(SKKN 2022) một số biện pháp tạo hứng thú học văn cho học sinh trong giờ đọc hiểu văn bản kịch hồn trương ba, da hàng thịt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC VĂN CHO HỌC SINH TRONG GIỜ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN KỊCH HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT (NGỮ VĂN 12 - CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) Người thực : Nguyễn Thị Phương Thùy Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp cách thức thực 2.3.1.Thay đổi cách kiểm tra cũ 2.3.2.Thay đổi cách đặt vấn đề vào (khởi động) 2.3.3 Lồng ghép trò chơi dạy học 11 2.3.4 Sân khấu hóa 13 2.3.5 Sơ đồ tư 14 2.4 Hiệu thực nghiệm 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Vấn đề tạo hứng thú cho người học yêu cầu cấp thiết, hợp với chủ trương Đảng, Nhà nước đổi giáo dục Trong xu hội nhập với giới, đất nước ta bước giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa Nhân tố định thành cơng trọng nguồn nhân lực Nhiệm vụ ngành Giáo dục Việt Nam đào tạo hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất, lực, đạo đức cần thiết để đưa đất nước phát triển ngang với nước khu vực giới Đổi giáo dục chiến lược Đảng, Nhà nước nhằm phát triển giáo dục Tinh thần đổi thực đồng bộ, mạnh mẽ, toàn diện tất mặt Trong đặc biệt trọng đến đổi nội chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp day học…Tất hướng đến thực mục tiêu: “Giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem niềm vui, niềm say mê hứng thú học tập cho học sinh” (Luật Giáo dục) Những năm gần đây, thực trạng vấn đề dạy học văn nhà trường trở thành vấn đề mang tính thời tồn xã hội quan tâm Tình trạng học sinh ngày xa rời môn văn, chán học văn biểu dạy văn nhà trường cịn sức thu hút Thực tế gióng lên hồi chng cảnh tỉnh nhà giáo cần phải có đổi thay cách dạy cho phù hợp với người học Trong thực tế, việc dạy, học văn kịch nói chung, trích đoạn kịch trường THPT gặp nhiều khó khăn giảng dạy thể loại văn học khác Nhiều giáo viên học sinh khơng thích dạy học kịch văn học Đây tâm lý ảnh hưởng lớn tới giảng tiếp nhận học sinh Dù thực tế phải thừa nhận tác phẩm kịch đưa vào giảng dạy chương trình THPT tác phẩm hay, thiết thực Trong chương trình THPT, tác giả Lưu Quang Vũ bút vàng sân khấu Việt Nam.Vở kịch Hồn Trương Ba da hàng thịt ông xếp vào hàng kịch kinh điển kịch nói Việt Nam Mặc dù khai thác chất dân gian, tác giả thổi vào triết lí đời, vấn đề sống đại mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc Tuy nhiên giá trị thời sâu sắc kịch chưa khai thác đầy đủ hạn chế phương pháp dạy học Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh đọc - hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Ngữ văn 12 - Chương trình bản) với mong muốn đề xuất biện pháp tạo hứng thú say mê cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học văn kịch 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa số biện pháp cụ thể nhằm khơi gợi hứng thú học sinh làm cho học diễn sôi hơn, học sinh ham học hơn, khơng cịn cảm thấy mệt mỏi, nặng nề đến tiết Ngữ văn, đặc biệt đọc - hiểu văn kịch Từ giúp cho học đạt hiệu cao hơn, đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học đổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt (đoạn trích SGK 12, tập 2, chương trình bản) Thực đề tài đối tượng chủ yếu hướng đến học sinh lớp dạy: 12A1, 12A4, 12A5, 12A12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Tôi tiến hành lập phiếu thông tin khảo sát tình hình học sinh có hứng thú hay khơng có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt bốn lớp trực tiếp giảng dạy: 12A1, 12A4, 12A5, 12A12 Phương pháp thu thập thông tin: Tôi tiến hành thu thập thông tin liên quan đến đề tài thông qua viết mạng Internet, luận án, luận văn, sách nghiên cứu phương pháp dạy học văn Đồng thời thu thập thơng tin tâm lí, phản ứng học sinh văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt qua phiếu điều tra, trò chuyện với học sinh Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Tiến hành thống kê thông tin, số liệu để xử lí kết thu thập được, phục vụ cho việc phân tích, đánh giá q trình nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm: Tôi tiến hành dạy thực nghiệm nhiều lớp khác với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt nhiều phương pháp khác để so sánh, đối chiếu, rút kết luận PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Người giáo viên vinh danh “kĩ sư tâm hồn”, nghĩa người xây dựng, làm giàu, làm làm đẹp cho tâm hồn người học Để đảm nhận vai trò kĩ sư ấy, thiết nghĩ người giáo viên phải biết vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt phù hợp phương pháp dạy học, đem lại hiệu giáo dục cao Thời đại phát triển, đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học, mà mục tiêu luôn hướng vào người học, phát huy vai trò “trung tâm” em, phát huy tính chủ độ cực, sáng tạo đem lại hứng thú thực cho em mỗi học Luật Giáo dục, Điều 28.2 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn kỹ vận dụng kiến thức thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh"” Như vậy, hứng thú học tập học sinh đích đến việc đổi pháp dạy học Có khơi hứng thú học tập học sinh người giáo viên mớ mở cánh cửa tâm hồn để làm nhiệm vụ “kĩ sư” Theo Từ điển Tiếng Việt - Nhà xuất Đà Nẵng, năm 2000, “hứng thú thích” Nói cách rõ hứng thú “nổi lên, dấy lên, bộc lộ ra” cảm xúc thích thú, phấn khích, say mê trước đối tượng cụ thể Hứng thú trạng thái tinh thần khiến cho người giải toả căng thẳng, mệt mỏi, giúp tập trung vào công việc trở thành động lực để làm việc Tạo hứng thú cho người học thể tinh thần đổi phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm Một u cầu có tính chất định đến hiệu dạy học phải từ học sinh, học sinh học sinh Quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm trọng đến vai trị người học q trình học tập Học sinh phải chủ thể tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức Trước địi hỏi ngày cao người học, không dạy theo lối áp đặt nhồi nhét kiến thức mà vấn đề quan trọng phải tìm cách tác động để khơi gợi nhu cầu nhận thức, nhu cầu thể mỡi học Hứng thú điều kiện động lực thúc đẩy người vươn lên làm chủ kiến thức Với người học, hứng thú giúp phát huy tính tích cực, chủ động, thúc đẩy khát vọng sáng tạo mỡi người Chính thế, tạo hứng thú cho học sinh đường ngắn để đưa đến thành công dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề Hiện môn Ngữ văn nhà trường nói chung văn Hồn Trương ba, da hàng thịt nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn q trình giảng dạy Thứ nhất, nhu cầu thực tiễn, vài năm trở lại nhà trường phổ thông thái độ mơn Ngữ văn học sinh có phân lập rõ Những mơn học thời thượng (Tốn, Lý, Hố, Ngoại ngữ) em lựa chọn để đáp ứng nhu cầu thi nhu cầu việc làm Môn ngữ văn xuất nhiều tổ hợp xét tuyển Đại học cao đẳng chưa em trọng nhiều hội việc làm ngành học có xét tuyển mơn Ngữ văn cịn hạn chế Thứ hai, hầu hết giáo viên ý thức sâu sắc phải đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên có số giáo viên chưa thực tạo đột phá việc đổi phương pháp dạy học nên hiệu giảng dạy chưa cao, Thứ ba, phận học sinh lẫn phụ huynh có hứng thú với mơn xã hội nói chung mơn Văn nói riêng Điều có lẽ bắt nguồn từ thực tế chung xã hội Vì học sinh vốn khơng có hứng thú với mơn học lại khơng có hứng thú Thứ tư, tác giả Lưu Quang Vũ đoạn trích đưa vào chương trình từ lâu thể loại kịch thể loại có số lượng tác phẩm không nhiều nên chưa quan tâm thỏa đáng Việc tìm hiểu thể loại theo đặc trưng thể loại nhiều lúng túng Qua thực tế giảng dạy thân lớp: 12A1, 12A4, 12A5, 12A12, lớp 12A5 lớp chuyên khối C lực cảm thụ văn học em nhiều hạn chế nên dẫn đến em khơng có hứng thú với mơn Văn nói chung văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt nói riêng Kết khảo sát cụ thể sau: Khi chưa áp dụng đề tài Lớp Số HS có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Số HS khơng có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt SL % SL % 12A1 (42 HS) 12 28,57 30 71,43 12A4 (40 HS) 10 25,0 30 75,0 12A5 (42 HS) 15 35,72 27 64,28 12A12 (40 HS) 20,0 32 80,0 Từ thực trạng ta thấy, tình trạng học sinh khơng có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt chiếm đa số Xuất phát từ thực trạng trên, lựa chọn đề tài vừa giúp học sinh không nắm vững nội dung kiến thức học, giáo dục kỹ sống mà cịn tạo nên hứng thú, khơng khí sơi cho tiết học văn 2.3 Các giải pháp cách thức thực 2.3.1 Thay đổi cách kiểm tra cũ Thông thường, phần kiểm tra cũ giáo viên tiến hành đầu đưa số câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời.Tuy nhiên, lặp lặp lại cách làm khiến học sinh nhàm chán, đơi gây áp lực, tạo căng thẳng cho học sinh Theo tôi, kểm tra Hồn Trương Ba, da hàng thịt giáo viên thay đổi cách linh hoạt, phong phú câu hỏi kiểm tra cũ hình thức sau: - Thay đổi hệ thống câu hỏi số câu hỏi trắc nghiệm - Tóm tắt tác phẩm theo tranh - Lồng ghép câu hỏi kiểm tra kiến thức trình dạy Ví dụ: GV kiểm tra kiến thức tác phẩm qua số câu hỏi trắc nghiệm sau theo mức độ: nhận biết thông hiểu Câu 1: Nội dung phản ảnh thể loại bi kịch gì? A Những mâu thuẫn, xung đột sống hàng ngày với bi hài, vui buồn lẫn lộn B Những đau khổ người sống với niềm thương cảm vô hạn C Sự đối lập vẻ đẹp đẽ với bên sâu xa nhằm làm bật tiếng cười chế giễu, mỉa mai D Xung đột nhân vật cao thượng, tốt đẹp với lực đen tối, độc ác Chọn đáp án : D Câu : Xét theo hình thức ngơn ngữ trình diễn, kịch chia làm loại? A Bốn loại: kịch nói, kịch thơ, ca kịch, hò vè B Một loại: kịch nói C Hai loại: kịch nói, kịch thơ D Ba loại: kịch nói, kịch thơ, ca kịch Chọn đáp án : D Câu : Xét theo nội dung ý nghĩa xung đột, người ta chia kịch làm loại? A Một loại: hài kịch B Hai loại: hài kịch, kịch C Ba loại: hài kịch, bi kịch, kịch D Một loại: hài kịch Chọn đáp án : C Câu : Ngôn ngữ kịch bao gồm loại nào? A Hai thể loại: đối thoại, độc thoại B Một thể loại: đối thoại C Hai loại: đối thoại, bàng thoại D Ba thể loại: đối thoại, độc thoại, bàng thoại Chọn đáp án : D Câu : Vở kịch đầu tay Lưu Quang Vũ tác phẩm: A Lời nói dối cuối B Nàng Xi-ta C Lời thề thứ D Sống tuổi 17 Câu : Vở kịch Lưu Quang Vũ dựa vào câu chuyện dân gian nào? A Bi kịch Trương Ba B Hồn Trương Ba da hàng thịt C Hồn Trương Ba, da hàng thịt D Nỗi oan Trương Ba Chọn đáp án : C Câu : Đoạn trích Hồn Trương Ba, da hàng thịt (SGK/143) thuộc cảnh kịch? A Cảnh IV B Cảnh V C Cảnh VI D Cảnh VII Chọn đáp án : D Câu : Nội dung đoạn trích sau: “Hồn Trương Ba : (ngồi ôm đầu hồi lâu đứng dậy) Không! Không! Tôi không muốn sống mãi! (nhìn chân tay, thân thể) Tơi chán chỗ rồi, chán rồi! Cái thân thể kềnh thô lỗ này, ta bắt đầu sợ mi, ta muốn rời xa mi tức khắc! Nếu hồn ta có hình thù riêng nhỉ, để tách khỏi xác này, dù lát! [ ] Hồn Trương Ba bần thần nhập lại vào xác hàng thịt Trên sân khấu, nhân vật Trương Ba biến Chỉ lại xác hàng thịt mang hồn Trương Ba ngồi lặng lẽ bên chõng…Vợ Trương Ba vào” A Cuộc đối thoại Hồn Trương Ba xác hàng thịt B Cuộc đối thoại Hồn Trương Ba người thân gia đình C Cuộc đối thoại Hồn Trương Ba với Đế Thích D Quyết định cuối Hồn Trương Ba Chọn đáp án : A Câu : Câu nói sau nhân vật đoạn trích Hồn Trương Ba, da hàng thịt ? “Khơng thể bên đằng, bên ngồi nẻo Tơi muốn tơi tồn vẹn” A Đế Thích B Xác hàng thịt C Trương Ba D Cu Tị Chọn đáp án : C Câu 10 : Qua đoạn trích Hồn Trương Ba, da hàng thịt, tác giả Lưu Quang Vũ muốn gửi gắm đến người đọc thông điệp? A Được sống điều đáng quý, phải cố gắng sống giá B Cuộc sống thực có ý nghĩa người sống tự nhiên với hài hòa thể xác tâm hồn C Con người phải biết đấu tranh với nghịch cảnh, với thân mình, chống lại dung tục, để hoàn thiện nhân cách vươn tới giá trị cao quý D Đáp án B C Chọn đáp án : D Câu 11 : Đáp án giá trị nghệ thuật đoạn trích Hồn Trương Ba, da hàng thịt? A Ngơn ngữ có tính tổng hợp cao B Xây dựng tình huống, xung đột kịch độc đáo, hấp dẫn C Đối thoại kịch đậm chất triết lí, giàu kịch tính, tạo nên chiều sâu ý nghĩa cho hành động kịch D Đối thoại kịch đậm chất triết lí, giàu kịch tính, tạo nên chiều sâu ý nghĩa cho hành động kịch Chọn đáp án : A Tóm tắt tác phẩm theo tranh Tóm tắt Trương Ba người làm vườn tốt bụng, nhân hậu, cao cờ thường đấu cờ với Đế Thích Danh tiếng ơng vang đến tận trời xanh Tuy nhiên, làm ăn tắc trách mà Nam Tào gạch bừa tên Trương Ba, khiến ông phải chết oan Theo gợi ý Đế Thích, Nam Tào cho hồn Trương Ba nhập vào thể xác hàng thịt ba mươi tuổi làng bên Trú nhờ thể xác hàng thịt, hồn Trương Ba gặp phải nhiều phiền tối: lí trưởng sách nhiễu, chị hàng thịt địi chồng; gia đình Trương Ba ngày lủng củng Đặc biệt, Trương Ba tiêm nhiễm số thói hư tật xấu nhu cầu vốn xa lạ với ông Gay chị hàng thịt đòi hỏi Trương Ba phải người đàn ông thực chị Lí trưởng nhân sách nhiễu vòi tiền; trai Trương Ba ngày đắc ý, lấn lướt, coi thường bố Ngược lại, vợ, dâu Trương Ba chịu xa lánh, chí cháu Trương Ba cịn khơng nhận ông, không muốn đến gần khiến cho ông Trương Ba vô đau khổ Trước nghịch cảnh ấy, trước đau khổ thân phải chịu sống nhờ xác anh hàng thịt Trương Ba định trả lại thân xác cho hàng thịt Sau đó, ơng lại gợi ý nhập vào xác cu Tị Lần này, ông thẳng thừng từ chối kiên lựa chọn chết để bảo vệ danh dự, nhân phẩm thân khỏi bị vấy bẩn thân xác người khác thói tầm thường, phàm tục 2.3.2 Thay đổi cách đặt vấn đề vào (khởi động) Trong học, từ phần vào bài, giáo viên tạo hứng thú cho học sinh, chắn phút tiếp theo, em hào hứng với hoạt động giáo viên tổ chức Do phần vào có vai trị quan trọng đến hoạt động dạy kích thích q trình tiếp thu kiến thức học sinh tiết dạy Kinh nghiệm tơi để có cách dẫn dắt vào hấp dẫn là: Mở đầu câu chuyện vui; mở đầu đoạn phim hay hình ảnh; cho học sinh nghe hát, ngâm thơ, đọc diễn cảm liên quan đến học Đối với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt, giáo viên sử dụng hình thức sau: - Cho HS xem đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt - Sử dụng trị chơi Xem tranh đốn tên tác phẩm: Giáo viên cho học sinh nhớ lại số đoạn trích kịch học kịch tiếng Việt Nam giới Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô (Nguyễn Huy Tưởng) Tác phẩm kịch: Rô-mê-ô Giu-li-ét (W Sếch-pia) 10 Tác phẩm kịch: Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Lưu Quang Vũ) 2.3.3 Lồng ghép trò chơi Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trị chơi dạy học mơn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực u cầu đổi Giải pháp thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất mình, phát huy tư sáng tạo Xem trị chơi hình thức tổ chức cho đơn vị kiến thức nhỏ học, để triển khai bước khác giảng (phần tìm hiểu chung, tìm hiểu ngữ liệu, phần đọc – hiểu văn bản, phần luyện tập, củng cố bài…) Một số trị chơi vận dụng lồng ghép dạy Hồn Trương Ba, da hàng thịt: Trên thực tế,trò chơi sử dụng học Văn phong phú đa dạng Vì vậy, giáo viên cần vào mục tiêu dạy học nội dung học để lựa chọn trò chơi cách phù hợp, linh động, tránh việc ôm đồm nhiều trò chơi Sau lựa chọn trò chơi, giáo viên cần lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi cho phù hợp Giáo viên cần ý lựa chọn nội dung vừa sức học với em, phải đảm bảo đủ thông tin kiến thức mà học sinh nắm được, từ mức độ dễ đến khó khơng q khó, từ mức độ nhận biết đến mức độ thơng hiểu Ví dụ: Đối với Hồn Trương Ba, da hàng thịt, lựa chọn số trò chơi áp dụng với đơn vị kiến thức để củng cố, khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh : Đoán ý đồng đội, Ai nhanh hơn, Giải chữ bí mật * Trị chơi Đốn ý đồng đội 11 Đây luật chơi vô quen thuộc, sử dụng hiệu phần khởi động để kích hoạt kiến thức tiết học Giáo viên chuẩn bị gói từ khóa, hình ảnh…, sau mời học sinh quay lưng lại với bảng, chuẩn bị đoán từ khoá GV chiếu từ khoá máy chiếu cho lớp nhìn thấy để học sinh khác gợi ý để học sinh trả lời Lời gợi ý không phép nhắc đến tiếng gói từ khóa giáo viên đưa Việc quan sát từ khoá tư để trả lời từ khoá giúp học sinh khơi dậy kiến thức học lớp 11 (Bài Một số thể loại văn học: Kịch, Văn nghị luận) Trong tiết học Hồn Trương Ba, da hàng thịt, để kích thích phản ứng nhanh hào hứng học sinh, giáo viên kết hợp luật trò chơi với trò chơi Ai nhanh hơn? cách không gọi học sinh mà gọi học sinh trả lời, đoán từ khoá trước người chiến thắng - Một số từ chìa khóa: + Kịch + Bi kịch + Xung đột, nhân vật, hành động, ngôn ngữ + Thắt nút- phát triển- cao trào- mở nút * Trị chơi Giải chữ bí mật Các câu hỏi: Ô số 1: Quê gốc Lưu Quang Vũ? Ô số 2: Hồn Trương Ba, da hàng thịt bi kịch hay hài kịch? Ô số 3: Cha Lưu Quang Vũ ai? Ô số 4: Đây kịch tiếng Lưu Quang Vũ? 12 Ô số 5: Các kịch Lưu Quang Vũ viết người thời kì xã hội ta? Ô số 6: Đỉnh điểm mâu thuẫn kịch gọi gì? Ơ số 7: Từ năm 1965 đến 1970, Lưu Quang Vũ tham gia lực lượng này? Ô số 8: … kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Hồn Trương Ba xin cho cu Tị sống lại, cịn chết hẳn Ơ số 9: Đây thể loại tiêu biểu nghiệp sáng tác Lưu Quang Vũ? Ô số 10: Kết thúc bi kịch đa số … nhân vật chính? Ơ số 11: Vấn đề đặt kịch Lưu Quang Vũ mang tính chất này? Ơ số 12: Đây giá trị bật kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt ? Ô số 13: Trước đến với kịch nói, Lưu Quang Vũ … ? Ô số 14: : Vở kịch đầu tay Lưu Quang Vũ? Ô số 15: Cốt truyện kịch trải qua giai đoạn: mở đầu, thắt nút, … , cao trào, giải ( cởi nút)? Ô số 16: Vợ Lưu Quang Vũ, tác giả thơ Sóng? Ơ số 17: Lưu Quang Vũ một…… sân khấu kịch trường năm tám mươi kỉ XX? Ô số 18: Dựa vào cốt truyện để Lưu Quang Vũ sáng tác Hồn Trương Ba da hàng thịt? Ơ hàng dọc: Vị trí Lưu Quang Vũ nghệ thuật Việt Nam đại? * Trò chơi “Phép thử khả năng” Trò chơi dùng giấy màu để ghi lại thật nhanh ý tưởng Có thể ứng dụng trị chơi “phép thử” khả dạy “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Khi tìm hiểu đối thoại hồn Trương Ba Đế Thích, cách giải bi kịch nhà văn, thay thuyết giảng có phần áp đặt hay hỏi đáp thiếu hấp dẫn, giáo viên tổ chức cho em thử khả để từ học sinh nhận việc lựa chọn chết hồn Trương Ba đắn, tất yếu quy định tư tưởng chủ đề tác phẩm Sau tìm hiểu quan niệm sống hồn Trương Ba Đế Thích, giáo viên tổ chức trị chơi “Phép thử khả năng”: “ Giả sử Đế Thích, em đưa cách giải để Trương Ba sống?” Đầu tiên giáo viên yêu cầu học sinh nghĩ tất khả để giúp Trương Ba không chết ghi lên giấy màu dán lên bảng Sau đó, khả không phù hợp với quy luật khách quan thực quan niệm sống hồn Trương Ba giáo viên đề nghị học sinh đề xuất để tháo xuống Trong q trình tháo, giáo viên khuyến khích học sinh tranh luận thẻ màu để làm rõ ràng ý kiến 13 Cuối cùng, thường tất thẻ màu bị tháo xuống, cịn lại lựa chọn hồn Trương Ba: xin cho cu Tị sống lại, chấp nhận chết trả lại thân xác cho anh hàng thịt Từ học sinh đến kết luận chết Trương Ba lựa chọn nhất, tất yếu dũng cảm đánh đổi sống để Qua học sinh thấy vẻ đẹp tâm hồn Trương Ba: nhân hậu, vị tha, giàu lòng tự trọng ý thức sâu sắc ý nghĩa sống đích thực; phát biểu thông điệp mà tác giả gửi gắm qua cách giải bi kịch hồn Trương Ba Kết thúc trị chơi, giáo viên cần có nhận xét, phân tích ý nghĩa trị chơi, động viên, khích lệ em học sinh khen thưởng kịp thời Điều làm tăng hiệu hứng thú học sinh với học 2.3.4 Sân khấu hóa Hoạt động chuẩn bị chuyển thể qua yêu cầu dạy học : học sinh nhận nhiệm vụ hoàn thành tập dự án chuẩn bị cho học: sưu tầm, tra cứu thông tin thân nghiệp nhà soạn kịch tài Lưu Quang Vũ; tự phân vai, nhập vai để chuyển thể tác phẩm dạng kịch thay cho việc đọc, tóm tắt nội dung đơn điệu Hình thức đọc sáng tạo tái hoạt động sân khấu hóa Bục giảng lớp học trở thành sân khấu thu nhỏ: Đó khoảng sân vườn nơi Trương Ba nhặt cỏ tự dằn vặt, day dứt nghịch cảnh sống trái tự nhiên mình; đối thoại hồn xác khẳng định thắng thể xác thô lỗ, tầm thường trước linh hồn sạch, cao khiết; hay đau khổ, bế tắc người thân yêu trước mặt chồng mình, cha mình, ơng mà thấy xa cách nghìn trùng… 2.3.5 Sơ đồ tư Sơ đồ tư hay gọi Lược đồ tư duy, Bản đồ tư (Mind Map) phương pháp dạy học trọng đến chế ghi nhớ, dạy cách học, cách tự học nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Giáo viên sử dụng sơ đồ tư hoạt động trình dạy học Khi sử dụng Sơ đồ tư phát huy học sinh: Sự hứng thú, chủ động, sáng tạo; rèn luyện tư logic, hệ thống cho em Nhờ giảng giáo viên, học học sinh trở nên hiệu Trong tiết học Hồn Trương Ba, da hàng thịt, giáo viên sử dụng sơ đồ tư phần củng cố 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh đọc - hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt, kết thu sau: * Đối với học sinh: Đa số học sinh học tập phấn khởi, hào hứng, chủ động, tích cực, hăng say tham gia trả lời câu hỏi, phát biểu xây dựng * Đối với hoạt động dạy học: - Khơng khí lớp học sôi nổi, đặc biệt nhiều em có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt - Việc củng cố kiến thức có hiệu cao hơn, khắc sâu kiến thức cho học sinh Kết cụ thể qua lớp trực tiếp giảng dạy sau: Lớp Khi chưa áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài 15 Số HS có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Số HS khơng có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Số HS có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Số HS khơng có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt SL % SL % SL % SL % 12A1 (42 HS) 12 28,57 30 71,43 34 80,95 19,05 12A4 (40 HS) 10 25,0 30 75,0 31 77,5 22,5 12A5 (42 HS) 15 35,72 27 64,28 36 85,71 14,29 12A12 (40 HS) 20,0 32 80,0 30 75,0 10 25,0 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với kết khảo sát trên, qua việc đối chiếu, so sánh kết quả, nhận thấy việc áp dụng biện pháp gây hứng thú học tập dạy Hồn Trương Ba, da hàng thịt: tỉ lệ học sinh thích học tăng lên 75% Từ cho thấy việc áp dụng biện pháp gây hứng thú học tập hướng vào việc tạo tinh thần hưng phấn, xây dựng khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh có thiện cảm mơn Ngữ văn nói chung văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt nói riêng bước đầu đạt hiệu Đồng thời giúp cho giáo viên học sinh có tâm thoải mái, nhẹ nhàng, cởi mở để chiếm lĩnh tri thức cách hiệu nhất, đặc biệt tạo nên mối quan hệ hai chiều giáo viên học sinh 3.2 Kiến nghị 16 Đối với Sở Giáo Dục: Sở cần có đợt tập huấn chun mơn để giáo viên trường THPT Tỉnh có điều kiện giao lưu học hỏi Những sáng kiến kinh nghiệm mang tính thiết thực cần phổ biến rộng rãi Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều buổi hội thảo chuyên môn cấp trường, buổi ngoại khóa, đặc biệt thể loại kịch để học sinh có hội tìm hiểu, trải nghiệm qua hình thức sân khấu hóa với thể loại Hoạt động tổ chuyên môn cần sâu bàn bạc vấn đề vướng mắc giảng dạy giáo viên đặc biệt vấn đề khó chương trình để tìm hướng tiếp cận phù hợp, hiệu Với thời gian lực có hạn, thân tơi cố gắng tìm tịi đổi phương pháp dạy học để đạt kết giảng dạy học tập tốt Chắc chắn sáng kiến tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Vì mong nhận đóng góp ý kiến người trực tiếp quản lý chuyên môn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Trần Đức Tồn Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam kết : Đây SKKN thân tôi, không copy Người viết Nguyễn Thị Phương Thùy 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Huy Bắc (2009), Hồn xác “Hồn Trương Ba, da hàng thịt”, Tạp chí Văn học tuổi trẻ (2), tr 18-19, 2009 Nguyễn Viết Chữ, Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2006 Nguyễn Thanh Hùng, Đọc - hiểu tác phẩm văn chương nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 Nguyễn Thanh Hùng, Kĩ đọc hiểu Văn, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2011 Lê Thị Hường, Chuyên đề dạy học Ngữ văn 12 (Hồn Trương Ba, da hàng thịt), NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 Phan Trọng Luận (Chủ biên), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ Văn lớp 12, NXB Đại học Sư phạm, 2010 Phan Trọng Luận (Chủ biên), Phương pháp dạy học văn, NXB ĐHQG HN, 1999 Nhiều tác giả, Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT môn Ngữ văn, NXB Giáo dục Nhiều tác giả, Sách hướng dẫn Ngữ văn 12 (Dành cho giáo viên), NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Nhiều tác giả, Ngữ văn 12, Cơ bản, tập 2, NXB Giáo dục, 2020 11 Nhiều tác giả, Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, NXB Đại học Sư phạm 12 Trần Đình Sử, Đọc - hiểu văn - khâu đột phá dạy học văn nay, nguồn http//trandinhsu.wordpress.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Nguyễn Thị Phương Thùy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Cẩm Thủy TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu thơ Vội vàng từ tơi trữ tình Xn Diệu Cấp Tỉnh C 2013-2014 Rèn luyện cho học sinh kỹ đọc - hiểu tác phẩm Thơ Mới chương trình Ngữ Văn 11 Cấp Tỉnh C 2018-2019 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại ... tài 15 Số HS có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Số HS khơng có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Số HS có hứng thú với văn kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Số HS... sắc kịch chưa khai thác đầy đủ hạn chế phương pháp dạy học Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh đọc - hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Ngữ văn. .. Ba, da hàng thịt, giáo viên sử dụng sơ đồ tư phần củng cố 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh đọc - hiểu văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt, kết