SKKN ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế và tổ chức trò chơi lịch sử trong dạy học chuyên đề

Sáng kiến kinh nghiệm hay sáng kiến khoa học Ngành giáo dục là kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học của bản thân thông qua: Viết bài được đăng trên các tạp chí chuyên ngành hoặc kết quả luận án, luận văn được bảo vệ thành công (trong năm bảo vệ) hoặc thiết bị dạy nghề tự làm, mô hình sáng tạo kỹ thuật đạt giải hoặc các đề tài khoa học được Hội đồng cấp khoa, cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia đánh giá đạt giải.

PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: “CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 1914 - 1918 (TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ ĐỐI VỚI TRÒ CHƠI CỦNG CỐ BÀI HỌC)” A KIẾN THỨC CƠ BẢN I Nguyên nhân chiến tranh chiến tranh giới thứ (1914 – 1918) Nguyên nhân sâu xa .8 Nguyên nhân trực tiếp II Diễn biến chiến tranh Chiến tranh giới thứ (1914-1918) Giai đoạn I (1914-1916) .8 Giai đoạn II (1916 – 1918) III Kết cục, tính chất tác động Chiến tranh giới thứ Kết cục, tích chất Chiến tranh giới thứ .9 Tác động Chiến tranh giới thứ đến tình hình giới .10 2.1 Thế giới .10 2.2 Việt Nam 10 B PHƯƠNG PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 1914 - 1918 (TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ ĐỐI VỚI TRÒ CHƠI CỦNG CỐ BÀI HỌC) .12 Cơ sở khoa học 12 1.1 Xu phát triển yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam 12 1.2 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 14 1.3 Ứng dụng CNTT vào thiết kế trò chơi Lịch sử ưu vượt trội 15 1.4 Thực trạng việc ứng dụng CNTT để thiết kế tổ chức trò chơi Lịch sử cho học sinh 21 1.5 Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi .23 1.6 Khái quát hình thức số trị chơi phục vụ cơng tác giảng dạy mơn Lịch sử 24 1.7 Một số phần mềm sử dụng để thiết kế trò chơi Lịch sử .26 Ứng dụng CNTT để thiết kế, tổ chức trò chơi cho học sinh dạy học chuyên đề: Chiến tranh giới thứ (1914 – 1918) 34 2.1 Khái quát qui trình ứng dụng CNTT để thiết kế, tổ chức trò chơi dạy học .34 2.1.1 Chuẩn bị, lên ý tưởng nội dung trò chơi, thiết kế trò chơi 34 2.1.2 Tổ chức trò chơi 41 2.2 Ứng dụng qua ví dụ dạy cụ thể Chiến tranh giới thứ (1914 – 1918), có sử dụng CNTT để thiết kế tổ chức trò chơi 41 2.2.1 Công tác chuẩn bị 42 2.2.2 Tiến hành tổ trò chơi dạy 44 Kết luận .45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt Kí hiệu Trung học Phổ thông THPT Trung học sở THCS Dạy học Lịch sử DHLS Công nghệ thông tin CNTT Kĩ KN Giáo viên GV Học sinh HS Sách giáo khoa SGK PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, nước ta đường đổi mới, công nghiệp hóa, đại hóa, với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh Vì vậy, nước ta, giáo dục xem “quốc sách hàng đầu” Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII khẳng định: “Giáo dục – đào tạo nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân” Giáo dục nước ta thập kỉ tới phát triển bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh phức tạp, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu, cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông, kinh tế tri thức ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến giáo dục giới, có Việt Nam Đứng trước thay đổi lớn lao tình hình nhằm đáp ứng yêu cầu nhận thức học sinh đòi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục mang tính chiến lược Vì vậy, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng kí định số 711/QĐ – TTg phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, đổi toàn diện giáo dục với mục tiêu tổng quát: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kĩ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học, đáp ứng nhu cầu nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức, đảm bảo công xã hội giáo dục suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” [3; 4] Để thực mục tiêu trên, Chiến lược giáo dục đặc biệt nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, lực tự học người học” [3; 7] Từ thực đổi giáo dục đào tạo, đạt số kết quan trọng Tuy nhiên, giáo dục đào tạo yếu bất cập trước yêu cầu mới, cần tiếp tục đổi mạnh dạn triệt để [4; 1] Hơn nữa, xuất phát từ thực trạng dạy học môn Lịch sử năm gần trở thành vấn đề nhức nhối hết, xã hội quan tâm Vì vậy, nhà giáo dục sức tìm tịi thử nghiệm nhiều phương dạy học “dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học” Môn Lịch sử đứng trước vấn đề tranh cãi căng thẳng trước nguy bị vị trí mơn khoa học độc lập Vì vậy, nhà giáo dục môn cần tăng cường đổi mới, tìm tịi phương pháp để hiệu học Lịch sử chất lượng dạy học Lịch sử nâng cao Từ đó, vị mơn học nhìn nhận cách xác đáng, khơng thể tích hợp làm tính khoa học môn Trên thực tế, dạy học Lịch sử trường phổ thông năm gần đây, giáo viên cố gắng sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học đại tích cực như: dạy học vận dụng phương tiện kỹ thuật đại, dạy học dự án, dạy học theo nhóm… Tuy nhiên chưa khai thác tối đa hiệu phương pháp đại đó, thêm vào kĩ tự học môn Lịch sử học sinh cịn chưa cao Trong thời đại cơng nghệ thơng tin nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực đời sống khơng cịn xa lạ Và ngành giáo dục bước tiếp cận với công nghệ đại Việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường công cụ lao động giúp Ban giám hiệu nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp thầy giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức công nghệ thông tin, học sinh sử dụng thiết bị kĩ thuật số công cụ học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kì cơng nghiệp hố, đại hố Để thực tốt đổi giáo dục phổ thông đạt kết quả, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập có vai trị tích cực Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp dạy phương pháp học Nằm hệ thống biện pháp, phương pháp dạy học đại tích cực, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học có vai trị lớn việc phát huy lực nhận thức, tư độc lập học sinh, nâng cao hiệu học Lịch sử Đây biện pháp mới, sử dụng phổ biến trường phổ thông thành phố lớn nước ta, hỗ trợ đắc lực cho giáo viên học sinh trình dạy học mơn Tuy nhiên, trường phổ thơng Việt Nam nói chung mơn Lịch sử nói riêng, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin đơi cịn chưa thực khai thác hiệu triệt để với giáo viên học sinh quen học tập theo lối mòn với phương pháp truyền thống “thầy giảng – trò nghe”, “thầy đọc – trò chép”… Hơn nữa, để ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế trò chơi Lịch sử nhằm củng cố học phát huy tính tích cực, kĩ tự học học sinh cịn sơ sài chưa có tính hiệu cao, lí lựa chọn vấn đề mà lưu tâm Việc tổ chức trị chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng KN giao tiếp, KN vận động nhanh nhẹn, khéo léo, KN hợp tác, KN làm việc nhóm, KN định, điều đặc biệt qua tổ chức trị chơi kích thích HS học tập, em lĩnh hội tri thức Lịch sử cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học Lịch sử Chuyên đề Chiến tranh giới thứ (1914 -1918) nội dung quan trọng nằm Lịch sử giới đại Cùng với thắng lợi cách mạng tháng 10 Nga năm 1917, chiến tranh giới thứ mở giai đoạn Lịch sử giới: Lịch sử giới đại Do ý nghĩa mang tính lề đó, chun đề Chiến tranh giới thứ đóng vai trị quan trọng nội dung ôn thi THPT Quốc gia phần Lịch sử giới Vì vậy, việc giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế tổ chức trò chơi Lịch sử giúp học sinh có hứng thú học tập, có nhìn tổng quan kiến thức, nắm chất kiện hay liệu Lịch sử Chuyên đề Chiến tranh giới thứ vô cần thiết Từ thực tế giảng dạy hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức mới, ôn tập, thu kết định Vì vậy, Sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào vấn đề cụ thể “Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế tổ chức trò chơi Lịch sử dạy học chuyên đề: Chiến tranh giới thứ 1914 - 1918 (trường hợp cụ thể trò chơi củng cố học)” Chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng Ban giám khảo thầy PHẦN II: ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: “CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 1914 - 1918 (TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ ĐỐI VỚI TRÒ CHƠI CỦNG CỐ BÀI HỌC)” A KIẾN THỨC CƠ BẢN I Nguyên nhân chiến tranh chiến tranh giới thứ (1914 – 1918) Nguyên nhân sâu xa - Kinh tế nước đế quốc phát triển không đồng nước tiến hành cách mạng công nghiệp sớm hay muộn - Sự phân chia thuộc địa nước đế quốc không tương xứng với phát triển kinh tế, dẫn đến mâu thuẫn vấn đề thuộc địa - Nhận xét chiến tranh tranh giành thuộc địa nước đế quốc gây giai đoạn cuối kỉ XIX đầu kỉ XX: + Chiến tranh Trung – Nhật (1894-1895) + Chiến tranh Mĩ- TBN (1898) + Chiến tranh Anh- Bôơ (1899-1902) + Chiến tranh Nga- Nhật (1904-1905) + Các chiến tranh tranh giành thuộc địa diễn nước đế quốc cho thấy nhu cầu thuộc địa gay gắt nước có kinh tế phát triển Đây chiến tranh báo hiệu Chiến tranh giới thứ đến gần - Các nước Đức, Áo-Hung Nhật Bản (phe Liên minh) liên kết với vì: Sự liên kết giúp nước thực tham vọng riêng mục tiêu chung phân chia lại thuộc địa, thị trường Anh, Pháp, Nga (phe Hiệp ước) để buộc phải bắt tay với để giữ gìn thuộc địa Nguyên nhân trực tiếp - Sự kiện thái tử kế vị vua Áo-Hung Francois Ferdinand bị ám sát Serbia (6 -1914) Giới quân phiệt Đức, Áo chớp thời để gây chiến tranh II Diễn biến chiến tranh Chiến tranh giới thứ (1914-1918) Giai đoạn I (1914-1916) - Những kiện tiến trình Đức cơng châu Âu: + Ngày 28/7/1914, Áo-Hung tuyên chiến với Xéc-bi + Ngày 1/8/1914, Đức tuyên chiến với Nga + Ngày 3/8/1914, Đức tuyên chiến với Pháp + Ngày 4/8/1914, Anh tuyên chiến với Đức  Chiến tranh đế quốc bùng nổ - Năm 1914: + Ở phía Tây đêm 3-8 Đức tràn vào Bỉ, đánh thọc sang Pháp Đức chiếm Bỉ, phần nước Pháp uy hiếp thủ Pari + Cùng lúc phía Đơng; Nga công Đông Phổ, cứu nguy cho Pari - Năm 1915: + Đức, áo - Hung dồn tồn lực cơng Nga, hai bên vào cầm cự mặt trận dài 1200 km - Năm 1916: + Đức chuyển mục tiêu phía Tây cơng pháo đài Véc-đoong, Đức không hạ Véc-đoong, bên thiệt hại nặng 2.Giai đoạn II (1916 – 1918) Thời gian 2/1917 2/4/1917 Trong năm 1917 11/1917 3/3/1918 Đầu 1918 7/1918 9/11/1918 1/11/1918 Sự kiện cách mạng dân chủ tư sản Nga thành cơng, chế độ Nga Hồng bị lật đổ Mĩ tuyên chiến với Đức, tham gia vào chiến tranh phe Hiệp ước, tham chiến Mĩ có lợi cho phe Hiệp ước chiến diễn mặt trận Tây Đông Âu cách mạng tháng Mười Nga thành công, nhà nước Xơ Viết đời Chính phủ Xơ viết kí với Đức Hiệp ước Bơ-rét Li-tốp, Nga rút khỏi chiến tranh Đức tiếp tục công Pháp Mĩ đổ vào Châu Âu, chớp thời Anh- Pháp phản công Các đồng minh Đức đầu hàng ( Bungari 29/9, Thổ Nhĩ Kì 30/10, Áo – Hung 2/11 cách mạng Đức bùng nổ, quân chủ bị lật đổ phủ Đức đầu hàng, Chiến tranh kết thúc III Kết cục, tính chất tác động Chiến tranh giới thứ 1.Kết cục, tích chất Chiến tranh giới thứ - Kết cục Chiến tranh giới thứ ( 1914 -1918): + Chiến tranh giới thứ kết thúc với thất bại phe Liên minh + Gây thảm họa nặng nề nhân loại: 10 triệu người chết, 20 triệu người bị thương, tiêu tốn 85 tỉ đô la, kinh tế châu Âu bị kiệt quệ - Tính chất: chiến tranh giới thứ chiến tranh đế quốc phi nghĩa 2.Tác động Chiến tranh giới thứ đến tình hình giới 2.1 Thế giới - Chiến tranh giới thứ làm thay đổi tương quan so sánh lực lượng nước đế quốc châu Âu châu Âu: + Các nước tư châu Âu suy yếu: Đức suy sụp, Anh, Pháp kiệt quệ trở thành nợ Mĩ + Các nước tư châu Âu: Mĩ Nhật giàu lên nhanh chóng sau chiến tranh - Chiến tranh giới tạo điều kiện khách quan cho bùng nổ thắng lợi cách mạng tháng Mười Nga Nước Nga Xô Viết đời tạo bước chuyển lớn cục diện trị giới: Chủ nghĩa tư khơng cịn hệ thống giới - Chiến tranh giới thúc đẩy phong trào giải phóng dân tộc Á, Phi, Mĩ Latinh phát triển mạnh mẽ 2.2 Việt Nam - Khi Chiến tranh giới thứ bùng nổ, đế quốc Pháp tham chiến Tồn quyền Đơng Dương tuyên bố: "Nhiệm vụ chủ yếu Đông Dương phải cung cấp cho quốc đến mức tối đa nhân lực, vật lực tài lực (Báo Dư luận tháng 8/1914)” Thực chủ trương đó, Pháp sức vơ vét tối đa sức người, sức Đông Dương để gánh đỡ tổn thất thiếu hụt Pháp chiến tranh + Pháp tăng thuế, bắt nhân dân Việt Nam mua công trái, vơ vét lương thực, nông lâm sản, kim loại… đem Pháp + Sự cướp bóc Pháp ảnh hưởng trầm trọng đến kinh tế - xã hội Việt Nam: chuyển biến kinh tế xã hội phân hóa… - Phong trào đấu tranh chống Pháp nhân dân ta diễn mạnh mẽ: Khởi nghĩa binh lính Thái Nguyên; Khởi nghĩa Thái Phiên, Trần Cao Vân; Phong trào Hội Kín Nam Kỳ,… 10 + Lược đồ tăng trưởng kinh tế nước đế quốc (1860-1913) + Lược đồ phân chia thuộc địa giới cuối kỷ XIX đầu kỷ XX + Lược đồ hai khối quân Chiến tranh giới thứ - Các tranh ảnh có liên quan - Các tài liệu tham khảo có liên quan - Máy tính kết nối máy chiếu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP 1.Mục tiêu Với việc HS quan sát số hình ảnh Chiến tranh giới thứ nhất, em nhớ lại kiện bắt đầu, kết thúc khốc liệt khốc liệt chiến tranh Tuy nhiên, em chưa biết đầy đủ chi tiết chiến tranh bùng nổ, diễn biến chính, hậu tác động Chiến tranh giới thứ tình hình giới Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học 2.Phương thức - GV giao nhiệm vụ cho HS: Hãy quan sát ảnh thảo luận số vấn đề đây: Lược đồ Châu Âu cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Nguồn: Internet 49 1916, Mặt trận phía Tây –Trận Vecđoong Nguồn: Internet Những hình ảnh sau trận Vecđoong Nguồn Internet 50 Hơn 1000 người chết sau chiến tranh LonDon Anh Nguồn: Internet Cách mạng Tháng Mười Nga năm 1917 Nguồn: Internet 1, Năm ảnh phản ánh kiện diễn Chiến tranh giới thứ Nêu hiểu biết em Chiến tranh giới thứ nhất? 2, Tại Chiến tranh giới thứ lôi nhiều lực lượng quốc gia giới tham gia? 3, Vì hịa bình vấn đề nhân loại tiến đặc biệt quan tâm sau Chiến tranh giới thứ nhất? 3.Gợi ý sản phẩm: Mỗi HS trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, GV lựa chọn 01 sản phẩm HS để làm tình kết nối vào 51 B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Nguyên nhân chiến tranh Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân sâu xa Chiến giới thứ 1.Mục tiêu: - Trình bày phát triển kinh tế, phân chia thuộc địa nước đế quốc vào cuối kỷ XIX đến đầu kỷ XX, hoạt động xâm lược nước đế quốc Từ đó, thấy nguyên nhân sâu xa dẫn đến Chiến tranh giới thứ 2.Phương thức: (hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm) - GV giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy quan sát biểu đồ phát triển kinh tế, phân chia thuộc địa CNTB từ cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX đọc thông tin SGK trang 31, 32 cho biết: Hình Biểu đồ phát triển Chủ nghĩa tư từ kỉ XVI – năm 1914 Nguồn: Internet 52 Hình Lược đồ CNTB từ kỉ XVI đến năm 1914 Nguồn: Internet + Tại kinh tế nước đế quốc lại phát triển không đồng đều? + Việc phân chia thuộc địa nước đế quốc lúc sao? Có phù hợp với phát triển kinh tế? + Nhận xét chiến tranh tranh giành thuộc địa nước đế quốc gây giai đoạn này? + Tại cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Châu Âu hình thành hai khối Liên minh Hiệp ước? - Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi nhóm để tìm hiểu - Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu - Trong trình HS làm việc, GV ý đến HS để gợi ý trợ giúp HS em gặp khó khăn 3.Gợi ý sản phẩm: - Kinh tế nước đế quốc phát triển không đồng nước tiến hành cách mạng công nghiệp sớm hay muộn - Sự phân chia thuộc địa nước đế quốc không tương xứng với phát triển kinh tế, dẫn đến mâu thuẫn vấn đề thuộc địa - Nhận xét chiến tranh tranh giành thuộc địa nước đế quốc gây giai đoạn này: + Chiến tranh Trung – Nhật (1894-1895) + Chiến tranh Mĩ- TBN (1898) + Chiến tranh Anh- Bôơ (1899-1902) + Chiến tranh Nga- Nhật (1904-1905) + Các chiến tranh tranh giành thuộc địa diễn nước đế quốc cho thấy nhu cầu thuộc địa gay gắt nước có kinh tế 53 phát triển Đây chiến tranh báo hiệu Chiến tranh giới thứ đến gần - Các nước Đức, Áo-Hung Nhật Bản (phe Liên minh) liên kết với vì: Sự liên kết giúp nước thực tham vọng riêng mục tiêu chung phân chia lại thuộc địa, thị trường Anh, Pháp, Nga (phe Hiệp ước) để buộc phải bắt tay với để giữ gìn thuộc địa Hoạt động Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp Mục tiêu Học sinh thấy kiện châm ngòi nổ cho chiến tranh, thấy nhu cầu bách thuộc địa nước khối Liên minh Phương thức HS hoạt động cá nhân quan sát hình ảnh, tìm hiểu thơng tin SGK nhận xét Hình Thái tử Áo – Hung bị ám sát Seria (6/1914) Nguồn: Internet 3.Gợi ý sản phẩm - Sự kiện thái tử kế vị vua Áo-Hung Francois Ferdinand bị ám sát Serbia (6 -1914) Giới quân phiệt Đức, Áo chớp thời để gây chiến tranh II Diễn biến chiến tranh (1914-1918) Hoạt động 3: Tìm hiểu giai đoạn I (1914-1916) Chiến tranh giới thứ 1.Mục tiêu - Trình bày kiện tiến trình Đức cơng châu Âu - Biết lập niên biểu trình chiến tranh từ 1914 – 1916 2.Phương thức (hoạt động cá nhân, nhóm) 54 - Đọc thông tin sách giáo khoa trang 33, kết hợp quan sát lược đồ chiến trường Châu Âu từ 1914 - 1916 hãy: Hình Lược đồ Chiến tranh giới thứ (1914-1916) Nguồn: Internet + Thống kê kiện tiến trình Đức cơng châu Âu + Giải thích Đức công Bỉ ; thực chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh”; công Nga cầm cự với Nga; thất bại kế hoạch công Véc-đoong - GV tổ chức hoạt động nhóm với kĩ thuật đóng vai: Nhóm 1: Đóng vai phóng viên chiến trường ghi lại kiện tiến trình Đức cơng châu Âu Nhóm 2: Đóng vai phóng viên vấn Tổng tư lệnh Đức với nội dung Vì Đức cơng Bỉ? Vì Đức thực chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh”? Nhóm 3: Xây dựng đoạn phim tư liệu trận chiến ác liệt Véc-đoong? - Các nhóm báo cáo sản phẩm 3.Gợi ý sản phẩm - Nhóm 1: Những kiện tiến trình Đức công châu Âu: + Ngày 28/7/1914, Áo-Hung tuyên chiến với Xéc-bi + Ngày 1/8/1914, Đức tuyên chiến với Nga + Ngày 3/8/1914, Nga tuyên chiến với Pháp + Ngày 4/8/1914, Anh tuyên chiến với Đức  Chiến tranh đế quốc bùng nổ 55 - Năm 1914: + Ở phía Tây đêm 3-8 Đức tràn vào Bỉ, đánh thọc sang Pháp Đức chiếm Bỉ, phần nước Pháp uy hiếp thủ đô Pari + Cùng lúc phía Đơng; Nga cơng Đơng Phổ, cứu nguy cho Pari - Năm 1915: + Đức, Áo - Hung dồn tồn lực cơng Nga, hai bên vào cầm cự mặt trận dài 1200 km - Năm 1916: + Đức chuyển mục tiêu phía Tây công pháo đài Véc-đoong, Đức không hạ Véc-đoong, bên thiệt hại nặng - Nhóm 2: Phóng viên vấn Tổng Tư Lệnh Đức + Phóng viên: Vì ông định công Bỉ? Đức công Bỉ mở đường cho qn đồn Đức có điều kiện tiến vào vùng lãnh thổ có giá trị Pháp + Phóng viên: Vì ơng định thực chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh”? + Hít le: Chúng tơi có tiềm lực kinh tế - qn hùng mạnh, hồn tồn có khả mở cơng lớn vào châu Âu nhanh chóng giành thắng lợi Trong đó, điểm yếu nước châu Âu việc phịng thủ cảnh giác, chủ quan - Nhóm 3: Đoạn phim tư liệu trận chiến Véc-đoong Hoạt động 4: Tìm hiểu diễn biến giai đoạn II ( 1916 – 1918) Chiến tranh giới thứ Mục tiêu - Trình bày kiện giai đoạn II Chiến tranh giới thứ - Biết lập niên biểu tóm tắt diễn biến giai đoạn II Chiến tranh giới thứ Phương thức - GV giao nhiệm vụ cho HS: đọc thông tin SGK kết hợp quan sát lược đồ Chiến tranh giới thứ 56 Hình Lược đồ chiến tranh giới thứ Nguồn Internet Hình Đức kí hiệp định đầu hàng kết thúc Chiến tranh giới thứ Nguồn Internet + Thống kê kiện giai đoạn II + Nét bật gia đoạn thứ hai gì? Vì Mĩ tham chiến phe Hiệp ước? 57 + Cách mạng tháng Mười Nga thắng lợi có tác động đến Chiến tranh giới thứ nhất? - Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu - Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu - Trong trình HS làm việc, GV ý đến các HS để gợi ý trợ giúp HS em gặp khó khăn 3.Gợi ý sản phẩm - Những kiện giai đoạn II Chiến tranh giới thứ Thời gian Sự kiện 2/1917 cách mạng dân chủ tư sản Nga thành cơng, chế độ Nga Hồng bị lật đổ 2/4/1917 Mĩ tuyên chiến với Đức, tham gia vào chiến tranh phe Hiệp ước, tham chiến Mĩ có lợi cho phe Hiệp ước Trong năm 1917 chiến diễn mặt trận Tây Đông Âu 11/1917 cách mạng tháng Mười Nga thành cơng, nhà nước Xơ Viết đời 3/3/1918 Chính phủ Xơ viết kí với Đức Hiệp ước Bơ-rét Li-tốp, Nga rút khỏi chiến tranh Đầu 1918 Đức tiếp tục công Pháp 7/1918 Mĩ đổ vào Châu Âu, chớp thời Anh- Pháp phản công Các đồng minh Đức đầu hàng ( Bungari 29/9, Thổ Nhĩ Kì 30/10, Áo – Hung 2/11 9/11/1918 cách mạng Đức bùng nổ, quân chủ bị lật đổ 1/11/1918, phủ Đức đầu hàng, Chiến tranh kết thúc III.Kết cục, tính chất tác động chiến tranh giới thứ Hoạt động Tìm hiểu kết cục, tính chất tác động Chiến tranh giới thứ 1.Mục tiêu - HS nắm được: + Cuộc Chiến tranh giới thứ để lại hậu nặng nề, tính chất tác động đến giới + Cách mạng tháng Mười Nga thành công đời nhà nước Xô Viết đánh dấu bước chuyển lớn cục diện trị giới 58 2.Phương thức - GV giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin SGK kết hợp quan sát số ảnh cho biết: Hình Sự thiệt hại người sau chiến tranh Nguồn Internet Hình Cảnh đổ nát nhiều thành phố sau chiến tranh Nguồn Internet + Chiến tranh giới thứ ( 1914 – 1918) để lại hậu gì? + Kết cục chiến tranh gợi cho em suy nghĩ gì? + Qua nguyên nhân, diễn biến, kết cục chiến tranh, em rút tính chất Chiến tranh giới thứ nhất? - Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi nhóm để tìm hiểu hậu quả, tính chất chiến tranh giới thứ ( 1914 -1918) 59 - Trong trình HS làm việc, GV ý đến các HS để gợi ý trợ giúp HS em gặp khó khăn Gợi ý sản phẩm - Kết cục Chiến tranh giới thứ ( 1914 -1918): + Chiến tranh giới thứ kết thúc với thất bại phe Liên minh + Gây thảm họa nặng nề nhân loại: 10 triệu người chết, 20 triệu người bị thương, tiêu tốn 85 tỉ đô la, kinh tế châu Âu bị kiệt quệ - Tính chất: chiến tranh giới thứ chiến tranh đế quốc phi nghĩa C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức nguyên nhân, diễn biến, kết cục, tính chất Chiến tranh giới thứ Phương thức + Nhiệm vụ : HS tham gia trò chơi giải mã ô chữ lớp - GV: + Chia lớp thành đội: Mỗi đội có khoảng – 10 thành viên (linh hoạt theo số lượng HS lớp học cụ thể) + Đây trò chơi giải mã chữ: Sẽ có từ hàng dọc chìa khóa gồm chữ (ơ số 9), có từ hàng ngang tương ứng, từ hàng ngang có chữ từ hàng dọc Mỗi đội có phút để tìm hiểu từ hàng ngang để tìm từ khóa u cầu đội phải tìm từ hành ngang trả lời từ khóa Kết thúc trò chơi, đội nhanh giành chiến thắng + Các câu hỏi gợi ý cho từ hàng ngang: Sau chiến tranh Anh – Bôơ (1899 – 1902), Anh chiếm vùng nào? Đây đế quốc “trẻ” chủ nghĩa tư vào cuối kỉ XIX – đầu kỉ XX Điền từ thiếu vào chỗ chấm: “Năm 1882, Đức Áo-Hung Italia thành lập phe… ” Đây nhân vật Lịch sử quan trọng bị người Xécbi ám sát Bôxnia ngày 28/6/1914 60 Mở đầu chiến tranh giới thứ nhất, Đức dự định tiến hành xâm lược châu Âu kế hoạch nào? Điền từ thiếu vào chỗ chấm: “Nguyên nhân sâu xa dẫn đến chiến tranh giới thứ chủ yếu liên quan đến vấn đề……………… nước đế quốc.” Điền từ thiếu vào chỗ chấm: “Chiến tranh giới thứ gây hậu nặng nề với nhân loại: khoảng 1,5 tỉ người bị lôi vào vịng khói lửa ,…………người chết, 20 triệu người bị thương, kinh tế châu Âu bị kiệt quệ.” Đây kiện có ý nghĩa quan trọng nước Nga năm 1917 3.Gợi ý sản phẩm D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu - Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn - Học sinh xác định trách nhiệm thân việc giữ gìn bảo vệ hịa bình mà cha ông ta đổ xương máu để giành - Tác động Chiến tranh giới thứ đến Việt Nam Phương thức - Sưu tầm video từ Internet có liên quan đến nội dung học ( video phải có nguồn tin cậy) 61 - HS nhà làm việc (có thể trao đổi bạn bè, thầy cô); nộp cho giáo viên; GV nhận xét, đánh giá (Có thể lấy điểm để khuyến khích học sinh) Gợi ý sản phẩm - Video từ Internet có liên quan đến nội dung học ( video phải có nguồn tin cậy) Ninh Bình, ngày tháng năm 201 Tổ trưởng kí duyệt 62 ... tác giảng dạy môn Lịch sử 24 1.7 Một số phần mềm sử dụng để thiết kế trò chơi Lịch sử .26 Ứng dụng CNTT để thiết kế, tổ chức trò chơi cho học sinh dạy học chuyên đề: Chiến tranh giới... II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: “CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 1914 - 1918 (TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ ĐỐI VỚI TRÒ CHƠI CỦNG CỐ BÀI HỌC)”... PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 1914 - 1918 (TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ ĐỐI VỚI TRÒ CHƠI CỦNG CỐ BÀI HỌC)