(Skkn 2023) một số trò chơi tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học toán lớp 2

1/15 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết giai đoạn bậc Tiểu học Ở lứa tuổi em cịn mang tính hồn nhiên, ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè tồn cần thỏa mãn, người giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động với thỏa mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em “Học mà chơi-chơi mà học”thì em hăng hái say mê học tập tất yếu kết việc dạy học học tập em đạt tới đỉnh điểm Đây đặc thù phương pháp dạy học “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học.” Dạy học phương pháp tổ chức trò chơi đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giả trí có nội dung gắn liền với học Trị chơi học tập có tác dụng giúp học sinh hăng say vào học tập, chống mệt mỏi không làm cho tiết học nặng nề nhàm chán Tăng cường khả thực hành kiến thức học, phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chủ động sáng tạo học sinh lôi em vào hoạt động học tập Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học hướng tới “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho học sinh cách lồng ghép trò chơi vào tiết dạy nhằm tạo khơng khí vui vẻ, thu hút ý em giúp em nắm kiến thức học tốt qua hình thức trị chơi Đã từ lâu tơi biết đưa trị chơi vào tiết dạy đạt nhiều hiệu cao Song đưa trò chơi vào tiết dạy rập khn có đưa vào khơng đầu tư tốt dẫn đến nhàm chán, lớp học trật tự gây nề nếp khơng đảm bảo Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu trị chơi cho phù hợp với cho trò chơi đem lại hứng thú nhằm củng cố cho em nhằm khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê trông học tập Là giáo viên trăn trở để học học toán đạt hiệu cao nhất? Các em khơng cịn thấy tiết học tốn nặng nề nhàm chán với số, phép tính cứng nhắc khô khan mà Xuất phát từ lý mạnh dạng chọn đề tài: “Một số trò chơi tạo hứng thú cho học sinh học tốn lớp 2” 2/15 II Mục đích nghiên cứu: Với đề tài này, mục đích nghiên cứu tơi tìm phương pháp tổ chức thích hợp q trình dạy mơn Tốn Từ nhằm tạo hứng thú học mơn Tốn cho học sinh giúp học sinh học Toán cách hiệu III Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu tình hình học Tốn, hứng thú học mơn Tốn học sinh Đề xuất số biện pháp thực trình dạy học mơn Tốn Đối tượng nghiên cứu: - Một số trò chơi tạo hứng thú cho học sinh học Toán lớp Phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lớp 2A5 năm học 2020 - 2021 phụ trách, với tổng số học sinh 38 em đủ đối tượng Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục đích đề tài đặt ra, mạnh dạn nghiên cứu, học hỏi tìm tịi, áp dụng phương pháp sau : - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, Giúp em vui học toán - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung tiết học có sử dụng trị chơi tốn học - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học tổ chức số trị chơi Tốn học lớp - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thông qua tiết dạy) Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học để kiểm tra tính khả thi đề tài Thời gian thực đề tài: Tôi nghiên cứu thực đề tài năm học 2020 – 2021 Cụ thể sau: Thời gian Nội dung Tháng 9/ 2020 - Điều tra – Khảo sát thực tế Tháng 10, 11/ 2020 - Thực nghiệm sư phạm 12 tiết dạy Tháng 12/ 2020 - Sơ kết kết đợt I Tháng 4/2021 - Thực nghiệm sư phạm 12 tiết dạy 3/15 - Sơ kết kết đợt II - Viết đề cương dàn sơ lược SKKN Tháng 5/ 2021 - Hoàn thành viết SKKN PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Vị trí mơn Tốn trường Tiểu học: Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn mơn học khác, cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn Tốn trường Tiểu học học chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn, môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học - Ở lứa tuổi Tiểu học, thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện Vì thế, sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh môi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học dễ nắm bắt nội dung học tập em chưa bị chi phối nhiều sống xung quanh quên chúng không tập trung cao độ khơng luyện tập thường xun Vì vậy, người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lí để ln tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp HS thường xuyên luyện tập Nhu cầu đổi phương pháp dạy học: Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học trẻ dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q tải Chính thế, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 2, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang Tháng 4/ 2021 4/15 hoạt động học tập chủ đạo Vì lứa tuổi mẫu giáo, em học theo cách vui chơi chủ yếu yêu cầu kỷ luật học tập kết học tập không đặt nghiêm ngặt với em tất mơn học Như vậy, nói, cách học, yêu cầu học trẻ lớp gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm học lớp sang lớp em quen dần với cách học Do vậy, học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý em em có nghe làm theo Muốn học có hiệu địi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích vào óc tị mị tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp trực quan, thuyết trình, trị chơi … sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm … Đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét, học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh II Cở sở thực tiễn: Thực trạng: Đối với đơn vị trường công tác xã miền núi có nhiều học sinh dân tộc người, để em bắt kịp đà phát triển chung xã hội nên cần sáng tạo Mà mà điều kiện để phát triển cho em nhiều hạn chế nguyên nhân đâu? Tôi nghĩ thứ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy Một số giáo viên muốn tổ chức trị chơi khơng có điều kiện Ngun nhân thứ hai phía học sinh mà cụ thể học sinh lớp chủ nhiệm theo điều tra đa số học sinh có bố mẹ làm nghề nơng, làm cơng nhân có trời gian dành cho việc giám sát giúp đỡ em phát triển toàn diên Do điều kiện sống, mơi trường gia đình mà hiểu biết em giới xung quanh hạn chế Các em rụt rè ngượng ngùng không tự tin giao tiếp Đây khác biệt lớn so với trẻ em có điều kiên thuận lợi trường địa bàn huyện Vì vậy, tơi ln quan tâm gần gũi bồi dưỡng tư tưởng tình cảm vốn sống cho học sinh, đồng thời tự học hỏi, trau dồi kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm qua bạn bè, đồng nghiệp, qua sách báo, mạng xã hội tìm tịi hướng để giảng dạy tốt môn học nói chung mơn Tốn nói riêng 5/15 Cụ thể sau kiểm tra chất lượng đầu năm học, trình giảng dạy thưc tế đa số học sinh hứng thú học tập, có biểu lười học chiếm phần lớn, nhiều số học sinh hứng thú học tập, tích cực phát biểu xây dựng Điều tra thực tế: Tôi tiến hành điều tra khảo sát đối tượng giáo viên học sinh Lớp Trường Tiểu học Ba Trại A dạy vấn đề dạy học Tốn (Phụ lục 1: Phiếu điều tra"Tìm hiểu hứng thú học sinh lớp với việc học Toán") Kết điều tra: 3.1 Đối với học sinh: Kết điều tra 78 học sinh lớp (Lớp 2A3 2A5) cho thấy: (Phụ lục 2: Kết điều tra) 3.2 Đối với giáo viên: (Phụ lục 3: Kết điều tra) Nhận xét kết điều tra: Qua tìm hiểu thực tế việc dạy học Toán cho học sinh lớp trường dạy, tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 4.1 Thuận lợi: - Về phía học sinh: + Các em ngoan có ý thức vươn lên học tập + 100% em học bán trú buổi/ngày, có đầy đủ loại sách vở, đồ dùng học tập cần thiết - Giáo viên: Với 22 năm công tác, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, say mê với việc dạy học, nhiệt tình cơng tác giảng dạy - Về phía nhà trường: Cơ sở vật chất khang trang, đẹp 4.2 Khó khăn: - Một số em xa tới 7km – 8km lại vất vả - Trình độ học sinh lớp khơng đồng Một số em chưa có hứng thú học học tập - Một số em bố mẹ cịn mải làm ăn, quan tâm đến việc học nên hay quên đồ dùng học tập III Biện pháp: Vậy làm để giúp em hưng phấn, hứng thú tự giác học tập mà không cần đến nhắc nhở thầy giáo băn khoăn lo lắng nhiều giáo viên chủ nhiệm Để em tự giác vào việc học tập hào hứng để em bước vào tiết cách hưng 6/15 phấn hơn, người thầy bục giảng cần có sáng tạo nhiệt tình giảng dạy Lứa tuổi em nhỏ, chủ yếu chơi mà lại gò ép em học suốt buổi em Nhất học sinh nhỏ lớp 1, lớp Vì với trăn trở tơi có suy nghĩ tìm tịi viết nên đề tài “Một số trò chơi tạo hứng thúcho học sinh học Toán lớp 2” Để đưa em vào giới “học mà chơi, chơi mà học”, tạo niềm tin để em vững bước vào lớp mà khơng bị bỡ ngỡ Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Những thuận lợi khó khăn thực sáng kiến kinh nghiệm này: a.Thuận lợi Trong năm giảng dạy trường Tiểu học Ba Trại A Được tín nhiệm Ban giám hiệu trường, Phân công giảng dạy lớp Đa số học sinh nơi thuộc vùng nông thôn, miền núi nên việc tìm kiếm vật liệu để làm đồ dùng học tập phục vụ cho tiết học cụ thể trị chơi Tốn học dễ dàng Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (từ phế liệu như: Vỏ hộp bánh, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa …) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn Cơ sở vật chất, điều kiện dạy học, đồ dùng trang thiết bị cấp đầu tư hỗ trợ tương đối đầy đủ nên việc dạy học thầy trò diễn thuận lợi b Khó khăn: 7/15 Các em vừa bước qua ngưỡng cửa lớp 1vào lớp 2, lứa tuổi quen với việc tự vui chơi, chưa vào nề nếp học tập cách có ý thức Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến học tập cái, đồ dùng học tập số em cịn thiếu, tính tự giác học tập em chưa cao Khơng có phối hợp, giúp đỡ cho em biết tự lực việc học tập lớp nhà Bàn ghế chưa qui cách, em khó di chuyển tổ chức trò chơi Biện pháp thực hiện: 2.1 Chuẩn bị trò chơi: a Nghiên cứu tài liệu: Điều để thực đạt hiệu việc tổ chức trị chơi Tốn cho học sinh lớp 2, tơi đọc tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục… có liên quan đến nội dung đề tài Chính nghiên cứu, tìm tịi tài liệu giúp cho tiết học Tốn có sử dụng trị chơi đạt kết tốt b Nghiên cứu thực tế: Thông qua tiết dự trao đổi thêm, tư vấn với bạn đồng nghiệp nội dung trị chơi phục vụ cho mơn Tốn để áp dụng tổng kết, đúc rút kinh nghiệm trình dạy học Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài Thông qua tiết dạy thực tế lớp, thân phân loại đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu mạch kiến thức nào, để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp em củng cố kiến thức để hiểu cách chắn 2.2 Lựa chọn trò chơi: - Việc lựa chọn trò chơi học tập mơn Tốn lớp phải đáp ứng u cầu mục đích dạy học Các trị chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trị chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học mơn Tốn lớp 2, hệ thống trị chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, phong phú cách chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi thay trò chơi cách linh hoạt (thay số chữ, câu cá, mèo bắt chuột, tìm hoa hái quả, cánh hoa tìm nhụy, …) từ thay linh hoạt tạo cho giáo viên có hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Để từ em cảm thấy: “Mỗi ngày đến trường niềm vui” 8/15 Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, vừa sức với học sinh Lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi, học tập cho học sinh lớp Các thời điểm tính đến là: + Sau hoàn thành học Cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh, học tránh khơng khí suy nghĩ căng thẳng trở thành “ Vui mà học, học mà chơi” sinh động + Sau hoàn thành chương Với cách giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức cách sinh động hiệu 2.3 Xây dựng thiết kế trò chơi: Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức, kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp em khai thác vốn kinh nghiệm thân, thơng qua trị chơi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trị chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập kĩ mơn Tốn đưa vào trị chơi Để trị chơi góp phần mang hiệu cao học, xây dựng thiết kế trị chơi tơi thường tn thủ ngun tắc sau:  Phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học  Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục  Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học  Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường  Trò chơi phải gây hứng thú học sinh Thơng thường cấu trúc trị chơi học tập Tốn lớp tơi thiết kế sau:  Tên trị chơi: Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi qui định hoạt động chơi thiết kế trò chơi Đồ dùng đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập Nêu luật chơi: Chỉ rõ nguyên tắc hoạt động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi Số người tham gia: Cần rõ số người tham gia trò chơi Nêu cách chơi: Để người chơi nắm thực tốt  Cách tổ chức trò chơi : 9/15 * Thời gian tiến hành từ – phút  Bước 1: Giới thiệu trò chơi  Nêu tên trò chơi  Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi  Bước 2: Chơi thử  Thông qua chơi thử để nhấn mạnh luật chơi  Bước 3: Chơi thật  Bước 4: Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh  Bước 5: Thưởng - phạt : Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò, ) 2.4 Tổ chức trò chơi : Trò chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học Có thể nói quan ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được tham gia trị chơi có tổ chức em tham gia tự giác chủ động Khi chơi, em biểu lộ tình cảm rõ ràng như: Vui mừng giành chiến thắng buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm Đây đặc tính cao trị chơi Ví dụ 1: Trị chơi : Rồng lên mây (Áp dụng cho bảng nhân, bảng chia) - Mục đích : - Kiểm tra kỹ tính nhẩm học sinh Ví dụ : Củng cố bảng nhân, chia - Chuẩn bị : - Một tờ giấy viết sẵn phép tính nhân, chia bảng nhân chia em học - Cách chơi : Một em chủ định làm đầu rồng lên bảng + Em cất tiếng hát : 10/15 " Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với mình" + Sau em hỏi : "Người tính giỏi có nhà hay không ?" - Một em học sinh trả lời : "Có tơi ! Có tơi !" - Em làm đầu rồng phép tính đó, ví dụ : " x ?" - Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời em đầu rồng) Cứ em làm đầu rồng câu hỏi đàn lên mây - Lưu ý : Ở trò chơi nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trị) phải nhanh nhẹn, hoạt bát Ví dụ 2: Trị chơi : Bác đưa thư (Phụ lục 4: Hình ảnh GV hưởng dẫn HS chơi trò chơi) (Áp dụng dạy bảng nhân, bảng chia) - Mục đích: Giúp học sinh thuộc lòng bảng nhân Kết hợp với thói quen nói "cảm ơn" người khác giúp việc - Chuẩn bị: + Một số thẻ, thẻ có ghi số 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35 50 kết phép nhân để làm số nhà - Một số phong bì có ghi phép nhân bảng 5: x 5, x 1, x 5, x - Một card đeo ngực ghi "Nhân viên bưu điện" - Cách chơi: + Gọi số em lên bảng chơi, giáo viên phát cho thẻ để làm số nhà Một em đóng vai "Bác đưa thư" ngực đeo "Nhân viên bưu điện" tay cầm tập phong bì + Một số em đứng bảng, em nói : Bác đưa thư Cháu có thư khơng ? Đưa giúp cháu với Số nhà 15 Khi đọc đến câu cuối "số nhà 15" đồng thời em giơ số nhà 15 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ "Bác đưa thư" phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì "5 x 3" "3 x 5" giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời "cảm ơn" Cứ bạn chơi lại nói "Bác đưa thư" lại tiếp tục đưa thư cho nhà 11/15 Nếu "bác đưa thư" nhẩm sai, đưa khơng địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà trở chỗ để bạn khác lên thay Nếu lần đưa thư sau lần giáo tun dương đổi chỗ cho bạn khác chơi * Bài học kinh nghiệm rút từ trò chơi Rồng lên mây Bác đưa thư: - Dựa vào nội dung học, sở vật chất có nhà trường để tổ chức trò chơi thật hợp lý - Cần lồng ghép trò chơi vào nội dung học cho phù hợp, tránh gây áp lực học sinh - Giúp em phát huy tính tích cực q trình tham gia trị chơi; nắm mục đích trò chơi Giới thiệu số trò chơi Toán lớp áp dụng dạy học: Quá trình tổ chức trị chơi phải linh hoạt, tùy thuộc vào tình hình thực tế lớp đối tượng học sinh mà giảng dạy để tổ chức cho đạt hiệu Tùy theo kiến thức nội dung học mà thay đổi trò chơi cho phù hợp Sau xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu tơi áp dụng q trình dạy mơn Tốn cho học sinh lớp Rất mong trò chơi giáo viên áp dụng thành cơng dạy Trị chơi 1: Truyền điện (Phụ lục 5: Hình ảnh học sinh tham gia vào trò chơi) (Áp dụng cho tiết học xây dựng bảng cộng có nhớ, bảng trừ có nhớ, bảng nhân hay bảng chia…) * Mục đích: + Luyện tập củng cố kĩ làm phép tính cộng trừ khơng nhớ phạm vi 100 + Luyện tập củng cố kĩ làm phép tính nhân chia bảng + Luyện tập phản xạ nhanh em * Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng * Cách chơi: Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em A xướng to số phạm vi 100 chẳng hạn “35” nhanh vào em B để truyền điện Lúc em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 14” lại nhanh vào em C Thế em C phải nói tiếp 21 Nếu C nói quyền xướng to số A vào bạn D để truyền điện tiếp Cứ làm nêu bạn nói sai (chẳng hạn A nói “35” truyền cho B mà B nói trừ 18, tức sai dạng tính C đọc kết 12/15 tính sai) phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng Kết thúc khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh *Lưu ý: + Trị chơi khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ … + Trò chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ: Luyện tập bảng cộng trừ, nhân chia) thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ: Một em hô to “5 + 6” vào em để truyền em việc nói kết 11 Hay “2 x 3” truyền vào bạn tiếp theo, bạn phải nói bằng + Trị chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi 2: Tìm hoa hái (Áp dụng dạy bảng nhân, bảng chia) - Mục đích : Giúp học sinh thuộc lịng bảng nhân Kết hợp luyện trí nhớ, nhanh tay, tư duy,… - Chuẩn bị : + bình hoa cho nhóm + Mỗi nhóm hoa + Một bảng cài - Cách chơi : + Các em hái bơng hoa có mang phép tính hái có kết tương ứng với bơng hoa đính lên bảng cài Nhóm xếp nhiều phép nhóm thắng Được cài bơng hoa Trị chơi 3: Cùng leo dốc (Tiết 131 - Luyện tập chung) (Phụ lục 6: Hình ảnh học sinh tham gia vào trị chơi) * Mục đích: Luyện kỹ tính bảng nhân, chia học * Chuẩn bị: + bảng phụ tờ bìa cứng ghi nội dung sau: * Cách chơi: + Phấn màu bút + Chọn đội chơi Mỗi đội em lên bảng, có nhiệm vụ điền kết vào phép tính Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” đội bắt đầu nhẩm nhanh ghi kết vào phép tính một, em điền xong lại đến em khác, từ lên: đội leo dốc “90 : 3” trước đội thắng + Nếu đội leo lên đỉnh dốc trước mà làm khơng kết ta tính số bậc (làm phép đúng) hai đội để lựa chọn + Đội thắng thưởng tràng pháo tay Đội thua phải hát tặng bạn hát 13/15 * Lưu ý: Trị chơi áp dụng chơi nhiều học nội dung khác ta cần thay phép tính phù hợp Trò chơi 4: Mèo bắt chuột (Tiết 120: Luyện tập) *Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ nhân chia + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm * Chuẩn bị + Mặt nạ mèo mặt nạ chuột + Hai bìa ghi phép tính cho đội + Đồng hồ theo dõi thời gian * Cách chơi: Chia làm đội, đội A Đội B phát cho em học sinh định trước mặt nạ mèo Khi nghe hiệu lệnh giáo viên gọi mèo "meo, meo" mèo đáp lại “meo, meo” tất em cử để tham gia chơi bước lên phía trước để thực Trong thời gian định cho phép đội làm nhanh đội thắng Trị chơi 5: Ong tìm nhụy (Trị chơi áp dụng bảng nhân, chia, cụ thể tiết Bảng chia 2) * Mục tiêu: + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc bảng nhân, chia * Chuẩn bị: + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 18 : 10 : 14: + Phấn màu - Cách chơi: + Chọn đội, đội em 12 : 8:2 14/15 + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi: Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp khơng? - đội xếp thành hàng, nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vịng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý: Sau học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học 8:2 + Tại Ong khơng tìm đường nhà? + Phép tính "8 : 2" có kết ? + Muốn Ong tìm phải thay đổi số cánh hoa ? Trị chơi 6: Cánh hoa tìm nhụy Ví dụ: bài: Phép cộng có tổng 100 * Mục đích: - Giúp em làm quen cánh tính tới số 100, số trịn chục Ví dụ: củng cố cách cộng trừ phạm vi 100 * Chuẩn bị: - nhụy hoa ghi kết cánh hoa ghi phép tính * Cách chơi: - Chọn hai đội bất kì, đội em, giáo viên cho thời gian định Trong thời gian hai đội phải hồn tất ghép cánh hoa vào nhụy thích hợp Cả lớp cổ vũ cho hai đội cách hơ to “Bạn ơi, cố lên” Trị chơi 7: Rung chung vàng (Áp dụng củng cố tốn) * Mục đích: Giúp học sinh nhớ lại tồn diện học tiết học * Chuẩn bị: + Một cảnh, có treo chuông vàng + Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi * Cách chơi: 15/15 Giáo viên chia dãy nhóm, giáo viên đọc câu hỏi, học sinh nhóm ghi vào Sau 10 câu giáo viên chốt nhóm cịn nhiều bạn nhóm rung chng vàng *Các trị chơi mà nêu trên, dạy tiết dạy tốn mà cịn thực tất học khác như: Luyện từ câu, tả, tập đọc, … Kết quả: Qua việc tổ chức trò chơi học tập học Toán cho học sinh lớp 2A5 cho thấy chất lượng dạy học cải thiện rõ rệt, em tích cực, chủ động tiếp thu học, hứng thú học tập hơn, không làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội khẳng định tự đánh giá học tập Kết cho thấy em tiến vượt bậc (Phụ lục 7: Bảng thống kê kết quả) Chất lượng lên lớp thẳng năm phụ trách đạt 100% Trong tỷ lệ giỏi mơn Tốn năm năm sau cao năm trước PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Trò chơi Tốn góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung phương pháp dạy học mơn Tốn lớp nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập, giao lưu Đưa trị chơi Tốn nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi Tốn khơng giúp em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh lớp Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học tập học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức cách tự giác, tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động vui chơi II Khuyến nghị: Để chất lượng học sinh tiếp tục nâng cao, mạn phép đưa vài ý kiến đề xuất với cấp đạo sau: - Cần quan tâm giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên môn học 16/15 - Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên - Mở Hội thảo, chuyên đề dạy học Tốn có áp dụng trị chơi cho học sinh để anh chị em giáo viên có điều kiện tham khảo, học hỏi - Tổ chức giao lưu với trường bạn chun đề mơn Tốn nói chung mơn học khác nói riêng Do phạm vi nghiên cứu cịn hạn hẹp, nên tơi xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp sáng kiến nhỏ, giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy Trong q trình hồn thiện sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong giúp đỡ rút kinh nghiệm Hội đồng khoa học, lãnh đạo cấp, đồng nghiệp để sáng kiến - kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác! Tôi xin chân thành cảm ơn! Ba Trại, Ngày 15 tháng năm 2021 Tác giả PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA "Tìm hiểu hứng thú học sinh lớp với việc học Tốn" 1- Phiếu thăm dị học sinh: Con trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống trước câu trả lời chọn 1- Con có thích học Tốn khơng?  Rất thích  Thích  Khơng thích 2- Trong học Tốn, có tích cực tham gia phát biểu xây dựng khơng khơng?  Tích cực  Bình thường  Khơng thích 3- Con có thích trị chơi học Tốn khơng?  Rất thích  Thích  Khơng thích 2- Phiếu thăm dị ý kiến giáo viên việc dạy học Toán 1- Anh (chị) thấy việc dạy Tốn có thực quan trọng khơng?  Rất quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng 2- Ở lớp anh (chị) dạy học sinh có tích cực học mơn Tốn khơng?  Tích cực  Bình thường  Khơng tích cực 3- Theo anh (chị), dạy Tốn cho học sinh Lớp 2, khó khăn sau lớn nhất? 17/15     Học sinh sợ học Tốn Học sinh khơng tích cực học Học sinh khơng có đồ dùng học tập Giáo viên chưa có biện pháp để kích thích nhu cầu học Tốn học sinh - Lý khác: 4- Theo anh (chị) nguyên nhân dẫn đến dạy học Tốn chưa đạt hiệu cao?  Giáo viên xem nhẹ việc dạy Tốn  Học sinh khơng hứng thú với việc học Tốn  Nội dung u cầu mơn Tốn q cao 5- Những biện pháp mà anh chị sử dụng dạy học Tốn để kích thích nhu cầu học mơn Tốn học sinh: … (Phụ lục 2: Kết điều tra) Kết điều tra 78 học sinh lớp (Lớp 2A3 2A5): Học sinh hứng thú học tập, tích cực phát biểu xây dựng Thích Bình thường 11,3 % 73,6 % Học sinh hứng thú học tập, có biểu lười học Khơng thích Tích cực 15,1 % 11,3 % Bình thường Khơng tham gia 72,3 % 16,4 % (Phụ lục 3: Kết điều tra giáo viên) Kết điều tra 27 giáo viên dạy văn hóa trường Học sinh hứng thú học tập, Học sinh hứng thú học tích cực phát biểu xây dựng tập, có biểu lười học Thích 14,8 % Bình thường Khơng thích Tích cực 70,4 % 14,8 % 14,8 % Bình thường 66,7 % Khơng tham gia 18,5 % 18/15 (Phụ lục 4: Hình ảnh GV hưởng dẫn HS chơi trị chơi “Bác đưa thư”) (Phụ lục 5: Hình ảnh học sinh tham gia vào trò chơi “Truyền điện”) 19/15 (Phụ lục 6: Hình ảnh học sinh tham gia vào trò chơi “Cùng leo dốc”) (Phụ lục 7: Bảng thống kê kết quả) Hình thức Khơng tổ chức trị chơi Có tổ chức trị chơi Học sinh hứng thú Tổng số học tập, tích cực học sinh phát biểu xây dựng SL TL% 78 Học sinh hứng thú học tập, có biểu lười học SL TL% 58 74,3 20 25,7 76 97,4 2,6 Khảo sát đối chứng lớp 2A5: Có 38 học sinh Hình thức Tổng số học sinh Học sinh hứng thú học tập, tích cực phát biểu xây dựng Học sinh hứng thú học tập, có biểu lười 20/15 Khơng tổ chức trị chơi Có tổ chức trò chơi 38 học SL TL% SL TL% 25 65,8 13 43,2 38 100 0 Bảng so sánh đối chứng kết học tập mơn Tốn học sinh đến kì II năm học 2020 - 2021 sau: Thời điểm đánh giá Đầu năm Giữa HK II Tổng số HS 38 Điểm - 10 Điểm - Điểm SL TL% SL TL% SL TL% 13,2 19 50,0 14 36,8 31 81,6 18,4 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG GIỜ HỌC TOÁN CỦA LỚP 2A5