gia chơi + Với vòng ném lọt vào cổ chai học sinh bốc thăm trả lời câu hỏi có sẵn chai Học sinh ném nhiều vòng lọt vào cổ chai trả lời nhiều câu hỏi học sinh thắng nhận phần thưởng giáo viên chuẩn bị Ví dụ: Khi dạy “Bảng đơn vị đo diện tích” – SGK trang 27, giáo viên sử dụng trò chơi “Ném vòng” vào củng cố cuối học cho học sinh (Phụ lục 1) - Giáo viên chuẩn bị câu hỏi để vào chai sau: Con đọc bảng đơn vị đo diện tích - Mỗi đơn vị đo diện tích gấp …… tiếp liền - Mỗi đơn vị đo diện tích …… tiếp liền 9hm2 = … m2 2dam2 40dm2 = … dm2 76km2 8hm2 = … hm2 24m29dm2 = … dm2 80 000m2 = … hm2 16 dam2 = … hm2 8dam2 =… km2 3.6 Trò chơi “Ơ cửa bí mật” - Mục đích: Trị chơi dùng củng cố kiến thức cho học sinh sau học “Diện tích hình trịn” học khác giáo viên linh động lựa chọn nội dung cho học sinh chơi - Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị ảnh nhà tốn học Nếu chọn ảnh nhà toán học liên quan đến nội dung học tốt + Dùng giấy màu (các màu sắc khác nhau) viết câu hỏi củng cố, cắt tạo thành hình miếng ghép cửa che lấp hình ảnh nhà tốn học + Với trường có điều kiện sử dụng thiết bị dạy học máy tính, máy chiếu Projector giáo viên thiết kế sử dụng giảng PowerPoint 16/19 hút hấp dẫn học sinh với hiệu ứng hình ảnh chuyển động + Số lượng câu hỏi giáo viên chuẩn bị câu - Lưu ý: thiết kế, giáo viên khéo léo dùng đến miếng ghép che khuôn mặt nhà bác học - Thời gian chơi: – phút - Cách chơi: + Học sinh lựa chọn miếng ghép trả lời câu hỏi Với miếng ghép có câu trả lời vị trí ảnh chỗ miếng ghép mở + Học sinh trả lời câu hỏi sai, giáo viên chuyển câu trả lời cho học sinh lớp tham gia + Trường hợp học sinh đoán nội dung ảnh miếng ghép chưa mở hết, giáo viên hỏi miệng nhanh câu hỏi miếng ghép cịn lại, học sinh trả lời giáo viên mở miếng ghép Ngược lại học sinh khơng trả lời câu hỏi, giáo viên dành quyền trả lời cho học sinh lớp + Khi ảnh mở ra, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày hiểu biết nhà tốn học Học sinh khơng trình bày được, giáo viên giới thiệu tóm tắt nhà tốn học giúp học sinh mở rộng vốn hiểu biết + Học sinh trả lời câu hỏi miếng ghép nhận phần quà giáo viên chuẩn bị - Lưu ý: + Với tiết học giáo viên chuẩn bị trò chơi giấy, giáo viên cho học sinh lên bảng tự mở miếng ghép ô cửa + Với tiết học giáo viên sử dụng máy chiếu Projector, máy tính thiết kế trị chơi trên giảng PowerPoint, giáo viên cho quản trò lên điều khiển trị chơi mở miếng ghép Ví dụ: Khi dạy “Diện tích hình trịn” – SGK trang 99, giáo viên chuẩn bị ảnh nhà toán học Archimedes câu hỏi sau: - Câu hỏi 1: Nêu quy tắc tính diện tích hình trịn - Câu hỏi 2: Bạn Hùng ghi cơng thức tính diện tích hình trịn vào sổ tay toán học bạn sau: S = d x 3,14 17/19 Bạn ghi hay sai? Vì sao? - Câu hỏi 3: Tính diện tích hình trịn có bán kính 3dm - Câu hỏi 4: Tính diện tích hình trịn có đường kính 4m Lưu ý: Câu hỏi 2, 3, 4, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích câu trả lời để lớp hiểu kĩ thêm học Sau miếng ghép mở ra, giáo viên giới thiệu tóm tắt nhà toán học Archimedes (hoặc bổ sung trường hợp học sinh kể hiểu biết nhà toán học) Archimedes (sinh khoảng năm 287 khoảng năm 212 trước Cơng Ngun) Ơng nhà toán học, nhà vật lý, kỹ sư, nhà phát minh, nhà thiên văn học người Hy Lạp Ông coi nhà khoa học, tốn học hàng đầu thời kỳ cổ đại Ơng báo trước phép vi tích phân giải tích đại việc áp dụng khái niệm vô bé phương pháp vét cạn để suy chứng minh chặt chẽ loạt định lý hình học, bao gồm định lý diện tích hình trịn, diện tích bề mặt thể tích hình cầu, diện tích đường parabol Các thành tựu toán học khác bao gồm việc suy phép xấp xỉ tương đối xác số pi, định nghĩa dạng đường xoáy ốc mang tên ông (xoắn ốc Archimedes), tạo hệ sử dụng phép lũy thừa để biểu thị số lớn Ông người áp dụng toán học vào toán vật lý, lập nên ngành thủy tĩnh học tĩnh học, bao gồm lời giải thích cho ngun lý địn bẩy Ông biết đến người thiết kế nhiều loại máy móc, chẳng hạn máy bơm trục vít, rịng rọc phức hợp, cơng cụ chiến tranh để bảo vệ q hương ơng Syracusa 3.7.Trị chơi “ Xì điện” - Mục đích: Trị chơi áp dụng cho dạng nhân, chia số tự nhiên với số thập phân thành nhân chia hai số tự nhiên (Phụ lục 2) - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn phép tính Ví dụ: 15 x 0,25 = ? 168 : 0,1 = ? 934 : 0,01 = ? 45 : 0,01 = ? - Thời gian chơi: - phút 18/19 - Cách chơi: + Lớp chia thành đội + Giáo viên “châm ngòi” Đầu tiên giáo viên đọc phép tính chẳng hạn 15 x 0,25 vào em thuộc đội, em phải đọc kết Nếu kết em có quyền “Xì điện”một bạn thuộc đối phương Em đọc phép tính nào, ví dụ 45 : 0,01 bạn (ở bên kia) bạn phải có kết 4500, lại “Xì điện” đặt câu hỏi tìm phép tính khác cho đội bạn Giáo viên thư ký ghi kết đội Hết thời gian chơi đội có nhiều bạn trả lời kết thắng Chú ý: Khi quyền trả lời mà học sinh lúng túng không bật kết quyền trả lời “Xì điện”, giáo viên định bạn khác bắt đầu * Trị chơi tơi thường áp dụng dạy tiết luyện tập mảng kiến thức nhân chia số thập phân Sau học nhận thấy em nhớ nhanh cách nhẩm thực phép tính nhân chia số thập phân Một số em trước bố, mẹ thường hay than phiền với cô cháu ngại tính nhẩm lại học sinh tích cực tính nhẩm làm tính nhanh Tôi quan sát thấy chơi em chia nhóm đố Hiệu từ việc tổ chức trị chơi Tốn học Ngồi trị chơi giới thiệu trên, tơi cịn sử dụng cơng nghệ thơng tin vào thiết kế số trị chơi hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng sinh động hấp dẫn như: Rung chng vàng, Chiếc nón kỳ diệu, Giải cứu cơng chúa, tạo cho học sinh hứng thú nhiều học tốn Tơi nhận thấy đưa trò chơi vào tiết học tốn khơng giúp em củng cố khắc sâu kiến thức mà giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học toán đến lớp Hiện chất lượng học tốn lớp tơi sau: Đánh giá Số lượng Tỉ lệ 19/19 Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức 15 45,5% Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực hành Học sinh bị động trình tiếp thu kiến thức Học sinh u thích học toán 18 33 54,5% 0% 100% Kết đạt cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có hiệu (Kết đối chiếu – Phụ lục 3) C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Để nâng cao hiệu dạy học Tốn, người giáo viên cần khơng ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung dạy từ có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lí Trong tiết học, giáo viên nên áp dụng trò chơi phù hợp cho nội dung học Qua việc nghiên cứu áp dụng trị chơi tốn học có hiệu lớp mình, thân tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng rộng rãi cho tất lớp trường đồng thời hi vọng phạm vi áp dụng sáng kiến rộng rãi Trên số kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy Tôi mong nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp cấp để sáng kiến tơi hồn chỉnh bước áp dụng vào thực tế Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2023 Tác giả Chu Thị Phi